Tiếng anh: Một số biện pháp rèn kĩ năng viết Tiếng Anh cho học sinh lớp 3 , 4, 5

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (8.15 MB, 46 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

A. MỞ ĐẦU
I. Lí do chọn đề tài

Chúng ta đang sống trong một thế giới phong phú, đa dạng về văn hố và
ngơn ngữ. Trong đó Tiếng Anh là một ngôn ngữ thông dụng nhất, phổ biến nhất
trong qua trình hội nhập và phát triển khoa học, kĩ thuật trên toàn thế giới. Đây
cũng là ngoại ngữ được giảng dạy và học tập nhiều nhất trong các trường ở Việt
Nam.

Học Tiếng Anh ở Tiểu học giúp học sinh bước đầu làm quen với ngôn ngữ
thứ hai và hình thành phát triển năng lực giao tiếp thơng qua các kĩ năng nghe,
nói, đọc, viết. Đó cũng là điểm khởi đầu quan trọng giúp cho những chủ nhân
tương lai của đất nước được dần hình thành, phát triển hồn thiện kĩ năng học
tập suốt đời, năng lực làm việc và khả năng tham gia các hoạt động văn hoá xã
hội. Bên cạnh đó nó tạo cho học sinh nền tảng cơ sở vững chắc cho việc tiếp tục
học Tiếng Anh ở các cấp học tiếp theo.

Chương trình học Tiếng Anh ở cấp Tiểu học có ý nghĩa đặc biệt quan trọng
với học sinh bởi đây là môn học cung cấp cho các em những kiến thức đơn giản
và cần thiết nhất về Tiếng Anh, về cuộc sống, con người về nét đẹp của một nền
văn hoá khác trên thế giới. Vì thế, nó khơng chỉ bồi dưỡng, vun đắp tình u về
ngơn ngữ mà cịn hình thành nên tính cách đẹp, sự giao thoa về văn hoá nhân
cách con người Việt Nam trong thời đại mới.

Do vậy việc dạy Tiếng Anh là dạy ngơn ngữ thứ hai. Nó giúp các em hình
thành bốn kĩ năng cơ bản: nghe, nói, đọc, viết để học tập và giao tiếp trong cuộc
sống. Mỗi kĩ năng đều có một đặc thù riêng nhưng chúng lại hỗ trợ lẫn nhau và
kết nối liên tục cho nên người giáo viên phải tìm ra phương pháp thích hợp để
dạy và hướng dẫn các em trong từng kĩ năng.

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

Qua thực tế nhiều năm giảng dạy ở trường tơi thấy học sinh có ý tưởng khi

viết nhưng thường các em viết cịn sai chính tả, sai ngữ pháp, vốn từ còn hạn
chế, viết lặp ý, lan man không rõ nghĩa. Học sinh chủ yếu thường dựa vào các
gợi ý trong bài và trả lời câu hỏi. Do đó việc sử dụng ngơn ngữ cịn rời rạc,
nghèo nàn mang tính liệt kê, nên bài viết khơng có tính sáng tạo, chất lượng
chưa cao. Hơn nữa, Mơn Tiếng Anh thời gian học trên lớp cịn ít khơng đủ để
giúp học sinh luyện tập thường xuyên. Vì vậy các em dễ quên những gì mình đã
học và khả năng ghi nhớ nhận thức ngày một đuối dần.

Xuất phát từ những khó khăn và thực tế trên làm tơi băn khoăn và không
khỏi lo lắng ? Vậy làm thế nào để học sinh của mình có đủ tự tin trình bày một ý
tưởng để nâng cao chất lượng kĩ năng viết, tôi mạnh dạn đưa ra “ Một số biện
pháp rèn kĩ năng viết Tiếng Anh cho học sinh lớp 3, 4, 5 ” và rất mong nhận
được những đóng góp quý báu của các bạn đồng nghiệp.

II. Mục đích nghiên cứu

Phân tích nghiên cứu và đề xuất một số biện pháp rèn kĩ năng viết Tiếng Anh
cho học sinh lớp 3, 4, 5 nhằm nâng cao chất lượng kĩ năng viết cho học sinh
Tiểu học.

III. Đối tượng nghiên cứu

- Hoạt động học và dạy môn Tiếng Anh lớp 3, 4, 5.

- Một số biện pháp rèn kĩ năng viết Tiếng Anh cho học sinh lớp 3, 4, 5.
IV. Phương pháp nghiên cứu

- Điều tra thực trạng.

- Thu thập thông tin tài liệu.

- So sánh, đối chiếu.

III. Phạm vi nghiên cứu

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

B. NỘI DUNG

CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN – CƠ SỞ THỰC TIỄN
1. Cơ sở lí luận

Cùng với các mơn học khác, mơn Tiếng Anh chiếm một vị trí quan trọng
trong phát triển tư duy ngơn ngữ, trí tưởng tượng và sáng tạo của các em. Bên
cạnh đó, trong cuộc sống hằng ngày ở mọi nghề, mọi hoạt động con người đều
tham gia vào q trình giao tiếp. Giao tiếp thơng qua việc sử dụng ngơn ngữ
( nói và viết ) đều hướng tới hình thành cho học sinh sự tự tin phát triển toàn
diện nhân cách sau này.

Là một giáo viên trực tiếp dạy lớp 3,4,5 và qua các chuyên đề dự giờ thăm
lớp, các ý kiến của đồng nghiệp, tôi nhận thấy học sinh ở tiểu học dường như
chưa được hướng dẫn nhiều về kĩ năng viết mà chỉ chú trọng kĩ năng nói. Vì
vậy, các em khơng thích viết bài và rèn kĩ năng viết. Đối với bậc tiểu học, nội
dung và kiến thức, các mẫu câu không nhiều xong địi hỏi các em phải có q
trình rèn luyện mới tạo được một nền tảng vững chắc cho mình

2. Cơ sở thực tiễn

Từ năm học 2014 – 2015 học sinh lớp 3,4, 5 trên toàn quốc bắt đầu học
mơn Tiếng Anh theo chương trình sách giáo khoa mới. Đó là học sinh được rèn
luyện thực hành các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết để phục vụ cho việc học tập và
giao tiếp trong cuộc sống hàng ngày. Bên cạnh đó, được sự chỉ đạo của Bộ Giáo
dục và Đào tạo, Hà Nội áp dụng thông tư 30 trong việc đánh giá năng lực học

tập cũng như phẩm chất của học sinh nhằm đưa ra những lời động viên, khích lệ
giúp các em phát huy tính chủ động, sáng tạo, khám phá những kiến thức mới.
Với những đổi mới đó, mơn Tiếng Anh cũng tham gia vào đánh giá tồn diện
q trình học tập, rèn luyện của học sinh.

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4></div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

CHƯƠNG II: MÔ TẢ THỰC TRẠNG

Viết là một kĩ năng cơ bản mà các em cần phải luyện trong quá trình học
ngoại ngữ. Việc viết ra những gì mình đã học giúp các em hình thành con chữ,
làm quen với các âm và chữ viết, lưu giữ hình ảnh các con chữ trong đầu và học
cách dùng chữ hoa, chấm câu.Và quan trọng hơn nó giúp các em rèn luyện được
các kĩ năng ngơn ngữ để phát triển một cách tồn diện hơn. Tuy nhiên là một
trường nằm ở xa trung tâm thành phố, do địa bàn dân cư, gia đình khơng có điều
kiện quan tâm nhiều đến học sinh nên các em chưa có mơi trường học ngoại
ngữ. Học sinh diễn đạt ngơn ngữ cịn nhiều bỡ ngỡ, lúng túng. Vì vậy, trong q
trình giảng dạy, tơi gặp một số thuận lợi và khó khăn sau:

1. Thuận lợi:

- Học sinh ngoan, tích cực, hăng hái phát biểu tham gia vào các hoạt động
trong giờ học.

- Một số em khá, giỏi đã kết hợp nhuần nhuyễn giữa từ và câu để tạo nên
được câu văn, đoạn văn bộc lộ được những suy nghĩ cảm xúc của mình với bạn
với cơ.

- Chương trình sách giáo khoa mới có các chủ đề gần gũi với sinh hoạt học
tập hàng ngày của các em. Bên cạnh đó, tranh ảnh màu đẹp kích thích học sinh
ham học hỏi, tự tìm tịi sáng tạo.

- Giáo viên được trang bị các thiết bị dạy học, đài, đĩa,tranh ảnh… phục vụ
tốt quá trình giảng dạy. Học sinh có cơ hội được tiếp xúc với giáo viên nước
ngồi một tiết một tuần. Vì vậy, các em đã tự tin hơn, có ý thức tích cực chủ
động và u thích học mơn Tiếng Anh hơn.

2. Khó khăn

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

- Nhiều phụ huynh học sinh không biết Tiếng Anh nên việc phối hợp
giữa gia đình và nhà trường trong việc dạy mơn Tiếng Anh cịn hạn chế. Bên
cạnh đó, các em cịn coi đây là môn năng khiếu nên không giành nhiều thời gian
để luyện tập và thực hành. Vì vậy vốn từ của các em cịn ít, chưa biết dùng từ,
câu phù hợp để diễn đạt. Các câu văn viết cịn sai chính tả, sai ngữ pháp không
rõ nghĩa, lặp từ, lặp ý.

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

CHƯƠNG III : CÁC BIỆN PHÁP

Luyện kĩ năng viết nhằm hình thành và giúp học sinh làm chủ được kiến
thức thơng qua các hoạt động tổ chức tự học. Vì vậy, cần hướng cho mỗi học
sinh có một phương pháp viết đúng từ, đúng câu, trình bày đúng vào vở rèn
luyện một cách tích cực để các em có thể tự tin khi học Tiếng Anh. Do đó khi
dạy học sinh kĩ năng viết để đạt được hiệu quả cao tôi đã tiến hành các biện
pháp sau:

1. Luyện viết từ qua các trị chơi.

Tơi ln nghĩ phải tạo cho học sinh của mình khơng khí học Tiếng Anh
thật sơi nổi, hào hứng vui vẻ giúp các em có một tâm lí thoải mái để nhớ từ
trong bài. Trị chơi có thể thực hiện dưới hình thức tập thể, nhóm, cặp hoặc cá
nhân. Tuy nhiên, với bất kì hình thức nào tơi cũng khuyến khích tất cả học sinh
trong lớp tham gia, theo dõi, nhận xét để các em cùng thực hiện và giúp đỡ nhau

cùng tiến bộ. Điều này rất tốt vì phần nào giáo viên đã làm được việc: “ Học mà
chơi, chơi mà học “.

Đây là cách rất hấp dẫn và tạo được hứng thú với học sinh trong các tiết
dạy. Nó khơng những rèn luyện được kĩ năng viết mà cịn kiểm tra được trí nhớ,
sự nhanh nhẹn và phối hợp ăn ý giữa các thành viên trong nhóm. Đồng thời
khơng khí lớp học sơi nổi, vui vẻ và khơng nhàm chán.

* Trị chơi 1: Luyện viết từ qua tranh

Khi học sinh học từ mới cũng là lúc các em làm quen và hiểu thêm về các
khái niệm mới. Vì vậy, trong các tiết học, giáo viên cần cung cấp thêm cho các
em vốn từ ngữ xoay quanh về một chủ điểm nhất định. Trước tiên, tôi phải xác
định rõ mục tiêu chính của chủ đề cần luyện viết là gì và cần rèn cho học sinh kĩ
năng nói trước khi làm bài viết. Tôi thường tổ chức cho học sinh luyện nói cá
nhân, luyện nói nhóm để các em có thể cảm thấy tự nhiên và tự tin để phát triển
ngôn ngữ.

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

Bước 1: Gọi một học sinh đọc to các con chữ cần điền vào từ, các học sinh
khác lần lượt chỉ tay theo dõi và đọc nhẩm

1. br 4. oo 7. all 10. ill

2. bl 5. ir 8. ese

3. fl 6. em 9. ian

Bước 2: Tôi lần lượt đưa ra các bước tranh,yêu cầu học sinh quan sát và trả lời
câu hỏi, sau đó gắn lên bảng:

a. Vietnam_ _ _ b. _ _ other c. _ _ ag

d. t_ _th e. Indones_ _ _ f. h_ _ _

g. sm_ _ _ h. _ _ ack i. th_ _ d

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

Teacher: Now, the class. I have ten pictures, you look at them and answer my
question.

Students: Yes, teacher.

Teacher: OK, look at picture 1 and what´s her nationality ?
Students: Vietnamese.

Teacher: Very good and picture b: who is he ? Is he her brother ?
Lan: Yes, he is her brother.

Teacher: Excellent. Now, you look at picture c. What´s it ?
Hoa: It´s a flag.

Teacher: OK. It´s a flag. And picture d. What´s this ?
Nam: It´s a tooth.

Teacher: And then, look at him. What´s his nationality ?
Huong: He´s Indonesian.

Teacher: Good job. Picture f. What´s this ?
Students: It´s a hill.

Teacher: OK. Now, I have two balls. Is the green ball big ?
Phong: No, it´s small.

Teacher: Very good. And the class, what colour is it ?
Ha: It´s black.

Teacher: Excellent. Now tell me what´s the date ?
Tuan: It´s the third.

Teacher: OK. And the last picture.. What´s the month ?
Students: It´s September.

Teacher: You are very good and now you look at the pictures and choose the
suitable letters to complete the words. Are you ready ?

Students: Yes.

Bước 3: Tôi chia lớp làm hai đội, đội một làm từ tranh a đến tranh e, đội hai làm
từ tranh f đến tranh j. Yêu cầu học sinh làm bài trong 1 phút. Các học sinh khác
cổ vũ đếm từ 1 đến 10 là hết thời gian chơi.

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

a. Vietnamese b. brother c. flag

d. tooth e. Indonesian

* Group 2:

f. hill g. small h. black

i . third j. September

Bước 4: Sau khi hết thời gian chơi, đội nào điền nhanh hơn và chính xác hơn sẽ
là đội chiến thắng.

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

những gì mình đã học. Bên cạnh đó, các em có đủ tự tin để thể hiện và khẳng
định mình trước cơ, trước bạn.

Sau khi dạy xong từ mới về chủ điểm các thứ trong tuần - Unit 3: What
day is it ? – Sách giáo khoa Tiếng Anh 4 tập 1 - tôi chuẩn bị bài cho học sinh tập
tô.

Đây là lúc các em vừa được thẩm âm vừa được luyện cách viết. Qua đó
các em nhớ từ một cách tự nhiên có mục đích. Sau đó để kiểm tra trí nhớ của
học sinh tơi đã làm như sau:

Bước 1: Tôi chuẩn bị một số chữ cái và sắp xếp không theo trật tự đúng của từ:

1. USNDYA = 4. TUHRDSYA =

2. MNOADY = 5. FIRADY =

7. TAUEDSY = 6.STARUAYD =

3. WDENDSEYA =

Bước 2: Tôi chia lớp thành 2 nhóm, mỗi nhóm 7 học sinh.

Bước 3: Giải thích luật chơi: Học sinh sẽ đếm và nhận số của mình từ 1 đến 7
và chạy nhanh lên bảng viết đúng theo số thứ tự của mình trong vịng 2 phút.
Học sinh thứ nhất viết từ “ Sunday ”, học sinh thứ hai viết từ “ Monday ”, học
sinh thứ 3 viết từ “ Tuesday ”. Cứ như vậy cho đến học sinh thứ 7.

1. USNDYA = SUNDAY 4. TUHRDSYA = THURSDAY

2. MNOADY = MONDAY 5. FIRADY = FRIDAY

7. TAUEDSY = TUESDAY 6. STARUAYD = SATURDAY

3. WDENDSEYA = WEDNESDAY

Bước 4: Tơi gọi nhóm trưởng lên nhận xét bài của bạn mình.

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

Bằng cách này các em đã trực tiếp tham gia vào quá trình luyện viết. Có
thể các em viết chưa đúng hết nhưng đã phát huy được khả năng chủ động,
nhanh nhẹn và tích cực trong học tập.

Bên cạnh đó, với biện pháp luyện viết từ tôi đã áp dụng để dạy Unit 17:
My hometown – Sách giáo khoa Tiếng Anh 5 tập 2 như sau:

Bước 1: Tôi chuẩn bị tranh các phương tiện giao thông, yêu cầu học sinh quan
sát và trả lời câu hỏi ( vừa hỏi tôi vừa lần lượt treo tranh lên bảng ).

Teacher: The class, look at the pictures and answer my question ? OK and
picture 1. What´s this ?

Students: It´s a taxi.

Teacher: How do you spell taxi ?
Students: T – A – X – I.

Teacher: Good job. And now what is it ?
Students: It´s a bus.

Teacher: How do you spell it ?
Students: B – U – S

Teacher: Wonderful. And picture 3.
Students: Train, it´s a train.

Teacher: Very good. How do you spell train ?
Students: T – R –A – I – N

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

Cứ thế tôi lần lượt hỏi học sinh hết các tranh và đánh vần cách viết của các từ.
Bước 2: Cho học sinh chơi trò chơi. Tôi chia lớp thành 2 đội, mỗi đội chọn 4
học sinh lần lượt chạy tiếp sức lên bảng viết từ tương ứng với tranh của đội
mình trong vịng 2 phút. Các học sinh ở dưới sẽ cổ vũ cho đội mình.

taxi motobike boat

coach bus train

plane car

Bước 3: Tổng kết trò chơi. Sau khi hết thời gian quy định, đội nào chơi nhanh
và viết chính xác được nhiều nhất sẽ là đội chiến thắng.

*Trò chơi 2: Crossword

Trò chơi này sẽ thuận lợi và hấp dẫn hơn nếu giáo viên sử dụng phần
mềm power point cho bài giảng của mình. Tuy nhiên, với các tiết học trên lớp
giáo viên có thể linh hoạt cách tiến hành bằng cách sử dụng bảng phụ và tranh
ảnh minh họa. Khi dạy Unit 7: What do you like doing ? – Sách giáo khoa Tiếng
Anh lớp 4, tôi đã cho học sinh chơi trò chơi này.

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

* Bước 2: Yêu cầu một học sinh lên bảng viết từ. 
- Teacher: Do you want to play game, class ?
- Students: Yes, please.

- Teacher: OK and now which number do you choose ? Nhi, please !
- Nhi: Number 1.

- Teacher: Yes, number 1. What animal is this ?
- Nhi: It´s a horse.

- Teacher: How do you spell it ?
- Nhi: H – O – R – S – E.

- Teacher. Very good.Thank you.

Và bạn Nhi sẽ chạy lên bảng viết từ của mình.Tơi tiếp tục làm như vậy với các ơ
chữ cịn lại.

* Bước 3: Hỏi học sinh “ key word ”. Tôi đếm từ 1 đến 3 và học sinh nào giơ
tay nhanh nhất tôi sẽ chọn và nếu nói đúng sẽ được tặng 2 ngơi sao may mắn.

Cũng với trò chơi này, sau bài Unit 13: Would you like some milk – Sách giáo
khoa Tiếng Anh 4 tập 2 tơi cho học sinh tìm và khoanh tròn từ trong bảng.

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

Khi kết thúc Unit 8: My favourite books – sách giáo khoa Tiếng Anh 5
tập 1, tôi cho học sinh điền từ vào ô chữ

Và bài Unit 16: Our pets – Sách giáo khoa Tiếng Anh 3 tập 2 tôi u cầu
học sinh nhìn tranh và khoanh trịn từ chỉ các con vật trong tranh.

m i l k o f m e a t b r q o

w c h i c k e n z x r i d r
a h a m b u r g e r e c b a
t v p r x w y j k s a e o n
e g n u e z a y n f t d d g

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

Áp dụng trị chơi này, tơi đã khích lệ được tinh thần học tập của các em.
Học sinh không chỉ nhớ được âm mà còn nhớ cả cách viết của các từ. Như vậy,
ngày qua ngày “ mưa dầm thấm lâu „ các em đã tích lũy và làm phong phú hơn
vốn từ vựng của mình về mọi chủ đề trong cuộc sống hàng ngày.

*Trò chơi 3: What and Where

Đây là trị chơi hay và hấp dẫn. Nó giúp học sinh luyện được trí nhớ, óc
quan sát, khả năng nhanh nhẹn của mình để nhớ nghĩa và cách viết. Để thực
hiện trò chơi này, khi dạy Unit 17: How much is the T-shirt ? Sách giáo khoa
Tiếng Anh 4 tập 2 tơi chia lớp thành 2 nhóm, chuẩn bị tranh ảnh và thẻ từ.

Thẻ từ:
Bạn nữ:

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

Bạn nam:

Bước 1: Tôi cho học sinh quan sát tranh và gọi hai nhóm trưởng đặt tên cho hai
bạn.

Teacher: OK, now the class. You look at 2 pictures and say their names.
Students:Yes, teacher.

Teacher: Picture 1: What´s her name ?
Group 1: Her name´s Louis.

Teacher: Very good and write the girl´s name on the board. And picture 2. What
´s his name ?

Group 2: His name´s James.

Teacher: Wonderful. His name´s James.

Bước 2: Gọi 2 học sinh của hai nhóm lên bảng cầm thẻ từ và viết đúng trang
phục mà mỗi bạn mặc. Trong thời gian 2 phút, nhóm nào viết nhanh và chính
xác sẽ là nhóm chiến thắng.

Bước 3. Tôi lần lượt giơ thẻ từ cho học sinh ở dưới lớp đọc to và kiểm tra xem
hai bạn có viết đúng khơng và khen ngợi.

Trị chơi này tơi có thể áp dụng cho tất cả các từ có trong bài thường là từ
khó và dài. Để thực hiện trị chơi này, tơi chia lớp thành các nhóm nhỏ, mỗi
nhóm 4 học sinh và chuẩn bị các băng giấy giống nhau. Để dạy Unit 10: What
do you do at breaktime ? – Sách giáo khoa Tiếng Anh 3 tôi đã làm như sau:

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

- Tôi viết một số từ không theo trật tự nào lên bảng và khoanh trịn chúng lại.

- Tơi cho cả lớp đọc đồng thanh, sau mỗi lần đọc tơi xóa đi 2 từ nhưng khơng
xóa vịng trịn.

- Cho học sinh đọc lại các từ kể cả từ bị xóa.

- Khi xóa hết các từ tơi cho các nhóm viết lại từ vào đúng chỗ cũ với thời gian là
2 phút. Nhóm nào nhanh và chính xác nhất sẽ là nhóm chiến thắng.

</div>
(19)<div class='page_container' data-page=19>

*Trị chơi 4: Rung chng vàng

Khi tham gia vào trị chơi này, các em khơng những rèn luyện kĩ năng viết
mà còn luyện tập được cả kĩ năng nghe. Giáo viên đã kết hợp nhịp nhàng được
cả hai kĩ năng cùng một lúc để kiểm tra cách thẩm âm và khuyến khích được
học sinh của mình cùng tham gia, cùng tiến bộ. Tơi thường tiến hành trò chơi
này vào đầu hoặc cuối tiết học. Sau khi dạy xong Unit 9: What colour are they ?
Sách giáo khoa Tiếng Anh lớp 3 tập 1, tôi đã tiến hành như sau.

Bước 1: Tôi chuẩn bị các thẻ từ sau, gắn lên bảng và cho học sinh đọc lại âm
của các từ 2 lần.

</div>
(20)<div class='page_container' data-page=20>

Bước 3: Tôi sẽ đọc từng từ vựng mà học sinh đã học. Yêu cầu các con viết vào
bảng từ vừa nghe, khi nghe hiệu lệnh học sinh sẽ giơ bảng lên. Tơi và lớp trưởng
sẽ kiểm tra, nếu nhóm nào viết sai sẽ bị loại ra khỏi lượt chơi. Cứ như vậy, cho
đến khi chỉ cịn 1 hoặc 2 nhóm viết đúng hết các từ và được ở lại đến cuối cùng
sẽ là người thắng cuộc.

Bước 4: Tôi khen ngợi và thưởng cho các em những ngôi sao may mắn cho
mình.

Với trị chơi này học sinh được làm việc nhóm, các em đã phối hợp và
giúp đỡ nhau trong q trình học tập. Qua đó, các em đã u thích và cảm thấy
học Tiếng Anh thật dễ dàng.

*Trị chơi 5: Net words

Mục đích của trị chơi này nhằm giúp học sinh ôn và hệ thống lại từ vựng
của một chủ đề nào đó. Tơi đã lồng các từ ở những bài khác nhau vào trong một
ngữ cảnh để các em nhớ và mở rộng hơn vốn từ của mình.

- Tơi cho chủ điểm và u cầu học sinh viết từ tương ứng với chủ điểm của bài
học ngày hôm nay.

</div>
(21)<div class='page_container' data-page=21>

- Tôi chia lớp thành 4 nhóm.

- Tơi qui định trong vịng 3 phút nếu đội nào viết được nhiều từ đúng thì thắng
cuộc. ( Các thành viên khác trong nhóm sẽ lần lượt chạy tiếp sức lên bảng viết ).

</div>
(22)<div class='page_container' data-page=22>

hoa quả, bánh kẹo… bắt đầu bằng các chữ cái xuất hiện trong bảng “ alphabet
letter ”.

apple fish kit kat potato udong

beef grape lemon quiall vegetables

cucumber hamburger milk rice water

dog ice-cream noodles sausage xylitol

egg jam onion tomato yogurt

zebra meat

Với trò chơi này học sinh được củng cố kiến thức của mình, các em có
thời gian để suy nghĩ, có cơ hội được giao tiếp và giúp đỡ lẫn nhau. Cịn giáo
viên có thể tạo ra các tình huống khác để lơi cuốn thu hút học sinh của mình một
cách có mục đích và giúp các em u thích Tiếng Anh hơn.

*Trị chơi 6: Vẽ và viết

Khi dạy tiếng chúng ta nên nghĩ tồn diện về đứa trẻ để có thể khích lệ sự
phát triển ý thức chung và ý thức học tập. Trẻ em thường rất thích vẽ và học về
những chủ đề quen thuộc. Vì vậy, nhằm khích lệ sự phát triển có ý thức của học
sinh chúng ta có thể chọn một loạt các kiểu hoạt động ngôn ngữ với năng khiếu
của các em. Khi dạy xong Unit 2 “ My friend´s house ” – Sách giáo khoa Tiếng
Anh lớp 5 tập 1, tôi đã cho học sinh lên bảng vẽ tranh và viết giới thiệu về ngôi
nhà thân yêu của mình bằng các cụm danh từ.

* Bước 1: Cho học sinh nhớ lại các từ vựng về chủ đề “ The house ” and 
“ The colour ”.

- The house: living room, kitchen, bedroom, bathroom, dining room,
garden, gate, roof, balcony, hall, window, door, tree, flower……

- The colour: pink, yellow, purple, blue, green, red, brown, orange, gray,
white, black…

</div>
(23)<div class='page_container' data-page=23>

* Bước 3: Tôi kiểm tra và u cầu các nhóm trình bày trước lớp về ngơi nhà của
mình trong vịng 2 phút. Và đây là bức tranh mà các em đã vẽ về ngôi nhà của
mình.

*Trị chơi 7: Tam sao thất bản

Trị chơi này mang tính tập thể rất cao, nó địi hỏi mỗi thành viên trong
đội phải phối hợp nhịp nhàng, ăn ý và có trí nhớ tốt. Để cho học sinh chơi trị
chơi này tơi thực hiện như sau.

* Bước 1: Tôi viết trên thẻ từ các từ mới, cấu trúc câu và những bức tranh có
liên quan đến chủ đề của bài mới hoặc bài cũ.

* Bước 2: Chia học sinh thành các nhóm khác nhau theo dãy bàn học.

* Bước 3: Đại diện các nhóm ( nhóm trưởng ) sẽ bốc thăm các thẻ từ ghi từ
vựng, cấu trúc câu hoặc tranh minh họa đã viết sẵn.

</div>
(24)<div class='page_container' data-page=24>

* Bước 1: Nêu luật chơi và chia lớp thành 4 nhóm. Học sinh đặt tên cho đội của
mình: ( Red, Yellow, Green, White ).

* Bước 2: Các nhóm trưởng lên bốc thăm

Ví dụ: 1. Lần chơi thứ nhất các nhóm bốc được các thẻ từ sau:

- Group red: skip - Group yellow: sing
- Group green: dance - Group white: skate
2. Lần chơi thứ hai các nhóm bốc được các tranh sau:

- Group red: - Group yellow:

- Group green: - Group white:

* Bước 3: Các thành viên trong nhóm lần lượt truyền từ cho nhau và người cuối
cùng sẽ chạy lên bảng viết.

Wonderful. Ah, group green. You’re the first. Và tôi sẽ giơ thẻ từ hoặc
tranh để kiểm tra các em viết có đúng khơng. Nếu nhóm nào viết sai tơi sẽ u
cầu các em sửa lại bằng cách đánh vần từ đó.

Học sinh rất hào hứng khi chơi trò chơi này, các em biết đoàn kết và hợp
tác với nhau để chiến thắng. Khi đội nào chiến thắng cả lớp cùng chúc mừng hò

</div>
(25)<div class='page_container' data-page=25>

reo “ Congratulation ! ” nên các em rất vui và phấn khởi mỗi khi có giờ Tiếng
Anh.

2.Biện pháp 2: Luyện viết từ qua các bài thơ, câu chuyện

Chúng ta đã biết học sinh rất thích hoạt động khi chúng nhìn và nghe thầy
cơ đọc thơ và những câu nhịp điệu. Học sinh sẽ đọc nhẩm theo khi chúng thể
hiện động tác. Khi học sinh đã biết thêm một ít Tiếng Anh, những câu nhịp điệu,
vần thơ, bài hát trở thành một bộ phận của quy trình học tiếng. Tuy nhiên, khi đã
quen với điều đó thì chúng cũng sẵn sàng thực hiện theo nhóm. Luyện theo
nhóm sẽ phát triển tính đồng đội và tạo cơ hội cho mọi thành viên tham gia. Vì
thể trong quá trình dạy luyện viết cho học sinh bên cạnh những trị chơi vui
nhộn về từ vựng, cấu trúc tơi cịn dạy các em một số bài hát, bài thơ. Tôi đã tìm
và sưu tập những bài hát, bài thơ phù hợp với chủ đề của tiết học ngày hôm đó.
Như vậy học sinh vừa được củng cố kiến thức mà còn xây dựng lòng tin và tạo
cho học sinh cảm giác mình đã tiến bộ nhiều và thấy dễ dàng hơn khi học Tiếng
Anh. Để dạy một bài thơ, câu chuyện tôi thường áp dụng phương pháp thực
hành, luyện tập, trực quan và phán đoán.

* Phương pháp thực hành, luyện tập đó là nghe, nói, đọc, viết.

* Phương pháp trực quan là phương pháp có hiệu quả với bất kỳ mơn học
nào. Đó là máy nghe, băng hình, băng tiếng, sách giáo khoa, tranh ảnh minh
họa.

* Phương pháp phán đoán giúp học sinh liên tưởng và đưa ra nhận định, tiên
đốn về những gì các em sẽ được học, được biết.

Có thể lúc đầu học sinh chưa quen còn đọc và viết sai nhưng sau khi được
cô hướng dẫn, sửa lỗi các em sẽ viết đúng hơn. Tôi cũng chú ý tới sự luân phiên
giữa các học sinh, các nhóm để tạo cơ hội cho tất cả các em đều được tham gia
vào giờ học.

</div>
(26)<div class='page_container' data-page=26>

Để học sinh có thể hiểu và nắm được bài tốt, tôi đã làm như sau:

* Bước 1: Cho học sinh ôn lại một số từ chỉ đồ ăn bằng cách sử dụng các thẻ từ
minh họa hoặc điền từ vào chỗ trống. Trên màn hình sẽ xuất hiện các từ cịn
thiếu, học sinh sẽ phán đốn bằng cách nhìn vào tranh và trả lời

My favourite dish
Today I want to tell you

How to make my favourite dish.
 You need two big potatoes

And you need a piece of ( 1 )…...
You need some ( 2 )……….and butter,

And you need a lot of cheese.

You need some salt and ( 3 )………,
And you need some nice fresh peas.

You cook the two ( 4)…………,
And you mash them in a pot.

You cook the ( 5 ) ………..in water,
And you make them nice and hot.
You cook the fish in milk now,

</div>
(27)<div class='page_container' data-page=27>

You take the peas and ( 6 )…….,
And you mix them with the fish.

You add the mashed potatoes,
And you put the ( 7 )……. on top.
You cook it in the oven,

When it´s brown on top, you stop

Tôi gọi học sinh lần lượt trả lời và đưa ra đáp án. 1 – fish. 2 – milk. 3 – pepper. 
4 – potatoes. 5 – peas. 6 – butter. 7 – cheese

* Bước 2: Lưu ý học sinh các từ quan trọng cần ghi nhớ trong bài ( Bằng cách
gạch chân các từ đó ).

- Teacher: OK, class. What is the poem about ? It´s about favourite dish.. Now
look again at the poem and underline. What is the underline ?

- Students: Under.
-Teacher: Uh, uh..

- Students: The word.. here….

- Teacher: Very good. ( Học sinh nói ra điều mình nghĩ ).

- Teacher: Yes, you draw a line under the word…like this. So underline all the
words that have to do with food.

- Students: Yes, yeah… ( Một lúc sau ).

- Teacher: OK, did you find all the food ? All the food in the poem ? Let´s write
it ? What did you find, Lan ?

- Lan: fish.

</div>
(28)<div class='page_container' data-page=28>

* Bước 4: Tôi nhận xét tinh thần học tập của các em, khen ngợi động viên
những cá nhân và nhóm làm việc tốt, nhắc nhở nếu có bạn chưa ngoan. Đồng
thời động viên các em về ôn bài và có thể đọc cho nhau nghe những bài thơ đó
trong giờ truy bài, giờ sinh hoạt lớp hoặc sinh hoạt tập thể.

</div>
(29)<div class='page_container' data-page=29>

Để dạy câu chuyện này, bên cạnh phương pháp thực hành, luyện tập trực
quan tôi cịn sử dụng phương pháp phán đốn. Tơi đã làm như sau:

* Bước 1: Tôi đưa tranh và hỏi để học sinh phán đốn. Học sinh trả lời xong tơi
lần lượt gắn tranh lên bảng.

+ Teacher: Now, class. What does Mary´s mother do ?

+ Students: She´s a cook.
+ Teacher: And what about Mary´s dad ?

+ Students: He´s a musician.

+ Teacher: Very good. And what day is it today in America ?

+ Students: Today is Labor Day in America.

+ Teacher: Wonderful. That´s right. What do people do on Labor Day ?

+ Students: They go to the beach.

Như vậy học sinh đã phần nào nắm được ý chính của câu chuyện.

* Bước 2: Tơi bật đĩa cho học sinh nghe câu chuyện 2 lần và điền từ còn thiếu
vào chỗ trống ( 2 học sinh lên bảng làm ).

</div>
(30)<div class='page_container' data-page=30>

Học sinh làm bài cá nhân

Exercise: Find words in the story to complete the sentences:
1. My mum is very good cook. She likes making cakes.
2. On sunny days, we go to the beach.

3. Her dad is taller than her mum.

4. He´s a very good musician. He plays the piano.

Như vậy dạy một bài thơ hay một câu chuyện bằng Tiếng Anh không chỉ
đơn thuần là học sinh được đọc, được hiểu và cảm nhận giai điệu nhịp nhàng

của các câu thơ mà các em cịn được học cách sử dụng ngơn ngữ trong một ngữ
cảnh nhất định. Hơn nữa, giáo viên có thể gợi lên trong tâm hồn học sinh niềm
vui sướng để giúp các em cảm nhận được trọn vẹn vẻ đẹp của ngơn ngữ góp
phần tích cực vào giáo dục thẩm mỹ và văn hóa cho trẻ nhỏ. Điều đó giúp các
em tự tin và thành công hơn trong cuộc sống sau này.

3. Biện pháp 3: Luyện viết câu văn

</div>
(31)<div class='page_container' data-page=31>

chưa. Vì thế, trong tất cả các giờ học Tiếng Anh người giáo viên cần cung cấp
cho học sinh những câu văn có hình ảnh đẹp, sinh động để các em có thể cảm
nhận và sáng tạo.

* Ví dụ 1: Trong Unit 7: What do you like doing ? sách giáo khoa Tiếng Anh
lớp 4 tập 1 học sinh được viết về những điều mình thích. Đây là những hoạt
động rất gần gũi với các em, giáo viên cần khai thác vốn hiểu biết của học sinh
để hình thành cho các em một tập hợp từ ngữ phong phú hơn về các hoạt động.
- Tôi cho học sinh chơi trị chơi “ Chuyền bóng ”. Tơi chuẩn bị 6 bức tranh khác
nhau và chia cho học sinh.

- Tôi giải thích luật chơi: Học sinh thứ nhất sẽ chuyền bóng cho học sinh thứ hai
và hỏi: “ What are you doing ?” Học sinh thứ hai nhìn vào tranh mình có và trả
lời:

“ I’m taking photographs ”. Sau đó học sinh thứ nhất sẽ chạy lên bảng và viết
lại câu mà bạn mình vừa nói bằng cách chuyển ngơi sao cho phù hợp.

+ Học sinh thứ hai trả lời: I’m taking photographs

+ Học sinh thứ nhất viết lên bảng câu văn đúng với tranh: She´s taking
photographs

- Tôi cùng cả lớp kiểm tra và khen ngợi sự cố gắng của các em.

</div>
(32)<div class='page_container' data-page=32>

viết được câu rất nhanh, chính xác. Bằng cách này các em có thể thuộc bài ngay
trên lớp.

* Ví dụ 2: Để luyện viết câu văn có kết quả tơi thường chia nhóm học sinh. Bởi
khi học bất kì một mơn nào làm việc theo nhóm sẽ giúp các em tự tin và giúp đỡ
nhau trong học tập. Môn Tiếng Anh cũng vậy học sinh sẽ chủ động khi lĩnh hội
kiến thức và được giao tiếp nhiều hơn với các bạn của mình .

Mỗi tiết học, tôi thường giành khoảng 5 phút cuối để học sinh của mình
có thể củng cố được những kiến thức chính của bài học ngày hơm đó và ơn lại 1
số từ, mẫu câu mà các em đã được học ở các tiết trước .

Bước 1: Tơi chia lớp thành các nhóm nhỏ ( 6-7 hs một nhóm ) và đặt tên cho
mỗi nhóm

+ Group 1 : Apple + Group 4: Banana
+ Group 2 : Orange + Group 5 : Candy
+ Group 3: Lemon + Group 6 : Ice – Cream

Bước 2: Tơi phân nhóm trưởng là những học sinh mạnh dạn , năng động có khả
năng học Tiếng Anh tốt .

Bước 3: Tơi u cầu học sinh làm 1 số bài tập nhỏ về phần viết câu để các em
có thể ơn và nhớ được từ, cấu trúc câu ngay trên lớp . Các thành viên trong tổ
trao đổi và giúp nhau làm bài theo sự phân cơng của nhóm trưởng và hướng dẫn
của giáo viên trong vịng 3 phút .

Ví dụ khi dạy Unit 10 : What do you do at breaktime ? – Tiếng Anh lớp 3,
tơi có phiếu bài tập nhỏ sau : Rearrange the words to make correct sentences
1. What / you / do / do / at / breaktime ?...
2. I / badminton / play / breaktime / at………...
3. Lan / play / and / hide-and-seek / Nam / in / schoolyard / the………
4. I / with / chat / at / friends / breaktime ……….
Answer keys:

1. What do you do at breaktime ?
2. I play badminton at breaktime.

</div>
(33)<div class='page_container' data-page=33>

4. I chat with friends at breaktime.

Kết thúc Unit 14: Are there any posters in the room ? – Tiếng Anh 3, các
em làm theo nhóm bài tập sau:

1. There / a / picture / room………...
2. There / four / chairs / kitchen………...
3. Is / there / wardrobe/ bedroom ?………?
4. Are / there / two / cups / table ? ………..………….?
5. There / a lot of / flowers / garden………
Answer keys:

1.There is a picture in the room.
2. There are four chairs in the kitchen
3. Is there a wardrobe in the bedroom ?
4. Are there two cups on the table ?

5. There are a lot of flowers in the garden.

Bước 4: Sau khi hết thời gian các nhóm trao đổi bài và kiểm tra cho nhau .
Giáo viên gọi một số nhóm nói và chữa bài.

Bước 5: Tơi khen thưởng các nhóm làm việc tốt và động viên các em cần phát
huy hơn nữa khả năng của mình ở các tiết học sau .

Như vậy với việc luyện viết câu văn theo nhóm, những học sinh yếu
khơng còn nhút nhát, e dè nữa mà các em đã tích cực tham gia vào các hoạt
động với các bạn trong nhóm, giờ học sơi nổi, sinh động hơn. Học sinh chủ động
tiếp thu kiến thức giúp nhau cùng tiến bộ khơng chỉ trong tiết học mà cịn cả các
hoạt động ngoài giờ lên lớp.

</div>
(34)<div class='page_container' data-page=34>

Write an invitation card on your birthday.

Write a massage to your teacher on Teachers´ Day.

Với việc thường xuyên sử dụng và khai thác triệt để những hình ảnh đẹp,
những câu văn hay trong các giờ lên lớp, tôi thấy học sinh đã phần nào cảm
nhận và học tập được cách viết có hiệu quả nhất.

4. Biện pháp 4: Luyện viết đoạn văn

Trong suy nghĩ của học sinh Tiểu học, các em bắt đầu phải viết được một
đoạn văn ngắn bằng Tiếng Anh quả là một khó khăn và thách thức lớn. Vì vậy
giáo viên cần định hướng và là người hướng dẫn để giúp các con nắm được cách
viết đoạn văn sao cho đúng và hay. Bên cạnh đó, tơi thường rèn cho học sinh
của mình kĩ năng nói trước khi làm bài viết để các em có sự thoải mái và tự tin
để phát triển ngôn ngữ.

</div>
(35)<div class='page_container' data-page=35>

* Bước 1: Đọc đề bài, phân tích đề gạch chân những từ quan trọng để không bị

lạc đề.

* Bước 2: Viết câu mở đầu chúng ta nên giới thiệu đối tượng cần viết có thể là 1
hoặc 2 câu.

* Bước 3: Phát triển đoạn văn: kể về đối tượng cần viết có thể dựa vào hệ thống
câu hỏi gợi ý trong sách giáo khoa và của giáo viên, mỗi gợi ý nên diễn đạt từ 2
đến 3 câu. Nếu học sinh giỏi có thể phát triển từ 4 đến 5 câu. Sau đó sẽ sắp xếp
các ý để viết thành đoạn văn.

* Bước 4: Phần kết thúc đoạn văn: có thể viết từ 1 đến 2 câu gợi mở học sinh
nói về tình cảm, suy nghĩ, mong ước của mình về đối tượng được nêu trong bài
hoặc nêu ý nghĩa, lợi ích của đối tượng đó với cuộc sống, với con người.

* Bước 5: Đọc lại toàn bài, sửa lỗi chính tả, lỗi ngữ pháp hoặc sắp xếp lại một
số từ, câu cần thiết cho phù hợp.

* Bước 6: Hoàn chỉnh bài viết lần cuối và viết lại đoạn văn.

Chính từ việc giúp học sinh biết nêu cảm nhận của bản thân về một sự
vật, đối tượng cần tả bằng từng câu văn, dần dần người giáo viên đã khéo léo
định hướng để học sinh có thể viết được một đoạn văn hay, sinh động và chứa
chan cảm xúc của mình. Đây là khâu quan trọng để các em viết được đoạn văn
hay. Đặc biệt đối với học sinh khá, giỏi thì giáo viên nên tăng cường sử dụng
triệt để phương pháp này. Vì nó khơng chỉ khơi gợi sự tìm tịi khám phá, cảm
nhận được cái hay, cái đẹp của học sinh mà còn bồi đắp cho các em tình u sự
đam mê với mơn Tiếng Anh. Và trên tất cả là các em không sợ học, không cho
đây là mơn khó mà cảm thấy học Tiếng Anh học dễ dàng.

* Ví dụ 1: Write about your friend´s house

My friend´s house

garden large house weekend bedrooms

</div>
(36)<div class='page_container' data-page=36>

beautiful. There is a living room, a kitchen and three ( 4 ) ………… in it.
There is a big ( 5 )………….. at the back of the house. We had a lot of fun.
Bước 1: Nêu yêu cầu của bài: đọc đoạn văn và điền từ cho sẵn vào chỗ trống
Bước 2: Cho học sinh đọc lướt qua đoạn văn trong vòng 1 phút và trả lời câu
hỏi gợi ý.

Teacher: Are you ready, class ?
Students: Yes, teacher.

Teacher: Now, tell me: What´s the friend´s name ?
Kien: His name is Hoang.

Teacher: Very good. And where does he live ?
Lan: He lives in a house in a village.

Teacher: Good job and what´s the house like ?
Quan: It´s large and beautiful.

Teacher: Wonderful and how many rooms are there ?

Thao: There is a living room, a kitchen and three bedrooms.

Cứ thế với các câu hỏi gợi ý của tôi học sinh làm bài dễ dàng hơn.

Bước 3: Gọi hai học sinh lên bảng làm bài trong vòng 1 phút. Các học sinh khác
làm vào sách.

My friend´s house

garden large house weekend bedrooms

Hoang is my new friend. He lives in a ( 1 ) house in a village. Last ( 2 )
weekend, I went to visit him with my classmates. He house is ( 3 ) large and
beautiful. There is a living room, a kitchen and three ( 4 ) bedrooms in it.
There is a big ( 5 ) garden at the back of the house. We had a lot of fun.
Bước 4: Tôi cho học sinh tự kiểm tra bài cho nhau sau đó chữa và khen ngợi các
em.

* Ví dụ 2:Write about your dream job.
Guiding question

</div>
(37)<div class='page_container' data-page=37>

2. Where will you work ?

3. How many hours do you want to work ?
4. How much money do you want to earn ?

My dream job

My name is……… I am a pupil at ………. Primary School. My dream job
is………… I want to work…….. hours a day and………… days a week. I
want to earn ………….. of money.

Với chủ đề này tơi khuyến khích học sinh của mình hướng tới liên hệ bản
thân và cung cấp cho các em những từ ngữ về chủ đề nghề nghiệp như: teacher,
doctor, nurse, worker, engineer, driver……., về số lượng như. four, five, six,
seven, eight…….Bên cạnh đó, tơi thường làm mẫu để học sinh có thể hình dung

ra cách viết và điền từ sao cho đúng. Bằng các “ guiding question ”, tôi khơi
gợi và hướng các em trả lời đúng về bản thân mình.

Teacher: Now, the class. You tell me something about your dream job by
answering my questions.

Students: Yes, teacher.

Teacher: OK, that´s good. What´s your name ?
Lan: My name´s Lan.

Teacher: Where do you study, Lan ?

Lan: I study at Thach Ban A Primary School.
Teacher: Very good. And what is your dream job ?
Lan: My dream job is a teacher.

Teacher: Excellent. How many hours do you want to work ?
Lan: I want to work eight hours a day and five days a week.
Teacher: OK and how much money do you want to earn ?
Lan: I want to earn a lot of money.

</div>
(38)<div class='page_container' data-page=38>

My dream job

My name is Lan. I am a pupil at Thach Ban A Primary School. My dream
job is a teacher. I want to work eight hours a day and five days a week. I
want to earn a lot of money.

* Ví dụ 3: Write about the person you like

Để giúp học sinh có thể viết tự do chúng ta có thể bắt đầu bằng bài viết
về cá nhân, sau đó giúp các em viết dựa trên sự tưởng tượng. Nhưng trước hết
học sinh phải nói được mình sẽ viết cái gì bằng cách trả lời những câu hỏi gợi ý
của giáo viên. Sau khi học xong Unit 14 – Sách giáo khoa Tiếng Anh 4 – tập 2,
tôi cho học sinh tập viết cách miêu tả người. Để tả về một người nào đó giáo
viên cần cung cấp cho học sinh hệ thống từ ngữ như:

- Name:
- Age:

- Job: pupil, worker, engineer, doctor, nurse, farmer, housewife…….
- Appearance: tall, short, slim, young, old, big, fat, thin……..

- Character: kind, lovely, cheerful, sporty, helpful, generous, careful…..
- Hobbies: watch TV, listen to music, read book, play football, skip….
Ngoài việc cung cấp những từ ngữ hay, những hình ảnh đẹp giáo viên cần giúp
học sinh nhớ lại các cấu trúc ngữ pháp để các em thể hiện được thái độ, tình cảm
của

mình vào đoạn văn sao cho đúng và hay.

* Bước 1: Cho học sinh vẽ phác họa đơn giản một người con trai và một người
con gái lên bảng.

* Bước 2: Giáo viên đưa ra một số câu hỏi gợi ý và học sinh tự quyết định sẽ trả
lời câu hỏi như thế nào.

</div>
(39)<div class='page_container' data-page=39>

*Bước 4: Tôi hướng dẫn các em sắp xếp những câu trả lời thành các nhóm
thơng tin ( ví dụ: tên, tuổi, nghề nghiệp, sống ở đâu, trơng như thế nào, thích làm
gì vào thời gian rảnh rỗi, thái độ, tình cảm của mình với nhân vật…) để được

một đọan văn hay.

Khi học sinh đã quen với quy trình viết tơi cho các em vẽ người mà mình
biết và yêu quý. Lúc đầu học sinh có thể muốn giữ lại những câu hỏi và câu trả
lời trên bảng nhưng tơi thường khích lệ các con đặt ra những câu hỏi và trả lời
khác. Điều này giúp các em thể hiện được cái riêng, cái tơi của mình trong miêu
tả. Với việc làm này học sinh đã giúp đỡ được nhau trong quá trình học tập. Tôi
luôn luôn khen ngợi, tôn trọng mọi cố gắng của học sinh dù rất nhỏ và lưu giữ
bài viết của các em làm sản phẩm minh họa, ví dụ cho bạn khác.

Cứ như vậy, học sinh bằng trí tưởng tượng của mình bắt đầu trả lời và viết
đoạn văn của riêng mình. Những đoạn văn này sẽ được dùng ngữ liệu ngơn ngữ
của chính các em. Điều đó tạo cơ hội cho tất cả các thành viên được tham gia và
bộc lộ năng lực Tiếng Anh của mình. Và khi kết thúc các em sẽ đạt được một
cái gì đó xứng đáng với cơng sức mà mọi người đều thấy và rất tự hào.

</div>
(40)<div class='page_container' data-page=40>

chúng đã biết. Bên cạnh đó, khi viết ra được một đọan văn ngắn nó sẽ giúp học
sinh nhiều cuộc sống thực từ nhiều góc độ khác nhau. Chúng ta đang tạo cơ hội
cho học sinh chia sẻ với nhau và đưa các em vào một nền văn hóa với những
thái đội sống khác nhau. Điều đó giúp học sinh phát triển kỹ năng tư duy, cảm
thấy vui vẻ, tự tin và u thích mơn Tiếng Anh.

Qua đó, học sinh đã biết được quy trình viết một đoạn văn ngắn
như thế nào. Nó cung cấp cho các em những từ vựng và ngữ pháp cần có để viết
cho đúng và cảm nhận được cái đẹp của nội dung bài học. Đặc biệt, giáo viên đã
hướng dẫn các em hệ thống lại, lựa chọn và ghi nhớ các từ ngữ phù hợp với đề
tài. Ngồi ra, tơi ln nói với các em cần thiết phải học thuộc và lựa chọn từ ngữ
để vận dụng vào bài viết nhằm khơi gợi và khích lệ tinh thần học tập của các
em. Đặc biệt, thông điệp trẻ viết ra là yếu tố quan trọng nhất cịn những lỗi về
chữ viết hoặc chính tả chúng ta có thể sửa được trong q trình thực hành. Vì

thế, khi học sinh tự mình viết về những điều chúng đã biết hoặc cảm thấy các
em sẽ tự tin để giao tiếp với người khác.

5. Biện pháp 5: Tổ chức Festival Tiếng Anh

Để thúc đẩy phong trào thi đua dạy tốt, học tốt và giúp các em yêu thích môn
Tiếng Anh hơn, nhân dịp kỉ niệm 50 năm ngày thành lập trường, tôi mạnh dạn
đề xuất với BGH tổ chức Festival tiếng Anh cho học sinh khối 3, 4, 5 với hình
thức như sau :

a, Tơi lập kế hoạch tổ chức Festival Tiếng Anh cho học sinh khối 3, 4, 5
KẾ HOẠCH TỔ CHỨC FESTIVAL TIẾNG ANH

I. Mục đích:

- Nhằm động viên khuyến khích học sinh tham gia tích cực vào câu lạc bộ
Tiếng Anh giúp các em u thích mơn Tiếng Anh và tự tin hơn trong cuộc sống.
II. Nội dung chương trình:

1. Văn nghệ chào mừng.

2. Thi giao lưu giữa các thành viên trong câu lạc bộ.

</div>
(41)<div class='page_container' data-page=41>

5. Tuyên dương, khen thưởng những thành viên xuất sắc.
III. Thành phần Ban giám khảo:

1. Cơ Nguyễn Thị Thanh Bình: Phó Hiệu trưởng – Trưởng ban.
2. Cô Nguyễn Thị Huyến - Giáo viên Tiếng Anh - Ủy viên
3. Cô Bùi Thị Minh Phương – Giáo viên Tiếng Anh - Ủy viên

b, Sau khi lập kế hoạch và được sự nhất trí của BGH tơi đã kết hợp với Giáo
viên chủ nhiệm, Giáo viên Tổng phụ trách để tổ chức Festival.

+ Phần 1: Các khối tham gia biểu diễn văn nghệ bằng Tiếng Anh.

Khối 3: Liên khúc: How are you song, This is the way we go to school
Khối 4: Liên khúc: I love you, my mummy; If you are happy and I know it.
Khối 5: Auld lang syne

+ Phần 2: Thi kiến thức Tiếng Anh. Tôi đã cho 2 đội của các khối ( Mỗi đội
5 HS ) tham gia dự thi.

+ Phần 3: Thi viết cho học sinh khối 3 đến khối 5. Tôi chọn mỗi khối 5 học
sinh tham gia vào phần thi này với những chủ đề sau ( thời gian là 15 phút ).
- Khối 3: Write about 7 sentences about your school.

- Khối 4: Write about 7 sentences about the person you like or Tet holiday.
- Khối 5: Write 10 sentences about the season you like or your last holiday.
c, Sau đó tôi thu bài, chấm điểm và chọn ra mỗi khối 2 bài xuất sắc nhất để trao
giải.

+ Khối 3: Em Nguyễn Ngọc Tú Anh lớp 3C, em Nguyễn Phương Anh lớp 3A.
+ Khối 4: Em Lê Gia Huy lớp 4A, em Nguyễn Hà Vy lớp 4C.

+ Khối 5: Em Nguyễn Hiểu Vinh lớp 5A, em Đặng Nhật Linh lớp 5C.
d, Trong khi chờ Ban giám khảo chấm bài viết là phần thi giành cho khán giả.
e, Tuyên dương và khen thưởng các đội và cá nhân xuất sắc trong hội thi.

</div>
(42)<div class='page_container' data-page=42>

CHƯƠNG IV: KẾT QUẢ - BÀI HỌC KINH NGHIỆM
1. Kết quả

Sau khi sử dụng các biện pháp và kinh nghiệm trên, tôi thấy việc dạy kĩ
năng viết trở nên nhẹ nhàng hơn. Vì thế giáo viên có thể nâng cao kết quả học
tập của các em bởi trong bài thi bên cạnh nghe, nói, đọc, thì viết là kĩ năng khó
nhất. Nhưng khi áp dụng các thủ thuật này các em học tập siêng năng hơn, chủ
động hơn, tự tin u thích mơn Tiếng Anh, thích giao tiếp với cơ, với bạn để
khẳng định mình. Và đây là kết quả học môn Tiếng Anh trong trường tôi

Số
học
sinh
387
Điểm
< 5

% Điểm 5
- 6

% Điểm 7
-8

% Điểm 9
- 10

%
Bài kiểm

tra số 1 5 1,3 15 3,9 56 14,5 311 80,3
Bài kiểm

tra định
kỳ lần 1

0 0 10 2,6 57 14,7 320 82,7

Qua các năm giảng dạy lớp 3, 4, 5 tôi đã áp dụng các phương pháp dạy
luyện viết như trên thì kết quả cho thấy:

- Các em hình thành thói quen chủ động, tìm hiểu ý thức trách nhiệm tự giác khi
tham gia bất cứ hoạt động nào; hình thành năng lực phân tích tổng hợp đánh giá
các vấn đề diễn ra trong cuộc sống hàng ngày.

</div>
(43)<div class='page_container' data-page=43>

Minh ( Bình Minh Kids ) phát động. Qua đó các em trở nên năng động, tự tin
hơn trong giao tiếp và cuộc sống.

2. Bài học kinh nghiệm

Rèn luyện kĩ năng viết Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học đòi hỏi các em
phải tự trang bị kiến thức cho mình. Từ đó các em có trách nhiệm tự học cũng
như phải tạo áp lực, thi đua nhóm đối với từng cá nhân. Vì vậy :

- Giáo viên phải chuẩn bị kĩ những nội dung, biện pháp, hình thức phù hợp với
năng lực của học sinh để hướng dẫn các em trong quá trình thực hiện.

- Lập kế hoạch cho riêng mình giúp các em hoạt động thành thạo các phương
pháp học tập, các trò chơi và yêu cầu cần đạt được trong mỗi tiết học.

- Hình thành cho các em thói quen học tập, làm việc có khoa học, ln đưa ra
những hình thức học mới, những hoạt động thực tiễn để học sinh tìm tịi, suy
nghĩ, phát triển tư duy, học cách ghi nhớ nhằm khắc sâu kiến thức mà bản thân

mơn học địi hỏi.

</div>
(44)<div class='page_container' data-page=44>

C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận

Là một giáo viên chuyên ngữ dạy cho nhiều đối tượng khác nhau do vậy
có những u cầu khác nhau. Nhưng tơi thấy làm việc với trẻ nhỏ rất vui. Lúc
nào chúng cũng thích chơi, hát, làm một điều gì đó vì chúng hiểu rất nhanh, lưu
giữ được nhiều ngữ liệu kể cả các cấu trúc câu phức tạp. Tuy nhiên việc rèn viết
cho học sinh là một việc vô cùng khó bởi chúng ta khơng hồn tồn dừng lại ở
việc cung cấp những từ ngữ, cấu trúc câu có sẵn để viết thành câu hay trả lời
các câu hỏi mẫu rồi ghép thành đoạn văn. Mà việc làm này đòi hỏi giáo viên
phải biết tổ chức, hướng dẫn, gợi mở học sinh tưởng tượng, tư duy, khám phá và
làm chủ kiến thức. Vì thế tơi ln tâm niệm một điều là mình phải tâm huyết
với nghề trau dồi tìm ra các phương pháp mới và áp dụng cho phù hợp với mỗi
bài học. Tơi khơng địi hỏi nhiều mà khi học sinh nói, viết được những từ, câu
đơn giản, tôi đều động viên, khen thưởng để khích lệ sự cố gắng của các em.
Ngày qua ngày, các em tự tạo cho mình một hành trang, kiến thức tốt nhất để
vững vàng hơn trong cuộc sống. Cho đến nay, khi tôi yêu cầu viết đoạn văn, học
sinh đã say sưa, hứng khởi viết theo cảm nghĩ, sáng tạo của riêng mình. Cùng
những chủ đề, trí tưởng tượng, kiến thức của mình và bồi dưỡng vun đắp tình
yêu với ngơn ngữ thứ hai, với sự hịa nhập giao lưu của một nền văn hóa khác
trên thế giới. Đây cũng chính là nền tảng cơ sở vững chắc ban đầu, là hành trang
tri thức để các em có thể khám phá và ni dưỡng tâm hồn mình bước vào cuộc
sống tự tin hơn.

Trên đây là một số biện pháp tơi đã rút ra được trong q trình giảng dạy
sao cho phù hợp với tâm lí học sinh ở địa phương tơi. Mong các đồng chí lãnh
đạo, hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm và các bạn đồng nghiệp góp ý để
sáng kiến của tơi được hồn thiện hơn.

2. Khuyến nghị

Nhằm cải tiến chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh theo phương pháp
mới, tôi mạnh dạn đưa ra một số đề nghị sau:

</div>
(45)<div class='page_container' data-page=45>

+ Ban giám hiệu nên tổ chức nhiều chun đề để chúng tơi có cơ hội học
hỏi các bạn trong tổ. Đồng thời tạo điều kiện về cơ sở vật chất để có phịng học
riêng cho bộ môn.

+ Mở các câu lạc bộ dành cho học sinh năng khiếu, đồng thời tổ chức các
cuộc thi, festival Tiếng Anh để bồi dưỡng tình yêu và tạo cơ hội giúp các em
giao lưu, học hỏi lẫn nhau. Như vậy các em sẽ tự tin và u thích mơn Tiếng
Anh hơn.

- Với Phòng giáo dục:

+ Tổ chức nhiều chuyên đề để chúng tơi được học tập, nâng cao trình độ,
chuyên môn, nghiệp vụ đưa chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh ngày càng
tiến bộ đáp ứng với sự phát triển và hội nhập của thế giới.

</div>
(46)<div class='page_container' data-page=46></div>

Tiếng anh: Một số biện pháp rèn kĩ năng viết Tiếng Anh cho học sinh lớp 3 , 4, 5

Tài liệu liên quan

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về