Quản lý hoạt động dạy học môn sinh học theo hướng tích hợp ở các trường trung học cơ sở huyện Cầu Kè, tỉnh Trà Vinh

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (344.3 KB, 20 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

iii

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN... i

LỜI CẢM ƠN ... ii

DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT ... xi

DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG ... xii

TĨM TẮT ... xv

PHẦN MỞ ĐẦU ...1

1. Tính cấp thiết của đề tài ...1

2. Mục tiêu nghiên cứu ...3

2.1. Mục tiêu chung:...3

2.2. Mục tiêu cụ thể: ...3

3. Tổng quan các nghiên cứu có liên quan đến đề tài ...3

3.1. Những nghiên cứu ở nước ngoài ...4

3.2. Những nghiên cứu ở trong nước ...6

4. Phương pháp nghiên cứu ...7

4.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận ...7

4.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn ...7

4.3. Phương pháp hỗ trợ ...8

5. Phạm vi giới hạn đề tài ...8

6. Đối tượng nghiên cứu và đối tượng khảo sát ...9

7. Kết cấu của luận văn ...9

CHƯƠNG 1 ...9

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC
THEO HƯỚNG TÍCH HỢP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ...9

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

1.1.1. Quản lý ...9

1.1.1.1. Khái niệm ...9

1.1.1.2. Chức năng của quản lý ... 10

1.1.2. Quản lý giáo dục ... 11

1.1.3. Quản lý nhà trường ... 11

1.1.4. Hoạt động dạy học, hoạt động dạy học mơn Sinh học theo hướng tích hợp
... 12

1.1.4.1. Hoạt động dạy học trong trường phổ thông ... 12

1.1.4.2. Hoạt động dạy học môn Sinh học theo hướng tích hợp ... 13

1.1.5. Quản lý hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học theo
hướng tích hợp ... 14

1.1.5.1. Quản lý hoạt động dạy theo hướng tích hợp ... 14

1.1.5.2. Quản lý hoạt động dạy môn Sinh học theo hướng tích hợp ở các 
Trường Trung học cơ sở ... 15

1.2. LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN SINH HỌC THEO HƯỚNG
TÍCH HỢP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ... 16

1.2.1. Các chủ trương của Đảng, Nhà nước về phát triển giáo dục ... 17

1.2.2. Ngành Giáo dục và Đào tạo chỉ đạo tăng cường quản lý hoạt động dạy học
môn Sinh, cấp Trung học cơ sở ... 17

1.2.3. Vị trí, vai trị của mơn Sinh học trong chương trình Trung học cơ sở ... 18

1.2.4.2. Dạy học định hướng hoạt động ... 20

1.2.5. Nội dung chương trình, kế hoạch, phương pháp dạy học mơn Sinh học theo
hướng tích hợp ở các Trường Trung học cơ sở ... 20

1.2.5.1. Nội dung chương trình ... 20

1.2.5.2. Xây dựng kế hoạch dạy học ... 21

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

1.3. NỘI DUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC THEO

HƯỚNG TÍCH HỢP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ... 23

1.3.1. Vị trí, vai trị, nhiệm vụ, chức năng và quyền hạn của Hiệu trưởng ... 23

1.3.1.1. Vị trí, vai trị của Hiệu trưởng ... 23

1.3.1.2. Nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu trưởng ... 23

1.3.1.3. Hiệu trưởng thực hiện chức năng quản lý hoạt động dạy học môn Sinh 
học ... 24

1.3.2. Hiệu trưởng quản lý hoạt động, nội dung, chương trình dạy học mơn Sinh
học theo hướng tích hợp cấp Trung học cơ sở ... 25

1.3.2.1. Quản lý kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn, giáo viên ... 25

1.3.2.2. Quản lý hoạt động dạy mơn Sinh học theo hướng tích hợp ... 25

1.4. CÁC YÊU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
MÔN SINH HỌC THEO HƯỚNG TÍCH HỢP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC
CƠ SỞ ... 26

1.4.1. Yếu tố chủ quan ... 26

1.4.1.1. Nhận thức về dạy học mơn sinh theo hướng tích hợp ... 26

1.4.1.2. Phẩm chất và năng lực Hiệu trưởng ... 26

1.4.1.3. Chất lượng đội ngũ giáo viên và học sinh ... 27

1.4.2. Yếu tố khách quan ... 27

1.4.2.1. Xu thế đổi mới và hội nhập quốc tế trong giáo dục ... 27

1.4.2.2. Cơ sở vật chất - thiết bị dạy học ... 27

1.4.2.3. Điều kiện về kinh tế, văn hoá - xã hội ở địa phương ... 27

Tiểu kết Chương 1... 28

CHƯƠNG 2 ... 29

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

2.1. KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, KINH TẾ XÃ HỘI VÀ GIÁO

DỤC HUYỆN CẦU KÈ, TỈNH TRÀ VINH ... 29

2.1.1. Về vị trí địa lý, kinh tế, xã hội huyện Cầu Kè, tỉnh Trà Vinh... 29

2.1.1.1. Về vị trí địa lý ... 29

2.1.1.2. Về kinh tế - xã hội ... 29

2.1.1.3. Về văn hóa và giáo dục ... 30

2.1.2. Quy mơ trường lớp và chất lượng học sinh cấp Trung học cơ sở huyện Cầu
Kè, tỉnh Trà Vinh ... 30

2.1.2.1. Quy mô trường, lớp ... 30

2.1.2.2. Chất lượng giáo dục ... 31

2.1.3. Tình hình đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên dạy môn Sinh học cấp Trung
học cơ sở ở huyện Cầu Kè, tỉnh Trà Vinh ... 32

2.1.3.1. Tình hình đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên dạy môn Sinh học cấp 
Trung học cơ sở huyện Cầu Kè, tỉnh Trà Vinh ... 32

2.1.3.2. Chất lượng đội ngũ giáo viên dạy môn Sinh học cấp Trung học cơ sở 
huyện Cầu Kè, tỉnh Trà Vinh ... 33

2.1.4. Điều kiện cơ sở vật chất các trường Trung học cơ sở huyện Cầu Kè, tỉnh
Trà Vinh... 34

2.2. KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT THỰC TRẠNG... 35

2.2.1. Mục đích khảo sát ... 35

2.2.2. Nội dung khảo sát ... 35

2.2.3. Đối tượng khảo sát ... 35

2.2.4. Phương pháp và công cụ khảo sát ... 36

2.2.5. Xử lý kết quả khảo sát ... 37

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

vii

2.3.1. Nhận thức của Cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh về vai trị mơn Sinh học

trong chương trình giáo dục phổ thơng ... 37

2.3.2. Thái độ thực hiện mục tiêu dạy học môn Sinh học theo hướng tích hợp
trong trường Trung học cơ sở ... 39

2.3.3. Hành động thực hiện nội dung chương trình và kế hoạch dạy học mơn Sinh
học theo hướng tích hợp... 40

2.4. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH THEO
HƯỚNG TÍCH HỢP CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CẦU
KÈ, TỈNH TRÀ VINH ... 43

2.4.1. Thực hiện vai trò nhiệm vụ quản lý hoạt động dạy học môn Sinh theo
hướng tích hợp ... 43

2.4.2. Thực trạng quản lý nội dung chương trình và kế hoạch hoạt động dạy học
mơn Sinh học theo hướng tích hợp ... 45

2.4.3. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Sinh theo hướng tích hợp ... 46

2.4.3.1. Lập kế hoạch dạy học môn Sinh theo hướng tích hợp của giáo viên, tổ

chun mơn ... 46

2.4.3.2. Quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học theo hướng tích hợp ... 48

2.4.4. Thực trạng quản lý hoạt động học mơn Sinh theo hướng tích hợp của học
sinh... 49

2.4.5. Thực trạng quản lý các điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học môn Sinh theo
hướng tích hợp ... 50

2.5. ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN
SINH THEO HƯỚNG TÍCH HỢP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
HUYỆN CẦU KÈ, TỈNH TRÀ VINH ... 52

2.5.1. Những thuận lợi và kết quả đạt được ... 52

2.5.2. Những tồn tại, hạn chế ... 53

2.5.3. Nguyên nhân những tồn tại, hạn chế ... 54

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

viii

CHƯƠNG 3 ... 56

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC ... 57

THEO HƯỚNG TÍCH HỢP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ... 57

HUYỆN CẦU KÈ, TỈNH TRÀ VINH ... 57

3.1. NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP ... 57

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý ... 57

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống ... 57

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ... 57

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi và hiệu quả ... 58

3.2. CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN SINH HỌC
THEO HƯỚNG TÍCH HỢP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN
CẦU KÈ, TỈNH TRÀ VINH ... 58

3.2.1. Biện pháp 1: Tăng cường quản lý về mặt nhận thức của đội ngũ Cán bộ
quản lý, giáo viên, học sinh về tầm quan trọng trong dạy học môn Sinh học theo
hướng tích hợp ở các Trường Trung học cơ sở ... 58

3.2.1.1. Mục tiêu ... 58

3.2.1.2. Nội dung ... 58

3.2.1.3. Cách thực hiện ... 59

3.2.1.4. Điều kiện thực hiện ... 60

3.2.2. Biện pháp 2: Bồi dưỡng năng lực quản lý nhà trường, quản lý hoạt động
dạy học mơn Sinh theo hướng tích hợp cho Cán bộ quản lý trường Trung học cơ
sở... 60

3.2.2.1. Mục tiêu ... 60

3.2.2.2. Nội dung ... 60

3.2.2.3. Cách thực hiện ... 60

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

3.2.3. Biện pháp 3: Nâng cao quản lý chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn theo
hướng nghiên cứu bài học, đáp ứng yêu cầu đổi mới dạy học mơn Sinh theo

hướng tích hợp ở các trường Trung học cơ sở ... 61

3.2.3.1. Mục tiêu ... 61

3.2.3.2. Nội dung ... 62

3.2.3.3. Cách thực hiện ... 62

3.2.3.4. Điều kiện thực hiện ... 63

3.2.4. Biện pháp 4: Đẩy mạnh quản lý việc sử dụng phương pháp dạy học mơn
Sinh theo hướng tích hợp để phát huy năng lực học tập của học sinh các trường
Trung học cơ sở ... 63

3.2.4.1. Mục tiêu ... 63

3.2.4.2. Nội dung ... 63

3.2.4.3. Cách thực hiện ... 64

3.2.4.4. Điều kiện thực hiện ... 64

3.2.5. Biện pháp 5: Tăng cường quản lý sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình, tổ
chức xã hội bồi dưỡng ý thức tự học, rèn luyện và xây dựng tổ nhóm học sinh
cùng học tập... 65

3.2.5.1. Mục tiêu ... 65

3.2.5.2. Nội dung ... 65

3.2.5.3. Cách thực hiện ... 65

3.2.5.4. Điều kiện thực hiện ... 66

3.2.1.2. Nội dung ... 66

3.2.1.3. Cách thực hiện ... 66

3.2.1.4. Điều kiện thực hiện ... 67

3.3. MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT ... 67

3.4. KHẢO NGHIỆM SỰ CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP .. 67

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

3.4.2. Nội dung khảo nghiệm ... 68

3.4.3. Đối tượng khảo nghiệm ... 68

3.4.4. Phương pháp khảo nghiệm ... 68

3.4.5. Kết quả khảo nghiệm ... 68

3.4.6. Mối tương quan giữa sự cần thiết và tính khả thi của 6 biện pháp đề tài đề
xuất ... 73

Tiểu kết Chương 3... 74

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ... 76

TÀI LIỆU THAM KHẢO... 79

PHỤ LỤC ...1

PHỤ LỤC 1 ...1

PHỤ LỤC 2 ... 10

PHỤ LỤC 3 ... 19

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT 
BGH : Ban giám hiệu

CBQL : Cán bộ quản lý
CBGV : Cán bộ giáo viên
DH : Dạy học

GV : Giáo viên
GD : Giáo dục

GD&ĐT : Giáo dục và đào tạo
GDPT : Giáo dục phổ thông

HS : Học sinh

HĐDH : Hoạt động dạy học
PPDH : Phương pháp dạy học

QL : Quản lý

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

xii

DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG

KÝ HIỆU CÁC BIỂU BẢNG TRANG

Bảng 2.1. Quy mô trường, lớp, học sinh các trường Trung học cơ

sở trên địa bàn huyện 30

Bảng 2.2. Kết quả 02 mặt giáo dục năm học 2018 - 2019 31
Bảng 2.3. Tình hình đội ngũ CBQL, GV, nhân viên các Trường

THCS 32

Bảng 2.4. Chất lượng đội ngũ GV dạy môn Sinh học cấp THCS 33

Bảng 2.5. Độ tuổi giáo viên dạy môn Sinh học cấp THCS 34
Bảng 2.6. Tình hình cơ sở vật chất các trường THCS 34

Bảng 2.7. Đối tượng khảo sát 36

Bảng 2.8. Kết quả nhận thức của CBQL, GV và HS về vai trị

mơn Sinh học 38

Bảng 2.9. Kết quả thực hiện mục tiêu dạy học mơn Sinh học theo

hướng tích hợp của GV trường THCS 39

Bảng 2.10. Hành động thực hiện nội dung chương trình và kế

hoạch dạy học mơn Sinh học theo hướng tích hợp 40
Bảng 2.11. Khảo sát việc thực hiện phương pháp dạy học và kiểm

tra đánh giá hoạt động dạy học môn Sinh học theo hướng tích
hợp

Bảng 2.12. Kết quả Hiệu trưởng thực hiện vai trò, nhiệm vụ quản

HĐDH mơn Sinh theo hướng tích hợp 43

Bảng 2.13. Kết quả thực hiện công tác quản lý nội dung chương
trình và kế hoạch hoạt động dạy học mơn Sinh theo hướng tích
hợp

Bảng 2.14. Kết quả khảo sát thực trạng quản lý lập kế hoạch dạy

học môn Sinh theo hướng tích hợp của giáo viên, tổ chun mơn 46
Bảng 2.15: Kết quả thực hiện nội dung quản lý hoạt động dạy học

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

xiii

KÝ HIỆU CÁC BIỂU BẢNG TRANG

Bảng 2.16. Kết quả khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt

động học tập mơn Sinh theo hướng tích hợp của học sinh 49
Bảng 2.17. Kết quả khảo sát thực trạng công tác quản lý các điều

kiện hỗ trợ hoạt động dạy và học môn Sinh theo hướng tích hợp 50
Bảng 3.1: Tổng hợp kết quả về tính cần thiết của các biện pháp 67
Bảng 3.2: Kết quả khảo nghiệm về tính khả thi của các biện pháp 69
Bảng 3.3: Tổng hợp kết quả khảo nghiệm giữa mức độ cần thiết

và tính khả thi của các biện pháp quản lý HĐDH mơn Sinh học
theo hướng tích hợp

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

xiv

DANH MỤC BIỂU ĐỒ

KÝ HIỆU CÁC BIỂU ĐỒ TRANG

Biểu đồ 1: Cấu trúc nội dung chương trình môn “Khoa học tự

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

TÀI LIỆU THAM KHẢO 
Danh mục tài liệu tiếng Việt:

[1]. Ban Bí thư Trung ương Đảng, Chỉ thị số 40/2004/CT-TW, ngày 15 tháng 6 năm 
2004 về xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo 
dục.

[2]. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Điều lệ trường Trung học cơ sở, trường Trung 
học phổ thông và trường phổ thơng có nhiều cấp học.

[3]. Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng Sản Việt Nam, Nghị quyết số 29-NQ/TW 
ngày 04/11/2013 “Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng 
u cầu cơng nghiệp hố, hiện đại hố trong điều kiện kinh tế thị trường, định 
hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”.

[4]. Quốc hội, Nghị quyết số 51/2017/QH14, ngày 21/11/2017 về điều chỉnh lộ trình 
thực hiện chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông mới theo Nghị quyết 
số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 của Quốc hội về đổi mới chương trình, sách 
giáo khoa giáo dục phổ thông.

[5]. Thủ tướng Chính phủ (2015), Quyết định số 404/QĐ-TTg, ngày 27/3/2015 của 
Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo 
dục phổ thông.

[6]. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2018), Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày

26/12/2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành chương trình giáo 
dục phổ thơng.

[7]. Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm về quản lý giáo dục, Trường Cán bộ 
quản lý, Giáo dục và Đào tạo, Hà Nội, tr.3.

[8]. Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường. NXB Đại học sư phạm Hà Nội, 
tr.6.

[9]. Nguyễn Phúc Chỉnh (2012), Đại cương lí luận dạy học Sinh học, tr.9-15.

[10]. Nguyễn Đức Danh - Lê Thanh Hải (2018), “Bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho
đội ngũ Cán bộ quản lý, giáo viên theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng
mới”, Số 444 (Kì 2 -12/2018), tr.5.

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

[12]. Tưởng Duy Hải - Đỗ Hương Trà (2016), “Những thách thức tiềm ẩn của dạy học
tích hợp ở trường phổ thơng”, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt kỳ 1 tháng 6/2016. 
[13]. Trần Bá Hồnh (1999), “Phát triển trí sáng tạo của học sinh và vai trò của giáo

viên”, Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 9.

[14]. Trần Bá Hoành - Trịnh Nguyên Giao (2000), phát triển các phương pháp học tập 
tích cực trong bộ môn Sinh học, NXB Giáo dục, Hà Nội, tr.38.

[15]. Nguyễn Kỳ (1995), Phương pháp giáo dục tích cực lấy người học làm trung tâm, 
NXB Giáo dục, tr.45.

[16]. Nguyễn Sỹ Nam - Đào Ngọc Chính - Phan Thị Bích Lợi (2018), “Một số vần đề

về giáo dục STEM trong nhà trường phổ thông đáp ứng chương trình giáo dục
phổ thơng mới”, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 9/2018, tr.25-29.

[17]. Trần Trung Ninh (Chủ biên). Phan Thị Thanh Hội - Nguyễn Văn Biền - Đặng
Thị Thuận An, Dạy học tích hợp Hóa học - Vật lý - Sinh học, NXB Đại học sư 
phạm, tr.28-41.

[18]. Lê Đức Ngọc (2006), Xây dựng chương trình đào tạo giáo viên dạy tích hợp các
mơn tự nhiên, các môn xã hội - nhân văn và các môn công nghệ, kỷ yếu: Mục tiêu 
đào tạo và mơ hình đại học sư phạm Việt Nam giai đoạn mới, tr.72-76.

[19]. Đào Trọng Quang (1997), “Biên soạn SGK theo quan điểm tích hợp - Cơ sở lý
luận và một số kinh nghiệm”, Tạp chí nghiên cứu Giáo dục số 11, tr.24.

[20]. Xavier Roegiers (1996), (Đào Trọng Quang và Nguyễn Ngọc Nhị dịch)
“Khoa sư phạm tích hợp hay làm thế nào để phát triển năng lực ở nhà 
trường”, NXB Giáo dục.

[21]. Nguyễn Xuân Thành (2019), Tài liệu tập huấn chương trình giáo dục phổ thông
mới: Xây dựng và thực hiện các chủ đề giáo dục STEM trong trường trung học
(Lưu hành nội bộ).

[22]. Nguyễn Cảnh Toàn (2000), “Đổi mới cách dạy, cách học tất yếu dẫn đến sự quản
lý dạy và học”, Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 8, tr.4.

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

[24]. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2019), Tài liệu tập huấn đổi mới sinh hoạt chuyên môn
(Dùng cho Cán bộ quản lý, giáo viên Trung học cơ sở, Trung học phổ thông và
Giáo dục thường xuyên), NXB Đại học sư phạm, tr.1-27.

[25]. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2019), Tài liệu tập huấn dạy học tích hợp ở trường
Trung học cơ sở, Trung học phổ thông (Dùng cho Cán bộ quản lý, giáo viên
Trung học cơ sở, Trung học phổ thông và Giáo dục thường xuyên), NXB Đại học
sư phạm, tr.35-48.

[26]. Đỗ Hương Trà và cộng sự (2018), “Dạy học tích hợp phát triển năng lực học 
sinh, quyển 1, khoa học tự nhiên”, NXB Đại học sư phạm, tr.62-71.

[27]. Nguyễn Thị Thanh Thủy và cộng sự (2018), “Dạy học tích hợp phát triển năng 
lực học sinh, quyển 2”, NXB Đại học sư phạm, tr.16-.38.

[28]. Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Cầu Kè, “Báo cáo thống kê chất lượng năm
học 2016-2017; Năm học 2017-2018 và năm học 2018-2019 đối với các trường
Trung học cơ sở”.

[29]. Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Cầu Kè, “Báo cáo tổng kết năm học
2018-2019”.

Danh mục tài liệu điện tử

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

1
PHỤ LỤC 
PHỤ LỤC 1

PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN

(Dành cho Cán bộ quản lý các trường Trung học cơ sở huyện Cầu Kè)

Để góp phần nâng cao cơng tác quản lý việc giảng dạy bộ môn Sinh học theo

hướng tích hợp trong các trường THCS huyện Cầu Kè, tỉnh Trà Vinh, tác giả gửi
Thầy/Cơ phiếu thăm dị này với mong muốn được q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý
kiến của cá nhân về những vấn đề sau bằng cách đánh dấu (X) vào những vị trí có ơ
vng và phần nội dung đánh giá. Phiếu này chỉ sử dụng vào mục đích nghiên cứu
khoa học và khơng nhằm mục đích nào khác.

Trân trọng cảm ơn sự giúp đỡ của quý thầy cô!

Xin thầy (cô) vui lịng cho biết một số thơng tin chung: 
1. Đơn vị cơng tác: ...

2. Giới tính: a. Nam b. Nữ

3. Thầy/Cô đang là:

a. Giáo viên b. TTCM
4.Thâm niên công tác:

a. Dưới 5 năm b. Từ 5 - 10 năm
c. Từ 10 - 15 năm d. Trên 15 năm
5. Trình độ chuyên môn:

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

Câu 1. Thầy/Cô hãy đánh giá về trình độ chun mơn và năng lực sư phạm 
GV Sinh tại trường Thầy/Cô?

Stt Nội dung

Mức độ đánh giá

Tốt Khá TB Yếu

1 Nắm vững mục tiêu chương trình.

2 Kiến thức cơ bản chung.

3 Kiến thức chuyên ngành Sinh.

4 Phương pháp dạy học.

5 Kỹ năng xây dựng kế hoạch.

6 Khả năng tổ chức thực hiện kế hoạch.

7 Khả năng tự học nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ.

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

Câu 2. Thầy/Cô hãy đánh giá về việc nhận thức vai trị mơn Sinh ở trường 
THCS hiện nay như thế nào theo các mức độ dưới đây?

Stt Nội dung

Mức độ đánh giá

Tốt Khá TB Yếu

1 Môn Sinh rất quan trọng trong chương trình giáo dục phổ thơng.

2 Sinh học là công cụ để tiếp thu tri thức, nghiên cứu các khoa học khác.

3 Sinh học giúp giải quyết các vấn đề
trong thực tiễn.

4 Môn Sinh trong trường phổ thông là rèn luyện và phát triển tư duy.

Câu 3. Thầy/Cô hãy cho biết về thực hiện mục tiêu dạy học mơn Sinh theo 
hướng tích hợp ở trường Thầy/Cô?

Stt Nội dung

Mức độ đánh giá

Tốt Khá TB Yếu

1 Giúp HS nắm chắc kiến thức, kỹ năng cơ
bản môn Sinh học.

2 Học sinh biết vận dụng các kiến thức, kỹ năng đã học vào giải quyết vấn đề.

3 Bồi dưỡng, phát triển năng lực tư duy, sáng tạo.

4 Giáo dục tư tưởng, phẩm chất, nhân
cách...

5 Mục tiêu chương trình chuẩn (kiến thức, kỹ năng, tư duy, thái độ).

</div>
(19)<div class='page_container' data-page=19>

Câu 4. Thầy/Cô hãy cho biết về thực hiện nội dung chương trình và kế hoạch 
dạy học mơn Sinh theo hướng tích hợp ở trường Thầy/Cơ?

Stt Nội dung

Mức độ đánh giá

Tốt Khá TB Yếu

Chương trình chuẩn

1 Lớp 6
2 Lớp 7
3 Lớp 8
4 Lớp 9

Chương trình nâng cao

</div>
(20)<div class='page_container' data-page=20>

Câu 5. Thầy/Cơ vui lịng cho biết việc thực hiện vai trò, nhiệm vụ quản lý 
HĐDH mơn Sinh theo hướng tích hợp, tình hình dạy học mơn Sinh theo hướng tích 
hợp của GV ở trường Thầy/Cô?

Stt Nội dung

Mức độ đánh giá

Tốt Khá TB Yếu

Vai trò

1 Trực tiếp tổ chức, điều khiển các hoạt
động giáo dục của nhà trường.

2 Quản lý mục tiêu, nội dung, chương trình và kế hoạch dạy học.

Xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh
về nghiệp vụ, chuyên môn, phẩm chất
chính trị.

Nhiệm vụ

4 Xây dựng tổ chức bộ máy.

5 Thực hiện các quyết nghị của Hội đồng trường.

6 Lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra, kế hoạch năm học, học kỳ.

</div>


<a href=' /> Quản lý hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu chuẩn kiến thức kỹ năng ở trường THPT Yên Ninh huyện Phú Lương tỉnh Thái Nguyên