Một số biện pháp rèn kĩ năng tự quản cho học sinh lớp 10A8 trường THPT Nguyễn Thị Giang

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (796.84 KB, 18 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

BÁO CÁO KẾT QUẢ

NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

1. Lời giới thiệu

Tại bất kì nước nào, những đổi mới giáo dục ở phổ thơng mang tính cải
cách giáo dục đều bắt đầu từ việc xem xét, điều chỉnh mục tiêu giáo dục với
những kì vọng mới về mẫu người học sinh có được sau q trình giáo dục. Đổi
mới phương pháp giáo dục nói chung và đổi mới phương pháp chủ nhiệm nói
riêng là một q trình được thực hiện thường xun và kiên trì, trong đó có
nhiều yếu tố quan hệ chặt chẽ với nhau.

Trước thực tế chất lượng giáo dục nhân cách học sinh còn chưa được như
mong đợi và giáo viên chủ nhiệm gặp nhiều khó khăn trong việc quản lý và giáo
dục học sinh. Bản thân là giáo viên giảng dạy kiêm vai trị chủ nhiệm lớp, tơi
ln trăn trở với cơng tác quản lý và giáo dục học sinh trong tập thể lớp chủ
nhiệm.

Xây dựng lớp học tự quản được xem là nội dung quan trọng trong việc đổi
mới công tác chủ nhiệm, công tác giáo dục kĩ năng sống, kĩ năng hợp tác cho
học sinh. Việc giáo dục ý thức tự quản cho HS ở trường THPT là vô cùng quan
trọng và cần thiết, bởi đó là nấc thang đầu tiên để các em bước dần tới thành quả
của ba năm vất vả đèn sách. Công việc cao cả ấy không phải chỉ thực hiện
trong ngày một ngày hai, mà nó là cả q trình nỗ lực bền bỉ trong công tác giáo
dục dành cho học sinh.

Học sinh có ý thức tự quản tốt sẽ giúp đưa tập thể lớp vào nề nếp ngay từ
đầu, đồng thời cũng giúp học sinh nhanh chóng quen với mơi trường học tập
mới. Tổ chức lớp có khả năng tự quản là hết sức cần thiết và quan trọng nhằm
xây dựng một mơi trường giáo dục có trật tự, kỉ cương, xứng đáng là nơi đào tạo
những con người có văn hố, có nếp sống văn minh. Thêm vào đó, tập thể các

lớp có tinh thần tự quản cao sẽ góp phần xây dựng nền nếp tự quản tốt trong nhà
trường.

“Xây dựng lớp tự quản” là một đề tài được rất nhiều giáo viên nghiên cứu
và áp dụng thành công, tuy nhiên chủ yếu là ở cấp tiểu học. Đối với học sinh
THPT nói chung và học sinh trường THPT Nguyễn Thị Giang nói riêng việc
nâng cao ý thức tự quản cho học sinh còn chưa thực sự được phát huy. Do đó,
việc đưa ra thử nghiệm và áp dụng các biện pháp nhằm nâng cao ý thức tự quản
cho học sinh trường THPT Nguyễn Thị Giang nói chung và lớp 10A8 nói riêng
có giá trị thực tiễn quan trọng.

Trong nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, tôi luôn suy nghĩ để tìm ra
những biện pháp có thể xây dựng được một lớp có tinh thần tự quản tốt những
lúc khơng có giáo viên chủ nhiệm. Hơn thế nữa, nhằm bồi dưỡng cho học sinh
năng lực tự quản bằng cách tổ chức hợp lý đội ngũ tự quản để nhiều học sinh
được tham gia.

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

Vì những ý nghĩa của biện pháp trên đối với việc xây dựng nhân cách học
sinh, ý nghĩa thiết thực với lớp chủ nhiệm và với nhà trường, đồng thời để góp
phần vào việc đổi mới phương pháp giáo dục nói chung và phương pháp chủ
nhiệm nói riêng, tơi chọn đề tài “Một số biện pháp rèn kĩ năng tự quản cho học

sinh lớp 10A8 trường THPT Nguyễn Thị Giang” làm sáng kiến kinh nghiệm của

bản thân.

Việc tổ chức, xây dựng lớp tự quản vừa là một hoạt động vừa là

quá trình giáo dục, đồng thời là một vấn đề yêu cầu sự phối hợp của nhiều

biện pháp và phải có thời gian lâu dài. Đề tài chỉ tập trung trình bày việc nghiên
cứu và áp dụng thử nghiệm tại lớp chủ nhiệm là lớp 10A8 trường THPT Vĩnh

Tường (tên cũ của THPT Nguyễn Thị Giang (cơ sở 1) bây giờ), với thời gian
nghiên cứu là năm học 2017 – 2018, đối tượng nghiên cứu là học sinh lớp 10A8
– trường THPT Nguyễn Thị Giang (cơ sở 1), huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh
Phúc trong việc xây dựng lớp tự quản.

Trong phạm vi hạn hẹp của đề tài, tôi chỉ xin nêu ra một số biện pháp để
xây dựng được một lớp có tinh thần tự quản tốt. Bài viết hi vọng sẽ giúp các
đồng nghiệp có thêm một số biện pháp phát huy tinh thần tự quản của học sinh
THPT hiện nay. Tuy nhiên, bài viết còn nhiều hạn chế, rất mong sự đóng góp ý
kiến của các đồng chí.

2. Tên sáng kiến:

“Một số biện pháp rèn kĩ năng tự quản cho học sinh lớp 10A8 trường
THPT Nguyễn Thị Giang”

3. Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: Lê Thị Hạnh

- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường THPT Nguyễn Thị Giang (cơ sở 1) – Huyện
Vĩnh Tường – Tỉnh Vĩnh Phúc

- Số điện thoại: 098.516.4348 Email:

4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:
- Tác giả: Cá nhân

- Chức vụ: Giáo viên bộ môn Lịch sử trường THPT Vĩnh Tường
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:

Công tác chủ nhiệm lớp

6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử:
Tháng 9/2017

7. Mô tả bản chất của sáng kiến

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

7.1. Thực trạng ý thức tổ chức của học sinh lớp 10A8 trường THPT Vĩnh
Tường (tên trường Nguyễn Thị Giang – cơ sở 1 trước đây) đầu năm học
2017 - 2018

Lớp 10A8 trường THPT Vĩnh Tường năm học 2017 - 2018 có 30 học
sinh, trong đó 19 học sinh nam và 11 học sinh nữ, đầu vào lớp 10 của các em là
17 đến 21 điểm, như vậy trung bình mỗi mơn chỉ khoảng 3,4 – 4,2 điểm. Học
sinh thuộc nhiều xã khác nhau trên địa bàn huyện.

Từ một thực tế của lớp chủ nhiệm có những thuận lợi cơ bản là: Lớp số
lượng học sinh ít, một số học sinh có tinh thần tự quản khá tốt, nhiều học sinh có
năng lực quản lí lớp, có tinh thần học hỏi cầu tiến, quan tâm đến tình hình thi
đua của lớp, lớp có tinh thần đoàn kết tốt. Tuy nhiên, một thực trạng dễ nhận
thấy của học sinh lớp đầu cuối nói chung và lớp 10A8 nói riêng là bên cạnh số ít
các em tự ý thức học tập tốt vẫn còn một số phần tử thiếu ý thức học tập: lười
học, bỏ tiết, gây mất trật tự. Số học sinh nam nhiều, trong đó, một số học sinh
vẫn chưa tự quản tốt mặc dù giáo viên chủ nhiệm có quan tâm. Các trường hợp
lớp chưa tự quản tốt:

- Sinh hoạt 10 phút đầu giờ: các em học sinh thường không biết tự ý thức
truy bài lẫn nhau thậm chí cịn gây ồn ào hoặc trốn ra ngoài ăn quà vặt trong thời
gian sinh hoạt 10 phút đầu giờ,…

- Tiết trống: ban cán sự lớp chưa tổ chức tốt công tác tự quản, ban cán sự
bộ môn chưa làm tốt việc hướng dẫn các thành viên của lớp soạn giải bài tập…

- Lao động: Phó lao động chưa biết cách tổ chức, phân công mang dụng
cụ, phân công công việc cụ thể cho các thành viên trong lớp. Vì vậy dẫn đến tình
trạng có nhiều học sinh phải làm nhiều việc, có nhiều học sinh trốn việc đi chơi,
…

- Sinh hoạt lớp: ban cán sự lớp, cán sự bộ môn chưa biết tổ chức tốt một
tiết sinh hoạt lớp khi khơng có giáo viên chủ nhiệm.

Song bản thân là giáo viên chủ nhiệm (GVCN) nhiều năm, tơi nhận thấy
học sinh lớp 10A8 nói riêng và HS THPT nói chung đang trong lứa tuổi rất ưa
hoạt động, ham hiểu biết. Các em không chỉ ước ao khám phá bí mật của thế
giới xung quanh, mà cịn rất muốn khám phá ra chính mình. Trong mọi hoạt
động hàng ngày, không em nào không nảy sinh ý thức muốn tự khẳng định mình
và tìm cách hịa mình với tập thể. Các em rất cần tự biết mình là ai. Xây dựng
mơ hình lớp tự quản khơng những thỏa mãn được nét tâm lý phổ biến ấy của các
em, mà cịn giúp các em có cơ hội để nó được ni dưỡng, rèn luyện và phát
triển theo hướng tích cực.

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

7.2. Cách thức xây dựng lớp tự quản

7.2.1. Các bước tiến hành xây dựng lớp tự quản

Việc tổ chức, xây dựng lớp tự quản vừa là một hoạt động vừa là quá trình
giáo dục. Do vậy, giáo viên chủ nhiệm cần triển khai theo hai giai đoạn:

a, Giai đoạn đầu

Đầu tiên là tổ chức và huấn luyện cơ bản. Ở giai đoạn này, giáo viên chủ
nhiệm nêu mục đích, yêu cầu và ý nghĩa của việc tổ chức, xây dựng lớp tự quản
có liên quan trực tiếp đến trách nhiệm và quyền lợi của học sinh; Giới thiệu cho
học sinh cơ cấu tổ chức lớp, các mối quan hệ và cơ chế hoạt động tự quản của
tập thể lớp.

Đối với lớp đầu cấp, giáo viên chủ nhiệm có thể căn cứ vào kết quả thăm
dị, tìm hiểu bước đầu, hoặc động viên tinh thần xung phong, hoặc tạm thời chỉ
định đội ngũ cán sự tự quản của lớp. Đây là những hạt nhân giúp giáo viên chủ
nhiệm điều hành lớp trong phạm vi quyền hạn của lớp. Do vậy, cần tập trung,
chú ý để lựa chọn đúng những học sinh có năng lực, có tinh thần trách nhiệm
cao, gương mẫu, trung thực.

Sau khi lựa chọn đội ngũ cán sự lớp, giáo viên chủ nhiệm giao nhiệm vụ,
chức năng cụ thể cho từng đối tượng. Tổ chức bồi dưỡng nội dung, phương pháp
cho các em.

Tổ chức cho lớp thảo luận, xây dựng kế hoạch năm học để các em xác
định được mục tiêu phấn đấu.

b, Giai đoạn hai

Giai đoạn tiếp theo là thể nghiệm trong hoạt động thực tế. Giáo viên chủ
nhiệm phải xác định và giao nhiệm vụ cụ thể, phù hợp với năng lực của từng em
để các em nắm được và thực hiện tốt các chức năng, nhiệm vụ, từ đó nhắc nhở,
đơn đốc các bạn cùng thực hiện.

Ngoài đội ngũ cán bộ lớp, cán bộ đồn năng nổ, nhiệt tình, có ý thức trách
nhiệm cao, có tinh thần tự giác trong mọi hoạt động thì thành viên cịn lại cũng
đóng vai trị quan trọng trong việc xây dựng lớp tự quản tốt.

Do đó đối với học sinh, nhất là những học sinh chưa có ý thức tự giác
thực hiện tốt nội quy trường lớp, cịn vi phạm nhiều thì ban cán sự lớp kết hợp
với giáo viên chủ nhiệm đôn đốc nhắc nhở kịp thời, giáo viên chủ nhiệm kết hợp
cùng gia đình để giáo dục học sinh.

Giáo viên chủ nhiệm luôn giữ vai trò cố vấn, giúp học sinh định hướng
vào nền nếp kỉ luật tự giác, nền nếp tự quản, tạo bầu khơng khí thực sự dân chủ
cho lớp, tránh sự áp đặt.

Mặt khác, GVCN luôn gần gũi yêu thương trao đổi với học sinh nhằm
nắm bắt tâm tư nguyện vọng, xu hướng, sở thích của học sinh, giúp các em nêu
ra “điều muốn nói”, tạo ra mơi trường thân thiện, khơi gợi từng bước và phát
huy tinh thần làm chủ tập thể của học sinh.

7.2.2. Một số biện pháp rèn kĩ năng tự quản cho học sinh lớp 10A8

Biện pháp thứ nhất: Thu thập thông tin cá nhân của từng HS và phân
tổ, nhóm trong lớp.

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

- Kết quả xếp loại học tập, hạnh kiểm, những sở trường, năng khiếu, tính
cách của các em từ học bạ ở các lớp dưới.

- Trên cơ sở đó, tơi tiến hành phân học sinh theo tổ . Giữa các tổ có sự
đồng đều về số lượng, tương đương về giới tính, về xếp loại học tập và hạnh
kiểm cũng như nơi ở. Sau đó các thành viên trong tổ họp lại bầu một bạn có uy
tín làm tổ trưởng.

- Cho học sinh tự giới thiệu trích ngang về bản thân bằng cách trình bày
trước lớp và viết ra giấy. Như vậy sẽ có thể đánh giá được bước đầu sự mạnh

dạn, khả năng thể hiện mình giữa đám đơng của học sinh. Qua đó, có thể nhìn
nhận học sinh nào có khả năng lãnh đạo.

Biện pháp thứ hai: Thành lập ban cán sự lớp:

Đây là một việc hệ trọng, có ý nghĩa quyết định đến sự thành bại của việc
giáo dục ý thức tự quản nói riêng và cơng tác chủ nhiệm nói chung. Để làm cơng
việc này khơng thể khơng nghiên cứu kĩ lí lịch trích ngang, thăm dò ý kiến HS
trong lớp, tham khảo ý kiến của nhiều giáo viên khác. NHững cán bộ lớp là các
em có thể đạt các yêu cầu cơ bản: Sức học vững, đạo đức tốt; có uy tín lớn đối
với các bạn; mạnh dạn, nhiệt tình, có trách nhiệm tốt trong cơng việc được giao.
Trên cơ sở đó, chọn ra 05 hạt nhân tích cực nhất hội tụ đầy đủ cả đức và tài cho
5 chức danh làm nên bộ khung Ban cán sự lớp, gồm 01 lớp trưởng, 01 bí thư và
3 lớp phó phụ trách các mảng hoạt động của lớp suốt cả năm học. Thầy cô giáo
giao công việc cụ thể gắn với trách nhiệm từng học sinh .

Ban cán sự lớp chịu trách nhiệm trước Thầy cô giáo về công việc được
giao. Cụ thể:

+ Lớp phó học tập đảm nhiệm cơng việc liên quan đến mặt học tập như:
chữa bài tập, theo dõi tình hình học tập của lớp;

+ Lớp Phó lao động phụ trách mảng lao động có nhiệm vụ phân công
công việc,đôn đốc, nhắc nhở các tổ trực nhật làm vệ sinh hàng ngày trong lớp
học, trong khuôn viên trường theo qui định. Đồng thời theo dõi, nhắc nhở các
thành viên trong lớp thực hiện nội qui của trường, của lớp

+ Lớp Phó văn thể phụ trách hoạt động văn nghệ, thể thao, trang trí lớp.
+ Bí thư lớp: Phụ trách những cơng việc bên đoàn thanh niên của lớp,
triển khai các nghị quyết của đoàn trường và đoàn cấp trên đến các đoàn viên

của lớp.

+ Lớp trưởng là linh hồn của lớp, là người điều hành Ban cán sự lớp lớp,
quản lí mọi mặt của lớp khi khơng có Thầy cơ giáo. Thành viên nào không chấp
hành mệnh lệnh của lớp trưởng được xem như không chấp hành mệnh lệnh của
Thầy cô giáo và đương nhiên phải được xem xét đánh giá về mặt đạo đức.

+ Ngoài ra để mỗi thành viên trong đội ngũ cán bộ giảm nhẹ cơng việc,
GVCN có thể cử thêm các “bàn trưởng” kiểm tra và đôn đốc bàn mình.

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

Một vấn đề GVCN cũng hết sức quan tâm là xây dựng uy tín cho cán bộ
lớp. Để làm được điều này, GVCN phải thực hiện cơng khai hóa chức năng,
nhiệm vụ và vùng quản lý riêng biệt cho từng cán bộ lớp. Đồng thời cũng tiến
hành thường xuyên việc xử phạt nghiêm minh những học sinh có thái độ coi
thường quyết định của cán bộ lớp. Đối với những cán bộ chưa gương mẫu, thiếu
trách nhiệm, cách xử phạt phải rất khéo léo tế nhị; tránh thô bạo cứng nhắc,
đánh đồng làm tổn thương uy tín danh dự của các em khiến các em có thể nảy
sinh những suy nghĩ và hành vi tiêu cực khó lường rất có hại cho phong trào tự
quản của lớp. Song cũng khơng vì thế mà nuông chiều, luôn dành đặc ân cho
cán bộ lớp dễ làm các em ngộ nhận về vai trò, uy danh của mình, sớm nhiễm
vào nhân cách mình tính ham quyền chức, luôn ra oai hách dịch, cửa quyền coi
thường người khác, đứng trên cả tập thể, cả những quy định, nội quy của lớp,
của trường.

Biện pháp thứ ba: Xây dựng nội qui lớp học

Để có thể xây dựng được lớp học tự quản có hiệu quả khơng thể khơng
nói tới việc xây dựng nội qui lớp. Nội qui này được xây dựng trên cơ sở của
nội qui Bộ GD-ĐT và nội qui nhà trường và được tập thể lớp nhất trí thơng
qua. Trên cơ sở đó, Thầy cơ giáo và Ban cán sự lớp lớp thành lập bảng điểm thi

đua của từng cá nhân. Sau đây là mẫu một số nội quy tôi xây dựng tại lớp chủ
nhiệm - 10A8 trường THPT Vĩnh Tường:

* Khung điểm căn cứ xếp loại hạnh kiểm học sinh theo tháng

Mẫu:

KHUNG ĐIỂM CĂN CỨ XẾP LOẠI HẠNH KIỂM HỌC SINH THEO THÁNG

Tổng điểm tối đa: 100 điểm

Xếp loại: - Loại tốt: từ 80 – 100 điểm
- Loại khá: từ 65 – 79 điểm
- Loại TB: Từ 50 đến 64 điểm
- Loại yếu: từ 0 – 49 điểm

Nội quy và những vi phạm bị trừ điểm như sau:

TT Vi phạm Số điểm bị trừ/1
lần (hay 1 tiết

học)

Ghi chú

1 Vô lễ với giáo viên 51 HK yếu

2 Dùng điện thoại trong giờ 51 HK yếu + thu ĐT khơng
hồn trả

3 Bỏ giờ, trốn tiết 40

4 Đi học muộn 10

5 Nghỉ học không xin phép 20

6 Đổi chỗ tự do 30

7 Cho người ngoài vào lớp gây rối 51 HK yếu
8 Mât trật tự, đùa nghịch trong giờ 20

9 Trực nhật không đạt yêu cầu 5 điểm/1 HS Trực nhật lại hai lần
10 Trực tuần không đạt yêu cầu 45 điểm/1HS Trực tuần lại hai lần

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

đúng thời hạn khó khăn phải có phụ
huynh xin khất

12 Không mặc đồng phục 21
13 Không thực hiện sự phân công

cảu GVCN và lớp

51 HK yếu

14 Không thực hiện đúng quy định
về đầu tóc, trang phục, gửi xe
ngồi…

15 Khơng chép bài đầy đủ (cả chính
khố và chun đề)

5 điểm/1 bài/lần Chép lại bài 2 lần
16 Khơng học bài cũ 10 chính khố và chun đề
17 Phá hoại của cơng, đốt pháo… 51 HK yếu

18 Vi phạm an tồn giao thơng
( khơng đội mũ bảo hiểm, đi xe
máy …)

19 Nhảy tường vào trường 51 HK yếu + xây tường cao
thêm 1m

20 Không mang sách vở 5 điểm/mơn

Lưu ý: Ngồi những quy định trên, nếu học sinh vi phạm nhiều lần, tuỳ mức độ
sẽ kết hợp các hình thức phạt khác: lao động, trực nhật, trực tuần, đình chỉ học
tập, viết cam kết và triệu tập phụ huynh…

- Nếu không mang sách vở cả buổi, hs không được ngồi trên lớp học,
phạt đi làm vệ sinh.

- Tổng số buổi nghỉ q 45 buổi buộc thơi học
- Các khoản phí sẽ báo trước để HS chuẩn bị

- các vi phạm được cán bộ lớp theo dõi vào sổ và đánh giá theo từng
tháng

- Các thành viên trong lớp, đặc biệt cán bộ lớp phải có trách nhiệm theo
dõi, nhắc nhở vi phạm, không bao che…

GVCN: Lê Thị Hạnh
 * Biên bản xử lý học sinh vi phạm trong giờ (dành cho GV bộ mơn)

Mẫu:

CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập- Tự do- Hạnh phúc
BIÊN BẢN

XỬ LÝ HỌC SINH VI PHẠM NỘI QUY TRONG GIỜ HỌC

Hồi...giờ...ngày .... tháng.…năm 20.., trong giờ……….tại
phòng học lớp……Trường THPT Vĩnh Tường, Số học sinh có mặt :……..; số
học sinh vắng mặt:……...

Học sinh……….
đã vi phạm nội quy của nhà trường, lớp học, cụ thể như sau:

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

………
………..………
Căn cứ mức độ vi phạm, GVBM lập biên bản này để GVCN, ban giám hiệu nhà
trường làm căn cứ xử lý đối với học sinh………..

Biên bản này (kèm theo bản tự kiểm điểm sai phạm của học sinh)

Biên bản kết thúc hồi ………. giờ…….. ngày…… tháng…….năm
20…

HS vi phạm Đại diện lớp GVBM
* Biên bản họp lớp xử lý học sinh vi phạm ( Dành cho GVCN và lớp)

Mẫu:

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập- Tự do- Hạnh phúc
BIÊN BẢN HỌP LỚP

ĐỂ XỬ LÝ HỌC SINH VI PHẠM NỘI QUY CỦA LỚP 10A8
 TRƯỜNG THPT VĨNH TƯỜNG

Hồi...giờ...ngày .... tháng.…năm 20..., tại phòng học lớp……Trường
THPT Vĩnh Tường, GVCN lớp……..đã tổ chức họp lớp để xử lý học sinh vi
phạm nội quy của nhà trường.

Số học sinh có mặt :……..; số học sinh vắng mặt:……...

Học sinh vi phạm nội quy đề nghị nhà trường lập Hội đồng kỷ luật để xử lý
gồm:

………

………..………

Trong thời gian qua, các học sinh này đã vi phạm nội quy của nhà trường đề ra
cụ thể như sau (Ghi lần lượt lỗi vi phạm của từng HS)

………
………..………

………..

………
………

………
Đề nghị hình thức kỷ luật:………...

………
……..……

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

Biên bản kết thúc hồi ………. giờ…….. ngày…… tháng…….năm
20…

GVCN Lớp trưởng Thư ký
Biện pháp thứ tư: khen thưởng bằng Vé số học tập

Ngồi các hình thức xử phạt, tơi có đưa ra hình thức khen thưởng đối với
học sinh khi đạt điểm 8 – 9 – 10.

Khi học sinh đạt điểm giỏi đề nghị giáo viên bộ môn ghi vào sổ đầu bài,
đồng thời lớp trưởng sẽ đưa cho học sinh đạt điểm giỏi một vé số, học sinh đó sẽ

ghi thơng tin trên vé số và ghi số vé (là ba hoặc bốn chữ số do lớp trưởng ghi và
lưu vào sổ tay của lớp trưởng để quản lý và để đảm bảo các vé số trong lớp
không trùng lặp nhau), rồi xin chữ kí của giáo viên bộ mơn.

Tháng nào phát động vé số, sẽ tiến hành quay vé số một lần vào tiết sinh
hoạt tuần cuối cùng trong tháng đó. Cách thức quay có thể thay đổi để học sinh
khơng thấy nhàm chán. Nếu vào đợt thi đua thì không cần theo tháng mà tiến
hành quay cho cả đợt thi đua đó.

Giải thưởng có 4 giải: giải nhất, giải nhì, giải ba và giải khuyến khích. Giá
trị phần thưởng tùy quỹ lớp của mỗi lớp để trao giải. Ở lớp 10A8, tơi đặt giá trị
giải nhất là 30 nghìn, giải nhì là 25 nghìn và giải ba là 15 nghìn và giải khuyến
khích là 10 nghìn đồng. Tuy nhiên phần thưởng cũng thay đổi theo tháng, có thể
bằng tiền, hoặc có thể thay bằng các đồ dùng học tập mà học sinh thích, những
cuốn vở, truyện, sách, đồ dùng học tập học sinh đang cần…để học sinh không
quá đề cao vấn để tiền thưởng và sử dụng tiền vào mục đích khác.

Đây là mẫu vé số đã được áp dụng tại lớp 10A8 – trường THPT Vĩnh
Tường:

7.2.3. Các hoạt động thực tế có thể tạo điều kiện cho học sinh tự quản 
- Giờ sinh hoạt lớp

THPT VĨNH TƯỜNG

VÉ SỐ HỌC TẬP LỚP 10A8
ĐIỂM: 8- 9 - 10

Số:…………..

Họ và tên:………….

Môn:……….

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

- 15 phút truy bài đầu giờ

- Các tiết trống, các giờ học trên lớp

- Tự quản trong hoạt động lao động, vui chơi, thể thao và các hoạt động
ngoài giờ lên lớp

- Tự quản trong cơng tác trực tuần

- Trang trí, vệ sinh lớp học, xây dựng tủ sách học đường
7.2.4. Đánh giá kết quả thực hiện

Việc đánh giá kết quả và trình độ tự quản lý của lớp, uy tín và năng lực
của đội ngũ cán sự.

Giáo viên chủ nhiệm có thể sử dụng các phương pháp như: Thăm dò ý
kiến học sinh bằng phiếu, hỏi ý kiến của các giáo viên bộ mơn, cán bộ Đồn
trường; quan sát các hoạt động của các em; tổng hợp các số liệu thi đua của lớp,
kết quả xếp loại mỗi học sinh ...

KHẢ NĂNG ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN

Đây là một sáng kiến có khả năng áp dụng cao không chỉ đối với học sinh
tiểu học mà còn đối với học sinh THCS, THPT. Đồng thời đây cũng là một biện
pháp có khả năng áp dụng cao từ phía học sinh và giáo viên:

+ Về phía học sinh: Xây dựng lớp học tự quản nhằm:

- Phát huy tính tự giác, tính năng động của mỗi cá nhân trong tập thể.
- Xây dựng và hình thành cho HS kỷ năng sống, kỷ năng giao tiếp.

- Hình thành ý thức làm chủ bản thân và làm chủ tập thể, tránh dựa dẫm, thói
quen ỷ lại vào người khác.

- Giáo dục các em ý thức tổ chức kỉ luật phê và tự phê, để mỗi ngày tiến bộ,
biết vươn lên trong cuộc sống.

- Phát huy sức mạnh cá nhân và sức mạnh tập thể nhằm thực hiện tốt mục
tiêu, nhiệm vụ giáo dục đặt ra.

+ Về phía giáo viên:

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

Một thực tế không thể phủ nhận: hiện nay bản thân tôi cũng như nhiều
giáo viên khác đã phải đầu tư cho công tác chủ nhiệm một quĩ thời gian lớn gấp
nhiều lần con số 4 tiết/ tuần mà Nhà nước dành cho. Ấy vậy mà kết quả chẳng
mấy khi được như ý. Giáo viên băn khoăn, lo ngại không biết lấy thời gian đâu.
Trong khi đó thời gian đối với giáo viên bây giờ là vàng ngọc: nào là phải dành
cho soạn bài cải tiến phương pháp giảng dạy, làm đồ dùng dạy học; nào là dạy
thêm, làm thêm để tự cứu mình trước đồng lương còn khiêm tốn. Để giải quyết
mâu thuẫn này, người GVCN chỉ có con đường ngắn nhất là xây dựng thành
cơng mơ hình lớp tự quản.

Như vậy việc xây dựng lớp tự quản là tiết kiệm về mặt thời gian cho
GVCN nhưng vẫn thu được hiệu quả giáo dục cao.

Bên cạnh đó, từ phạm vi thử nghiệm tại trường THPT Vĩnh Tường, tơi hi

vọng với tính khả thi của đề tài, sáng kiến có thể được áp dụng rộng hơn cho học
sinh THPT trên toàn tỉnh, giúp GVCN nói chung có thêm biện pháp mới nâng
cao tinh thần tự quản của học sinh lớp mình chủ nhiệm.

8. Những thông tin cần được bảo mật: không
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:

- Trước hết GVCN cần phải tâm huyết với lớp, xem tập thể lớp như là một
“gia đình nhỏ” của mình mà giáo viên là đóng vai trị như một người huynh
trưởng, người cha, người mẹ.

- GVCN phải xây dựng được đội ngũ ban cán sự lớp cốt cán và phải đẩy
mạnh được vai trò, hoạt động của cán bộ lớp, vì đây là cánh tay phải đắc lực của
GVCN.

- GVCN cần phải xây dựng được tập thể lớp có tinh thần đồn kết cao.
- GVCN cần tăng cường phối hợp với giáo viên bộ môn và với phụ
huynh học sinh để kịp thời khen thưởng học sinh tiến bộ, tập thể tiến bộ và xử
lý những vi phạm của học sinh, nhất là học sinh cá biệt.

- Cần sự áp dụng một cách đồng bộ để có kết quả tốt nhất.
10. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến:

10.1. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả

* Quá trình thực nghiệm và kết quả thu được tại lớp 10A8 như sau:
 a, Tổ chức tốt các giờ sinh hoạt lớp

Trên cơ sở có được đội ngũ cán bộ lớp đã biết làm việc, tổ chức giờ sinh
hoạt lớp là điều kiện để các em thể hiện tính chủ động, tự quản, vai trị của mình

đối với lớp.

- Cán bộ: Được đánh giá một cách vô tư về ưu khuyết điểm của bạn.
- Học sinh: được phát biểu tự do, thoải mái, thể hiện hết tâm tư nguyện
vọng của mình.

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

- Trong giờ sinh hoạt các em được nói, được hát, được tổ chức sinh nhật,
được quay vé số trao thưởng cho các học sinh đạt điểm 8 -9 -10, được thể hiện
hết mình, nên giờ sinh hoạt đã trở thành thực sự háo hức, sự chờ đợi đối với các
em. Nó thực sự lơi cuốn cả tập thể lớp nên tính tập thể, tự quản được phát huy.

Tiết sinh hoạt theo tinh thần tự quản tại lớp 10A8

b, Tự quản 15 phút đầu giờ

Tổ trưởng, nhóm trưởng tập trung các tổ viên, kiểm tra việc chuẩn bị bài
ở nhà, xem các bài tập, bài làm được thầy cô giáo yêu cầu, đủ hay thiếu, lí do...
Tổ trưởng yêu cầu các tổ viên tự kiểm tra lẫn nhau. Kết quả sẽ được ghi vào sổ
theo dõi của tổ.

c, Tự quản các giờ học trên lớp

- Giữ trật tự và tham gia phát biểu xây dựng bài. Lớp trưởng, tổ trưởng
kịp thời nhắc nhở các bạn vi phạm, thơng qua đó chấm điểm thi đua các tổ và cá
nhân...

- Tự quản giờ trống giáo viên: Vì một lý do nào đó mà giáo viên bộ môn
vắng mặt, lớp vẫn phải giữ gìn kỉ luật trật tự để khơng làm ảnh hưởng đến các
lớp khác và không được ra khỏi lớp. Lớp trưởng hội ý với cán sự lớp sử dụng
giờ trống để chữa bài tập khó cho lớp.

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

Trong các loại hình hoạt động này đều có thể khai thác được những tiềm
năng, khả năng tự quản và hình thành các kĩ năng thuần thục cho các em. Học
sinh lớp 10A8 đã có thể tự xây dựng các tiết sinh hoạt theo chủ đề, thực hiện
một cách có hiệu quả các tiết sinh hoạt tập thể.

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14></div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

e, Tự quản trong công tác trực tuần

Học sinh lớp thay nhau trực đầu giờ các buổi cùng Ban chấp hành đoàn.
Cán sự lớp sẽ thay giáo viên chủ nhiệm đi tổng kết thống kê sổ đầu bài, xếp thứ
tự thi đua các lớp theo sổ đầu bài và sổ trực tuần và đến tiết chào cờ đầu tuần,
lớp trưởng hoặc bí thư sẽ đại diện lớp trực tuần xếp thi đua tuần của các lớp
trước cơ. Như vậy, các em sẽ được rèn luyện sự mạnh dạn, trình bày trước đám
đơng một cách tự tin. Ngoài ra các lớp trực tuần thực hiện sinh hoạt tập thể và
chương trình ngoại khố khi được giao nhiệm vụ. Đây là những cơ hội rất có ý
nghĩa để thử thách và rèn luyện ý thức và khả năng tự quản của các em, các em
dược sáng tạo, được thể hiện bản thân…và học sinh thực sự hứng thú với hoạt
động này.

Ngoại khố chủ đề Bảo vệ mơi trường của lớp 10A8 
trường THPT Vĩnh Tường

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

Ảnh: Trang trí lớp học 10A8 trường THPT Vĩnh Tường

* Kết quả khảo sát tác động trước và sau khi áp dụng các biện pháp xây
dựng lớp tự quản

Các tiêu chí so sánh: - Dựa vào sổ đầu bài
- Kết quả thi khảo sát

- Kết quả xếp loại chất lượng hai mặt của học sinh
Tiêu chí so sánh Trước khi áp dụng

(HK I)

Sau khi áp dụng 
(HK II)

Số giờ tốt 190/528 giờ 36% 320/570 56%

Kết quả xếp loại thi đua TB
của lớp theo tuần trong toàn
trường

19/24 lớp 10/24

Số điểm giỏi kiểm tra bài
cũ TB trong một tháng

19 45

Số lượt HS đạt điểm giỏi 10 lượt/39HS 30 lượt/39HS
Số lượt HS không học bài

cũ

69 lượt/39HS 35 lượt/39HS
Kết quả xếp

loại TBC

học tập

Giỏi 0/39 0% 0/39 0%

Khá 03/39 7,7% 10/39 25,6%

TB 28/39 71,8% 29/39 74,4%

Yếu 8/39 20,5% 0/39

Kém 0 0

Kết quả xếp
loại hạnh
kiểm

Tốt 19/39 48,7% 27/39 69,2%

Khá 11/39 28,2% 9/39 23,1%

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

Yếu 1/39 2,6% 0 0%
Kết quả TB

thi khảo sát
của lớp

6.78 điểm/3
môn

10.08 điểm/3

môn

Như vậy, qua một thời gian áp dụng phương pháp trên, bản thân tôi nhận
thấy công tác tự quản trong lớp mang lại những lợi ích cụ thể sau: Nề nếp lớp
học ngày một tốt hơn, học sinh luôn tự giác trong công tác vệ sinh trường lớp
sạch sẽ, học tập cũng tốt hơn. Học sinh có ý thức được tinh thần trách nhiệm
trong các hoạt động, phong trào thi đua của lớp, tinh thần đoàn kết, kĩ năng hợp
tác khả năng làm việc theo nhóm hiệu quả hơn.

10.2. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức,
cá nhân

Nếu các giáo viên bộ mơn có nhiệm vụ thơng qua dạy chữ để dạy người,
thì ngược lại GVCN lại thông qua việc dạy các em làm người tốt để học chữ tốt.
Chúng ta thừa biết con người làm chủ tương lai của thế kỷ XXI trong sự hịa
nhập với cộng đồng thế giới khơng thể là con người thụ động, ngoan ngoãn giản
đơn, chỉ biết vâng lời rập khn một cách máy móc, mà thực sự phải là con
người biết làm chủ mình, ra lệnh cho mình, làm theo ý mình sao cho nhanh
nhạy, chủ động, phù hợp nhất với lợi ích cộng đồng. Một lớp người tương lai
như vậy sẽ khơng thể hình thành nếu chúng ta khơng biết tạo ra cơ hội để nó
được tập dượt, rèn luyện tính tự giác tự quản, tự năng động, tự sáng tạo ngay từ
khi còn ngồi trên ghế nhà trường phổ thông. Như vậy, việc xây dựng lớp tự quản

là đáp ứng mục tiêu đào tạo thời mở cửa.

Trong chuyên môn giáo viên chúng ta đang sôi nổi thực hiện phong trào
này, không lẽ trong công tác chủ nhiệm chúng ta lại để tồn tại mãi cách giáo dục
thụ động, máy móc - thầy là trung tâm của tất cả, còn học trò cứ mãi mãi thụ
động. Phải đổi mới, phải thực sự lấy học trò làm trung tâm, không chỉ trong
chuyên môn, mà cả trong công tác chủ nhiệm. Phải biến quá trình giáo dục

thành tự giáo dục, tự ý thức, tự quản lấy chính mình, tổ mình, lớp mình. Chỉ có
như thế nhân cách học sinh mới được xác lập bền vững. Chất lượng giáo dục
con người của chúng ta mới không bị tụt hậu, mới thỏa mãn được những đòi hỏi
ngày càng cao của cuộc sống hiện đại. Như vậy, xây dựng lớp tự quản là thỏa
mãn việc thực hiện có hiệu quả phương pháp giáo dục tích cực, lấy học trị làm
trung tâm .

Thực tế, Đoàn thanh niên trường THPT Vĩnh Tường cũng như ban thi đua
đều nhìn nhận thấy sự tiến bộ nhanh chóng của học sinh lớp 10A8 trong rèn
luyện ý thức đạo đức, tác phong: Số lượng học sinh vi phạm nội quy nhà trường
giảm mạnh, công tác vệ sinh lớp học, ý thức bảo vệ cơ sở vật chất, tinh thần
đồn kết, hiệu quả cơng việc do học sinh lớp 10A8 đảm nhiệm đều đạt kết quả
tốt. Trong học tập lớp 10A8 ln có học sinh xếp thứ hạng trong danh sách học
sinh đạt điểm khảo sát cao nhất khối.

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

11. Danh sách những cá nhân đã tham gia áp dụng thử sáng kiến lần đầu
Số

TT

Họ và tên Địa chỉ Phạm vi/ Lĩnh vực

áp dụng sáng kiến
1 Lê Văn Hùng Giáo viên bộ mơn Hóa

học trường THPT
Vĩnh Tường

Lớp chủ nhiệm 10A1
2 Kim Thị Loan Giáo viên Lịch sử

trường THPT Vĩnh
Tường

Lớp chủ nhiệm 10A5
3 Nguyễn Thị Trang Giáo viên Lịch sử

trường THPT Vĩnh
Tường

Lớp chủ nhiệm 11A2

Vĩnh Tường, ngày 20 tháng 1 năm 2019