skkn một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động góc

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Sùng Phài, ngày 18 tháng 2 năm 2019
ĐƠN ĐỀ NGHỊ
CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ
Kính gửi: Hội đồng xét, công nhận sáng kiến Huyện Tam Đường
Chúng tơi ghi tên dưới đây:
Tỷ lệ
(%)

Nơi cơng
tác
Số
TT

Họ và tên

Trình

Ngày tháng

(hoặc

Chức

độ

năm sinh

nơi

danh

chun

thường

mơn

trú)

đóng
góp
vào
việc
tạo ra
sáng
kiến

1

Mai Thị Lan Phương

26/06/1983

2

Kim Thị My

04/11/1984

3

Vũ Thị Lý Chung

12/09/1984

Trường
Mầm non

Giáo

Sùng

viên

Đại học

33

Đại học
Cao

33

33
Phài
đẳng
Là đồng tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp tạo

hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động góc tại lớp mẫu giáo lớn Trung Tâm,
mẫu giáo lớn Suối Thầu, mẫu giáo lớn Trung Chải trường Mầm non Sùng
Phài Huyện Tam Đường”
- Cơ sở được yêu cầu công nhận sáng kiến: UBND Huyện Tam Đường
- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chuyên môn giảng dạy
- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Tháng 9 năm 2018
- Mô tả bản chất của sáng kiến: Trước đây giáo viên chưa có nhiều kinh
nghiệm, chưa phát huy được hết khả năng của mình trong việc tạo hứng thú cho
trẻ tham gia hoạt động góc. Bên cạnh đó các đồ dùng đồ chơi ở các góc cịn ít trẻ


chơi đi chơi lại nhiều lần gây cho trẻ sự nhàm chán khi chơi ở các góc chơi.
Tranh ảnh trang trí ở các góc chưa rõ ràng, chưa thẩm mỹ chưa tạo được sự thu
hút trẻ vào các góc chơi vì vậy trẻ chưa hứng thú tích cực tham gia chơi.
Khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm với các giải pháp thực hiện đã giúp
các giáo viên tìm ra các biện pháp tạo hứng thú, linh hoạt khi tổ chức và luôn
sáng tạo trong việc hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động góc. Trẻ có kỹ năng sử
dụng đồ dùng và có thái độ đúng đắn trong khi chơi.
Khi xây dựng môi trường thân thiện: Nhằm giúp giáo viên biết cách trang
trí các góc chơi, các góc được sắp xếp xen kẽ giữa các góc động - tĩnh, đồ dùng
đa dạng phong phú chủng loại đẹp mắt, màu sắc sặc sỡ, an tồn, sưu tầm tranh
ảnh trang trí phù hợp với từng góc chơi, thu hút trẻ, trẻ hào hứng muốn tham gia
chơi ở các góc nhiều hơn.
Sáng tạo, linh hoạt khi tổ chức hoạt động, giáo viên giao tiếp với trẻ như
một người chơi không tạo khoảng cách, câu hỏi được lựa chọn nhằm kích thích
hoạt động theo hướng tích cực, khích lệ và gợi ý trẻ dựa vào vốn tri thức đã biết
để trả lời câu hỏi của giáo viên.
Giải pháp đổi mới hình thức hướng dẫn: Giúp các giáo viên biết xây
dựng, tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, xác định phương

pháp dạy phù hợp nhất để phát huy tính tích cực của trẻ, giáo viên phải biết trẻ
cần gì? Cách thức nào để giúp mọi trẻ đều được phát triển và thành công tốt
nhất, chơi như thế nào để đem lại hiệu quả cao nhất.
Huy động sự phối hợp, kết hợp chặt chẽ giữa phụ huynh với nhà trường
nhằm đổi mới hình thức kết hợp cùng phụ huynh để làm đồ chơi tự tạo cho trẻ,
phụ huynh được tham gia vào các hoạt động cùng giáo viên sưu tầm nguyên vật
liệu, đóng góp ngày cơng để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho chính con em
mình, phụ huynh được tham gia vào các hoạt động chơi cùng trẻ với chính
những đồ dùng đồ chơi đó.
- Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để sáng kiến có hiệu quả,
điều kiện cần thiết để chúng tơi hồn thành sáng kiến gồm: Kinh nghiệm tổ chức
của giáo viên, môi trường cho trẻ thực hành trải nghiệm, đồ dùng đồ chơi…đa
2


dạng phong phú kích thích trẻ hoạt động, sự phối hợp của phụ huynh trong việc
đưa trẻ đi học thường xun, sưu tầm ngun vật liệu, đóng góp ngày cơng để
làm đồ dùng đồ chơi tạo cơ hội động viên khuyến khích trẻ sáng tạo khi ở nhà.
- Những thơng tin cần được bảo mật: Khơng
- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng
kiến theo ý kiến của đồng tác giả:
Giáo viên có thêm kinh nghiệm, thay đổi hình thức, linh hoạt, sáng tạo khi
tổ chức các buổi hoạt động góc cho trẻ. Có kinh nghiệm làm đồ dùng đồ chơi,
tính khéo léo, đảm bảo kỹ thuật, mĩ quan, đa dạng chủng loại.
Trẻ vận động linh hoạt, mạnh dạn, tự tin trong quá trình vui chơi, hỗ trợ
cho trẻ phát triển toàn diện: Ttrẻ hứng thú trong khi chơi 94%; Trẻ có kỹ năng
sử dụng đồ dùng đồ chơi 91%; Trẻ đạt được mục đích của buổi chơi 91%.
- Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu: Không
Chúng tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng
sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.

Người đăng ký
…….….…Mai Thị Lan Phương
…..………Kim Thị My
… . ……..Vũ Thị Lý Chung

BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN
3


1. Đồng tác giả:
Họ và tên: Mai Thị Lan Phương
Trình độ văn hóa: 12/12; Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm MN
Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm non Sùng Phài
Nhiệm vụ được phân công: Giảng dạy
Họ và tên: Kim Thị My
Trình độ văn hóa: 12/12; Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm MN
Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm non Sùng Phài
Nhiệm vụ được phân công: Giảng dạy
Họ và tên: Vũ Thị Lý Chung
Trình độ văn hóa: 12/12; Trình độ chun môn: Cao đẳng sư phạm MN
Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm non Sùng Phài
Nhiệm vụ được phân công: Giảng dạy
2. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia
Hoạt động góc tại lớp mẫu giáo lớn Trung Tâm, mẫu giáo lớn Suối Thầu,
mẫu giáo lớn Trung Chải trường Mầm non Sùng Phài huyện Tam Đường”
3. Tính mới:
Giáo viên đã biết cách trang trí các góc chơi, các góc được sắp xếp xen kẽ
giữa các góc động - tĩnh, đồ dùngđược sắp xếp phù hợp với trẻ dễ thấy, dễ lấy và
dễ cất, an tồn, sưu tầm tranh ảnh trang trí phù hợp với từng góc chơi, thu hút
trẻ, trẻ hào hứng muốn tham gia chơi ở các góc nhiều hơn. Giáo viên đã tăng

cường công tác làm đồ dùng đồ chơi, tận dụng vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi
bằng những phế liệu sẵn có. Đồ dùng đa dạng phong phú chủng loại đẹp mắt có
màu sắc sặc sỡ, đẹp thu hút trẻ và tạo hứng thú cho trẻ tham gia nhiều hơn
Giáo viên sáng tạo, linh hoạt khi tổ chức hoạt động cô giao tiếp với trẻ như một
người bạn, chơi cùng nhau không tạo khoảng cách, câu hỏi được lựa chọn nhằm
kích thích hoạt động theo hướng tích cực, khích lệ và gợi ý trẻ dựa vào vốn tri
thức đã biết để trả lời câu hỏi của giáo viên. Từ đó phát huy tính tích cực của trẻ,
giáo viên phải biết trẻ cần gì, trẻ muốn làm gì và làm như thế nào? Giúp trẻ thể
4


hiện được khả năng chơi, khả năng sáng tạo, đem lại hiệu quả cao nhất qua giờ
chơi, từ đó giúp trẻ phát triển một cách toàn diện.
Trong giáo dục lấy trẻ làm trung việc đổi mới hình thức giảng dạy là vô
cùng quan trọng, đặc biệt là ở hoat động góc, đổi mới hình thức hướng dẫn trẻ
chơi sẽ tạo cho trẻ sự hứng thú, chơi sáng tạo, tự tin và cảm thấy được gần gũi
hơn với cô, với bạn cũng như đến gần hơn trong các vai chơi mà trẻ muốn thể
hiện. Giáo viên xác định được hình thức mới, linh hoạt sáng tạo hơn khi tổ chức
cho trẻ chơi.
Sự quan tâm phối kết hợp giữa các bậc phụ huynh và giáo viên trong cơng
tác qun góp ngun vật liệu cùng với giáo viên làm ra những bộ đồ dùng đồ
chơi cho các góc là nguồn động viên to lớn về vật chất cũng như tinh thần giúp
cho giáo viên hoàn thành tốt hơn nhiệm vụ năm học.
4. Hiệu quả sáng kiến mang lại
a. Hiệu quả kinh tế:
Với 9 những bộ đồ dùng đồ chơi tự tạo trong các góc chơi do chính tay
giáo viên, phụ huynh, học sinh trường Mầm non Sùng Phài làm ra có giá trị kinh
tế cao trị giá 2.000.000 đồng, tận dụng từ nguyên vật liệu tái sử dụng giúp tiết
kiệm kinh phí, thời gian, công sức, sử dụng lâu dài.
b. Hiệu quả kỹ thuật:

Giúp giáo viên có thêm kinh nghiệm, thay đổi hình thức, linh hoạt, sáng
tạo khi tổ chức các buổi hoạt động góc cho trẻ. Có kinh nghiệm làm đồ dùng đồ
chơi, tính khéo léo, đảm bảo mỹ thuật, mĩ quan, đa dạng chủng loại.
Nâng cao chất lượng các buổi chơi hoạt động, trẻ chơi tích cực, chủ động,
sáng tạo, mở rộng kiến thức, kỹ năng chơi.
Phụ huynh học sinh có ý thức, trách nhiệm, có kỹ năng trong việc phối
hợp với giáo viên sưu tầm, tận dụng những đồ dùng, nguyên vật liệu sẵn có tạo
cho trẻ những đồ chơi sáng tạo, có tính thẩm mỹ cao.
Trẻ hứng thú trong khi chơi đạt 94%; Trẻ có kỹ năng sử dụng đồ dùng, đồ
chơi đạt 91%; Trẻ đạt được mục đích của buổi chơi đạt 91%.
c. Hiệu quả về mặt xã hội:
5


* Giá trị đối với mơi trường: Đặc biệt có giá trị lớn đối với môi trường
giúp cho môi trường “Xanh - sạch - đẹp”, tô điểm cho lớp học ngày càng đẹp
hơn, thu hút duy trì sĩ số trẻ.
PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TAM ĐƯỜNG

Giúp trẻ vận động
linh hoạt,
mạnhNON
dạn,SÙNG
tự tin vui
chơi, hỗ trợ cho trẻ phát
TRƯỜNG
MẦM
PHÀI
triển toàn diện.
* Giá trị đối với lĩnh vực an toàn: Đảm bảo an tồn tuyệt đối về sức khỏe,

tính mạng cho học sinh khi tham gia học tập, vui chơi thể hiện qua kết quả đánh
giá sau.
5. Phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến:
Sáng kiến kinh nghiệm "Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham
gia Hoạt động góc tại THUYẾT
lớp MGL Trung
lớpKIẾN
MGL Suối Thầu, lớp MGL
MINHtâm,
SÁNG
Trung Chải trường mầm non Sùng Phài, huyện Tam Đường” sau khi chúng
“Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia Hoạt động góc tại
tơi thực hiện thấy rất có hiệu quả và có thể áp dụng tại các lớp mẫu giáo trường
lớp MGL Trung tâm, lớp MGL Suối Thầu, lớp MGL Trung Chải trường
Mầm non Sùng Phài và các trường mầm non trong tồn huyện Tam Đường có
Mầm non Sùng Phài, huyện Tam Đường”
điều kiện tương đồng.
Đồng tác giả
…….….…Mai Thị Lan Phương
…..………Kim Thị My

Đồng tác giả:

… . ……..Vũ Thị Lý Chung

1. Mai Thị Lan Phương

Trình độ chun mơn: Đại học Sư phạm Mầm non
2. Kim Thị My
Trình độ chun mơn: Đại học Sư phạm Mầm non

3. Vũ Thị Lý Chung
Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Sư phạm Mầm non
Chức vụ: Giáo viên
Nơi công tác: Trường Mầm non Sùng Phài -Tam Đường - Lai Châu

6
Sùng Phài, ngày 18 tháng 2 năm 2019


I. THÔNG TIN CHUNG
1. Tên sáng kiến:........................................................................................
2. Tác giả/Đồng tác giả (Tối đa không quá 03 người):
Họ và tên: ...................................................................................................
Năm sinh: ...................................................................................................
Nơi thường trú: ..........................................................................................
Trình độ chun mơn:.................................................................................
Chức vụ cơng tác: ......................................................................................
Nơi làm việc: .............................................................................................

I. THÔNG TIN CHUNG
1. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia Hoạt
động góc tại lớp MGL Trung tâm, lớp MGL Suối Thầu, lớp MGL Trung Chải
trường mầm non Sùng Phài, huyện Tam Đường”
2. Đồng tác giả
Họ và tên: Mai Thị Lan Phương
7


Năm sinh: 26/06/1983
Nơi thường trú: Tổ 18 Phường Tân Phong, TP Lai Châu, tỉnh Lai Châu.

Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm mầm non
Chức vụ công tác: Giáo viên
Nơi làm việc: Trường mầm non Sùng Phài.
Điện thoại: 0912589018
Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 33%
Họ và tên: Kim Thị My
Năm sinh: 1984
Nơi thường trú: Tổ 22 Phường Đông Phong, TP Lai Châu, tỉnh Lai Châu.
Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm mầm non
Chức vụ công tác: Giáo viên
Nơi làm việc: Trường mầm non Sùng Phài.
Điện thoại: 0383876999
Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 33%
Họ và tên: Vũ Thị Lý Chung
Năm sinh: 12/09/1984.
Nơi thường trú: Tổ 2 Phường Tân Phong, TP Lai Châu, tỉnh Lai Châu.
Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm mầm non
Chức vụ công tác: Giáo viên
Nơi làm việc: Trường mầm non Sùng Phài.
Điện thoại: 01646860880.
Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 33%
3. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chuyên môn giảng dạy
4. Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 15 tháng 09 năm 2018 đến
tháng 03 năm 2019.
5. Đơn vị áp dụng sáng kiến:
Tên đơn vị: Trường mầm non Sùng Phài.
Địa chỉ: Xã Sùng Phài, Huyện Tam Đường, Tỉnh Lai Châu.
Điện thoại: 02133751768.

8

II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN
1. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến:
* Sự cần thiết
Vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo “Chơi mà học, học bằng
chơi”, thông qua hoạt động vui chơi trẻ có thể học được nhiều điều mà khơng bị
gị ép, do đó vui chơi có vai trị quan trọng đến sự phát triển mọi mặt của trẻ.
Trong hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo không thể thiếu giờ chơi trong
hoạt động góc. Qua hoạt động trị chơi ở các góc sẽ phát triển ngơn ngữ, tình
cảm, cung cấp cho trẻ những biểu tượng tri thức mới và củng cố biểu tượng tri
thức đã biết kích thích tư duy, óc sáng tạo, tính tìm tịi ham hiểu biết của trẻ,
giúp trẻ trưởng thành hơn, giúp trẻ được thể hiện vai chơi, trẻ được giao tiếp với
nhau, rèn luyện trí nhớ, khả năng quan sát, tính sáng tạo, phát triển tình cảm
thẩm mĩ…giúp trẻ phát triển một cách tồn diện.Vì thông qua hoạt động vui
chơi trẻ được tái hiện nhập vai giống như người lớn: Cô giáo dạy học, bác sỹ
khám chữa bệnh hay những người cha, người mẹ đang chăm sóc con, các bác
bán hàng đang chào mời khách và giới thiệu hàng cho khách… Hơn nữa cịn có
tác dụng rèn luyện khả năng chú ý và sự nỗ lực của trẻ.
Vậy để thỏa mãn nhu cầu vui chơi của trẻ thì cơ giáo phải là người linh
hoạt sáng tạo trong cách thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ, giúp trẻ “Học
mà chơi, chơi bằng học”. Hoạt động vui chơi của trẻ mang lại hiệu quả giáo dục
cao nhất là thơng qua hoạt động góc với những đồ dùng đồ chơi có được tại lớp.
Trong thực tế trường Mầm non Sùng Phài là một trường nằm trên xã có
điều kiện kinh tế cịn khó khăn với cơ sở vật chất đồ dùng đồ chơi phục vụ cho
hoạt động học tập cũng như vui chơi của trẻ cũng được cấp phát nhưng số lượng
còn hạn chế, chưa đồng bộ, chưa đáp ứng được nhu cầu của trẻ, đặc biệt là đồ
chơi ở các góc chơi, đội ngũ giáo viên có khả năng linh hoạt sáng tạo trong cách
thức tổ chức các hoạt động ít, học sinh chưa nói thành thạo tiếng việt, khả năng
tự nhập vai chơi trong hoạt động chưa chủ động. Vì vậy việc tổ chức các hoạt

động trong ngày đặc biệt là hoạt động góc thường xuyên là cách tốt nhất góp
9


phần giúp trẻ phát triển toàn diện các lĩnh vực: Ngơn ngữ, thẩm mỹ, thể chất,
nhận thức và tình cảm xã hội.
Là giáo viên chủ nhiệm lớp MGL Trung tâm, lớp MGL Suối Thầu, lớp
MGL Trung Chải ở trường mầm non Sùng Phài nơi mà chúng tôi đang công tác,
chúng tơi nhận thấy rằng có tới 40/64 trẻ chiếm 63% trẻ chưa biết tự chơi, tự
hoạt động góc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; 40/64 trẻ chiếm
63% trẻ khi chơi chưa sáng tạo, linh hoạt trong quá trình trẻ chơi, 29/64 trẻ
chiếm 45% trẻ chưa đạt mục đích của buổi chơi . Bên cạnh đó hình thức tổ chức
chơi ở các góc cịn lặp đi lặp lại, cứng nhắc, cịn theo hình thức cũ. Đồ dùng đồ
chơi ở các góc chơi chưa nhiều, chưa có sự sáng tạo nên chưa thu hút trẻ tham
gia chơi.
* Mục đích của sáng kiến
Để q trình chơi trẻ sẽ thấy hứng thú tham gia chơi, tập trung khi chơi,
phát huy hết khả năng tìm tịi, sáng tạo của mình. Các kỹ năng của trẻ như: kỹ
năng thể hiện vai chơi, kỹ năng sử dụng đồ chơi, kỹ năng sử lý tình huống... phát
triển tồn diện của trẻ, nâng cao số lượng trẻ đạt yêu cầu mục đích của buổi chơi.
Xuất phát từ những mong muốn trẻ đạt được mục đích của buổi chơi nên
chúng tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia Hoạt
động góc tại lớp MGL Trung tâm, lớp MGL Suối Thầu, lớp MGL Trung Chải
trường mầm non Sùng Phài, huyện Tam Đường” nhằm tìm hiểu về một số biện
pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia Hoạt động góc cho các lớp phần nào thấy được
vai trò của việc tổ chức Hoạt động góc từ đó có phương pháp thích hợp và có
hướng giải quyết phù hợp để tổ chức tốt Hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo một cách
tốt nhất.
2. Phạm vi triển khai thực hiện:
Thực hiện tại 3 lớp: Lớp Mẫu giáo lớn Trung tâm, lớp mẫu giáo lớn Suối

Thầu, lớp mẫu giáo lớn Trung Chải trường Mầm non Sùng Phài với 64 trẻ trong
đó 33 trẻ 5 tuổi; 14 trẻ 4 tuổi; 8 trẻ 3 tuổi; 9 trẻ 2 tuổi
3. Mô tả sáng kiến:
a. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến
10


Với đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động học tập cũng như vui chơi
của trẻ số lượng còn hạn chế, chưa đồng bộ, chưa đáp ứng được nhu cầu của trẻ,
đặc biệt là đồ chơi ở các góc chơi. Các đồ dùng đồ chơi ở các góc cịn ít buộc trẻ
chơi đi chơi lại nhiều lần gây cho trẻ sự nhàm chán khi chơi ở các góc chơi, vì
vậy trẻ chưa hứng thú tích cực tham gia chơi; Chất lượng các buổi chơi còn
nhiều hạn chế, chưa phát huy hết khả năng, sự sáng tạo của trẻ.
Mặt khác khi ở nhà trẻ chưa được sử dụng đồ dùng đồ chơi nên khi chơi
trẻ chưa có kỹ năng cũng như chưa biết thể hiện thái độ với đồ dùng đồ chơi. Trẻ
ở các độ tuổi nhận thức của trẻ chưa đồng đều. Đa số trẻ nói ngọng, một số trẻ bé
chưa biết tên gọi đồ dùng đồ chơi nên chưa có kỹ năng sử dụng, chưa biết cách
liên kết các góc chơi với nhau, chưa có thái độ phù hợp trong khi chơi.
Trong các giờ hoạt động góc chưa phát huy tính tích cực cho trẻ, cịn tổ
chức cho trẻ chơi theo sự sắp xếp của cô giáo; chưa có sự sáng tạo, linh hoạt
trong q trình tổ chức cho trẻ chơi ở các góc chơi.
Trong các năm học vừa qua, chúng tơi ln cố gắng tìm hiểu về những
giải pháp để giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động góc song các giải pháp
này chưa mang lại hiệu quả còn nhiều tồn tại và hạn chế cụ thể như sau:
Giải pháp 1: Xây dựng môi trường thân thiện
* Ưu điểm
Bản thân chúng tôi được học tập và tập huấn về chương trình giáo dục
mầm non, được học cách xây dựng môi trường lớp học thân thiện, xây dựng môi
trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm sao cho có hiệu quả và tạo được hứng thú
cho trẻ tham gia vào hoạt động. Chúng tôi đã xây dựng và xắp sếp các góc chơi

phù hợp với mơi trường lớp học và trang trí các góc chơi theo chủ đề, chủ điểm
Đã sưu tầm một số đồ dùng, đồ chơi cho trẻ chơi ở các góc chơi.
* Nhược điểm
Ban đầu giáo viên thực hiện chưa nghiêm túc trong việc xây dựng môi
trường lớp học thân thiện: Tranh ảnh trang trí cịn chưa đa dạng, phong phú, đặt
tên cho các góc cịn khó hiểu, một số đồ dùng tự làm còn hạn chế. Sắp xếp đồ
11


dùng đồ chơi chưa khoa học chưa thuận tiện cho trẻ lấy, cất trong khi chơi. Từ
đó dẫn đến việc trẻ chưa hứng thú khi tham gia vào hoạt động góc.
* Ngun nhân
Giáo viên chưa chú trọng việc trang trí môi trường lớp học, sắp xếp đồ
dùng đồ chơi phù hợp với trẻ giúp trẻ dễ nhìn, dễ lấy và dễ cất.
Với những tồn tại và nguyên nhân trên chúng tơi thấy việc xây dựng mơi
trường thân thiện cịn chưa kích thích trẻ hứng thú tham gia hoạt động góc vì
vậy cần đổi mới cách thức trang trí mơi trường và sắp xếp đồ dùng đồ chơi ở các
góc thuận tiện cho trẻ hoạt động.
Giải pháp 2: Sáng tạo, linh hoạt khi tổ chức hoạt động góc
* Ưu điểm
Các giáo viên đã có sự sáng tạo, linh hoạt khi tổ chức hoạt động góc gây
được đại đa số trẻ tham gia.
* Nhược điểm
Các lớp khi tổ chức hoạt động còn mang tính hình thức, chưa chú ý đến
tất cả các trẻ trong lớp. Chỉ để ý đến trẻ lớn và trẻ biết chơi cịn trẻ bé đa số các
cơ chưa quan tâm.
* Nguyên nhân
Khi tổ chức các hoạt động góc việc tạo điều kiện, quan tâm đến các trẻ
nhỏ ít, sợ trẻ không thực hiện nhiệm vụ khi chơi theo yêu cầu của cô.
Bởi vậy chất lượng tổ chức hoạt động góc chưa đạt được mục đích theo mong

muốn vì vậy cần đổi mới quan điểm nhìn nhận về trẻ trong khi tổ chức hoạt
động góc.
Giải pháp 3: Thường xuyên tổ chức hoạt động góc cho trẻ hoạt động
* Ưu điểm
Các giáo viên đã chú trọng tới việc tổ chức thường xuyên hoạt động góc
cho trẻ tham gia vào hoạt động.
* Nhược điểm
Hình thức tổ chức cho trẻ chơi cịn cứng nhắc, cịn theo hình thức cũ
chưa tạo được hứng thú cho trẻ tham gia.
12


Chơi một trị chơi nhiều lần các cơ cịn ngại đổi trị chơi khiến trẻ nhàm
chán khơng muốn tham gia.
* Nguyên nhân
Giáo viên còn chưa thường xuyên đầu tư thời gian để nghiên cứu và thực
hiện các hình thức tổ chức cho trẻ chơi linh hoạt thu hút trẻ tham gia hoạt động.
Ít tìm tịi các trị các trị chơi mới có nội dung hấp dẫn để tổ chức cho trẻ
chơi.
Để có thu hút trẻ tích cực, hứng thú tham gia trong hoạt động góc khi tổ
chức hoạt động chúng tơi thấy cần đổi mới hình thức tổ chức linh hoạt, sưu tầm
nhiều trị chơi mới có nội dung phong phú, thường xuyên thay đổi các trò chơi
cho trẻ chơi.
b. Mơ tả giải pháp sau khi có sáng kiến
Giải pháp1: Xây dựng môi trường thân thiện
* Điểm mới
Ở lứa tuổi Mẫu giáo tư duy trừu tượng đã phát triển song chủ yếu là tư
duy trực quan hành động; Ở lứa tuổi này trẻ chủ yếu“Học mà chơi, chơi bằng
học” để có thể thu hút trẻ vào hoạt động góc thì người giáo viên cần lựa chọn
đan xen một số kiến thức trong tất cả các lĩnh vực một cách hài hòa để trẻ vừa

được thực hiện vừa được làm quen với kiến thức mà cô muốn truyền đạt cho trẻ.
Bởi vậy khi xây dựng môi trường thân thiện: Giáo viên đã biết cách trang trí các
góc chơi, các góc được sắp xếp xen kẽ giữa các góc động - tĩnh, đồ dùngđược
sắp xếp phù hợp với trẻ dễ thấy, dễ lấy và dễ cất, an toàn, sưu tầm tranh ảnh
trang trí phù hợp với từng góc chơi, thu hút trẻ, trẻ hào hứng muốn tham gia
chơi ở các góc nhiều hơn. Giáo viên đã tăng cường công tác làm đồ dùng đồ
chơi, tận dụng vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi bằng những phế liệu sẵn có. Đồ
dùng đa dạng phong phú chủng loại đẹp mắt có màu sắc sặc sỡ, đẹp thu hút trẻ
và tạo hứng thú cho trẻ tham gia nhiều hơn:
Ví dụ: Trẻ thường thích chơi ở góc: Phân vai chơi bán hàng, góc xây
dựng vì ở các góc này có nhiều đồ dùng hơn, các đồ dùng đa dạng về chủng
loại. Ngồi ra, trong q trình tổ chức tơi cịn hướng cho giáo viên huy động
13


phụ huynh đóng góp một số vật thật ở địa phương: Ngơ, thóc, các loại hạt đỗ…
và cho trẻ đóng gói cho trẻ hoạt động với chủ đề “Nghề nghiệp” với chủ đề
nhánh “Nghề nơng”. Muốn Hoạt động góc đạt kết quả giáo viên cần liên hệ với
phụ huynh vào thời gian trả và đón trẻ, cho phụ huynh xem một số đồ dùng sáng
tạo làm từ phế liệu của phụ huynh cho để từ đó động viên phụ huynh cho thêm
một số phế liệu để làm đồ dùng vui chơi cho các cháu đạt kết quả cao hơn.
* Cách thức thực hiện
Để tạo hứng thú cho trẻ trong hoạt động vui chơi, ngay từ đầu năm học
chúng tôi đã xây dựng môi trường theo chủ đề tạo cơ hội cho trẻ được tiếp xúc,
thực hành với các nội dung giáo dục trong từng tháng, từng tuần giúp trẻ nắm
chắc, nhớ lâu kiến thức. Xây dựng kế hoạch cho các lớp để các lớp thiết kế các
góc và tạo mơi trường cho trẻ hoạt động,chúng tôi luôn quan tâm đến việc bố trí
và tận dụng diện tích phịng học, bố trí sắp xếp và trang trí các góc như thế nào cho
phù hợp.
Chúng tơi bố trí sắp xếp và trang trí các góc theo ngun tắc sau:

Đặt tên cho từng góc sao cho dễ hiểu đối với trẻ. Sắp xếp các góc chơi để
trẻ khơng làm phiền lẫn nhau khi chơi: Có gianh giới giữa các góc; Có đường đi
lại giữa các góc và trong từng góc. Cơ giáo bao qt được tất cả các góc mà
khơng bị che khuất tầm nhìn.
Các góc đều được trang trí có thẩm mỹ: Cô giáo thường xuyên sưu tầm
tranh ảnh, đồ dùng, đồ chơi, sách báo vật thật có liên quan đến các chủ đề để
trang trí lớp học, đặc biệt là việc sử dụng một cách triệt để đồ dùng đồ chơi được
cấp phát theo thông tư 02 và những đồ dùng đồ chơi cô tự làm thêm phù hợp với
địa phương, với trẻ điều đó sẽ gợi cho trẻ biết, nhớ về chủ điểm sẽ học. Sau mỗi
chủ đề cô thay đổi vị trí các góc và nội dung phù hợp với chủ đề mới hoặc thay
thế thêm các nguyên vật liệu mới để tạo cảm giác mới lạ, hấp dẫn trẻ.
Qua q trình thực hiện chúng tơi nhận thấy giáo viên càng tổ chức các góc
chơi phong phú bao nhiêu thì càng kích thích trẻ hứng thú chơi bấy nhiêu. Từ
những thực tế mà giáo viên chúng tôi thực hiện ở lớp, chúng tôi nhận thấy được
rằng việc cho trẻ hoạt động góc khơng phải là vấn đề để cho trẻ chơi không mà
14


cịn giúp trẻ phát triển tồn diện trong các lĩnh vực. Ngồi ra, chúng tơi nhận thấy
bản thân đã nắm chắc được nội dung, phương pháp tổ chức một giờ hoạt động
góc cho trẻ. Cịn đối với trẻ, trẻ hứng thú khi được tham gia vào hoạt động góc,
trẻ có khả năng giao tiếp mạnh dạn hơn, kỹ năng sử dụng đồ dùng khéo léo hơn,
trẻ tạo ra được nhiều sản phẩm đẹp hơn và có nhiều sáng tạo khi tạo ra sản phẩm.
Ví dụ: Khi trẻ chơi xây dựng trẻ biết được khi xây nhà thì cần những
nguyên liệu gì? Trẻ biết được ai là người tạo ra những cơng trình xây dựng?
Trẻ cảm thấy hứng thú khi được đóng vai làm người lớn, tập làm những cơng
việc của người lớn.
Qua q trình hoạt động chúng tơi quan sát thấy rằng trong quá trình chơi
trẻ chơi chơi một cách chủ động trẻ được tự mình thỏa thuận về các góc chơi, tự
phân vai chơi, trẻ tự mình chuẩn bị các đồ dùng cần thiết cho góc chơi của mình,

khi đó chúng tơi thấy trẻ chơi tích cực hơn, sáng tạo hơn, hào hứng sôi nổi hơn,
trẻ tự do trao đổi ý kiến của mình với bạn và của nhóm mình với nhóm khác.
Khi áp dụng biện pháp xây dựng mơi trường thân thiện chúng tơi nhận thấy
các góc chơi được trang trí, được sắp xếp xen kẽ giữa các góc động – tĩnh, đồ
dùng đa dạng phong phú chủng loại đẹp mắt, màu sắc sặc sỡ, an toàn, sưu tầm
tranh ảnh trang trí phù hợp với từng góc chơi, thu hút trẻ, trẻ hào hứng muốn
tham gia chơi.
* Biện pháp 2: Sáng tạo, linh hoạt khi tổ chức hoạt động chơi
* Điểm mới
Giáo viên sáng tạo, linh hoạt khi tổ chức hoạt động cô giao tiếp với trẻ
như một người bạn, chơi cùng nhau không tạo khoảng cách, câu hỏi được lựa
chọn nhằm kích thích hoạt động theo hướng tích cực, khích lệ và gợi ý trẻ dựa
vào vốn tri thức đã biết để trả lời câu hỏi của giáo viên. Từ đó phát huy tính tích
cực của trẻ, giáo viên phải biết trẻ cần gì, trẻ muốn làm gì và làm như thế nào?
Giúp trẻ thể hiện được khả năng chơi, khả năng sáng tạo, đem lại hiệu quả cao
nhất qua giờ chơi, từ đó giúp trẻ phát triển một cách toàn diện.
* Cách thức thực hiện
15


Việc tiếp thu kiến thức của các trẻ trong các lớp khơng đều, có cháu nhận
thức nhanh thì tiếp thu bài tốt hơn; có trẻ rụt rè, thiếu mạnh dạn thì tiếp thu bài
chậm hơn. Đối với học sinh thuộc vùng dân tộc thiểu số vốn tiếng việt của trẻ
còn hạn chế, việc nghe, hiểu, nói tiếng phổ thơng cịn gặp nhiều khó khăn nên
việc tổ chức hoạt động góc tương đối khó khăn và đối với lớp ghép nhiều độ
tuổi lại càng khó khăn hơn nữa. Trong q trình tổ chức các hoạt động trên lớp
giáo viên thường sợ ảnh hưởng đến thời gian, phần thì thiếu kiên trì cho rằng trẻ
nhận thức chậm, không hiểu tiếng phổ thông, tiếp thu chậm, không thể thực hiện
được, nên trong giờ học chỉ tập chung vào những trẻ nhanh nhẹn, nhận thức tốt
để có thể thực hiện nhanh theo yêu cầu của cơ, từ đó thực hiện được các mục

tiêu đề ra. Từ thực tế đó chúng tơi rút ra kinh nghiệm là phải chú ý đến tất cả
mọi đối tượng học sinh trong lớp để nâng cao chất lượng đồng đều và giúp đỡ
những trẻ yếu vươn lên, tự tin và hứng thú tham gia hoạt động. Vì vậy việc tạo
hứng thú cho trẻ là khâu quan trọng đầu tiên, góp phần khơng nhỏ cho sự thành
cơng của cả buổi chơi. Chính vì thế, ngay từ đầu buổi chơi cơ cần phải tạo cho
trẻ hứng thú thu hút trẻ để trẻ tích cực hoạt động. Trẻ cần biết mình đang học ở
chủ đề gì? xác định được nội dung của từng góc chơi ở chủ đề đó.
Ví dụ: Khi thực hiện chủ đề “Thế giới thực vật”, chúng tôi tổ chức cho
trẻ chơi và cơ giáo cùng đóng vai với trẻ ở góc phân vai: Nấu ăn – trẻ được trải
nghiệm rửa rau và làm các thao tác nấu giống như người lớn, góc thiên nhiên:
Chăm sóc cây – Trẻ biết phải chăm sóc rau như thế nào, khi tưới nước phải làm
như thế nào để rau không bị nát. Trẻ hứng thú tham gia: Trẻ lớn còn biết hướng
dẫn trẻ bé hơn ở những lớp ghép
Khi xây dựng nội dung chơi ở các góc giáo viên cần chú ý nội dung các
góc phải phù hợp với chủ đề, các góc khơng phải lúc nào cũng cố định mà
thường xun thay đổi theo chủ đề vị trí các góc phải hợp lý góc động góc tĩnh
khơng xếp cạnh nhau.
Trong q trình tổ chức hoạt động góc, để tránh sự nhàm chán của trẻ,
giáo viên cần linh hoạt sáng tạo. Chú ý đến tất cả các nhóm chơi, tất cả các trẻ
để nắm được tâm lý, sở thích, hứng thú của trẻ, gợi hỏi để trẻ nói nên những ý
16


kiến, suy nghĩ của riêng mình trong vai chơi đó. Những câu hỏi đã được lựa
chọn nhằm kích thích hoạt động theo hướng cần thiết, khích lệ và gợi ý trẻ dựa
vào vốn tri thức đã biết để trả lời câu hỏi của giáo viên, giáo viên đặt ra những
câu hỏi gợi ý để trẻ trả lời chứ không áp đặt trẻ là phải làm như thế nào cho trẻ
được tự do trao đổi ý kiến với bạn với cô để kích thích tư duy của trẻ và tạo sự
gần gũi giữa cô và trẻ đồng thời tạo cho trẻ sự mạnh dạn tự tin. Cô đặc biệt chú
ý đến những trẻ bé, trẻ còn nhút nhát, hạn chế về tiếng việt, kịp thời động viên,

gần gũi gợi ý và chơi cùng trẻ, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, vui vẻ khi tham gia các
trị chơi mà khơng cảm thấy bị mặc cảm hay cảm giác bị bỏ rơi.
Ví dụ: Con đang đóng vai nào? Con làm gì? Cửa hàng bán những gì? Chủ
cửa hàng khi có khách mua hàng thì có thái độ như thế nào? Hay cơ đóng vai
vào một vai trong góc chơi: Bác bán cho tơi cái bát. Cái bát này bao nhiêu
tiền? Tơi có ba nghìn bác trả lại tơi mấy nghìn?...
Trong q trình trẻ chơi cơ theo dõi gợi ý để trẻ có sự trao đổi giao lưu
liên kết giữa trẻ với trẻ trong cùng nhóm và giữa các góc chơi, khuyến khích các
trẻ lớn chơi cùng, hướng dẫn các trẻ bé chơi. Gợi ý để trẻ tự phân vai trong
nhóm phù hợp với lứa tuổi của trẻ, nâng dần yêu cầu so với độ tuổi của trẻ. Gợi
ý trẻ đổi vai khi thấy trẻ chơi nhàm .
Ví dụ: Khi học về chủ đề “Thế giới thực vật” Ở góc phân vai: Mẹ con, bán
hàng. Cô gợi ý để trẻ phân vai phù hợp với lứa tuổi của trẻ: Trẻ 4,5 tuổi đóng
vai bố, mẹ và làm các công việc nặng nhọc như: Đi kiếm rau củ, nấu ăn, chăm
sóc các con...trẻ 2,3 tuổi đóng vai các con, được sụ thương yêu, chăm sóc của
cha mẹ...
Qua thời gian thực hiện chúng tôi thấy chất lượng các buổi chơi dần
được nâng lên, trẻ hứng thú khi được tham gia chơi, hoạt động tích cực, trẻ
mạnh dạn tự tin hơn, kỹ năng sử dụng đồ dùng đồ chơi của trẻ thành thạo hơn so
với đầu năm: Đầu năm có đến 80% trẻ chọn chơi ở hai góc phân vai và xây dựng
nhưng đến giờ thì tỉ lệ này đã chia đều cho các góc. Hơn nữa, qua thực hiện bản
thân các giáo viên đã nắm được nhận thức của từng trẻ và phân công vai chơi
17


phù hợp với từng trẻ, qua thực hiện giáo viên biết cách đưa đồ dùng cho trẻ hoạt
động đúng thời điểm hợp lý.
* Biện pháp 3: Đổi mới hình thức hướng dẫn trẻ chơi
* Điểm mới
Trong giáo dục lấy trẻ làm trung việc đổi mới hình thức giảng dạy là vơ

cùng quan trọng, đặc biệt là ở hoat động góc, đổi mới hình thức hướng dẫn trẻ
chơi sẽ tạo cho trẻ sự hứng thú, chơi sáng tạo, tự tin và cảm thấy được gần gũi
hơn với cô, với bạn cũng như đến gần hơn trong các vai chơi mà trẻ muốn thể
hiện. Giáo viên xác định được hình thức mới, linh hoạt sáng tạo hơn khi tổ chức
cho trẻ chơi.
* Cách thức thực hiện
Như chúng ta đã biết thời gian trẻ mầm non ở trường chiếm đa số thời
gian trong ngày, ở trường mầm non trẻ được cô yêu thương, chăm sóc từng bữa
ăn, giấc ngủ. Thời gian trẻ tiếp xúc với cô nhiều hơn tiếp xúc với bố mẹ. Có
quan niệm cho rằng “Người giáo viên vừa là người mẹ, vừa là nhà giáo, vừa là
bác sĩ, vừa là người nghệ sĩ của trẻ thơ”. Theo tôi quan niệm này hoàn toàn
đúng. Khi tổ chức giáo viên lựa chọn phương pháp nào gây được nhiều hứng thú
tới trẻ, trẻ chơi vui vẻ không thấy mệt mỏi, không bị áp đặt và có hiệu quả nhất
với trẻ.
Ví dụ: Trẻ rất thích làm những cơng việc như người lớn. Khi phân cho
trẻ về các góc xong: Góc xây dựng “Xây vườn hoa”, học học tập “Vẽ hoa”, góc
phân vai “Đi chợ hoa”. Nếu có một trẻ ở góc học tập khơng thích vẽ, thì hướng
cho giáo viên khơng nên áp đặt bắt trẻ chơi ở góc đó mà có thể gợi ý cho cháu
có thể chơi ở góc khác mà cháu mong muốn chơi.
Trong q trình tổ chức hoạt động góc cho trẻ, giáo viên cần phải lấy trẻ
làm trung tâm trong các hoạt động, phải biết trẻ cần gì? Trẻ muốn làm gì? Muốn
học những gì? Làm như thế nào để mọi trẻ được phát huy, được thành công tốt
nhất? Để đem lại hiệu quả giáo dục cao nhất. Góc chơi càng phong phú bao
nhiêu thì càng kích thích trẻ chơi và tạo sự ham muốn được khám phá, mở mang
kiến thức về thế giới xung quanh trẻ bấy nhiêu. Chính vì vậy khi tổ chức hoạt
18


động góc cho trẻ cơ cần chú ý hướng dẫn để trẻ không chỉ hoạt động với đồ
dùng đồ chơi mà còn thể hiện đúng hành động chơi của nhân vật mình đang

nhập vai, góp phần giúp trẻ phát triển tồn diện các lĩnh vực: Ngơn ngữ, thẩm
mỹ, thể chất, nhận thức và tình cảm xã hội.
Người giáo viên cũng giống như một người nghệ sĩ, người dẫn chương
trình, ln linh hoạt, thay đổi hình thức, câu từ chuyển tiếp cũng được chú ý. Có
như vậy mới có thể thu hút trẻ vào hoạt động, vì vậy người giáo viên mầm non
khơng chỉ cần hát hay múa dẻo mà cịn nói khéo, xử lý tình huống phải nhanh và
phải linh hoạt, và bên cạnh đó cũng phải cứng rắn và nghiêm khắc.
Qua q trình tổ chức thực hiện tơi nhận thấy trẻ đã biết tổ chức các trò
chơi và biết phối hợp các nhóm chơi với nhau, trẻ biết cùng nhau thảo luận, bàn
bạc về nội dung chơi, phân vai chơi và cách tổ chức trò chơi. Trẻ biết tự đánh
giá mình và đánh giá bạn căn cứ vào yêu cầu đưa ra của tập thể. Thơng qua Hoạt
động góc trẻ biết thể hiện quan hệ tình cảm và các mối quan hệ xã hội trong trò
chơi và chuyển được các quan hệ tình cảm và các tiêu chuẩn đạo đức đó vào
trong cuộc sống hiện thực.
* Biện pháp 4: Huy động sự phối hợp, kết hợp chặt chẽ giữa phụ
huynh với nhà trường
* Điểm mới
Sự quan tâm phối kết hợp giữa các bậc phụ huynh và giáo viên trong cơng
tác qun góp ngun vật liệu cùng với giáo viên làm ra những bộ đồ dùng đồ
chơi cho các góc là nguồn động viên to lớn về vật chất cũng như tinh thần giúp
cho giáo viên hoàn thành tốt hơn nhiệm vụ năm học.
* Cách thức thực hiện
Nhận thức được tầm quan trọng đó chúng tơi đã làm tốt cơng tác tuyên
truyền, huy động đến phụ huynh học sinh nhằm nâng cao mối quan hệ khăng
khít chặt chẽ “gia đình – nhà trường – xã hội” để nâng cao chất lượng giáo dục
nói chung và nâng cao chất lượng trong hoạt động góc nói riêng.
Đồng thời giáo viên thường xuyên tăng cường công tác tuyên truyền tới
cha mẹ trẻ về tầm quan trọng của đồ dùng đồ chơi trong hoạt động góc, giúp phụ
19

huynh hiểu được ý nghĩa khi cho trẻ tham gia hoạt động góc: Trẻ được chơi các
trị chơi, chơi với các đồ chơi khác nhau nhằm đáp ứng nhu cầu vui chơi của trẻ
giúp trẻ thấy thoải mái hơn sau những giờ học, bên cạnh đó trẻ được trải nghiệm
các vai chơi, các hành động chơi mô phỏng hành động của người lớn giúp tư
duy của trẻ phát triển. Như vậy thơng qua hoạt động góc trẻ vừa được chơi mà
cũng vừa được học giúp trẻ khỏe mạnh tạo cho trẻ sự mạnh dạn tự tin, phát triển
tư duy khả năng sáng tạo của trẻ...Khi trẻ có một cơ thể khỏe mạnh một tinh
thần thoải mái lúc đó trẻ mới có đủ sức khỏe đẻ học tập một cách tốt nhất. Đó là
nguồn động lực giúp phụ huynh phối hợp với giáo viên, học sinh cùng quyên
góp nguyên vật liệu sẵn có tại địa phương như: Chai, lọ, rơm dạ, hộp sữa… để
làm đồ dùng đồ chơi trong các góc cho con em mình.
Giáo viên làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, tuyên truyền tới các bậc
phụ huynh qua giờ đón trẻ, trả trẻ, họp bản, họp phụ huynh, tuyên truyền qua đài
báo, băng zôn, khẩu hiệu....nhằm lôi cuốn sự ủng hộ của các bậc phụ huynh
trong công tác làm đồ dùng đồ chơi các góc.
Ngồi việc qun góp các ngun vật liệu chúng tơi tun truyền với phụ
huynh tham gia phối hợp cùng cô giáo làm đồ dùng đồ chơi các góc phục vụ cho
con em mình tại trường...Chính những đồ dùng đồ chơi do tay phụ huynh làm ra
họ cảm thấy vui và hạnh phúc khi chính con em mình được học tập vui chơi với
những đồ chơi đó. Thực hiện theo chương trình hướng dẫn tổ chức xây dựng
môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm dưới sự chỉ đạo của nhà trường chúng
tôi đã phối hợp với tổ chuyên môn, giáo viên tổ chức tốt ngày hội “ tuần lễ sức
khỏe” cho tất cả học sinh và các bậc phụ huynh tham gia hưởng ứng nhiệt tình.
Trong ngày hội phụ huynh vừa được tham gia vừa được xem con em mình biểu
diễn văn nghệ, xem triển lãm tranh vẽ với đề tài “ Du lịch đến đất nước sức
khỏe” Tham gia các trò chơi với con em mình trong các góc chơi.
Ví dụ: Phụ huynh tham gia cùng trẻ vào góc chơi gia đình lúc này các bé
sẽ được đóng vai là bác sĩ, là bố mẹ, vai người bán hàng... và bố mẹ sẽ đóng vai
bé trẻ sẽ tự mình đi chợ mua thức ăn, nấu cơm, chăm sóc con, đưa con đi học,

đưa con đi khám bác sĩ, đưa con đi chơi...
20


Sau những buổi tuyên truyền vận động với phụ huynh, tôi thấy các bậc
phụ huynh đã nhận thức được về tầm quan trọng của việc tận dụng các nguyên
vật liệu của địa phương để tạo ra những bộ đồ dùng đồ chơi sáng tạo, hấp dẫn
thu hút trẻ tham gia vào hoạt động góc. Phụ huynh đã biết làm những đồ chơi
cho trẻ chơi tại gia đình. Bên cạnh đó phụ huynh cịn có ý thức trách nhiệm giúp
nhà trường bảo quản những đồ dùng đồ chơi trong và ngoài lớp học.
4. Hiệu quả do sáng kiến đem lại:
Sau khi thực hiện sáng kiến “Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ
tham gia Hoạt động góc tại lớp MGL Trung tâm, lớp MGL Suối Thầu, lớp
MGL Trung Chải trường mầm non Sùng Phài, huyện Tam Đường” đã mang
lại được kết quả cụ thể như sau:
a. Hiệu quả kinh tế:
Với 9 những bộ đồ dùng đồ chơi tự tạo trong các góc chơi do chính tay
giáo viên, phụ huynh, học sinh trường Mầm non Sùng Phài làm ra có giá trị kinh
tế cao trị giá 2.000.000 đồng, tận dụng từ nguyên vật liệu tái sử dụng giúp tiết
kiệm kinh phí, thời gian, công sức, sử dụng lâu dài.
b. Hiệu quả kỹ thuật:
Giúp giáo viên có thêm kinh nghiệm, thay đổi hình thức, linh hoạt, sáng
tạo khi tổ chức các buổi hoạt động góc cho trẻ. Có kinh nghiệm làm đồ dùng đồ
chơi, tính khéo léo, đảm bảo mỹ thuật, mĩ quan, đa dạng chủng loại.
Nâng cao chất lượng các buổi chơi hoạt động, trẻ chơi tích cực, chủ động,
sáng tạo, mở rộng kiến thức, kỹ năng chơi.
Phụ huynh học sinh có ý thức, trách nhiệm, có kỹ năng trong việc phối
hợp với giáo viên sưu tầm, tận dụng những đồ dùng, nguyên vật liệu sẵn có tạo
cho trẻ những đồ chơi sáng tạo, có tính thẩm mỹ cao.
* Kết quả sau khi áp dụng sáng kiến.

Stt

Nội dung

Tổng số học sinh: 64
Trước khi thực hiện
Sau khi thực hiện sáng
sáng kiến

kiến

21

Tăng

Giảm

%

%


Số

Tỉ lệ

Số trẻ

trẻ

%

chưa

đạt
1

Trẻ

hứng

thú

2

trong khi chơi
Trẻ có kỹ năng sử
dụng đồ dùng, đồ

3

Tỉ lệ Số Tỉ lệ
%

trẻ

đạt

đạt

%

Số trẻ

Tỉ lệ

chưa

%

đạt

40

62,5

24

37,5 60

94

4

6

31,5

33

51,5

31

48,5 58

91

6

9

39,5

29

45

35

91

6

9

46

chơi
Trẻ đạt được mục

đích

của

buổi

55

58

chơi

c. Hiệu quả về mặt xã hội:
* Giá trị đối với mơi trường: Đặc biệt có giá trị lớn đối với môi trường
giúp cho môi trường “Xanh - sạch - đẹp”, tô điểm cho lớp học ngày càng đẹp
hơn, thu hút duy trì sĩ số trẻ.
Giúp trẻ vận động linh hoạt, mạnh dạn, tự tin vui chơi, hỗ trợ cho trẻ phát
triển toàn diện.
* Giá trị đối với lĩnh vực an toàn: Đảm bảo an toàn tuyệt đối về sức khỏe,
tính mạng cho học sinh khi tham gia học tập, vui chơi thể hiện qua kết quả đánh
giá sau.
5. Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến:
Sáng kiến kinh nghiệm "Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham
gia Hoạt động góc tại lớp MGL Trung tâm, lớp MGL Suối Thầu, lớp MGL
Trung Chải trường mầm non Sùng Phài, huyện Tam Đường” sau khi chúng
tôi thực hiện thấy rất có hiệu quả và có thể áp dụng tại các lớp mẫu giáo trường
Mầm non Sùng Phài và các đơn vị trường mầm non có điều kiện khó khăn như
đơn vị trường tơi.
6. Các thơng tin cần được bảo mật: Không
7. Kiến nghị, đề xuất:

Kiến nghị với hội đồng xét công nhận sáng kiến kinh nghiệm cấp huyện
22


ghi nhận sáng kiến kinh nghiệm của đồng tác giả: Mai Thị Lan Phương, Kim
Thị My, Vũ Thị Lý Chung
b) Kiến nghị khác: Không
8. Tài liệu kèm: (Ảnh minh họa trang….)
Trên đây là nội dung, hiệu quả của đồng tác giả do chính chúng tơi thực
hiện khơng sao chép hoặc vi phạm bản quyền./.
XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ

ĐỒNG TÁC GIẢ SÁNG KIẾN

ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

.............. Mai Thị Lan Phương
..................... Kim Thị My
..................Vũ Thị Lý Chung

23