skkn một số BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG tạo HÌNH CHO TRẺ 4 5 TUỔI

ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
TẠO HÌNH CHO TRẺ 4-5 TUỔI
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
- Lí do chọn đề tài:
Cháu vẽ ơng mặt trời
Miệng ơng cười thật tươi
Như miệng cười cô giáo
Dạy cháu hát, dạy cháu chơi….
Mỗi lần câu hát ấy véo von vang lên, tơi lại cảm thấy lịng vui vui lạ. Bởi
câu hát ấy khơng chỉ nói lên tình u của trẻ dành cho cơ giáo mà trong đó cịn
đặc tả được tài năng nghệ thuật của trẻ, sự tưởng tượng phong phú sáng tạo của
trẻ. Chỉ một đường cong trịn khép kín, một mảng màu tươi sáng làm mây mà
chứa đựng bao nhiêu tình u thương của cơ với trẻ, của trẻ với cô.
Như chúng ta đã biết trong 5 lĩnh vực giúp trẻ mầm non phát triển tồn
diện thì phát triển thẩm mỹ là một lĩnh vực vô cùng quan trọng. Bởi với trẻ thế
giới xung quanh là một thế giới đầy kì lạ và hấp dẫn. Trẻ hay bị cuốn hút bởi
những sắc màu. Ngaykhi vẫn còn quấn tã bà mẹ đã treo trên đỉnh màn một chiếc
khăn von màu đỏ, một quả bóng…. và trẻ đã say sưa nhìn ngắm nằm chơi thích
thú. Lớn hơn một chút trẻ bị cuốn hút bởi những bông hoa đẹp hay những đồ
chơi ngộ nghĩnh nhiều màu sắc. Như vậy năng khiếu nghệ thuật của trẻ nảy sinh
từ rất sớm. Bởi vậy cần giáo dục thẩm mỹ cho trẻ ngay từ những năm tháng đầu
đời, đó chính là tuổi mầm non.
Ở trường mầm non có rất nhiều các hoạt động, nhiều mơn học phát triển
toàn diện cho trẻ mẫu giáo, là cơ sở ban đầu là nhân cách con người mới. Trẻ
biết sáng tạo lao động trong tương lai. Chính vì vậy việc thực hiện tốt các hoạt
động tạo hình trong trường mầm non sẽ góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao
chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ. Thơng qua hoạt động tạo
hình giúp trẻ phát triển các chức năng tâm lý như khả năng tri giác các sự vật
hiện tượng xung quanh. Từ đó trẻ phải tư duy, q trình tư duy làm phát triển óc
1

1


tưởng tượng sáng tạo,thích cái đẹp, thích được làm ra cái đẹp. Những sản phẩm
trẻ tạo ra rất đơn giản, ngộ nghĩnh sinh động. Trẻ phản ánh ấn tượng của bản
thân khơng phụ thuộc vào thực tế. Trẻ rất thích sử dụng màu sặc sỡ mang tính
chất phản ánh biểu tượng. Mỗi sản phẩm của trẻ mang một nội dung, một tên gọi
khác nhau.Tham gia vào hoạt động tạo hình đã giúp trẻ hình thành các đức tính
tốt như u cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp.
Hoạt động tạo hình là một hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo sự
tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ
thể chất và hình thành các phẩm chất kỹ năng ban đầu của con người như một
thành viên trong xã hội biết tích cực, sáng tạo. Hiểu được tầm quan trọng đó tơi
ln tìm tịi những biện pháp, phương pháp tốt nhất nhằm nâng cao chất lượng
tạo hình cho trẻ ở lứa tuổi mầm non đặc biệt là trẻ 4-5 tuổi.
- Mục đích nghiên cứu: Giúp trẻ 4 -5 tuổi thực hiện tốt các kỹ năng tạo
hình: vẽ, nặn, xé, cắt, dán…..Biết trân trọng cái đẹp, yêu cái đẹp, thích tạo ra cái
đẹp.
- Đối tượng nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi lớp A4 trường mầm non
Thanh Sơn.
+ Tham khảo tài liệu hướng dẫnthực hiện chương trình trẻ 4 -5 tuổi sách
hướng dẫn vẽ, gấp, làm đồ chơi…
+ Quan sát những hoạt động học của trẻ, phương pháp hoạt động của giáo
viên qua các hoạt động học, hoạt động chơi
+ Điều tra thực tế trẻ của lớp để áp dụng và đưa ra những biện pháp giáo
dục phù hợp
+ Tìm tịi, sáng tạo các hình thức hoạt động tạo hình, sưu tầm các nguyên
vật liệu khác nhau để thử nghiệm làm tranh, đồ dùng, đồ chơi.
- Giới hạn và phạm vi nghiên cứu: Khả năng tạo hình của trẻ 4 -5 tuổi
trong trường mầm non.

II. NỘI DUNG
1.Cơ sở lí luận
2

2


Con người sinh ra khơng phải ai cũng có sẵn trong mình những năng
khiếu thẩm mĩ, cũng khơng ai có những tài năng bên mình, mà phải địi hỏi
thơng qua giáo dục và hoạt động, từ đó những tài năng và khả năng đó mới được
bộc lộ và phát triển. Nhất là đối với trẻ nhỏ, việc học của trẻ không phải đơn
thuần là đưa trẻ vào một khuôn phép chặt chẽ, mà học của trẻ ở đây là thông qua
chơi “trẻ học mà chơi,chơi mà học”. Vì vậy căn cứ vào nhu cầu và khả năng
phát triển của trẻ 4 -5 tuổi, đây là lứa tuổi rất hiếu động, tị mị ham hiểu biết
thích tìm hiểu về thế giới xung quanh mình thơng qua các mơn học, để phát triển
cho trẻ một cách toàn diện trên nhiều lĩnh vực: Lĩnh vực phát triển thể chất, phát
triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức,phát triển thẩm mỹ, phát triển tình cảm và
kĩ năng xã hội, các lĩnh vực phát triển của trẻ có mối quan hệ và liên quan chặt
chẽ với nhau.
Đặc biệt là môn học “Làm quen với hoạt động tạo hình” đây là một mơn
học địi hỏi sự phối hợp giữa tay, mắt, trí tưởng tượng óc sáng tạo. Đặc biệt ở lứa
tuổi này vốn từ của trẻ còn hạn hẹp.Trẻ chưa diễn đạt được suy nghĩ của mình
bằng lời nói mạch lạc. Bởi vậy hoạt động tạo hình là phương tiện, là ngôn ngữ
đặc biệt để trẻ chuyển tải tình cảm, cảm xúc, suy nghĩ của mình với mọi người
xung quanh. Muốn làm tốt được việc này đòi hỏi người giáo viên phải có tâm
huyết với nghề, say sưa suy nghĩ tìm tịi hướng dẫn trẻ tham gia vào các hoạt
động một cách có khoa học để giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện lại một
cách sinh động những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những gì
làm trẻ rung động mạnh mẽ nhất và gây hứng thú cho trẻ. Thông qua hoạt động
tạo hình giúp trẻ phát triển khả năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả năng

phối hợp giữa tay và mắt hoàn thiện một số kĩ năng cơ bản ( vẽ, nặn, xé, cắt
dán). Chính vì vậy tơi đã chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng tạo
hình cho trẻ 4 -5 tuổi”góp phần thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non
mới.
2. Cơ sở thực tiễn
* Thuận lợi:
3

3


- Được sự quan tâm của nhà trường lớp có đầy đủ đồ dùng, đồ chơi phục
vụ cho việc dạy và học
- Trường nằm ở khu trung tâm dân cư thuận tiện cho việc đưa đón trả trẻ
của phụ huynh
- Cảnh quan nhà trường thống mát có cây xanh, cây cảnh góp phần rất
lớn cho trẻ quan sát, từ đó cung cấp cho trẻ những biểu tượng thể hiện sự hiểu
biết của mình về thế giới xung quanh.
- Đã nhiều năm liền tôi được phân công dạy lớp mẫu giáo nhỡ tôi đã đúc
rút được một số kinh nghiệm từ việc dạy trẻ mơn tạo hình và đây cũng chính là
mơn dạy mà tơi u thích.
* Khó khăn:
- Nhận thức của một số phụ huynh còn chưa đồng đều, còn cho rằng việc
cho trẻ đến trường chỉ là chơi còn học là thứ yếu.
- Một số cháu còn nhút nhát chưa mạnh dạn trong giao tiếp nên nề nếp
chưa đồng đều.
- Trẻ hay thích tự ý làm những điều mình muốn, chưa chú ý lắng nghe và
thực hiện những yêu cầu của cơ.
* Điều tra thực tiễn:
Qua tìm hiểu đánh giá thực trạng các hoạt động tạo hình ở trường, lớp và

trao đổi với đồng nghiệp tôi nhận thấy một số tồn tại thực tế sau:
-Trẻ em ngày nay được cưng chiều mọi thứ đều có sẵn khi trẻ muốn khiến
trẻ ít nhiều bị thụ động thiếu đi sự tự lập sáng tạo của bản thân.
- Trẻ muốn tự khám phá mọi thứ xung quanh, trẻ muốn mọi thứ mình
thích thuộc về riêng của mình, chưa có ý thức giữ gìn mơi trường chung.
- Trẻ chưa có kỹ năng cơ bản để vẽ các hình ảnh trẻ muốn, chưa biết lựa
chọn màu sắc cho phù hợp, chưa có kỹ năng xé, cắt dán sắp xếp bố cục bức
tranh.
Kết quả điều tra thực tiễn: tổng số trẻ 31
Kết quả

Kỹ năng tạo hình

Số trẻ
4

Tỉ lệ %
4


Tốt
Khá
Trung bình
Yếu

5/31
9/31
10/31
6/31

16,2 %
29 %
32,3 %
28,5%

Từ thực tế trên tơi thấy mình cần nắm vững phương pháp pháp cho trẻ
làm quen với hoạt động tạo hình, tiếp cận kịp thời với các hình thức giáo dục
mầm non mới.Cơ giáo đóng vai trò là người hướng dẫn và tạo điều kiện cho trẻ
được khám phá, trải nghiệm nhiều hơn.
Trên cơ sở những tồn tại tôi đã rút ra “Một số biện pháp nâng cao chất
lượng tạo hình cho trẻ 4 – 5 tuổi”
3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề.
3.1. Biện pháp 1: Xây dựng nề nếp học tập trong giờ học trên lớp
Vào đầu năm học, đa số trẻ chưa có thói quen tập trung vào các hoạt động
vì thời gian nghỉ hè trẻ đã được tự do rong chơi với gia đình, có trẻ cịn mới đến
trường nên khi tham gia vào các hoạt động của trẻ cũng chưa thật sự chú ý, trẻ
cịn nói chuyện, tự do đi lại. Điều này ảnh hưởng rất lớn đến khả năng tư duy
của trẻ, kỹ năng thực hiện hoạt động của trẻ. Do vậy nề nếp của trẻ là bước đầu
của một tiết học, nếu chúng ta không đưa trẻ vào nề nếp thì giờ học khơng đạt
kết quả cao. Khi trẻ có nề nếp tốt cùng với sự hướng dẫn khoa học của cô, ngay
ban đầu trẻ đã say mê với giờ học luôn thể hiện cảm xúc, trí tưởng tượng cho
hoạt động nghệ thuật. Tơi đã rèn luyện nề nếp bằng cách: xếp xen kẽ cháu mạnh
dạn với cháu nhút nhát. Chia tổ đặt tên cho tổ “tổ hoa hồng, tổ hoa cúc, tổ ong
nâu” và bầu ra tổ trưởng để quán xuyến, nhắc nhở các thành viên trong tổ mình.
Tơi ln động viên trẻ trong tiết học, uốn nắn tác phong tư thế ngồi học cho trẻ,
nhắc trẻ ngồi đúng tư thế, khơng nói chuyện, khơng nói leo, khi nói phải xin
phép cơ, nói rõ ràng, mạch lạc, đủ câu...
Với những biện pháp trên trẻ đã có thói quen tốt trong việc xây dựng nề
nếp học tập.
3.2.Biện pháp 2: Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính

tích cực, khả năng sáng tạo của trẻ.
Từ tâm sinh lí của trẻ thích cái mới ưa chuộng màu sắc sặc sỡ: đỏ, cam,
5

5


vàng, tím. Vì thế tơi đi sâu nghiên cứu u cầu của từng chủ đề, căn cứ vào cấu
trúc của phịng học, đặc điểm tâm lí của trẻ. Trang trí tạo môi trường nghệ thuật
để gây cảm xúc, gây ấn tượng cho trẻ về nghệ thuật tạo hình. Bầy đồ dùng đồ
chơi đẹp mắt, sắp xếp các nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi 1 cách hợp lí tạo
cho trẻ cảm giác thích thú và mong muốn tái tạo lại.
Tạo điều kiện để trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh để
từng bước cung cấp các biểu tượng phong phú về đối tượng cho trẻ tự khám phá
bằng cách huy động sự tham gia của các giác quan các q trình tâm lí khác
nhau để lĩnh hội các khía cạnh khác nhau của sự vật
Tận dụng các thời điểm hợp lí trong ngày cho trẻ được tiếp xúc, được
ngắm nghía, chăm sóc, vuốt ve âu yếm các con vật gần gũi ( thỏ, mèo, gà con...)
chơi với các đồ vật, tri giác tranh ảnh nghệ thuật. Trong quá trình cung cấp biểu
tượng về đối tượng tạo hình, tơi chỉ cho trẻ thấy được những nét đặc trưng nổi
bật, những cái đẹp lí thú gần gũi trẻ. Đồng thời giúp trẻ phân tích so sánh tổng
hợp tìm ra những đặc điểm riêng, chung của những đồ vật cùng nhóm, cùng loại.
Từ đó giúp trẻ tìm ra phương thức thể hiện trong những tình huống khác nhau.
Đặt và sắp xếp các vật liệu sao cho trẻ có thể thấy rõ và lấy được dễ dàng
để thực hiện hoạt động tạo hình vào bất cứ lúc nào trẻ thích và có thể trưng bày
các sản phẩm tạo hình của mình.
Ví dụ: bài “vẽ vườn hoa mùa xn” có bơng cao, bơng thấp, bơng cánh
trịn, bơng cánh nhọn, bơng màu vàng ,bơng màu đỏ.... nếu trẻ đã được ngắm
vườn hoa trong thực tế thì khi tạo hình trẻ biết sẽ biết sử dụng phối hợp các kỹ
năng vẽ nét cong tròn khép kín, nét xiên, nét thẳng và tơ màu để vẽ vườn hoa

sinh động và đẹp hơn.
Tóm lại vệc tạo mơi trường hấp dẫn, sự phối kết hợp giữa các hoạt động
là một việc làm rất quan trọng góp phần nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ.
3.3. Biên pháp 3: Hình thành, cung cấp cho trẻ các kỹ năng tạo hình cơ
bản
Như chúng ta đã biết nhiều phụ huynh chưa quan tâm đến hoạt động tạo
hình họ cho rằng đến lớp chỉ là chơi và có học thì chỉ có múa, hát, vì vậy kỹ
6

6


năng tạo hình của trẻ rất kém, đến giờ hoạt động tạo hình trẻ rất ngại, có trẻ cịn
khóc khơng muốn đi học.Để trẻ mạnh dạn hứng thú tham gia vào các hoạt động
tạo hình thì việc hình thành cung cấp cho trẻ các kỹ năng cơ bản để trẻ có hành
trang mạnh dạn tự tin tham gia vào các hoạt động tạo hình là cần thiết.
Sau khi khảo sát đầu vào tơi thấy các kỹ năng tạo hình của trẻ: kỹ năng
vẽ, nặn, xé, cắt dán theo yêu cầu của lứa tuổi, kỹ năng quan sát, nhận xét, đánh
giá sản phẩm, kỹ năng sử dụng màu sắc, bố cục tranh chưa cao, chưa đồng đều.
Tôi nhận thấy nhiều trẻ cầm bút cịn vụng về, tơ cịn nguệch ngoạc. Trẻ chưa vẽ
được nét gấp khúc, nét cong tròn còn vẽ ngược. Trẻ chỉ vẽ được những nét đơn
giản như: nét xiên, sổ thẳng (làm mưa,cỏ) nét ngang làm (làn sóng). Chính vì
vậy giáo viên cần có những biện pháp rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ. Khơng chỉ
gây ấn tượng, kích thích lịng ham muốn tạo ra sản phẩm tạo hình của trẻ bằng
việc tạo mơi trường bắt mắt. Mà để phát huy tính tích cực của trẻ, tơi ln lấy trẻ
làm trung tâm để trẻ được hoạt động. Có thế sản phẩm của trẻ làm ra mới phong
phú, sáng tạo.Vì vậy tơi đã tiến hành dạy trẻ một số kỹ năng tạo hình cơ bản
- Kỹ năng cầm bút khi tô vẽ:
Trước tiên tôi nhắc trẻ tư thế ngồi học, sau đó yêu cầu trẻ cầm bút bằng
tay phải (vì một số cháu hay cầm bút tay trái) và sử dụng 3 ngón tay (ngón trỏ,

ngón giữa, ngón cái) khi cầm bút và tôi bắt đầu dạy trẻ các thao tác từ dễ đến
khó, từ đơn giản đến phức tạp. Đầu tiên cho trẻ tơ màu các hình ảnh to, rõ nét ít
chi tiết (quả cam, bơng hoa). Khi trẻ cầm bút khá thành thạo tôi cho trẻ tập vẽ
các nét cơ bản: nét sổ thẳng, nét gạch ngang, nét xiên. Dần dần hướng dẫn trẻ vẽ
những bức tranh sáng tạo theo ý thích của trẻ
Ví dụ: 2 nét xiên, 1 nét sổ thẳng thành 1 khóm cỏ (V ) 1 nét thẳng 2 nét
cong thành một chiếc lá trơi trên sóng nước
- Dạy trẻ kỹ năng nặn và xé dán
Vận động tinh của trẻ 4 tuổi còn thấp vì vậy tơi tỉ mỉ dạy cho trẻ các kỹ
năng cơ bản khi sử dụng đất nặn, chia đất, bóp làm mềm đất, đặt lên bảng con,
dùng lòng bàn tay xoay tròn, ấn bẹt hay lăn dọc.
7

7


Khi cho trẻ xé tôi sắp xếp từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, xé
thẳng, xé vụn, xé lân tay (cong trịn)
Sau đó tơi dạy trẻ phết hồ, đầu tiên tôi cho trẻ sắp xếp bố cục xong lật lần lượt
từng chi tiết phết hồ vào phía sau và dán đúng chỗ đã xếp. Từ đó trẻ định hình
được bố cục bức tranh.
- Dạy trẻ cắt dán
Khi cho trẻ cầm kéo tơi nhắc trẻ cầm ngón cái, ngón giữa tơi dạy trẻ cắt từ
dễ đến khó, cắt thẳng, cắt cong, cong tròn...và dạy trẻ phết hồ dán.
Tận dụng những giờ đón, trả trẻ tơi cho trẻ làm quen với các bức tranh
mẫu của cô, các sản phẩm đẹp của các anh, các chị để cùng trò chuyện với trẻ về
các đường nét, bố cục, màu sắc, khuyến khích trẻ tập đánh giá sản phẩm và cùng
trị chuyện với trẻ về cách vẽ, cách chọn màu, cách sắp xếp bố cục với những
sản phấm nặn, xé dán, đồ chơi ... thì tơi trị chuyện cùng trẻ về các bước tiến
hành để tạo thành sản phẩm.

Những giờ hoạt động góc, hoạt động chiều tơi thường cho trẻ rèn các kỹ
năng chuẩn bị cho hoạt động sau đạt kết quả. Để thực hiện được điều này tôi
cũng phải thay đổi nhiều hình thức khác nhau để cung cấp kiến thức, rèn kỹ
năng cho trẻ.
Với những loại tiết theo đề tài, tơi thường tận dụng những hoạt động
ngồi giờ học, để củng cố kỹ năng cho những trẻ yếu kém, làm giàu vốn kiến
thức cho trẻ khá trước khi thực hiện hoạt động học tạo hình. Tơi cho trẻ thực
hiện theo nhóm để trẻ khá hướng dẫn trẻ yếu cùng nhau vẽ tranh, xé dán bức
tranh. Tôi cũng cho trẻ quan sát, tìm hiểu các loại sản phẩm khác nhau, cùng
nhau khám phá cách thực hiện. Tôi cung cấp cho trẻ một số mẫu khác nhau để
làm phong phú đề tài, ý thích của trẻ để trong giờ hoạt động trẻ tự tin thể hiện ý
tưởng của mình.
Ví dụ: Trước giờ hoạt động “Vẽ hàng cây” tôi cho trẻ quan sát hàng cây ở
vườn trường, cảm nhận được màu sắc, hình dáng của các loại cây. Nghe cảm
nhận qua bài hát “Em yêu cây xanh” cung cấp cho trẻ kỹ năng vẽ và tô màu các
loại cây.
8

8


Ví dụ với bài “Xé dán các loại quả” tơi cho trẻ quan sát các loại quả, nhận
xét về màu sắc, hình dáng...
Khi được chuẩn bị chu đáo trước cho các hoạt động tôi thấy trẻ rất mạnh
dạn tự tin tham gia vào hoạt động và kết quả là sản phẩm của trẻ cũng luôn
phong phú.
3.4. Biện pháp 4: Phát triển khả năng tạo hình cho trẻ mọi lúc, mọi nơi
Ngồi việc dạy trẻ hoạt động tạo hình ở tiết học, tơi cịn cho trẻ tham gia
mọi lúc, mọi nơi và tích hợp vào các mơn học khác. Tích hợp là phương pháp
đòi hỏi người giáo viên sự sáng tạo, linh hoạt khéo léo khi vận dụng, quá trình

vận dụng tích hợp cần lựa chọn nội dung phù hợp, logic, tránh quá trình hoạt
động trở lên rời rạc, chắp vá.
- Tích hợp vào mơn văn học: sau khi kết thúc tiết học bài thơ “Trăng
sáng” tôi cho trẻ vẽ và tơ màu ơng trăng...
- Tích hợp vào mơn khám phá mơi trường xung quanh.
Ở lứa tuổi giáo trẻ rất thích được tìm hiểu và khám , khi cho trẻ tìm hiểu
về các loại quả (chủ đề thực vật) tôi cho trẻ nặn các loại quả.
Như vậy tôi vừa phát triển được khả năng nhận thức của trẻ vừa lồng ghép
được hoạt động tạo hình, lại kết hợp giáo dục trẻ biết giữ gìn và bảo vệ mơi
trường. Dựa trên khả năng trẻ đã có tơi phát triển trí tưởng tượng óc sáng tạo của
trẻ
- Tích hợp vào mơn tốn:
Cho trẻ tơ màu tranh hoa quả hay đồ vật có chứa chữ số theo yêu cầu hay
tô màu xanh vào khoảng trống có số 1, màu đỏ vào khoảng trống có số 2, màu
vàng vào khoảng trống có số 3...sau khi tơ màu xong sẽ có bức tranh phối màu
nền sinh động rõ nét về hoa quả hay đồ vật.
- Qua hoạt động ngoài trời:
Khi cho trẻ hoạt động ngoài trời tơi cho trẻ dùng phấn vẽ lên nền những
hình ảnh trẻ vừa quan sát: ví dụ cho trẻ quan sát đàn gà tôi cho trẻ dùng phấn vẽ
con gà.
9

9


Ảnh: Trẻ vẽ con gà trong giờ hoạt động ngoài trời
Tơi cịn cho trẻ lượm lá khơ, cành khơ để làm các con vật nghộ nghĩnh
đáng yêu như con trâu từ lá cây hoa sữa, cây lá màu,con mèo, con cào cào từ lá
dừa hoặc dùng giấy gấp những chiếc thuyền, chiếc máy bay...
Với hột hạt, tôi hướng dẫn trẻ xếp những hình ảnh đơn giản có nội dung chủ đề

Ví dụ: Xếp hình ngơi nhà trong chủ đề gia đình...
- Thơng qua hoạt động vui chơi:
+ Góc nghệ thuật: với chủ đề “Gia đình” tơi cho trẻ vẽ, xé, cắt dán ngơi
nhà của mình hoặc các đồ dùng trong gia đình
+ Góc học tập:Tơi ln cung cấp cho trẻ các kỹ năng về tốn, về mơi
trường xung quanh.Ví dụ: với chủ đề “Gia đình” tơi cho trẻ dùng các hình, khối
xếp thành hình ngơi nhà, tơi trị chuyện với trẻ về màu sắc của các hình “ Hình
vng làm tường nhà có màu gì? Hình tam giác làm mái nhà có màu gì” để từ
đó trẻ tư duy, phối màu cho phù hợp trong các hoạt động tạo hình.

10

10


+ Góc thư viện: Khi vào góc này trẻ được xem các loại sách, được tô, vẽ,
cắt dán làm tranh truyện. Qua đây tơi cũng có thể trị chuyện với trẻ, nhẹ nhàng
khéo léo đưa các kiến thức, kỹ năng hoạt động tạo hình rèn thêm cho trẻ
Ví dụ: Tơi hướng dẫn trẻ tô tranh “Em bé, bộ ấm chén”. Ngồi ra tơi cịn
giúp trẻ lựa chọn các hình ảnh phù hợp với chủ đề đang học cắt dán tạo thành
cuốn sách.
Tóm lại muốn các kỹ năng tạo hình của trẻ được thuần thục chúng ta cần
cho trẻ luyện tập ở mọi lúc, mọi nơi, ở mọi hoạt động nếu có thể.
3.5. Biện pháp 5: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy trẻ
Để tăng cường tài liệu phong phú phục vụ mơn học, tơi thường xun sưu
tầm hình ảnh trên mạng để dạy trẻ
Ví dụ bài: “Vẽ người thân trong gia đình” tơi cho trẻ xem hình ảnh về gia
đình của các bạn trong lớp trên chương trình powerpoint, trẻ thảo luận rất sôi
nổi. Kết quả bài vẽ của nhiều trẻ đẹp, sáng tạo, phản ánh được cảnh sinh hoạt
của các thành viên trong gia đình rất phong phú, đa dạng

Ví dụ với bài “Cắt dán các con vật sống dưới nước” tơi sưu tầm hình ảnh
về các con vật sống dưới nước cho trẻ quan sát trẻ rất thích, gây được ấn tượng
sâu sắc với trẻ nên sản phẩm của trẻ rất sáng tạo, ngộ nghĩnh, trẻ cắt dán được
nhiều con vật sống dưới nước khác nhau.
3.6.Biện pháp 6: Dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi từ những nguyên vật liệu
phế thải từ thiên nhiên.
Ai thường xuyên gần gũi trẻ, quan tâm đến trẻ chúng ta sẽ biết trẻ sáng
tạo thế nào. Sự sáng tạo ngây thơ mà đầy ngộ nghĩnh. Một chiếc thùng cát tông
bỏ đi lại trở thành nhà, thành ô tô, thành tàu hỏa của trẻ.
Để phục vụ nguồn cảm hứng sáng tạo đầy nghệ thuật đó tơi đã chuẩn bị
mọi ngun vật liệu thu lượm được trước mỗi chủ đề để làm làm đồ chơi cùng
trẻ.
- Dạy trẻ làm đồ dùng,đồ chơi từ những vỏ hộp giấy

11

11


Chỉ với 5 hay 7 vỏ chiếc bánh đậu xanh, một ống mút và một miếng bìa
cát tơng tơi có thể hướng dẫn trẻ làm một đoàn tàu, với những vỏ hộp sữa tôi
hướng dẫn trẻ làm thành những chiếc ô tô.

Ảnh: Cô hướng dẫn trẻ làm ô tô từ vỏ hộp sữa

12

12

Hay với một chiếc hộp có dạng khối chữ nhật tơi có thể hướng dẫn trẻ làm
một chiếc tủ, một tịa nhà cao tầng.

Ảnh: Cơ cùng trẻ làm ngơi nhà từ vỏ hộp bánh

13

13


Ảnh: Sản phẩm ngôi nhà
- Dạy trẻ làm đồ chơi từ những vỏ hộp nhựa
Ai cũng biết trẻ sáng tạo như thế nào nên vài chiếc vỏ hộp thạch trong
tưởng tượng của trẻ đã là những chiếc bát xinh xắn, với những chiếc vỏ hộp sữa
chua thêm ít xốp màu tôi hướng dẫn trẻ làm thành những chiếc mũ.

14

14


Ảnh: Cô hướng dẫn trẻ làm những chiếc mũ.
- Đặc biệt với những lá cây cọng cỏ khô úa, những cọng rơm tơi có thể
dạy trẻ xé, xếp thành những sản phẩm rất đẹp mắt. Từ chiếc lá, cọng rơm, hột
hạt trẻ có thể xếp thành ơng mặt trời, đám mây hay những con vật đáng yêu

Ảnh: Cô hướng dẫn trẻ làm các con vật từ nguyên vật liệu thiên nhiên
Ví dụ: Chỉ với 6 hạt nhãn, 3 sợi dây đồng tơi có thể hướng dẫn trẻ làm
thành những con kiến
- Tận dụng những tờ lịch cũ tôi giúp trẻ đóng thành quyển sách, cho trẻ

cắt, hoặc xé tranh ảnh dán vào. Từ đó trẻ sẽ sáng tạo ra những câu truyện kể cho
mọi người nghe. Bằng cách này tôi đã kích thích, hình thành tình cảm thẩm mỹ
ở trẻ.
3.7. Biện pháp 7: Phối kết hợp với phụ huynh
Đồng hành với các nhiệm vụ trên việc phối kết hợp với phụ huynh là việc
làm không kém phần quan trọng.

15

15


Trong những giờ đón trả trẻ tơi đã gặp gỡ trao đổi với phụ huynh về tầm
quan trọng của hoạt động tạo hình trong trường mầm non tơi thơng báo với phụ
huynh về các nội dung cần rèn trong mỗi chủ đề.
Ví dụ với chủ đề “Nghề nghiệp” có bài “Xé dán trang trí bình hoa tặng cơ
giáo” tơi nhờ phụ huynh trị chuyện về đặc điểm của chiếc bình hoa ở nhà. Để từ
đó trẻ hiểu trươc, hiểu sâu, có cảm hứng với đề tài đó khi trẻ thực hiện giờ học ở
lớp, nhờ đó bài xé dán của trẻ rất phong phú. Thơng qua đó phụ huynh nhận
thức đúng đắn về hoạt động tạo hình sẵn lịng giúp đỡ lớp tranh ảnh, sách báo cũ
và các nguyên vật liệu phế thải. Vì trẻ ở mơi trường là nơng thôn, nên ở nhà trẻ
được tiếp xúc với các con vật, với thiên nhiên, cỏ cây hoa lá rất nhiều, được bố
mẹ thường xuyên khơi gợi sự sáng tạo của trẻ thì việc cho trẻ làm quen với hoạt
động tạo hình là rất cao.
Tóm lại để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ cần có sự giáo dục đồng
bộ giữa nhà trường và gia đình. Tất cả các khó khăn trong học tập khơng thể
thiếu được vai trị của phụ huynh.
4. Hiệu quả của việc áp dụng sáng kiến vào thực tiễn.
Sau khi áp dụng một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt
động tạo hình tơi nhận thấy trẻ lớp tơi đã có những tiến bộ rõ ràng

* Kết quả của trẻ:
- Trẻ rất thích đi học, vui vẻ hồn nhiên khi đến lớp, yêu mến lớp học của
mình, có ý thức giữ gìn mơi trường lớp học.
- Trẻ ln có hứng thú tham gia các hoạt động tạo hình, có một số kỹ năng
hoạt động tạo hình.
- Trẻ mong muốn được tham gia các hoạt động trang trí lớp học, tích cực
tham gia tìm hiểu, xây dựng mơi trường lớp học theo chủ đề.
- Trẻ có ý thức ghi nhớ lời cô dặn, luôn tự hào với bố, mẹ để giới thiệu
các sản phẩm của mình ở lớp.
- Trẻ tự tin, tích cực tham gia các hoạt động tạo hình.
Kỹ năng tạo
hình

Đầu năm
Số trẻ
Tỷ lệ
16

Cuối năm
Số trẻ
Tỷ lệ
16


Tốt
Khá
Trung bình
Yếu

5/31

9/31
10/31
6/31

16,2%
29 %
32,3%
28,5%

10/31
15/31
6/31
0

32,2%
48,3%
28,5%
0

* Kết quả giáo viên:
Bằng sự kiên trì nỗ lực của bản thân cùng với sự chỉ đạo ân cần của ban
giám hiệu nhà trường và các bạn đồng nghiệp đã giúp tơi hiểu rõ được mục đích
ý nghĩa của việc cho trẻ “Làm quen với hoạt động tạo hình” nhằm nâng cao chất
lượng cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình. Đặc biệt từ đây tơi luôn linh
hoạt, khéo léo hơn khi cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình.
- Có thủ thuật tạo cảm hứng cho trẻ trong các giờ hoạt động học, nâng cao
kinh nghiệm trong việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với hoạt động tạo
hình.
- Bổ xung nhiều đồ dùng, đồ chơi cho tiết dạy, có sự sáng tạo trong mỗi
tiết dạy, luôn đổi mới trong phương pháp dạy trẻ.

* Kết quả phụ huynh:
Phụ huynh rất vui có nhận thức đúng đắn về hoạt động tạo hình, sẵn lịng
ủng hộ lớp những nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi cho các cháu từ đó
tơi cải thiện được mơi trường học tập cho trẻ, giúp trẻ tham gia vào các hoạt
động một cách hào hứng hơn.
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận.

Qua quá trình nghiên cứu và thực tế ở lớp, đã giúptôi nhận ra rằng hoạt
động tạo hình là một hoạt động quan trọng đối với việc giáo dục và phát triển
nhân cách cho trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non. Hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ
cùng quan trọng trong sự phát triển của trẻ nhỏ về mọi mặt như : thẩm mỹ, đạo
đức, trí tuệ, thể lực và lao động . Hoạt động tạo hình là một hoạt động học tập
mang tính nghệ thuật giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh và phản ảnh thế
giới thơng qua các hình tượng nghệ thuật. Chính vì vậy việc giúp trẻ 4 -5 tuổi
nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình khơng phải là việc làm của riêng ai mà
những giáo viên mầm non cần lưu tâm:
17

17


- Chuẩn bị tri thức cho trẻ, kết hợp với việc soạn giáo án đầy đủ, sáng tạo
và có thủ thuật lên lớp.
- Khảo sát kỹ chất lượng đầu năm để nắm được khả năng tạo hình của trẻ
và có kế hoạch dạy trẻ phù hợp.
- Cần nâng cao trình độ tin học để có thể ứng dụng cơng nghệ thông tin
vào các hoạt động giáo dục một cách linh hoạt, sáng tạo.
- Lên kế hoạch tìm kiếm nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng, đồ
chơi.

- Tuyên truyền kết hợp giữa gia đình và nhà trường.
- Để có được sản phẩm đẹp do trẻ tạo ra cô giáo phải là người kiên trì
khơng nóng vội trước kết quả của trẻ tạo ra, mà dẫn dắt bằng cả tấm lịng nhiệt
tình, sự u nghề của mình, với vốn kiến thức đã được học đem đến cho trẻ
những gì cần thiết nhất giúp trẻ tiến bộ ngồi ra cịn phải tích lũy kinh nghiệm,
học hỏi đồng nghiệp, tham khảo tài liệu
- Thường xun kết hợp hoạt động tạo hình thơng qua các hoạt động học
tập, vui chơi ở lớp của trẻ phát triển mọi mặt từ đó tạo niềm tin với phụ huynh
học sinh.
- Q trình giảng dạy cơ phải quan tâm đến khả năng của từng trẻ để có
biện pháp bồi dưỡng phù hợp. Ngồi chun mơn vững cơ cịn phải hịa nhập
với thế giới của trẻ thơ. Cơ hiểu và cùng trẻ thể hiện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin,
thoải mái và đạt kết quả cao trong giờ học
2. Kiến nghị
- Rất mong các cấp lãnh đạo quan tâm hơn nữa trong việc bổ xung thêm
thiết bị phục vụ cho tiết dạy
- Cung cấp nhiều tài liệu có liên quan đến lĩnh vực làm quen với hoạt
động tạo hình để giáo viên đọc và nghiên cứu.
Bản thân tôi sẽ luôn cố gắng sưu tầm các nguyên vật liệu, làm đồ dùng,
đồ chơi phục vụ cho hoạt động của trẻ.
Trên đây là “Một số biện pháp nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ 4 - 5
tuổi” chắc chắn sẽ cịn có những hạn chế. Rất mong được sự góp ý của Ban
18

18


Giám Hiệu nhà trường, của các cấp quản lí giáo dục và các bạn đồng nghiệp để
những kinh nghiệm nhỏ bé của tơi ngày càng hồn thiện và mang lại kết quả cho
các cháu nhiều hơn trong quá trình giảng dạy.

Tôi xin chân thành cảm ơn!
Thanh sơn ngày 19 tháng 2 năm 2017
Ý kiến của hội đồng chấm SKKN

NGƯỜI VIẾT SKKN

Điểm đạt.............................................
Xếp loại..............................................
Phạm Lệ Thi

19

19