kế hoạch giảng dạy-địa 7

SỞ GD- ĐT BÌNH ĐỊNH
PHÒNG GD-ĐT TUY PHƯỚC KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY
TRƯỜNG THCS PHƯỚC AN NĂM HỌC: 2010 - 2011
HỌ VÀ TÊN GVBM: ĐỖ THỊ KIM NGA
TỔ:XÃ HỘI - NHÓM: SỬ - ĐỊA-CÔNG DÂN
GIẢNG DẠY CÁC LỚP: ĐỊA LÝ:7A6->7A8, ĐỊA LÝ : 9A6->9A9
I/ - ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH CÁC LỚP DẠY
*Mặt mạnh:
- Đa số học sinh có điều kiện học tập tốt, SGK đầy đủ, có học sinh nòng cốt ở từng lớp: Khá, Giỏi, phương tiện, dụng cụ dạy học đầy đủ.
- Đa số học sinh ở đòa bàn gần trường.
- Học sinh tiếp thu và làm quen với chương trình thay sách.
*Mặt yếu:
- Chương trình cải cách. Nội dung kiến thức quá nhiều so với thời lượng 45’
- Học sinh có điều kiện học tập tốt, nhưng quá lười, ít quan tâm học hỏi, mở rộng
- Điều kiện hướng dẫn học sinh tham quan, ngoại khóa chưa có.
- Đa số HS và phụ huynh còn chưa thực sự coi trọng bộ môn đòa lí, ít đầu tư thời gian nghiên cứu,học hỏi để mở rộng kiến thức.
II./- THỐNG KÊ CHẤT LƯNG
LỚP
SĨ
SỐ
Chất lượng đầu năm Chỉ tiêu phấn đấu
GHI
CHÚ
TB KHÁ GIỎI
HỌC KÌ I CẢ NĂM
TB KHÁ
GIỎI
TB KHÁ GIỎI
7A6 38
7A8 39
9A6 40

9A7 41
9A8 37
9A9 42
III./ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯNG
1.) Trong học tập chính khóa:
- Xác đònh nội dung trọng tâm, kiến thức cơ bản cho học sinh qua từng chương, bài, thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh qua
từng tháng.
- Củng cố kiến thức cho học sinh qua các tiết ôn tập, bài tập trên lớp. Chú ý quan tâm đến học sinh yếu kém, tăng cường hệ thống câu hỏi trắc nghiệm
qua mỗi tiết, bài.
2.) Trong giờ học ngoại khóa:
- Liên hệ phòng nghe nhìn, tổ chức cho học sinh các tiết ngoại khóa.
- Hướng dẫn cho học sinh viết thu hoạch sau tiết thực hành.
3.) Học ở nhà:
- Kiểm tra chấm, chữa bài nghiêm túc nhận xét ghi điểm cho học sinh.
- Sau từng tiết, bài. Hướng dẫn cụ thể công việc ở nhà cho học sinh.
- Các tiết ôn tập, thực hành cần hướng dẫn học sinh chuẩn bò đồ dùng, phương tiện cần thiết có thể theo tổ, nhóm
- Học sinh phải hiểu và học thuộc bài cũ, tìm hiểu bài mới trước khi đến lớp, làm đầy đủ bài tập SGK.
IV./- KẾT QUẢ THỰC HIỆN
LỚP SĨ SỐ
SƠ KẾT HỌC KÌ I TỔNG KẾT CẢ NĂM
GHI CHÚ
TB KHÁ GIỎI TB
KHÁ
GIỎI
7A6 38
7A8 39
9A6 40
9A7 41
9A8 37
9A9 42

V./ NHẬN XÉT – RÚT KINH NGHIỆM
1/ CUỐI HỌC KÌ I ( So sánh kết quả đạt được với chỉ tiêu phấn đấu, biện pháp tiếp tục nâng cao chất lượng cho học kì II:
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ……………………………………………………………………………………………………………………
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ………………………………………………………………………………………………………
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .....
.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …………………………………………………………………………………………………………….
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …………………..
B./ CUỐI NĂM HỌC
1./ So sánh kết quả đạt được với chỉ tiêu phấn đấu, rút kinh nghiệm cho năm học sau
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
………………... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.VI/ KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY:
MÔN ĐỊA LÍ- KHỐI LỚP 7
TUẦN TÊN
CHƯƠNG/
BÀI
TIẾT
MỤC TIÊUCỦA CHƯƠNG/ BÀI KIẾN THỨC TRỌNG TÂM PHƯƠNG
PHÁP GIẢNG
DẠY
CHUẨN BỊ
CỦA GIÁO
VIÊN, HỌC
SINH
GHI
CHÚ
PhầnI:
THÀNH
PHẦN
NHÂN VĂN
CỦA MÔI

TRƯỜNG
Bài 1: Dân số
1
Kiến thức:
- Biết dân số, sự gia tăng dân số trên
thế giới, ngun nhân và hậu quả.
-Sự phân bố chủ yếu của ba chủng tộc
và dân cư trên thế giới, ngun nhân.
-Biết đặc điểm của các loại hình quần
cư trên thế giới
Kó năng:
-Rèn kó năng đọc bản đồ phân bố dân
cư, phân tích tranh .
- Rèn kĩ năng quan sát ,phân tích lược
đồ dân số, tháp tuổi.
Thái độ:
-Giáo dục ý thức chống sự áp bức ,
phân biệt chủng tộc trên thế giới. Vấn
đề dân số và bảo vệ môi trường.
- Biết dân số, sự gia tăng dân số trên
thế giới, ngun nhân và hậu quả.
-Hiểu và nhận biết sự gia tăng dân số
qua biểu đồ dân số.
-Rèn kó năng đọc và khai thác thông
tin từ biểu đồ dân số và tháp tuổi.
-Tư duy:
+Tìm kiếm và xử lý thơng tin qua bài
viết, biểu đồ và tháp dân số để tìm hiểu
về dân số và tình hình gia tăng dân số
thế giới.

-Dân số thế giới tăng nhanh
trong hai thế kỉ gần đây.
-Dân cư trên thế giới gồm 3
chủng tộc: Môngôlôit, Nêgrôit,
Ơrôpêôit
- Sự phân bố dân cư khơng đồng
đều và sự phân bố của các chủng
tộc chính trên thế giới đã dẫn
đến sự hình thành các loại hình
quần cư
-Dân số thế giới tăng nhanh
trong hai thế kỉ gần đây.
-Dân số ở các nước phát triển
đang giảm, bùng nổ dân số ở
các nước đang phát triển.
-Nhiều nước đã có chính sách
dân số và phát triển kinh tế, xã
hội để cải thiện đời sống của
người dân.
- Trực quan, giải
thích, thảo luận
nhóm., đàm
thoại gợi mở
trình bày 1 phút,
thuyết giảng
tích cực
- Trực quan.
Phương pháp
dạy học tích
cực: Thảo luận

theo nhóm, đàm
thoại gợi mở,
trình bày 1 phút,
thuyết giảng
tích cực
- GV: Biểu đồ gia
tăng dân số thế
giới từ đầu cơng
ngun đến năm
2050, tháp tuổi.
- HS: SGK, xem
bài trước.
1
2
Bài 2: Sự
phân bố dân
cư – Các
chủng tộc
trên thế giới.
Bài 3:Quần
cư- Đô thò
hóa.
2
3
-Giao tiếp: Phản hồi, lắng nghe tích
cực, trình bày suy nghĩ , ý tưởng hợp
tác giao tiếp khi làm việc nhóm.
-Ủng hộ các chính sách và các hoạt
động nhằm đạt tỉ lệ gia tăng dân số
hợp lí.

- Phân biệt sự khác nhau về ngoại hình
của ba chủng tộc chính trên thế giới, sự
phân bố chủ yếu của ba chủng tộc và
dân cư trên thế giới, ngun nhân.
-Rèn kó năng đọc bản đồ phân bố dân
cư, phân tích tranh .
-Giáo dục ý thức chống sự áp bức ,
phân biệt chủng tộc trên thế giới.
-Biết đặc điểm của các loại hình quần
cư trên thế giới.
-Biết được vài nét về lòch sử phát
triển đô thò và sự hình thành các siêu
đô thò.
-Học sinh nhận thức được loại hình
quần cư mình đang sống.
-Có ý thức giữ gìn, bảo vệ môi trường
đô thò, phê phán các hành vi làm ảnh
hưởng xấu đến môi trường đô thò.
-Dân cư trên thế giới gồm 3
chủng tộc: Môngôlôit, Nêgrôit,
Ơrôpêôit.
-Dân cư Châu Á chủ yếu thuộc
chủng tộc Mơngơlơit, dân cư
châu Âu chủ yếu thuộc chủng tộc
Ơrơpêơit, dân cư Châu phi chủ
yếu thuộc chủng tộc Nêgrơit.
- Sự phân bố dân cư khơng đồng
đều và sự phân bố của các chủng
tộc chính trên thế giới
- Quá trình phát triển tự phát

của các siêu đô thò và đô thò mới
(đặc biệt ở các nước đang phát
triển) đã gây nên những hậu
quả xấu cho môi trường.
-Quần cư nông thôn : có mật độ
dân cư thưa, nhà cửa xen lẫn với
ruộng đồng tạo thành làng
xóm.Hoạt đôïng kinh tế chủ yếu
là nông, lâm , ngư nghiệp.
-Quần cư đô thò: Mật độ dân cư
đông, nhà cửa san sát với nhau
tạo thành phố phường. Hoạt
động kinh tế chủ yếu: Công
nghiệp và dòch vụ.
-Tốc độ đô thò hóa trên thế giới
nhanh.
- Trực quan, giải
thích, thảo luận
nhóm.
- Trực quan,
thảo luận nhóm,
đàm thoại gợi
mở.
- GV: Bản đồ
phân bố dân cư
trên thế giới.
-Bảng phụ, tranh
ảnh về các chủng
tộc.
-HS: Sưu tầm

tranh ảnh về các
chủng tộc.
- GV: Lược đồ
các siêu đơ thị
trên thế giới từ 8
triệu dân (2000).
- HS: Xem bài
trước.
Bài 4: Thực
hành: Phân
tích lược đồ
dân số và
tháp tuổi.
4
-Củng cố cho học sinh các khái niệm
về dân số, mật độ dân số.
- Rèn kĩ năng quan sát, phân tích lược
đồ dân số, tháp tuổi.
- Xác lập mối quan hệ giữa thiên nhiên
và con người, giữa các yếu tố kinh tế,
xã hội khác nhau
Tư duy:
+Tìm kiếm và xử lý thơng tin qua
lược đồ, tháp tuổi về mật độ dân số và
cơ cấu dân số theo nhóm tuổi của một
số tỉnh, thành phố ở nước ta.
+So sánh các tháp tuổi để rút ra nhận
xét về sự thay đổi tỉ lệ các nhóm tuổi.
-Giao tiếp : Phản hồi, lắng nghe tích
cực, trình bày suy nghĩ , ý tưởng hợp

tác, giao tiếp khi làm việc nhóm.
-Mật độ dân số tỉnh Thái Bình
thuộc loại cao.
-Dân cư châu Á phân bố không
đều, dân cư tập trung đông ở
ven biển, lưu vực các con sông
lớn.

Phương pháp
dạy học tích
cực:
Thảo luận theo
nhóm nhỏ, đàm
thoại gợi mở,
thực hành.
-Tháp tuổi của
thành phố Hồ Chí
Minh.
-Lược đồ mật độ
dân số tỉnh Thái
Bình.
Phần II:
CÁC MƠI
TRƯỜNG
ĐỊA LÝ
Chương I:
MƠI
TRƯỜNG
ĐỚI NĨNG –
HOẠT

ĐỘNG KINH
TẾ CỦA
CON NGƯỜI
Ở ĐỚI
NĨNG
Kiến thức:
- Nắm được vị trí của đới nóng và các
kiểu mơi trường, đặc điểm khí hậu và
thiên nhiên của 3 kiểu mơi trường: xích
đạo ẩm, nhiệt đới và nhiệt đới gió mùa.
Kó năng:
-Phân tích mối quan hệ giữa các
thành phần tự nhiên.
-Phân tích các biểu đồ nhiệt độ và
lượng mưa.
Thái độ:
-Có ý thức bảo vệ môi trường.
-Xác đònh vò trí của đới nóng trên bản
-Đới nóng: Nằm trong khoảng
từ chí tuyến Bắc- chí tuyến
Nam.
-Gồm 4 kiểu môi trường:
Xích đạo ẩm, nhiệt đới, nhiệt
đới gió mùa, hoang mạc
-Các hình thức canh tác trong
nơng nghiệp: Làm nương rẫy,
làm ruộng thâm canh lúa nước,
sản xuất nông sản hàng hóa
theo quy mô lớn.
Dân số ở đới nóng đông nhưng

chỉ tập trung trong một số khu
vực ...tác động tiêu cực tới tài
nguyên, môi trường
- Trực quan, so
sánh, giải thích,
đàm thoại gợi
mở, thảo luận
nhóm.
3
Bài 5: Đới
nóng. Môi
trường xích
đạo ẩm.
Bài 6: Môi
trường nhiệt
đới.
5
6
đồ thế giới.
-Trình bày được đặc điểm của môi
trường xích đạo ẩm.
-Đọc biểu đồ nhiệt độ và lượng mưa.
-Nhận biết môi trường xích đạo ẩm
qua đoạn văn.
-Tư duy: Tìm kiếm và xử lý thơng tin
qua bài viết, lược đồ, biểu đồ và tranh
ảnh về vị trí của đới nóng , một số đặc
điểm về tự nhiên của mơi trường xích
đạo ẩm.
-Giao tiếp: Phản hồi, lắng nghe tích

cực, trình bày suy nghĩ , ý tưởng hợp
tác, giao tiếp khi làm việc nhóm.
-Tự nhận thức: Tự tin khi trình bày 1
phút kết quả làm việc nhóm.
-Bảo vệ môi trường đới nóng.
-Biết được các đặc điểm của môi
trường nhiệt đới.
-Củng cố và rèn kó năng đọc biểu đồ
nhiệt độ, lượng mưa.
-Giáo dục tình yêu thiên nhiên,có ý
thức giữ gìn , bảo vệ môi trường tự
nhiên, phê phán các hoạt động làm
ảnh hưởng xấu tới môi trường.
-Biết được các đặc điểm của môi
trường nhiệt đới.
-Củng cố và rèn kó năng đọc biểu đồ
nhiệt độ, lượng mưa.
-Giáo dục tình yêu thiên nhiên,có ý
thức giữ gìn , bảo vệ môi trường tự
nhiên, phê phán các hoạt động làm
ảnh hưởng xấu tới môi trường.
-Đới nóng: Nằm trong khoảng
từ chí tuyến Bắc- chí tuyến
Nam.
-Gồm 4 kiểu môi trường: Xích
đạo ẩm, nhiệt đới, nhiệt đới gió
mùa, hoang mạc.
- Xích đạp ẩm:Nằm từ chí tuyến
bắc đến chí tuyến Nam.
-Khí hậu: nóng, ẩm và mưa

nhiều quanh năm.
-Thực vật: Rừng rậm xanh
quanh năm :rùng cây rậm rạp,
nhiều tầng, có nhiều loài chim
thú sinh sống.
-Nhiệt đới: Từ chí tuyến đến
vòng cực ở cả hai bán cầu.
-Khí hậu: Nóng, mưa tập trung
theo mùa, một mùa khô hạn.
Càng về hai chí tuyến, biên độ
nhiệt trong năm lớn dần, lượng
mưa trung bình giảm dần, thời kì
PP dạy học tích
cực:
- Trực quan
Thảo luận theo
nhóm, đàm
thoại gợi mở,
trình bày 1phút,
thuyết giảng
tích cực.
- Đàm thoại gợi
mở, trực quan
giải thích.
- GV: Lược đồ
các kiểu mơi
trường trong đới
nóng, bảng phụ,
ảnh xa van.
Biểu đồ nhiệt độ

và lượng mưa
(phóng to).
-HS: xem trước
bài, SGK.
-Lược đồ các kiểu
mơi trường trong
đới nóng,
-Biểu đồ nhiệt độ
và lượng mưa
Malancan và
Giamena.
4
Bài 7: Môi
trương nhiệt
đới gió mùa.
Bài 8: Các
hình thức
canh tác trong
nông nghiệp
ở đới nóng.
Bài 9: Hoạt
động sản xuất
nông nghiệp
ở đới nóng .
7
8
9
-Biết được nguyên nhân cơ bản hình
thành gió mùa ở đới nóng.
-Nắm được đặc điểm cơ bản của môi

trường nhiệt đới gió mùa.
-Rèn kó năng đọc bản đồ, ảnh đòa lí.
-Giáo dục tình yêu thiên nhiên cho
học sinh.
-Biết các hình thức canh tác trong
nông nghiệp của đới nóng.
-Phân tích được mối quan hệ của các
hình thức canh tác ở đới nóng.
-Ủng hộ và tuyên truyền các hình
thức canh tác có ảnh hưởng tích cực
tới môi trường, phê phán các hình
thức canh tác có ảnh hưởng xấu đến
môi trường.
-Biết thuận lợi và khó khăn của môi
trường đới nóng đối với sản xuất nông
nghiệp.
-Biết một số vấn đề đặt ra đối với
môi trường và những biện pháp bảo
vệ môi trường trong đới nóng.
-Ý thức được sự cần thiết phải bảo vệ
môi trường trong sản xuất nông
khô hạn kéo dài.
-Thực vật : Rừng thưa và xavan.
-Nhiệt đới gió mùa: phân bố ở
khu vực Nam Á, Đông Nam Á.
Khí hậu: Nhiệt độ và lượng mưa
thay đổi theo mùa gió, thời tiết
diễn biến thất thường.
-Môi trường nhiệt đới gió mùa
là môi trường đa dạng và phong

phú nhất. Thích hợp trồng cây
công nghiệp và cây lương thực.
-Các hình thức canh tác trong
nơng nghiệp:
+ Làm nương rẫy:Là hình thức
canh tác có từ lâu đời, kó thuật
lạc hậu, năng suất thấp.
+Làm ruộng, thâm canh lúa
nước: Khí hậu nhiệt đới gió
mùa, lao động dồi dào, chủ
động tưới tiêu. Thâm canh lúa
nước giúp tăng vụ, tăng năng
suất, tăng sản lượng.
+Sản xuất nông sản hàng hóa
theo qui mô lớn : Đem lại năng
suất cao.
-Ở đới nóng, việc trồng trọt
được tiến hành quanh năm, có
thể xen canh gối vụ nhiều loại
cây nếu đảm bảo được nước
tưới.
-Trong điều kiện nắng nóng,
mưa nhiều hoặc mưa tập trung
-Trực quan, thảo
luận nhóm.
- Trực quan,
đàm thoại gợi
mở, thảo luận
nhóm.
PP Dạy học tích

cực:
- Đàm thoại gợi
mở, thảo luận
nhóm, phân tích,
trực quan, trình
bày 1 phút,
thuyết giảng
tích cực.
-Lược đồ các kiểu
mơi trường trong
đới nóng,
- Lược đồ gió
mùa mùa hạ và
gió mùa mùa
đông của khu vực
Đông Nam Á.
-Bản đồ nơng
nghiệp CÁ hoặc
ĐNÁ. Ảnh về các
hình thức canh tác
trong NN ở đới
nóng, bảng phụ.
-Tranh ảnh về
xối mòn đất đai,
hoạt động sản
xuất nông nghiệp
ở đới nóng.
5
Bài 10: Dân
số và sức ép

dân số tới tài
nguyên, môi
trường ở đới
nóng.
Bài 11: Di
dân và sự
bùng nổ đô
thò ở đới
nóng.

10
11
nghiệp.Tuyên truyền mọi người xung
quanh hiểu được mối quan hệ tương
hổ giữa sản xuất nông nghiệp với môi
trường.
-Biết được đới nóng vừa đông dân ,
vừa có sự bùng nổ dân số trong khi
kinh tế còn trong quá trình phát triển.
-Phân tích biểu đồ , bảng số liệu về
mối quan hệ giữa dân số và môi
trường và có hành động tích cực góp
phần bảo vệ các vấn đề môi trường
của đơi nóng.
-Tư duy: Phân tích mối quan hệ giữa
gia tăng dân số tự nhiên q nhanh với
vấn đề lương thực, giữa dân số với mơi
trường, phê phán những tác động tiêu
cực của con người tới mơi trường.
-Giao tiếp: Phản hồi, lắng nghe tích

cực, trình bày suy nghĩ , ý tưởng hợp
tác, giao tiếp khi làm việc nhóm.
- Giáo dục vấn đề dân số cho học
sinh.Có hành động tích cực góp phần
giải quyết các vấn đề của đới nóng.
- .Biết được nguyên nhân di dân ở đới
nóng, ngun nhân và hậu quả.
- Rèn kĩ năng khai thác kiến thức qua
bản đồ, biểu đồ, tranh ảnh, so sánh sự
khác nhau về thiên nhiên, hoạt động
của con người. -Tư duy : Tìm kiếm và
xử lí thơng tin qua bài viết và tranh ảnh
về vấn đề di dân và đơ thị hóa ở đới
nóng. Phân tích những tác động tiêu
cực của sự di dân tự do và đơ thị hóa
tới mơi trường.
theo mùa làm cho đất đai bò xói
mòn, sâu bệnh , nấm mốc phát
triển. Cần bố trí mùa vụ cây
trồng hợp lí, phòng chống thiên
tai, phòng trừ dòch bệnh.
-Dân số ở đới nóng đông nhưng
chỉ tập trung trong một số khu
vực và đang trong tình trạng
bùng nổ dân số….tác động tiêu
cực tới tài nguyên, môi trường..
-Việc giảm tỉ lệ gia tăng dân số,
phát triển kinh tế, nâng cao đời
sống của người dân sẽ tác động
tích cực tới tài nguyên, môi

trường.
-Ngun nhân di dân :
+Di dân tự phát :Do thiên tai,
chiến tranh , nghèo đói….
+Di dân có tổ chức có kế hoạch
để xây dựng các đồn điền trồng
cây công nghiệp…..
- Trực quan,
đàm thoại gợi
mở, nêu vấn đề.
Phương pháp, kĩ
thuật dạy học
tích cực: Thảo
luận theo nhóm,
đàm thoại gợi
mở, thuyết
giảng tích cực.
Phương pháp, kĩ
thuật dạy học
tích cực:Thảo
luận theo nhóm,
đàm thoại gợi
mở, thuyết
giảng tích cực.
-GV: Biểu đồ
mối quan hệ giữa
gia tăng dân số tự
nhiên, sản lượng
lương thực và
bình quân lương

thực theo đầu
người.
-Bản đồ phân bố
dân cư và đô thò
thế giới.
- GV: Bản đồ dân
cư và các đô thò
lớn thế giới.
6
Bài 12: Thực
hành: Nhận
biết đặc điểm
môi trường
đới nóng.
Bài : Ôn tập.
12
13
-Giao tiếp: Phản hồi, lắng nghe tích
cực, trình bày suy nghĩ , ý tưởng hợp
tác, giao tiếp khi làm việc nhóm.
-Thấy được sự cần thiết phải tiến
hành đô thò hóa gắn liền sự phát triển
kinh tế và phân bố dân cư hợp lí.
Không đồng tình với vấn đề di dân
mang tính chất tự phát.
Qua c¸c bµi tËp, häc sinh cÇn cã kiÕn
thøc:
- VỊ c¸c biĨu khÝ hËu xÝch ®¹o Èm,
nhiƯt ®íi vµ nhiƯt ®íi giã mïa.
- VỊ ®Ỉc ®iĨm cđa c¸c kiĨu m«i trêng

ë ®íi nãng.
-RÌn lun c¸c kü n¨ng ®· häc, cđng
cè vµ n©ng cao thªm mét bíc c¸c kÜ
n¨ng sau ®©y:
- KÜ n¨ng nhËn biÕt c¸c m«i trêng cđa
®íi qua ¶nh ®Þa lÝ, qua biĨu ®å nhiƯt
®é vµ lỵng ma.
- Kĩ n¨ng ph©n tÝch mèi quan hƯ gi÷a
chÕ ®é ma víi chÕ ®é s«ng ngßi, gi÷a
khÝ hËu víi m«i trêng.
-Tư duy: Tìm kiếm và xử lí thơng tin
qua tranh ảnh, biểu đồ để nhận biết đặc
điểm mơi trường đới nóng.
-Giao tiếp: Phản hồi, lắng nghe tích
cực, trình bày suy nghĩ , ý tưởng hợp
tác, giao tiếp khi làm việc nhóm.
- Giáo dục tính tích cực trong học tập
-Nắm được các đặc điểm về dân số,
các kiểu môi trường ở đới nóng.
-Phân tích biểu đồ, lược đồ, bảng số
liệu thống kê.
-Kiểm tra các kiến thức về dân số,
-Đô thò hóa: Tốc độ đô thò hóa
nhanh nhưng kinh tế phát triển
chậm gây ra nhiều hậu quả tiêu
cực như ô nhiễm môi trường,
hủy hoại cảnh quan, ùn tắc giao
thông, thất nghiệp, phân cách
giàu nghèo lớn.
.

-Nhận biết tên các kiểu môi
trường qua quan sát ảnh.
-Sắp xếp các biểu đồ lượng mưa
và lưu lượng nước cho phù hợp.
-Phân tích các biểu đồ nhiệt độ
và lượng mưa để chọn một biểu
đồ thuộc đới nóng.
-Hệ thống hóa các kiến thức
chính về dân số, các kiểu môi
trường.
Phương pháp, kĩ
thuật dạy học
tích cực:Thảo
luận theo nhóm,
đàm thoại gợi
mở, thuyết
giảng tích cực.
- Thảo luận
nhóm, trực
quan, đàm thoại
gợi mở, phân
tích.
-Lược đồ các kiểu
mơi trường trong
đới nóng, bảng
phụ, ảnh xa van.
Biểu đồ nhiệt độ
và lượng mưa
- GV: Bản đồ dân
cư và các đô thò

lớn thế giới.
-Lược đồ các kiểu
mơi trường trong
đới nóng, bảng
phụ, ảnh xa van.
Biểu đồ nhiệt độ
và lượng mưa
7
Kiểm tra 1
tiết.
Chương II:
MƠI
TRƯỜNG
ĐỚI ƠN
HỊA. HOẠT
ĐỘNG KINH
TẾ CỦA
CON NGƯỜI
Ở ĐỚI ƠN
HỊA
Bài 13: Môi
trường đới ôn
hòa.
14
15
các môi trường đòa lí
-Kó năng phân tích biểu đồ nhiệt độ
và lượng mưa.
K iến thức :
- Giúp học sinh biết được vị trí, giới

hạn của mơi trường đới ơn hòa, đặc
điểm của mơi trường.
-Biết được đặc điểm dân cư , đô thò
hóa và kinh tế của đới ôn hòa
K ó năng :
-Củng cố các kó năng đọc bản đồ,
phân tích biểu đồ nhiệt độ và lượng
mưa .
T hái độ : giáo dục ý thức bảo vệ môi
trường đặc biệt là môi trường nước và
không khí.
-Nắm được đặc điểm cơ bản của môi
trường đới ôn hòa.
-Hiểu và phân biệt sự khác biệt của
các kiểu khí hậu qua biểu đồ nhiệt độ
và lượng mưa.
-Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường.
-Biết cách sử dụng đất đai ở đới ôn
hòa.
-Kiểm tra các kiến thức về dân
số, các môi trường đòa lí
-Kó năng phân tích biểu đồ nhiệt
độ và lượng mưa.
-Đới ôn hòa nằm giữa đới nóng
và đới lạnh, khoảng từ chí tuyến
đến vòng cực ở cả 2 bán cầu.
-Khí hậu: Mang tính chất trung
gian giữa khí hậu đới nóng và
đới lạnh, thời tiết thay đổi thất
thường.

-Gồm 5 kiểu môi trường.
-Kinh tế rất phát triển: nông
nghiệp tiên tiến, công nghiệp
hiện đại có cơ cấu đa dạng, dòch
vụ rất phát triển.
-Đới ôn hòa nằm giữa đới nóng
và đới lạnh, khoảng từ chí tuyến
đến vòng cực ở cả 2 bán cầu
-2 đặc điểm cơ bản của khí hậu
đới ơn hòa: tính chất trung gian
và tính đa dạng, thất thường.
-Các kiểu khí hậu chính:
+Ôn đới hải dương: Mùa hè
mát, mùa đông ấm, mưa nhiều
quanh năm.
+Ôn đới lục đòa:Mùa hè nóng,
mùa đông rất lạnh, mưa vào
mùa hè.
+Đia Trung Hải: Mùa hè nóng
- Đàm thoại gợi
mở, thảo luận
nhóm, trực
quan,phân tích,
thuyết giảng
- Đàm thoại gợi
mở, thảo luận
nhóm, trực quan
HS: Ôn tập kó các
kiến thức đã học.
GV: Đề kiểm tra

và đáp án.
HS: Học kó bài.
- GV: Lược đồ
những yếu tố gây
biến động thời tiết
đới ơn hòa. Bảng
phụ.
- HS: Soạn bài
trước.
8
Bài 14: Hoạt
động nông
nghiệp ở đới
ôn hòa.
Bài 15: Hoạt
động công
nghiệp ở đới
ôn hòa.
16
17
-Biết nền nông nghiệp ở đới ôn hòa
đã tạo ra một khối lượng sản phẩm
lớn, chất lượng tốt đáp ứng các yêu
cầu của người tiêu dùng.
-Rèn kó năng phân tích ảnh đòa lí để
khai thác thông tin.
-Tư duy:
+ Tìm kiếm và xử lí thơng tin từ bài
viết, tranh ảnh về nền nơng nghiệp và
sự phân bố các sản phẩm nơng nghiệp

chủ yếu ở đới ơn hòa.
+Phân tích mối quan hệ giữa điều kiện
tự nhiên và các sản phẩm nơng nghiệp
ở các kiểu mơi trường ở đới ơn hòa.
-Giao tiếp: Phản hồi, lắng nghe tích
cực, trình bày suy nghĩ , ý tưởng hợp
tác, giao tiếp khi làm việc nhóm.
-Giáo dục vấn đề bảo vệ môi trường.
-Đặc điểm nền cơng nghiệp của các
nước đới ơn hòa.
- Đặc điểm cơ bản của đơ thị hóa.
Những vấn đề nảy sinh trong q trình
đơ thị hóa, cách giải quyết.
-Hiểu được nền công nghiệp hiện đại
cùng với các cảnh quan công nghiệp
là nguyên nhân gây ô nhiễm môi
trường.
-Phân tích ảnh đòa lí về hoạt đống ản
xuất công nghiệp với môi trường ở
đới ôn hòa.
-Tư duy: Tìm kiếm và xử lí thơng tin
từ bài viết , tranh ảnh, lược đồ về nền
cơng nghiệp và cảnh quan cơng nghiệp
ở đới ơn hòa.
và khô, mùa đông ấm, mưa
nhiều vào mùa thu, đông.
- Nền nông nghiệp tiên tiến,
được tổ chức chặt chẽ theo kiểu
công nghiệp, ứng dụng rộng rãi
các tiến bộ khoa học kó thuật,

sản xuât theo qui mô lớn, chất
lượng tốt.
-Hình thức tổ chức sản xuất nơng
nghiệp : Hộ gia dình và trang
trại.
-Các sản phẩm nông nghiệp rất
đa dạng. Các sản phẩm được
sản xuất phù hợp với điều kiện
đất đai và khí hậu của từng kiểu
môi trường.
-Đới ôn hòa có nền công nghiệp
rất phát triển.Gồm công nghiệp
khai thác và công nghiệp chế
biến.
-Đới ôn hòa cung cấp ¾ sản
phẩm công nghiệp của toàn thế
giới.
-Cảnh quan công nghiệp biểu
hiện ở khu cơng nghiệp, trung
tâm cơng nghiệp, vùng cơng
nghiệp.
-Cảnh quan công nghiệp là
niềm tự hào của đới ôn hòa
nhưng cũng là nguyên nhân gây
ô nhiếm môi trường.
Phương pháp, kĩ
thuật dạy học
tích cực: Thảo
luận theo nhóm
nhỏ, đàm thoại,

gợi mở, trình
bày 1 phút,
thuyết giảng
tích cực.
Phương pháp, kĩ
thuật dạy học
tích cực: Thảo
luận theo nhóm
nhỏ, đàm thoại,
gợi mở, trình
bày 1 phút,
thuyết giảng
tích cực.
GV:Tranh ảnh về
hoạt động nông
nghiệp của đới
ôn hòa.
- GV: Lược đồ
công nghiệp của
đới ôn hòa.
Sưu tầm ảnh về
cảnh quan cơng
nghiệp.
- HS: SGK, soạn
bài trước.
9
10
Bài 16: Đô thò
hóa ở đới ôn
hòa.

Bài 17: Ô
nhiễm môi
trường ở đới
ôn hòa.
18

19
-Giao tiếp: Phản hồi, lắng nghe tích
cực, trình bày suy nghĩ , ý tưởng hợp
tác, giao tiếp khi làm việc nhóm.
-Không ủng hộ các hoạt động kinh tế
có ảnh hưởng xấu tới môi trường.
-Hiểu được sự phát triển và mở rộng
các đô thò ở đới ôn hòa về số lượng,
chiều rộng, chiều sâu.
-Đô thò hóa với tốc độ cao đã gây ra
những hậu quả xấu đôùi với môi
trường.
-Tư duy: Tìm kiếm và xử lí thơng tin
qua bài viết, tranh ảnh về đơ thị hóa và
các vấn đề đơ thị của đới ơn hòa.
-Giao tiếp: Phản hồi, lắng nghe tích
cực, trình bày suy nghĩ , ý tưởng hợp
tác, giao tiếp khi làm việc nhóm.
-Tự nhận thức: Tự tin khi đặt câu hỏi
và trả lời câu hỏi.
-ng hộ các chủ trương, biện pháp
nhằm giảm sức ép của các đô thò tới
môi trường.
-Biết được nguyên nhân gây ô nhiễm

không khí và nguồn nước và hậu quả
của vấn đề ô nhiễm.
-Phân tích tranh ảnh đòa lí để tìm
hiểu về hậu quả của ô nhiễm môi
trường.
-Tư duy:
+ Tìm kiếm và xử lí thơng tin qua bài
viết, tranh ảnh về vấn đề ơ nhiễm
khơng khí và ơ nhiễm nước ở đới ơn
hòa.
+ Phân tích được ngun nhân và hậu
-Hơn 75% dân cư đới ôn hòa
sống trong các đô thò.
-Các đô thò không chỉ mở rộng
ra xung quanh mà vươn lên cả
chiều cao lẫn chiều sâu.
-Các đô thò phát triển theo qui
hoạch.
-Lối sống đô thò đã trở thành
phổ biến trong phần lớn dân cư
của cư dân đới ôn hòa.
-Do khói bụi từ các phương tiện
giao thông, nhà máy…gây ô
nhiếm không khí .Không khí bò
ô nhiễ gây ra nhiều hậu quả như
mưa axit, hiệu ứng nhà kính..
-Ô nhiễm nguồn nước sông,
biển gây ra hiện tượng thủy
triều đen, thủy triều đỏ, hủy
hoại cân bằng sinh thái,, gây hại

- Đàm thoại gợi
mở, thảo luận
nhóm, trực quan
Phương pháp, kĩ
thuật dạy học
tích cực: thảo
luận theo nhóm
nhỏ, đàm thoại,
gợi mở , trình
bày 1 phút,
thuyết giảng
tích cực
- GV: Ảnh một
vài đơ thị lớn, bản
đồ dân số thế giới,
bảng phụ.
- HS: Sưu tầm ảnh
về các đơ thị lớn.
-GV: Sưu tầm ảnh
về ơ nhiễm mơi
trường, bảng phụ.
- HS: Soạn bài
trước, sưu tầm
ảnh.
Bài 18: Thực
hành: Nhận
biết đặc điểm
môi trường
đới ôn hòa.
20

quả của ơ nhiễm khơng khí và ơ nhiễm
nước.
+Phê phán những tác động tiêu cực của
con người tới mơi trường.
-Giao tiếp: Phản hồi, lắng nghe tích
cực, trình bày suy nghĩ , ý tưởng hợp
tác, giao tiếp khi làm việc nhóm.
-Ủng hộ các biện pháp bảo vệ môi
trường chống ô nhiễm không khí và ô
nhiễm nước.Không có hành động tiêu
cực làm ảnh hưởng tới môi trường
không khí và môi trường nước.
-Biết được lượng khí thải CO
2
trong
không khí là nguyên nhân chủ yếu
làm cho trái đất nóng lên, lượng CO
2
trong không khí không ngừng tăng và
ủng hộ các biện pháp nhằm hạn chế
sự gia tăng lượng khí thải này
- Rèn kĩ năng phân tích, nhận biết biểu
đồ, ảnh địa lí để tìm và trình bày kiến
thức, kĩ năng, vẽ biểu đồ hình cột.
-Tư duy: Tìm kiếm, xử lí thơng tin qua
tranh ảnh, biểu đồ để nhận biết đặc
điểm mơi trường đới ơn hòa.
-Giao tiếp: Phản hồi, lắng nghe tích
cực, trình bày suy nghĩ , ý tưởng hợp
tác, giao tiếp khi làm việc nhóm.

-Tự nhận thức: tự tin khi trình bày 1
phút
- Giáo dục học sinh ý thức sử dụng tài
ngun và bảo vệ mơi trường.
Ki ến thức:
đại dương về mọi mặt.
-Nhận biết được các kiểu môi
trường ở đới ôn hòa qua biểu đồ
nhiệt độ, lượng mưa.
-Lượng khí CO2 trong không khí
ngày càng tăng, gây ảnh hưởng
xấu đến đời sống của con người.

Phương pháp, kĩ
thuật dạy học
tích cực: thảo
luận theo nhóm
nhỏ, đàm thoại,
gợi mở , trình
bày 1 phút,
thuyết giảng
tích cực
Gv: Biểu đồ nhiệt
độ và lượng mưa
cảu bài thực
hành.
-Bảng số liệu.
HS: Soạn trước
nôïi dung bài thực
hành.