Một số biện pháp rèn kĩ năng phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4 - 5 tuổi.

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (100.56 KB, 17 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

Phòng giáo dục và đào tạo quận cầu giấy
Trờng mầm non quan hoa

đề TàI:

“MéT Sè H×NH THøC RèN Kỹ NĂNG

PHáT TRIểN NGÔN NGữ MạCH LạC

CHO TRẻ Từ 4

–

5 TUæI”

Họ và tên: Nguyễn Thị Huế

Chức vụ: Giáo viên líp MG nhì B1

Trêng mầm non Quan Hoa

Năm học 2007 - 2008

Phn I: t vấn đề

Giáo dục mầm non là một bộ phận trong hệ thống giáo dục quốc dân.

Đó là một bậc học đầu tiên đặt nên móng đầu tiên cho sự hình thành và phát
triển nhân cách của trẻ.

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

Đặc điểm nhận thức của trẻ mầm non là: Trẻ nhớ nhanh những lại
nhanh quên. Khả năng ghi nhớ không chủ định chủ yếu, khả năng ghi nhớ
có chủ định đang hình thành và phát triển. Chính vì vậy phơng pháp dạy trẻ
ngay từ buổi đầu tiên là rất quan trọng, mỗi giáo viên chúng ta cần chọn cho
minh một phơng pháp dạy học phù hợp với đối tợng trẻ, phù hợp với điều
kiện thực tế của trờng của lớp mình. Từ đó giúp trẻ lĩnh hội đợc kiến thức
một cách nhanh nhất, chính xác nhất. Để giúp trẻ phát triển đợc ngôn ngữ

một cách tốt nhất thì trớc hết ngời giáo viên cần nắm vững đợc vai trị của
việc phát triển ngơn ngữ.

Ngơn ngữ có vai trò rất to lớn trong cuộc sống con ngời. Nhờ có ngơn

ngữ mà con ngời có thể trao đổi với nhau những hiểu biết, truyền cho nhau
những kinh nghiệm, tâm sự với nhau những điều kiện cần thiết nh Bác Hồ đã
dạy: “Tiếng nói là thứ tình cảm lâu đời và vô cùng quý báu của dân tộc,
chúng ta phải giữ gìn và tơn trọng nó”.

Trong công tác giáo dục mầm non, chúng ta càng thấy rõ vai trị của

ngơn ngữ đối với giáo dục trẻ, ngơn ngữ đã góp phần tạo cho trẻ trở thành
những con ngời phát triển toàn diện.

Ngơn ngữ có vai trị quan trọng trong đời sống con ngời, ngơn ngữ
giúp ta nhận thức đợc thế giới xung quanh. Nhờ có ngơn ngữ phong phú mà
trẻ đợc nói theo ý tởng của mình. Ngơn ngữ chính là cơ sở của sự suy nghĩ
và là công cụ t duy. Để đáp ứng nhận thức đó của trẻ khơng có cách nào
khác là thông qua lời kể của ngời lớn và thơng qua các tác phẩm văn học có
kết hợp hình ảnh trực quan. Từ đó giúp trẻ có thể dùng lời nói để diễn đạt
những cảm xúc của mình. Trẻ cịn sự dụng ngơn ngữ sâu sắc hơn, tạo cho trẻ
đợc sống trong môi trờng giao tiếp, trên cơ sở đó nảy sinh ra nhiều suy nghĩ,
sáng tạo mới.

Tóm lại, trong quá trình hình thành ngơn ngữ cho trẻ ở lứa tuổi mầm
non. Giáo viên có thể dùng nhiều hình thức khác nhau. Nhng quan trọng
nhất vẫn là hình thức sử dụng hình ảnh trực quan và lời nói, từ đó kích thích
trẻ phát trỉên ngơn ngữ và diễn đạt hiểu biết của mình trên cơ sở lĩnh hội đ
-ợc.

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

2007 – 2008 tôi đã su tầm, sáng tác và vận dụng các bài ca dao, đồng dao

có nội dung giáo dục để dạy trẻ một cách có hệ thống và tôi đã mạnh dạn
chọn đề tài: “ Một số hình thức rèn luyện kỹ năng phát triển ngơn ngôn
ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi”. Để nghiên cứu và nhắm góp
phần bé nhỏ của mình trong cơng việc nâng cao chất lợng giáo dục trẻ nói
chung và nói riêng ở lớp, ở trờng của tôi.

Trớc khi bớc vào nghiên cứu thực hiện để tài này tơi đã gặp một số
thuận lợi và khó khăn sau õy:

Phần II: Nội dung nghiên cứu

Đặc điểm trong thời đại hiện nay, thời đại cơng nghiệp hóa hiện đại
hóa, ngơn ngữ và chữ viết ngày càng đóng một vai trị rất quan trọng. Nó
khơng những phục vụ con ngời mà nó cịn xâm nhập tạo điều kiện cho cuộc
cách mạng khóa học phát triển.

Vai trò của ngơn ngữ đối v ới con ngời nó quan trọng nh vậy, cịn đối
với trẻ em thì ra sao? Nó có tác dụng gì đối với trẻ?

Vì vậy để đáp ứng đợc nhu cầu cần phải dạy cô giáo phải nắm vững vai
trị của việc phát triền ngơn ngữ và nắm vững tâm sinh lý của trẻ để dạy trẻ
đạt kết quả cao. Với bản thân tôi trực tiếp dạy lớp mẫu giáo 4 – 5 tuổi,
thuộc lớp mẫu giáo nhỡ Trờng mầm non Quan Hoa. Qua đó tơi đã rút ra một
số thuận lợi và khó khăn nh sau:

II/ đặc điểm tình hình
1/ Thuận lợi:

- Đợc sự quan tâm của các cấp lãnh đạo xây dựng cho lớp mẫu giáo nhỡ
Trờng Quan Hoa một cơ sở sạch sẽ, lớp học thoáng mát thu hút đợc học sinh

vào lớp đông.

- Ban giám hiệu luôn kiểm tra, đôn đốc đầu t cơ sở vật chất.

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

cao, khơng nói ngọng, ln học hỏi cũng nh trao đổi kinh nghiệm với các
bạn bè đồng nghiệp.

2/ Khó khăn:

- Lp hc hơi chật so với số trẻ hiện có, đồ chơi ngồi trời ít, khung
cảnh s phạm cịn hạn chế.

- 30% sè häc sinh míi ra líp, không thông qua lớp nhà trẻ và lớp mẫu
giáo bé. Vì vậy nhận thức của trẻ còn hạn chế nhiều, trẻ nhút nhát, cha manh
dạn.

- Nhiều trẻ cịn nói ngọng, nói tiếng địa phơng (ngọng dấu ngã, dấu
nặng), phát âm thiếu chính xác.

- Phụ huynh học sinh cha thực sự quan tâm đến việc cho con em mình
đi học đúng tuổi…

- Phụ huynh học sinh cũng cịn đang nói ngọng, nói tiếng địa phơng
nhiều.

III/ Mét sè h×nh thøc:

Trớc khi bớc vào thực hiện tôi đã tiến hành khảo sát chất lợng đầu năm

học với tổng số trẻ là 63 cháu. Trong đó:

Loại tốt có: 5 cháu đạt 8%
Loại khá có: 8 cháu đạt 12,7%
Loại đạt có: 12 cháu đạt 19%
Loại cha đạt có: 38 cháu đạt 60,3%

Với kết quả nh vậy tơi đã áp dụng một số hình thức rèn kỹ năng phát
triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4 5 tui sau õy:

1/ Hình thức phát triển ngôn ngữ trong các giờ học:

Phát triển ngôn ngữ trong các giờ học là hớng cho trẻ quan sát một sự
vật hiện tợng quen thuộc đối với trẻ, qua đó giúp trẻ hình thành những khái
niệm ban đầu về sự vật hiện tợng nhăm mục đích phát triển ngơn ngữ cho
trẻ. Ngồi ra phát triển ngơn ngữ trong các giờ học cịn tạo điều kiện rèn kỹ
năng phát âm, rèn cho trẻ nói đúng câu theo cấu trúc ngữ pháp và đặc biệt
tăng vốn từ vựng cho trẻ.

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

phải khai thác sâu một số nội dung có liên quan đến vốn từ cho trẻ, để từ đó
kích thích trẻ đợc nói. Qua lời nói của trẻ giáo viên có thể uốn nắn cho trẻ.
Phát triển ngôn ngữ cho trẻ các môn nh học: Mơn tạo hình, âm nhạc,
làm quen với mội trờng xung quanh, thể dục và đặc biệt là môn làm quen
với văn học.

Ví dụ: Phát triển ngơn ngữ qua mơn làm quen với môi trờng xung
quanh với các bài: “Một số loại hoa, một số loại quả, một số loại rau, một
số con vật…”. Trẻ đợc nói đúng về màu sắc, hình dáng, một số đặc điểm nổi
bật của đối tợng, công dụng của chúng.

Ngồi ra, trẻ cịn đợc t duy, so sánh những đặc điểm giống nhau và
khác nhau của các đối tợng, qua đó trẻ cịn đợc liên tởng đến thế giới xung
quanh để củng cố những kiến thức cho trẻ.

Ví dụ: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua môn làm quen với văn học. ở
giờ học này có tác dụng làm giàu vốn từ cho trẻ, trẻ đợc phát triển ngôn ngữ
mạch lạc, trẻ đợc nói dới hình thức nh đọc thơ diễn cảm, kể chuyện theo
tranh, đóng kịch qua cỏc tỏc phm, k truyn sỏng to

2/ Hình thức phát triển ngôn ngữ cho trẻ ngoài tiết học:

Phát triển ngôn ngữ cho trẻ khơng những chỉ phát triển trong giờ học
mà cịn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ ở mọi lúc, mọi nơi nh giờ đi chơi, đi
dạo, đi hoạt động lao động và các hoạt động khác…

a/ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua các hoạt động ngoài trời:

- Hoạt động ngoài trời là hoạt động giúp trẻ trực tiếp, tiếp xúc với thiên

nhiên và xã hội xung quanh nhằm mở rộng vốn hiểu biết của trẻ và làm tăng
vốn từ cho trẻ. Khi cho trẻ ra họat động ngoài trời trẻ đợc quan sát cây cối,
tiếp xúc với các con vật nuôi, đợc nhìn ngắm thiên nhiên… Từ đó trẻ đợc nói
về những hiểu biết của mình, trẻ yêu thiên nhiên, muốn đợc đóng góp sức
mình vào việc làm đẹp cho thiên nhiên.

- Phần hoạt động có mục đích:

Ví dụ: Cho trẻ quan sát bồn hoa:

Tôi đã tổ chức cho trẻ đứng xung quanh bồn hoa, để trẻ đợc nêu ra

những hiểu biết và nhận xét của trẻ về các loại hoa, sau đó tơi đặt câu hỏi và
gợi ý trả lời:

+ Chóng mình thấy bồn hoa nh thế nào?
+ Trong bồn hoa có những loại hoa g×?
+ Ai biÕt g× về các loại hoa này?

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

Với quan sát các đối tợng khác tơi cũng hỏi những câu hỏi để kích
thích t duy của trẻ, để trẻ suy nghĩ và tự so sánh đặc điểm giống và khác
nhau của các đối tợng quan sát, đây là phơng pháp mà trẻ hào hứng, thích
thú nhất để đợc nói ý kiến của trẻ và qua đó ngơn ngữ có đợc cơ hội phát
triển manh mẽ.

-> Giáo dục trẻ muốn có nhiều bơng hoa đẹp thì chúng mình phải làm
gì?... Tơi tổ chức cho trẻ nhổ cỏ, tới bồn hoa, nhặt lá vàng vào các buổi
chiều mát mẻ, để trẻ đợc lao động, góp phần cho môi trờng Xanh Sạch
-Đẹp. Khi trẻ vừa lao động tôi vừa cho trẻ hát “Hoa trờng em”, “Em yêu cây
xanh”…

- Phần chơi vận động

Ví dụ: Khi chơi trị chơi “Lộn cầu vồng” tôi cho trẻ vừa chơi vừa đọc
bài đồng giao “Lộn cầu vồng”

Khi chơi trị chơi “Mèo đuổi chuột” tơi cho trẻ vừa chơi vừa đọc
bài đồng giao “Mèo đuổi chuột”

- Phần chơi tự do: Chơi víi phÊn

Cơ hỏi về ý định của trẻ: Khi trẻ chơi cô đến từng nhóm gợi ý, hỏi trẻ

để trẻ đợc nói về sản phẩm của mình…

b/ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua họat động vui chơi

Vui chơi là họat động chủ đạo của trẻ ở lứa tuổi mầm non, vì lứa tuổi
này học mà chơi, chơi mà học, trẻ lĩnh hội kinh nghiệm, trí thức, thông qua
hoạt động vui chơi. Chơi đối với trẻ khơng chỉ đơn thuần là giải trí, thứ giãn
mà nó cịn liên quan đến việc phát triển ngơn ngữ và trí tuệ cho trẻ. Đặc biệt
nó mang tính giáo dục cao và qua trò chơi trẻ thể hiện đợc kỹ năng chơi. Trẻ
đợc phát triển ngôn ngữ và thể hiện đợc ngữ điệu. Thơng qua việc tự thỏa
thuận vai trị trong nhóm, trẻ tự suy nghĩ, nghĩ ra cái mới trong vai chơi của
mình. Khi trẻ nhập vai trẻ đợc sử dụng vốn từ ngữ đã biết của mình để thể
hiện tâm trạng, cảm xúc, thái độ một cách tự nhiên nhất. Qua đó cơ ln
theo dõi hành động của trẻ, quan tâm kịp thời để chỉnh sửa, bổ xung kiến
thức về vốn từ cho trẻ, giúp trẻ phát triển ngơn ngữ đợc mạch lạc, chính xác
và rõ ràng.

Ví dụ: Nhóm chơi “Lớp học, Cơ giáo” với chủ điểm gia đình. Cơ đến
nhóm gợi cho trẻ hát, đọc thơ, kể truyện…có nội dung về gia đình

Với nhóm chơi nấu ăn của gia đình, tơi gợi hỏi trẻ:
+ Bác đang nấu gì đấy? (Tơi nấu bột cho em)

+ Em bé nhà bác đợc mấy tháng rồi?
+ Bác nấu bột bằng những thứ gì?

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

Tơng tự các nhóm khác tơi cũng đã đặt ra câu hỏi gợi ý cho trẻ trả lời
theo ý nghĩ của mình. Từ đó làm giàu vốn từ cho trẻ

c/ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua việc rÌn nÕp vƯ sinh

Giữ vệ sinh cho trẻ là một việc làm rất cần thiết đối với trẻ, vì nó góp

phần vào việc làm tăng cờng sức khỏe cho trẻ và đợc duy trì một cách đều
đặn. Hiểu đợc ý nghĩ đó, nên ngay từ đầu năm học tôi đã dạy cho trẻ các bài
thơ, bài hát có nội dung giáo dục vệ sinh để dạy trẻ. Khơng những chỉ giúp
trẻ có thói quen vệ sinh mà nó cịn đóng góp một phần không nhỏ vào việc
phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ:

VÝ dụ:

+ Dạy trẻ hát bài:
Nào đa bàn tay
Trực nhật khám ngay

Tay ai xinh xinh trắng tinh hát mừng
Còn tay ai bẩn thì múc níc rưa ngay
..”
………

Tôi sử dụng bài hát vào cuối giờ tập thể dục, trớc khi vào học cho trẻ đi
rửa tay

+ Dạy trẻ hát bài
Tay em rửa sạch
Móng tay không đen
Cô giáo em khen
Bàn tay sạch nhÊt ”

Tôi sử dụng bài hát vào giờ đón và trả trẻ

Ngồi ra tơi cịn giáo dục trẻ có những hành vi văn minh nh: Không vứt
rác bừa bãi ra nơi công cộng và dạy trẻ đi đại tiện, tiểu tiện đúng nơi quy
định. Tôi đã sáng tác và su tầm một số bài thơ, bài hát về giáo dục văn minh
cho trẻ đọc nh bài thơ: “Vứt rác ở đâu?”…

d/Phát triển ngơn ngữ qua giờ đón và trả trẻ:

- Giờ đón trẻ: Tơi rèn cho trẻ có thói quen đến lớp biết khoanh tay nói:

“Con chào cơ”, “Con chào bố” (mẹ)… Sau đó cơ nhẹ nhàng gợi hỏi trẻ để
trẻ trả lời.

Ví dụ: Vào sáng thứ hai tôi hỏi trẻ (trò truyện với trẻ):
+ Hôm qua chủ nhật bố mẹ cho con đi chơi đâu?

(Bố mẹ cho con đi chới công viên à)
+ Con thấy công viên nh thÕ nµo?

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

Qua đó trẻ sẽ hứng thú kể lại rõ ràng cho cô và các bạn cùng nghe. Mặt
khác cơ giáo có điều kiện tiếp cận, gần gũi với trẻ hơn nên dễ dàng chỉnh
sửa đợc ngôn ngữ cho trẻ.

- Giê trả trẻ: Tôi cũng rèn cho trẻ có thói quen chào cô, chào các bạn

khi ra v, giỳp tr kim tra lại tất cả các đồ dùng cá nhân của trẻ xem đã đầy
đủ cha? Trong lúc chờ bố (mẹ) đến đón, tơi cho trẻ ơn lại các bài thơ, câu
truyện, bài hát đã học giúp trẻ đọc chính xác, rõ ràng hơn.

e/ Ph¸t triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ qua việc phối kết hợp với
các bậc phụ huynh:

Để thực hiện tốt đề tài, ngày từ đầu năm học trong các buổi họp phụ
huynh tôi đã trao đổi và tuyên truyền với các phụ huynh về tầm quan trọng
của bộ môn làm quen với văn học đối với sự phát triển ngơn ngữ của trẻ. Vì
vậy tơi vận động phụ huynh su tầm sách báo, tranh, ảnh, thơ, truyện có liên
quan đến các chủ đề chủ điểm từ đó giúp trẻ làm quen với văn học một cách
dễ dàng, từ đó cung cấp vốn từ, rèn kỹ năng phát triển ngôn ngữ mạch lạc
cho trẻ.

Ngoài việc rèn luyện trẻ vào các hoạt động ở lớp, giáo viên cịn có thể
trực tiếp trao đổi với từng phụ huynh về tình hình nhận thức của con em
mình để từ đó phụ huynh cùng cô giáo đề ra biện pháp giúp trẻ phát triển
ngôn ngữ ở nhà.

Ví dụ: Về nhà bố (mẹ) hỏi trẻ:

- Hôm nay đến lớp cô dạy con đọc bài thơ gì? Con đọc cho bố (mẹ)
nghe nào.

Nhìn chung kết hợp với phụ huynh là một vấn đề rất cần thiết và khơng
thể thiếu đợc. Nó giúp trẻ củng cố những kiến thức đã học ở trên lớp một
cách sâu sắc hơn.

g/ Hình thức phát triển ngôn ngữ qua việc xây dựng góc văn học:

Góc văn học là mơi trờng vừa là nơi cung cấp kiến thức mới và in sâu
những kiến thức đã học. ở đây trẻ vừa đợc nhìn vừa đợc thao tác các hình

ảnh có nội dung về các câu truyện, bài thơ mà trên các bức tranh đó có nội
dung hình ảnh để trẻ có thể nhìn vào và đọc lại, kể lại một cách dễ dàng hơn.
 Ví dụ: Khi tôi dạy trẻ bài thơ “Hoa kết trái” tôi viết bài thơ bằng chữ to
và trong câu thơ đều có hình ảnh minh họa. Tơi dạy trẻ cách chỉ từng chữ từ
trên xuống dới, từ trái qua phải để đến giờ chơi, trẻ có thể tự chỉ và đọc theo
hình ảnh đó giúp trẻ nhớ bài thơ lâu hơn…

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

h/ Hình thức phát triển ngôn ngữ qua việc sáng tác bài thơ, câu
truyện, ca dao, đồng dao có nội dung giáo dục để dạy trẻ ở mọi lúc, mọi
nơi:

Qua quá trình thực hiện chuyên đề làm quen với văn học và chữ viết cho
trẻ một trong những hình thức mà tơi thấy đạt kết quả cao nhất là hình thức
sáng tác những bài thơ, câu truyện, những bài ca dao, đồng dao… có nội
dung giáo dục để dạy trẻ.

Nh chúng ta đã biết ngay từ khi mới lọt lòng trẻ đã đợc nghe những câu
hát của bà, của mẹ đợc nghe những câu truyện, bài thơ… mà ơng bà, cha mẹ
mang đến cho trẻ. Vì vậy thơ ca là món ăn tinh thần khơng thể thiếu đợc đối
với trẻ thơ. Với những bài thơ, câu truyện mới lạ trẻ rất hứng thú và yêu
thích bởi từ bài thơ, câu truyện đã mang đến cho trẻ sự thoải mái, nhẹ nhàng
khơng gây cảm giác căng thẳng. Chính vì vây, mà trẻ đón nhận một cách hào
hứng nhất.

Trong thực tế ở lớp tơi có rất nhiều trẻ mới ra lớp cha qua độ tuổi nhà
trẻ, mẫu giáo bé. Vì vậy ngơn ngữ của trẻ cịn nghèo nàn, nhiều bé phát âm
cha chính xác, rất nhiều trẻ nói ngọng, nói tiếng địa phơng, nhút nhát trong
mọi hoạt động, không để ý tới việ học tập. Chính vì vậy, nó đã thúc đẩy tôi
phải giúp trẻ mạnh dạn trong giao tiếp, hăng hái hứng thú trong học tập. Và
tôi đã sáng tác ra một số bài thơ, câu truyên, bài đồng dao để dạy trẻ ở mọi

lúc, mọi nơi…

Nội dung một số bài thơ, câu truyện, ca dao, đồng dao:
* Bài thơ: “Đi chơi khơng xin phép”

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

Chúng con đều có tội
Đi chơi khơng xin phép
Làm mẹ phải đi tìm
Con xin hứa từ nay
Không bao giờ thế nữa”
- Câu hỏi đàm thoại:

+ Hai bạn Gấu và Thỏ rủ nhau đi đâu?

+ Khi mẹ về không thấy các bạn mẹ đẫ làm gì?
+ Khi biết lỗi Gấu và Thỏ đã làm gì?

+ Hai bạn đã hứa nh thế nào?

- > Giáo dục trẻ phải biết xin phép bố, mẹ khi muốn đi chơi.
* Đồng dao: Các loại rau

- Mục đích – yêu cầu: Trẻ biết phát âm đúng tên gọi và biết lợi ích của
các loại rau.

Rềnh rềnh ràng ràng
Đi chợ mua hàng
Có các loại rau
Nhờ có vị ngọt
Là canh rau Ngót

Nấu thêm tí bọt
Là bác rau Đay

Đi chợ cho hay là anh rau Muống
Nấu với tôm cá

Là bác Cải Xanh
Nấu canh rất lành
Là lá Mùng Tơi

Rềnh rềnh ràng ràng

- Với bài ca dao này tôi dạy trẻ vào mọi lúc, mọi nơi, giờ đi dạo, đi
thăm quan môi trờng xung quanh hoặc đọc vào đầu giờ làm quen với mơi
tr-ờng xung quanh: “Tìm hiểu về các loại rau”

* Trun: “Hai chÞ em Thá”

- Mục đích - yêu cầu: Qua câu truyện trẻ biết nghe lời ông bà, bố mẹ và
cô giáo…

- Néi dung:

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

đấy”. Hai chị em vâng lời mẹ, Thỏ chị xách làn bánh đi trớc, Thỏ em tung
tăng chạy theo sau. Bỗng nhiên Thỏ em trông thấy một chú bớm rất đẹp, Thỏ
em vội vàng quây lại định bắt con Bớm, nhng càng đuổi chú Bớm càng bay
xa, đến khi Thỏ em nghoảnh lại chẳng thấy chị đâu cả. Thỏ em sợ q ơm
mặt ồ lên khóc. Thỏ chị đang đi quay lại không thấy em đâu cả, Thỏ chị vội
vàng chạy đi tìm thỏ em, tìm mãi, tìm mãi khi nghe thấy tiếng khóc ở gần
đấy, Thỏ chị chạy tới thấy thỏ em đang khóc, thỏ chị dắt tay thỏ em và nói:

“Em quên lời mẹ dặn lúc sáng rồi ?”. Thỏ em biết mình sai khoanh tay nói:
“Em xin lỗi chị ạ!”. Thỏ chị dỗ dành em: “Thơi nín đi chị em mình cịn phải
mang bánh sang biếu bà kẻo muộn”. Hai chị em đi tiếp, bỗng có tiếng sáo
véo von ở gần đấy, hai chị em ngẩng lên thấy một con sóc đang ngồi thổi sáo
trên cành cây, thấy hai chị em thỏ đi tới Sóc bèn vẫy gọi:

Hai chị em thỏ ơi
Lại đây chơi với tôi
Tôi thổi bài năm mới
Các bạn cùng múa vui

ThÊy vËy Thá em liÒn nãi với thỏ chị:
Ta đi thôi chị ơi

Đến nhà bà kẻo muén”

Hai chị em Thỏ đi ngay, đến nhà bà hai chị em Thỏ khoanh tay lễ phép:
“Cháu chào bà ạ”. Bà ngoại mừng quá nói: “Các cháu của bà ngoan quá”.
Hai chị em Thỏ tíu tít khoe với bà: “Bà ơi mẹ chúng cháu cho chúng
cháu mang bánh sang biếu bà”. – “Bà cảm ơn hai cháu”.

Hai chị em chơi với bà rồi xin phép bà ra về. Về đến nhà nghe hai con
kể chuyện, Thỏ mẹ quay sáng Thỏ chị và nói: “Ơi con của mẹ thật ngoan,
biết tìm em và nhắc nhở em”. Rồi quay sang Thỏ em và nói: “Thỏ em mắc
lỗi và biết sửa sai, lần sau con nhớ nghe lời mẹ dặn”. Thỏ em cúi đầu xin lỗi
mẹ. Thỏ mẹ ôm hai chị em vào lịng và nói khẽ:

“Các con của mẹ đừng quên

Cha xong công việc chớ nên la cà”

- Câu hỏi đàm thoại:

+ Thỏ mẹ đã dặn gì hai chị em Thỏ?
+ Trên đờng đi Thỏ em đã làm gì?
+ Thỏ chị đã làm gì khi khơng thấy em?
+ Khi tìm thấy em Thỏ chị đã nói gì?

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

Trên đây là một số bài thơ, đồng dao và câu truyện mà tôi đã tự sáng
tác để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc thông qua việc cho trẻ đọc và
kể lại truyện.

* Tóm lại: Việc đa thơ ca, truyện, đồng dao… có nội dung giáo dục vào dạy
trẻ nhằm mục đích mở rộng kiến thức cho trẻ, mở rộng sự quan tâm của trẻ
đối với nhiều mối quan hệ trong xã hội, trong thiên nhiên và trong cuộc sống
sinh hoạt hàng ngày. Qua đó, rèn luyện và củng cố kiến thức văn học cũng
nh lời nói, đặc biệt về ngôn ngữ của trẻ đợc phát triển mạch lạc hơn.

IV/ Kết quả đánh giá

Qua việc cho trẻ làm quen với năm học và chữ viết bằng các hình thức
dạy trẻ trong và ngồi tiết học, hình thức phối kết hợp với các phụ huynh,
hình thức xây dựng góc văn học…Trẻ đợc học các bài thơ, câu truyện…Trẻ
rất hứng thú đợc chơi các trị chơi để thể hiện ngơn ngữ của mình bằng các
vai diễn trẻ sẽ nhớ lâu hơn, dần dần giúp trẻ học tập những tính cách tốt của
các nhân vật trong truyện để áp dụng vào trong cuộc sống hàng ngày của trẻ.
Sau khi áp dụng đề tài “Một số hình thức rèn kỹ năng phát triển ngôn
ngữ mạch lạc cho trẻ 4 – 5 tuổi” này, tôi đã tiến hành khảo sát trẻ và đã đạt
đợc kết quả đáng kể, thể hiện cụ thể nh sau:

Tổng số trẻ trong lớp là: 63 trẻ

Xếp loại

Giai đoạn I
Từ tháng 9/2007

n thỏng
12/2007

Giai on II
T thỏng
12/2007 n
thỏng 2/2008

Giai đoạn III
Từ tháng 2/2008

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

PHầN III:

Nguyên nhân thành công và bài

học kinh nghiệm:

Chúng ta đang sống trong những năm của thế kỷ mở đầu cho nền văn
minh, khoa học, công nghệ đang phát triển rực rỡ. Do đó, nền giáo dục Việt
Nam phải hớng vào mục tiêu giáo dục, đào tạo những con ngời mới phát
triển toàn diện.

Để thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện cho trẻ về tất cả các mặt:
“Đức – Trí – Thể – Mỹ – Lao động” vì đây là khâu đầu tiên, là nền tảng
trong hệ thống giáo dục quốc dân. Nó là cơ sở ban đầu làm tiền đề để hình

thành nhân cách con ngời mới xã hội chủ nghĩa. Trong đó bộ phận làm quen
với văn học và chữ viết đóng góp một phần quan trọng trong việc phát triển
ngôn ngữ cho trẻ.

Do vậy, là một giáo viên mầm non mới bớc vào nghành còn nhiều bỡ
ngỡ, và cũng là lần đầu tiên đóng góp những sáng kiến của mình để thực
hiện chuyên đề này, tơi khơng tự bằng lịng với những gì mà mình đã biết, đã
và đang làm đợc. Tơi tự biết mình phải nâng cao tinh thần học hỏi, ln
phấn đấu, tìm tòi để trau dồi kiến thức và kinh nghiệm để nuôi dỡng thế hệ
mầm non cho đất nớc nhằm đáp ứng với sự vận động và phát triển của xã
hội.

Qua nghiên cứu tôi đã rút ra đợc những bài hoc kinh nghiệm nhằm phát
triển ngông ngữ mạch lạc cho trẻ từ 4 – 5 tuổi sau:

- Giáo viên phải nhận thức đợc tầm quan trọng của việc rèn kỹ năng
phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển tính tích cực giao tiếp, tạo cơ sở
cho sự hoàn thiện nhân cách của trẻ.

- Giáo viên cùng phụ huynh cùng su tầm, sáng tác các bài đồng dao, ca
dao, các câu truyện có nội dung giáo dục, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ thuộc để cung
cấp từ ngữ mới cho trẻ…

- Cung cÊp tri thøc b»ng viƯc cho trỴ nghe, xem, thăm quanrèn luyện
kỹ năng, tăng cờng trò chuyện nhằm tạo vốn và kinh nghiệm giao tiếp cho
trẻ.

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

- Gia đình và nhà trờng cần có sự liên kết chặt chẽ để cùng có một
ph-ơng hớng giáo dục đồng nhất và hiệu quả, cần phải giúp trẻ phát triển ngông
ngữ mạch lạc ở mọi lúc mọi nơi, mọi tìmh huống, hoàn cảnh, mọi hoạt

động….

Trên đây là một số sáng kiến kinh nghiệm mà tôi đã thực hiện tại trờng
lớp nơi tôi đang công tác. Trong q trình thực hiện khơng tránh khỏi những
thiếu sót, kính mong các cấp lãnh đạo và bạn bè đồng nghiệp đóng góp, giúp
đỡ, bổ xung để bài sáng kiến đạt kt qu tt hn.

Tôi xin chân thành cảm ơn./.
Hà Nội, ngày 05 tháng 04 năm 2008

Ngời viết

Ngun ThÞ H

</div>