sáng kiến một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn trong trường THCS

SKKN: "Một số biện pháp nâng cao chất lượng
chuyên môn trong trường THCS”
LÍ LỊCH
Họ và tên/ Chức vụ : Phạm Thị Bích Thủy - Hiệu trưởng
Cao Ánh Hồng - Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường THCS Trung Nghĩa
Tên sáng kiến : Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn
trong trường THCS.
MỞ ĐẦU
I.Đặt vấn đề .
Như chúng ta đã biết, hiện nay nền Kinh tế - Xã hội của toàn thế
giới đang phát triển mạnh mẽ, đặc biệt là khoa học công nghệ thông tin
mà con người chúng ta trước đây đã mơ tưởng đến. Việt Nam chúng ta
cũng đang trong bối cảnh phát triển đó. Chính vì vậy, phát triển nhân tố
con người có trình độ, có tri tuệ, có đủ phẩm chất và năng lực, ngang
tầm với thời đại, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố - hiện đại hố đất
nước, hồ nhập với điều kiện phát triển của toàn cầu tạo ra năng suất
lao động, nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho nhân dân.
Tất cả những điều đó muốn đáp ứng được đều phụ thuộc vào giáo
dục - đào tạo. Giáo dục - Đào tạo được coi là "Quốc sách hàng đầu", là
đòn bẩy thúc đẩy sự phát triển kinh tế - xã hội. Đảng cộng sản Việt
Nam từ khi thành lập đến nay, trong suốt q trình lãnh đạo ln coi
con người là động lực, là mục tiêu của sự phát triển. Đặc biệt, trong
thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội, Đảng ta đã khẳng định "Nguồn lực
lớn nhất, quý báu nhất của chúng ta là con người Việt Nam, trong đó có
tiềm lực trí tuệ".
Trong những năm gần đây, Đảng ta tiếp tục khẳng định: "Giáo dục
- Đào tạo là quốc sách hàng đầu", và khẳng định mục tiêu cơ bản của
giáo dục là xây dựng con người và một thế hệ gắn bó với lý tưởng độc
lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên
cường trong xây dựng và bảo vệ tổ quốc; thực hiện tốt sự nghiệp công

nghiệp hố - hiện đại hố đất nước, giữ gìn và phát huy các giá trị văn
hoá của dân tộc, có năng lực tiếp thu những tinh hoa của nhân loại, phát
huy tiềm năng của dân tộc và con người Việt Nam; có ý thức cộng đồng
và phát huy tính tích cực, tinh thần cá nhân làm chủ tri thức khoa học,
cơng nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo, có kỹ năng quản lý giỏi, có tác
phong cơng nghiệp và có tổ chức kỷ luật, có sức khoẻ, là người thừa kế
sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội, vừa hồng, vừa chuyên.
Nhiệm vụ của Giáo dục - Đào tạo là tham gia phát triển con người
có đủ tiêu chuẩn nêu trên. Chính vì lẽ đó, nhà trường THCS trực tiếp
định hướng và hoàn thiện nhân cách cho các em học sinh thông qua
hoạt động dạy học, cho nên sản phẩm của giáo dục khơng có "phế
phẩm". Vì vậy, yêu cầu với các nhà quản lý giáo dục càng phải thận
trọng trong quá trình quản lý, chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ.
Điều chúng ta đáng quan tâm là: Công cuộc đổi mới giáo dục phổ
thông theo Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khoá XI về đổi mới căn
bản, tồn diện giáo dục và đào tạo. Trong q trình thực hiện, đa số
giáo viên đã lĩnh hội tương đối đầy đủ tinh thần của cuộc đổi mới này
và đã triển khai đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tập trung vào
học sinh. Tuy nhiên, một bộ phận giáo viên cịn thiếu sự cập nhật về
trình độ, kỹ năng chun mơn. Vì thế, chất lượng dạy và học cịn thấp
hơn so với các giáo viên cùng cấp.
Phát triển chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định
sự thành cơng của việc đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục và đào tạo.
Với nhận thức và lý do trên, tôi đã chọn vấn đề "Một số biện pháp nâng
cao chất lượng chuyên môn trong trường THCS” để nghiên cứu nhằm
nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường.
II. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và tìm hiểu thực trạng chất lượng

chun mơn của đội ngũ giáo viên nhà trường, từ đó đề ra các biện pháp
nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
trường THCS Trung Nghĩa.
III. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
- Đối tượng nghiên cứu: các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục trong trường THCS.


- Đề tài giới hạn khảo sát chất lượng dạy và học của trường THCS
Trung Nghĩa.
IV. Phương pháp nghiên cứu
1. Phương pháp lý luận.
- Nghiên cứu các văn bản, chỉ thị, nghị quyết, văn kiện của Đảng.
- Cẩm nang quản lý trường học.
- Luật giáo dục, Điều lệ trường THCS, các văn bản liên quan đến
hoạt động chuyên môn.
- Giáo trình quản lý Giáo dục - Đào tạo.
2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp phân tích tổng hợp.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
3. Phương pháp thực nghiệm
- Áp dụng sáng kiến vào thực tế.
NỘI DUNG
*Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu các vấn đề liên quan đến việc nâng cao chất lượng
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường THCS Trung Nghĩa.
- Phân tích thực trạng của việc nâng cao chất lượng chuyên môn
cho đội ngũ giáo viên nhà trường.
- Đề xuất một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho

đội ngũ giáo viên trường THCS Trung Nghĩa trong giai đoạn hiện nay.
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ VÀ NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
1.1. Một số khái niệm có liên quan
1.1.1. Quản lý là gì?


Quản lý là sự tác động liên tục, có tổ chức, có định hướng của chủ
thể (người quản lý hoặc tổ chức quản lý) lên khách thể (đối tượng quản
lý) về các mặt chính trị, kinh tế, văn hố, xã hội... bằng một hệ thống
các luật lệ, các chính sách, phương pháp, nguyên tắc, các biện pháp cụ
thể nhằm tạo ra mục tiêu và điều kiện cho sự phát triển của đối tượng
đạt đến mục tiêu đã định.
1.1.2. Quản lý giáo dục
Hiểu theo nghĩa rộng, quản lý giáo dục là quản lý mọi hoạt động
giáo dục trong một xã hội. Các nhà nghiên cứu về giáo dục đã đưa ra
nhiều định nghĩa về quản lý giáo dục:
- Quản lý giáo dục theo tổng quát là hoạt động điều hành phối hợp
các lực lượng xã hội nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo thế hệ trẻ theo
yêu cầu giáo dục hiện nay.
- Quản lý giáo dục, quản lý trường học có thể là một chuỗi tác
động hợp lý (có mục đích, tự giác, có kế hoạch, có hệ thống) mang tính
tổ chức, sư phạm của chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên và học sinh,
đến những lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường nhằm huy
động họ cùng cộng tác, phối hợp tham gia vào mọi hoạt động của nhà
trường nhằm làm cho quy trình này vận hành tới việc hình thành những
mục đích đã dự kiến.
1.1.3. Quản lý nhà trường
Quản lý giáo dục dựa trên cơ sở quản lý nhà trường, vì nhà trường
là thực thể trung tâm của bất kỳ sự biến đổi nào của hệ thống giáo dục,

nhà trường tự chủ giải quyết những vấn đề sư phạm - kinh tế - xã hội
với sự tham gia tích cực, có trách nhiệm và tính tự quản của mỗi giáo
viên, hồn thiện hệ thống thơng tin trong và ngồi nhà trường, xây dựng
mơi trường sư phạm lành mạnh.
Quản lý nhà trường là tác động của chủ thể quản lý (Hiệu
trưởng) lên quá trình quản lý bên trong và bên ngoài nhà trường như
đội ngũ giáo viên, học sinh, quá trình dạy và học, cơ sở vật chất, trang
thiết bị phục vụ dạy - học, quản lý hành chính, tài chính, quản lý về
cơng tác xã hội hố giáo dục, huy động cộng đồng...
Trong cơng tác quản lý nhà trường thì cơng tác quản lý hoạt động
dạy


học (chuyên môn) là một công tác quan trọng của người quản lý.
1.1.4. Đội ngũ giáo viên.
Đội ngũ giáo viên là tập thể sư phạm các nhà giáo làm nhiệm vụ
giảng dạy, giáo dục trong các nhà trường và đội ngũ giáo viên phải đảm
bảo các tiêu chuẩn đã quy định trong điều 61 - Luật Giáo dục 1998.
1.1.5. Quản lý đội ngũ giáo viên.
Là quá trình tác động đến đội ngũ giáo viên để thực hiện và đảm
bảo đủ về số lượng, nâng cao dần chất lượng, đồng bộ về cơ cấu, có
trình độ chun mơn ngày càng vững vàng, có năng lực sư phạm tốt và
phong cách đạo đức nhà giáo, được xã hội coi trọng và tôn vinh.
1.1.6. Quản lý chất lượng chuyên môn.
- Quản lý chất lượng là quan trọng, là tác động có định hướng, có
tổ chức nhằm có sự vận hành của đối tượng và kiểm tra, đánh giá làm
cho nó phát triển tới mục đích, kết quả đã định.
- Quản lý q trình giáo dục là quản lý một hệ thống toàn vẹn bao
gồm rất nhiều các yếu tố, trong đó việc quản lý chất lượng là công tác
trọng yếu trong quản lý trường học. Vì nó có ảnh hưởng quyết định đến

kết quả cuối cùng của quá trình giáo dục.
- Quản lý chất lượng là làm cho quá trình giáo dục tiếp cận được
mục tiêu giáo dục đã đề ra, tổ chức và chỉ đạo, đánh giá, kiểm tra kết
quả giáo dục một cách khoa học, đáng tin cậy. Quản lý chất lượng
chuyên môn là một động lực của sự phát triển nhà trường, của quyết
tâm giáo dục, của việc tổ chức rèn luyện đội ngũ giáo viên tạo ra những
biện pháp giáo dục có hiệu quả nhất.
1.1.7. Chỉ đạo các tổ bộ môn xây dựng kế hoạch chuyên môn


Quản lý nề nếp dạy học (chuyên môn) là thực hiện chức năng quản
lý hành chính Nhà nước, trong quản lý dạy học (chuyên môn) nhằm đưa
hoạt động đi vào kỷ cương trên lĩnh vực giáo dục. Đó là tiêu chí cần
thiết trong nề nếp dạy học (chun mơn)
Quản lý về xây dựng nề nếp chuyên môn phải gắn liền với việc
nâng cao chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ. Phát huy tính tự giác, tinh
thần trách nhiệm của từng cá nhân và cộng tác, giúp đỡ, học hỏi lẫn
nhau trong hoạt động chuyên môn. Người quản lý phải biết tạo ra mơi
trường sư phạm lành mạnh, khơng khí đầu ấm, thân ái, đồn kết, gắn
bó, đó là động lực thúc đẩy mỗi cá nhân giáo viên hoàn thành tốt nhiệm
vụ của mình.
Xây dựng nề nếp chun mơn khơng phải chỉ tạo ra dáng vẻ bên
ngồi có kỷ cương, phép tắc mà nó phải đi vào chiều sâu. Đặc biệt,


người quản lý phải biết triển khai, nghiên cứu, thực hiện các văn bản
pháp luật của Nhà nước, của ngành; thông tư, chỉ thị năm học.
Ban giám hiệu phải tổ chức chỉ đạo thực hiện kế hoạch chuyên
môn, bám sát kế hoạch đã được duyệt. Đặc biệt chú ý đến thực hiện
chương trình các mơn học, thời khố biểu, thời gian ra vào lớp, chỉ đạo

thực hiện các loại hồ sơ sổ sách theo đúng quy định, chú ý quan tâm
đến giáo án, đặc biệt là chất lượng bài soạn.
Tổ chuyên môn sinh hoạt 2 lần / tháng vào chiều thứ 5 tuần 1 và
tuần 3. Hội đồng giáo dục phải thường xuyên sinh hoạt và có nội dung
sát với yêu cầu công việc thực tế trong từng thời điểm. Ban giám hiệu
phải thường xuyên kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở, uốn nắn kịp thời những
sai phạm, đồng thời động viên, khuyến khích, khen thưởng kịp thời
những tập thể, cá nhân hồn thành tốt nề nếp chun mơn của giáo
viên.
Mỗi công việc đều được chuẩn bị, triển khai chi tiết, phải có kế
hoạch dài hơi để có thời gian thực hiện, trong các công việc đều phải
phân công người phụ trách cụ thể để đôn đốc, kiểm tra, báo cáo kịp thời
những vướng mắc trong quá trình thực hiện để Ban giám hiệu giải
quyết, điều chỉnh kịp thời, giúp giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ
chun mơn của mình.
1.2. Chỉ đạo công tác tự học, tự bồi dưỡng.
Là một quá trình cập nhật nghiên cứu bổ sung kiến thức, kỹ năng
để khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn qua các hình thức bồi
dưỡng.
Trong nhà trường, việc bồi dưỡng là rất cần thiết, vì "Giáo dục lại",
"Giáo dục tiếp tục" là điều kiện tất yếu đảm bảo cho giáo viên không bị
tụt hậu. Ban giám hiệu nhà trường cần phải nhận thức đúng đắn mối
quan hệ biện chứng giữa "trồng người" và "bồi dưỡng người". Người
quản lý phải luôn coi trọng đầu tư trí tuệ cho đội ngũ giáo viên.
Xã hội hiện nay đang hướng tới việc xây dựng "một xã hội học tập"
và "học tập suốt đời" thì việc bồi dưỡng là một điều kiện tất yếu và nó
phải trở thành nhu cầu của mỗi cá nhân. Như vậy, bồi dưỡng thực chất
là những hoạt động nhằm bổ sung tri thức, kỹ năng nâng cao trình độ
chun mơn.

Giáo dục - Đào tạo trong giai đoạn mới đòi hỏi đội ngũ giáo viên
không ngừng nâng cao sự hiểu biết, nâng cao kỹ năng nghề nghiệp,
phẩm chất đạo đức xứng đáng với vai trò là người dẫn dắt thế hệ trẻ đi
tới tương lai, xây dựng và phát triển đất nước.
Phẩm chất và năng lực của đội ngũ giáo viên, nhân cách của mỗi
giáo viên trong suốt cuộc đời chỉ hồn thiện khi người thầy khơng
ngừng nỗ lực phấn đấu thực hiện lời dạy của Bác Hồ: "Việc học tập như
một cuốn sổ khơng có trang cuối".
Trường THCS trong nền giáo dục hiện nay phải mang đậm tính
nhân văn, người giáo viên phải chú ý đến mục tiêu giáo dục - đào tạo,
một ngày lên lớp không chỉ dừng lại ở sự truyền tri thức, kỹ năng cho
học sinh mà phải hướng vào việc phát triển phẩm chất, nhân cách của
học sinh. Vì vậy, quản lý nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho
đội ngũ giáo viên của nhà trường là rất cần thiết để khơng ngừng góp
phần hồn thiện xuất sắc mục tiêu giáo dục trong giai đoạn mới.
1.3. Vai trò của đội ngũ giáo viên.
Trong nhà trường, chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên là
lực lượng nịng cốt của q trình giáo dục - đào tạo. Là những người
trực tiếp truyền thụ tinh hoa văn hoá nhân loại, những truyền thống tốt
đẹp của quê hương, đất nước tới học sinh; giúp đỡ, giáo dục, đào tạo
các em hoàn thiện nhân cách, là những tấm gương sáng cho học sinh
noi theo. Chất lượng đội ngũ giáo viên ảnh hưởng rất lớn tới chất lượng
giáo dục toàn diện của nhà trường.
1.4. ý nghĩa của việc nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội
ngũ giáo viên
Việc nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên giữ
vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục. Vì vậy, nhà
giáo phải khơng ngừng học tập, rèn luyện, thực sự là tấm gương sáng,
"thầy ra thầy, trò ra trị", thầy giỏi tất sẽ có trị giỏi.

Nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ giáo viên thơng qua
việc tích luỹ kinh nghiệm và việc kiểm tra hoạt động giảng dạy một
cách hệ thống; nâng cao chất lượng giáo viên chính là phương pháp học
tập tích cực của mỗi giáo viên với sự hướng dẫn của giảng viên và của


đồng nghiệp là sự nỗ lực vươn lên về năng lực chuyên môn của mỗi cá
nhân một cách liên tục và gắn với hoạt động giảng dạy hàng ngày.
Tóm lại, nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là
q trình thường xun, liên tục, gắn với cơng việc hàng ngày và được
quyết định bởi sự cố gắng học hỏi của mỗi giáo viên dưới sự giúp đỡ
của đồng nghiệp và các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường.

CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CỦA VIỆC QUẢN LÝ NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
2.1. Vài nét về tình hình địa phương và nhà trường.
2.1.1. Tình hình địa phương.
- Trường được quan tâm tạo điều kiện của Đảng uỷ, Hội đồng nhân
dân, Uỷ ban nhân dân xã Trung Nghĩa trong các hoạt động.
- Phụ huynh HS phấn khởi tin tưởng vào nhà trường, vào đội ngũ GV,
vì vậy mà uy tín của nhà trường từng bước được nâng lên rõ rệt.
- Đa số các gia đình đều quan tâm đến việc học tập của con em, tạo mọi
điều kiện tốt nhất cho các em học tập. Cịn một số ít gia đình coi việc học tập
của con em là thứ yếu, chưa tạo điều kiện và đầu tư về mọi mặt phục vụ cho
việc học tập của các em đạt kết quả cao.
- Do có sự ra đời của trường chất lượng cao trong thành phố nên một
số HS có lực học tốt và phụ huynh quan tâm đã chuyển vào trường chất
lượng cao học, vì thế chất lượng đầu vào của HS trong nhà trường có phần
giảm làm ảnh hưởng phần nào đến kết quả thi HSG các cấp của nhà trường
trong những năm gàn đây.

- Cơ sở vật chất của nhà trường còn nhiều hạn chế như: Thư viện, thiết
bị, đồ dùng phục vụ cho dạy và học chưa đáp ứng đủ so với u cầu của
chương trình. Trường chưa có các phịng học chức năng đúng tiêu chuẩn, đội
ngũ giáo viên còn thiếu cục bộ, mất cân đối (Thiếu GV: Thể dục, cơng nghệ)
2.1.2. Tình hình nhà trường
Năm học 2017-2018 trường có tổng số 29 cán bộ, giáo viên, nhân viên.


+ Trong đó:

Cán bộ quản lý: 02
Giáo viên: 25
Nhân viên: 02

-

Về

trình

độ

:

Đại

học:

19;

Cao

đẳng:

10
2.2. Thực trạng về chất lượng chun mơn của đội ngũ giáo viên
Đại đa số giáo viên của nhà trường có tâm huyết với nghề, nhưng
đứng trước yêu cầu của sự nghiệp giáo dục hiện nay, đòi hỏi phương
pháp giảng dạy có sự đi lên của mỗi giáo viên. Một trở ngại lớn đối với
họ hiện nay là phương pháp dạy học cũ đã trở thành lối mòn, ăn sâu vào
nếp nghĩ của họ, việc lựa chọn kết hợp giữa phương pháp dạy học "cổ
truyền" với phương pháp "lấy học sinh làm trung tâm", trong quá trình
giảng dạy giáo viên thực hiện cịn gượng ép, vụng về, hình thức tổ chức
chưa phong phú... Một số giáo viên tiếp thu phương pháp dạy học mới
cịn chậm, thiếu nhạy bén, có tư tưởng "trung bình chủ nghĩa", trình độ
cơng nghệ thơng tin cịn hạn chế...
2.2.1. Đánh giá trình độ đội ngũ giáo viên từ năm 2016 đến năm
2019 qua bảng thống kê sau.
Bảng 1. Thống kê trình độ đào tạo của đội ngũ giáo viên
Năm học

Tổng
số
Giáo
viên

Trình độ đào tạo
Đại học

Cao đẳng

Trung cấp

SL

%

SL

%

SL

%

2016
2017

– 28

20

71

08

29

00

00

2017
2018

– 25

17

68

08

32

00

00

2018
2019

- 24

16

67

08

33

00

00


Qua bảng tổng hợp cho thấy trình độ đào tạo của đội ngũ giáo viên
nhà trường đáp ứng được yêu cầu công tác dạy - học theo tiêu chuẩn
của Bộ GD&ĐT.
2.2.2. Chất lượng giảng dạy (chuyên môn) của giáo viên
Bảng 2. Chất lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên
Sau 3 năm tổ chức thực hiện tăng cường các biện pháp chỉ đạo bồi
dưỡng nâng cao chất lượng, trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên
được đánh giá cao hơn. Số giáo viên khá, giỏi chiếm tỷ lệ khá cao, số giáo
viên yếu kém khơng có, chất lượng đội ngũ được nâng lên rõ rệt. Cụ thể
như sau:
Năm học

Tổng
số

Chất lượng giảng dạy
Giỏi

Khá

Trung bình

SL

%

SL

%

SL

%

2016
2017

– 28

13

46,5

13

46,5

02

7

2017
2018

– 25

14

56

9

36

02

8

2018
2019

- 24

17

71

6

25

01

4

2.3. Những biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên mà nhà trường đã làm.
Nhà trường đã có kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên môn, chuyên
đề cho giáo viên theo lịch, tập trung vào các chuyên đề giáo viên còn
lúng túng trong phương pháp như chuyên đề: Tổ chức tiết học trải
nghiệm sáng tạo, sử dụng đồ dùng dạy học trong mơn hóa học, vật lý,
cơng nghệ, hoạt động ngoài giờ lên lớp, tự chọn...
Tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm học tập lẫn nhau về phương pháp
dạy học theo hướng tích cực.


Tuyên truyền cho đội ngũ giáo viên về tầm quan trọng của công tác
tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao chất lượng chuyên môn.
Tổ chức và tham dự các Hội thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp
thành phố đã giúp giáo viên có cơ hội học hỏi, trao đổi, tìm hiểu ra
nhiều hướng dạy hay, giáo viên đã tự tin hơn, mạnh dạn hơn trong việc
đăng ký tham gia dự thi giáo viên dạy giỏi các cấp, từ đó nâng cao dần
chất lượng chuyên môn. Lấy giáo viên khá, giỏi của các mơn làm nịng
cốt để xây dựng quy chế chuyên môn nhà trường đi vào nề nếp, phân
công giáo viên khá, giỏi giúp đỡ giáo viên có chuyên mơn trung bình,
yếu.
Ban giám hiệu ln cập nhật những thơng tin mới nhất về nội dung,
chương trình, phương pháp dạy học mới để triển khai tới toàn thể giáo
viên nhưng chưa đáp ứng với yêu cầu giáo dục hiện nay.
2.4. Đánh giá chung.
2.4.1. Điểm mạnh.
- Ban giám hiệu nhà trường nhiệt tình, năng động, có kinh nghiệm
trong cơng tác quản lý.

- Đội ngũ giáo viên có tinh thần đồn kết, thống nhất cao trong nội
bộ, nhiệt tình, tận tâm vượt mọi khó khăn vươn lên trong cơng tác, có
kinh nghiệm trong giảng dạy, có ý thức học tập để nâng cao trình độ
chun mơn nghiệp vụ.
- Đội ngũ giáo viên có tinh thần trách nhiệm, thực hiện nghiêm túc
nội quy, quy chế chun mơn.
2.4.2. Hạn chế.
- Trình độ chun mơn, nghiệp vụ của một số giáo viên còn nhiều hạn
chế.
- Trình độ nhận thức cịn yếu kém, một số giáo viên chưa thật sự
tâm huyết với nghề.
- Việc tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ mọi mặt cịn yếu.
- Trình độ nhận thức của học sinh cịn nhiều hạn chế
- Học sinh chưa có ý thức tự giác trong học tập.


- Đồ dùng, trang thiết bị dạy học còn thiếu thốn, chất lượng khơng
đảm bảo, thiếu độ chính xác.
2.4.3. Ngun nhân.
- Nhà trường không được chọn giáo viên giảng dạy (chuyên môn),
đội ngũ giáo viên không đồng đều, môn thừa, môn thiếu; việc đổi mới
phương pháp ở một số giáo viên còn lúng túng, cơ sở vật chất, thiết bị
dạy học, sách tham khảo còn thiếu, Ban giám hiệu làm việc cịn nể
nang, đã có kế hoạch bồi dưỡng chun môn, nghiệp vụ và đổi mới
phương pháp song hiệu quả chưa cao.
- Đội ngũ giáo viên cịn nhiều đồng chí là giáo viên hợp đồng nên
chưa thực sự yên tâm công tác.
- Việc sinh hoạt chuyên đề trao đổi phương pháp dạy học, dự giờ...
chưa đạt được hiệu quả cao.
- Sự hoạt động của các tổ chức đoàn thể trong nhà trường chưa

chưa thực sự tạo được sức mạnh tổng hợp thúc đẩy sự nghiệp giáo dục
THCS phát triển đi lên.
Tóm lại, trên cơ sở lý luận nghiên cứu ở Chương 1 và thực trạng
chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường cũng như thực trạng công
tác chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ
giáo viên nhà trường đã làm và thực hiện trong những năm qua thì việc
tìm ra các biện pháp thực hiện, góp phần nâng cao chất lượng chun
mơn cho đội ngũ giáo viên trường THCS Trung Nghĩa là rất cần thiết,
đáp ứng với yêu cầu, nhiệm vụ của sự nghiệp giáo dục hiện nay.
CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIÊN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THCS
Xuất phát từ cơ sở lý luận và qua thực tế công tác bồi dưỡng giáo
viên nhà trường, tôi mạnh dạn đề xuất một số biện pháp để nâng cao
chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường THCS Trung
Nghĩa như sau:
3.1. Hệ thống các biện pháp
3.1.1. Biện pháp 1: Quản lý, chỉ đạo công tác bồi dưỡng nâng cao
chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.


* Mục tiêu.
Chỉ đạo nề nếp sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề để thực hiện tốt
kế hoạch dự giờ thăm lớp, đồng thời chỉ đạo công tác tự học, tự bồi
dưỡng của giáo viên, nâng cao chuẩn đội ngũ giáo viên, chăm lo cải
thiện đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên, khen thưởng
kịp thời, tăng cường kiểm tra, đánh giá nâng cao hiệu quả, chất lượng
chuyên môn.
* Nội dung thực hiện
- Nề nếp sinh hoạt chuyên môn, quy định lịch sinh hoạt cụ thể vào
chiều thứ 5 hàng tuần với nội dung cần thiết nhằm tháo gỡ khó khăn

trong q trình dạy - học của giáo viên như: thực hiện chương trình đổi
mới phương pháp dạy - học theo hướng tích cực; tổ chức hoạt động
ngồi giờ lên lớp, tổ chức dạy tự chọn...
- Việc thực hiện kế hoạch dự giờ thăm lớp: đây là biện pháp để
đánh giá chất lượng giáo viên, do đó nhà trường ln có kế hoạch rất cụ
thể cho q trình dự giờ trong từng tháng, từng tuần.
- Quản lý sinh hoạt theo các chuyên đề: sinh hoạt theo các chuyên
đề nhằm thống nhất phương pháp tích cực nhất, phù hợp với từng đối
tượng học sinh.
- Công tác bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm: Đây là cơng tác rất
quan trọng, vì ngồi nhiệm vụ dạy học cịn phải thực hiện nhiệm vụ
chăm sóc và ni dưỡng học sinh.
- Tổ chức cơng tác tự học, tự bồi dưỡng trong nhà trường, trước hết
là giáo dục tư tưởng, chính trị, đạo đức tác phong của người thầy, nhận
thức đúng đắn vai trò của người thầy "trọng trách thật lớn lao song
cũng rất nặng nề". Để có động cơ định hướng đúng đắn trong công tác,
việc bồi dưỡng giáo viên trong trường phải được đa dạng hố dưới
nhiều hình thức khác nhau như: tổ chức chuyên đề thi giáo viên giỏi,
đăng ký giờ dạy tốt, dự giờ, rút kinh nghiệm, học tập đồng nghiệp và
nghiên cứu tài liệu, tham gia các lớp bồi dưỡng thường xuyên... cũng là
những hình thức tự học, tự bồi dưỡng của mỗi cá nhân nhằm nâng cao
chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ.
* Cách thức thực hiện.


- Hình thức sinh hoạt chun mơn thường xun được cải tiến:
Sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn theo
hướng nghiên cứu bài học, sinh hoạt chuyên môn trong trường, sinh
hoạt chuyên môn theo cụm trường, sinh hoạt chuyên môn trên trang
thông tin điện tử… việc đánh giá rút kinh nghiệm cho nội dung sinh

hoạt chuyên môn phải thực sự rõ ràng, chính xác.
- Hình thức dự giờ luôn được cải tiến như: dự giờ đột xuất, dự giờ
có báo trước thì việc đánh giá cần đi sâu vào ý thức chuẩn bị bài của
giáo viên. Đối với dự giờ đột xuất thì có thể dự ở bất cứ thời điểm nào
trong ngày, có thể là tiết học hoặc hoạt động ngoài giờ lên lớp hoặc tự
chọn... Qua đó đánh giá khả năng, năng lực dạy học (chuyên môn) của
giáo viên; sau mỗi tiết dự giờ thăm lớp cần kiểm tra, đánh giá và rút
kinh nghiệm.
- Thông qua các cuộc họp của chi bộ giúp mỗi cán bộ, đảng viên
nhận thức đúng đắn về công tác bồi dưỡng chuyên môn và đổi mới
phương pháp dạy học theo hướng tích cực, từ đó có ý thức nêu cao vai
trị tiên phong trong cơng tác của mình.
- Thơng qua các hoạt động của các tổ chức đoàn thể trong nhà
trường như: Cơng đồn, Đồn thanh niên, tổ chun mơn làm tốt công
tác giáo dục, tuyên truyền giúp cho mỗi giáo viên sẽ nhận thức đúng
đắn về công tác bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ và đổi mới hình
thức, nội dung, phương pháp dạy học, sẽ giúp cho cả quá trình thực
hiện nhận được sự đồng tình, sự nhất trí cao của tập thể Hội đồng sư
phạm.
* Điều kiện vận dụng.
- Ban giám hiệu phải là người đầu tàu, gương mẫu cho giáo viên
học theo, phải giám sát chặt chẽ các kế hoạch đã đề ra.
- Bản thân mỗi giáo viên phải nêu cao tinh thần, biết phát huy năng
lực của mình, ln có ý thức tự học, tự bồi dưỡng.
3.1.2. Biện pháp 2: Chỉ đạo chặt chẽ công tác xây dựng kế hoạch bồi
dưỡng chuyên môn.
* Mục tiêu.


Đây là việc làm hết sức quan trọng bởi vì: có lập được kế hoạch bồi

dưỡng, người quản lý mới xác định được mục tiêu cần đạt, mới đề ra
được các biện pháp thực hiện để triển khai tới toàn thể các đồng chí
giáo viên trong Hội đồng, đồng thời kế hoạch bồi dưỡng sẽ giúp cho
người quản lý làm việc khoa học và đạt hiệu quả cao hơn.
* Nội dung thực hiện
- Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch chung cho toàn trường; Xây
dựng kế hoạch riêng cho các tổ khối chuyên môn.
- Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch giảng dạy của từng cá nhân.
* Cách thức thực hiện.
- Nhận thức được tầm quan trọng của công tác này, Ban giám hiệu
đề ra kế hoạch thực hiện.
- Thành lập tổ nghiệp vụ của nhà trường bao gồm các đồng chí
trong Ban giám hiệu, chủ tịch Cơng đồn, Đồn thanh niên, các tổ
trưởng tổ chun mơn, các đồng chí giáo viên giỏi.
- Nắm bắt tình hình chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường.
- Tìm nguyên nhân, thực trạng để từ đó đề ra mục tiêu cần đạt cũng
như giải pháp thực hiện.
- Sau khi có kế hoạch bồi dưỡng cụ thể để tiến hành kiểm tra tốt,
toàn thể hội đồng sư phạm giúp đỡ đồng chí giáo viên nắm bắt được nội
dung cần bồi dưỡng, thời gian bồi dưỡng, hình thức bồi dưỡng, nội
dung chủ yếu: trao đổi về phương pháp dạy học, dự giờ thao giảng, rút
kinh nghiệm, trao đổi kinh nghiệm, nâng cao chất lượng dạy học, bồi
dưỡng giáo viên giỏi, sinh hoạt chuyên đề.
* Điều kiện vận dụng.
- Ban giám hiệu phải căn cứ vào khung chương trình và nhiệm vụ,
biên chế năm học.
- Trong quá trình xây dựng và thực hiện kế hoạch có thể có những
điều chỉnh cho phù hợp với thực tế.
- Kế hoạch càng chi tiết, cụ thể thì việc chỉ đạo và quản lý nâng cao chất
lượng càng có hiệu quả và có tính hiệu lực cao.

3.1.3. Biện pháp 3: Quản lý chặt chẽ việc thực hiện quy chế chuyên
môn
* Mục tiêu.
Đưa việc thực hiện quy chế chuyên môn vào nề nếp là việc bắt
buộc của người quản lý nhà trường.
* Nội dung thực hiện
- Ban giám hiệu cần phân cơng hiệu phó chịu trách nhiệm chính về
việc chỉ đạo, tổ chức thực hiện quy chế chuyên môn của đội ngũ giáo
viên nhà trường.
- Giao cho các tổ trưởng chuyên môn theo dõi thường xuyên và tổ
trưởng chịu trách nhiệm trước Ban giám hiệu về kế hoạch của tổ. Hiệu
trưởng duyệt kế hoạch, yêu cầu tổ thực hiện, có báo cáo định kỳ theo
tuần, tháng, học kỳ, thường xuyên bổ sung, điều chỉnh cho hợp lý, rút
kinh nghiệm kịp thời, giải quyết vấn đề cho phù hợp, đạt hiệu quả tốt
nhất.
- Đối với giáo viên: Ban giám hiệu theo dõi, yêu cầu các tổ, các
thành viên với các kế hoạch tuần, tháng như: phiếu báo giảng, việc thực
hiện phân phối chương trình, hồ sơ sổ sách theo quy định.
- Tăng cường tự học, nâng cao kiến thức ở đồng chí, đồng nghiệp
và tài liệu tham khảo.
- Soạn giảng có chất lượng, theo mẫu quy định, có đổi mới phương
pháp sao cho phù hợp với đối tượng học sinh, đảm bảo chính xác, khoa
học, đúng phương pháp.
- Phải có sự kiểm tra của tổ trưởng, phó hiệu trưởng đột xuất theo
kế hoạch đề ra (4 lần / học kỳ). Phó hiệu trưởng kiểm tra định kỳ và đột
xuất (2 lần/học kỳ).
- Đánh giá kết quả giảng dạy của giáo viên theo quy định.
- Quản lý việc thực hiện theo thời khố biểu.

- Kiểm tra chương trình cho điểm theo chế độ, đúng tiến độ.
* Điều kiện thực hiện.


- Cơ cấu tổ chức của Ban giám hiệu nhà trường phải chặt chẽ, hoạt
động có quy củ.
- Hướng dẫn giáo viên nghiên cứu khoa học để ứng dụng vào thực
tiễn có hiệu quả.
- Các tổ chun mơn phải có nội dung sinh hoạt đa dạng, phong
phú, có chất lượng.
- Đội ngũ giáo viên phải có tinh thần tự giác, tích cực.
3.1.4. Biện pháp 4: Tăng cường dự giờ thăm lớp.
* Mục tiêu.
- Giúp giáo viên phải có ý thức trách nhiệm hơn và nghiêm túc hơn
trong việc thực hiện quy chế chuyên môn, nâng cao chất lượng dạy học.
- Giúp cho giáo viên có hướng tự bồi dưỡng chuyên mơn.
- Tổ chun mơn có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên yếu.
* Nội dung thực hiện
- Qua dự giờ thao giảng, từ đó cả người dạy và người dự đều rút ra
những điều cần thiết cho chuyên môn, cho bản thân.
- Qua việc dự giờ thăm lớp, nhà trường nắm bắt được chất lượng
đội ngũ, rút ra điểm mạnh, điểm yếu của đội ngũ từ đó có kế hoạch chỉ
đạo cụ thể, giúp cho giáo viên có hướng vươn lên trong công tác
chuyên môn.
* Cách thức thực hiện.
- Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch dự giờ cụ thể bằng nhiều hình
thức như: dự giờ qua thao giảng, dự giờ đột xuất hoặc dự giờ báo trước.
- Ngay từ đầu năm học, nhà trường có kế hoạch dự giờ khảo sát
toàn thể giáo viên để kịp thời uốn nắn những mặt cịn hạn chế, phát huy
mặt mạnh để có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn

với từng đối tượng cụ thể.
- Phát động các phong trào thi đua nhân các ngày lễ như: 15/10,
20/11, 8/3, 26/3... để từ đó giáo viên có thể học tập, rút kinh nghiệm lẫn
nhau, qua đó đánh giá chất lượng chuyên môn. Đồng thời, lựa chọn đội


ngũ nịng cốt chun mơn và mọi thành viên có ý thức phấn đấu để đạt
chất lượng cao hơn trong dạy học.
- Dự giờ thường xuyên với nhiều hình thức khác nhau, qua đó có
thể phân loại chất lượng chuyên môn của từng cá nhân về nội dung,
kiến thức, phương pháp lên lớp, tư thế, đạo đức, tác phong nghề nghiệp,
ý chí phấn đấu.
- Qua các đợt thao giảng, lựa chọn những giáo viên giỏi ở các tổ
chuyên môn để có kế hoạch bồi dưỡng dự thi giáo viên giỏi các cấp.
- Cử một số đồng chí giáo viên khá, giỏi thực hiện một số giờ dạy
mẫu để Ban giám hiệu, giáo viên khác dự, trao đổi, tham khảo, học tập
rút kinh nghiệm lẫn nhau để thống nhất phương pháp.
* Điều kiện vận dụng.
- Ban giám hiệu phải có kế hoạch chỉ đạo cụ thể tới các tổ chuyên
môn.
- Việc dự giờ thăm lớp phải bố trí khoa học theo quy củ, nề nếp.
3.1.5. Biện pháp 5: Tăng cường cơ sở vật chất, tinh thần cho đội ngũ
giáo viên.
* Mục tiêu.
-Tăng cường cơ sở vật chất và có những biện pháp xây dựng tập thể
giáo viên là một trong những điều kiện hết sức quan trọng để nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường, cũng là điều kiện để tập
thể giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
-Phấn đầu từ nay đến năm 2020, nhà trường cần phấn đấu đạt được
các mục tiêu về cơ sở vật chất như sau:

-100% các phòng học kiên cố, phòng họp, phòng làm việc khang
trang.
-100% bàn ghế học sinh đúng quy cách, có đủ phịng thí nghiệm,
thực hành, phịng học vi tính, phịng đọc thư viện, các trang thiết bị
phục vụ nhiệm vụ dạy - học, nhà ở giáo viên, nhà ở nội trú học sinh, có
sân chơi, bãi tập đảm bảo đúng quy cách.


-Hàng năm, 100% cán bộ, giáo viên nhà trường được bồi dưỡng
thường xuyên.
-100% giáo viên trẻ được bồi dưỡng có trình độ đại học.
-100% giáo viên có phẩm chất và năng lực, hoàn thành tốt nhiệm vụ
dạy - học.
-90% giáo viên sử dụng thành thạo máy vi tính.
* Nội dung thực hiện
- Là cán bộ, cần có kế hoạch xây dựng, bảo quản cơ sở vật chất.
- Phối hợp với chính quyền địa phương tạo điều kiện tham gia đóng
góp công sức, tiền của, vật chất để xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết
bị ngày càng đẩy đủ.
* Cách thức thực hiện.
- Đối với nhà trường, khơng những địi hỏi về số lượng mà còn phải
đảm bảo chất lượng, đảm bảo về loại hình, đồng bộ và cân đối về cơ
cấu. Vì vậy ban gián hiệu phải ln quan tâm đến việc tăng cường cơ sở
vật chất nhà trường và quan tâm đến đội ngũ giáo viên, công nhân viên.
- Tăng cường cơ sở vật chất trường học, xin vốn xây dựng phòng
tập đa năng, xin thiết bị máy vi tính, các trang thiết bị và đồ dùng thực
hành thí nghiệm, các thiết bị nghe nhìn phục vụ đời sống giáo viên và
hoạt động phong trào, sân chơi, bãi tập phục vụ tốt cho việc giảng dạy,
giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách hoàn thiện nhất.
- Ủng hộ và giúp đỡ giáo viên có hồn cảnh kinh tế khó khăn, gia

đình có hồn cảnh rủi ro, ủng hộ, giúp đỡ việc hiếu, hỷ của cán bộ, giáo
viên.
- Quan tâm đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên thông qua các buổi sinh hoạt chuyên
môn theo nhiều chủ đề phong phú như: trao đổi phương pháp dạy học
theo hướng tích cực, kiến thức sách giáo khoa mới, kinh nghiệm và
nghệ thuật quản lý, tổ chức của giáo viên chủ nhiệm lớp, cách thức sử
dụng có hiệu quả đồ dùng trực quan, thí nghiệm thực hành, dự giờ trao
đổi kinh nghiệm... nhờ đó các đồng chí giáo viên có tay nghề non yếu


có cơ hội được bù đắp thêm những thiếu hụt, hạn chế về chuyên môn,
nghiệp vụ công tác.
* Điều kiện vận dụng.
- Biện pháp này đòi hỏi người hiệu trưởng cần phải khéo léo, tế
nhị, có tầm nhìn chiến lược, hiểu được tâm tư, tình cảm của giáo viên,
sắp xếp cho đồng chí, đồng nghiệp thấy thoả đáng. Đây là một nghệ
thuật sư phạm trong công tác quản lý.
- Ban giám hiệu phải luôn trau dồi kinh nghiệm, đầu tư kinh phí
thoả đáng, có sự thống các đồn thể nhà trường, hội phụ huynh, vận
động giúp đỡ của cộng đồng trong xã hội.
- Ban giám hiệu phải làm tốt công tác tham mưu cho cấp uỷ Đảng,
chính quyền địa phương, tăng cường các biện pháp tuyên truyền, vận
động nhân dân đóng góp cơng sức, tiền của với phương châm "Nhà
nước và nhân dân cùng làm", tham mưu tốt để ra nghị quyết về tăng
cường vận động nhân dân tham gia xây dựng cơ sở vật chất trường học
hàng năm.
- Tranh thủ sự giúp đỡ của HĐND, UBND và phòng GD các nguồn
dự án, phát triển giáo dục về xây dựng cơ sở vật chất trường học, có kế
hoạch từng bước đầu tư trang thiết bị cho dạy - học một cách đồng bộ,

có hệ thống và sử dụng được lâu dài.
3.1.6. Biện pháp 6: Tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng chuyên
môn.
* Mục tiêu.
Bất cứ công việc nào, muốn đạt được kết quả tốt và đáp ứng mục
tiêu đặt ra thì đều phải tiến hành kiểm tra, đánh giá. Qua việc kiểm tra,
đánh giá giúp cho giáo viên thấy được mặt mạnh, mặt yếu của bản
thân.
* Nội dung thực hiện
Kiểm tra, đánh giá mọi mặt về chuyên môn của từng giáo viên, qua
công tác này giúp cho giáo viên nhận ra mặt mạnh để phát huy, những
mặt hạn chế cần khắc phục.
* Cách thức thực hiện.


- Lập kế hoạch theo dõi, kiểm tra việc thực hiện công tác tự học, tự
bồi dưỡng của từng giáo viên, phân công trách nhiệm cho từng thành
viên trong ban kiểm tra.
- Hình thức kiểm tra, đánh giá có thể đột xuất hoặc kiểm tra toàn
diện đối với một số giáo viên.
- Kiểm tra, đánh giá cách cho điểm học sinh.
- Kiểm tra, đánh giá hồ sơ sổ sách của giáo viên
- Kiểm tra chất lượng dạy và học của giáo viên, học sinh...
- Sau kiểm tra, đánh giá có tổng kết, báo cáo kết quả.
Vậy, muốn có hiệu quả cao trong công tác quản lý nhằm nâng cao
chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường THCS là người
quản lý cần biết hệ thống và phối hợp các phương pháp một cách hợp
lý, có tác động hỗ trợ lẫn nhau nhằm làm cho công tác tự học, tự bồi
dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đạt hiệu
quả cao.

3.2. Kết quả bước đầu vận dụng các biện pháp
Từ các biện pháp được áp dụng trong năm qua, nhà trường có sự
chuyển biến rõ rệt về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ được nâng lên,
chất lượng dạy học có khả quan dẫn đến hiệu quả cuối năm nâng lên.
Kết quả cụ thể:
- Tư tưởng chính trị: hầu hết giáo viên n tâm, nhiệt tình trong
cơng tác; chấp hành tốt chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng,
pháp luật của Nhà nước.
- Về chuyên môn: công tác giảng dạy ngày càng đạt hiệu quả
cao.Cụ thể như sau:
*Giáo viên:
Năm học

Số GVG cấp trường

Tỉ lệ %

2016-2017

13

46,5

2017-2018

14

56

2018-2019

17

71

Năm học

Số HSG

Tỉ lệ %

2015-2016

74

17

2016-2017

81

18

2017-2018

76

18

*Học sinh:

- Chất lượng giáo viên của nhà trường ngày một phát triển.
- Nề nếp, nội quy nhà trường được duy trì tốt.
3.3. Bài học kinh nghiệm.
Qua việc áp dụng các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên được áp dụng vào trường THCS Trung
Nghĩa, bản thân chúng tôi đã rút ra bài học kinh nghiệm sau:
- Muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ phải xây dựng được đội ngũ giáo
viên, cơng nhân viên có năng lực chun mơn vững vàng, khơi dậy
trong mỗi thành viên ý thức trách nhiệm với công việc, để họ làm với
cái tâm của mình, khơng so đo tính tốn, biết hy sinh lợi ích cá nhân vì
học sinh. Trong trường THCS, đối tượng học sinh ở hồn tồn vùng
nơng nghiệp, do vậy khơng nên để kinh tế thị trường chi phối quá lớn
đến nhà trường, làm ảnh hưởng đến nhân cách người thầy.
- Các hoạt động chuyên môn của nhà trường phải được tổ chức một
cách năng động, sáng tạo, toàn diện, cập nhật được các thông tin mới
nhất về khoa học kỹ thuật, tạo mọi điều kiện tốt nhất để mỗi giáo viên
nâng cao chất lượng chun mơn của mình.
- Vai trị của Ban giám hiệu, của chi bộ nhà trường, của đồn thể có
một vị trí hết sức quan trọng trong việc nâng cao chất lượng chuyên
môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường. Sự đoàn kết, thống nhất, vững
vàng về quản lý, về chuyên môn cũng như về lối sống, về phương pháp


làm việc sẽ là tấm gương để thôi thúc mỗi giáo viên tự giác nâng cao
trình độ chun mơn, nghiệp vụ của mình.
- Nhà trường thường xuyên học tập và làm theo các điển hình tiên
tiến trong và ngồi huyện, tỉnh. Vận dụng linh hoạt các kinh nghiệm
của trường bạn vào công tác quản lý nâng cao chất lượng chuyên môn

cho đội ngũ giáo viên nhà trường.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

I. Kết luận
Qua nghiên cứu lý luận và thực hiện đề tài: "Một số biện pháp nâng
cao chất lượng chuyên môn trong trường THCS, trên cơ sở lý luận và
thực tiễn, tôi nhận thấy:
- Công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ
giáo viên trường THCS với nội dung đổi mới phương pháp dạy học là
hướng đi đúng đắn, tích cực đáp ứng được nhu cầu, nguyện vọng của
đông đảo giáo viên, phụ huynh học sinh trong nhà trường. Thông qua
việc bồi dưỡng giúp đội ngũ giáo viên có thêm nhận thức về tầm quan
trọng của công tác tự học, tự bồi dưỡng là việc làm thường xuyên của
mỗi nhà trường, mỗi giáo viên.
- Đội ngũ giáo viên là lực lượng quan trọng, chủ yếu trong nhà
trường, là yếu tố quyết định đến sự nghiệp phát triển của nhà trường:
người quản lý phải coi việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên là một nhiệm vụ trọng tâm, xuyên suốt trong quá trình chỉ đạo.
- Việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên là một
việc làm cần thiết, có ý nghĩa thực tiễn lớn, trách nhiệm này thuộc về
ngành giáo dục nói chung và cũng là trách nhiệm của nhà trường nói
riêng. Vì chất lượng chun mơn của đội ngũ giáo viên có tầm quan
trọng và là nhân tố quyết định đối với chất lượng học tập của học sinh.
- Việc đề ra các biện pháp có khả thi nhằm giải quyết mọi vấn đề
một cách hiệu quả.
1.Quản lý, chỉ đạo công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên
môn cho đội ngũ giáo viên.


2.Chỉ đạo chặt chẽ công tác xây dựng lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên

môn.
3.Quản lý chặt chẽ việc thực hiện quy chế chuyên môn.
4.Tăng cường dự giờ thăm lớp.
5.Tăng cường cơ sở vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên.
6.Tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng chuyên môn.
Các biện pháp trên sẽ giúp cho việc quản lý nâng cao chất lượng
chun mơn góp phần khẳng định vị trí của nhà trường, từ đó giải quyết
được các mâu thuẫn trong chuyên môn, trong quan điểm công tác tạo
được sự tự tin, thế đứng vững vàng cho giáo viên công tác, uy tín của
người giáo viên với phụ huynh và học sinh được nâng cao.
Qua việc nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên sẽ
tạo điều kiện cho mỗi giáo viên ngày một nâng cao chất lượng giảng
dạy (chuyên môn), say mê trong công tác và học tập; xây dựng được nề
nếp chuyên môn của giáo viên và học sinh.
Nói đến việc nâng cao chất lượng chuyên mơn cho đội ngũ giáo
viên là việc làm đầy khó khăn, phức tạp, đòi hỏi người lãnh đạo trong
nhà trường phải có tinh thần trách nhiệm, kỷ cương, phép tắc đối với
mọi thành viên để họ thực sự là người giáo viên yên tâm, phấn khởi,
tâm huyết với nghề, có kỷ luật, có trí tiến thủ vươn lên, tự giác trong
công việc, xứng đáng là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
Có rất nhiều các biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng chuyên
môn, nếu được kết hợp một cách hài hoà với nhau sẽ là yếu tố thúc đẩy
mạnh mẽ chất lượng chuyên môn của nhà trường.
Trong phạm vi tiểu luận này, tôi chỉ xin được đề xuất 6 biện pháp
đã nêu trên mà tôi đã và đang thực hiện, nó phù hợp với điều kiện, hồn
cảnh
của trường THCS Trung Nghĩa bước đầu đã có hiệu quả nhất định.
II. Kiến nghị
1. Đối với Phòng Giáo dục Thành phố