skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng tạo hình (5 6 tuổi) thông qua hoạt động vẽ

UBND HUYỆN HẬU LỘC
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẬU LỘC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG
TẠO HÌNH (THỂ LOẠI VẼ) CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI
Ở TRƯỜNG MẦM NON PHÚ LỘC

Người thực hiện: Hoàng Thị Loan
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường mầm non Phú Lộc
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

HẬU LỘC, NĂM 2017


MỤC LỤC

Trang

1. MỞ ĐẦU……………………………………………………….......1
1.1.Lý do chọn đề tài………………………………………………….1
1.2.Mục đích nghiên cứu………………………………………...........2
1.3.Đối tượng nghiên cứu……………………………………….. .......2
1.4. Phương pháp nghiên cứu…………………………………………2
1.5.Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm……………………..2
2. NỘI DUNG ………………………………………………………...2
2.1.Cơ sở lý luận………………………………………………............2
2.2.Thực trạng……………………………………………………........4

2.3.Các giải pháp và biện pháp…………………………………..........5
2.3.1.Các giải pháp………………………………………………….....5
2.3.2.Các biện pháp tổ chức và thực hiện……………………………..5
3.4.Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm……………………………..17
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ…………………………………....19
3.1.Kết luận…………………………………………………………..19
3.2.Kiến nghị…………………………………………………………20
Tài liệu tham khảo
Phụ Lục


Tài liệu tham khảo
1. Lê Thu Hương – Trần Thị Ngọc Trâm – Lê Thị Ánh Tuyết : Hướng dẫn
tổ chức thực hiện giáo dục mầm non mẫu giáo lớn (5 – 6 tuổi) .NXB giáo dục
Việt Nam.
2.Nguyễn Ánh Tuyết – Nguyễn Thị Như Mai – Đinh Thị Kim Thoa: Tâm lí
học trẻ em lứa tuổi mầm non (NXB đại học sư phạm).
3.Nguyễn Quốc Toản: Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ
mầm non. (NXB giáo dục năm 2007).
4.Đổi mới hình thức tổ chức hoạt động chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo.
Viện chiến lược và chương trình giáo dục. (NXB giáo dục 2006).
5.Nguyễn Thị Kim Anh – Trần Thị Quốc Minh – Huỳnh Văn Sơn – Bùi Thị
Việt – Võ Thị Tường Vy – Cao Văn Thống.: Bộ công cụ theo dõi, đánh giá sự
phát triển của trẻ 5 tuổi. (NXB Giáo dục Việt Nam).


1.MỞ ĐẦU
1.1.

Lý do chọn đề tài:

Bác Hồ đã từng nói “Không có giáo dục thì không nói gì đến kinh tế văn
hóa”, sản phẩm của giáo dục chính là con người, mà con người là mục tiêu,
động lực của sự phát triển đất nước trong tương lai. Hiện nay đất nước ta đã tiến
vào thế kỷ mới. Thế kỷ của nền kinh tế tri thức nên thế hệ trẻ em là mối quan
tâm hàng đầu của xã hội. Cùng với sự phát triển kinh tế - xã hội, giáo dục được
coi là quốc sách hàng đầu. Ngành học mầm non được coi là vị trí đầu tiên trong
hệ thống giáo dục quốc dân. Nó là khâu mở đầu cho các cấp học và cũng là cơ
sở ban đầu cho việc hình thành nhân cách con người Việt Nam. Giáo dục mầm
non không chỉ cho trẻ trở nên hồn nhiên, nhanh nhẹn vui tươ
i, cơ thể phát triển cân đối mà còn giúp trẻ phát triển trí thông minh sự ham
hiểu biết, kỹ năng tập làm người lớn, cũng như dạy trẻ biết yêu thương quan tâm
giúp đỡ mọi người, khám phá ra cái đẹp và tạo ra cái đẹp. Do đó việc chăm sóc
giáo dục trẻ ở lứa tuổi mầm non là vô cùng quan trọng trong sự nghiệp giáo dục.
Những kiến thức tiền khoa học đến với trẻ theo từng độ tuổi có tác dụng giúp trẻ
khám phá thế giới xung quanh thông qua các hoạt động và làm quen với các sự
vật hiện tượng. Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non được thông qua
nhiều hoạt động nhằm phát triển tất cả các lĩnh vực: Phát triển thể chất, phát
triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, phát triển thẩm mỹ và phát triển tình cảm
kỹ năng xã hội. Tất cả các lĩnh vực này có mối quan hệ mật thiết với nhau và có
tác dụng giúp trẻ phát triển một cách toàn diện.
Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động tạo hình luôn hấp dẫn đối
với mọi lứa tuổi chiếm một vị trí rất quan trọng đối với việc phát triển nhân cách
toàn diện cho trẻ, là một trong những hoạt động dễ thu hút nhất đối với trẻ mẫu
giáo, nó giúp trẻ phản ánh thế giới xung quanh, cuộc sống con người một cách
đa dạng và phong phú. Thông qua hoạt động tạo hình trẻ có cơ hội tìm hiểu,
nghiên cứu các đối tượng miêu tả để có được hiểu biết, hình dung về đối tượng
đó. Từ đó trẻ được tiếp thu cái đẹp trẻ trực tiếp trải nghiệm các xúc cảm, các
trạng thái tình cảm trong giao tiếp, học hỏi về các kỹ năng xã hội và trẻ biết cách
đánh giá các hành vi xã hội. Qua hoạt động tạo hình giúp trẻ có thói quen tự giác
làm việc. Hoạt động tạo hình đóng vai trò quan trọng đối với sự phát triển thẩm

mỹ cho trẻ, hoạt động này giúp cho trẻ có điều kiện thuận lợi nhất cho sự phát
triển của cảm giác, tri giác, giúp trẻ nhận ra màu sắc, hình dạng, đường nét, tỷ
lệ,...nhận thấy được cái đặc trưng và nét đẹp trong sự vật hiện tượng mà trẻ miêu
tả. Hoạt động tạo hình giúp phát triển thể chất cho trẻ giúp cho đôi bàn tay của
trẻ linh hoạt, phát triển khả năng kết hợp khéo léo của đôi tay và đôi mắt. Hoạt
động tạo hình giúp phát triển ngôn ngữ mạch lạc và vốn từ. Bởi khi trẻ tạo ra sản
phẩm tạo hình trẻ muốn giới thiệu về sản phẩm mình làm ra.
Đối với trẻ 5 - 6 tuổi, hoạt động tạo hình là một hoạt động sáng tạo không
thể thiếu được. Ở độ tuổi này các chức năng tâm lý được phát triển hoàn thiện
hơn, đối tượng tri giác rộng hơn, đầy đủ hơn. Các vận động của tay đã khéo léo
linh hoạt hơn, vì vậy hình tượng trong hoạt động tạo hình ngày một phong phú

1


sinh động. Trẻ biết sắp xếp các hình tượng trong mối quan hệ của chúng, thể
hiện được không gian, thời gian. Trẻ thường sử dụng màu theo ý thích, theo chủ
quan và theo cảm xúc.
Trên thực tế hiện nay, hoạt động tạo hình tại trường tôi đang công tác đang
được chú trọng bồi dưỡng và nâng cao. Ban giám hiệu luôn nhiệt tình bồi dưỡng
chuyên môn cho giáo viên, tích cực tham mưu với các cấp các ngành để có điều
kiện tốt nhất cho cô và trò hoạt động. Tuy nhiên bên cạnh những mặt thuận lợi
đó vẫn còn một số tồn tại. Bản thân tôi qua thực tế giảng dạy trẻ vẽ tôi thấy vẫn
còn một số hạn chế đó là: Sự hứng thú của trẻ chưa cao, các đường nét vẽ còn
vụng về, bố cục chưa cân đối. Vì vậy sản phẩm vẽ của trẻ chưa đẹp....từ những
hạn chế đó là một giáo viên mầm non tôi băn khăn trăn trở mình phải có trách
nhiệm đi sâu tìm tòi, nghiên cứu để có những phương pháp giảng dạy tốt nhất,
giúp trẻ ham thích với thể loại vẽ và có nhiều sản phẩm đẹp, sáng tạo, giúp trẻ
cảm nhận được nghệ thuật tạo hình để từ đó trẻ ham, thích, hăng say vào hoạt
động góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hình thành nhân cách cho

trẻ. Hiểu được tầm quan trọng đó nên tôi đã chọn đề tài nghiên cứu “Một số
biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) cho trẻ 5 – 6
tuổi ở trường mầm non Phú Lộc”.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Đề ra một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại
vẽ) cho trẻ 5 - 6 ở trường mầm non Phú Lộc.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) cho
trẻ 5 - 6 ở trường mầm non Phú Lộc.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp lý luận.
- Phương pháp trực quan.
- Phương pháp đàm thoại.
- Phương pháp trải nghiệm.
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết.
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế.
1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm.
- Lấy trẻ làm trung tâm.
- Tạo ra các đồ dùng, tranh ảnh mẫu, lạ mắt hấp dẫn, hiện đại nên trẻ tích
cực và hứng thú trong giờ học.
- Phương pháp hướng dẫn linh hoạt sáng tạo và đổi mới, nên tạo được cơ
hội cho trẻ tự sáng tạo phát huy khả năng vốn có của mình.
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận
Hoạt động tạo hình là một hoạt động nghệ thuật, một nội dung quan trọng
không thể thiếu được trong chương trình chăm sóc giáo dục mầm non, nó góp
một phần quan trọng trong việc phát triển toàn diện cho trẻ. Hoạt động tạo hình
là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo, nó giúp trẻ tìm

2

hiểu, khám phá và thể hiển một cách sinh động những gì chúng nhìn thấy trong
thế giới xung quanh những gì làm trẻ rung động mạnh mẽ và gây cho chúng
những xúc cảm, tình cảm, tích cực. Hoạt động tạo hình là hoạt động có đầy đủ
điều kiện để đảm bảo sự tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em, về
đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể chất và hình thành các phẩm chất kỹ năng ban đầu
của con người như một thành viên trong xã hội biết lao động tích cực sáng tạo.
Hoạt động tạo hình còn có ý nghĩa to lớn trong giáo dục lao động cho trẻ
mầm non, hoạt động tạo hình là hoạt động tạo ra sản phẩm, quá trình tạo ra sản
phẩm là một quá trình lao động nghệ thuật mang tính sáng tạo, còn góp phần
hình thành ở trẻ ý thức làm việc có mục đích có kỹ năng. Để tạo ra sản phẩm trẻ
phải nắm vững các thao tác, kỹ năng tạo hình cùng với tính tích cực, độc lập,
sáng tạo của chính bản thân trẻ.
Hoạt động vẽ là một lĩnh vực hoạt động tạo hình, là một trong những hoạt
động nhận thức đặc biệt mang tính hình tượng. Với mục đích chung của giáo
dục mầm non thì hoạt động tạo hình đặc biệt là hoạt động vẽ đó chính là một bộ
phận của văn hóa tinh thần, nó gắn liền với những kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo và
thể hiện nghệ thuật. Thông qua hoạt động vẽ đem đến cho trẻ ấn tượng về cái
đẹp và những cảm xúc chân thật, những phẩm chất tốt đẹp của nhân cách con
người.
Hoạt động vẽ là nhu cầu, là ý thích, niềm say mê của trẻ. Khi trẻ có nhu
cầu, có say mê thì hoạt động vẽ của trẻ sẽ đem lại kết quả nổi trội so với các
hoạt động khác. Hoạt động vẽ góp phần phát triển sự nhạy cảm, xúc cảm, tình
cảm, thẩm mĩ cũng như nhu cầu làm đẹp. Giúp trẻ lĩnh hội các kiến thức và kỹ
năng cơ bản tạo nền tảng cho sự tiếp thu kiến thức. Phát triển và duy trì ở trẻ,
lòng tự tin, khả năng cảm nhận về giá trị của mình. Tiếp thu tri thức và hình
thành thái độ, tình cảm để trẻ tích cực tham gia hội nhập cộng đồng, xã hội. Việc
tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi không nằm ngoài mục đích
cơ bản của giáo dục thẩm mĩ đó là: Phát triển khả năng cảm thụ cái đẹp, các kỹ

năng, kỹ xảo…hình thành ở trẻ lòng ham muốn và khả năng thể hiện vẻ đẹp của
các sự vật hiện tượng trong cuộc sống xung quanh, để qua đó biểu lộ tình cảm
của mình.
Đặc điểm vẽ của trẻ 5 – 6 tuổi vốn hiểu biết đã phong phú, hoạt động của
khớp tay, cơ bàn tay, ngón tay đã khéo léo hơn. Vì thế mà bài vẽ của trẻ đã có
thêm nhiều chi tiết và có sự kiểm tra bằng mắt. Trẻ bước đầu hành động có mục
đích, hình vẽ của trẻ đã cụ thể hơn, phối hợp có nhiều hình ảnh trong bức vẽ. Trẻ
đã chú ý đến việc sắp xếp bố cục, các hình ảnh trong tranh của bé có mối quan
hệ tỉ lệ với nhau. Trẻ không thích vẽ hình lặp đi lặp lại, trẻ chỉ thích vẽ những đồ
vật mới lạ, và màu sắc hấp dẫn.
Từ những cơ sở lý luận trên tôi thấy việc cho trẻ làm quen với hoạt động tạo
hình là công việc hết sức quan trọng trong quá trình giáo dục trẻ để trở thành
những con người phát triển toàn diện, hài hòa về nhân cách. Hiểu được tầm quan
trọng đó tôi luôn tìm tòi, nghiên cứu tìm ra những biện pháp nhằm nâng cao chất
lượng dạy hoạt động tạo hình cho trẻ.

3


2.2. Thực trạng của vấn đề
*Thuận lợi
Được sự quan tâm của Ủy ban nhân dân, trường đã đạt chuẩn Quốc gia
mức độ 1, cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy và học đảm bảo cho việc chăm sóc,
nuôi dưỡng, giáo dục trẻ. Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm giúp đỡ, tạo
mọi điều kiện để tôi thực hiện tốt nhiệm vụ.
Số lượng trẻ trong lớp không quá đông, nên tiện cho việc nắm bắt các đặc
điểm, tâm sinh lí và khả năng của từng trẻ. Đặc biệt các cháu đều ở những thôn
gần trường nên tiện lợi cho việc gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh về tình hình của
trẻ để có biện pháp giáo dục kịp thời.
Bản thân tôi là một giáo viên nhiệt tình yêu nghề mến trẻ luôn khiêm tốn

học hỏi đồng nghiệp và không ngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ.
*Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi nói trên trong quá trình thực hiện nhiệm vụ được
giao tôi còn gặp không ít những khó khăn đó là:
+ Đa số học sinh trong lớp kỹ năng vẽ chưa thành thạo, trẻ cảm nhận tác
phẩm nghệ thuật còn chậm, chưa tập trung.
+ Một số trẻ còn mải chơi, chưa hứng thú tập trung chú ý trong giờ học vẽ.
+ Nhiều sản phẩm tạo hình của trẻ còn chưa đạt yêu cầu.
+ Đa số các bậc phụ huynh còn quá chú trọng đến việc làm kinh tế, rất ít
quan tâm đến việc học tập của con nên khả năng tiếp cận nghệ thuật của trẻ còn
ít.
Từ những thực trạng trên tôi đi vào khảo sát như sau:
*Kết quả khảo sát thực trạng
* Bảng 1: Kết quả khảo sát thực trạng:
Đạt yêu cầu
Chưa đạt yêu cầu
Tốt
Khá
TB
Yếu
Kém
Nội dung
Số
khảo sát
trẻ
SL % SL
% SL % SL % SL %
Trẻ quan sát,
lắng nghe, tham

gia hoạt động vẽ
Trẻ biết bố cục
bức tranh cân
đối
Vẽ và tô màu
bức tranh đẹp
Có sản phẩm và
biết nhận xét
sản phẩm

24

5

20,8

8

33,4

9

37,
5

2

8,3 0

0

24

4

16,7

8

33,4

10 41,6

2

8,3 0

0

24

4

16,7

8

33,4

10 40,7

2

8,3 0

0

24

5

20,8

8

33,4

9

2

8,3 0

0

37,
5

4

* Đánh giá kết quả sau khi khảo sát:
Từ bảng trên cho thấy kết quả các nội dung khảo sát của trẻ vẫn chưa cao.
Tỉ lệ trẻ đạt tốt khá còn thấp, vẫn còn trẻ yếu. Trẻ chưa thực sự hứng thú cao khi
hoạt động vẽ, nhiều bức tranh chưa có bố cục cân đối hợp lý, nhiều bức tranh tô
màu chưa đẹp, còn cẩu thả và một số trẻ còn chưa mạnh dạn nhận xét sản phẩm
của mình, của bạn.
* Nguyên nhân:
-Đối với bản thân:
+Chưa áp dụng hiệu quả các biện biện pháp thực hiện hướng dẫn trẻ tham
gia các hoạt động vẽ một cách tích cực, chủ động, sáng tạo.
+Hình thức tổ chức chưa linh hoạt, chưa sáng tạo còn cứng nhắc chưa lồng
ghép tích hợp ở mọi lúc, mọi nơi.
-Đối với trẻ:
+ Do nhiều trẻ còn chưa biết cách cầm bút, và tay cầm bút còn vụng về.
+Trẻ di màu và tô màu còn chưa đều, còn để khoảng trống và tô lem ra
ngoài.
+Trẻ chưa biết bố cục tranh và phối hợp các nét vẽ để tạo ra sản phẩm tạo
hình.
+Trẻ chưa biết cách nhận xét đánh giá sản phẩm, nhiều trẻ có tạo ra sản
phẩm nhưng chưa biết gọi tên cho sản phẩm của mình.
+ Tiết học còn gò bó, chưa thu hút trẻ, trẻ chưa tích cực thực hiện nhiệm vụ
cô giao.
Từ thực trạng trên, để việc dạy hoạt động tạo hình đạt kết quả tốt hơn tôi đã
chọn đề tài nghiên cứu nhằm tìm ra một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt
động tạo hình trong trường Mầm non, tôi nghiên cứu xây dựng một số biện pháp
thiết thực nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua thể
loại vẽ.
2.3. Các giải pháp và biện pháp
2.3.1. Các giải pháp:

- Sử dụng linh hoạt, sáng tạo các hình thức tổ chức nhằm nâng cao chất
lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua thể loại vẽ.
- Tích cực nghiên cứu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, tham khảo tài
liệu về tạo hình, các văn bản nhà nước, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để
nâng cao chuyên môn nghiệp vụ.
- Tăng cường phối hợp, tham mưu với phụ huynh, với nhà trường để đầu tư
trang thiết bị và các điều kiện tốt nhất cho trẻ hoạt động tạo hình.
2.3.2. Các biện pháp tổ chức và thực hiện:
* Biện pháp 1: Xây dựng nề nếp trong giờ học.
Muốn có giờ dạy đạt hiệu quả thì trước hết phải xây dựng được một lớp
học có nề nếp có môi trường học tập thoải mái, ổn định thì mới tạo cho trẻ phát
huy năng lực và tính sáng tạo, vì vậy trước tiên tôi tập trung xây dựng nề nếp
như sau:
Sắp xếp chỗ ngồi, rèn thái độ học tập.

5


Dùng biện pháp nêu gương sẽ có tác dụng tích cực, kích thích sự
hứng thú, sáng tạo trong giờ hoạt động vẽ của trẻ.
Để chuẩn bị cho một tiết dạy tôi tạo môi trường học tập thoải mái, thỏa mãn
nhu cầu phát triển về nhiều mặt của trẻ: Nhận thức tình cảm, ngôn ngữ, tính kỹ
năng, thao tác. Căn cứ vào số lượng trẻ tôi sắp xếp chỗ ngồi, cách ngồi sao cho
hợp lý, trao đổi với phụ huynh để nắm bắt tâm lý, cá tính của từng trẻ, có biện
pháp rèn cho trẻ thói quen chú ý lắng nghe ý kiến của cô, tích cực chủ động thực
hiện nhiệm vụ được giao, thực hiện tốt giờ nào việc nấy, có tính tích cực, sáng tạo
nhưng mang tính kỷ luật cao. Cô giáo tổ chức các hoạt động cắm cờ bé ngoan và
nêu gương cuối tuần để tạo tinh thần thi đua giữa các trẻ. Tôi tập cho trẻ sự mạnh
dạn, tự tin trước cô và bạn, giúp trẻ biết cởi mở chia sẻ kinh nghiệm, thích đặt câu
hỏi, thích tìm tòi khám phá. Bên cạnh đó tôi phân loại nhóm trẻ, chia lớp thành 3

tổ, mỗi tổ xen kẽ cháu khá và cháu yếu để trẻ giúp đỡ lẫn nhau trong học tập, với
những trẻ nhút nhát ít hoạt động tôi xếp cạnh những cháu mạnh dạn, tự tin, hoạt
động tốt, với những trẻ cá biệt ngồi gần cô để quan sát, nhắc nhở, quản lí. Qua
quá trình thử nghiệm tôi đã đưa các cháu vào nề nếp có thói quen tốt, trẻ thực sự
say mê hứng thú với hoạt động tạo hình, không bị gò bó, tư thế thoải mái và sẵn
sàng cho hoạt động.
* Biện pháp 2: Sử dụng các học liệu, phế liệu để làm đồ dùng, đồ chơi, phục
vụ hoạt động tạo hình (thể loại vẽ).
Sản phẩm của hoạt động tạo hình là một dạng sản phẩm đặc biệt. Trong
sản phẩm đó nó chứa đựng tâm hồn, cảm hứng của người tạo ra nó, nó còn là
ngôn ngữ riêng để biểu đạt tình cảm của người sáng tạo ra.
Tôi thấy rằng phương tiện giúp trẻ đạt được mục đích đó là sự sáng tạo
nghệ thuật ở trẻ.
Ví dụ 1: Ở chủ đề “Gia đình” tôi tận dụng những phế liệu như: Vỏ trứng
làm cái ca, cái cốc, con vịt, các nan tre làm các bộ bàn ghế….
Ví dụ 2: ở chủ đề “Thế giới động vật” Tôi đã tận dụng các học liệu có sẵn
để làm đồ dùng, đồ chơi cho việc dạy và học, làm đồ chơi bằng các loại: Vỏ
ngao làm con cua sơn màu lên, ống sữa su su làm con ong, con bướm…vỏ sữa
làm con công, con rùa… Làm bàn là bằng ống com pho, vỏ ống dầu gội làm con
voi…
Ví dụ 3: Chủ đề giao thông: Dạy trẻ làm những chiếc tàu, thuyền buồm
bằng vỏ ống nước rửa bát, vỏ chai dầu ăn, nước mắm.
Tận dụng giấy báo cũ, giấy in phô tô…cho trẻ vo giấy, mỗi trẻ một ít xếp
chồng lên nhau có sự giúp đỡ của cô bồi giấy làm các búp bê
Tận dụng giấy thừa, các tờ lịch cũ cô giúp trẻ đóng thành các quyển sách,
sau đó cho trẻ sưu tầm tranh ảnh cắt hoặc xé dán vào, mỗi trẻ cảm nhận cái đẹp
riêng về quyển sách mình được cô giúp đỡ làm, từ đó có cảm hứng sáng tạo ra
những câu chuyện kể cho cô và các bạn nghe. Cách làm này có tác dụng rất tích
cực trong quá trình hình thành tình cảm thẩm mỹ và phát triển ngôn ngữ độc
thoại của trẻ.

Ảnh 1: Sử dụng phế liệu để làm đồ dùng -đồ chơi. (Phụ lục)

6


Trong lớp tôi tạo các kí hiệu riêng cho từng trẻ, ở đây mỗi trẻ có một ký
hiệu riêng, mỗi ký hiệu đó có đính nhựa trong để gài sản phẩm. Đến mỗi chủ đề
tôi gợi ý và phát động thi đua giữa các bé. Sưu tầm và cắt các hình ảnh về chủ
đề cô sẽ lấy ra cùng cả lớp kiểm tra xem ai sưu tầm được nhiều hình ảnh đẹp
nhất. Biện pháp này đã giúp trẻ ý thức quan sát sự vật xung quanh để sưu tầm
hình ảnh đẹp, phù hợp với chủ đề xong cô và trẻ có các tư liệu đó làm sản phẩm
tiếp theo như lựa chọn ảnh làm album về chủ đề, hình thức này trẻ rất thích. Hay
rổ, rá hỏng, giấy màu vụn, cọng rơm cho trẻ cùng trang trí hình ảnh cùng cô làm
chủ đề. Từ đó cô giáo dục trẻ biết được mọi vật phế liệu rất có ích trong các hoạt
động tạo hình của trẻ và góp phần bảo vệ môi trường.
* Biện pháp 3: Rèn luyện kỹ năng vẽ cho trẻ.
Hoạt động tạo hình, thể loại vẽ giữ vị trí quan trọng, góp phần giáo dục
thẩm mỹ và hình thành nhân cách của trẻ. Dạy vẽ cho trẻ mẫu giáo không nhằm
đào tạo cho trẻ trở thành họa sĩ mà thông qua vẽ nhằm khơi gợi và phát huy
khiếu thẩm mỹ vốn có ở trẻ. Dạy vẽ còn giúp cho trẻ bước đầu làm quen với các
ngôn ngữ tạo hình như: đường nét, hình dáng, màu sắc, bố cục,…Hơn thế nữa,
dạy vẽ cho trẻ 5 – 6 tuổi còn có ý nghĩa tích cực trong việc chuẩn bị cho trẻ vào
lớp 1 như: Trẻ được làm quen với nề nếp, thói quen học tập, làm quen với đồ
dùng học tập; Chuẩn bị cho trẻ những kỹ năng cầm bút, thực hiện những đường
nét cơ bản giúp cho việc tập viết sau này. Chính vì vậy tôi nghiên cứu biện pháp
rèn luyện kỹ năng vẽ cho trẻ 5 - 6 tuổi để kích thích sự sáng tạo của trẻ mọi lúc
mọi nơi, kết hợp giáo dục trong nhóm với giáo dục từng trẻ khuyến khích trẻ
giao tiếp hợp tác chia sẻ cùng nhau, trẻ tích cực chủ động thực hiện nhiệm vụ.
Để giúp trẻ làm được sản phẩm, vấn đề đặt ra là cần dạy trẻ một số kỹ năng cơ
bản tạo hình. Vì vậy tôi đã tiến hành dạy trẻ một số kỹ năng vẽ cơ bản sau:

- Kỹ năng cầm bút tôi nhắc trẻ cầm bút bằng tay phải, cầm bằng 3 đầu ngón
tay, cầm bút vừa tầm.
- Kỹ năng vẽ nét thẳng dọc: Tôi dạy trẻ vẽ đưa nét bút từ trên xuống.
- Vẽ nét ngang : Đưa bút từ trái sang phải.
- Vẽ hình tròn: Đưa bút từ trái vòng sang phải.
- Kỹ năng tô màu: Có thể đưa bút kéo nét xiên, hoặc xoay tròn, đưa nét dọc
nhiều lần cho kín hình vẽ.
- Tôi rèn cho trẻ kĩ năng phối hợp các đường nét, các hình tượng trong
tranh và sử dụng màu sắc tạo bức tranh có nhiều chi tiết hơn, sáng tạo hơn.
Ví dụ: “Vẽ ngôi nhà thân yêu của bé”: dạy trẻ vẽ bức tranh bên cạnh ngôi nhà
có cây, có hoa, cỏ, hoặc ao cá, khóm tre, hàng rào, ruộng vườn….
- Rèn cho trẻ kỹ năng sắp xếp vẽ các hình ảnh, bố cục hình vẽ trên giấy cân
đối. Sắp xếp các hình tượng tạo nên bức tranh có nội dung theo đề tài hay theo ý
thích.
- Rèn kỹ năng trẻ thể hiện được sự cử động đơn giản trong tranh vẽ.
Ví dụ: Trẻ thường vẽ hình ảnh chính diện, cô cần gợi ý, dạy trẻ kỹ năng vẽ
hình nghiêng.

7


Ở độ tuổi này tôi yêu cầu trẻ phải tạo được bức tranh hoàn chỉnh, biết bố
cục tranh cân đối hợp lý và đặt tên cho bức tranh của mình.
Tôi dạy trẻ bố cục tranh bằng cách ước lượng bằng mắt sao cho cân đối
trên - dưới, trước – sau, to - nhỏ. Và đặc biệt, muốn kỹ năng tạo hình ở trẻ được
thành thạo thì mỗi giáo viên cần phải thường xuyên rèn luyện các kỹ năng cho
trẻ.
Bên cạnh những kỹ năng vẽ, tô màu, tôi còn rèn cho trẻ kỹ năng biết nhận
xét và đánh giá sản phẩm. Tôi thường nhận thấy trong mỗi giờ vẽ thì khi trẻ tạo
ra được sản phẩm trẻ rất vui và luôn nâng niu sản phẩm của mình. Vì vậy khi

sản phẩm của mình được nhiều người thích thú khen ngợi thì trẻ sẽ vô cùng hào
hứng tạo động lực cho những hoạt động sau. Xuất phát từ lẽ đó mà việc giáo
viên nhận xét sản phẩm sao cho thật khách quan mà không làm mất hứng thú
của trẻ là rất quan trọng. Muốn dạy trẻ biết cách nhận xét tranh, giáo viên phải
có sự hiểu biết về các tác phẩm hội họa. Đặc biệt khi nhận xét về tranh vẽ của
trẻ, cần dựa trên yêu cầu của tiết học và khả năng vẽ của từng trẻ. Trong khi
nhận xét tranh, cần lưu ý khen, động viên trẻ là chính, biết khơi gợi cảm xúc, ý
tưởng của trẻ, không nên trách phạt hoặc phê bình đối với trẻ chưa thực hiện
được yêu cầu của bài.
Ví dụ: Trong hoạt động dạy trẻ “Vẽ ngôi nhà của bé”(đề tài) chủ đề “Gia
đình”, cháu Lê Na chỉ vẽ được một kiểu nhà mái ngói, xung quanh ngôi nhà trẻ
chưa vẽ được gì. Tôi nhẹ nhàng hỏi: “Lê Na ơi, con đang vẽ ngôi nhà gì đấy?”
“Ngôi nhà này có dạng hình gì?” Và cháu trả lời: “Con vẽ ngôi nhà mái ngói ạ,
ngôi nhà này có mái hình tam giác, thân nhà có cửa ra vào hình chữ nhật, cửa sổ
hình vuông”. Tôi gợi ý: “Con có biết không, để ngôi nhà của mình thêm đẹp hơn
thì cần phải vẽ thêm gì nữa. Nếu con vẽ ngôi nhà xung quanh có thêm cây cối,
hoa lá, trên trời có những đám mây và ông mặt trời”. Và như vậy bài vẽ của con
sẽ thêm sinh động hơn đấy. Với cách nhận xét và hướng dẫn như vậy, ngay lúc
đó cháu Lê Na đã nhanh chóng vẽ thêm rất nhiều chi tiết trong bức tranh của
mình như: cây cối, đám mây, ông mặt trời…Và còn biết đặt tên cho sản phẩm
của mình nữa.
Với trẻ 5 - 6 tuổi, tôi yêu cầu trẻ nhận xét các sản phẩm tạo hình về màu sắc,
đường nét, hình dáng, bố cục. Phải làm sao để các trẻ khác cùng nắm vững và
củng cố được các kỹ năng về tạo hình như: tô màu sắc hài hòa, hay bạn vẽ đẹp,
cân đối về bố cục. Sau đó tôi củng cố nhận xét cho trẻ. Khi dạy trẻ nhận xét
tranh, tôi yêu cầu trẻ phải quan sát thật kỹ tranh rồi mới nhận xét và nhận xét nổi
bật những gì bạn đã làm được, nếu chưa hoàn thiện thì gợi ý cho trẻ vẽ thêm một
vài chi tiết để bức tranh đẹp hơn. Nhiều lần như vậy trẻ sẽ biết nhận xét tranh
của mình rồi biết nhận xét tranh của bạn.
* Biện pháp 4: Sử dụng đồ dùng trực quan trong tổ chức hướng dẫn trẻ

hoạt động tạo hình (thể loại vẽ).
Việc tạo hứng thú cho trẻ khi tổ chức hoạt động tạo hình cũng được thể
hiện qua việc chuẩn bị đồ dùng học liệu mang tính thẩm mỹ, khoa học, có tính
giáo dục cao và đặc biệt là phù hợp với trẻ và nội dung cần truyền tải. Để có thể

8


sử dụng đồ dùng trực quan vào khi tổ chức hoạt động tạo hình thì tôi chú ý
chuẩn bị đồ dùng phải đầy đủ, đẹp mắt, đồ dùng, đồ chơi phải đảm bảo vệ sinh,
an toàn, không gây hại cho trẻ, phù hợp với trẻ và mang tính thẩm mỹ cao. Cách
sử dụng đồ dùng của cô khi tổ chức cho trẻ vẽ cần phải linh hoạt, khéo léo, cách
cô đưa đồ dùng cho trẻ quan sát phải thuận tiện với cô và trẻ. Mục đích của việc
sử dụng đồ dùng là giúp cho việc truyền tải nội dung lôi cuốn trẻ, kích thích trẻ
tập trung chú ý để thực hiện nhiệm vụ, tạo nên tác phẩm nghệ thuật tạo hình.
Sử dụng tranh mẫu, vật thật đóng một vai trò quan trọng đem lại hiệu quả
giờ dạy. Đặc biệt với hoạt động tạo hình, hoạt động thẩm mỹ về cái đẹp thì
tranh, vật mẫu cần phải chú trọng hơn bởi trẻ Mầm non tư duy theo trực quan
hình tượng. Hiểu được điều đó nên mỗi giờ hoạt động tạo hình tôi luôn chuẩn bị
tranh mẫu, vật thật khoa học và sinh động, phù hợp với từng chủ đề, nội dung và
mục tiêu của giáo dục Mầm non.
Ví dụ: Đề tài: “Vẽ hoa mùa xuân”, tôi cho trẻ quan sát hoa thật, tham
quan vườn hoa trong trường.
Sử dụng tranh ảnh trang trí ở góc nghệ thuật sắp xếp, trang trí mang tính
thẩm mỹ cao, có đủ các đồ dùng, dụng cụ, vật liệu cho trẻ có thể hoạt động tạo
hình trong các giờ chơi.
- Khi sử dụng tranh ảnh để giới thiệu hoặc cho trẻ quan sát cô cũng cần sử
dụng hợp lý, khoa học, treo tranh vừa tầm mắt cho trẻ quan sát và nhận xét. Tùy
vào từng thể loại tạo hình mà cô thao tác đưa và cất đồ dùng trực quan hợp lý.
Biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trong khi tổ chức cho trẻ hoạt động tạo

hình là cần phải sử dụng nhiều phương tiện trực quan khác nhau: sử dụng các
loại vật thật, tranh ảnh, mô hình, đồ chơi cô và trẻ tự làm, đồ chơi ở trường, kết
hợp đúng đắn việc sử dụng đồ dùng trực quan phù hợp với nội dung cần truyền
tải cho trẻ để mang lại hiệu quả cao trong dạy hoạt động tạo hình.
* Biện pháp 5: Tổ chức hoạt động tạo hình tôi luôn lấy trẻ làm trung tâm.
Trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi đã có ý thức rõ về những ý nghĩ, tình cảm của mình,
trách nhiệm đối với hành vi, trẻ đã biết phân tích tổng hợp không chỉ dừng lại ở
đồ vật, hình ảnh mà ngay cả ở từ ngữ. Chính vì vậy, với mục tiêu lấy trẻ làm
trung tâm, xem trẻ là chủ thể của quá trình nhận thức, khi tổ chức cho trẻ hoạt
động tạo hình cô tạo tình huống để kích thích trẻ giải quyết thực hiện nhiệm vụ
một cách tích cực. Biện pháp này cô cần thực hiện như sau:
- Cô đặt các câu hỏi mở để trẻ suy nghĩ và trình bày ý tưởng của mình.
Ví dụ 1: Đề tài: “Vẽ các phương tiện giao thông”. Khi cho trẻ quan sát
xong, tôi đặt câu hỏi:
+ Con sẽ vẽ bức tranh về các phương tiện giao thông như thế nào?
+ Con định vẽ những phương tiện gì trong bức tranh?
+ Con định bố cục tranh như thế nào cho hợp lý?
- Trong quá trình đàm thoại cô cần tôn trọng ý tưởng của trẻ, chú ý lắng
nghe lời trẻ nói. Tôn trọng, khuyến khích sự sáng tạo của trẻ khi trẻ thực hiện
nhiệm vụ tạo hình. Nếu trẻ chưa hiểu hết vấn đề cô sẽ gợi ý. Nếu trẻ đưa ra ý
tưởng vượt quá khả năng cô chuyển hướng sang nội dung đề tài phù hợp hơn.

9


Ví dụ 2: Chủ đề: “Hiện tượng tự nhiên”
Trước khi vào giờ học tôi tổ chức cho trẻ đi siêu thị mua đồ dùng, mỗi trẻ
mua một số đồ dùng để vào vị trí, sau đó tôi sẽ cho trẻ quan sát đề tài “Vẽ cảnh
biển” và hướng dẫn trẻ quan sát theo các câu hỏi gợi ý trẻ thực hiện cô là người
chỉ dẫn, giúp đỡ, gợi ý nhưng không được làm hộ trẻ. Khuyến khích, động viên

trẻ tích cực hoàn thành tốt sản phẩm.
- Yêu cầu của cô đối với trẻ phải mang tính hệ thống sắp xếp từ dễ đến khó,
đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với độ tuổi và khả năng của trẻ.
Ví dụ 3: Dạy vẽ cho trẻ 5 - 6 tuổi, tôi dạy trẻ sắp xếp các hình ảnh có mối
quan hệ tỉ lệ với nhau, dạy trẻ vẽ thể hiện được sự cử động đơn giản trong tranh,
tô màu, phối màu sắc cân đối và gọn hơn.
Trên cơ sở lấy trẻ làm trung tâm, khi tổ chức cho trẻ hoạt động vẽ tôi khai
thác được ở trẻ khả năng phát triển nhận thức và khả năng tạo ra các tác phẩm
nghệ thuật mang tính sáng tạo, thẩm mỹ. Tạo điều kiện cho trẻ học qua chơi, qua
trải nghiệm tìm tòi bằng tư duy trực quan hình tượng. Phát triển sự hình thành
tính tự tin, tự chủ, hoàn thành nhiệm vụ một cách tích cực.
* Biện pháp 6: Linh hoạt, sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động tạo hình
(thể loại vẽ) cho trẻ.
Để giờ hoạt động tạo hình có hiệu quả cao người giáo viên cần phải có sự
linh hoạt sáng tạo trong hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ. Trên cơ sở đó tôi
dùng các thủ thuật vào bài khác nhau, phù hợp với từng đề tài, ở từng chủ đề để
gây được hứng thú cho trẻ. Lựa chọn hình thức tổ chức tạo tâm thế thoải mái,
không gò ép trẻ, mọi phương pháp đưa ra phù hợp với kỹ năng, với nhận thức
của trẻ, phát huy tính tích cực chủ động ở trẻ. Tạo điều kiện cho trẻ học qua vui
chơi, qua trải nghiệm, tìm tòi khám phá khoa học, hình thành và rèn luyện kỹ
năng tạo hình, phát triển năng khiếu thẩm mỹ.
Dùng thủ thuật tạo tình huống gây hứng thú cho trẻ bằng nhiều cách: tham
quan mô hình, tổ chức hội thi, mở triển lãm, kết hợp các trò chơi và bố trí sắp
xếp chỗ ngồi cho trẻ với đội hình có thể là theo tổ, theo nhóm, theo hình chữ U,
hay kết hợp, lấy trẻ làm trung tâm tạo ý thức lao động nhẹ cho trẻ qua việc trẻ
cầm đồ dùng tạo hình về chỗ ngồi để thực hiện.
Trong thể loại vẽ thì có 4 thể loại đó là: vẽ theo mẫu, vẽ theo đề tài, vẽ theo
ý thích, và vẽ trang trí. Đối với trẻ 5 - 6 tuổi, ngay từ đầu tôi phải xác định rõ
yêu cầu ở từng thể loại để hướng dẫn trẻ cho phù hợp và khoa học, cụ thể như
sau:

Với thể loại vẽ theo mẫu: Dạy trẻ kĩ năng vẽ theo mẫu cô đã chuẩn bị sẵn,
các mẫu là những hình đơn giản, có đường nét rõ ràng, màu sắc đẹp, tươi sáng
đảm bảo tính thẩm mĩ để kích thích trẻ tạo ra sản phẩm giống mẫu cô đưa ra.
Khi dạy cô cần có mẫu cho trẻ xem, mẫu đó được để từ đầu đến cuối tiết học.
Cô cần phải hướng dẫn kỹ cách vẽ cho trẻ. Khi cho trẻ thực hiện, cô có thể
hướng dẫn chi tiết cho những trẻ còn lúng túng chưa thực hiện được, đồng thời
vẫn có thể khuyến khích trẻ thể hiện nhiều hình theo mẫu hoặc trẻ miêu tả thêm

10


tùy theo ý thích của trẻ. Cuối cùng cô dựa vào mẫu để cho trẻ xem lại sản phẩm
của cả lớp.
Ví dụ 1: Chủ đề Trường mầm non – Đề tài: “Vẽ chân dung cô giáo” (Mẫu),
tôi tổ chức hình thức sau:
* Chuẩn bị:
- Các hình ảnh về cô giáo: Cô đang dạy học, cô đang chăm sóc trẻ, cô chơi
cùng trẻ...
- Tranh mẫu: vẽ chân dung cô giáo.
- Bàn ghế, giấy, bút, sáp màu.
- Giá treo tranh.
* Hướng dẫn:
- Tạo hứng thú cho trẻ bằng thủ thuật cho trẻ xem những hình ảnh về cô giáo
trên máy chiếu.
- Trò chuyện đàm thoại với trẻ về hình ảnh và công việc của cô giáo sau đó
dẫn dắt gợi ý vẽ chân dung cô giáo.
- Giới thiệu bài, cho trẻ lấy đồ dùng và đi về chỗ ngồi .
- Cho trẻ quan sát mẫu và trò chuyện về mẫu.
- Cô vẽ mẫu, kết hợp phân tích các kỹ năng vẽ: Vẽ nét cong tròn, nét xiên, nét
thẳng, cách phối hợp các nét tạo thành chân dung cô giáo.

Ảnh 2: Trẻ quan sát cô vẽ mẫu (Phụ lục)
- Cho trẻ thực hiện.
- Cô quan sát động viên, chỉ dẫn cho những trẻ gặp khó khăn khi thực hiện.
- Cho trẻ trưng bày sản phẩm.
- Nhận xét đánh giá.
Với cách tổ chức như vậy tôi đã tạo được hứng thú cho trẻ khi cho trẻ xem
những hình ảnh trên máy chiếu, trẻ cảm nhận được hình ảnh của cô giáo rất gần
gũi và thân quen. Như vậy trẻ dễ dàng khi thực hiện hoạt động lần lượt vẽ từng
bộ phận trên khuôn mặt hoàn thành chân dung của cô giáo. Và kết quả là đã có
rất nhiều bài vẽ đẹp, đúng theo mẫu của cô, trẻ nào cũng có sản phẩm của mình,
giờ học hứng thú hơn. Khi nhận xét tôi chú ý củng cố lại các kỹ năng vẽ, kỹ
năng tô màu cho trẻ. Nhấn mạnh những sản phẩm theo mẫu đã đúng chưa, đồng
thời vẫn khuyến khích những sản phẩm có sáng tạo của trẻ.
Với thể loại vẽ theo đề tài:
Với thể loại này cô cung cấp kiến thức cho trẻ một cách tích cực, hạn chế
sự sao chép cô cần có sự cải tiến đa dạng hóa mẫu đối tượng miêu tả, phát triển
mở rộng nội dung các đề tài. Khi hướng dẫn trẻ vẽ đề tài, cô có thể hướng tới
một chủ đề hoặc cho trẻ quan sát sự vật hay cũng có thể cho trẻ xem một vài bức
tranh để gợi mở. Khi trẻ vẽ, cô cất hết những đồ dùng trực quan để trẻ tự miêu tả
ý thích của mình bằng các kỹ năng đã học. Cô có thể gợi ý cụ thể cho từng trẻ,
không nên hướng dẫn chung cho cả lớp, tránh áp đặt ý kiến của cô với trẻ.
Những sản phẩm đẹp, sáng tạo của trẻ, cô cần giới thiệu cho cả lớp xem chung.
Ví dụ: Đề tài: “Vẽ đàn cá bơi”. Chủ đề “Động vật”.

11


Xác định rõ mục đích yêu cầu là rèn các kỹ năng cầm bút, kỹ năng sử dụng
các đường nét (nét cong, nét thẳng, nét xiên), tư thế ngồi, kỹ năng tô màu cho
trẻ. Tôi đã tiến hành như sau:

*Chuẩn bị:
+ Video hình ảnh về một số động vật sống dưới nước.
+ Các ô cửa bí mật, tranh mẫu.
+ Đồ dùng của trẻ: giấy vẽ, bút sáp màu, bàn ghế.
+ Biểu tượng bàn tay vàng để thưởng cho trẻ.
+ Nhạc nền bài: “Cá vàng bơi”.
*Hướng dẫn:
- Tạo tình huống thông báo với trẻ rằng hôm nay tại lớp mình sẽ tổ chức
một hội thi đó là “Họa sĩ tí hon” và mời trẻ tham gia hội thi.
- Trước khi tham gia cô mời trẻ xem những hình ảnh về một số động vật
sống dưới nước.
- Sau đó cho trẻ trò chuyện về các hình ảnh trên powerpoint.
Phần thi thứ nhất: “Khám phá ô cửa bí mật”.
- Quan sát tranh mẫu: Cô cho từng đội thảo luận và cử đại diện lên chọn ô
cửa bí mật và cùng khám.
Trẻ lần lượt khám phá 3 tranh mẫu: Cho trẻ nhận xét từng bức tranh và so
sánh nội dung trong bức tranh trong bức tranh, cách tô mầu tranh. Tranh vẽ gì?
Vì sao gọi là đàn cá? Mình cá như thế nào? Ngoài ra trong tranh còn có thêm
những chi tiết nào nữa? Cách tô màu như thế nào?
Cô tổng hợp ý kiến
- Hỏi ý định của trẻ, sau đó gợi ý hướng dẫn thêm cho trẻ cách vẽ những
con cá to, cá nhỏ, cá có hình dạng khác nhau (cá có mình tròn hoặc cá có mình
dài).
Phần thi thứ hai: “Bé thể hiện tài năng”.
- Chô trẻ thể hiện: Cô cho trẻ về nhóm lấy bài để vẽ cô đi bao quát nhắc trẻ
tư thế ngồi, cách cầm bút vẽ và tô, không tô chờm ra ngoài. Cô bật nhạc nhỏ nhẹ
cho trẻ nghe.
Phần thứ ba: “Triển lãm tranh”.
- Sau đó cho trẻ trưng bày sản phẩm, mời trẻ nhận xét bài của mình của
bạn, cuối cùng cô nhận xét và khuyến khích khen ngợi trẻ.

Giáo dục trẻ biết yêu quý các con vật và biết giữ gìn môi trường nước trong
sạch để tạo điều kiện cho các loài cá sống và phát triển
Đồng thời giáo dục trẻ ăn nhiều cá để cung cấp chất dinh dưỡng, giúp cơ
thể khỏe mạnh, mau lớn.
Kết thúc: Cô trao thưởng cho đội chiến thắng. Với cách tổ chức như vậy đã
giúp trẻ hứng thú thi đua nhau tạo ra các bức tranh đẹp nhất theo sự gợi ý của
cô.
Với thể loại vẽ theo ý thích:
Ở các giờ hoạt động tạo hình theo ý thích tôi tổ chức tạo hứng thú cho trẻ
thông qua việc tổ chức các thủ thuật trò chơi hay nhập vai các nhân vật trong

12


câu truyện trẻ đã được học, khuyến khích trẻ hứng thú sáng tạo, nhằm rèn luyện
củng cố những kỹ năng đã học, trẻ nhớ lại hoặc tưởng tượng ra các hình tượng
của các đối tượng để tạo ra sản phẩm tạo hình theo ý thích.
Ví dụ: Chủ đề “Quê hương đất nước - Bác Hồ” - Đề tài: “Vẽ hoa mừng
sinh nhật Bác” (Ý thích). Với đề tài này tôi tổ chức gây hứng thú cho trẻ tích cực
phát huy tính sáng tạo để trẻ thể hiện nhiệm vụ với hình thức sau:
Chuẩn bị: Tranh mẫu của cô.
- Đồ dùng của trẻ: Bút sáp màu, bàn ghế, giá vẽ, giá trưng bày sản phẩm,
hộp quà.
- Nhạc nền bài hát: “Nhớ ơn Bác”.
Tiến hành.
- Tổ chức hội thi “Bé khéo tay”.
- Chia trẻ thành 3 đội thi. Thông qua các phần thi. Tạo hứng thú, cho trẻ hát
vận động bài hát “Nhớ ơn Bác”. Cho trẻ về chỗ ngồi theo nhóm.
- Phần thi thứ nhất: “Bé khám phá”.
- Cho trẻ quan sát tranh. Mời trẻ nhận xét, so sánh nội dung qua từng bức tranh.

- Cô tổng hợp ý kiến, giải thích, hướng dẫn các kỹ năng vẽ.
- Hỏi ý định trẻ để tham gia cuộc thi con dự định vẽ bức tranh gì? Làm thế
nào để tạo được bức tranh hoàn hảo? Để vẽ được bông hoa đó con sẽ dùng đến
nét gì? Khi vẽ xong con phải làm gì? Tô màu như thế nào? Con định sử dụng
màu sắc gì?
- Phần thi thứ hai: “Bé khéo tay”. Cho trẻ thực hiện.
- Cô bao quát trẻ, nhắc lại cho trẻ cách cầm bút vẽ, tô màu. Động viên khuyến
khích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo. Gợi ý cho trẻ còn chậm.
- Cho trẻ trưng bày sản phẩm theo kí hiệu của trẻ.
- Cho trẻ quan sát, nhận xét bài: Con thích bức tranh nào? Vì sao? Tranh
của con đẹp ở chi tiết nào?
- Cô nhận xét, tuyên dương khuyến khích động viên trẻ.
- Phần thi thứ ba: “Chung sức”.
- Tổ chức cho trẻ đi tham quan lăng Bác.
- Cho trẻ chơi trò chơi, đi theo theo đúng làn đường, trẻ đi nhẹ nhàng xếp
hàng lần lượt, nghiêm trang không được xô đẩy chen lấn nhau.
- Củng cố giáo dục trẻ.
- Cho trẻ nhẹ nhàng ra chơi. Qua cách hướng dẫn này đã giúp trẻ phát huy
tính sáng tạo của từng trẻ tạo ra bức tranh theo ý tưởng của mình.
Vẽ trang trí:
Với thể loại này tôi đặt ra yêu cầu đối với trẻ là trẻ phải nắm được quy luật
của họa tiết trang trí và thể hiện đúng theo mẫu hoặc theo ý thích. Có thể đó là
quy luật xen kẽ các họa tiết, có thể đó là quy luật nhắc lại, cũng có thể là quy
luật vừa xen kẽ vừa nhắc lại. Trước khi hướng dẫn trẻ, tôi cho trẻ quan sát và
nhận xét các họa tiết trang trí, về quy luật của họa tiết. Ví dụ: Trang trí hình
vuông theo quy luật xen kẽ: Hoa – lá – hoa – lá, hay trang trí hình tròn theo họa
tiết các đường diềm…

13

Ví dụ: Đề tài: “Vẽ trang trí hình tròn” (Tiết mẫu) chủ đề: “Nghề nghiệp”.
Với đề tài này tôi chuẩn bị:
+Đồ dùng của cô:
- Hình ảnh 3 hình tròn chưa trang trí và 3 hình tròn đã trang trí.
- 3 tranh mẫu của cô (một tranh cơ bản, 2 tranh mở rộng).
- Giấy A3, bút sáp màu.
- Các bài hát: “Ước mơ của bé”; “Cháu yêu cô chú công nhân”; nhạc không
lời khi trẻ thực hiện: “Cháu yêu cô chú công nhân”; “Cô giáo miền xuôi”; “Anh
phi công ơi”.
+Đồ dùng của trẻ:
- Bàn ghế (Trẻ ngồi theo nhóm), khăn lau.
- Vở tạo hình, bút sáp màu, bút dạ, màu nước.
- Giá treo sản phẩm, kẹp nhựa.
+Hướng dẫn:
- Gây hứng thú: Xin chào các bé đến với chương trình “Những họa sĩ tí
hon”.
- Cô cho trẻ hát, vận động bài: “Ước mơ của bé”.
Các con vừa hát bài gì? Các con hãy kể về ước mơ của mình nào?
- Chương trình “Những họa sĩ tí hon” hôm nay sẽ dành cho các con những
điều bất ngờ. Cho trẻ hướng lên màn hình.
- Quan sát tranh và đàm thoại:
+ Cô cho trẻ xem hình ảnh 3 hình tròn to nhỏ khác nhau trên màn hình.
Hỏi: Đây là gì các con? Để hình trong được đẹp hơn chúng mình sẽ làm gì?
+ Cô cho trẻ quan sát tranh mẫu trên mà hình.
Hỏi: Các con có nhận xét gì về hình tròn này? Hình tròn này được trang trí
như thế nào?
- Cô làm mẫu:
Cô sẽ vẽ một hình tròn nhỏ hơn ở phía bên trong. Sau đó cô sẽ vẽ nền cho
hình tròn to bằng các nét cong liền và nối tiếp nhau. Cô vẽ xong nét cong thứ

nhất, cô giữ nguyên bút vẽ tiếp nét cong thứ 2, cứ như vậy cô vẽ xung quanh
hình tròn. Để bức tranh được đẹp cô sẽ tô màu cho bức tranh.
- Trẻ thực hiện:
+ Cô mời trẻ nhẹ nhàng về bàn của mình rồi cùng tập làm những chú họa
sĩ.
+ Cô để mẫu cho trẻ quan sát trong suốt quá trình trẻ thực hiện.
+ Nhắc nhở trẻ ngồi ngay ngắn, cầm bút bằng tay phải.
+ Trẻ về nhóm thực hiện (Cô mở nhạc nhẹ khi trẻ thực hiện).
+ Cô bao quát, khích lệ, động viên trẻ, giúp đỡ khi cần thiết.
- Giới thiệu sản phẩm.
+ Cô mời trẻ lên nhận xét bài của mình, của bạn.
+ Nhận xét các chi tiết trang trí hình tròn so với mẫu của cô.
- Cô nhận xét, giáo dục tuyên dương trẻ.
Ảnh 3: Trẻ tham gia hội thi “Họa sĩ tí hon” (Phụ lục)

14


Mục đích là cho trẻ tự nêu ra nhận xét để trẻ tư duy, so sánh và hiểu được
yêu cầu của bài giúp cho trẻ thực hiện bài trang trí đạt kết quả cao hơn.
Qua thực tế cho thấy, khi sử dụng một hình tượng hay một tình huống, một
câu chuyện nhỏ phù hợp với nội dung tiết dạy để giới thiệu trẻ đi vào hoạt động
trọng tâm thì trẻ có hứng thú với hoạt động, lôi cuốn trẻ tích cực, sáng tạo nghệ
thuật, sản phẩm từ trẻ làm ra đa dạng, phong phú, mang tính thẩm mỹ cao hơn.
* Biện pháp 7: Tích hợp lồng ghép chuyên đề vào hoạt động vẽ.
Như chúng ta đã biết một ngày của trẻ ở trường Mầm non trẻ được tham gia
vào rất nhiều các hoạt động. Thông qua các hoạt động này giáo viên có thể tổ
chức cho trẻ tham gia vào các hoạt động tạo hình. Để tạo sự hứng thú cho trẻ
giáo viên cần biết tích hợp phong phú hơn các hoạt động và lồng ghép chuyên
đề vào tiết dạy hoạt động tạo hình nhưng phải lô gíc, hợp lý, linh hoạt mang lại

hiệu quả cao trên trẻ.
Ví dụ 1: Đề tài “Vẽ cây xanh”, chủ đề “Thế giới thực vật”. Tôi kết hợp với
hoạt động âm nhạc; Khám phá khoa học; Tích hợp chuyên đề “Bảo vệ môi
trường”. Sự kết hợp như thế sẽ mang lại hứng thú tạo hình cho trẻ, phối hợp rèn
luyện các kỹ năng âm nhạc, khám phá thế giới xung quanh và lồng ghép giáo
dục trẻ biết bảo vệ môi trường, yêu cây xanh và biết chăm sóc cho cây xanh.
Ví dụ 2: Đề tài “Vẽ các con vật mà trẻ thích”, chủ đề “Thế giới động vật”.
Tôi kết hợp với hoạt động khám phá khoa học cho trẻ quan sát mô hình các con
vật, kết hợp cho bé làm quen với toán, lồng ghép chuyên đề giáo dục dinh
dưỡng cho trẻ cần phải ăn đủ các chất dinh dưỡng, cân đối các nhóm chất để có
sức khỏe tốt.
Ví dụ 3: Đề tài “Vẽ các phương tiện giao thông”. Chủ đề “Giao thông”. Tôi
tích hợp hoạt động âm nhạc hát bài: “Em tập lái ô tô”, kết hợp tổ chức trò chơi:
“Đèn giao thông”, lồng ghép chuyên đề: “Giao thông” giáo dục trẻ.
* Biện pháp 8: Tích hợp hoạt động vẽ mọi lúc, mọi nơi và vào các hoạt động
học khác.
Giáo viên cần tổ chức cho trẻ hoạt động vẽ mọi lúc, mọi nơi với mục đích
củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo đã học. Mở rộng sự hiểu biết về
thế giới xung quanh cho trẻ và gây được sự hứng thú của trẻ với hoạt động
tạo hình.
Ví dụ: Giờ đón trẻ một số trẻ đến sớm tôi cho trẻ vẽ các đề tài ngày học
hôm qua, để trẻ trải thêm trải nghiệm.
- Trong các giờ hoạt động ngoài trời: Giáo viên cần có kế hoạch tổ chức
cho trẻ quan sát đồ vật thật sống động xung quanh hoặc qua tranh ảnh, đồ dùng,
đồ chơi để làm giàu vốn biểu tượng hoặc chuẩn bị cho các giờ hoạt động khác.
Ngoài việc tổ chức cho trẻ quan sát, có thể cho trẻ vẽ phấn lên sân chơi, vẽ theo
ý thích hay nhặt hoa, lá, quả ngoài sân trường để xâu chuỗi, xếp hình…
Ảnh 4: Trẻ cùng cô quan sát cây ngoài sân
-Trong giờ chơi củng cố tiết học: Tôi tích hợp hoạt động vẽ vào các môn
học như văn học, toán, môi trường xung quanh,…nhằm củng cố lại kiến thức

cho trẻ mà không làm trẻ nhàm chán. Ví dụ: Trong giờ văn học dạy thơ “Đàn gà

15


con” khi cho trẻ chơi củng cố tiết học, tôi cho trẻ vẽ tranh về đàn gà con. Hay
trong giờ học toán “ Đếm đến 6 – nhận biết số 6” chủ đề thực vật, Tôi cho trẻ
củng cố bằng cách cho trẻ vẽ quả, mỗi trẻ vẽ đúng số lượng 6 quả.
- Trong giờ hoạt động góc: Tùy từng chủ đề giáo viên chuẩn bị đồ dùng,
nguyên vật liệu, giao nhiệm vụ cho trẻ để trẻ hoạt động với tạo hình. (Ví dụ: Cho trẻ
vẽ tranh, tô màu tranh theo ý thích…)
- Trong giờ ôn luyện buổi chiều: Cho trẻ luyện tạo kỹ năng tạo hình qua vẽ
tranh theo chủ đề… nhằm ôn luyện kỹ năng trẻ đã được học và phát huy tính
sáng tạo cho trẻ.
- Trong giờ trả trẻ: Ở góc nghệ thuật cô trang trí đẹp, có đủ các đồ dùng,
dụng cụ, vật liệu cho trẻ có thể hoạt động ở đó. Cô có thể luôn luôn đổi mới các
tranh, các sản phẩm tạo hình để nhằm củng cố, rèn luyện kỹ năng trẻ đã được
học, phát triển khả năng tạo hình cho trẻ, có thể cho trẻ vẽ bài sau đó trao đổi
với phụ huynh trực tiếp trên sản phẩm của trẻ đồng thời tuyên truyền kiến thức
về môn tạo hình để các bậc phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của bộ môn tạo
hình đối với trẻ.
* Biện pháp 9: Cho trẻ thực hành trải nghiệm.
Đây là một biện pháp vô cùng hữu ích, nó giúp trẻ khắc sâu những hình
tượng, những gì trẻ đã được học qua các giờ vẽ, trẻ tưởng tượng, lại và thể hiện
theo cách riêng của mình ở mọi lúc, mọi nơi. Cô là người hướng dẫn và tạo điều
kiện, cơ hội để trẻ có thể tạo ra sản phẩm đẹp và phát huy tính tích cực của trẻ.
Biện pháp này được tôi sử dụng một cách linh hoạt ở mọi lúc, mọi nơi.
Ví dụ: Trong giờ hoạt động đón trẻ tôi trang trí góc nghệ thuật thật đẹp,
lung linh để trẻ luôn bắt mắt, tận dụng những nguyên vật liệu phế thải để trẻ
được trải nghiệm là các con ong, con bướm, bông hoa để trang trí thêm ở các

góc cho thêm đẹp và thêm sinh động hay từ tờ giấy trẻ tưởng tượng và gấp
những chiếc thuyền giấy sinh động.
Ảnh 5: Trẻ trải nghiệm trong giờ hoạt động đón trẻ (Phụ lục)
Hay trong giờ hoạt động ngoài trời, tôi cũng tạo ra môi trường hoạt động để
trẻ cảm thấy thoải mái nhất và thả hồn mình theo ý tưởng như: Từ những chiếc
lá rơi, trẻ nhặt và làm ra tác phẩm như con trâu hay các loại hột hạt trẻ xếp thành
những bông hoa, hay bức tranh về gia đình bé, hay từ những viên phấn nhỏ trẻ
có thể thả hồn vào tác phẩm của mình qua các đường nét nguệc ngoạc trên sân.
Ảnh 6: Trẻ trải nghiệm trong giờ hoạt động ngoài trời (Phụ lục)
Hay trong giờ hoạt động góc tôi thường tạo ra một góc tạo hình tùy theo
chủ đề, trẻ lại được thể hiện mình qua từng bức tranh theo cách riêng của mình.
Từ đó làm tăng thêm sự đam mê, yêu thích hoạt động tạo hình, đặc biệt là thể
loại vẽ, phát huy tối đa tính tích cực của trẻ.
Hay trong giờ thực hành pha màu, tôi không ngại trẻ bị lấm bẩn và cùng
chơi đùa với trẻ theo cách vui vẻ thoải mái nhất để ý tưởng sáng tạo của trẻ đến
một cách tự nhiên. Cô chuẩn bị những đồ dùng, phế liệu an toàn hướng dẫn trẻ,
gợi ý cho trẻ sử dụng các đồ vật cũ để tạo ra ý tưởng mới. Trẻ tự mình pha màu,
nhúng bàn tay màu và tự tạo hình bàn tay theo cách riêng của mình, hay dùng

16


các đầu ngón tay chấm màu thành bông hoa, vườn hoa…theo trí tưởng tượng
của trẻ.
Bằng các nguyên vật liệu là cát, cô có thể dạy trẻ tạo hình các con vật, bông
hoa, các đồ vật bằng chính đôi bàn tay của mình. Từ những trải nghiệm đó sẽ
giúp trẻ óc sáng tạo và cảm xúc của trẻ, đồng thời cũng rèn thêm kỹ năng vẽ cho
trẻ.
* Biện pháp 10: Phối kết hợp với phụ huynh.
Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ và để có sự giáo dục đồng bộ giữa

gia đình và nhà trường là một việc làm hết sức cần thiết. tôi nhận thấy rằng tất
cả mọi khó khăn trong các hoạt động của trẻ không thể thiếu được vai trò giải
quyết khó khăn của phụ huynh. Vì vậy ngay từ đầu năm học để phụ huynh hiểu
thêm về hoạt động tạo hình tôi đã tổ chức 1 số hoạt động tạo hình mẫu để giúp
phụ huynh có nhận thức sâu sắc hơn về hoạt động tạo hình đồng thời tôi thường
xuyên gặp gỡ trao đổi với các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của hoạt động
tạo hình trong trường mầm non nói chung và 5 tuổi nói riêng. Hoạt động tạo
hình không chỉ giúp trẻ khả năng thẩm mỹ, biết nhìn nhận cái đẹp và đánh giá
cái đẹp mà còn giúp trẻ rèn luyện đôi bàn tay khéo léo, vững chắc, linh hoạt hơn
tạo tiền đề cho các độ tuổi khác nhau.
Bên cạnh đó trước khi tiến hành các đề tài tạo hình tôi thường xuyên trao
đổi, thông báo với phụ huynh về các đề tài để phụ huynh có thể trò chuyện với
trẻ ở tại gia đình về các đề tài đó, từ đó giúp trẻ hiểu trước, hiểu sâu hơn, có cảm
xúc về đề tài từ đó trẻ sẽ hứng thú hoạt động khi cô đưa đề tài đó ra.
Với đề tài: “Vẽ hoa mùa xuân” theo chủ đề thế giới thực vật tôi trao đổi với
phụ huynh về nhà cho trẻ quan sát và trò chuyện bằng các câu hỏi: “Đây là hoa
gì? Nó có màu gì? Cánh hoa như thế nào? hoa dùng để làm gì”? Như vậy với
biện pháp trên đã giúp phụ huynh nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của
hoạt động, từ đó tôi động viên khuyến khích mua thêm đồ dùng, giấy bút, vở bé
tập tô màu, tìm các hình ảnh sinh động trong sách báo, tạp chí để phụ huynh có
thể dạy trẻ vẽ, tô màu trang trí trên các tranh ảnh tạo cho trẻ có kỹ năng hơn.
Nhắc nhở phụ huynh nên động viên khuyến khích trẻ kịp thời khi trẻ có sự cố
gắng.
Khuyến khích phụ huynh ủng hộ phế liệu cho lớp, tranh thủ những phụ
huynh khéo tay cùng làm đồ chơi trang trí lớp.
- Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh qua giờ đón trả trẻ, các buổi làm đồ
dùng đồ chơi để trao đổi trò chuyện với phụ huynh hiểu rõ để giáo dục trẻ phát
triển một cách hoàn thiện hơn.
2.4. Hiệu quả sau khi áp dụng các biện pháp:
* Bảng 2: Kết quả áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng

Đạt yêu cầu
Chưa đạt yêu
cầu
Nội dung
Số
Tốt
Khá
TB
Yếu
Kém
khảo sát
trẻ

17


Trẻ quan sát, lắng
nghe, tham gia hoạt 24
động vẽ
Trẻ biết bố cục bức
tranh cân đối
24

SL

%

SL

%

SL %

SL %

SL %

7

29,2

9

37,5

8

33,3 0

0

0

0

6

25

10

41,7

8

33,3 0

0

0

0

Vẽ và tô màu bức
tranh đẹp
24
6 25
10 41,7 8 33,3 0 0 0
0
Có sản phẩm và biết
nhận xét sản phẩm
24
7 29,2 9 37,5 8 33,3 0 0 0
0
Từ kết quả trên cho thấy, sau khi áp dụng các biện pháp nâng cao chất
lượng tạo hình cho trẻ thì số trẻ đạt yêu cầu đã tăng lên rõ rệt ở cả b ốn nội dung
khảo sát, không còn trẻ chưa đạt yêu cầu. Chất lượng hoạt động tạo hình ở lớp
tôi đã nâng cao rõ rệt:
- Trẻ quan sát, lắng nghe, tham gia hoạt động vẽ loại tốt tăng 29,2%, khá
tăng 37,5%, trung bình giảm 33,3%.

- Trẻ biết bố cục bức tranh cân đối loại tốt tăng 25%, khá tăng 41,7%, trung
bình giảm 33,3%.
- Trẻ vẽ và tô màu bức tranh đẹp loại tốt tăng 25%, khá tăng 41,7%, trung
bình giảm 33,3%.
- Trẻ có sản phẩm và biết nhận xét sản phẩm loại tốt 29,2%, khá tăng
37,5%, trung bình giảm 33,3%.
* Đối với trẻ:
- Trẻ lớp tôi đã hứng thú, tích cực tham gia hoạt động, không còn trẻ lúng
túng, mà trẻ tự tin trong hoạt động tạo hình, đặc biệt là hoạt động vẽ.
- Đa số trẻ đã biết phối hợp các nét vẽ để tạo ra các sản phẩm tạo hình và
đặt tên cho sản phẩm của mình.
- Một số trẻ cũng đã biết cách bố cục bức tranh hợp lý và tạo ra những bức
tranh sáng tạo, thẩm mỹ.
- Trẻ đã tô màu đạt yêu cầu hơn trước, tô kín, đều màu, không tô loang ra
ngoài.
- Trẻ đã biết nhận xét đánh giá sản phẩm của mình, của bạn và biết quý
trọng sản phẩm làm ra.
- Nhiều trẻ rất thích thú, hăng say trong hoạt động tạo hình và thích tạo ra
sản phẩm.
* Đối với bản thân:
- Học hỏi tích lũy thêm nhiều kinh nghiệm, biện pháp đáp ứng nhu cầu phát
triển thể loại vẽ cho trẻ.
- Không ngững nâng cao năng lực, phát hiện sáng tạo ra những điều mới
trong các hình thức để gây hứng thú cho trẻ trong hoạt động tạo hình.

18


- Đánh giá được những năng lực của từng trẻ để có kế hoạch bồi dưỡng kịp
thời.

- Linh hoạt trong việc lập kế hoạch và tổ chức cho trẻ ở từng chủ đề. Đồng
thời lồng ghép tích hợp hoạt động tạo hình ở mọi lúc, mọi nơi.
*Đối với đồng nghiệp:
- Thường xuyên học hỏi lẫn nhau để có kế hoạch tổ chức các hoạt động tạo
hình một cách có hiệu quả.
- Biết sưu tầm chọn các biện pháp giáo dục, hình thức tổ chức gây hứng
thú, khuyến khích trẻ để giờ dạy đạt kết quả cao.
- Nâng cao thêm kiến thức về hoạt động tạo hình đặc biệt là thể loại vẽ.
* Đối với nhà trường:
- Nhân rộng sáng kiến kinh nghiệm để cho đội ngũ giáo viên trong nhà
trường học tập những cái mới.
- Giúp nhà trường đạt được các chỉ tiêu đề ra trong năm học cũng như chỉ
tiêu, mục tiêu giáo dục trong nhà trường ở hoạt động tạo hình. Đồng thời giúp
nhà trường thấy rõ cần bổ sung những đồ dùng, trang thiết bị, học liệu...để tạo
điều kiện cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục của mình.
- Thường xuyên bồi dưỡng, xây dựng tiết mẫu cho giáo viên để nâng cao
trình độ chuyên môn cũng như đúc rút kinh nghiệm cho bản thân.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Hoạt động tạo hình là hoạt động nghệ thuật. Thông qua việc tổ chức hoạt
động tạo hình thể loại vẽ phát triển ở trẻ khả năng cảm thụ, cảm nhận cái đẹp
trong cuộc sống. Trẻ Mầm non học qua vui chơi, qua trải nghiệm, tìm tòi, trẻ
thường tư duy theo trực quan hình tượng, thích khám phá, thích thể hiện những
điều mới lạ nên rất cần sự hỗ trợ của cô. Qua quá trình nghiên cứu giảng dạy, từ
việc áp dụng các biện pháp, chất lượng tạo hình ở lớp tôi đã đạt kết quả cao trên
trẻ. Trẻ thực sự say mê, hứng thú với hoạt động tạo hình. Sản phẩm tạo hình của
trẻ mang tính thẩm mỹ, phong phú và sáng tạo. Trẻ được tiếp thu vốn kiến thức
về thế giới xung quanh, phát triển thể chất và ý thức lao động, hình thành cho trẻ
tình yêu lao động, yêu quý sản phẩm lao động của mình và của mọi người làm
ra. Để đem lại hiệu quả cao khi tổ chức hoạt động tạo hình thể loại vẽ cho trẻ

giáo viên cần thực hiện những yêu cầu sau:
- Xây dựng nề nếp, nắm rõ tâm lý trẻ, tạo môi trường lớp phong phú phù
hợp với điều kiện thực tế của lớp.
- Rèn luyện kỹ năng tạo hình, kích thích sự sáng tạo của trẻ. Sưu tầm các
nguyên vật liệu, sáng tạo trong việc dạy trẻ làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật
liệu sẵn có trong thiên nhiên.
- Linh hoạt sáng tạo trong các hình thức tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ, đồng
thời tích hợp lồng ghép chuyên đề vào hoạt động tạo hình cho trẻ.
- Giáo viên phải biết sử dụng đồ dùng trực quan linh hoạt, đúng lúc tránh
lạm dụng.

19


- Luôn tìm tòi học hỏi qua sách báo, qua các phương tiện thông tin đại
chúng, qua chị em đồng nghiệp, tranh thủ thời gian làm đồ dùng đồ chơi phong
phú đa dạng, trang trí lớp đảm bảo tính khoa học và thẩm mỹ cao.
- Tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động tổng hợp mang tính nghệ thuật:
Ngày hội, lễ, hoạt động sân khấu. Ngoài ra, tổ chức các cuộc dạo chơi trong
thiên nhiên, tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm phát triển ở trẻ óc thẩm mỹ, sáng
tạo.
- Để trẻ học tốt hoạt động tạo hình thì trước hết cô giáo phải thực sự là
người bạn lớn của trẻ, luôn kịp thời lắng nghe ý kiến, giải thích, động viên giúp
đỡ trẻ khi trẻ còn lúng túng. Cô luôn tham gia đầy đủ các buổi thao giảng của
ngành, của trường tổ chức.
Chính vì vậy để làm tốt việc này, đòi hỏi giáo viên cần có tâm huyết yêu
trẻ và sự phối hợp đồng bộ của nhà trường và gia đình. Có làm được như vậy
mới giúp trẻ có được môi trường tốt phát triển toàn diện đưa trẻ hướng tới cái
đẹp, yêu cái đẹp và tạo ra nhiều sản phẩm đẹp.
3.2. Kiến nghị

* Với ban giám hiệu nhà trường: Tạo mọi điều kiện tốt nhất cho cô và trẻ
thực hiện chương trình giáo dục Mầm non mới một cách có hiệu quả cao. Xây
dựng nhiều tiết mẫu cho giáo viên được trao đổi, học hỏi, tích lũy nhiều kinh
nghiệm và có những sáng kiến sáng tạo hơn nữa trong công tác chăm sóc giáo
dục trẻ.
* Phòng giáo dục&Đào tạo: Cung cấp thêm tài liệu, trang thiết bị dạy học
đa dạng, phong phú. Tạo điều kiện cho trẻ được tiếp cận với công nghệ thông tin
hiện đại. Xây thêm phòng trưng bày đồ dùng và tác phẩm nghệ thuật, tạo môi
trường thuận lợi cho trẻ được quan sát tác phẩm nghệ thuật tạo hình, kích thích
sự sáng tạo của trẻ. Mở các hội thi vẽ tranh cho trẻ mầm non được tham gia
nhằm phát triển năng khiếu tạo hình cho trẻ.
Trên đây là đề tài khoa học mà tôi đã nghiên cứu. Trong quá trình thực hiện
bản thân đã cố gắng nghiên cứu song không tránh khỏi thiếu sót, rất mong được
sự góp ý, chỉ bảo, giúp đỡ của hội đồng khoa học các cấp để tôi có thêm nhiều
những kinh nghiệm trong quá trình công tác của mình.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Phú lộc ,ngày 7 tháng 03 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác
Người viết

Hoàng Thị Loan

20


PHỤ LỤC

Ảnh 1: Sử dụng phế liệu để làm đồ dùng - đồ chơi

Ảnh 2: Trẻ quan sát cô vẽ mẫu

21


Ảnh 3: Trẻ tham gia hội thi “Họa sĩ tí hon”

Ảnh 4: Trẻ cùng cô quan sát cây ngoài sân

22