SKKN: Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 2 | Tiểu học Hạ Đình

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (179.44 KB, 19 trang )

PHÒNG GD VÀ ĐT QUẬN THANH XUÂN
<b>TRƯỜNG TIỂU HỌC HẠ ĐÌNH</b>

<b>SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM</b>

<b>MỘT SỐ KINH NGHIỆM</b>

<b>TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 2</b>

<b>Lĩnh vực</b> <b>: Chủ nhiệm</b>
<b>Tên tác giả</b> <b>: Phan Thị Huế</b>
<b>Giáo viên</b> <b>: Chủ n hiệm lớp 2</b>

<b>Đơn vị công tác : Trường tiểu học Hạ Đình</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>MỞ ĐẦU</b>

Từ năm 2008-2009, Bộ Giáo dục và đào tạo đã phát động phong trào thi
<i>đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm mục tiêu: huy</i>
động sức mạnh tổng hợp trong và ngoài trường để xây dựng mơi trường giáo
dục an tồn, thân thiện, hiệu quả phù hợp với địa phương và đáp ứng nhu cầu xã
hội, phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo của học sinh trong học tập và các
hoạt động xã hội một cách phù hợp và hiệu quả … Cuộc vận động này đã và
đang được tất cả các cán bộ, giáo viên trong ngành giáo dục nói riêng và tồn
xã hội nói chung đều đồng tình và hưởng ứng.

Hưởng ứng cuộc vận động “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực” của Bộ GD & ĐT đã phát động. Mỗi giáo viên không chỉ không ngừng

đổi mới nội dung và phương pháp dạy học cho phù hợp với quá trình hội nhập
và phát triển của đất nước mà cịn khơng ngừng đổi mới cách tổ chức quản lí
lớp học nhất là bậc tiểu học để các em đến trường với tâm trạng thoải mái, vui
tươi, tạo khơng khí lớp học đầm ấm nhẹ nhàng để tất cả học sinh không phải
“sợ” đến trường mà các em luôn cảm nhận được:

-Công tác chủ nhiệm là cơng việc thường xun, ln gắn bó với người
giáo viên Vì vậy, mỗi giáo viên trong quá trình đảm nhiệm cơng tác này đều tích
lũy cho mình một số kinh nghiệm riêng. Hơn nữa trong thời đại ngày nay, cùng
với sự tiến bộ của xã hội, sự giao lưu văn hóa, kinh tế …rộng rãi như đã nói trên
thì vấn đề làm sao để đáp ứng tốt vai trò một giáo viên chủ nhiệm là vấn đề
không hề cũ. Kéo theo, những kinh nghiệm mà giáo viên chủ nhiệm tích lũy
được cần được quan tâm, chia sẻ, bồi dưỡng thêm nhằm mục đích làm tốt cơng
tác chủ nhiệm, làm tốt nhiệm vụ mà Đảng và nhân dân đã tin tưởng giao phó là
giáo dục, rèn luyện các em ngày càng tốt hơn, giúp các em trở thành những
người lao động vừa hồng, vừa chun, sống hồn thiện có ích cho tương lai.
Công tác chủ nhiệm quyết định chất lượng dạy và học của giáo viên và học sinh.
Làm tốt cơng tác chủ nhiệm tức là giáo viên đã hồn thành tốt việc giảng dạy và
tổ chức giáo dục rèn luyện đạo đức cho học sinh. Đặc biệt trong nhà trường tiểu
học vai trò của người giáo viên chủ nhiệm hết sức quan trọng. Giáo viên chủ
nhiệm không chỉ là người truyền thụ kiến thức mà còn là người giáo dục đạo
đức, hình thành nhân cách cho học sinh, là cầu nối giữa ba mơi trường giáo dục
gia đình, nhà trường và xã hội.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<i>học là nghề cao quý nhất trong các nghề cao q vì nó tạo ra những con người</i>
<i>sáng tạo”.</i>

Để thực hiện điều này, tôi quyết tâm làm tốt cơng tác chủ nhiệm. Vì vậy

<i><b>trong năm học 2018 – 2019, tôi mạnh dạn chọn đề tài “Một số kinh nghiệm</b></i>

<i><b>nâng cao công tác chủ nhiệm đối với học sinh lớp 2” để nghiên cứu.</b></i>

<b>2. Mục đích nghiên cứu </b>

Đề tài này giúp tôi hiểu rõ hơn trách nhiệm, quyền hạn của người giáo viên
tiểu học để trao đổi với đồng nghiệp những kinh nghiệm về công tác quản lí lớp
ở cấp tiểu học - nhất là học sinh lớp 2. Từ đó nâng cao hiệu quả giảng dạy và
chủ nhiệm lớp cho bản thân.

<b>3. Phạm vi nghiên cứu </b>

Đề tài này tập trung nghiên cứu về nhiệm vụ và quyền hạn của giáo viên
chủ nhiệm lớp học ở trường tiểu học.

<b>4. Đối tượng nghiên cứu</b>

- Học sinh lớp 2A3, trường Tiểu học Hạ Đình, quận Thanh Xuân, Hà Nội
- Một số kinh nghiệm nâng cao công tác chủ nhiệm đối với học sinh lớp 2
<b>5. Phương pháp nghiên cứu</b>

Đề tài sử dụng phương pháp so sánh, đối chiếu, phân tích và tổng hợp để
xử lí thơng tin nhằm đưa ra những kết luận cần thiết và tổng kết kinh nghiệm.

<b>6. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu </b>

- Giúp người giáo viên chủ nhiệm lớp có điều kiện gần gũi với học sinh,
hiểu học sinh hơn để từ đó giáo dục các em ngày một tốt hơn .

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<b>NỘI DUNG</b>

<b>CHƯƠNG I</b>

<b>CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ</b>

Như chúng ta đã biết, bản chất của quá trình giáo dục là tổ chức toàn bộ
cuộc sống, học tập, hoạt động của học sinh, tạo điều kiện thuận lợi để học sinh
phát triển và bộc lộ hết khả năng của mình.

Giáo dục là q trình tồn vẹn hình thành nhân cách, được tổ chức có mục
đích, có kế hoach, thơng qua hoạt động và quan hệ giữa nhà giáo dục và người
được giáo dục nhằm chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội của lồi người . Giáo dục là
q trình tác động đến thế hệ trẻ về đạo đức, tư tưởng, hành vi nhằm hình thành
niềm tin, lí tưởng, động cơ, thái độ, hành vi, thói quen ứng xử đúng đắn trong xã
hội . Giáo dục làm một nhiệm vụ vô cùng cần thiết là rèn luyện, biến đổi dần
tính cách con người, hướng người ta đến sự hoàn thiện của một nhân cách tốt
đẹp, xây dựng một xã hội với những con người có ích và hướng thiện .

Chính vì lẽ đó, Đảng và Nhà nước ta đã xác định sự nghiệp trồng người
khơng chỉ là sự nghiệp của tồn nhân loại nói chung mà cịn của tồn Đảng, tồn
dân ta nói riêng. Đối với nước ta, giáo dục được xác định là “quốc sách hàng
đầu”, là vô cùng quan trọng và cấp thiết bởi sự thành đạt của mỗi con người, sự
phát triển của một thế hệ, sự hưng thịnh của đất nước đều phụ thuộc vào kết quả
của hoạt động giáo dục “ Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm
trồng người”. Hơn thế, trong một thời đại hội nhập kinh tế, thời đại công nghệ
thơng tin phát triển như vũ bão hiện nay, thì giáo dục lại vô cùng cần thiết. Làm
thế nào để sự nghiệp giáo dục mang lại hiệu quả tốt? Làm thế nào để những
người chủ tương lai của đất nước có đủ đức lẫn tài? Đây chính là trách nhiệm
chung của xã hội, của tất cả những người làm công tác giáo dục, đặc biệt là

người giáo viên chủ nhiệm lớp - người trực tiếp thường xuyên tiếp xúc với các
em học sinh. Là giáo viên chủ nhiệm lớp tơi rất mong muốn học trị của mình là
những con ngoan, trị giỏi, tài đức vẹn tồn để sau này lớn lên các em tự tin,
năng động, bản lĩnh bước vào đời, trở thành những người cơng dân có ích cho
xã hội .

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

hơn. Đó là trách nhiệm, nghĩa vụ của mỗi giáo viên và cũng là vinh dự vì học
sinh.

<b>2. Thực trạng của vấn đề</b>

Trong xã hội hiện nay, nền kinh tế thị trường làm cho đời sống, ý thức của
người dân được cải thiện hơn, ai ai cũng từ chỗ “no cơm ấm áo “dần dần tiến tới
“ăn ngon mặc đẹp”, chăm lo cho tương lai con cái nhiều hơn. Điều đó đã tác
động ít nhiều đến nhận thức hiểu biết của các học sinh chúng ta. Cho nên ta dễ
dàng nhận thấy rằng học sinh ngày nay thông minh, nhanh nhẹn, sáng tạo và
hiểu biết hơn. Tuy nhiên ta không thể không bàn tới mặt trái của nền kinh tế thị
trường. Những cái xấu đã và đang len lỏi vào thế hệ trẻ chúng ta. Nó làm lu mờ
lí trí, bơi đen nhân cách khiến những người làm cơng tác giáo dục, các bậc phụ
huynh phải băn khoăn, lo lắng. Qua thực tế nhận thấy đạo đức học sinh đang
trên đà đi xuống. Thực trạng này luôn là rào cản, gây khó khăn cho những người
làm cơng tác chủ nhiệm lớp. Bởi vì người giáo viên chủ nhiệm đâu chỉ là quản lí
các em mà cịn phải dạy dỗ, phải chịu trách nhiệm về mặt học tập, đạo đức của
các em.

Khác với các bậc học khác, người giáo viên chủ nhiệm ở tiểu học là người
trực tiếp vừa “dạy” vừa “dỗ” và đảm nhiệm hầu hết các môn học, là người quản
lý toàn diện một tập thể học sinh của một lớp và có nhiều thời gian gắn bó, gần
gũi với học sinh. Hơn nữa về trình độ hiểu biết và vốn sống của học sinh tiểu
học còn nhiều hạn chế vì vậy các em rất cần có một người thường xuyên hướng

dẫn, giúp đỡ, chỉ bảo, dìu dắt. Do đó khơng thể phủ nhận vai trị của người giáo
viên chủ nhiệm. Giáo viên Tiểu học không chỉ dạy đủ các môn học theo quy
định của Bộ Giáo dục và đào tạo mà cịn phải làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp. Vì
vậy, địi hỏi mỗi thầy giáo, cơ giáo khơng chỉ có trình độ chun mơn mà cịn
phải biết tổ chức quản lí học sinh trong các hoạt động giáo dục, đó là việc rất
nặng nề và cũng rất khó khăn đối với giáo viên.

Mỗi năm một lần được Ban giám hiệu phân công nhận lớp và lần nào
cũng vậy, tôi vừa mừng lại vừa lo. Mừng vì mình được cống hiến một phần
cơng sức phục vụ cho mái trường thân yêu của mình. Lo vì mỗi năm đối tượng
học sinh yếu, học sinh cá biệt lại có những tính cách khác nhau và làm thế nào
để các em cố gắng, nỗ lực hết mình, chăm ngoan hơn luôn là những trăn trở khi
tôi nhận lớp.

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

Một số em trong lớp có hồn cảnh khó khăn nên thiếu sự quan tâm sâu sát
của gia đình, một vài học sinh chậm yếu, cá biệt còn một vài em khác vẫn mải
chơi, nghịch ngợm, không nghe theo sự chỉ bảo của các cơ giáo... Mặt khác
nhiều gia đình do q bận rộn với công việc nên thời gian dành cho việc giáo
dục con cái khơng nhiều, gần như phó mặc cho nhà trường và xã hội thậm chí
cịn rất chiều chuộng bênh vực con. Một số phụ huynh coi việc giáo dục trẻ là
bổn phận và trách nhiệm của nhà trường mà đặc biệt là của giáo viên, vì thế họ
có tư tưởng khốn trắng cho giáo viên chủ nhiệm và nhà trường không cần
quan tâm đến việc học tập và rèn luyện của các em .

Từ thực tế trên,tơi tự hứa với lịng mình phải cố gắng thật nhiều để làm tốt
công tác chủ nhiệm và phải đặc biệt quan tâm, gần gũi hơn với những học sinh
này. Chính vì vậy, vấn đề đặt ra cho tôi bây giờ là tôi phải làm sao để chính các
em ln cảm thấy ở tơi sự mới lạ, không nhàm chán, hướng các em đến sự đam
mê học tập và phấn đấu rèn luyện đạo đức ngày một tốt hơn.

Bên cạnh thực trạng trên cịn có những thuận lợi và khó khăn cho cơng tác
chủ nhiệm .

<b>2.1. Thuận lợi :</b>

- Giáo viên chủ nhiệm nhận được sự chỉ đạo, quan tâm sâu sát của chi bộ
Đảng, của Ban giám hiệu, của cơng đồn cùng sự giúp đỡ của tất cã các ban
ngành trong nhà trường .

- Giáo viên chủ nhiệm năng nổ, ham học hỏi, tìm tịi sáng tạo, u nghề
mến trẻ, hiểu rõ được đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh tiểu học .

- Cơ sở vật chất của trường đảm bảo cho việc dạy và học.

- Là giáo viên chủ nhiệm nhiều năm lớp 2 .

- Đa số học sinh ngoan. Đội ngũ cán bộ lớp nhanh nhẹn, tích cực .

- Hầu hết các phụ huynh đều rất quan tâm đến việc học tập của con .

- Ngay từ đầu năm học trường đã tổ chức được cuộc họp với phụ huynh
để chấn chỉnh nế nếp học tập của các em.

<i><b>- Do đặc thù tâm sinh lí của học sinh tiểu học là hay bắt chước, ham chơi và</b></i>
mau quên dễ nhớ .

- Do ảnh hưởng của phim ảnh các em đến trường thường vung tay múa
kiếm đấm đá như trong các bộ phim võ thuật hay kiếm hiệp nên trong vui chơi

thường xảy ra bất hoà giữa các em.

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

- Một số phụ huynh vì lí do kinh tế q bận rộn trong việc mưu sinh, bố mẹ

li hôn người này đổ trách nhiệm cho người kia nên chưa có sự quan tâm nhiều
đến việc học tập của con em mình.

- Phụ huynh ít gặp gỡ giáo viên để trao đổi về việc học tập, sinh hoạt của con
em mình ở trường cũng như ở nhà.

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

<b>CHƯƠNG II</b>

<b>MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM</b>
<b>ĐỐI VỚI HỌC SINH LỚP 2</b>

Giáo dục là một quá trình lâu dài, trong đó người giáo viên chủ nhiệm
phải áp dụng nhiều biện pháp, từ khâu tổ chức, giáo dục, đến tác động vào từng
cá nhân và tập thể. Q trình đó cũng không phải diễn ra trong một, hai ngày mà
là quá trình tác động lâu dài, thường xuyên. Bằng kinh nghiệm nhiều năm trong
công tác chủ nhiệm và giáo dục học sinh, tơi xin trình bày một số biện pháp
nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 2 nói riêng và học
sinh bậc Tiểu học nói chung cụ thể như sau :

Như chúng ta đã biết điều quan trọng nhất đối với giáo viên chủ nhiệm là
phải có tâm với học sinh, từ đó mới tìm ra cách giáo dục các em có hiệu quả.
Giáo viên chủ nhiệm cần đảm bảo quyền lợi chính đáng, thưởng phạt phân
minh, kịp thời, công bằng với tất cả học sinh không được phép trù úm, ghẻ lạnh,
phân biệt đối xử với học sinh. Khơng có cơng thức nào chung nhất cho cơng tác

chủ nhiệm, nhưng trước tiên phải có cái tâm, lịng nhiệt tình và phương pháp
hợp lí thì sẽ đem lại thành cơng. Phải thực sự u nghề, mến trẻ, nhiệt tình, tận
tâm với công việc. Phải gần gũi yêu thương tôn trọng học sinh. Mỗi giáo viên
thực sự là tấm gương sáng cho học sinh noi theo thể hiện qua tư tưởng, tác
phong, ngôn ngữ, cách làm việc và ứng xử hàng ngày. Chỉ có như thế ta mới đáp
ứng và thực hiện tốt yêu cầu mà xã hội đã tín nhiệm giao cho. Giáo viên chủ
nhiệm phải là người nắm rõ tình hình lớp mình chủ nhiệm.

Muốn giáo dục học sinh thì phải hiểu được tâm tư tình cảm nguyện vọng
của các em . Nhưng làm thế nào để hiểu được những điều ấy một cách tường tận
? Theo tôi đó là tiếp cận với lớp mình chủ nhiệm nghĩa là chúng ta phải tiếp xúc,
gần gũi trị chuyện tìm hiểu về hồn cảnh, đặc điểm tâm sinh lí, tính tình, sở
thích …của các em . Vì vậy trước tiên khi phụ trách một lớp tơi đã tìm hiểu học
<b>sinh qua các mặt . </b>

<b>* Thành phần gia đình </b>
- Con thương binh :
- Con liệt sĩ :

- Con dân tộc :

- Học sinh có hồn cảnh khó khăn về kinh tế :
- H ọc sinh có năng khiếu :

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

Để tìm hiểu và nắm bắt được các nội dung trên tôi tiến hành làm công
việc như sau :

Bước 1:

Điều tra lí lịch học sinh qua phần Sơ yếu lí lịch vào tuần đầu tiên của năm
học mới .

Bước 2:

Để kiểm tra độ chính xác của các thơng tin mà tơi thu thập được qua sơ
yếu lí lịch tơi cố gắng tìm hiểu thơng qua nhiều kênh khác nhau như bạn bè,
người quen, chính quyền địa phương, đến thăm gia đình một số học sinh …
Qua đó sẽ hiểu biết cụ thể hơn, chi tiết hơn hoàn cảnh gia đình các em .Từ đó
tơi có các hình thức, những biện pháp giáo dục linh hoạt phù hợp với từng
em bởi giáo dục không phải là một công thức chung có sẵn. Bên cạnh đó tơi
cịn trị chuyện tìm hiểu cá tính của các em qua giáo viên bộ môn .

Bước 3:

Đây là bước tiến hành thường xuyên ở từng giai đoạn. Tơi cung cấp số
điện thoại của mình, của trường tới từng phụ huynh học sinh và liên hệ với
gia đình học sinh qua điện thoại, sổ liên lạc. Đây là sự liên hệ hai chiều qua
lại giữa nhà trường với gia đình, giữa giáo viên với phụ huynh học sinh.
Bằng các hình thức trên tơi sẽ nắm bắt được những diễn biến về đạo đức, về
học tập của các em từ đó có thể đánh giá hiệu quả những tác động sư phạm
đồng thời điều chỉnh phương pháp giáo dục cho phù hợp với từng học sinh.
<b>* Lập sổ theo dõi cá nhân</b>

<b> Sổ theo dõi cá nhân được xem là nhật kí của lớp. Nó ghi lại kết quả học</b>
tập những diễn biến của lớp trong suốt một năm học vì vậy khi làm số theo dõi
cá nhân tơi thật thận trọng, tôi ghi đầy đủ các chi tiết theo bảng mẫu: Trong đó
tơi chú ý nhất :

<i>- Sơ đồ chỗ ngồi, chia tổ : Khi tiến hành chia tổ, giáo viên chủ nhiệm cần tạo sự</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

Năng lực của học sinh: Xen kẽ học sinh nhận thức chậm, với học sinh nhận
thức nhanh. Từ đó mỗi tổ lập các đôi bạn cùng tiến. Học sinh nhận thức nhanh
sẽ giúp đỡ các bạn nhận thức chậm để cùng nhau tiến bộ.

+ Thể chất của học sinh: Học sinh thấp ngồi trước, cao ngồi sau, mắt yếu
ngồi gần bảng.

+ Nhiệm vụ của ban cán sự lớp: Tổ trưởng (lớp trưởng) thường ngồi giữa
hoặc ngồi sau tổ (lớp).

+ Ý thức của học sinh: học sinh nói chuyện nhiều, khơng chú ý học thì cho
ngồi trước.

Tuy nhiên hàng tháng tơi cũng có sự thay đổi chỗ ngồi nếu thấy tình hình
thực tế chưa hợp lí.

<i>- Danh sách cán bộ lớp: Cán bộ lớp phải là những học sinh có đầy đủ các tố chất</i>

về tổ chức, năng lực học tập tốt, năng nổ, có khả năng quy tụ, đoàn kết trong tập
thể. Khi chọn ban cán sự lớp, cố gắng bảo đảm ở mỗi địa bàn cư trú có một
thành viên của ban cán sự lớp. Làm được như vậy thì trong quá trình hoạt động
giáo viên có thể dễ nắm tình hình học sinh trong lớp thơng qua các em. Sau khi
kiện tồn bộ máy tổ chức lớp, giáo viên chủ nhiệm tổ chức bồi dưỡng phương
pháp làm việc cho cán sự lớp. Để phát huy kịp thời, nhanh chóng đưa lớp đi vào
hoạt động có nền nếp giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên nhắc nhở hướng
dẫn các em để các em quen dần với công việc cô giao.

<i>-Công tác từng tháng : Tôi ghi chép cẩn thận và lên kế hoạch cụ thể cho lớp</i>

mình theo kế hoạch các buổi họp hội đồng hàng tháng của nhà trường .

<i>-Những hiện tượng cần nhắc nhở : Tôi ghi chép cụ thể vào sổ để tiện theo dõi và</i>

có cách giải quyết riêng với từng em. Nếu có sai phạm thì việc xử phạt là bất
đắc dĩ và khi dùng biện pháp này phải khéo léo, vừa mềm mỏng, vừa kiên quyết,
điều quan trọng là giúp em hiểu ra lỗi sai để sửa. Đối với các trường hợp đặc
biệt, tái phạm nhiều lần thì giáo viên chủ động gặp gỡ phụ huynh để trao đổi,
tìm hiểu nguyên nhân từ đó giúp các em ngày một tiến bộ .

<i>-Khen thưởng : Khen thưởng kịp thời những việc làm tốt của các em (như chấp</i>

hành đúng nội quy của nhà trường, hăng hái phát biểu, biết giúp đỡ bạn, nhặt
được của rơi trả lại người mất …) Hình thức khen thưởng dù chỉ là những tràng
pháo tay nhưng nó cũng khích lệ tinh thần thi đua làm việc tốt, giúp các em có
ý chí vươn lên trong học tập .

<i>-Kiểm diện phụ huynh đi họp: Mỗi năm nhà trường tố chức 3 buổi họp phụ</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

tập đối với từng môn học … Đó là buổi họp rất quan trọng vì thế tơi ln kiểm
diện phụ huynh có đi họp đầy đủ khơng, nếu vì lí do đặc biệt phụ nào khơng có
mặt thì tơi sẽ thu xếp có một buổi gặp gỡ riêng để trao đổi lại tình hình học tập
của các cháu .

- Thời gian đầu hàng ngày tôi luôn theo sát hướng dẫn thật tỉ mỉ, uốn nắn các
em vào nếp . Đồng thời tôi chỉ dẫn cách quản lớp cho từng cán bộ lớp. Mỗi em
sẽ đảm nhận một việc. Khi đã thành nền nếp rồi, tôi giao việc kiểm tra lớp cho

cán bộ lớp dưới sự giám sát của giáo viên chủ nhiệm.

+ Giờ truy bài đầu giờ, tổ trưởng sẽ kiểm tra việc chuẩn bị bài ở nhà của các
bạn, soạn sách vở, đồ dùng học tập đầy đủ theo thời khóa biểu.Tổ trưởng chấm
điểm vào sổ thi đua báo cáo lại cho lớp trưởng.

+ Lớp trưởng tổng hợp lại báo cáo cho cô giáo. Giáo viên dựa vào kết quả đó
để chấn chỉnh kịp thời những học sinh chưa chấp hành đúng nội quy của trường,
lớp.

- Lập bảng thi đua giữa các tổ để theo dõi khen thưởng trong tháng, cuối tuần
tặng cờ thi đua cho tổ ngoan, chăm học … Trên bảng thi đua tôi dành phần
chính giữa để theo dõi thi đua giữa các tổ trong tháng, mỗi tuần tổng kết thi đua
một lần. Một góc để trưng bày những sản phẩm đẹp, bài thi chữ đẹp… để động
viên học sinh và là bài mẫu để học sinh trong lớp học tập, một góc để ghi danh
sách các ngày sinh nhật của các con trong tháng. Với bảng thi đua này học sinh
rất hào hứng thi đua luôn phấn đấu để tổ của mình dành được cờ thi đua trong
tuần .

- Cuối mỗi tuần vào giờ sinh hoạt lớp tôi đã kiểm điểm cụ thể. Tổ nào, cá nhân
nào tốt sẽ được khen, biểu dương và có phần thưởng nhỏ động viên kịp thời,
Còn em nào chưa tốt hay quên đồ dùng học tập hoặc sách vở thì tơi sẽ nhắc nhở,
rút kinh nghiệm trước lớp. Nếu nhiều lần không sửa chữa, giáo viên ghi sổ liên
lạc hay gọi điện trực tiếp cho phụ huynh biết để đôn đốc các em thực hiện tốt
các nền nếp học tập.

<b>*Sinh hoạt theo chủ điểm tháng </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

nhằm biểu dương kịp thời những học sinh có việc làm tốt để học sinh khác trong
lớp học tập, đồng thời ngăn chặn kịp thời những tác động xấu đến với các em

Trong mỗi tiết sinh hoạt ngoài việc tổng kết thi đua, khen trưởng những việc làm
tốt mà học sinh đạt được trong tuần qua thì giáo viên sẽ khéo léo lồng ghép vào
chủ điểm tháng để phát động phong trào thi đua, việc cần làm trong tuần tiếp
theo. Tiết sinh hoạt lớp rất nhẹ nhàng các con sẽ vừa học, vừa chơi một cách
thoải mải giáo dục thông qua các bài hát, trò chơi, vẽ tranh hay những việc làm
thiết thực …Nhưng qua đó lại đem lại hiệu quả rất lớn đó là giáo dục cho các
con biết yêu quê hương đất nước, biết tôn sư trọng đạo, biết yêu quý mẹ và cơ
giáo … Chính vì thế mà học sinh rất thích thú và ln mong chờ đến tiết sinh
hoạt lớp. Sau mỗi tháng giáo viên tự đánh giá kết quả đã đạt được, rút kinh
nghiệm những việc làm chưa tốt và điều chỉnh phương pháp cho phù hợp.

<i><b>a. Đối với người giáo viên chủ nhiệm</b></i>

Giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm nắm vững tình hình học sinh của lớp về
mọi mặt, báo cáo cho hiệu trưởng và Ban giám hiệu theo định kì hoặc đột xuất
nếu có vấn đề gì cần giải quyết trong phạm vi quyền hạn của mình phải giải
quyết cơng bằng, khách quan quá trình rèn luyện tu dưỡng của từng học sinh.

Cùng với giáo viên bộ môn, phối hợp với các lực lượng xã hội khác tổ chức
cho học sinh có điều kiện tham gia vào các hoạt động cộng đồng địa phương và
hoạt động xã hội. Thơng qua đó mà phát huy tác dụng của nhà trường trong xã
hội, góp phần vào sự nghiệp đổi mới, xây dựng quê hương đất nước theo mục
tiêu của Đảng và nhà nước trong từng giai đoạn.

Thực tế đã cho tôi thấy nếu muốn hiểu trò phải để chúng được bày tỏ ý kiến,
người giáo viên phải biết lắng nghe những ý kiến của học sinh dù đó là những ý
kiến chưa đúng. Phải tạo được một môi trường thân thiện giữa thầy và trị thì
học sinh mới có nhiều cơ hội và mạnh dạn bày tỏ những suy nghĩ của mình.

Biết nghe và chia sẻ với học sinh. Chuyện tưởng đơn giản là thế nhưng để làm
được việc đó, nếu khơng có tấm lịng thực sự thương u trẻ thì khơng thể làm
được. Công việc này được tiến hành thường xuyên chủ yếu trong giờ sinh hoạt
lớp, học sinh được bày tỏ tâm tư nguyện vọng của mình giáo viên sẽ là người
lắng nghe, tổng kết và điều chỉnh cho phù hợp với lớp mình phụ trách.

Nghiên cứu nắm vững đường lối quan điểm, lí luận giáo dục để vận dụng vào
công tác chủ nhiệm lớp. Đặc biệt cần nắm vững phương pháp, nghệ thuật sư
phạm.

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

loại nhóm học sinh theo đặc điểm học lực, tính cách, năng lực, hồn cảnh… Từ
đó có giải pháp giáo dục thích hợp. Để làm được điều dó, người giáo viên chủ
nhiệm cịn phải biết phân tích được nguyên nhân của các hiện trạng, đặc điểm
của từng học sinh. Ví dụ: đều là học sinh yếu nhưng có em do trí tuệ chậm phát
triển, có em do hồn cảnh, điều kiện, có em do phân tán tư tưởng không tập
trung,… Hay cùng một đối tượng học sinh chưa ngoan có em ảnh hưởng của
bên ngồi,…

Tơi xem lại tình hình cụ thể của từng em mà tơi đã nắm sau đó tơi tiếp tục
tìm hiểu tình hình gia đình cũng như những thay đổi về cách suy nghĩ của các
em đặc biệt là những em có hồn cảnh khó khăn hay học sinh cá biệt của năm
nay và ghi cụ thể từng em để tiện theo dõi. Tôi thường tâm sự với học sinh ngồi
giờ học, cơ trị trao đổi gần gũi những vấn đề bình thường trong cuộc sống để
chúng có thể trị chuyện với tơi. Bởi vậy học sinh của tơi có thể nói chuyện với
tơi những gì chúng suy nghĩ. Đôi khi học sinh của tôi bày tỏ những bức xúc của
các em về một sự hiểu lầm của bạn nào đó hay những vướng mắc về một vấn đề
của trường, của lớp và tôi là chỗ dựa tin cậy để giúp các em giải toả những
vướng mắc đó.

Tơi thẳng thắn nhận lỗi nếu tơi thấy mình làm gì chưa đúng dù đó là lỗi nhỏ.
Cuối mỗi tuần, tơi sinh hoạt lớp đều đặn theo lịch. Học sinh được trao đổi về
những ưu điểm và tồn tại trong tuần qua, điều này rất quan trọng. Thường thì
lớp tơi học sinh trao đổi rất sơi nổi, nhận xét, phê bình một cách thẳng thắn. Tôi
sẵn sàng viết những lời khen hay những lời động viên vào một cuốn vở của em
nếu trong tuần đó học sinh có nhiều tiến bộ để em làm quà tặng bố mẹ. Điều này
học sinh tiểu học rất thích. Nếu trong tuần có học sinh bị phê bình nhiều trong
giờ sinh hoạt, tơi thường gặp riêng em để nghe em nói vì sao em chưa cố gắng,
sau đó tơi tìm cách nói lại cho lớp để em khơng buồn và tìm cách giúp em cố
gắng bằng bạn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

Với học sinh yếu, tôi không yêu cầu cao về kiến thức mà mỗi ngày tơi ra bài
tập vừa sức để các em có thể làm. Những học sinh này tôi luôn ra những câu hỏi
dễ để các em trả lời trong các giờ học và chính các bạn trong lớp cũng thường
động viên những bạn này bằng những tràng vỗ tay tán thưởng. Vì thế khơng khí
học tập của lớp tơi ln sơi nổi. Tôi dành nhiều thời gian cho những hoc sinh
yếu hơn và điều này cũng được tơi giải thích rất rõ với cả lớp để các bạn hiểu và
biết chia sẻ giúp đỡ nhau khi tơi khơng có mặt kịp thời. Chú ý tránh thái độ miệt
thị, phân biệt đối xử làm cho các em nhụt chí, xấu hổ trước bạn bè. Thường
xuyên gặp gỡ phụ huynh để trao đổi về tình hình học tập cũng như sự tiến bộ
của con em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học ở nhà cho các em .

Với học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn, tơi thường xun động viên
giúp đỡ cả về vật chất và tinh thần. Kêu gọi học sinh cả lớp có tinh thần đồn kết
giúp bạn vượt khó. Đề đạt với chi hội phụ huynh lớp, nhà trường tạo điều kiện
giúp đỡ những em đó. Tính ưu việt của việc làm này là vừa khắc phục được khó
khăn lại vừa giáo dục được lịng nhân ái cho học sinh và tranh thủ được sự hỗ
trợ của nhà trường, của hội phụ huynh học sinh. Chi hội phụ huynh học sinh đã
mua quà thăm hỏi, tặng quà cho học sinh nghèo trong các dịp đầu năm, tết, cuối

năm .

Cuối mỗi tháng, tôi lại dành thời gian để cơ, trị cùng nhau tổng kết thi đua
sau đó bình chọn những bạn xuất sắc trong tháng. Về việc này tơi để học sinh tự
xếp loại theo sự bình chọn của tổ. Sau đó tơi xem lại và nếu thấy hợp lý, tôi sẽ
công bố xếp loại trước tập thể lớp. Với những học sinh cá biệt tôi thường cho
các em cơ hội để sửa chữa nhưng những cơ hội ấy cũng được thông qua ý kiến
của tập thể. Nếu học sinh có tiến bộ, tơi khen kịp thời để động viên. Đối với
những học sinh còn chưa tiến bộ, tổ cùng nhau bàn bạc, tìm nguyên nhân, đưa ra
cách giúp bạn tháo gỡ những vướng mắc mà bạn chưa vượt qua được trong
tháng đó.

<i><b>c. Đối với phụ huynh</b></i>

Thường xuyên liên hệ, trao đổi với phụ huynh để cùng phối hợp giáo dục,
động viên giúp đỡ kịp thời từng học sinh nhất là đối với những học sinh cá biệt
để nâng cao chất lượng học tập, rèn luyện phát triển trí tuệ, năng lực.

Tơi trao đổi với phụ huynh bằng nhiều hình thức như: có thể gặp trực tiếp hoặc
trao đổi qua điện thoại mỗi khi có sự việc cần trao đổi ngay, đôi khi chỉ là những
thăm hỏi việc học tập sinh hoạt của học sinh ở nhà để tìm nguyên nhân học sa
sút hay cùng nhau phối hợp để giúp học sinh tiến bộ.

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

huynh thấy ưu điểm và tồn tại của con em mình đồng thời tơi cũng lắng nghe để
hiểu những tâm tư, nguyện vọng của họ cùng nhau bàn bạc thống nhất cách giáo
dục con em mình cho phù hợp.

Tổ chức thăm hỏi, động viên gia đình học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn
và kiến nghị lên nhà trường giúp đỡ.

Để làm tốt các việc trên tôi cần phối hợp chặt chẽ với các đoàn thể sau :
- Phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường.

Mỗi tháng Ban giám hiệu tổ chức họp hội đồng sư phạm một lần đề ra kế
hoạch chủ nhiệm cho giáo viên chủ nhiệm của cả trường cũng như ở các khối
lớp. Kế hoạch của Ban giám hiệu chính là “Kim chỉ nam” cho mỗi giáo viên chủ
nhiệm. Đồng thời trong lần họp định kì, Ban giám hiệu cũng được nghe những
phản ánh từ giáo viên chủ nhiệm về thuận lợi, khó khăn trong q trình thực
hiện hoặc có ý kiến đề xuất nào tơi trực tiếp gặp Ban giám hiệu để Ban giám
hiệu kịp thời điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp. Những khó khăn thắc mắc tôi
đều xin ý kiến chỉ đạo hoặc nhận sự giúp đỡ từ phía Ban giám hiệu.

- Phối hợp với giáo viên bộ môn

+ Mặc dù đặc thù ở tiểu học số lượng giáo viên bộ môn không nhiều .Tuy
nhiên thông qua giáo viên bộ mơn tơi có thể biết thêm nhiều thơng tin cần thiết
để có phương pháp giáo dục thích hợp cho từng học sinh. Đây là hoạt động
thường xuyên, liên tục.

+ Thường xuyên trao đổi với giáo viên bộ môn về tình hình học tập của lớp,
cũng như của từng học sinh để giáo viên bộ môn nắm bắt được khả năng của
từng em mà có phương pháp giảng dạy thích hợp.

+ Cập nhật sổ điểm theo tháng, kịp thời ...Với cách làm này tôi sẽ nắm bắt
được kết quả học tập của từng em và thơng báo về gia đình, để gia đình và nhà
trường có biện pháp giáo dục tích cực.

- Phối hợp với Đội thiếu niên TPHCM

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

<b>CHƯƠNG III</b>

<b>THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM</b>

Với những biện pháp nêu trên, tôi đã tiến hành thực nghiệm trên Lớp 2A3
tại trường Tiểu học Hạ Đình. Tơi thật sự vui mừng vì sự đầu tư của mình đã đạt
được kết quả tốt. Đa số học sinh của lớp tơi chủ nhiệm có ý thức, kỉ luật cao.
Biết phê và tự phê bình, thi đua học tập rất sôi nổi ngay trong từng giờ học.

Đa số học sinh trong lớp đã có tinh thần tự giác cao, có tinh thần tự học. Giờ
truy bài thực sự hữu ích với các em vì đó chính là giờ tự học, tự kiểm tra rất có
kết quả.

Các em mạnh dạn trình bày ý kiến và mong muốn của mình trước tập thể. Các
cán bộ lớp thực sự năng động hơn. Các em đã tích cực chuẩn bị bài ở nhà, ln
sẵn sàng tham gia các phong trào của lớp, của trường.Có tinh thần đoàn kết giúp
đỡ lẫn nhau trong học tập. Ý thức chấp hành nội quy của trường tốt : Mặc đồng
phục đúng quy định khi đến lớp – xếp hàng khi đến lớp và khi ra khỏi trường.

Áp dụng những điều tôi đã nêu ra ở trên cho học sinh lớp tôi trong năm học
2019 - 2020 đã đạt được những kết quả cụ thể sau:

- Duy trì được sĩ số học sinh 100%

Trong học kì I của năm học này, lớp tơi đạt được những thành tích như sau:
- Được nhận cờ thi đua trong các buổi chào cờ đầu tuần.

- Hoàn thành sớm và tham gia 100% các hoạt động như: Thu các quỹ ủng
hộ do phong trào đội phát động, thi vẽ tranh chào mừng các ngày kỉ niệm lớn
trong năm, phong trào kế hoạch nhỏ rất sôi nổi hào hứng...

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

<b>KẾT LUẬN</b>

<b>1. Bài học kinh nghiệm:</b>

Quá trình làm công tác chủ nhiệm tôi rút ra kinh nghiệm như sau:

- Để đạt được mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích

hợp với đặc điểm riêng của từng trường, từng lớp, từng học sinh ,…
- Hiểu đặc điểm, tình hình, hồn cảnh từng học sinh.

- Đầu năm phải có một số nội quy, quy định riêng của lớp và phải được đưa

ra cả lớp bàn bạc nhất trí để cùng nhau thực hiện.

- Xây dựng đội ngũ các bộ lớp năng động và sáng tạo. Giáo viên chủ nhiệm

phải kết hợp chặt chẽ với cán bộ lớp để cùng giúp các em thực hiện tốt nhiệm vụ
của mình.

- Giải quyết mọi vướng mắc của học sinh một cách công bằng. Biết lắng

nghe và tôn trọng ý kiến của học sinh.

- Thực hiện sinh hoạt lớp đều đặn, thi đua và tổng kết thi đua cơng bằng và

phải được duy trì xun suốt năm học.

- Phối hợp kịp thời và chặt chẽ với phụ huynh học sinh cũng như các giáo

viên bộ mơn và các đồn thể trong trường.

<b>2. Khuyến nghị:</b>

Đối với cha mẹ học sinh: Cần quan tâm hơn nữa tới việc tự học, tự rèn ở
nhà của các em, luôn báo với giáo viên chủ nhiệm những sai sót ở gia đình để
cùng giáo viên có biện pháp uốn nắn, giáo dục.

Đối với nhà trường: Cần tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn, các chuyên
đề để phổ biến các kinh nghiệm có chất lượng trong cơng tác chủ nhiệm lớp để
giáo viên trong nhà trường học hỏi và vận dụng vào thực tiễn.

Trên đây là kinh nghiệm của bản thân trong q trình làm cơng tác chủ
nhiệm và giáo dục học sinh. Chắc chắn không tránh khỏi những hạn chế, mặc dù
đã có những thành cơng nhất định trong cơng tác giáo dục học sinh, rất mong
nhận được những đóng góp của đồng nghiệp để bản thân từng bước hồn thiện
mình, góp phần nâng cao hiệu quả trong việc thực hiện nhiệm vụ “Trồng người”
– một nhiệm vụ đầy vinh quang nhưng cũng vô cùng nặng nề .

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

<b> XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ</b> Hà Nội , ngày 19 tháng 02 năm 2020

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết không sao chép nội dung của người khác

<b>Người viết</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>