SKKN một số biện pháp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 6 tuổi vào lớp 1

PHẦN I-MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn sáng kiến
Trẻ mầm non hoạt động vui chơi là chủ đạo, học mang tính chất “Học mà chơi,
chơi mà học”, trẻ rất hiếu động tị mị, ham muốn học hỏi, tìm hiểu khám phá
thế giới xung quanh mình, trẻ thực sự học trong khi chơi để lĩnh hội các khái
niệm ban đầu hoặc các tri thức tiền khoa học. Đặc biệt, với trẻ mẫu giáo lớn các
yếu tố của hoạt động học tập đã xuất hiện nhưng mới ở dạng sơ khai. Trong mỗi
một giai đoạn phát triển, ở mỗi một lứa tuổi trẻ đều mang những đặc điểm đặc
trưng, sự phát triển của trẻ trong một giai đoạn nhất định vừa là kết quả của giai
đoạn trước đó vừa là tiền đề cho bước phát triển của giai đoạn tiếp theo. Vào lớp
1 là một bước ngoặt khá lớn trong cuộc đời của mỗi đứa trẻ, đang từ cuộc sống
khá thoải mái về mặt thời gian cũng như tinh thần, bé phải chuyển qua một mơi
trường địi hỏi trẻ “làm việc” một cách thực sự, phải tập trung chú ý trong cả
một tiết học dài đó là một việc khơng hề đơn giản với trẻ. Chính vì thế việc
chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp 1 là quá trình lâu dài, quá trình này bắt đầu
xuất hiện từ những tháng ngày tuổi nhà trẻ cho đến khi đủ điều kiện vào lớp 1
và chỉ có ở trường mầm non mới thực hiện được điều này, mới giúp trẻ làm
quen với các hoạt động học tập, thể lực, lao động, mối quan hệ xã hội. Trong
q trình đó giáo viên mầm non giữ vai trò chủ đạo, là người tổ chức, hướng
dẫn, điều khiển mọi hoạt động có mục đích học tập, giúp trẻ phát triển thể lực,
nhận thức, ngôn ngữ , tư duy, thẩm mỹ, kỹ năng, giao tiếp, từng bước giúp trẻ
nhận thức và hòa nhập dần với cách sinh hoạt và phương pháp dạy học của giáo
viên lớp 1 nhằm giúp trẻ không bị bỡ ngỡ, lo lắng, sợ sệt và trẻ sẽ tiếp thu kiến
thức ở trường Tiểu học một cách tốt nhất.
Để thực hiện được điều đó, nhà trường và gia đình cùng phối hợp để chăm sóc
và giáo dục trẻ một cách tốt nhất. Tuy nhiên, nhiều phụ huynh và một số giáo
viên đã sai lầm cho rằng chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 là dạy cho trẻ biết đọc, biết
viết, biết làm toán làm ảnh hưởng đến tâm lý và kết quả học tập của trẻ. Xuất


phát từ lý do trên, với nhiều năm kinh nghiệm liên tục dạy lớp mẫu giáo 5-6

tuổi, nắm bắt được tâm sinh lý của trẻ, tâm lý của chính các bậc phụ huynh là
cha mẹ ảnh hưởng trực tiếp đến nhận thức của trẻ, tôi nhận thấy việc chuẩn
bị cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp 1 là vô cùng cần thiết và quan trọng và thực
hiện được mục đích đầu tiên của Bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi, vì vậy tơi đã
chọn Sáng kiến: “Một số biện pháp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5- 6 tuổi B
trường Mầm Non Đồng Phúc vào lớp 1” làm sáng kiến kinh nghiệm.
1.2. Điểm mới của sáng kiến.
Sáng kiến “Một số biện pháp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5- 6 tuổi B trường
Mầm Non Đồng Phúc vào lớp 1” là giải pháp cải tiến và rất mới. Qua nghiên
cứu, tìm hiểu từ những mong muốn của trẻ trong cuộc sống hàng ngày nhằm tìm
ra những biện pháp hữu hiệu nhất để nâng cao hơn nữa chất lượng chăm sóc
giáo dục trẻ 5- 6 tuổi trong trường mầm non. Giúp trẻ có những tâm thế vững
vàng cơ bản phù hợp với độ tuổi mẫu giáo. Nâng cao nhận thức, trách nhiệm
nghề nghiệp cho tôi cũng như các đồng nghiệp khác, giúp tôi nắm vững chuyên
môn nghiệp vụ hơn. Thông qua các giải pháp giúp cho giáo viên có dịp trao đổi,
chia sẻ kinh nghiệm với các bạn đồng nghiệp về hình thức tổ chức giờ học
mang tính sáng tạo và đạt kết quả cao hơn, tạo lòng tin đối với các bậc phụ
huynh. Những kinh nghiệm này rất dễ thực hiện và đạt hiệu quả cao. Bên cạnh
việc đạt được mục tiêu giáo dục đề ra tơi cịn tích luỹ thêm được nhiều kỹ năng,
kinh nghiệm mới. Với mong muốn sẽ có một số đóng góp mới giúp cho hoạt
động chăm sóc giáo dục trẻ đạt được mục tiêu phát triển về mọi mặt: Đức - Trí Thể - Mỹ.
2. Phần nội dung
2.1. Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu.


Trong quá trình nghiên cứu “Một số biện pháp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ lớp
5-6 tuổi B trường Mầm non Đồng Phúc vào lớp 1”, tôi đã gặp những thuận lợi
và khó khăn sau:
* Thuận lợi
- Phong trào Giáo dục của trường trong những năm gần đây luôn đón nhận được

sự quan tâm sâu sắc của các cấp lãnh đạo, chính quyền địa phương, sự giúp đỡ
nhiệt tình của các ban ngành đoàn thể, được các bậc phụ huynh quan tâm, ủng
hộ và tin tưởng, cơ sở vật chất của nhà trường dần được nâng cấp.
- Bản thân tôi là một giáo viên chủ nhiệm lớp, luôn nhiệt tình, yêu nghề, mến
trẻ, ham học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, nắm chắc những
kiến thức, phương pháp và cách tổ chức các hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ,
đồng thời u thích tìm tịi, khám phá những cái mới vừa hiệu quả lại vừa thiết
thực trong việc giảng dạy, tạo niềm tin và hứng thú khi bước vào lớp 1 tiểu học.
- Được ban giám hiệu nhà trường rất quan tâm, tham mưu cấp trên đầu tư về cơ
sở vật chất tạo điều kiện cho tôi được đi học hỏi bồi dưỡng chuyên môn, học tập
tham quan ở các trường bạn.
- Đa số trẻ được học qua lớp mẫu giáo bé 4-5 tuổi, nhanh nhẹn, hiếu động thích
tìm tịi, khám phá với những hoạt động mới lạ.
* Khó khăn
Bên cạnh những thuận lợi thì cịn gặp phải những khó khăn sau:
- Trường mầm non Mầm Non Đồng Phúc thuộc xã Đồng Phúc - huyện Yên
Dũng - tỉnh Bắc Giang, là một xã thuần nơng có dân số đơng, trường là đơn vị
gặp rất nhiều khó khăn về cơ sở vật chất.
- Lớp 5-6 tuổi B do tôi phụ trách thuộc khu Đồng nhân, là cụm mới được xây
dựng nên còn thiếu thốn nhiều về trang thiết bị đồ dùng đồ chơi phục vụ cho
công tác giảng dạy.


- Trong q trình thực hiện, tơi chưa thường xun thực hiện được đúng như
sáng tạo của mình nghĩ ra do thời gian thì ít mà lượng cơng việc trong ngày quá
nhiều.
- Một số trẻ hiếu động không tập trung vào các hoạt động.
- Phụ huynh bận công việc, chưa quan tâm đến trẻ, trẻ ở nhà chủ yếu với ông bà.
- Diện tích quy hoạch sân chơi trong trường chưa có khu vực chun biệt và
hình thức chưa phong phú, trồng cây xanh chỉ mang tính tạo cảnh quan.

- Thông tin về giáo dục tâm thế cho trẻ chưa đồng bộ, chưa đến được với một số
phụ huynh.
- Đa số giáo viên chưa chú ý tới việc chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ chưa hiểu hết
ý nghĩa, mục đích của việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1.
2.2. Các giải pháp tiến hành:
* Giải pháp 1: Làm công tác tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh học
sinh trong việc chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ vào lớp 1.
Nhiều gia đình cho rằng để chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo vào lớp 1 cần phải dạy
trước cho chúng chương trình lớp 1 mà cụ thể là học đọc, viết và làm tốn vì
vậy họ đã nơn nóng đến trao đổi với tôi cho con học chữ hoặc học đọc, học viết
mà bất chấp nguyên tắc đòi hỏi sự phù hợp giữa nội dung, phương pháp dạy học
với sự phát triển tâm sinh lý ở lứa tuổi này. Ép trẻ học q sớm vơ tình chúng ta
làm mất đi sự tập trung chú ý và hứng thú học tập của trẻ sau này, mặt khác
khơng ít những phụ huynh học sinh lại phó mặc con mình cho giáo viên trường
mầm non, dẫn đến việc phối hợp giữa phụ huynh và giáo viên không tạo ra
được sự thống nhất trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, chuẩn bị cho trẻ vào
lớp 1 hiệu quả chưa cao. Chính vì vậy việc tuyên truyền và phối kết hợp với phụ
huynh học sinh trong việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1 là rất quan
trọng. Để làm tốt điều đó trong các giờ đón trả trẻ tơi thường xun trao đổi với
phụ huynh về tình hình học tập của trẻ trên lớp nhất là hai hoạt động làm quen


với tốn và chữ cái. Ngồi ra tơi cịn tun truyền và tư vấn cho phụ huynh của
lớp mình cần chuẩn bị thể lực cho trẻ bởi đây là một việc làm quan trọng địi hỏi
chúng ta phải có sự quan tâm sâu sắc. Một cơ thể khoẻ mạnh là tiền đề vật chất
giúp cho trẻ phát triển năng lực hoạt động trí tuệ và hoạt động ngoại khóa
ở trường phổ thơng. Mỗi phụ huynh cần phải hiểu điều đó để phối hợp với nhà
trường cho trẻ ăn uống đảm bảo dủ về số lượng và chất lượng, đồng thời cân đối
giữa các chất dinh dưỡng thì trẻ mới khỏe mạnh thông minh đảm bảo về thể lực
để bước vào tiểu học được tốt. Phụ huynh học sinh cần kết hợp với giáo viên để

biết cách dạy trẻ phát âm 29 chữ cái trong chương trình mẫu giáo, cách làm
quen với các mẫu chữ in thường, viết thường, in hoa…Phụ huynh cần xây dựng
cho trẻ một góc học tập gọn gàng, đẹp mắt, phù hợp với điều kiện sẵn có của
mình nhằm giúp trẻ thích thú đối với việc ngồi vào bàn học. Đồng thời giúp trẻ
chọn lựa sách, đọc sách cho trẻ nghe và trẻ có thể “đọc vẹt” sách, việc đọc như
thế có một ý nghĩa quan trọng và rất cần thiết cho việc học đọc sau này. Ngoài
ra cần chọn đồ chơi phù hợp với lứa tuổi trẻ đặc biệt là đồ chơi chữ cái, số.
Phụ huynh cần tạo cho trẻ thói quen tự lập bằng cách khuyến khích trẻ thực hiện
một vài cơng việc nhà đơn giản, tự lập một thời gian biểu học tập- vui chơi và
nghiêm túc thực hiện thời gian biểu ấy. Có thể dẫn trẻ đến thăm trường Tiểu học
và chỉ cho trẻ biết các phịng, lớp học, sân chơi cặp sách…
Thơng qua việc tuyên truyền trao đổi cùng phụ huynh tôi đã nắm bắt được nhu
cầu, nguyện vọng của phụ huynh trong cơng tác chuẩn bị tâm thế cho con em
mình vào lớp 1. Từ đó tơi tư vấn giúp phụ huynh học sinh trong việc lựa chon
trường, lớp, thời điểm chuẩn bị cho trẻ vào trường tiểu học.
* Giải pháp 2: Chuẩn bị tốt cho trẻ về thể lực
Trẻ có thể lực tốt, khoẻ mạnh, tăng cân đều, da dẻ hồng hào tất cả các yếu tố
này giúp trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động học tập và vui chơi đạt kết quả
tốt nhất.


Ngay từ những ngày đầu trẻ lên lớp mẫu giáo lớn chúng tôi đã kết hợp với nhà
trường và y tế xã, cân và khám sức khoẻ định kỳ cho trẻ để chấm biểu đồ sức
khoẻ, đồng thời dựa trên kết quả khám biết tình hình bệnh tật của từng trẻ. Trên
cơ sở đó phân loại sức khoẻ theo biểu đồ, và phân loại theo bệnh tật của trẻ. Tôi
theo dõi, ghi kết quả lên bảng theo dõi sức khoẻ để phụ huynh tiện theo dõi.
Sau đó tơi trao đổi cụ thể với phụ huynh học sinh của những trẻ có tình trạng
sức khoẻ suy dinh dưỡng, thể thấp cịi và thể nhẹ cân, bị bệnh về hô hấp, về
răng, ăn chậm… để phối hợp với gia đình cải thiện tình hình sức khoẻ cho các
trẻ đó bằng các hình thức như: Cô động viên trẻ trước tập thể lớp, cuối mỗi

ngày cô tổ chức nêu gương tốt, tổ chức cắm cờ hàng ngày và cuối tuần tặng hoa
bé ngoan... Hoặc kết hợp cùng phụ huynh cho trẻ uống sữa bổ sung và có chế
độ ăn riêng cho trẻ...
*Giải pháp 3: Chuẩn bị tốt cho trẻ một số kỹ năng trong hoạt động học tập
Khi bước vào lớp 1 trẻ bước vào một môi trường mới nơi cô giáo không theo sát
trẻ cả ngày. Trẻ phải tự lập, tự biết quan tâm đến bản thân mình, biết giữ gìn sức
khoẻ, biết khi nào cần bỏ dép, lúc nào cần rửa tay, biết cách tự đi vệ sinh…Khả
năng tự lập giúp trẻ nhanh chóng hịa nhập với tập thể lớp, trẻ ln ý thức được
cơng việc của mình và giải quyết cơng việc đó một cách chủ động sáng tạo. Để
làm tốt điều này ngay từ đầu năm học, tôi luôn nhắc nhở, tạo cho trẻ có thói
quen biết nói ra những điều mình mong muốn. Gần gũi động viên khen ngợi trẻ
kịp thời khi cháu có những hành động mang tính tự lập.
Mạnh dạn tự tin là tiền đề quan trọng cho việc học và phát triển toàn diện nhân
cách con người của trẻ. Chính việc phát triển tính tự tin, tự trọng, thực hiện
nhiệm vụ một cách độc lập, khả năng tập trung, chấp hành những qui định
chung và sự chỉ dẫn của người lớn (phù hợp với lứa tuổi của trẻ) là vô cùng thiết
yếu giúp trẻ học tập tốt ở trường phổ thông sau này. Khi trẻ tự tin vào chính bản
thân mình, trẻ sẽ học được cách chủ động độc lập trong việc thực hiện các


nhiệm vụ được giao đến cùng. Vì vậy hãy để trẻ tự làm , giáo viên và phụ huynh
là người gợi mở, khích lệ trẻ.
Giáo dục cho trẻ ý thức về bản thân như đặt các câu hỏi để kích thích trẻ biểu lộ
những suy nghĩ, cảm xúc, tình cảm của mình thơng qua tranh ảnh, hình vẽ, thơ,
truyện. Khuyến khích trẻ tự tổ chức các trị chơi đặc biệt là trò chơi phân vai
theo chủ đề. Giáo dục trẻ có thói quen tự phục vụ bản thân.
Song song với việc làm trên tơi cịn chuẩn bị về tư thế, tác phong cho trẻ như:
rèn luyện tư thế ngồi học, tư thế cầm bút đúng, tác phong gọn gàng, nhanh
nhẹn, tự tin và tôn trọng người khác trong giao tiếp nhưng vẫn hồn nhiên vui
tươi. Vì thế tơi thường tổ chức các hoạt động cho trẻ dưới dạng trò chơi để vừa

cung cấp kiến thức cho trẻ nhưng cũng yêu cầu trẻ thực hiện đúng luật chơi, rèn
luyện tác phong nhanh nhẹn, gọn gàng cho trẻ một cách tự nhiên khơng gị bó,
ép buộc mà lại mang hiệu quả cao. Mặt khác, để trẻ biết cách cầm bút và ngồi
học đúng tư thế, thông qua các giờ tổ chức hoạt động chung, hoạt động góc tơi
cung cấp và rèn luện kỹ năng cho trẻ. Những buổi đầu khi trẻ chưa quen các tư
thế, trước lúc trẻ thực hiện tôi thường làm mẫu, kết hợp với lời giải thích để trẻ
nắm và làm theo. Những lần sau tôi không ngồi mẫu nữa mà yêu cầu trẻ nhắc
lại. Đặc biệt tôi luôn quan sát, theo dõi để biết trẻ nào thường xuyên chưa thực
hiện đúng các tư thế để đưa ra các biện pháp kịp thời, thích hợp nhằm giúp trẻ
có thói quen tốt khi ngồi học.
Ví dụ: Khi học chủ điểm "Gia đình" tơi tổ chức tiết học Làm quen chữ cái ''a, ă,
â '' với các phương pháp đặc trưng, tơi đã lồng ghép tổ chức trị chơi "Thi đội
nào nhanh”. Yêu cầu trẻ thi đua nhau lên gắn hình ảnh các đồ dùng trong gia
đình có chứa chữ cái trùng với chữ cái mà cơ u cầu, sau đó cho trẻ kiểm tra
kết quả của nhau, đội nào gắn chưa đúng cơ động viên khuyến khích cố gắng
hơn trong lần chơi sau, đội nào gắn đúng cô tuyên dương...


Ngồi ra tơi thường tổ chức các chương trình biểu diễn văn nghệ vào cuối các
chủ đề hay vào chiều thứ sáu cuối tuần. Động viên trẻ nhiệt tình tham gia rèn
luyện cho trẻ tính mạnh dạn, tự tin.
Khi nhà trường tổ chức các ngày hội ngày lễ tôi luôn vận động trẻ lớp mình
nhiệt tình tham gia tập luyện, biểu diễn văn nghệ, tham gia các trò chơi vận
động, dân gian…. Đây chính là cơ hội rất tốt để trẻ rèn luyện được tính mạnh
dạn, tự tin. Kết quả trẻ 5- 6 tuổi có rất nhiều các tiết mục tham gia biểu diễn văn
nghệ cho trường, cho địa phương với số lượng trẻ tham gia rất đông: Trẻ tham
gia hội diễn thể dục, thể thao của trường, của xã, văn nghệ chào mừng ngày hội
đến trường, văn nghệ ngày tết trung thu, văn nghệ chào mừng 20/11... Khi tham
gia các hoạt động đó trẻ rất tự nhiên, hồn nhiên và mạnh dạn.
Trong quá trình tổ chức các hoạt động tơi ln động viên, khích lệ trẻ bằng các

từ như: Con thật giỏi, cô rất tự hào về con, con rất thông minh, …để giúp trẻ tự
tin hơn vào bản thân.
Việc rèn khả năng lao động tự phục vụ cũng được tôi chú ý. Từ những việc nhỏ
nhất như tự cất dép, cất ghế, cất sách vở đồ dùng cá nhân…tôi đều để trẻ tự làm
(cô là người hướng dẫn gợi mở). Hàng ngày, hàng tuần đều có lịch trực nhật, lao
động để trẻ có ý thức hoạt động lao động tập thể.
Vào các hoạt động chiều, tôi chú ý rèn trẻ các kỹ năng lao động, vệ sinh như
gấp chăn, gấp quần áo, gấp tất, rửa tay, lau mặt...kết quả cho thấy: Trẻ biết tự
cất, lấy các đồ dùng cá nhân đúng nơi qui định. Trẻ mạnh dạn, tự tin, hay trị
chuyện cùng cơ và các bạn, nói được cảm xúc, suy nghĩ của mình. Trẻ tích cực,
chủ động tham gia các hoạt động trò chơi, biết rủ nhau cùng chơi, phân vai chơi
trong nhóm, sáng tạo các hình thức chơi theo cá tính của trẻ.
Tổ chức cho trẻ chơi các trị chơi luyện ngón tay nhằm rèn luyện vận động của
các cơ nhỏ và sự khéo léo của các ngón tay, sự phối hợp tay mắt như chơi buộc
dây, cài cúc, xếp hột hạt, chơi lăn bóng, chuyền bóng, ném trúng đích,…


Ngồi ra tơi thường tổ chức cho trẻ các hoạt động mà trẻ u thích như hoạt
động Tạo hình, đọc thơ, kể chuyện, múa hát, làm thủ công, bưu thiếp các ngày
lễ…những hoạt động này không những làm cho tâm hồn của trẻ ln vui tươi
mà cịn luyện cho trẻ những khả năng cần cho cuộc sống và học tập. Qua các
hoạt động này nhằm rèn luyện cho trẻ sự khéo léo của đôi bàn tay. Sự khéo léo
của đôi bàn tay là điều kiện cần thiết cho các thao tác trí óc được thực hiện
thuận lợi.
Kết quả: Trẻ có kỹ năng học tập biết ngồi học đúng tư thế, biết cách cầm bút,
mở sách, mở vở đúng cách. Phát âm chuẩn các chữ cái, đọc các câu, từ rõ ràng.
Biết sử dụng thành thạo các dụng cụ học tập.
*Giải pháp 4: Rèn khả năng giao tiếp và ngôn ngữ cho trẻ
Việc chuẩn bị cho trẻ sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ trong sinh hoạt hàng ngày
là việc làm rất quan trọng để chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ vào lớp một. Trẻ có

ngơn ngữ mạch lạc phát triển tốt, thì đồng thời các quá trình tâm lý cũng như tư
duy, tưởng tượng, ghi nhớ, tri giác,… của trẻ cũng phát triển tốt. Khả năng giao
tiếp với mọi người xung quanh cũng rất quan trọng. Nhiều trẻ có kiến thức, có
năng lực nhưng lại khơng nói lên được suy nghĩ của mình, khơng diễn đạt để
cho mọi người xung quanh hiểu. Vì vậy việc phát triển ở trẻ khả năng sử dụng
ngôn ngữ trong cuộc sống hàng ngày một cách chuẩn mực, phong phú nó tạo
điều kiện cho trẻ hình thành một số kỹ năng tiền học đọc, tiền học viết chuẩn bị
cho vào học lớp 1 thuận lợi. Thông qua các hoạt động sinh hoạt, học tập, lao
động, các buổi tham quan, dạo chơi … cần khuyến khích trẻ sử dụng tiếng mẹ
đẻ, mở rộng vốn từ về thế giới xung quanh, tập cho trẻ biết diễn đạt một cách rõ
ràng, mạch lạc, khơng nói ngọng, nói lắp, nói ấp úng, lí nhí….Để giúp trẻ làm
tốt điều này trong mọi hoạt động học tập, vui chơi tôi ln tạo mọi điều kiện,
khuyến khích trẻ lớp mình phát biểu ý kiến của bản thân trẻ. Khuyến khích trẻ
trao đổi, giao tiếp với các bạn cùng lớp, cùng nhóm.


Tôi đọc sách cho trẻ nghe thường xuyên qua các hoạt động như dạo chơi ngoài
trời, trước giờ ăn,….Khi trẻ nghe và nhìn cách cơ đọc sách trẻ có thể học được
những kiến thức từ nội dung sách, cách sử dụng sách và nguyên tắc đọc, hướng
dẫn trẻ ý thức giữ gìn và bảo vệ sách. Tơi lựa chọn những sách có hình ảnh sinh
động ngồi bìa nhằm gây hứng thú cho trẻ đối với sách. Trẻ nhận ra các từ mới
trong truyện, mong muốn được đọc truyện. Thông qua việc đọc sách trẻ khám
phá các ký hiệu và mẫu chữ khác nhau, kích thích sự tị mị tìm hiểu các từ và
chữ.
*Giải pháp 5: Nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen chữ viết
Có thể nói hoạt động làm quen với chữ viết ở lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi có vai trị
quan trọng trong việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1. Nó là hành trang giúp trẻ tiếp
cận với việc học đọc, đánh vần học viết ở trường tiểu học được thuận lợi hơn.
Chính vì vậy tôi luôn chú ý nâng cao chất lượng dạy môn làm quen chữ viết.
Bằng cách tôi luôn chú tâm dạy trẻ thật tốt hoạt động cho trẻ làm quen với chữ

viết: Chuẩn bị giáo án thật cẩn thận, lồng ghép các hình thức dạy trẻ để thu hút
và tạo hứng thú cho trẻ. Đặc biệt tôi luôn sử dụng các giáo án điện tử để kích
thích hứng thú học tập của trẻ. Các trị chơi với chữ cái tơi cũng thiết kế trên
máy vi tính có lồng ghép âm thanh và hình ảnh nên rất thu hút được trẻ.
Đối với trẻ 5 tuổi để giúp ích cho việc học tốt môn tiếng Việt ở lớp một giáo
viên cần tổ chức các hoạt động nghe - nói như cho trẻ phát âm các chữ cái, nghe
và hiểu nghĩa của từ, thể hiện cử chỉ, điệu bộ, nét mặt phù hợp với yêu cầu,
hoàn

cảnh.

Trẻ bước đầu mới nhận biết và phát âm đúng âm đúng 29 chữ cái và mười chữ
số, làm quen với chữ viết bằng cách bắt chước, nhập, tìm kết hợp qua các trị
chơi, đố vui, trị chơi chữ cái... tạo cho trẻ tích cực khám phá tạo cơ sở cho trẻ
học ở trường Tiểi học
Tạo môi trường học tập giúp trẻ làm quen với chữ cái một cách tự nhiên. Việc
tạo môi trường trong trường mầm non rất quan trọng đòi hỏi giáo viên cần phải


tổ chức môi trường chữ viết trong lớp phong phú để trẻ được “hịa mình trong
chữ viết” và giúp trẻ làm quen với chữ cái một cách tự nhiên. Đó là các góc
chơi trong lớp như góc sách, góc thư viện tại lớp hay tại trường. Ở những góc
chơi này tôi bày các loại sách báo và vật liệu như: Tranh ảnh về thế giới xung
quanh, con người, nghề nghiệp, thế giới động vật, thế giới thực vật,… dưới các
tranh ảnh có viết từ. Sách, tranh truyện với các lại giấy bìa, tốt, bền, ít trang, nội
dung đơn giản, màu sắc đẹp, ..các bài thơ ngắn, các câu truyện có nội dung lặp
đi lặp lại để trẻ dễ nhớ, dễ thuộc. Có các dụng cụ để trẻ có thể làm sách như
kéo, hồ, giấy, bấm giấy, kim bấm, băng keo, bìa …Khi dạy trẻ theo các chủ đề
tơi dán các bài hát, bài thơ, câu truyện, câu đố, ca dao lên tường cho trẻ đọc.
Một số kệ, đồ dùng đồ chơi trong lớp, các biểu bảng ở trong và ngoài lớp tơi

cũng đề các típ chữ tạo mơi trường chữ viết phong phú giúp cho trẻ tiền học
đọc, tiền học viết chuẩn bị vào lớp 1 học dễ dàng.
Kết quả: Trẻ nắm được các chữ cái trong bảng chữ cái, nhận biết và phát âm
chuẩn các chữ cái. Biết tìm ra các chữ cái trong từ, trong bài hát, bài thơ, câu
chuyện. Trẻ được học chữ cái mọi lúc, mọi nơi.
* Giải pháp 6: Nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen với toán
Cùng với hoạt động làm quen chữ viết, hoạt động cho trẻ làm quen với toán ở
trường mầm non là một trong những hoạt động phát triển ở trẻ năng lực nhận
thức, khả năng so sánh, tư duy lôgic, ghi nhớ, khái quát, tổng hợp….Là những
yếu tố quan trọng phát triển trí tuệ làm tiền đề, tạo tâm thế tự tin bước vào lớp 1.
Song bản chất của tốn là khơ cứng, địi hỏi tính chính xác cao mà đặc điểm tâm
lý trẻ mầm non là “Học mà chơi, chơi mà học” thì việc truyền thụ kiến thức
đến với trẻ là rất khó. Chính vì vậy tôi đã lồng ghép yếu tố vui chơi vào trong
mỗi giờ dạy để đem lại hiệu quả học tập tốt nhất .
Tôi nghiên cứu thật kỹ các tài liệu, chương trình cho trẻ làm quen với tốn để có
được những kiến thức cơ bản nhất, chính xác nhất với nội dung, yêu
cầu,phương pháp đặc trưng của hoạt động cung cấp cho trẻ.


Trong mỗi giờ học tơi ln nghiên cứu tìm tịi những hình thức hấp dẫn thu hút
trẻ. Tổ chức các trị chơi theo chủ đề nhằm củng cố ơn luyện các kiến thức tốn
mà trẻ tiếp thu. Với hình thức này trẻ vừa được học, vừa được chơi trẻ rất thích
thú và giúp trẻ nhớ lâu hơn.
Tơi xây dựng mơi trường làm quen với tốn trong và ngồi lớp học. Động viên
trẻ tham gia trang trí lớp cùng cơ, trang trí phù hợp chủ đề,chủ điểm, lồng ghép
nội dung làm quen với tốn vào cáị hoạt động khác phù hợp.
Trong góc “Bé vui học tốn” tơi trang trí góc mở cho trẻ hoạt động. Học đến số
nào tôi cho trẻ gắn số, vẽ, xé, cắt, dán các hình ảnh mà trẻ u thích theo nội
dung chủ đề có số lượng và gài vào bảng đúng số tương ứng theo các yêu cầu
mà cô đưa ra. Trẻ cũng được rèn kĩ năng chia nhóm, tách gộp, thêm bớt ngay tại

bảng. Điều này khơng những giúp trẻ khắc sâu kiến thức tốn đã học mà cịn
củng cố kĩ năng tạo hình cho trẻ.
Kết quả trẻ nắm chắc các kiến thức toán đã được học. Tích cực, chủ động, hứng
thú khi tham gia các hoạt động cho trẻ làm quen với toán
* Giải pháp 7: Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc
Vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mầm non, vì vậy các giáo viên mầm non
cần sắp xếp và tổ chức hoạt động góc một cách khoa học để lơi cuốn trẻ tham
gia chơi. Hoạt động góc được phát triển và mở rộng dần theo sự phong phú và
mở rộng các mối quan hệ qua lại của trẻ với mơi trường xung quanh. Bản chất
hoạt động góc là một hoạt động phản ánh sáng tạo, độc đáo sự tác động qua lại
giữa trẻ với môi trường xung quanh. Khi trẻ hoạt động góc có nghĩa là đang
sống cuộc sống thực. Có thể nói trẻ thực sự là một chủ thể tích cực, hành động
một cách tự lực, tự nguyện và tự tin.
Ngay từ đầu năm học tôi đã nghiên cứu, phân chia các mảng tường trong và
ngoài lớp học để bố trí, xây dựng các góc chơi cho phù hợp với không gian của


lớp học đảm bảo tính thẩm mỹ, khoa học tạo được sự thuận lợi nhất cho trẻ
trong quá trình chơi và giao lưu giữa các nhóm chơi với nhau.
Ví dụ: Góc thiên nhiên: Tơi bố trí ở ngồi hành lang phía trước lớp học, đảm
bảo khơng gian rộng, thống, đủ ánh sáng cho cây cối phát triển.
Góc vận động: Đặc điểm ở góc chơi này địi hỏi khơng gian rộng, thống, trẻ có
thể thoải mái vận động. Nên tơi bố trí ở phía trước lớp học, với khơng gian rộng
rãi đủ diện tích cho trẻ tổ chức và tham gia các trị chơi vận động mà khơng ảnh
hưởng đến các góc chơi khác.
Tơi tham khảo hình ảnh trên mạng, sách báo để lựa chọn các hình ảnh đẹp, phù
hợp với chủ đề, lứa tuổi, trang trí cho các mảng tường cung cấp kiến thức trong
mỗi góc chơi, đảm bảo tính thẩm mỹ. Tạo các mảng tường mở dưới hình thức
các trị chơi để cho trẻ phát huy tính tích cực,chủ động, sáng tạo và ôn luyện các
kiến thức trẻ đã học.

Phối kết hợp cùng nhà trường và phụ huynh mua sắm và bổ sung đồ dùng, đồ
chơi cho các góc chơi. Ngồi ra tơi cịn sử dụng các phế liệu như vỏ lọ, vỏ hộp,
bìa, thìa sữa chua… để làm các đồ dùng, đồ chơi sáng tạo bổ sung cho các góc
chơi.
Hàng ngày khi tổ chức cho trẻ chơi tơi luôn chú ý hướng dẫn trẻ cách chơi ở
những buổi chơi đầu, những buổi chơi sau khi trẻ đã chơi thành thạo tôi gợi mở
cho trẻ những ý tưởng chơi mới để trẻ tự phát huy khả năng sáng tạo của mình.
Tơi ln động viên và khen ngợi trẻ kịp thời, khuyến khích trẻ chủ động giao
lưu giữa các nhóm chơi với nhau, giữa các thành viên trong nhóm chơi của
mình.
Đầu năm tơi lựa chọn số lượng các góc chơi phân vai và sách truyện đều nhau.
Dần về cuối năm tơi tăng số lượng các góc chơi sách truyện nhiều hơn để cho
trẻ tích cực được ơn luyện các kiến thức đã học để chuẩn bị bước vào lớp một.


Bên cạnh trị chơi đóng vai theo chủ đề tơi thường tổ chức trị chơi có luật. Ví
dụ: Các trị chơi dân gian như cướp cờ, mèo đuổi chuột, ô ăn quan…những trị
chơi này trong q trình chơi địi hỏi phải có kết quả. Điều đó có nghĩa khi chơi
trẻ mong muốn đạt được một kết quả nào đó, muốn vậy trẻ cần phải cố gắng để
nắm vững luật chơi như là tiếp nhận một trí thức mới. Chính nhờ đó mà những
yếu tố của hoạt động học tập dần dần được xuất hiện như việc hình thành một
vấn đề cần nhận thức, tự kiểm tra, tự đánh giá.
* Kết quả: Với biện pháp “Xây dựng môi trường lớp học” tích cực cho trẻ. Lớp
học được trang trí đẹp, phù hợp tạo hứng thú cho trẻ đến lớp. Trẻ tích cực tham
gia vào các góc chơi thể hiện được tính chủ động, sáng tạo, phát triển ngôn ngữ
mạch lạc và tự tin, mạnh dạn hơn trong giao tiếp.
*Giải pháp 8: Cho trẻ làm quen với trường tiểu học
Để chuẩn bị tâm lý sẵn sàng bước vào lớp 1 cho trẻ thì việc cho trẻ làm quen
với trường Tiểu Học là việc làm rất quan trọng không thể thiếu. Nơi đây sẽ là
nơi trẻ học tập khi bước vào lớp 1.

Thông qua chủ đề “Trường tiểu học” cô cho trẻ làm quen với đồ dùng, sách vở,
bàn ghế, các hoạt động ở tiểu học: như chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp, các mơn
học… Qua đó cung cấp cho trẻ những hiểu biết ban đầu về nơi mà trẻ sẽ học tập
sắp tới.
Ví dụ : Qua hoạt động tạo hình tơi cho trẻ vẽ các đồ dùng học tập ở lớp 1 như
vở, sách, bút, thước kẻ, tẩy, hộp bút…Cho trẻ sưu tầm tranh ảnh về trường tiểu
học để cùng cô trang trí lớp và dán vào vở thủ cơng.
Qua hoạt động khám phá xã hội tôi cung cấp cho trẻ một số kiến thức về trường
tiểu học như khi học tiểu học các con sẽ được học các môn học như Tiếng Việt,
Tự nhiên xã hội, Toán, Đạo đức… được tham gia chơi “Rung chuông vàng”
được tham gia thi “Gia đình cùng đóc sách” ….Khi học các mơn học đó không
giống như ở trường mầm non, các con học hết môn này sang môn khác theo


thời gian biểu, khóa biểu và chỉ ra chơi ở giữa giờ, các con sẽ được biết thêm
nhiều điều bổ ích, các con sẽ được học cùng trường với các anh các chị lớp trên,
sẽ có nhiều bạn hơn, bạn nào giỏi sẽ được kết nạp là đội viên thiếu niên tiền
phong và được quàng khăn đỏ ,…
Qua hoạt động LQVH – Hoạt động giáo dục âm nhạc tôi cho trẻ làm quen với
trường tiểu học qua các câu truyện, các bài thơ, bài hát như “Bé vào lớp 1”,
“Chào lớp 1”, “Lớp chúng mình” , “Em yêu trường em”. Qua đó giúp trẻ hiểu
và tạo tâm thế cho trẻ gần gũi hơn với lớp 1 trường tiểu học .
Ngoài ra tơi vun đắp tình u, niềm vui thích đi học lớp 1 cho trẻ giúp trẻ nhận
thấy sự cần thiết của việc học ở lớp 1 qua các hoạt động hàng ngày.
Ví dụ : Nếu con ngoan sẽ được lên lớp 1. Muốn trở thành những người tài giỏi
như bố mẹ thì các con cần đi học. Khi trẻ làm được việc tốt, trả lời đúng câu hỏi
thì cơ động viên trẻ bằng cách nói: “Đúng là bạn Nguyệt Anh chuẩn bị lên lớp 1
nên bạn rất người lớn, học cũng giỏi hơn.”
Hay trong các giờ học như giờ tạo hình, làm quen chữ viết ….tơi thường sử
dụng các bài đẹp của các anh chị khoá trước hoặc của các anh chị lớp 1 làm bài

mẫu để hướng trẻ cũng cố gắng làm được như các anh chị đó.
Tơi tổ chức cho trẻ đi tham quan trường tiểu học: Giới thiệu cho trẻ các phòng
ban, lớp học, đồ dùng, các thầy cô giáo, bác bảo vệ……Trẻ rất hào hứng và
hứng thú khi được đi tham quan trường tiểu học. Trẻ luôn cố gắng để học giỏi
hơn, chăm ngoan hơn.
* Kết quả đạt được: Với việc thực hiện các biện pháp cơ bản trên và những nỗ
lực phấn đấu của bản thân trong việc ''Chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1'' đến
nay tôi đã đạt được kết quả đáng phấn khởi:
- 100% trẻ tự tin, nhanh nhẹn, nói năng mạch lạc, trơi chảy, hứng thú tham gia
tích cực vào các hoạt động của lớp, của trường và rất hào hứng, mong muốn
được lên lớp 1.


- 100% trẻ nắm được yêu cầu về cơ bản về chữ cái chữ số, tư thế ngồi, cách cầm
bút khi tô và viết chữ cái.
- 100% trẻ biết thực hiện tốt các công việc tự phục vụ các nhân trẻ ở nhà, ở
trường, biết cùng cô, bạn bè thực hiện các hoạt động lao động vừa sức.
- Trẻ biết thực hiện đúng các yêu cầu của cô, của trẻ đề ra một cách tự giác và
có hiệu quả.
- Bản thân tôi đã vận dụng phối hợp các hoạt động, nội dung, phương pháp hổ
trợ lẫn nhau rất tốt trong việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1, biết lập kế
hoạch phù hợp với nhóm lớp của mình.
- Qua sự tiến bộ hàng ngày của trẻ sự mạnh dạn, tự tin, nhanh nhẹn, linh hoạt
sáng tạo tôi đã tạo được lòng tin đối với phụ huynh. Họ đã hiểu được tầm quan
trọng của việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 ở trường Mầm non. Phụ huynh đã giúp
giáo viên mua sắm thêm các đồ dùng học tập cho trẻ như: cặp, bút, phấn,
bảng…thường xuyên hỏi thăm tình hình học tập của trẻ ở lớp và yêu cầu cô giáo
cho mượn học liệu ở lớp về nhà dạy thêm cho trẻ.

3. Phần kết luận

3.1. Ý nghĩa, phạm vi áp dụng của sáng kiến
* Ý nghĩa của sáng kiến:
Trẻ 5- 6 tuổi đang trong giai đoạn hoàn thiện nhân cách con người, để trẻ có thể
phát triển một cách tồn diện về các mặt đức - trí- thể - mỹ đòi hỏi người giáo
viên mầm non phải nắm chắc chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp cũng
như đòi hỏi người giáo viên phải nắm rõ về đặc điểm tâm sinh lí của trẻ ở các
độ tuổi khác nhau để tìm ra các biện pháp giáo dục cho phù hợp. Việc hình
thành cho trẻ 5- 6 tuổi có sự chuẩn bị về tâm thế, mạnh dạn tự tin trong giao tiếp
là vô cùng cần thiết. Thực tế hiện nay cho thấy trẻ 5- 6 tuổi chưa mạnh dạn thể


hiện tính tự tin trong giao tiếp của mình, bên cạnh đó các biện pháp giáo dục
hình thành tính tự lập mạnh dạn tự tin của trẻ mà cha mẹ và giáo viên đang áp
dụng chưa phù hợp với trẻ. Trong quá trình giáo dục, hình thành tâm thế cho trẻ
những khó khăn mà giáo viên và phụ huynh gặp phải khá nhiều. Nếu như giáo
viên và phụ huynh có những biện pháp giáo dục tạo điều kiện cho trẻ hình thành
được sự mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp thì sẽ là tiền đề tốt cho trẻ vào lớp 1
tiểu học và góp phần hình thành nhân cách con người mới trong thời kỳ cơng
nghiệp hóa, hiện đại hóa của trẻ sau này.
* Về lợi ích kinh tế:
- Các biện pháp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5- 6 tuổi vào lớp 1 được thực hiện
lồng ghép trên các hoạt động hàng ngày. Chính vì vậy khơng tốn kém về kinh tế
nhiều. Mặt khác để hình thành tính mạnh dạn tự tin cho trẻ phụ thuộc nhiều vào
người lớn nên giáo viên và phụ huynh phải là tấm gương cho trẻ noi theo.
- Giúp cho trẻ 5- 6 tuổi trong trường mầm non luôn mạnh dạn, tự tin trong cuộc
sống, sáng tạo trong công việc hàng ngày, trẻ biết phối hợp với bạn bè cùng
tham gia trong công việc mình làm, nhận thức được việc mình làm là có ích hay
có hại.
- Khi trẻ được chuẩn bị tốt tâm thế hình thành được tính tự lập, mạnh dạn tự tin
cho bản thân một cách thành thạo, sẽ giúp cho người lớn yên tâm trong lo toan

cuộc sống cũng như tăng thêm vốn hiểu biết cho cộng đồng, phụ huynh về việc
chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường, là động lực tốt trong việc đào tạo những
thế hệ tương lai cho đất nước mai sau có đầy đủ tài đức áp dụng nền khoa học
hiện đại vào thời kỳ cơng nghiệp hố, hiện đại hóa đất nước.
* Về lợi ích xã hội
- Giáo viên phải linh hoạt sáng tạo, tận dụng những điiều kiện sẵn có để giúp trẻ
chuẩn bị những điều kiện tốt nhất cho trẻ vào lớp 1.


- Việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 5- 6 tuổi ở trường
mầm non được chú trọng, giáo viên cần nắm chắc phương pháp giảng dạy và
đưa phương pháp đổi mới vào trong các hoạt động dạy và học, nhằm phát triển
toàn diện cho trẻ. Việc làm này khơng chỉ có ý nghĩa lớn lao đối với các nhà
nghiên cứu mà đối với các trường mầm non và đặc biệt là các giáo viên cần nắm
vững những nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy và thường xuyên
mở rộng nội dung chương trình, đổi mới phương pháp .
- Đất nước Việt Nam đang cần những con người mới những con người linh hoạt,
sáng tạo. Vì vậy, mỗi giáo viên Mầm non chúng ta là những người phải đào tạo
ra thế hệ tương lai của đất nước, cần phải biết rõ vai trò và trách nhiệm của
mình trong việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ 5- 6 tuổi nói riêng. Với sáng kiến này
sẽ giúp cho giáo viên Mầm non có những biện pháp dạy trẻ 5- 6 tuổi hình thành
tính tự lập, mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp một cách đúng đắn nhất tạo cho trẻ
tâm thế chuẩn bị vào học lớp 1 vững vàng.
*Phạm vi áp dụng của sáng kiến:
Qua quá trình nghiên cứu và áp dụng “Một số biện pháp chuẩn bị tâm thế cho
trẻ 5- 6 tuổi bước vào lớp 1” tơi nhận thấy trẻ có đầy đủ hành trang khi chuẩn bị
bước vào lớp 1 tự tin và có hiệu quả.
Trẻ được chuẩn bị tồn diện về thể lực, trí tuệ, tình cảm – xã hội, về ngơn ngữ,
những kỹ năng giao tiếp trong hoạt động học tập, vui chơi. Trẻ có đầy đủ hành
trang khi bước vào lớp 1, trẻ tự tin khơng có cảm giác lo sợ, chủ quan, chán nản

dẫn đến mất hứng thú trong học tập, trẻ rất mong đợi khi được vào trường Tiểu
học. Sáng kiến này tôi nghiên cứu và áp dụng trong lớp tôi, được đồng nghiệp
tham khảo và rút kinh nghiệm. Hơn nữa sáng kiến còn được một số bậc phụ
huynh đồng tình, hưởng ứng.
Qua quá trình nghiên cứu và ứng dụng sáng kiến vào thực tế lớp học và kết quả
thu được tơi thấy giải pháp này có thể áp dụng rộng rãi cho các lớp mẫu giáo


khác trong tồn trường và có thể vận dụng vào các trường mầm non trong địa
bàn tỉnh Bắc Giang.
3.2. Kiến nghị, đề xuất
Để thực hiện tốt “ Một số biện pháp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ lớp 5- 6
tuổi B trường Mầm Non Đồng Phúc vào lớp 1” tơi có kiến nghị như sau:
- Các Sở, Phịng GD&ĐT, trường mầm non cần tạo điều kiện thuận lợi về mọi
mặt: Thời gian, kinh phí,... để giáo viên khơng ngừng nâng cao trình độ chun
mơn nghiệp vụ, trình độ cơng nghệ thơng tin vào các hoạt động chăm sóc giáo
dục. Đây là một giải pháp rất quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện cho trẻ từ 0- 6 tuổi.
- Các cấp chính quyền nhanh chóng có kế hoạch và triển khai xây dựng khu
hiệu để đảm bảo về cơ sở vật chất cho trẻ học tập vui chơi đamr bảo số trẻ trong
1 lớp không quá tải đáp ứng được nhu cầu chăm sóc giáo dục trẻ được tốt hơn.
- Nhà trường cần tổ chức cho trẻ tham gia nhiều các hoạt động: biểu diễn văn
nghệ, các hội thi,… để trẻ thể hiện được giao tiếp nhiều hơn với mọi người
xung quanh tạo điều kiện cho trẻ mạnh dạn tự tin chuẩn bị tốt các điều kiện cho
trẻ vào lớp 1.
- Đối với giáo viên tích cực học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ,
trình độ công nghệ thong tin… hiểu rõ sự phát triển .tâm sinh lí của trẻ theo
từng độ tuổi. qua đó tìm ra các biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp để trẻ
có đầy đủ các kiến thức bước vào lớp 1 trường tiểu học
Trên đây là những biện pháp của tôi đưa ra để cho trẻ và các bậc phụ huynh

chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ vào lớp 1, tôi rất mong sự tham gia bổ sung góp ý
của các cấp lãnh đạo, ban giám hiệu nhà trường và bạn bè động nghiệp, xây
dựng để bổ sung thêm để báo cáo sáng kiến kinh nghiệm của tôi hồn thiện hơn.
Tơi xin chân thành cảm ơn !


Ngày .... tháng ... năm 2017