SKKN CÔNG TAC CHỦ NHIỆM GIỎI 2020

MỤC

NỘI DUNG

TRANG

MỤC LỤC

1

I

PHẦN MỞ ĐẦU

2

I.1

Lí do chọn đề tài

2

I.2

Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

3

I.3

Đối tượng nghiên cứu

3

I.4

Giới hạn phạm vi nghiên cứu

4

I.5

Phương pháp nghiên cứu

4

II

PHẦN NỘI DUNG

4

II.1

Cơ sở lí luận của vấn đề

4

II.2

Thực trạng của vấn đề

5

II.3

Giải pháp – biện pháp

12

II.4

Kết quả thực hiện

23

III

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

24

III.1

Kết luận

24

III.2

Kiến nghị

25

TÀI LIỆU THAM KHẢO

27

1


I. PHẦN MỞ ĐẦU
I.1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục là nền móng của sự phát triển khoa học - kỹ thuật, giáo dục mang lại
sự phát triển cho nền kinh tế quốc dân, nền văn minh của đất nước. Với mục tiêu giáo
dục của Việt Nam là đào tạo con người, đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam phát triển tồn
diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ, có nghề nghiệp và kỹ năng sống có thể
đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự phát triển đất nước trong thời kì cơng nghiệp
hố - hiện đại hố và hội nhập quốc tế.
Đứng trước những địi hỏi của sự phát triển nền kinh tế - xã hội trong giai đoạn
mới, nhu cầu về nguồn nhân lực chất lượng cao thì mục tiêu giáo dục tồn diện học
sinh được xác định là nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu đối với mỗi đơn vị trường học,
mỗi cấp học.
Tiểu học được xác định là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân,
là bậc học "nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển
đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để
học sinh tiếp tục học trung học cở sở.”(Luật Giáo dục)
Đặc điểm lao động sư phạm của Bậc Tiểu học, thông thường mỗi giáo viên là
một giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên chủ nhiệm lớp thường dạy hầu hết các mơn
học ở Tiểu học, có rất nhiều thời gian trên lớp mình, có trách nhiệm trực tiếp tổ chức
dạy học, giáo dục và tổ chức, hướng dẫn thực hiện mọi hoạt động giáo dục của lớp

mình chủ nhiệm. Vì vậy giáo viên chủ nhiệm ở bậc tiểu học có một vị trí hết sức quan
trọng trong việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách học sinh. Chính vì vậy,
giáo viên chủ nhiệm phải là người có năng lực, kinh nghiệm và uy tín, có khả năng tổ
chức tốt công tác dạy học và giáo dục học sinh của một lớp.
Để thực hiện được nhiệm vụ giáo dục tồn diện học sinh, địi hỏi người giáo
viên chủ nhiệm Bậc Tiểu học phải là một "Người thầy tổng thể" là người thầy mẫu
mực, tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo, là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.


Xuất phát từ những vấn đề nêu trên, là một giáo viên giảng dạy và làm công tác
chủ nhiệm lớp nhiều năm, với sự trăn trở, mong muốn, cần phải làm gì để thực hiện có
hiệu quả, thực hiện tốt mục tiêu giáo dục? Quá trình dạy học và giáo dục sẽ mang lại
điều gì cho trẻ, đúc rút được kinh nghiệm gì, có sáng kiến gì góp phần vào cải tiến
phương pháp dạy học và giáo dục? Với lòng yêu nghề mến trẻ, tinh thần hăng say học
tập, rèn luyện, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, tích cực tham gia phong trào dạy học,
góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện học sinh ở trường Tiểu học, tôi quyết
định lựa chọn và nghiên cứu đề tài “Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm
nhằm giáo dụcc toàn diện học sinh ở trường Tiểu học”.
I. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề
tài a.Mục tiêu
- Thấy được tầm quan trọng của giáo viên chủ nhiệm lớp ở tiểu học, từ đó tìm
hiểu các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả trong việc giáo dục toàn diện học sinh ở
trường Tiểu học, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học.
b.Nhiệm vụ
- Nghiên cứu cơ sở lí luận có liên quan đến đề tài.
- Tìm hiểu thực trạng việc dạy học – giáo dục và công tác chủ nhiệm ở một số
lớp thuộc trường TH Hà Huy Tập.
- Đề xuất một số giải pháp, biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện học sinh ở trường Tiểu học.
I.3. Đối tượng nghiên cứu

- Học sinh các lớp 5A năm học : năm học 2011- 2012; lớp 5A năm học 2012 2013, lớp 5C năm học 2013 -2014 trường Tiểu học Hà Huy Tập - xã Dray Sáp - huyện
Krông Ana - tỉnh Đắk Lắk.
I.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu


- Tập trung nghiên cứu đề tài “Một số kinh nghiệm trong cơng tác chủ nhiệm
nhằm giáo dục tồn diện học sinh ở trường Tiểu học” tại trường Tiểu học Hà Huy
Tập, ở các lớp 5A, 5C trong các năm học 2011 – 2012; 2012 – 2013; 2013 – 2014.
I.5. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
- Phương pháp điều tra.
- Phương pháp phân tích tổng hợp.
II. PHẦN NỘI DUNG
II.1. Cơ sở lí luận của vấn đề
Nhiệm vụ giáo dục trẻ không chỉ là nhiệm vụ của thầy cơ giáo mà cịn là nhiệm
vụ của cha mẹ học sinh, nhiệm vụ của người lớn và của toàn xã hội.
Đội ngũ giáo viên trong nhà trường là lực lượng chủ yếu quan trọng nhất trong
tập thể sư phạm, làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục, là người quyết định chất lượng
giáo dục trong nhà trường, trong đó đội ngũ giáo viên chủ nhiệm là người quản lý giáo
dục trực tiếp học sinh một lớp, có vai trị đặc biệt quan trọng trong việc giáo dục nhân
cách cho học sinh. Để thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh người giáo
viên chủ nhiệm ở Tiểu học phải là người toàn diện, là người mẫu mực, là tấm gương
sáng để học sinh noi theo.
Ở trường, thầy cô giáo chủ nhiệm các em là những người có uy tín với các em
nhất, là người mà các em ln yêu quý, tin tưởng nhất, phục tùng nhất. các em nghe
lời thầy cơ chủ nhiệm mình là trên hết. Thầy cơ giáo chủ nhiệm có ảnh hưởng rất lớn
đến mọi hoạt động và sự phát triển toàn diện của các em.
Học sinh Tiểu học thật ngây thơ và trong sáng, các em như tờ giấy trắng, thầy
cô là những người có trách nhiệm viết lên những điều đẹp đẽ nhất, những điều thật ý
nghĩa đối với các em và đối với đất nước. Học sinh Tiểu học như mầm cây mới nhú,

rất cần sự che chở, bảo vệ, chăm sóc, uốn nắn khơng chỉ của thầy cơ giáo mà cịn của


gia đình, và của cả xã hội.
Học sinh Tiểu học có thể tiếp nhận mọi điều được giáo dục từ thầy cơ, gia đình
và ngồi xã hội. Gia đình là nơi các em sinh ra và lớn lên từ nhỏ, thời gian các em sinh
hoạt cùng gia đình chiếm nhiều hơn thời gian ở trường, mọi điều ở gia đình có ảnh
hưởng, tác động lớn đối với các em. Vì vậy bố mẹ, các thành viên trong gia đình cần
biết quan tâm, cần có phương pháp giáo dục phù hợp nhằm góp phần giáo dục tồn
diện các em.
Xã hội, địa phương có tác động lớn đối với sự phát triển của giáo dục, có ảnh
hưởng đến nhiệm vụ, quyền lợi của học sinh. Xã hội, địa phương có điều kiện và trách
nhiệm làm thay đổi bộ mặt giáo dục tại địa phương đó.
II.2. Thực trạng của vấn
đề a.Thuận lợi - khó khăn
* Thuận lợi
Trong những năm gần đây, cơng tác chủ nhiệm lớp ở các trường tiểu học nói
chung đã được chú trọng. Trường TH Hà Huy Tập cũng như các trường học khác
trong huyện đã tổ chức, sắp xếp, phân công công tác giáo viên chủ nhiệm đầu năm
học, chú trọng đến những giáo viên trẻ, nhiệt huyết, giáo viên có năng lực và giàu
kinh nghiệm làm cơng tác chủ nhiệm lớp nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo
dục học sinh.
Ban giám hiệu nhà trường đã kết hợp tốt với các bộ phận khác trong nhà trường
nhằm chỉ đạo, kiểm tra, đôn đốc thường xuyên trong công tác chủ nhiệm lớp của giáo
viên.
Một số phụ huynh đã nhận thức được vai trò và tầm quan trọng của giáo dục,
đặc biệt là giáo dục ở bậc Tiểu học – bậc học nền tảng cho quá trình học của con em
mình. Họ đã có ý thức tự giác, thái độ tích cực trong việc giáo dục con em mình và kết
hợp với nhà trường để giáo dục học sinh. Đây là điều rất cần thiết góp phần quyết định

thành công của giáo viên chủ nhiệm, của người thầy và của nhà trường.
 Khó khăn
Trong thực tế vẫn cịn tình trạng nhận thức chưa đúng đắn, chưa phù hợp trong
việc, coi nhẹ công tác chủ nhiệm lớp, chưa tập trung rèn luyện, đổi mới phương pháp,
kĩ năng trong công tác chủ nhiệm lớp.
Khơng ít giáo viên hiện nay chỉ tập trung chủ yếu vào các tiết dạy văn hóa làm
sao cho tốt, cho giỏi, còn việc giáo dục, rèn luyện học sinh thì chưa quan tâm nhiều.
Trong khi đó mục tiêu giáo dục của nước ta không chỉ giáo dục con người có tri thức
mà cịn cần đào tạo con người, đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo
đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ, và kỹ năng sống có thể đáp ứng yêu cầu ngày càng
cao của sự phát triển đất nước trong thời kì Cơng nghiệp hố - hiện đại hố đất nước
và hội nhập quốc tế.
Cha mẹ, gia đình học sinh phần lớn cũng tham gia thường xuyên vào việc giáo
dục các em ở nhà. Tuy vậy, họ là người không được đào tạo nghề dạy học nên họ
không đủ phương pháp, kĩ năng hoặc khơng có phương pháp và kĩ năng phù hợp trong
việc giáo dục trẻ nên việc giáo dục con cái gặp rất nhiều khó khăn.
Một số phụ huynh học sinh vì lí do điều kiện kinh tế cịn khó khăn hoặc gia
đình khơng hạnh phúc, … nên chưa quan tâm đến việc học của con em ở nhà cũng
như ở trường, việc giáo dục con cái của họ là “Trăm sự nhờ thầy”. Từ đó ảnh hưởng
rất lớn đến việc dạy học và giáo dục của thầy cô ở trường, làm cho việc dạy học và
giáo dục ở trường khó khăn hơn, kém hiệu quả hơn.
Trường TH Hà Huy Tập là trường ở xa trung tâm huyện và cũng là trường có
địa bàn tương đối rộng, một số gia đình học sinh có điều kiện kinh tế cịn khó khăn.
Khơng ít học sinh chưa có điều kiện học tốt ở nhà.
b. Thành công và hạn chế
* Thành công


Những công việc tôi làm đều bắt nguồn từ tinh thần trách nhiệm của một giáo

viên chủ nhiệm lớp, từ tình u đối với học trị của mình. Thành cơng tôi đạt được
phần lớn đều do sự nổ lực của bản thân. Nhưng bên cạnh đó, tơi cũng ln nhận được
sự động viên khích lệ của cán bộ quản lí nhà trường, đồng chí đồng nghệp và đặc biệt
là sự tin tưởng của phụ huynh và lịng kính trọng u quý của các thế hệ học sinh.
*Hạn chế
Bản thân nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp ở các lớp gia đình học sinh có
điều kiện kinh tế cịn khó khăn, bố mẹ thường xuyên đi làm thuê theo thời vụ thiếu sự
quan tâm đến việc học tập của con em, điều kiện học tập của các em còn gặp nhiều
khó khăn. Chất lượng giáo dục của một số lớp đầu năm học còn thấp, còn một số học
sinh chưa ngoan.
c. Mặt mạnh - mặt yếu
*Mặt mạnh
Đã nhiều năm làm giáo viên chủ nhiệm lớp, phần nào đã có chút ít kinh nghiệm
nhưng tôi vẫn thấy công việc của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở tiểu học là rất nặng
nhọc, rất phức tạp. Mỗi giáo viên muốn làm tốt cơng tác chủ nhiệm thì phải vừa là một
giáo viên giỏi về chuyên môn, vừa phải là một nhà tâm lí giỏi để hiểu học sinh, để xử
lí các tình huống rắc rối sao cho khéo léo, tế nhị và đạt hiệu quả giáo dục cao. Nếu
giáo viên không tâm huyết với nghề, khơng có tinh thần trách nhiệm cao thì khó mà
hồn thành nhiệm vụ. Chất lượng học tập của học sinh, nhân cách, đạo đức, lối sống…
của học sinh rồi sẽ ra sao? Chính vì hiểu rõ điều đó nên trong những năm học qua,
song song với việc giảng dạy tốt các môn học theo qui định, tôi ln cố gắng phấn đấu
làm tốt vai trị, nhiệm vụ của một giáo viên chủ nhiệm lớp.
*Mặt yếu
Học sinh lớp 5 là lớp cuối cấp ở Tiểu học. Ở lứa tuổi này, các em đã có nhiều
thay đổi về nhận thức, về tâm sinh lí, tình cảm và cả các mối quan hệ xã hội. Nhiều
em đang ở ngưỡng cửa của tuổi dậy thì. Các em rất dễ bị lơi kéo, dụ dỗ, bị xâm


hại,…Nhưng các em vẫn chưa có đủ khả năng để từ chối, để tự bảo vệ mình. Vì vậy,
các em rất cần được giáo dục và rèn luyện nhiều kĩ năng sống để tự tin trong học tập,

trong cuộc sống.
Ở trường tôi, những năm học trước do cơ sở vật chất cịn thiếu nên chỉ dạy một
buổi/ ngày và có 1 buổi các em phải học vào thứ bảy. Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm lớp
cịn gặp khó khăn về thời gian trong công tác chủ nhiệm lớp dẫn đến thường xuyên
phải kéo dài buổi học so với qui định, gây căng thẳng, mệt mỏi cho học sinh và làm
một số phụ huynh bực bội vì phải chờ đợi lâu khi đi đón con em mình tan học.
d. Các ngun nhân, các yếu tố tác động
* Về phía giáo viên:
- Trong quá trình truyền thụ kiến thức cho học sinh, giáo viên chưa thường
xuyên chú ý phân loại các đối tượng.
- Trong quá trình chủ nhiệm lớp, giáo viên chưa quan tâm nhiều đến điều kiện
gia đình của từng em.
- Các hoạt động ngoại khoá như văn nghệ, thể dục, thể thao, hoạt động Đội chưa
được chú trọng đúng mức nhằm phát huy tính hiệu quả của nó trong việc nâng cao
chất lượng học tập.
* Về phía học sinh
- Một số học sinh chưa xác định động cơ học tập đúng đắn nên chưa chăm học.
- Chưa năm được phương pháp học tập và mất căn bản kiến thức ở lớp dưới.
- Cha mẹ chưa quan tâm đúng mức đến việc học của các em, cịn khốn trắng
cho nhà trường, chưa tạo điều kiện cho các em học tập.
Bên cạnh đó các trị chơi vơ bổ như: điện tử…cũng như những phim ảnh không
lành mạnh, đã trực tiếp tác động làm ảnh hưởng khơng ít đến việc học tập của các em.
- Chất lượng học sinh trong lớp không đồng đều.
e. Phân tích , đánh giá các vấn đề thực trạng mà đề tài đã đặt ra


Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, muốn đề
ra các biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu quả thì trước hết giáo viên phải
hiểu học sinh, phải nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng học sinh. Do vậy,
ngay từ ngày đầu nhận lớp, tôi thực hiện ngay công tác điều tra thông qua phiếu sau

đây. Tôi phát cho mỗi em một phiếu điều tra sau đây và yêu cầu các em điền đầy đủ
10 thông tin trong phiếu:
GIỚI THIỆU BẢN THÂN
1. Họ và Tên:……………………………………………………………..
2. Là con thứ……trong gia đình.
3. Hồn cảnh gia đình (khá giả, đủ ăn, nghèo)............................................
4. Kết quả học tập năm lớp 4: ....................................................................
5. Mơn học u thích:..................................................................................
6. Mơn học cịn gặp khó khăn:...........................................................................
7. Góc học tập ở nhà: (Có, khơng)..............................................................
8. Những người bạn thân nhất trong lớp:....................................................
9. Sở thích:..................................................................................................
10. Địa chỉ gia đình: Số nhà........đội ........thơn...........................................
Số điện thoại của gia đình:......................................................................
Qua phiếu điều tra này, tôi nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng học
sinh để ghi vào Sổ Chủ nhiệm. Và quan trọng hơn cả là tôi đã hiểu một phần về học
sinh của mình, điều đó rất có lợi cho tôi trong công tác giảng dạy và giáo dục học
sinh.
Sau khi điều tra phân loại từng đối tượng học sinh đầu năm. Tôi đã trực tiếp trao
đổi với phụ huynh về từng đối tượng học sinh và đồng thời nhân được những thơng tin
từ phía phụ huynh, từ đó kịp thơi có những kế hoạch cụ thể để tập trung cho từng học
sinh.


* Đối với học sinh khó khăn văn hố:
Trước hết cần biết các em khó khăn về mơn gì? mức độ đọc - viết ra sao?
Nguyên nhân nào dẫn đến việc học cịn gặp khó khăn. Để giúp các em tiến bộ trong
học tập, tơi ln suy nghĩ tìm ra những cách dạy, luôn học hỏi đồng nghiệp đi trước để
có những phương pháp dạy học hay nhất để giúp đỡ, chỉ dẫn cho học sinh gặp khó
khăn. Bên cạnh đó, tơi thường xun kiểm tra và theo dõi việc học bài và làm bài tập

của học sinh.
* Đối với học sinh nghịch ngợm trong lớp:
Việc giúp các đối tượng này, chấp hành tốt nội quy của lớp đòi hỏi phải tốn
nhiều thời gian. Đối với những học sinh này, tôi luôn tạo sự gần gũi thân thiện, luôn
phát huy và tuyên dương kịp thời, phát hiện những điều tốt, có tiến bộ để dần giúp các
em có những thái đội đúng đắn hơn trong học tập. Mặt khác tôi thường xuyên liên lạc,
thông báo với phụ huynh của những học sinh này để cùng theo dõi, nhắc nhở và tạo
môi trường giáo dục chặt chẽ hơn giữa nhà trường và gia đình, bên cạnh việc quan
tâm đến từng đối tượng học sinh, đội ngũ công tác đắc lực nhất giúp tơi hồn thành tốt
cơng tác chủ nhiệm lớp là ban cán sự lớp. Đây là lực lượng đóng vai trò quan trọng
với chất lượng học tập cũng như nề nếp lớp học.
* Đối với học sinh năng khiếu:
Đối với những em này, trong q trình giảng dạy, tơi ln kết hợp ra các câu
hỏi, bài tập nâng cao hơn, khó hơn nhất là Tốn và Tiếng Việt làm cho các em không
nhàm chán và hứng thú học tập. Qua đó giáo viên phát hiện những nhân tài về chương
trình nâng cao, tư vấn với phụ huynh mua thêm sách tham khảo giải các bào tập khó
cho các em, nhằm trang bị những kiến thức cơ bản để tham gia thi học sinh giỏi các
cấp.
Bên cạnh các môn học tôi luôn quan niệm rằng “ Nét chữ, nết người: ở lớp tôi
luôn chú ý đến việc rèn chữ viết, giữ gìn sách vở của các em nên hàng tháng có chấm
điểm, đánh giá xếp loại khen thưởng, những em có bộ vở sạch chữ đẹp để các em


cùng nhau thi đua và có thói quen tự rèn luyện chữ viết, giữ gìn sách vở của mình đẹp
hơn.
Hàng ngày, tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho các em luyện viết từng bài rõ ràng.
những em viết chữ đẹp tôi yêu cầu các em luyện viết nhiều kiểu chữ khác nhau.
Với những học sinh vẽ đẹp, hàng tuần tôi cho các em tìm hiều chọn các đề tài, từ
đó các em hình dung và vẽ theo ý thích…
* Đối với học sinh có hồn cảnh kinh tế gia đình khó khăn:

Tơi ln quan tâm gần gũi động viên để các em cố gắng học tập tốt như phát
động phong trào “Giúp bạn nghèo vượt khó”, “Lá lành đùm lá rách”, gặp riêng phụ
huynh để bàn bạc và khuyên họ khắc phục khó khăn tạo điều kiện cho com em học
tập.
* Đối với những học sinh mồ côi.
- Bản thân tôi luôn gần gũi, chia sẻ cùng các về sự thiếu thốn tình cảm của gia
đình. Ln động viên, giúp đỡ các em cả về tinh thần lẫn vật chất chính bằng tình cảm
của người mẹ “ Thứ hai” của các em để các em được yên tâm học tập.
- Tôi kêu gọi học sinh trong lớp ủng hộ vở, đồ dùng học tập quần áo cũ để các
em có điều kiện học tập, trang phục phù hợp với các bạn trong lớp.
Ngoài ra để tăng cường chất lượng học tập đều khắp của lớp, tôi đã xây dựng các
tổ học nhóm, đơi bạn cùng tiến, học sinh gỏi kèm học sinh yếu, yêu cầu học sinh cần
tập trung học việc học tập của mình ở nhà.
Bên cạnh đó, tơi còn tổ chức cho các em tham gia các buổi sinh hoạt ngoại khố
như: “Đố vui để học”, “Trị chơi học tập” nhằm phát huy tính tích cực học tập của các
học sinh. Qua đó học sinh có điều kiện học mà vui, vui mà học giảm bớt đi sự căng
thẳng.
II.3. Giải pháp - biện pháp
a. Mục tiêu của giải pháp - biện pháp


Xác định mục tiêu, nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp.Tổ chức lớp học,
hướng dẫn học sinh học tập nội quy học sinh, thực hiện 5 nhiệm vụ học sinh Tiểu học,
thực hiện tốt kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp và đạt các chỉ tiêu phấn đầu trong các
năm học nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh. Tìm hiểu nguyện vọng, đề nghị chính
đáng của phụ huynh học sinh. Điều tra điều kiện học tập của học sinh. Từ đó có biện
pháp kết hợp, hợp tác, tạo điều kiện nhằm tìm hiểu nguyên nhân, điều kiện học tập,
nguyện vọng, sở thích của học sinh, giáo viên có cơ sở, có điều kiện tốt để có định
hướng, kế hoạch phân loại điều kiện học sinh và có phương pháp dạy học và giáo dục
phù hợp với từng học sinh có hiệu quả.

b. Nội dung và cách thực hiện giải pháp, biện pháp
Với thực trạng về các mặt và chất lượng học sinh như trên, giáo viên đã thực
hiện áp dụng một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện học sinh
như sau:
Bản thân giáo viên chủ nhiệm là người phải có lập trường tư tưởng vững vàng.
Không ngừng học tập tu dưỡng đạo đức, chính trị. Ln ln học tập, trau dồi chun
mơn nghiệp vụ, rèn luyện, đúc rút nhiều kinh nghiệm từ chính bản thân và đồng
nghiệp trong q trình cơng tác. Ln thực hiện đúng kế hoạch của nhà trường đề ra,
quy chế chun mơn. Ln ln học hỏi, tìm tịi các phương pháp kĩ thuật dạy học
mới, tích cực thực hiện đúng mục tiêu giáo dục nhằm nâng cao chất lượng hiệu quả
giáo dục học sinh tại lớp mình phụ trách và góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
tồn diện học sinh của nhà trường.
Giáo viên chủ nhiệm ở tiểu học cần học tập, nghiên cứu hiểu rõ các văn bản,
quy định của ngành giáo dục, hiểu Luật giáo dục tiểu học và Điều lệ trường Tiểu học,
Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học nhằm để có kế hoạch dạy học, giáo dục phù
hợp với lứa tuổi, đúng với mục tiêu giáo dục tiểu học.
Tổ chức lớp, hướng dẫn học tập: Giáo viên chủ nhiệm tổ chức họp lớp đầu
năm học, bầu cán bộ lớp, phân chia tổ hợp lí trong việc học tập và lao động của lớp.


Nhắc nhở một số nề nếp của lớp, hướng dẫn chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập đầu
năm học. Hướng dẫn học sinh cách sắp xếp thời gian học tập hợp lí trong ngày và học
tập ở nhà.
Phân cơng nhiệm vụ: Giáo viên chủ nhiệm phân công, hướng dẫn cán bộ lớp,
các tổ học sinh thực hiện nhiệm vụ hàng ngày, hàng tuần, tháng và suốt cả năm học.
Học sinh học tập nội qui học sinh, nhiệm vụ học sinh Tiểu học và các quy
định khác: Giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức, hướng dẫn cho học sinh học tập, thực
hiện nội quy học sinh, 5 nhiệm vụ của học sinh tiểu học và một số quy định đầu năm
học của nhà trường. (Thực hiện trong tiết sinh hoạt lớp cuối tuần).
Học sinh thực hiện kế hoạch công tác chủ nhiệm theo hướng dẫn của giáo

viên: Giáo viên chủ nhiệm là người lên Kế hoạch công tác chủ nhiệm, cả giáo viên
chủ nhiệm và học sinh của lớp đó đều phải thực hiện các nội dung cụ thể có liên quan
trong kế hoạch cơng tác chủ nhiệm. Vì vậy giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức triển khai,
hướng dẫn cho học sinh học tập, nắm bắt được và thực hiện kế hoạch công tác chủ
nhiệm lớp hàng tuần, hàng tháng, năm và các chỉ tiêu phấn đấu trong năm học bằng
cách đọc nghe, hoặc cho ghi chép một số ý chính của kế hoạch, chỉ tiêu phấn đấu và
hướng dẫn học sinh phấn đấu thực hiện. (Thực hiện trong tiết sinh hoạt lớp cuối tuần).
Ngoài điều tra theo sổ cơng tác chủ nhiệm thì giáo viên cần phải tìm hiểu
nguyện vọng, đề nghị của phụ huynh học sinh, điều tra thêm về điều kiện học tập của
học sinh theo phiếu điều tra bên dưới.
Tìm hiểu nguyện vọng, đề nghị của phụ huynh học sinh.
Nhằm tìm hiểu những điều phụ huynh mong muốn, đề nghị đối với con em
mình, đối với giáo viên chủ nhiệm, các thầy cô giáo chuyên trách, dạy thay … , để từ
đó giáo viên chủ nhiệm có điều kiện, có kế hoạch và biện pháp thực hiện nhằm mục
tiêu giáo dục học sinh. Những nội dung nào giáo viên có thể giải quyết được thì thực
hiện ngay, nội dung nào cần sự kết hợp hoặc thuộc quyền của Ban giám hiệu nhà
trường thì giáo viên sẽ kết hợp hoặc đề nghị Ban giám hiệu nhà trường xem xét giải


quyết, nội dung nào chưa thể hoặc không thể đáp ứng được đề nghị, nguyện vọng của
phụ huynh thì giáo viên chủ nhiệm sẽ gặp, trao đổi, giải thích để phụ huynh hiểu rõ và
tạo điều kiện tốt cho con em học tập.
Mẫu phiếu: (Số lượng phiếu đủ cho số phụ huynh của lớp)
PHIẾU TÌM HIỂU MONG MUỐN, ĐỀ NGHỊ CỦA PHỤ HUYNH HỌC SINH

(Lưu ý: Phụ huynh có hay không cần ghi họ tên phụ huynh cũng được, chỉ cần
ghi điều muốn nói, muốn trao đổi, các mong muốn, đề nghị)
Họ tên phụ huynh học sinh: ……………………………………………………….
1

Đối với giáo viên chủ nhiệm: ………….......................................................

2

Đối với giáo viên dạy thay, chuyên trách …: ……………………………..

3

Mong muốn, đề nghị khác của phụ huynh (nếu có): ……………………...
Điều tra điều kiện học tập của học sinh.
Mẫu phiếu:
PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH

1. Họ và tên học sinh: …………. 2. Chổ ở hiện nay: Thôn (buôn):…... Xã: ……..
3. Số điện thoại của gia đình: Di động: ….………………. Nr: …………...……
4. Họ tên cha: …………………………..., tuổi: ….., nghề nghiệp: ………………..
5. Họ tên mẹ: ……………………..……., tuổi: ….., nghề nghiệp: ………………...
6. Gia đình có bao nhiêu anh, chị em?.....
7. Em là con thứ mấy trong gia đình?.......


8. Hoàn cảnh sống, điều kiện kinh tế hiện nay của gia đình em thế nào?
……………………………………………………………………………………….
9. Ngồi giờ học em có làm gì để giúp đỡ gia đình khơng?
……………………………………………………………………………………….
10. Ở nhà, em học bài vào những lúc nào? Khoảng bao lâu thời gian?
………………………………………………..……………………………………...
11. Trong học tập và trong cuộc sống hằng ngày em có những khó khăn gì khơng?
……………………………………………………………………………………….
12. Em có nhiều bạn thân khơng? Bạn ở nhà hay bạn ở trường? Có bao nhiêu bạn?

……………………………………………………………………………………….
13. Em có mong muốn, ước mơ gì? ……………………..........................................
Học sinh sinh hoạt 15 phút đầu giờ: Giáo viên chủ nhiệm tổ chức, hướng dẫn
cho học sinh sinh hoạt 15 phút đầu giờ thường xuyên, sinh hoạt lớp hàng tuần có hiệu
quả nhằm xây dựng tốt nề nếp lớp học, nề nếp đội viên và các kĩ năng cho học sinh.
Học sinh thực hiện các cuộc vận động và phong trào thi đua: Học sinh cần
nắm được kế hoạch, nội dung, ý nghĩa của các cuộc vận động và phong trào thi đua
trong trường học bằng cách giáo viên chủ nhiệm tổ chức cho học sinh học tập tại lớp
và nắm được kế hoạch, nội dung, ý nghĩa của các cuộc vận động, phong trào thi đua,
từ đó hướng dẫn học sinh tham gia tích cực vào các cuộc vận động và phong trào thi
đua đang được thực hiện (Tổ chức vào tiết sinh hoạt lớp cuối tuần).
Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà
Một học sinh muốn có kết quả học tập tốt ngồi việc tiếp thu những kiến thức ở
trên lớp thôi chưa đủ mà việc học bài cũ, chuẩn bị bài mới tại nhà cũng vơ cùng quan
trọng. Trong khi đó, tơi thấy điều kiện gia đình, khơng gian sống của học sinh cũng


như nhận thức của cả phụ huynh lẫn học sinh chỉ dừng lại ở nhận thức học tại lớp là
đủ.Và điều này làm ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập của các em. Muốn học sinh
tự học ở nhà có kết quả thì các em phải có góc học tập và mỗi em phải có phương
pháp tự học ở nhà. Về phương pháp học tập, tơi có thể hướng dẫn cho từng em.
Nhưng cịn góc học tập thì gia đình phải làm cho con em của mình.
Khi các em đã có góc học tập, tơi u cầu mỗi em phải lập thời gian biểu
buổi chiều và buổi tối thật cụ thể, phù hợp với tình hình của gia đình và phải được cha
mẹ kí xác nhận. Thơng qua thời gian biểu, tơi biết được chính xác thời gian học bài ở
nhà của từng em. Sau đây là mẫu thời gian biểu tôi làm mẫu để hướng dẫn học sinh:
THỜI GIAN BIỂU
Thời gian

Công việc

6 giờ

Thức dậy.

6 giờ 45 – 10 giờ15

Học ở trường.

10 giờ 30 -13 giờ

Làm việc nhà giúp đỡ cha mẹ, ăn trưa, nghỉ ngơi.

13 giờ 30 -16 giờ 15

Học ở trường.

16 giờ 30 - 17 giờ 30

Đi chơi, đọc truyện,...

17 giờ - 19 giờ

Tắm rửa, ăn tối, chị chuyện với gia đình.

19 giờ - 20 giờ

Ơn lại bài cũ.

20 giờ - 21 giờ

Xem ti vi, rồi đi ngủ.

Tơi phân chia lớp thành các nhóm theo khu vực dân cư (theo tổ) và phân cơng
mỗi nhóm một nhóm trưởng. Em nhóm trưởng sẽ kiểm tra và báo cáo với tơi tình hình
tự học ở nhà của các thành viên trong nhóm và đặc biệt lưu y đến những bạn học yếu
hoặc chưa có y thức tự học ở nhà. Thấy tôi quan tâm đến việc học ở nhà của con em
mình nên phụ huynh cũng nhiệt tình phối hợp với tôi: nhắc nhở, kiểm tra và tạo điều
kiện cho con em mình học tập ở nhà. Sự tiến bộ của học sinh “cá biệt” được tôi
thường xuyên thơng báo cho gia đình biết qua điện thoại. Vì vậy, phụ huynh rất vui và
càng quan tâm đến việc học của các em.


Động viên, khích lệ kịp thời: Giáo viên chủ nhiệm cần có biện pháp kịp thời
khen ngợi, động viên khuyến khích hay nhắc nhở học sinh trong tiết sinh hoạt lớp,
cũng như trong các tiết học hằng ngày nhằm phát huy tính tự giác, tích cực của học
sinh.
Chú trọng dạy học và giáo dục học sinh thông qua tiết dạy “Hoạt động ngồi
giờ lên lớp” một cách có hiệu quả nhằm nâng cao giáo dục toàn diện học sinh. Để làm
tốt cơng việc này, địi hỏi người giáo viên cần tập trung thời gian xây dựng nội dung
chương trình, kế hoạch bài dạy phù hợp với điều kiện lớp mình, đúng với kế hoạch
hoạt động ngoài giờ lên lớp của nhà trường đã đề ra.
Giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp chặt chẽ với tổng phụ trách đội, liên đội
trong việc lên kế hoạch và thực hiện kế hoạch liên đội, chi đội. Phối hợp chặt chẽ với
Liên đội trong việc kiểm tra, đánh giá xếp loại Đội viên, Chi đội và phối hợp trong
việc thực hiện các kế hoạch nhỏ, các phong trào thi đua khác một cách có hiệu quả.
Tổ chức đại hội chi đội theo kế hoạch của liên đội, bầu cán bộ Chi Đội, bầu Đại
biểu đi dự Đại hội Liên đội.
Phân công, hướng dẫn cán bộ chi đội thực hiện nhiệm vụ của mình.
Cho Đội viên ơn lại truyền thống của Đội TNTP Hồ Chí Minh, điều lệ Đội viên.

(Thực hiện trong sinh hoạt 15 phút đầu giờ).
Kết hợp với các giáo viên bộ môn, giáo viên dạy thay nhằm giảng dạy tốt các
môn học, thực hiện tốt kế hoạch chủ nhiệm.
Giáo viên bộ môn, giáo viên dạy thay là những giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp
mình trong một thời gian nhất định nào đó hay giảng dạy hàng tuần thì đều có tác
động đến quá trình giáo dục học sinh. Vì vậy giáo viên chủ nhiệm cần phổ biến cho
giáo viên bộ môn, giáo viên dạy thay biết được Kế hoạch công tác chủ nhiệm, biết
được kết quả điều tra điều kiện học sinh. Để từ đó các giáo viên này cũng có nội dung
và phương pháp giáo dục cụ thể đối với lớp mình phụ trách, học sinh lớp mình dạy.


Đồng thời các giáo viên bộ môn, giáo viên dạy thay sẽ có biện pháp kết hợp với giáo
viên chủ nhiệm trong q trình giáo dục tồn diện học sinh.
Tăng cường mối quan hệ Gia đình, Nhà trường và Xã hội; tăng cường hiểu biết
về giáo dục, về phương pháp giáo dục con em của phụ huynh học sinh. Nhằm kết hợp
tốt mối quan hệ Gia đình – Nhà trường và Xã hội, nhằm kết hợp giáo dục toàn diện
học sinh có hiệu quả cao hơn.
Giáo viên chủ nhiệm kết hợp chặt chẽ với Ban đại diện cha mẹ học sinh của
lớp, trường và cha mẹ, phụ huynh học sinh.
Tổ chức họp phụ huynh học sinh đầu năm nhằm báo cáo, bàn bạc mọi công tác
hướng tới giáo dục học sinh.
Để phụ huynh có điều kiện giáo dục con em mình tốt, phù hợp với mục tiêu
giáo dục của Đảng và nhà nước đã đề ra, phụ huynh học sinh cần hiểu rõ các nhiệm vụ
của học sinh, nắm được mục tiêu giáo dục tiểu học, cần hiểu được một số điều của
Luật giáo dục tiểu học, Điều lệ trường tiểu học, phụ huynh cần hiểu được nội dung, ý
nghĩa và kế hoạch của các cuộc vận động và phong trào thi đua đang được thực hiện
trong nhà trường. Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm cần triển khai trong cuộc họp phụ
huynh đầu năm học về trích một số điều của luật giáo dục Tiểu học, Điều lệ trường
Tiểu học, các nhiệm vụ của học sinh tiểu học mà phụ huynh cần nắm được để có
phương hướng và cách thức giáo dục con em mình phù hợp, đúng đắn và có hiệu quả.

Bằng chun mơn nghiệp vụ của mình, giáo viên chủ nhiệm cần tuyên truyền,
phổ biến một số chính sách của Đảng và nhà nước hàng năm đối với ngành giáo dục,
phổ biến, trao đổi cùng phụ huynh một số cách thức, phương pháp giáo dục nhằm tạo
điều kiện cho con em mình học ở nhà sao cho phù hợp với điều kiện gia đình học sinh
và có khoa học.
Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên liên lạc, trao đổi quá trình học tập, rèn luyện
của học sinh với phụ huynh học sinh ở trường cũng như ở nhà nhằm kết hợp, hỗ trợ,
giúp đỡ học sinh trong quá trình học tập và rèn luyện.


Đánh giá, xếp loại và xét thi đua khen thưởng học sinh khách quan, công bằng
và kịp thời nhằm tạo niềm tin, sự hứng thú học tập của học sinh.
Nhận xét, đánh giá, xếp loại và xét thi đua khen thưởng học sinh cần đúng đối
tượng, đúng các quy định, kịp thời, khách quan, trung thực, công bằng. chú trọng động
viên, khuyến khích học sinh.
c. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp
Để thực hiện được giải pháp, biện pháp nêu trên cần phải có những điều kiện
nhất định.
Có tâm huyết với nghề nghiệp, yêu nghề, mến trẻ, có năng lực, nhiệt tình sẵn
sàng tất vả vì học sinh thân yêu.
- Nắm vững tâm sinh lý học sinh
- Phối hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường, và xã hội.
- Lập kế hoạch bào học rõ ràng, phù hợp với những đối tượng học sinh.
- Thường xuyên học tập để nâng cao trình độ, sử dụng phương pháp hợp lý, sử
dụng đồ dùng học dạy học thiết thực, tối ưu vào bài giảng.
- Thường xuyên giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh, tổ chức các hoạt động
vui chơi, rèn luyện thân thể, bảo vệ sức khoẻ.
d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Trong quá trình thẹc hiện các giải pháp, biện pháp nêu trên phải được thực hiện
thường xuyên liên tục trong các tiết học, buổi học và trong các hoạt động của lớp.

e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiêm cứu
Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, cùng với sự giúp đỡ, hỗ trợ, kết hợp
của Ban giám hiệu nhà trường, tập thể giáo viên trường, đồng nghiệp, phụ huynh học
sinh, bản thân đã mạnh dạn áp dụng đầy đủ các biện pháp nêu trên tại các lớp học trên
thì chất lượng hai mặt giáo dục học sinh tăng hẳn và tăng đều từ đầu năm học đến cuối


năm học, số học sinh yếu về học lực, học sinh thực hiện hạnh kiểm chưa đầy đủ giảm
dần đến khơng cịn nữa ở cuối năm học. số học sinh khá và giỏi tăng lên nhiều. chất
lượng giáo dục toàn diện cả lớp cuối năm tăng cao so với đầu năm học.
Trước khi áp dụng đề tài tôi tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm của học sinh
lớp 5A, trường TH Hà Huy Tập qua các năm học 2011 - 2012; 2012 - 2013; 2013 2014 .
Chất lượng đầu năm học cụ thể như sau:
BẢNG 1: LỚP 5A NĂM HỌC 2011 – 2012
SĨ SỐ HỌC SINH: 32.
(Chất lượng 2 mơn đầu năm học )
ĐIỂM
1-2

3-4

5-6

7-8

9-10

5em

8 em

13 em

6 em

0

15,6%

25%

40,6%

18,8%

TIẾNG

3em

6 em

18 em

5em

VIỆT

9,4%

18,7%

56,3%

15,6%

MƠN

TỐN

0

BẢNG 2: LỚP 5A NĂM HỌC 2012 – 2013
SĨ SỐ HỌC SINH: 24.
(Chất lượng 2 mơn đầu năm học)
ĐIỂM
MƠN
TỐN

1-2

3-4

5-6

7-8

9-10

1 em

4 em

14em

3 em

2 em

4,1%

16,7%

58,4%

12,5%

8,3%


Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiêm trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp
5

TIẾNG

6 em

14 em

3 em

1em

VIỆT

25%

58,4%

12,5%

4,1%

BẢNG 3: LỚP 5A NĂM HỌC 2013 – 2014
SĨ SỐ HỌC SINH: 22.
(Chất lượng 2 môn đầu năm học)
ĐIỂM

1-2

3-4

5-6

7-8

9-10

1 em

3 em

12em

4 em

2 em

4,5%

13,6%

54,5%

18,2%

9,1%

TIẾNG

4 em

14 em

3 em

1 em

VIỆT

18,2%

63,7%

13,6%

4,5%

MƠN
TỐN

Sau khi áp dụng đề tài chất lượng cụ thể cuối các năm học:
BẢNG 1:

LỚP 5A NĂM HỌC 2011 – 2012

SĨ SỐ HỌC SINH: 32
(Chất lượng cuối năm học)

Học lực

Giỏi

khá

Trung bình

3em

9 em

20 em

9,4%

28,1 %

62,5 %

Thực hiện đầy đủ
Hạnh kiểm
BẢNG 2:

32 em

100 %

Yếu
0

Thực hiện chưa đủ
0

LỚP 5A NĂM HỌC 2012 – 2013

SĨ SỐ HỌC SINH: 24.
(Chất lượng cuối năm học)
Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Mỹ - Trường TH Hà Huy Tập

21

Học lực

Hạnh kiểm
BẢNG 3:

Giỏi

khá

Trung bình

4em

8 em

12 em

16,7%

33,3%

50%

Thực hiện đầy đủ
24

Yếu
0

Thực hiện chưa đủ

100%

LỚP 5A NĂM HỌC 2013 – 2014

SĨ SỐ HỌC SINH: 22.
(Chất lượng cuối năm học)

Học lực

Hạnh kiểm

Giỏi

khá

Trung bình

4 em

6 em

12 em

18,2%

27,3%

54,5%

Thực hiện đầy đủ
22

Yếu
0

Thực hiện chưa đủ

100%

- Mặc dù kết quả đạt được còn khiêm tốn nhưng đây là bước chuyển vượt bậc
đối với học sinh vùng sâu, vùng xa. Điều này chứng tỏ đề tài mà tôi đang thực hiện đã
góp phần từng bước hồn thiện hơn về cơng tác chủ nhiệm lớp nhằm giáo dục tồn
diện cho học sinh Tiểu học.
II.4- Kết quả thực hiện:
Sáng kiến kinh nghiệm của tơi khơng có gì là lơn lao, những biện pháp tơi đã
làm cũng rất đỗi bình thường. Nhưng kết quả đạt được lại rất khả quan. Rõ ràng qua
cách làm này, tôi thấy kết quả học tập của học sinh ngày càng tiến bộ rõ rệt. Các em
ngày càng chăm ngoan. Điều đó làm tơi rất vui mừng và vơi đi những vất vả, mệt
nhọc. Tình cảm thầy- trị, bạn bè ngày càng gắn bó và thân thiện .
Trong 3 năm học qua, tuy trường tôi là trường vùng sâu, vùng xa của huyện
Krông Ana, nhưng lớp tơi vẫn ln duy trì sĩ số 100%, học sinh hoàn thành Chương


Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiêm trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp
5

trình Tiểu học đạt 100%, khơng có học sinh yếu; tỉ lệ học sinh giỏi luôn được nâng
cao. Sau đây là kết quả 3 năm học vừa qua của lớp tơi chủ nhiệm:

* Năm học 2011-2012:
+ Duy trì sĩ số 24/24 đạt 100/%.
+ Học sinh Hồn thành chương trình Tiểu học 100%.
+ 1HS được cơng nhận HS giỏi Tốn cấp huyện và 3 HS được công nhận HS giỏi
Tiếng Việt cấp huyện.
* Năm học 2012-2013:
+ Duy trì sĩ số : 22/22, đạt 100/%.
+ Học sinh Hồn thành chương trình Tiểu học 100%.
+ 3 HS được công nhận HS giỏi Tốn cấp huyện và 1 HS đạt giải Khuyến khích và
2 HS được công nhận HS giỏi Tiếng Việt cấp huyện.
* Năm học 2013-2014:
+ Duy trì sĩ số 24/24 đạt 100/%.
+ Học sinh Hồn thành chương trình Tiểu học 100%.
- Ngồi ra trong các năm qua lớp tơi chủ nhiệm đều đạt tập thể lớp xuất sắc
của trường, luôn là một trong những lớp dẫn đầu về các phong trào.
- Khơng có học sinh bị trách phạt trước tồn trường; học sinh đến trường
ln đảm bảo an tồn cả trong giờ học lẫn giờ chơi; khơng có học sinh gây gổ đánh
nhau trong và ngồi nhà trường, khơng có học sinh bị tai nạn giao thông.
- Đồ dùng dạy học và bàn ghế của lớp suốt 3 năm qua luôn được bảo quản tốt,
khơng có tình trạng hư hao, mất mát như những lớp khác.
- 100% học sinh lớp đều tích cực tham gia các buổi sinh hoạt tập thể, các buổi
học phụ đạo trái buổi.
III. Phần kết luân, kiến nghị
III.1. Kết luận
Trong q trình cơng tác, khơng ngừng trau dồi chun mơn nghiệp vụ, chịu
khó nghiên cứu, tìm tịi học hỏi, đúc rút kinh nghiệm, bản thân đã nhận thấy điều đó là
Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Mỹ - Trường TH Hà Huy Tập

23

tất cả mọi vấn đề đều có thể giải quyết một cách tốt đẹp. Điều quan trọng là có lịng
u nghề, mến trẻ, tình đồng nghiệp, đồng chí, có tình yêu quê hương đất nước.
Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề trong sáng kiến kinh nghiệm:
“Giáo viên chủ nhiệm với cơng tác giáo dục tồn diện học sinh ở trường Tiểu học ”
đã được thực hiện rất thành công tại một số lớp trong các năm học trên thuộc trường
Tiểu học Hà Huy Tập, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk.
Một số biện pháp trên hoặc một số nội dung trong các biện pháp trên cũng đã
được tôi thực hiện và đều mang lại hiệu quả. Điều quan trọng là các biện pháp có mối
liên hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ tích cực cho nhau trong q trình thực hiện cơng tác
chủ nhiệm lớp. Chính vì vậy để mang lại hiệu quả thực sự cao, khi thực hiện cần áp
dụng đầy đủ, triệt để các biện pháp trên.
III.2. Kiến nghị
Đề tài “Một số kinh nghiệm trong cơng tác chủ nhiệm nhằm giáo dục tồn
diện học sinh ở trường Tiểu học” đã được áp dụng và thực sự mang lại hiệu quả
trong công tác chủ nhiệm lớp tại một số lớp ở trường TH Hà Huy Tập.
Nếu đề tài được áp dụng rộng hơn thì mong rằng đồng nghiệp, giáo viên những
người làm công tác chủ nhiệm cần vận dụng một cách linh hoạt, phù hợp với lớp
mình, trường mình và kể cả các cấp học khác cũng có thể được áp dụng một cách linh
hoạt. Đối với học sinh lớp 1, học sinh bắt đầu học đọc, học viết thì giáo viên có thể sử
dụng phương pháp hỏi đáp khi áp dụng biện pháp điều tra, tìm hiểu một số thơng tin
từ học sinh.
Để người giáo viên chủ nhiệm có điều kiện tốt hơn trong cơng tác chủ nhiệm
lớp, mong rằng các cấp ngành giáo dục hằng năm tổ chức các lớp tập huấn về công tác
chủ nhiệm lớp.
Ngoài những biện pháp trong đề tài này, có thể cịn có những biện pháp khác,
bản thân người viết chưa nhận thấy và mong rằng các đồng nghiệp đọc sáng kiến kinh
nghiệm này đóng góp ý kiến, Trên đây là những kinh nghiệm mà bản thân tôi đã

nghiên cứu, tìm tịi, phát triển và vận dụng, trong cơng tác chủ nhiệm lớp. Mặc dù đã
có nhiều chuyển biến về kết quả giáo dục toàn diện học sinh khi tôi vận dụng đề tài
nhưng không thể trách khỏi những hạn chế nhất định. Rất mong sự góp ý của quý thầy
cô để đề tài đạt được hiệu quả cao hơn bổ sung cho đề tài được hoàn thiện hơn, để bản
thân người viết có thêm điều kiện để có thể tiếp tục mở rộng, nghiên cứu về đề tài
trong thời gian tới.

Dray Sáp, ngày 10 tháng 01 năm 2015
Người viết

Nguyễn Thị Ngọc Mỹ
Nhận xét của hội đồng chấm SKKN
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
Chủ tịch Hội đồng chấm SKKN
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................