Báo cáo tình hình và kết quả triển khai mô hình trường học mới cấp THCS.pptx

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>BÁO CÁO TÌNH HÌNH VÀ KẾT QUẢ</b>

<b>TRIỂN KHAI MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI </b>

<b>CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>Cơ sở khoa học của mơ hình</b>

 Từ hơn 30 năm qua, giáo viên đã được trang bị lí luận về các phương pháp và kĩ
thuật dạy học tích cực

 Việc thực hiện các phương pháp dạy học tích cực trong thực tiễn cịn chưa
thường xuyên và chưa hiệu quả.

 Nguyên nhân là do cấu trúc chương trình và sách giáo khoa hiện hành được chia
thành các tiết 45 phút, chưa đủ nội dung và thời lượng cho học sinh hoạt động học
theo tiến trình sư phạm của các phương pháp dạy học tích cực như: dạy học giải
quyết vấn đề, dạy học tìm tịi nghiên cứu, phương pháp "Bàn tay nặn bột"…

 Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chỉ đạo tăng cường phân cấp quản lí, giao quyền chủ
động cho các nhà trường xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<b>Về chương trình giáo dục</b>

 Mơ hình trường học mới cấp trung học cơ sở là một bước cụ thể hóa chủ

trương nói trên, giúp cho giáo viên từng bước áp dụng được các phương pháp
và kĩ thuật dạy học tích cực vào bài học hằng ngày. Cụ thể là các bài học trong
mơ hình trường học mới được thiết kế thành các hoạt động học của học sinh
theo con đường nhận thức chung phù hợp với tiến trình sư phạm của các
phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực mà giáo viên đã được trang bị từ

nhiều năm qua, đồng thời tăng cường khả năng tự quản của học sinh, huy động
gia đình và cộng đồng tham gia vào các hoạt động giáo dục của nhà trường.

 Mơ hình trường học mới thực hiện theo Chương trình giáo dục phổ thơng hiện
hành. Nội dung các bài học theo mơ hình trường học mới được thực hiện trên
nguyên tắc đảm bảo mục tiêu về kiến thức, kĩ năng, thái độ của Chương trình
giáo dục phổ thơng hiện hành.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<b>Kết quả bước đầu</b>

 Bước đầu đã tinh giản được nội dung, khắc phục được sự trùng lặp trong nội bộ
môn học giữa các lớp và sự trùng lặp nội dung khơng hợp lí giữa các mơn học.

 Xây dựng được các chủ đề dạy học ở các môn học, tạo điều kiện thuận lợi cho
việc vận dụng các hình thức, phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực.

 Tạo khơng khí vui tươi và thuận lợi cho quá trình tổ chức các hoạt động học tập,
tăng cường được mối liên hệ giữa học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên,
nhà trường với phụ huynh học sinh và cộng đồng.

 Giáo viên bước đầu đã biết tổ chức các hoạt động học cho học sinh theo các
phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực thơng qua chuỗi hoạt động học trong
mỗi bài học của mơ hình trường học mới; giờ học đã mở hơn, mối quan hệ giữa
giáo viên và học sinh gần gũi, thân thiện hơn, học sinh được tham gia hoạt

động, hỗ trợ lẫn nhau trong học tập.

 Học sinh đã bước đầu bắt nhịp được với hình thức học tập mới, có tiến bộ trong
giao tiếp, hợp tác; hầu hết học sinh đã biết tự hoạt động, bước đầu biết trao đổi
thảo luận cặp đơi, thảo luận nhóm, tích cực và tự lực trong học tập.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

Hạn chế



Tuy nhiên, do mới triển khai nên cịn có một bộ phận cán bộ quản

lí, giáo viên, cha mẹ học sinh và cộng đồng chưa thực sự hiểu

đúng về bản chất của các hoạt động giáo dục trong mơ hình

trường học mới, dẫn đến việc tổ chức hoạt động học của học sinh

chưa được hiệu quả, gây ra một số băn khoăn, lo lắng trong cha

mẹ học sinh và cộng đồng.

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

<b>Những vấn đề cần quan tâm điều chỉnh</b>

 Nhận thức đúng bản chất của từng hoạt động trong tiến trình bài học

 Hiểu đúng ý nghĩa của các hoạt động trong tài liệu Hướng dẫn học

 Nắm rõ các tiến trình hoạt động nhóm (Để hoạt động nhóm đạt hiệu quả, mỗi nhóm tốt
nhất nên chỉ có từ 4-6 học sinh; mỗi lớp khơng nhất thiết chỉ tổ chức thành 6 nhóm)

 Trong trường hợp không gian lớp học không cho phép bố trí học sinh ngồi theo nhóm,
học sinh vẫn ngồi theo lớp học truyền thống thì việc tổ chức hoạt động học của học
sinh theo mơ hình trường học mới vẫn có thể được tổ chức một cách hiệu quả, trong
đó hoạt động học theo nhóm được thay bằng hoạt động cặp đôi; hoạt động cá nhân và
hoạt động toàn lớp vẫn được thực hiện như khi bố trí học sinh ngồi theo nhóm.

 Nắm rõ vai trị của các thành viên trong hoạt động nhóm

 Nắm rõ vai trị của giáo viên trong hoạt động nhóm

 Nhận thức đúng vai trò của Hội đồng tự quản học sinh

 Nhận thức đúng về trang trí lớp học

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7></div>

<!--links-->