Đổi mới sinh hoạt chuyên môn

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<i><b>SREM</b></i>

<b>Chuyên </b>

<b>Chuyên </b>

<b>đề</b>

<b>đề</b>

TẬP HUẤN TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<i><b>SREM</b></i>



_{Nhận thức về quy trình 4 bước của}

SHCM theo NCBH.



_{Liên hệ trách nhiệm của TTCM trong}

việc tổ chức SHCM theo NCBH.

2

<i><b>TTCM thu hoạch được gì qua chuyên đề này?</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<i><b>SREM</b></i>

<b> NỘI DUNG CHÍNH</b>

<b>1</b>

<b>1</b>

<b>Khởi động</b>

<b>2</b>

<b>2</b>

<b>Giới thiêu quy trình SHCM theo hướng nghiên cứu bài </b>
<b>học</b>

<b>3</b>

<b>3</b>

<b>Thảo luận về các bước trong quy trình SHCM theo _{hướng NCBH}</b>

<b>4</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<i><b>SREM</b></i> ₄

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<i><b>SREM</b></i>

<b>2.</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

<i><b>SREM</b></i> ₆

<b>2. Giới thiệu quy trình SHCM theo NCBH</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

<i><b>SREM</b></i>

<b>2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới</b>

1. Thảo luận
về bước chuẩn
bị giờ dạy MH

Ai là người
chuẩn bị giờ

dạy MH?

Khi chuẩn

bị giờ dạy
MH cần lưu
ý những gì?

Việc trao
đổi giờ dạy

với TCM
như thế

nào?

2. Thảo luận
về bước tiến
hành giờ dạy

MH

Ai là người
tiến hành

dạy? Khi
dạy lưu ý
những gì?

Người dự
giờ cần ghi

chép và
quan sát

như thế
nào?

Việc chuẩn
bị các minh

chứng để
tra đổi về
giờ dạy như

thế nào?

3. Thảo luận
về bước suy
ngẫm và thảo

luận về giờ
dạy MH

Ai là người
chủ trì buổi

suy ngẫm
và thảo luận

Tiến trình
và nội dung

của buổi

suy ngẫm
và thảo luận

Khi suy
ngẫm và
thảo luận

cần lưu ý
những gì?

4. Thảo luận
về bước áp
dụng cho thực

tế dạy học
hằng ngày _{Sau buổi}

SHCĐ
người dự
sinh hoạt
thu hoạch
được những
gì?
Hiệu quả
của SHCM
mới? (đối
với HS, với

người dạy
và người dự

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

<i><b>SREM</b></i>

1) Mỗi nhóm một thầy, cô
đại diện báo cáo kết quả
của nhóm mình

2) Các thầy cơ cịn lại trong
nhóm bổ sung báo cáo

3) Các nhóm khác đóng góp ý
kiến bổ sung

4) Báo cáo viên tổng hợp ý kiến

1) Mỗi nhóm một thầy, cô
đại diện báo cáo kết quả
của nhóm mình

2) Các thầy cơ cịn lại trong
nhóm bổ sung báo cáo

3) Các nhóm khác đóng góp ý
kiến bổ sung

4) Báo cáo viên tổng hợp ý kiến

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

<i><b>SREM</b></i>



_{Người chuẩn bị giờ dạy minh họa là giáo viên được phân}

công hoặc một nhóm GV. Sau khi dự kiến giáo án sẽ được

trao đổi với toàn thể đồng nghiệp trong tổ.



_{Giáo án thể hiện nội dung: đầy đủ, chính xác, khoa học, lơ}

gic, có sự phân hóa; tiến trình các hoạt động của giáo viên và

học sinh rõ ràng, dự kiến sử dụng phương pháp, hình thức tổ

chức dạy học, thiết bị dạy học phù hợp với nội dung bài học,

điều kiện của địa phương, dự kiến được thời gian cho các

hoạt động.

<b>2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới</b>

<b>Bước chuẩn bị giờ dạy minh họa</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

<i><b>SREM</b></i> ₁₀

<b>VỊ TRÍ DỰ GIỜ SHCM TRUYỀN THỐNG</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

<i><b>SREM</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

<i><b>SREM</b></i> ₁₂

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

<i><b>SREM</b></i>

 _{Người tiến hành GDMH là 1 GV tự nguyện hoặc}

người được nhóm thiết kế lựa chọn. Người dạy cần
quan tâm đến tất cả các HS, không dạy trước hoặc

huấn luyện trước cho HS về nội dung bài học.

 _{Người QS: ghi lại các hoạt động của HS trong giờ}

học.

 _{Vị trí QS: phía trước hoặc hai bên lớp học, không}

ngồi sau HS vì khơng QS được việc học của HS.

 _{Kĩ thuật: kết hợp nghe, nhìn, suy nghĩ, ghi chép,}

quay phim, chụp ảnh… để nhằm trả lời các câu hỏi:
HS học như thế nào? HS gặp những khó khăn gì? Vì
sao? Cần phải thay đổi như thế nào để cải thiện kết
quả học tập của HS?

<b>2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới</b>

<b>Bước tiến hành giờ dạy minh họa</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

<i><b>SREM</b></i>

1. 16:12-16:19 Mở bài, sơ lược bài học

2. 16:19-16:24 Phát vấn định nghĩa về thâm canh

3. 16:24-16:28 Tại sao phải thâm canh?

4. 16:28-16:35 Chiếu các hình ảnh slide

5. 16:35-16:39 Điền vào bảng trống các lí do (phiếu HT)

6. 16:40-16:44 Học sinh lên bảng điền

7. 16:44-16:46 GV đưa ra bảng chuẩn của GV

8. 16:46-16:50 GV tóm tắt và khái quát lại

9. 16:50-16:52 Ghi ý chính lên bảng

10. 16:52-16:55 HS tham khảo tài liệu trả lời câu hỏi: Làm thế
nào để chọn được giống tốt?

11. 16:53-16:56 HS trả lời và tóm tắt

12. 16:56-17:02 HS làm việc SGK trả lời câu hỏi: Cách chăm
sóc cây trồng

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

<i><b>SREM</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

<i><b>SREM</b></i>



_{Người chủ trì là TTCM}



_{Tiến trình:}

 GV dạy minh họa chia sẻ về mục tiêu của bài học,

những ý tưởng, việc lựa chọn ND,PP dạy học,
những cảm nhận của mình qua giờ học, những điều

hài lòng hoặc chưa hài lịng trong q trình dạy
minh họa

 GV dự giờ đưa ra ý kiến nhận xét góp ý về giờ học
 Người CT tóm tắt lại vấn đề thảo luận và đưa ra các

biện pháp hỗ trợ việc học của HS. Những người
tham dự tự suy nghĩ và rút kinh nghiệm cho mình.



_{Lưu ý: Người dự giờ góp ý về giờ học theo tinh}

thần

<b>“Ngồi bên nhau” trong đánh giá cho phép chúng </b>
<b>ta liên tưởng tới hoạt động tương tác, chia xẻ, tin </b>
<b>tưởng lẫn nhau. Khi hai người “ngồi bên nhau” tham </b>
<b>gia đánh giá lẫn nhau, có những nhận xét đúng về nhau </b>
<b>thì họ được trao đổi, thảo luận với nhau trong bầu </b>
<b>khơng khí thân mật và cởi mở. Sau đó đánh giá chỉ cịn </b>
<b>là sự hợp tác giữa các đồng nghiệp để đạt tới những </b>
<b>giá trị, chất lượng, hiệu quả công việc mà cả hai đều </b>
<b>mong đợi.</b>

16

<b>2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới</b>

<b>Bước suy ngẫm và thảo luận về giờ </b>

<b>dạy MH</b>

<b>Bước suy ngẫm và thảo luận về giờ </b>

<b>dạy MH</b>

Nội dung TL và suy ngẫm:

Học sinh có hiểu rõ nhiệm vụ, chủ động trong các hoạt động học tập.

Học sinh được tiếp cận các câu hỏi/bài tập có tính phân hóa, kích thích tư
duy, tích cực hóa hoạt động học tập.

Học sinh tham gia nhận xét đánh giá lẫn nhau trong giờ học về những sai
sót về kiến thức, kỹ năng, thái độ và hành vi.

Học sinh phát huy khả năng tự học.

Học sinh hiểu về kiến thức, có kỹ năng và có thái độ tích cực sau bài học/
giờ học.

Học sinh vận dụng được kiến thức, kĩ năng vào tình huống cụ thể, biết
liên hệ kiến thức đã học vào thực tế.

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

CHỦ TRÌ ĐIỀU HÀNH THẢO LUẬN

 _{Tất cả người dự giờ: nêu cảm tưởng với tên của HS}
 _{Chủ trì: tránh tóm tắt hoặc lặp lại các ý kiến}

 _{Thảo luận tự do về những điều nhận thấy mà ko cần sổ dự giờ}

Bắt đầu 　 　 　 Kết thúc
　 　 　 　

 _{Chọn 1 số cảnh, mơ tả thực tế & phân tích chúng}
 _{Mơ tả cách học sinh hiểu}

 _{Phân tích giao tiếp bằng lời của HS}

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

<i><b>SREM</b></i>



_{Hiệu quả rút ra:}

 Với HS:
 Với GV:

 Với cán bộ quản lí:

18

<b>2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới</b>

<b>Hiệu quả </b>

<b>Hiệu quả </b>



_{Hiệu quả rút ra:}

 Với HS: kết quả học tập được cải thiện, HS trở

thành trung tâm của quá trình dạy học, được GV
hỗ trợ, quan tâm; tự tin, tích cực tham gia vào hoạt
động học

 Với GV: tự tin, chủ động, sáng tạo, tìm ra biện

pháp để nâng cao chất lượng dạy và học; có cơ hội

nhìn lại q trình dạy để kịp thời điều chỉnh; quan
tâm đến HS nhiều hơn; cải thiện mối quan hệ với
đồng nghiệp, sẵn sàng chia sẻ và giúp đỡ đồng
nghiệp, tôn trọng và học hỏi lẫn nhau.

 Với cán bộ quản lí: đánh giá cao sự linh hoạt, sáng

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

<b>KẾT LUẬN</b>



_{SHCM theo hướng NCBH là một hoạt động đổi}

mới GD, mang lại thay đổi tích cực về PPDH,

KTĐG



_{Hình thành văn hóa góp ý trong nhà trường}



_{Mọi cán bộ quản lí và GV cùng được tham gia}



_{Nên tổ chức ít nhất 2 lần/học kì, thực hiện liên}

tục theo hai giai đoạn:

+ Giai đoạn 1: hình thành cách dự giờ, suy ngẫm

mới, xây dựng quan hệ đồng nghiệp mới

+ Giai đoạn 2: tập trung phân tích các nguyên

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

<i><b>SREM</b></i>

Thu hoạch

<b>Thầy cô thu hoạch được gì sau </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>



_{1. Lựa chọn bài dạy minh họa}



_{2. Phân công chuẩn bị}



_{3. Trao đổi về bài dạy trong tổ CM}



_{4. Thực hiện bài dạy minh họa}



_{5. Tổ chức sinh hoạt, suy ngẫm về bài dạy}



_{6. Bài học thu hoạch được sau sinh hoạt}

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>

<i><b>SREM</b></i>

<i><b>Xin trân trọng cám ơn </b></i>

<i><b>Quý Thầy, Quý Cô!</b></i>

</div>

<!--links-->