Tải Mẫu báo cáo biện pháp nâng cao hiệu quả việc rèn đọc cho học sinh lớp 1 - Báo cáo biện pháp thi giáo viên giỏi Tiểu học

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>PHÒNG GD ĐT ...</b>

<b>TRƯỜNG TIỂU HỌC ...</b>

<b>CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT</b>
<b>NAM</b>

<b>Độc lập - Tự do - Hạnh phúc</b>

<i>..., ngày ....tháng ...năm 2020.</i>

<b>BÁO CÁO</b>

<b>BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ VIỆC RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP</b>
<b>MỘT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ...</b>

<b>1. Thông tin chung</b>

Họ và tên người thực hiện: ...

Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị: Trường tiểu học ...

Nhiệm vụ được giao trong đơn vị: Giáo viên chủ nhiệm lớp 1...

<b>Tên biện pháp: Biện pháp nâng cao hiệu quả việc rèn đọc cho học sinh lớp Một ở</b>
<b>trường tiểu học ...</b>

Kính thư ban giám khảo, tôi xin tư giới thiệu tôi là………., giáo viên trường
TH ... Lời đầu tiên cho tôi được gởi lời chào thân ái,lời chúc sức khỏe đến toàn

thế ban giám khảo, chúc cho hội thi của chung ta thành công tốt đep.

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

nghiệm dạy học mà tôi đã sử dụng và đem lại hiệu quả. Đó chính là “Biện pháp nâng cao
hiệu quả việc rèn đọc cho hoc sinh lớp Một ở trường TH ...’.

<b>2. Nội dung</b>

Như quý vị cũng đã biết, Ở lớp Một, các em học sinh bắt đầu làm quen với các kỹ năng:
Nghe, nói, đọc, viết. Trong đó, kỹ năng đọc là kỹ năng rất quan trọng. Bởi vì, nếu kỹ
năng đọc được rèn luyện tốt, hình thành tốt ở các em nó sẽ giúp các em đọc tốt suốt cả
cuộc đời, giúp các em phát triển tư duy, cảm nhận cái hay, cái đẹp trong mỗi bài học,
hiểu được nghĩa của tiếng, từ mình vừa đọc, hiểu được các lệnh, các yêu cầu trong các
môn học khác. Mặt khác, ở lớp Một các em được tập đọc thành thạo, đọc đúng, đọc trơi
chảy thì khi lên các lớp trên các em sẽ học vững vàng, học tốt hơn. Và từ đó khơi dậy
trong các em lịng đam mê, sự ham học, tích cực hơn trong học tập.

Trong q trình giảng dạy ở lớp, bản thân tơi nhận thấy những ưu điểm và hạn chế như
sau.

<b>3. Thực trạng </b>

<i>1.1. Ưu điểm:</i>

Giáo viên chủ nhiệm có trình đào tạo trên chuẩn, tuổi đời cịn trẻ, có tinh thần trách
nhiệm cao, nhiệt tình với học sinh.

Đa số các em ngoan ngoãn, lễ phép, chăm học, biết lắng nghe, chia sẻ với bạn bè.

Lớp luôn nhận được sự quan tâm, chỉ đạo sâu sát của Ban Giám hiệu nhà trường, tạo điều
kiện thuận lợi nhất phục vụ cho công tác dạy và học .

Phụ huynh cũng luôn quan tâm, lo lắng, hỗ trợ đến việc học của con em. Thường xuyên
trao đổi với GVCN để nắm bắt tình hình của con em mình.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

Bản thân tơi là giáo viên trẻ, mới chủ nhiệm lớp Một năm thứ hai. Năm 2019 – 2020 tôi
được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 1A. Đầu năm học, lớp tơi có đến 6 học sinh
chưa thuộc chữ cái. Số học sinh lớp khá đơng với 34 học sinh nên khó khăn trong việc
quan tâm đến từng đối tượng học sinh. Đồng thời, học sinh lớp Một còn nhỏ chưa ý thức
được tầm quan trọng của việc học và tự học. Đa số học sinh nói tiếng địa phương nên khó
khăn cho việc phát âm chuẩn và đọc đúng. Bản thân tôi kinh nghiệm chưa nhiều nên đó
cũng là nỗi trăn trở rất lớn. Vì vậy, trong q trình dạy học, tơi đã áp dụng nhiều biện
pháp, không ngừng học hỏi đồng nghiệp để giúp học sinh đọc tốt hơn. Và sau thời gian
<b>thực hiện, tơi cảm thấy rất hiệu quả. Chính vì những lý do trên mà tôi chọn đề tài: Biện</b>
<b>pháp nâng cao hiệu quả việc rèn đọc cho học sinh lớp Một ở trường tiểu</b>
<b>học ... để chia sẻ với các thầy cơ để góp một phần nào cho việc rèn luyện kỹ</b>
năng đọc cho học sinh lớp Một.

Các biện pháp mà tơi đã sử dụng là gì, tơi xin trình bày ở phần 2.

<b>Có 7 biện pháp: Xây dựng ban cán sự lớp, Cùng nhau là “Lớp trưởng”, phong trào</b>
<b>đơi bạn cùng tiến, phân nhóm theo đối tượng,rèn đọc cho hs thơng qua các trị chơi,</b>
<b>dạy học thơng qua các biểu tượng cụ thể, phối hợp với cha mẹ hs.</b>

<b>Sau đây tơi xin trình bày biện pháp thứ nhất.</b>

<b>2. Biện pháp nâng cao hiệu quả việc rèn đọc cho học sinh lớp Một.</b>

<i>2.1. Xây dựng ban cán sự lớp</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

thể của các bạn. Biện pháp này được thực hiện ở 15 phút đầu giờ hoặc cuối tiết học. Việc

cho các bảng đọc bài là nhiệm vụ chính của lớp trưởng. Tuy nhiên, để tạo cơ hội cho các
<i>bạn khác thể hiện mình tơi đã sử dụng biện pháp thứ 2, đó là: Biện pháp Cùng nhau là</i>
<i>“Lớp trưởng”:</i>

<i>2.2. Cùng nhau là “Lớp trưởng”:</i>

Khi được phân công chủ nhiệm lớp Một thì giáo viên phải xác định là mình sẽ vất vả hơn
những giáo viên khác rất nhiều. Việc đi sớm về trễ là điều tất nhiên. Chính vì thế mỗi
buổi sáng, tơi ln có mặt ở lớp lúc 6g15’. Tôi ghi các âm, vần, từ đã học lên bảng. Sau
đó, bạn nào đi học trước tơi cho bạn đó đọc trước. Bạn nào đọc xong sẽ được làm “lớp
trưởng” để chỉ bảng cho bạn tiếp theo đọc. Nếu bạn tiếp theo khơng đọc được thì bạn
“lớp trưởng” đó sẽ hướng dẫn cho bạn đọc. Như vậy, khi học sinh được phong làm “lớp
trưởng” các em sẽ ý thức hơn, ln muốn thể hiện bản thân mình giỏi hơn bạn thì bạn ấy
sẽ cố gắng đọc tốt để bạn đọc theo. Vì vậy, bắt buộc học sinh đó phải tự động não để nhớ
và tự nhẩm để đọc đúng. Đây là biện pháp mà tôi cho rằng rất hiệu quả và học sinh cũng
rất thích được làm “Lớp trưởng”. Sau một thời gian, dù giáo viên khơng có mặt trong 15
phút đầu giờ thì các em cũng tự thay nhau chỉ bảng cho các bạn đọc.

<i>Kính thưa ban giám khảo,việc giúp đỡ các bạn trong học tập nó thể hiện tinh thần tương</i>
<i>thân tương ái giữa các bạn học sinh chính vì thế ngồi biện pháp cho các bạn ban cán sự</i>
<i>lớp truy bài, cùng nhau là “Lớp trưởng’’ , tơi cịn xây dựng phong trào đơi bạn cùng</i>
<i>tiến.đó cũng chính là nội dung của biện pháp thứ 3.</i>

<i>2.3. Phong trào đôi bạn cùng tiến</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

giờ học, giờ ra chơi, 15 phút đầu giờ hay ở nhà. Đó có thể là mẫu giấy nhỏ có ghi sẵn các
âm vần, tiếng, từ vừa học. Tôi sẽ kiểm tra kết quả thực hiện của các đôi bạn từng tuần.
Sau đó, tơi đưa ra nhận xét và tun dương cụ thể. Đôi bạn nào cùng tiến bộ sẽ được tơi
thưởng một món q nhỏ. Sau một thời gian ngắn thực hiện biện pháp, tôi nhận thấy các
đôi bạn đọc tốt hơn rất nhiều. Bên cạnh đó, các đơi bạn cịn biết chia sẻ với nhau viên

phấn, cái tẩy...

Kính thưa ban giám khảo,sau 1 tuần nhận lớp tôi đã nắm được khả năng nhận thức của
từng bạn học sinh. Do đó để nâng cao việc rèn đọc cho hs tơi bắt đầu thực hiện biện pháp
thứ 4. Đó chính là biện pháp phân nhóm theo đối tượng học sinh.

<i>2.4. Phân nhóm theo đối tượng:</i>

<b>Phân lớp thành 3 nhóm: nhóm hồn thành tốt, nhóm hồn thành, nhóm chưa hồn</b>
<b>thành.</b>

- Nhóm hồn thành tốt: những học sinh đọc tốt, chăm chỉ, có ý thức học tập tốt.

- Nhóm hồn thành: những học sinh đọc được.

- Nhóm chưa hồn thành: những học sinh chưa đọc được.

Ở mỗi nhóm hồn thành tốt và nhóm hồn thành giáo viên chọn 1 nhóm trưởng để điều
khiển hoạt động học của nhóm.

Giáo viên giao nhiệm vụ cho các nhóm trưởng của hai nhóm hồn thành tốt và hồn
thành và u cầu nhóm trưởng giao nhiệm vụ cho mỗi bạn học sinh. Nhiệm vụ của nhóm
hồn thành tốt có thể là câu văn hoặc đoạn văn bản có mức độ khó nhiều hơn nhóm hồn
thành.

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

Trong khi các nhóm hồn thành tốt và nhóm hồn thành thực hiện nhiệm vụ học tập thì
giáo viên là người trực tiếp kèm các bạn ở nhóm chưa hồn thành.

Biện pháp này được giáo viên sử dụng trong các tiết ơn luyện. Thơng qua q trình làm
việc nhóm, các em ở nhóm hồn thành tốt và nhóm hồn thành có cơ hội thể hiện bản

thân. Các em không những đọc tốt hơn rất nhiều mà cịn tăng thêm tình đồn kết giữa các
thành viên trong nhóm. Cịn đối với nhóm chưa hồn thành thì các em được sự kèm cặp
trực tiếp từ giáo viên chủ nhiệm nên các em sẽ nhanh tiến bộ. Giáo viên cần có sự quan
tâm đặc biệt đến 6 em chưa thuộc bảng chữ cái ở nhóm chưa hồn thành. Ln động
viên, khích lệ kịp thời để tạo động lực giúp các em cố gắng trong học tập.

Kính thưa ban giám khảo

Đổi mới phương pháp dạy học nhằm: “Phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của
học sinh”. Một trong những biện pháp chủ yếu để đạt được mục đích trên là gây cho học
sinh hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui bằng những trị chơi hấp dẫn, phù hợp với
trình độ nhận thức, đặc điểm lứa tuổi các em trong giờ học.chính vì thế trong các tiết học
ở lớp tơi đa sử dụng nhiều trị chơi dưới nhiều hình thức khác nhau. Đây cũng chính là
biện pháp 3: rèn đọc cho hs thơng qua các trị chơi

<i>2.5. Rèn đọc cho học sinh thơng qua các trị chơi:</i>

<i>2.5.1. Kiểm tra bài cũ thơng qua các trị chơi:</i>

Để củng cố, kiểm tra nội dung bài cũ của học sinh tôi thường tổ chức cho học sinh tham
gia các trò chơi nhỏ như: Trò chơi chuyền hoa, xì điện, bắn tên... Sau đây tơi xin giới
thiệu cách tổ chức một trò chơi nhỏ trong giờ kiểm tra bài cũ như sau:

Tên trò chơi: Chuyền hoa

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

Luật chơi: Giáo viên bắt hát một bài hát bất kỳ và đưa bông hoa cho bạn ngồi đầu bàn. Cả
lớp vừa hát vừa chuyền bông hoa đến các bạn khác. Bài hát dừng ở đâu thì người cầm
bơng hoa ngay lúc đó phải đọc từ, câu giáo viên đã gắn sau bông hoa. Học sinh đọc được
sẽ được thưởng bơng hoa đó. Cứ như vậy cho đến khi trị chơi kết thúc.

<i>2.5.2. Trị chơi tích hợp trong tiết học kiến thức mới:</i>

Sự chú ý của học sinh lớp Một còn hạn chế nên để các em tập trung một tiết học là điều
rất khó. Chính vì vậy, tôi thường lồng ghép trong các tiết học nhiều trò chơi khác nhau để
giúp các em bớt mệt mỏi, căng thẳng. Thơng qua đó, các em có thể vừa được giải trí vừa
được lĩnh hội kiến thức. Các trị chơi tơi thường sử dụng: Trị chơi “Ai nhanh hơn?”, “bắn
tên”, “rung chng vàng.

<i>2.5.3. Trị chơi trong các tiết ơn:</i>

Có thể nói tiết ơn luyện là thời gian vàng đối với học sinh lớp Một. Các em được củng cố
lại kiến thức được học ở buổi sáng và giáo viên có thời gian dành cho những học sinh đọc
chưa được, đọc chậm. Để tránh sự nhàm chán khi phải học lại kiến thức cũ, tơi thường tổ
chức các trị chơi với nhiều hình thức khác nhau. Chẳng hạn: trị chơi “Hái hoa dâng
chủ’, “Ai nhanh – ai đúng”, “Rồng rắn lên mây”.

Khi tổ chức trò chơi giáo viên lưu ý chuẩn bị một số câu hỏi đơn giản phù hợp với khả
năng nhận thức của các em đọc chưa được, đọc yếu. Việc cho các em chậm tiến tham gia
nhiều trò chơi sẽ giúp các em tiến bộ và tạo động lực để giúp các em cố gắng học tốt hơn.

Tiếp theo tơi xin trình bày biện pháp thứ 5

<i>2.6. Dạy học thông qua các biểu tượng cụ thể</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

<i>Ví dụ: Khi dạy học sinh âm ghép ch, giáo viên cho học sinh đọc nhiều lần nhưng học sinh</i>
<i>khơng nhớ thì khi đó giáo viên có thể thay thế âm ch bằng một hình ảnh về con chó (biểu</i>
<i>tượng có thể có trong bài hay ở ngồi bài). Như vậy, mỗi khi nhìn âm ch học sinh sẽ nghĩ</i>
<i>đến con chó và tự nhẩm trong miệng là ch - o- cho - sắc -chó từ đó nhận biết và đọc được</i>
<i>âm ch.</i>

Kính thưa ban giám khảo, Gia đình đóng một vai trị quan trọng trong việc giáo dục trẻ.
Vì thế, giáo viên cần phối hợp tốt với cha mẹ học sinh để đem lại hiệu quả cao nhất trong
<i>dạy học. đó cũng chính là biện pháp cuối cùng: Phối hợp với cha mẹ học sinh</i>

<i>2.7. Phối hợp với cha mẹ học sinh</i>

Gia đình đóng một vai trị quan trọng trong việc giáo dục trẻ. Vì thế, giáo viên cần phối
hợp tốt với cha mẹ học sinh để đem lại hiệu quả cao nhất.

Giáo viên cần trao đổi với phụ huynh ngay từ khi nhận lớp về đặc điểm tâm sinh lý, khả
năng nhận thức của học sinh. Qua đó, giáo viên nắm được tình hình thực tế cũng như tìm
được cách dạy dỗ phù hợp nhất.

Trong quá trình dạy học, giáo viên phải liên hệ thường xuyên để thơng báo về tình hình
học tập của học sinh. Qua đó sẽ nhờ phụ huynh nhắc nhở, kiểm tra, đơn đốc việc học của
con em mình ở nhà. Đối với những học sinh chưa đọc được bài nào thì giáo viên giao cho
phụ huynh một mẫu giấy có thể là từ, đoạn văn chứa các âm, vần học sinh đã được học và
nhờ phụ huynh cho con em mình đọc khi ở nhà.

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

Sau đây tôi cũng xin đưa ra 1 ví dụ ở lớp tơi. Đầu năm nhận lớp thì lớp tơi có 1 em học
sinh tên Nguyễn Minh Huy. Tơi đã khảo sát thì biết được em này chỉ thuộc vài chữ
cái,tốn thì chưa biết số. Chưa đếm được từ 1 đến 10, bên cạnh đó huy cịn nói ngọng.
Tơi nhận thấy tơi sẽ rất vất vả với Huy. Sau đó tơi gặp cơ Hà giáo viên chủ nhiệm mẫu
giáo của huy để tìm hiểu lý do về khả năng nhận thức của Huy. Và biết được Huy chậm
một phần do gia đình ít quan tâm. Ba mẹ huy bận cơng việc nên ko có thời gian quan tâm
đến việc học của Huy. Sau đó tơi đã cố gắng dành nhiều thời gian cho huy bên cạnh đó
tơi nhờ sự giúp đỡ của các bạn ban cán sự cũng như bạn Thủy Văn ngôi bên cạnh Huy.
Và đến tuần 3 tôi nhận thấy Huy tiên bộ rất nhiều. Sau đó tơi đã gặp trực tiếp mẹ của
Minh Huy.Tơi trình bày về tình hình học tập của em như thế này: Huy dạo này học tốt
lắm chị. Huy thuộc gần hết bảng chữ cái. Đánh vần được các tiếng dễ.bên cạnh đó huy

biết hết số và đếm được từ 1 đến 10. Huy chăm học và rất ngoan. Tơi đưa cho mẹ Huy
mẫu giấy có ghi chữ cái huy chưa thuộc và một số tiếng, từ ngoài bài và nhờ mẹ huy kèm
cho huy đọc bên cạnh việc kèm trong sgk.Mẹ huy vui vẻ và cảm ơn tơi. Sau đó 2 tuần tơi
nhận thấy huy tiến bộ rất nhiều. Tôi rất vui và nhắn tin cho mẹ Huy là Huy hoc tiến bộ
nhiều lắm, cảm ơn chị rất nhiều. Và đến thời điểm hiện tại thì Huy đã đọc rất tốt.

Câu chuyện cho ta thấy để giáo dục học sinh thì cần có sự nỗ lực rất nhiều từ giáo viên,
học sinh và cả phụ huynh.

<b>3. Kết quả thực tế đạt được:</b>

Sau 1 năm học thực hiện các biện pháp nêu trên, chất lượng môn Tiếng Việt của lớp tôi
được nâng lên đáng kể. Những kết quả đó là:

*Trước khi áp dụng biện pháp:

TSHS ĐỌC LƯU LỐT ĐỌC ĐÚNG ĐỌC CHẬM ĐỌC CHƯA ĐƯỢC

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

*Sau khi áp dụng biện pháp:

TSHS ĐỌC LƯU LOÁT ĐỌC ĐÚNG ĐỌC CHẬM ĐỌC CHƯA ĐƯỢC

34 15 15 4 0

<b>4. Khả năng tiếp tục duy trì và phát triển mở rộng:</b>

Là giáo viên lớp Một nên tôi luôn ý thức việc rèn đọc cho học sinh là một nhiệm vụ hết
sức quan trọng. Học sinh phải có kỹ năng đọc tốt thì mới có điều kiện học tốt các mơn
học khác. Bản thân tôi là giáo viên lớp Một nên tôi hiểu được nỗi vất vả cũng như áp lực
của các cô giáo chủ nhiệm lớp Một. Trong hai năm đứng lớp, bản thân tơi cũng rút ra cho

mình được chút ít kinh nghiệm để giúp học sinh đọc tốt. Tôi xin trình bày để phần nào đó
chia sẻ nỗi vất vả của các thầy cô. Các biện pháp ở trên thầy cơ có thể áp dụng ở tất cả
các vùng miền: Thành phố, nông thôn, miền núi.

<b>III. KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT</b>

Để thực hiện tốt việc rèn đọc cho học sinh lớp Một, tôi xin kiến nghị một số vấn đề sau:

<b>1. Đối với giáo viên:</b>

- Luôn tâm huyết với nghề. Thường xuyên tự học hỏi, rèn luyện mình để thực sự là tấm
gương sáng cho học sinh noi theo. Tích cực tìm tịi, áp dụng nhiều biện pháp nâng cao
hiệu quả việc rèn đọc cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học.

<b>2. Đối với học sinh:</b>

- Có ý thức tự giác, tích cực trong học tập. Biết chia sẻ giúp đỡ bạn bè trong học tập.

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

Trang bị đầy đủ cơ sở vật chất để giáo viên có đầy đủ phương tiện dạy học. Thường
xuyên kiểm tra góp ý để giáo viên hồn thành tốt nhiệm vụ.

<b>4. Đối với phụ huynh học sinh:</b>

Phụ huynh cần quan tâm hơn nữa tới việc học tập của con em mình. Bên cạnh đó, phụ
huynh cũng cần rèn đọc đúng, đọc chuẩn để có thể hướng dẫn học sinh.

<b>Tóm lại: Làm tốt việc rèn đọc nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh là một</b>
vấn đề tất yếu trong các nhà trường. Để nâng cao chất lượng dạy học, các giáo viên ở mỗi
nhà trường đã và đang tìm tịi, nghiên cứu và thực hiện các biện pháp hợp lý nhất để
mang lại hiệu quả cao nhất. Trên đây là một số biện pháp mà tôi đã áp dụng ở lớp tôi chủ

nhiệm trong năm học vừa qua có hiệu quả. Tuy nhiên do năng lực bản thân cịn hạn chế,
đề tài sẽ khơng khỏi có những thiếu sót. Tơi rất mong nhận được sự góp ý chân thành của
người đọc để đề tài được hoàn thiện hơn.

Tôi xin chân thành cảm ơn!

<b>Xác nhận của đơn vị quản lý trực tiếp</b>

<i>..., ngày ....tháng ...năm 2020</i>

</div>

<!--links-->