skkn một số biện pháp giúp trẻ 24 26 tháng tuổi sớm thích nghi với trường, lớp mầm non

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ NHÀ TRẺ SỚM THÍCH NGHI
TRƯỜNG, LỚP MẦM NON

A: PHẦN MỠ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Sau nhiều năm thực hiện đổi mới hình thức tổ chức và phương pháp GDMN,
chúng ta đã thấy được những kết quả chuyển biến tích cực trong phương pháp giáo
dục trẻ. Để nâng cao hiệu quả hơn nữa trong việc đưa trẻ sớm thích nghi trường lớp
mầm non cần tạo cơ hội cho trẻ chủ động trong học tập và vui chơi, sáng tạo theo
khả năng của mỗi cá nhân trẻ.
Đặc biệt là đối với những người giáo viên mầm non chúng ta, những người có
nhiệm vụ gieo hạt uốn nắn những mầm xanh ngay từ những ngày đầu đến trường.
Để thực hiện được nhiệm vụ cao cả ấy người giáo viên ln phải tìm tịi học hỏi, tự
học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ tận tâm tận lực cho cơng tác chăm
sóc và giáo dục thế hệ trẻ trên hết là người giáo viên phải có cả tâm lẫn đức.
Đối với trẻ mầm non, việc chăm sóc giáo dục trẻ ngay từ những ngày đầu đến
trường phải thật nhẹ nhàng phải mang đến cho trẻ một tâm thế thoải mái
học mà chơi, chơi mà học, trẻ phải thật u thích trường lớp, từ đó tạo tiền đề cho
trẻ phát triển ở những bậc học tiếp theo. Khi đã mang lại kết quả như mong đợi thì
việc chăm sóc giáo dục trẻ đạt được những thành cơng nhất định.
Việc giúp trẻ sớm thích nghi với trường lớp với các cô là một vấn đề vô cùng
quan trọng, mỗi năm đối tượng trẻ khác nhau phụ huynh thường hay so sánh giữa
lớp nhỏ và lớp lớn, giữa cháu củ và cháu mới và lo lắng không biết cơ đối xử với
các con có tốt khơng? Làm sao để trẻ sớm thích nghi với trường lớp mầm non?
Địi hỏi người giáo viên sáng tạo hơn trong việc tổ chức các hoạt động nhằm
đặt trẻ vào trung tâm của quá trình giáo dục để đáp ứng khả năng, nhu cầu học tập,
kinh nghiệm sống của trẻ.Vấn đề giúp trẻ thích nghi vào mơi trường mới ln làm
tơi trăn trở và ln tìm mọi cách giúp các bé thích nghi thật sớm với trường lớp
1

mầm non vì lẻ đó mà tơi quyết định chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 24-26
tháng tuổi sớm thích nghi với trường, lớp mầm non”
2. Đối tượng nghiên cứu
Trẻ nhóm trẻ 24-36 tháng cụm Vịnh mốc-Sơn hạ Trường mầm non Vĩnh
Thạch
3. Phạm vi và thời gian thực hiện:
- Phạm vi: Trường Mầm non Vĩnh Thạch
- Thời gian thực hiện:
Tháng 10: Khảo sát đối tượng , tham khảo tài liệu .
Tháng 11/17 - 3/18: Viết đề cương sáng kiến , áp dụng sáng kiến .
Tháng 4/ 18: Viết sáng kiến
4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý luận:
Tìm hiểu các sách, báo, tài liệu.. nghiên để tìm hiểu về đặc điểm tâm sinh
lý trẻ.
- Phương pháp điều tra, khảo sát
Điều tra, khảo sát về tình hình thực trạng của trẻ.
- Phương pháp quan sát
Quan sát quá trình hoạt động của trẻ để đánh giá khả năng thích nghi trường
lớp
- Phương pháp trị chuyện
Trị chuyện với trẻ, với phụ huynh để nắm bắt thêm thông tin về đề tài.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
Tổng hợp các nội dung, các biện pháp, kinh nghiệm... viết đề tài sáng kiến
kinh nghiệm
B. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận.

2

Giai đoạn lứa tuổi mầm non trẻ phát triển mạnh mẽ về thể chất, trí tuệ tinh
thần, trẻ ham hiểu biết thích tìm tịi mọi thứ xung quanh. Dưới sự hướng dẫn của cô
giáo trẻ sẽ lĩnh hội kiến thức được chính xác, đầy đủ hơn. Chính vì vậy mà mà hình
thức tổ chức các hoạt động cho trẻ càng phong phú, hấp dẫn càng gây hứng thú thu
hút trẻ, trẻ càng dễ hịa nhập vào mơi trường mới.
Trong một lớp học có bao nhiêu trẻ thì có bấy nhiêu sự khác biệt cá nhân,
những sự khác biệt này bao gồm cả về thể chất, năng lực, trí lực, xu hướng, hứng
thú. Và tất cả các trẻ đều có quyền đòi hỏi được quan tâm đáp ứng nhu cầu của bản
thân.
Qua đó ta thấy được sự cần thiết của việc cho trẻ đến trường lớp sớm là điều
rất cần thiết là yếu tố tạo tiền đề cho sự thành công sau này, để áp dụng đồng thời
nâng cao chất lượng giáo dục cho bản thân và các đồng nghiệp trong đơn vị mình.
2.Cơ sở thực tiễn của sáng kiến.
Thực tế tại Trường mầm non Vĩnh Thạch là trường đạt chuẩn mấy năm liền,
năm học 2017 -2018 có 20 giáo viên đứng lớp, 100% giáo viên đạt chuẩn trên
chuẩn. Đội ngũ giáo viên ln đồn kết, miệt mài, trăn trở, mong muốn và quyết
tâm đổi mới song trong khi thực hiện lại rơi vào lúng túng, mất phương hướng,
chính vì vậy chỗ đứng của việc dạy học mang tính chất truyền dạy - lĩnh hội, nhồi
nhét, rập khn, máy móc vẫn tồn tại. Để có được chất lượng giáo dục như mong
đợi theo chương trình Giáo dục mầm non thì vai trị của người giáo viên được
khẳng định là vơ cùng quan trọng trong việc đưa trẻ thích nghi với mơi trường mới
Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy, tôi ln cố gắng để tìm ra hướng đi,
giải pháp phù hợp với đặc điểm của trẻ. Để việc đưa trẻ sớm thích nghi trường lớp
mầm non, khơng chỉ được nhìn thấy trên bề nổi mà còn được nhân rộng ở từng lớp
học và phương pháp dạy học trở thành thói quen của mỗi cơ giáo. Chính vì vậy
mà tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ sớm thích nghi trường lớp mầm
non” để áp dụng đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục cho bản thân và các đồng
nghiệp trong đơn vị mình.
3

Như chúng ta đã biết, tuy nhiên trong quá trình tổ chức, hướng dẫn trẻ một
số giáo viên thường hay mắc phải một số nhược điểm: Chính vì việc giúp các cháu
sớm thích nghi với trường lớp, với các cơ là một vấn đề vô cùng quan trọng.
Mặc dù đã được bồi dưỡng lý thuyết về các biện pháp giúp trẻ sớm thích nghi với
trường mầm non và bản thân tơi cũng đã trải qua nhiều năm đón cháu mới nhưng
đây vẫn là điều trăn trở của tôi khi nhận cháu mới. Giảm tiếng khóc lần đầu tiên đi
học, lần đầu tiên phải xa rời vịng tay gia đình để đến với một môi trường mới
không quen thuộc với biết bao điều xa lạ nên không tránh khỏi những bỡ ngỡ cho
trẻ, khiến đa số trẻ nhõng nhẻo khi phụ huynh đưa đến lớp, do trẻ lần đầu tiên đến
trường rất sợ hải và khóc nhiều điều đó làm ảnh hưởng đến tâm lí và sức khỏe của
trẻ khi phải rời xa ba mẹ đến môi trường mới?
Làm sao để phụ huynh yên tâm, vui vẻ khi trao đứa con bé bỏng cho các cô?
Quả thật lúc đầu tôi cũng chán nản khi trẻ khóc nhiều, tơi thấy thật sự khó khăn khi
hướng trẻ hịa nhập vào mơi trường mới, nhưng vì lịng u nghề mến trẻ tơi đã cố
gắng tìm mọi cách đưa trẻ của tơi hịa nhập thật nhanh vào mơi trường hồn tồn
mới.
3. Thực trạng của địa phương và trường lớp
Trường có 10 nhóm lớp từ nhà trẻ đến mẫu giáo
Tổng số 267 trẻ
Trong đó: Trẻ mấu giáo 225 trẻ, nhà trẻ 42
Trẻ 5- 6 tuổi 65 trẻ nữ 32
Năm học 2017-2018 lớp tơi chủ nhiệm có 21 trẻ độ tuổi 24-36 tháng tuổi. Trong
đó: 11 trẻ nữ và 10 trẻ nam. Trong q trình chăm sóc và dạy trẻ chúng tôi đã gặp
những thuận lợi và khó khăn sau:
* Thuận lợi:
- Trường đạt chuẩn nhiều năm liền và duy trì đạt chuẩn tốt, có đủ điều kiện
để thực hiện chương trình giáo dục trẻ, thu hút trẻ vào trường.

4


- Được sự quan tâm ủng hộ của các cấp các ngành và sự đồng thuận cao
trong các bậc phụ huynh
- Giáo viên có trình độ chun mơn nghiệp vụ trên chuẩn, đồn kết nhiệt
tình, u nghề, mến trẻ, tích cực tham gia các hoạt động, luôn luôn sáng tạo trong
các lĩnh vực.
- 100% giáo viên soạn bài bằng máy vi tính, giáo án điện tử
- 100% trẻ ăn bám trú tại trường, các cháu được phân chia theo đúng chỉ tiêu
và độ tuổi, tạo thuận lợi cho việc tổ chức các hoạt động đồng đều theo quá trình
phát triển tâm lý của trẻ
- Môi trường sư phạm xanh- sạch- đẹp có ảnh hưởng tốt đến các hoạt động
vui chơi, học tập của trẻ.
- Phụ huynh là những người có nhận thức cao trong việc giáo dục con cái
nên việc phối hợp giữa nhà trường và gia đình để chăm sóc giáo dục trẻ gặp nhiều
thuận lợi.
Bản thân cũng có thâm niên nghề vì vậy có kinh nghiệm hơn trong việc giúp
trẻ sớm thích nghi trường lớp mầm non hơn.
* Khó khăn
- Bên cạnh những thuận lợi nêu trên trong q trình hịa nhập trẻ vào mơi
trường mới trẻ do lớp tơi phụ trách vẫn cịn một số khó khăn vướng mắc
Trường Mầm Non Vĩnh Thạch nơi tôi đang công tác kinh tế phụ huynh dựa vào
nông nghiệp và ngư nghiệp, điều kiện kinh tế chưa đồng đều, nhận thức của một số
phụ huynh cịn hạn chế chưa có sự phối hợp với nhà trường giáo viên và chưa chú
trọng đến vấn đề đưa con đến trường
- Một số phụ huynh chưa có việc làm ổn định, khơng dám tin tưởng bỏ con
lại một mình ở lớp, đắn đo băn khoăn khơng biết con mình có đi học được hay
khơng, lo sợ con sẽ khóc nhiều khi xa ba mẹ rồi sẽ bị bệnh, sợ con không quen chế
độ sinh hoạt nhà trường.

5


- Đồ dùng dạy học, đồ chơi cho trẻ còn mang tính chất đổi mới chưa đầy đủ
và phong phú
- Việc quan tâm con em của một số phụ huynh có chừng mực chưa chú trọng
đến vấn đề đưa con đến trường cứ nghĩ tuổi nhà trẻ đi học làm gì, biết gì mà học.
Căn cứ vào những lí do trên qua thực tế chỉ đạo thực hiện ở nhà trường, bản
thân tơi đã tìm tịi nghiên cứu đưa ra một số biện pháp giúp trẻ sớm thích nghi
trường lớp mầm non
* Khảo sát tình hình thực tế:
Trước khi thực hiện các biện pháp tôi đã tiến hành khảo sát thực tế ở trường
lớp và kết quả thu được như sau:
*Khảo sát chất lượng trẻ trong lớp (Tổng số trẻ được khảo sát: 21)
Nội dung khảo sát

Đạt
Số

Hành vi lễ giáo
Hành vi ứng xử phối hợp theo yêu cầu
Kỷ năng cất đồ dùng cá nhân
Giao tiếp giữa cô và các bạn
Đi vệ sinh đúng nơi quy định
Thực hiện tốt các hoạt động trong ngày
4. Một số biện pháp thực hiện đề tài:

lượng
15

14
16
15
13
16

Tỷ lệ
71,4%
66,6%
76,1%
71,4%
61,9 %
76,1%

Còn hạn chế
Số
Tỷ lệ
lượng
6
7
5
6
8
5

28,5 %
33,3%
23,8%
28,5 %
38,1%

23,8%

* Biện pháp 1: Tạo được niềm tin với trẻ và phụ huynh
Những ngày đầu tiên đến trường cô giáo phải là người đáng tin cậy của trẻ.
khi được ba mẹ đưa đến lớp những ngày đầu tiên của trẻ thường ôm chặt
ba mẹ khơng muốn rời xa và nhìn xung quanh một cách dị xét. Nếu lúc đó cơ giáo
đến ơm chầm và tách rời trẻ ra khỏi tay mẹ thì tơi nghĩ trẻ sẽ rất ghét và rất sợ cô,
sợ đi học. Chính vì thế khi tiếp xúc lần đầu với trẻ tôi chỉ chào hỏi, cời và làm quen
bằng những câu hỏi đơn giản thân mật như: “Con tên gì, con mấy tuổi” “Con có
muốn vào lớp chơi cùng các bạn không?”…
6


Sau đó trị chuyện với phụ huynh từ từ vuốt ve trẻ, nắm tay trẻ thật nhẹ nhàng
đó là bước khởi đầu để trẻ cảm thấy an lòng.
Đầu năm trẻ của tơi khóc rất nhiều khi đón trẻ tơi thường an ủi phụ huynh trước
tiên vì họ rất thương con lo lắng cho con sợ con sẽ khóc nhiều làm ảnh hưởng
không tốt đến sức khỏe. Những lời động viên sẽ giúp họ an tâm hơn và khi nhậ trẻ
từ tay ba mẹ tôi nắm tay trẻ ở gần bên trẻ và nói chuyện thật nhẹ nhàng.
Tuy nhiên nhiều trẻ vẫn ngồi trong lịng ba mẹ mà khơng chịu chơi cùng bạn
tơi tiếp tục cùng phụ huynh trị chuyện về thói quen, tập qn, sở thích của trẻ để dể
dàng tìm kiếm biện pháp thích nghi với trẻ, cho đến khi trẻ cảm thấy sự gần gủi
giữa mẹ và cô, từ đó trẻ sẽ chơi với cơ và các bạn trong lớp.
Đối với các cháu lần đầu tiên đi học, trong tuần lễ được ở lại làm quen, ngoài
việc trao đổi với phụ huynh về trẻ chơi, ăn, ngủ tôi cũng đã sinh hoạt với các anh
chị phụ huynh về nội quy của nhóm lớp như: Cho bé đi học đều, đúng giờ, đồng
thời đề nghị phụ huynh kết hợp với Cơ trong việc rèn nề nếp và thói quen lễ phép,
cô và ba mẹ phải là tấm gương cho trẻ noi theo.
Ở đây vấn đề an tồn tơi ln đặt là hàng đầu, tôi nghĩ rằng để phụ huynh tin
tưởng gửi con, việc đảm bảo an toàn cho trẻ trong giờ học, giờ chơi, giờ ăn, giờ ngủ

là phải ln ln được coi trọng.
+ Ví dụ: Khi bé mới vào lớp tôi đã khoanh tay chào ba mẹ, chào bé: phụ
huynh cũng khoanh tay chào lại tơi, những hình ảnh này dễ làm cho các cháu bắt
chước cử chỉ đẹp của người lớn và cháu phải làm theo. Việc làm quen diễn ra một
cách tự nhiên, dần dần các cháu khơng cảm thấy đột ngột. Chính các cháu này sẽ là
những nhân tố tích cực lơi kéo những cháu này sẽ là những nhân tố tích cực lơi kéo
những cháu khác hưởng ứng theo cô sau này
* Biện pháp 2: Tập cho trẻ quen với nề nếp mới mới bắt đầu từ những thói quen
củ của trẻ.
Có thể vài ngày đầu tôi vẫn sẽ chiều theo quen không tốt cuả trẻ như: Ơm
cặp bên mình khơng chịu bỏ cặp lên kệ, khơng ăn thịt, rau, hay ăn rất ít cơm…Tôi
7


sẽ từ từ tập dần thói quen nề nếp của trường lớp cho trẻ đến khi trẻ quen dần và biết
tôi sẽ đưa trẻ vào nề nếp ăn ngủ, vệ sinh.
Đến giờ ăn tơi thường để các bé khóc nhiều ngồi gần khuyến khít trẻ ăn hết suất,
tạo bầu khơng khí khơng có áp lực khi ăn , thay vào đó là những lời khen con ăn
giỏi quá, nếu trẻ không muốn ăn nữa tôi sẽ ngưng cho trẻ ăn vì nếu trẻ ói thức ăn.
khi đó có thể uống sữa nhằm bù lại phần thức ăn cho trẻ. Vài ngày sau cho trẻ ăn
tăng dần lên vài muỗng cơm trẻ sẽ dễ thích nghi thức ăn ở trường sau đó dần dần
trẻ ăn nhanh, gọn và ăn hết suất của mình. Tơi thường quan sát xem cách Phụ
huynh cho bé ăn , ngủ, ngồi bô… như thế nào để biết cách chăm sóc bé sau này.
Đồng thời cũng trao đổi để cùng tìm biện pháp tốt nhất chăm sóc cho bé.
- Ví dụ đối với việc cho bé ăn:
Có phụ huynh vừa cho bé ăn vừa cho uống nước vừa thổi cho nguội mới đút
cho bé, cháu ăn hết suất lại lấy thêm nên cháu ói ra… Tơi cũng mạnh dạn góp ý
những cách cho ăn khơng đúng để giúp Phụ huynh hiểu bé thêm, không phải ăn
nhiều là tốt, ăn ít là khơng đủ mà phải hiểu cách ăn ngon vừa phải, tuyệt đối không
để trẻ bị nôn thức ăn mới như vậy cháu sẽ sợ thức ăn của Trường Mầm Non.

* Biện pháp 3: Tận dụng môi trường thiên nhiên
Trư ờng Mầm Non Vĩnh Thạch tuy không lớn lắm nhưng cũng có một sân
trường tương đối rộng để các cháu chơi đùa, đi dạo. Năm nào BGH cũng cho cải
tạo và sắp xếp lại, trang bị thêm nhiều cây xanh đồ chơi ngoài trời đặc biệt năm học
này Phịng Giáo Dục chỉ đạo thi về mơi trường, nhà trường tạo được một sân chơi
thoáng mát, sạch, đẹp thu hút sự hứng thú của trẻ và phụ huynh.
Đầu năm một số giáo viên sợ cháu khóc thường cho các cháu ở trong lớp, đóng
cửa lại khơng cho các cháu ra chơi ngồi sân vì sợ các cháu gặp người quen sẽ
khóc.
Nhưng tơi thiết nghĩ: Trong lớp mới ngột ngạt, các cháu sẽ bị ức chế, nỗi sợ hãi
càng tăng. Tại sao mình khơng cho các bé ra sân trường đi dạo dưới những tán cây
để hít thở khơng khí trong lành? Chính khơng khí này sẽ giúp bé thoải mái, tâm lý
8


vui vẻ. Khi được ra sân các cháu thơ thẩn đi theo tơi ngắm nhìn xung quanh hoặc
chạy nhảy vui đùa. Đối với những cháu còn lạ, ngơ ngác và khóc thì tơi thường dẫn
cháu đi bên cạnh, vỗ về âu yếm vuốt ve để các cháu cảm thấy bớt cơ đơn. Dần dần
các cháu bị tiếng nói, tiếng hát, đọc thơ và kể chuyện của tôi thu hút. Các cháu
khơng khóc nữa mà hịa cùng vào các bạn tham gia các trị chơi “Thổi bóng” “Bắt
bướm”… thậm chí “qn” cả mẹ đang đi ở phía sau.
Chuẩn bị nhiều đồ chơi hấp dẩn cho trẻ chơi.
Tổ chức cho cả lớp cùng chơi một trị chơi nhỏ nào đó nhằm gây hứng thú cho trẻ
và quan sát biểu hiện của trẻ mới vào lớp
Trong lớp tơi lươn tìm tịi sáng tạo trưng bày ở các góc chơi nhiều đồ chơi hấp dẩn
kích thích trẻ chú ý và thích chơi
Tơi nhập vai và cùng chơi với trẻ tạo sự gần giủ thân thiện
Yếu tố trường lớp cũng là yếu tố cần thiết cho sự ham thích đi học của trẻ.
Trường mầm non Vĩnh Thạch mặc dù ở cụm lẻ nhưng có khơng gian rộng rải,
thống mát, khu vực chơi ngồi trời sạch sẽ, đồ chơi ngồi trời phong phú thu hút

trẻ. Tơi dắt trẻ đi ra sân chơi tổ chức nhiều trò chơi dân gian như chi chi chần chần,
dung dăng dung dẻ…hoặc chơi các trò chơi vận động như nhảy lò cò…hay chỉ cần
trò chuyện hoặc cho trẻ xem cảnh vật xung quanh sân trường, cho trẻ chơi đu quay,
cầu trượt, bập bênh, kể chuyện cho bé nghe, việc này sẽ gây hứng thú và chiếm
được nhiều tình cảm của trẻ
* Biện pháp 4: Tạo sự gần gủi thân thiện với trẻ
Tôi luôn cố gắng trở thành người bạn tin cậy của trẻ khi đến lớp. luôn thu hút
trẻ vào những trò chơi nhỏ hay vào những bài thơ, câu chuyện, ca dao, đồng dao
nhằm tạo sự quen thuộc như trẻ đang ở nhà với mẹ. Giờ ngủ nếu trẻ chưa chịu ngủ
tôi cũng không ép trẻ vào nằm chung với các bạn tôi sẽ để trẻ tự do ngồi đâu trẻ
thích, sau đó tơi sẽ đến nói với trẻ lại đây nằm chơi với cơ chỉ cần nằm chơi tí xíu
khi nào các bạn ngủ dậy cơ sẽ cho con về. Hoặc tôi sẽ thuyết phục trẻ đến khi trẻ
thấy buồn ngủ thì lúc đó đưa trẻ vào gối nằm.
9


Khi đón trẻ tơi cũng thường dặn phụ huynh đón trẻ sớm để trẻ tập quen dần
với môi trường mới và sẽ khơng có cảm giác bị ba mẹ bỏ lại trường.
Ngồi những biện pháp giúp trẻ thích nghi sớm với trường lớp mầm non từ
những kinh nghiệm thực tiễn và kinh nghiệm học hỏi tôi dã áp dụng trong những
năm học qua, tơi cịn đến với trẻ của bằng chính tình thương của mình, bằng lịng
u nghề, u trẻ chín như con đẻ của mình, ln hịa mình vào thế giới của trẻ,
luôn đáp ứng kịp thời nhu cầu của trẻ nhưng khơng vượt qua giới hạn, chăm sóc
u thương trò chuyện để mỗi ngày trẻ đến lớp càng có nhiều niềm vui, trẻ u
thích đến lớp và ngày càng ngoan ngỗn lễ phép hơn.
Kết quả thực hiện có so sánh sau khi thực hiện:
• Chất lượng trẻ so với đầu năm (số lượng trẻ : 21)
•
Nội dung khảo sát

Hành vi lễ giáo
Hành vi ứng xử phối

Trước khi áp dụng các biện
Sau khi áp dụng các biện
pháp
pháp
Đạt
Còn hạn chế
Đạt
Còn hạn chế
Số
Tỷ lệ
Số
Tỷ lệ
Số
Tỷ lệ Số
Tỷ lệ
lượn
lượn
lượn
lượn
g
g
g
g
15 71,4%
6
28,5 % 21 100% 0
0

14 66,6%
7 33,3% 17
80,9
4 19,1

hợp theo yêu cầu
Kỷ năng cất đồ dùng

16

76,1%

5

23,8%

cá nhân
Giao tiếp giữa cô và

15

71,4%

6

28,5 %

các bạn
Đi vệ sinh đúng nơi
quy định

Thực hiện tốt các
hoạt động trong ngày

13
16

61,9 %
76,1%

8
5

38,1%
23,8%

21

%
100%

0

%
0

19

90,4

2

9,5 %

18

%
85,7

3

14,2

20

%
95,2

1

%
4,8%

%

1. Đối với trẻ:
Trẻ hồn nhiên mạnh dạn trong giao tiếp, biết ứng xử phù hợp theo yêu cầu
10


Biết làm theo sự hướng dẩn mọi hoạt động, hứng thú, tham gia tích cực vào

các hoạt động, phát huy được tính tích cực, mở rộng được sự hiểu biết trong các
hoạt động trong ngày, trẻ biết thể hiện ý kiến, ý định của mình với cơ giáo và các
bạn trong từng hành động, lời nói, biết chào cơ khi đến lớp cũng như khi về nhà
2. Đối với phụ huynh.
- Các bậc phụ huynh có nhận thức sâu sắc về trường lớp mầm non, ln có sự
phối hợp với giáo viên trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ.
- Tin tưởng vào trường, lớp; quan tâm đến chương trình học của trẻ và có nhu
cầu học tập. Nhiệt tình sưu tầm ủng hộ nhà trường, lớp đồ dùng, nguyên vật liệu
phế thải sẵn có ở địa phương, tạo mơi trường học tập thuận lợi cho nhà trường,
- Phụ huynh ln coi trọng trẻ và tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục
trẻ ở nhà trường
- Các phụ huynh đã có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo, trao
đổi với giáo viên bằng nhiều hình thức thơng qua giờ đón trả trẻ.
3. Về giáo viên
Thật khơng có gì vui sướng hơn khi nhìn những nụ cười tươi hồn nhiên của
các bé và tôi cảm thấy mình đang đúng khi đến với trẻ bằng cả tấm lòng và nhận lại
ở trẻ những niềm hạnh phúc lớn nhất với nghề giáo viên mầm non mà tôi đã chọn.
Mặc dù cịn có nhiều thiếu sót nhưng tơi cảm thấy được mình đã gặt hái được
những thành cơng như mong đợi, tơi tự hứa vời lịng mình sẽ luôn yêu thương đến
với trẻ bằng con tim chứa chan tình cảm, tâm huyết với nghề.
Có thêm kinh nghiệm trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ
- Giờ đây phụ huynh tin tưởng giao con cho tơi các bé thích nghi với môi trường
rất nhanh, các bé thường đùa giỡn với tơi rất thân mật, ăn giỏi, mạnh dạn, có khả
năng tự phục vụ tốt, lúc nào cũng yêu thương gọi cơ ơi một cách trìu mến, ln kế
cho tơi nghe những chuện trẻ thấy, trẻ đã được làm, được đi những đâu, thỉnh
thoảng ơm hơn tơi một cách trìu mến.

11

III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Sau khi thực hiện sáng kiến kinh nghiệm tại đơn vị, lớp học, tôi nhận thấy để
thực hiện tốt việc “giúp trẻ sớm thích nghi trường lớp mầm non”, cần thực hiện tốt
những vấn đề sau:
Từ những cơ sỡ thực tiễn trên tôi nhận ra rằng giữa giáo viên, nhà trường và
gia đình trẻ phải có sự thống nhất, kết hợp trong tồn bộ q trình chăm sóc bảo vệ
và giáo dục trẻ. Trẻ mầm non cịn rất non nớt khơng thể tự phát triển mà khơng có
vài trị dẩn dắt của người lớn. Vì vậy việc giáo dục mầm non phải thể hiện được vai
trò chủ đạo của giáo viên, đưa ra những yêu cầu phù hợp với đặc điểm cá nhân, vốn
sống của trẻ .
Tơi cảm thấy mình đã hồn thành tốt vai trị của một cơ giáo mầm non. Tơi đã
tạo được niềm tin vui, an tâm, tin tưỡng cho các bậc phụ huynh khi trao con trẻ cho
tôi.
2. Bài học kinh nghiệm
- Sau thời gian thực hiện sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ sớm thích nghi
trường lớp mầm non” đã mang lại hiệu quả rất lớn trong việc dạy và học:
- Chú trọng đến giáo dục cá nhân, kết hợp giáo dục trong nhóm giữa các hoạt
động
- Tăng cường giao tiếp giữa cô và trẻ. Giáo viên linh hoạt, sáng tạo khơng bị gị bó
khi tổ chức các hoạt động cho trẻ nhất là hoạt động học và hoạt động góc chơi, giáo
viên có thể sử dụng tối đa nguồn nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương, để làm
phong phú các hoạt động của trẻ, trẻ ham học nghiên cứu tìm tịi khám phá giao
tiếp ngơn ngữ tình cảm.
- Đối với giáo viên biết cách sắp xếp môi trường học tập phù hợp, chất lượng
chuyên môn của bản thân và đồng nghiệp được nâng lên rõ rệt,
- Bản thân nắm vững phương pháp dạy có hình thức các tiết dạy linh hoạt sáng
tạo, các cháu học có nền nếp có chất lượng...
12

- Giáo viên cần căn cứ vào mục tiêu cần đạt và khả năng của trẻ để xác định
phương pháp hoạt động phù hợp cho cả lớp và phù hợp cho từng cá nhân trẻ (trẻ cá
biệt), đảm bảo tính phù hợp, hài hoà theo từng độ tuổi, chủ động sắp xếp trình tự
hoạt động theo chủ đích của mình và mức độ cảm nhận, hứng thú của trẻ.
- Kế hoạch giáo dục dựa trên sự hiểu biết, sở thích, ý tưởng và kỹ năng của trẻ. Kế
hoạch được điều chỉnh phù hợp với khả năng, nhu cầu, ý tưởng và lợi ích của trẻ và
điều kiện địa phương
- Sử dụng nhiều phương pháp khác nhau để hỗ trợ việc học,vui chơi của trẻ bao
gồm trải nghiệm, thảo luận, khám phá, quan sát, bắt chước, sáng tạo, các bài hát,
âm nhạc, những bài thơ câu chuyện, hình ảnh, múa …
- Khuyến khích trẻ sử dụng các góc hoạt động khác nhau. Hỗ trợ trẻ trong việc hợp
tác, học hỏi và giúp đỡ người khác
- Điều chỉnh các hoạt động và hỗ trợ để mỗi trẻ có thể tham gia vào các hoạt động
phù hợp với khả năng, nhu cầu và lợi ích và có thể thành cơng
- Tơn trọng sự đa dạng của mỗi trẻ và gia đình trẻ
3. Kiến nghị
* Với Phòng GD&ĐT:
- Tổ chức các buổi bồi dưỡng chuyên môn, hội thảo. Cung cấp thêm các tài lệu có
liên quan đến phương pháp, biện pháp thu hút trẻ vào trường
* Với nhà trường:
Nhà trường thường xuyên mở các buổi bồi dưỡng chuyên môn, sinh hoạt
chuyên môn, dự giờ, giao lưu với trường bạn để tạo điều kiện cho giáo viên chia sẻ,
trao đổi kinh nghiệm trong công tác.
Cung cấp đầy đủ các trang thiết bị, đồ dùng dụng cụ trong lớp học cũng như
mơi trường bên ngồi thu hút trẻ đến trường
* Với tổ chuyên môn:
Giáo viên trong tổ thường xuyên trao đổi những kinh nghiệm chăm sóc trẻ để
rút ra kinh nghiệm.
13

Trên đây là một số biện pháp tôi đã áp dụng cho nhóm lớp của mình mà tơi
đã sử dụng trong thời gian qua. Từ những trẻ cá biệt có thể xem là rất khó hịa nhập
với mơi trường mới tôi cũng đã dần dần tạo được sự thân thiện, gần gủi, hướng trẻ
hòa nhập vào trường lớp một cách tốt nhất.
Tôi đã tạo được môi trường học thân thiện, cô giáo như người mẹ người bạn
đôi khi là người chị của trẻ và đã gặt hái được những thành cơng nhất định
Bài viết cịn rất nhiều thiếu sót và chưa có nhiều kinh nghiệm. Kính mong
nhận được sự bổ sung góp ý chân thành của hội đồng, ban giám hiệu nhà trường,
bạn bè đồng nghiệp để bản thân có nhiều kinh nghiệm trong việc giúp trẻ sớm thích
nghi với trường lớp mầm non.
Tôi xin trân trọng cảm ơn!
Vĩnh Thạch, Ngày 05 tháng 04 năm 2018
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Tơi xin cam đoan đây là SKKN của mình
ĐƠN VỊ

viết, không sao chép nội dung của người
khác.
Người viết

Hồ Thị Hương Sáu

Hồ Thị Hiền

14


Trên đây là Với những kết quả đạt được, bản thân tôi chỉ muốn nêu lên những kinh
nghiệm chung nhất do nghiên cứu tài liệu, do tích luỹ được trong suốt q trình

thời gian cơng tác với mong muốn gửi đến cha mẹ trẻ những thơng điệp mang tính
thuyết phục với một số điều cần làm và cần tránh nhằm giúp cha mẹ trẻ dạy trẻ
những kỹ năng sống cơ bản như sau:
1./ Một số điều người lớn cần làm giúp trẻ rèn luyện kỹ năng sống:
Đối với lứa tuổi nhà trẻ, tuổi trẻ chưa biết hành vi nào xấu, hành vi nào tốt
điều cần làm trứơc hết là người lớn phải là tấm gương sáng, yêu thương, tôn trọng,
đối xử cơng bằng với trẻ và đảm bảo an tồn cho trẻ.
Việc học của trẻ nếu luôn đựơc người lớn khuyến khích, chia sẻ thì trẻ sẽ tự
tin vào năng lực của bản thân và chúng thường hy vọng vào tương lai nhiều hơn.
15


Nhân cách ý chí tình cảm của trẻ được hình thành thơng qua chơi, chơi để
lớn lên. Vì thế, người lớn cần tạo cơ hội để trẻ chơi, từ đó giúp trẻ tìm ra nhiều cách
học khác nhau, những kinh nghiệm trẻ nhận được trong các trò chơi là nền tảng tạo
nên sự hăng hái học tập lâu dài ở trẻ, bởi trẻ nhận ra rằng, học vừa vui mà vừa có ý
nghĩ .Đồng thời, khi trẻ tham gia vào trò chơi, trẻ biết sáng tạo với các cách chơi và
cố gắng đạt mục đích, đây chính là những hình thành cơ bản để sống và làm việc
sau này.
Thường xuyên chỉ ra cái mới mà người lớn cũng tìm tịi một cách hăng hái
bằng nhiều cách, hãy trao đổi với trẻ về những thông tin mà cô giáo, cha mẹ mới
tìm thấy cho trẻ thấy rằng học lúc nào cũng vừa vui, vừa thử thách
Tham gia vào việc giáo dục của con cái không nên để tốn quá nhiều thời gian
và cũng khộng cần tốn sức tập luyện, cha mẹ chỉ tốn ít thời gian khi cho trẻ thấy
cha mẹ rất coi trọng giá trị của việc giáo dục.Việc tham gia ở mức độ nào không
quan trọng nhưng thời gian đó thật đáng giá và đó là sự đầu tư cần thiết cho tương
lai của trẻ
Kể chuyện cho trẻ hàng ngày bằng phương pháp mưa dầm thấm lâu: Cô giáo,
cha mẹ hãy dành thời gian mỗi ngày để kể cho trẻ nghe những câu chuyện, dành
thời gian trò chuyện với con trẻ vì chuyện là kho báu của dân tộc, kể chuyện cổ tích

là con đường ngắn nhất, đơn giản hiệu quả nhất giáo dục nhân cách cho trẻ.
Để hình thành và phát triển ở trẻ những thói quen, nghi thức văn hóa trong ăn
uống cần thiết khơng chỉ có sự tập luyện mà còn cần sự thống nhất những cách thức
và phương thức giữa gia đình và trường, lớp mầm non. Chỉ có sự kiên trì, nhẫn nại,
sự đồng cả, sự quan tâm, chú ý và sự giúp đỡ quý báu của người lớn mới giúp trẻ
vượt qua những khó khăn, trở ngại, mới tạo được một bầu khơng khí thân ái, đầm
ấm cần thiết trong bữa ăn.
2./ Một số điều người lớn cần tránh khi dạy trẻ kỹ năng sống:
- Không hạ thấp trẻ: Cứ mỗi lần chúng ta nói những lời hạ thấp khả năng trẻ
là chúng ta đã phá vỡ những suy nghĩ tích cực về chính bản thân trẻ. Khơng nên tạo
cho trẻ thói quen kiêu ngạo.
- Không doạ nạt trẻ: Người lớn cần nhớ rằng mỗi lần chúng ta doạ nạt trẻ là
chúng ta đã làm cho trẻ sợ hãi và căm giận người lớn. Sự đe doạ hồn tồn có hại
cho đứa trẻ và sẽ không giúp cho hành vi của trẻ tốt hơn.
- Khơng bắt trẻ hứa hẹn: Vì sự hứa hẹn hoặc doạ nạt khơng có ý nghĩa đối
với trẻ vì nếu trẻ cảm nhận được và cắn rứt vì khơng làm trịn lời hứa thì ở trẻ sẽ
phát triển cảm giác hối lỗi.
16


-Không bảo bọc trẻ một cách thái quá sẽ làm trẻ yếu đuối: Cha mẹ thường
không đánh giá đúng khả năng của trẻ cho rằng trẻ cịn nhỏ sẽ khơng làm được một
điều gì cả. Sự bảo bọc thái qúa sẽ dẫn trẻ đến ý nghĩ rằng bản thân trẻ khơng thể
làm điều gì nên thân.Hãy nhớ: đừng bao giờ làm những gì mà trẻ có thể làm được.
- Khơng nên yêu cầu trẻ phục tùng theo ý người lớn ngay lập tức vì sự phục
tùng một cách thái quá khơng có sự thoả thuận giữa các bên khơng tạo điều kiện
phát triển tính tự lập ở trẻ
- Khơng u cầu những điều không phù hợp với lứa tuổi của trẻ vì những yêu
cầu ở trẻ phải thực hiện một hành vi chính chắn mà trẻ chưa có khả năng hoặc trẻ
phải làm các u cầu khơng mang tính thống nhất và liên tục trong việc cho phép

hoặc cấm đoán sẽ ảnh hưởng khơng tốt đến sự phát triển tính nhận thức ở trẻ.
Kết luận:
Nếu được kết hợp chặt chẽ từ các yếu tố trên để rèn kỹ năng sống cho các cháu thì
tơi tin tưởng rằng:Q trình rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo khơng có gì khó
khăn mà cịn đem lại hiệu quả và hình thành được cho trẻ thói quen về thái độ hành
vi,sự tự tin vào bản thân,có tinh thần trách nhiệm với hành động của mình.Từ đó
hình thành cho các cháu kỹ năng sống để trở thành người công dân tốt cho xã hội.

*1 Tận dụng mơi trường thiên nhiên, đồ chơi ngồi sân trường:
Khi tôi tập thể dục hay đọc thơ, hát múa, làm trò Phụ huynh cùng hưởng ứng cho
trẻ cùng lớp.
Hay những lúc sinh hoạt tập thể ngồi vòng tròn, Phụ huynh cũng ngồi, trẻ ngồi
cùng mẹ chơi trị “Đốn tên”. Phụ huynh cùng giúp bé nói tên con của mình.
17


Khi cháu cùng chơi xong, phụ huynh cùng bé cất dọn đồ chơi vào các góc. ói ra…
Tơi cũng mạnh dạn góp ý những cách cho ăn khơng đúng để giúp Phụ huynh hiểu
bé thêm, không phải ăn nhiều là tốt, ăn ít là khơng đủ mà phải hiểu cách ăn ngon
vừa phải, tuyệt đối không để Khi tôi đưa một món đồ chơi mà trẻ thích, tơi thường
nói: “ Bảo Anh cho bé nè”, trẻ nhìn tơi với ánh mắt dò xét và được mẹ tiếp thêm: “
Ồ! Con cảm ơn Cô đi, Cô thương con quá!” những lời của mẹ và hành động của Cô
đã làm cho bé hết sức an tâm và thoải mái tinh thần trong những ngày đầu bé mới
tinh thần trong những ngày đầu bé mới đến trường.
Tuyệt đối không được la mắng trẻ trước mặt cô cũng như không đem cô ra để dọa
trẻ.
Tôi thường quan sát xem cách Phụ huynh cho bé ăn , ngủ, ngồi bô… như thế nào
để biết cách chăm sóc bé sau này. Đồng thời cũng trao đổi để cùng tìm biện pháp
tốt nhất chăm sóc cho bé. Ví dụ đối với việc cho bé ăn:
Có phụ huynh vừa cho bé ăn vừa cho uống nước vừa thổi cho nguội mới đút cho

bé, cháu ăn hết suất lại lấy thêm nên cháu trẻ bị nôn thức ăn mới như vậy cháu sẽ
sợ thức ăn của Trường Mầm Non.
Trong quá trình trẻ ăn, nhất là với cháu mới, phải quan sát cách ăn của trẻ, khi trẻ
có những biểu hiện hơi khác thì phải ngưng ngay, cho trẻ nghỉ ăn, khơng nên dồn
ép trẻ, trẻ dễ bị nơn ói. Sau đó bù ăn cho trẻ bằng cách uống thêm cốc sữa. Cần tạo
khơng khí thèm ăn cho trẻ, đừng vơ tình để trẻ sợ ăn.
Tơi đã có nhiều kinh nghiệm khi đón cháu mới ăn cơm khơng được tơi cho ăn cháo,
không ăn cháo được tôi cho ăn bột. Sau đó uống thêm sữa và báo Phụ huynh khi
rước cháu về nhà cho cháu ăn nhiều hơn ngày thường một chút.
Khi cháu đã quen dần môi trường Mầm Non, Cơ cho gì bé cũng ăn nhanh gọn và ăn
hết suất. Có nhiều giáo viên vì nóng vội mà ép cháu ăn đã làm cho bé sợ và thấy ăn
là một cực hình, đây là điều đáng tiếc dễ xảy ra trong thời gian đầu.
Cô giáo phải là người bạn đáng tin cậy của trẻ: Khi mẹ đưa bé đến lớp những ngày
đầu tiên, bé thường ôm chặt lấy mẹ khơng muốn rời và nhìn xung quanh dị xét.
Nếu lúc đó cơ giáo đến ơm chầm và bế bé ra khỏi tay mẹ thì bé sẽ rất ghét và đâm
ra sợ cơ. Chính vì vậy, tơi chỉ tiến lại chào hỏi phụ huynh và mỉm cười với cháu bé,
có thể hỏi chuyện bé, nói chuyện với mẹ nhưng khơng bế trẻ. Sau đó tơi bày đồ
chơi hoặc tổ chức chơi với các cháu cũ để gây sự chú ý của trẻ đồng thời quan sát
biểu hiện của trẻ. Có những cháu thì tham gia ngay cùng cơ, nhưng cũng có bé chỉ
ngồi trong lịng mẹ quan sát cơ và các bạn, khi cơ đưa đồ chơi thì ngồi chơi cùng
mẹ….Đối với những trẻ này, tơi phải lại gần, trị chuyện với phụ huynh và chơi với
cháu nhiều hơn. Khi trẻ thấy cơ và mẹ “thân nhau”, hay nói chuyện vui vẻ với nhau
trẻ sẽ cảm thấy cô gần gũi hơn, thân thiết hơn. Từ từ trẻ sẽ chơi với cô và theo cơ.
_ Khi trị chuyện hoặc chơi cùng với trẻ, tôi thường xưng tên chứ không xưng “cô”
và trẻ thuộc tên tôi rất nhanh. Khi về đến nhà, trẻ luôn miệng nhắc” Bảo Anh bảo
phải ăn thế này”…” Ăn nhanh Bảo Anh thương”…Chính những điều này làm phụ
huynh tin tưởng ở tôi nhiều hơn và các cháu cũng thân thiết với tôi hơn.
18

_ Trong thời gian đầu tùy theo cá tính của từng trẻ tôi luôn chiều trẻ để trẻ cảm thấy
an tâm trong mơi trường mới. Tơi có thể đáp ứng những thói quen khơng đẹp của
trẻ như ăn sai chế độ, tiêu tiểu không gọi cô, trước khi ngủ phải ngậm ti, ôm gối
ghiền, bắt cô ẵm bồng…Rồi từ từ sau đó, khi bé quen rồi tơi sẽ cho bé thực hiện
các nề nếp ăn, ngủ, vệ sinh, xếp hàng, thu dọn đồ chơi… dưới hình thức tập, thơng
qua câu chuyện, làm mẫu của cơ… thường thì trong dịp hè, các cháu lớp tơi đã có
một số thói quen nề nếp tốt.
Phân giáo viên phụ trách theo sự lựa chọn của trẻ: Các cháu khi đến lớp thườnh tự
nhiên thích và theo một cơ nào đó trong lớp hơn cơ khác. Hễ đến lớp mà thấy cơ đó
thì n tâm đi vào và khơng khóc. Chính vì vậy khi chia các cháu về từng nhóm
cho các cơ phụ trách, ngồi việc chọn các cháu khó ăn, các cháu ‘đặc biệt” vào
nhóm mình, những ngày đầu nhận cháu, thường để ý xem chúa nào “hợp” và chọn
cơ nào thì sẽ phân công cô ấy dạy bé luôn. Nếu bé yêu và tin tưởng cơ thì việc làm
quen, chăm sóc, dạy dỗ những ngày đầu sẽ dễ dàng hơn.
Mỗi ngày ở trường phải là những ngày hội: Trong những ngày đầu bé mới đến
trường, tôi nghĩ trường lớp phải thật đẹp, thật hấp dẫn và thu hút trẻ. Vì vậy để
chuẩn bị đón trẻ, tơi cùng các bạn trong lớp sắp xếp các góc chơi với đầy đủ các
loại đồ chơi khác nhau. Nhất là các loại đồ chơi chuyển động( xe ô tô, máy bay
nhiều loại…), tạo ra âm thanh (như con chút chit, kèn, xúc sắc…) đồ chơi phát triển
trí tuệ (đồ chơi lắp ghép, xếp hình…) và một số thú bông, búp bê, các loại bong.
Đồ chơi phải đủ để mỗi cháu có ít nhất một món, khơng tranh dành nhau.
Trong lớp cơ thường treo bơng, trang trí dây xúc xích, một số cờ và các dây ngộ
nghĩnh, cơ cắt dán rồi treo ngang tầm của trẻ. Các cháu có thể với xuống chơi một
cách thoải mái.
Cùng với các cơ khác, chúng tơi có thể mặc đồ rối lùn, múa lân , bày trò cho trẻ
chơi vui vẻ.Các cháu bị nhiều thứ lạ, đẹp hấp dẫn xung quanh thu hút nên qn cả
khóc và chóng quen cơ với các bạn khác hơn.
I.
Kết thúc vấn đề:
Trên đây là một số biện pháp mà tôi và các bạn trong lớp đã sử dụng trong những

năm qua.
Tôi đã trải qua nhiều năm đón cháu mới, đã tạo nhiềm vui cho rất nhiều Phụ huynh
khi trao con trẻ cho tôi. Các cháu ở lớp tơi thường nhanh vào nề nếp, ít khóc, u
thích đến trường. Các cháu ăn giỏi nói nhiều, hát múa giỏi, tự tin vào khả năng tự
phục vụ rất cao. Cuối năm khâu tổ chức quản lý của nhóm tơi được đánh giá rất tốt.
Sáng kiến kinh nghiệm của tôi được chọn báo cáo toàn trường.
Vĩnh Thạch ngày 12 tháng 6 năm 2007
Người viết

19