skkn chủ nhiệm lớp 2 biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm xây dựng nề nếp học tập cho học sinh lớp 2

A. PHẦN MỞ ĐẦU
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Nề nếp lớp học là một điều kiện không thể thiếu trong một lớp học. Nó là một
nền tảng để tạo nên chất lượng dạy và học. Một lớp học muốn đạt chất lượng cao về
mặt học lực, hạnh kiểm thì khơng thể coi không coi trọng việc xây dựng nề nếp học
tập cho học sinh.
Thật vậy, nề nếp học tập là một yếu tố cần thiết của học sinh tiểu học nhất là học
sinh lớp 2. Nó góp phần quan trọng trong việc bồi dưỡng, nâng cao chất lượng giáo
dục, tạo cho học sinh có một thói quen làm việc có khoa học, có lề lối, có kỉ luật.
Thế nhưng khi nhận lớp thì thầy cơ cũng gặp một số trở ngại mà hình như nó là
một thơng lệ đó là nề nếp học tập của học sinh.Việc xây dựng nề nếp cho học sinh là
công tác mà giáo viên tốn rất nhiều cơng sức và thời gian vì các em rất hồn nhiên,
thích làm theo ý thích riêng của mình như chọc phá ban bè, mê chơi, hay bắt chước,
….ảnh hưởng đến việc học của các em nên xây dựng nề nếp học tập là rất cần thiết.
Tôi nhận thấy muốn đạt kết quả giáo dục tốt thì việc trước tiên giáo viên chủ
nhiệm phải xây dựng dược nề nếp học tập ở lớp và ở nhà cho học sinh. Việc học tập
đã vào nề nếp thì việc thực hiện “ đổi mới phương pháp dạy học” sẽ thuận lợi hơn.
Cha mẹ học sinh sẽ hết sức quan tâm khi cho con em mình đến trường. Bản thân học
sinh cũng rất ham thích học, khơng vi phạm nội qui nhà trường , có đạo đức, tác
phong tốt, học giỏi hơn.
Với lí do trên tơi xin phép trình bày kinh nghiệm: “ Biện pháp làm tốt công tác
chủ nhiệm xây dựng nề nếp học tập cho học sinh lớp 2”
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Đề tài này nghiên cứu nhằm mục đích giúp cho học sinh lớp 2 có nề nếp tốt
làm tiền đề cho việc nâng cao chất lượng học tập của các em.

Trường Tiểu Học Thái Sanh Hạnh

Trang 1

III. GIỚI HẠN ĐỀ TÀI:
Đề tài này chỉ nghiên cứu hình thức tổ chức lớp học theo mơ hình trường học
mới; Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực; Hướng dẫn học sinh tự học ở
nhà của học sinh lớp 2.
IV. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
1)Khách thể nghiên cứu:
Học sinh lớp Hai2 trường Tiểu học Thái Sanh Hạnh
2) Đối tượng nghiên cứu:
Biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm xây dựng nề nếp học tập cho học sinh lớp 2
V. GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU
Nếu thực hiện tốt các biện pháp: Tổ chức lớp học theo mô hình trường học
mới; Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực”; Hướng dẫn học sinh tự học ở
nhà thì nề nếp học tập của học sinh sẽ tốt hơn, chất lượng giáo dục và học tập của các
em sẽ được nâng cao.
VI. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
1) Tổ chức lớp học.
2) Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực”.
3) Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà.
VII. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1. Phương pháp trò chuyện:
- Hỏi thăm giáo viên năm trước về chất lượng học tập, ý thức thái độ học tập của
từng học sinh và học hỏi kinh nghiệm của bạn đồng nghiệp.
- Hỏi thăm phụ huynh học sinh việc học ở nhà của các em.
- Tìm hiểu hồn cảnh gia đình của từng em để có biện pháp thích hợp.
- Tiếp xúc trị chuyện với học sinh để nắm được tâm tư tình cảm của các em.
2. Phương pháp hướng dẫn:
Hướng dẫn cho học sinh cách xây dựng nề nếp học tập.
3. Phương pháp kiểm tra
Thường xuyên kiểm tra việc thực hiện những yêu cầu do giáo viên đề ra.
VII. KẾ HOẠCH THỰC HIỆN

Thời gian

Tháng 8/2012

Nội dung

- Nghiên cứu tư liệu

Trường Tiểu Học Thái Sanh Hạnh

Biện pháp

- Đọc các tài liệu tham khảo, chọn
Trang 2


các biện pháp thích hợp.
- Tìm hiểu thực trạng

- Trao đổi với học sinh, phụ huynh học

về nề nếp lớp

sinh, giáo viên đồng nghiệp về tình

Tháng 9/2012

Thực nghiệm theo các

hình lớp, tình hình từng học sinh.

Thực hiện các biện pháp và tiết dạy

đến 1/2013
Tháng 1/2013
Tháng 2/2013

biện pháp đề ra
Hoàn chỉnh đề cương
Hoàn thành sáng kiến

sinh hoạt lớp theo các biện pháp đề ra.
Viết nháp đề cương
Đánh vi tính, trang trí

B. PHẦN NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN:
Trong cuộc sống hiện nay thì đa số mọi người đều sống tốt song bên cạnh đó
cũng có khơng ít những thói hư, tật xấu đang còn tồn tại cùng các em ở trong trường
học mà thầy cô, cha mẹ và xã hội đã quan tâm chưa đúng mực, vài học sinh cá biệt đã
lơi kéo các em làm những việc sai trái đó làm nên thói hư các em tật xấu cho các em.
Cụ thể là các em hay bắt chước các thói xấu của người khác như nói tục, chửi thề,
trộm cắp dụng cụ học tập của bạn bè, gây gỗ, đánh nhau với bạn cùng lớp, cùng
trường. Chính vì vậy, việc giáo dục cho học sinh là một nhiệm vụ cấp bách trong nhà
trường để thiết thực xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục.
Xuất phát từ nhu cầu chung về công tác chủ nhiệm lớp và các hoạt động giáo
dục khác đều có yêu cầu xây dựng nề nếp, rèn luyện thói quen tốt, giúp đỡ học sinh
cá biệt, phối hợp gia đình học sinh và cộng đồng xây môi trường giáo dục lành mạnh
góp phần đào tạo một thế hệ có đủ cả đức lẫn tài làm rạng danh cho đất nước. Đó là
trách nhiệm nặng nề mà xã hội đã giao phó cho chúng ta.

II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ
1.Thuận lợi:
- Được Ban giám hiệu quan tâm và hổ trợ cho giáo viên.
- Đa số học sinh nhà ở gần trường, tiện việc đến liên hệ gia đình học sinh.
- Học sinh ở lứa tuổi nhỏ còn hồn nhiên , ham chơi nhưng biết vâng lời thầy cô.
2.Thực trạng:
Trường Tiểu Học Thái Sanh Hạnh

Trang 3


Là giáo viên giảng dạy tôi phải đối đầu với những vấn đề không dễ dàng như:
- Học sinh xếp hàng vào lớp, ra về không ngay ngắn.
- Tư thế ngồi học chưa đúng.
- Trong lúc giáo viên hướng dẫn học sinh làm bài hoặc giảng bài… học sinh
không ngồi ngay ngắn lắng nghe mà lại quay sang bên này, quay sang bên nọ,
chọc phá bạn bè, hoặc chỉ lo ra.
- Tổ học tập khi thảo luận và thực hành cịn lúng túng, ồn ào và thụ động.
- Khi có việc giáo viên có cơng tác cần ra khỏi lớp, học sinh thường gây mất trật
-

tự ảnh hưởng đến các lớp bên cạnh.
Cách trình bày trên vở, chữ viết, chữ số cịn tùy tiện.
Việc giữ gìn sách vở, dụng cụ học tập khơng cẩn thận.
Vệ sinh cá nhân cịn kém, ăn mặc cịn lượm thượm, đầu tóc khơng gọn gàng.
Nói chuyện với người trên chưa lễ phép, với bạn bè trang lứa và em nhỏ chưa

lịch sự, nhã nhặn.
- Khách vào lớp, học sinh đứng dậy chào chưa nghiêm túc, lễ phép.
Nếu những vấn đề này không được khắc phục, giải quyết thì sẽ ảnh hưởng đến đạo

đức học sinh, lớp học thiếu tập trung, học sinh sẽ mắc các bệnh thị lực, chất lượng
học tập sẽ giảm sút. Tác hại lớn nhất là khơng phát triển được tồn diện về trí dục và
đức dục để hình thành nên một nhân cách tốt đẹp.
III. CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Để khắc phục tình trạng trên tơi xin trình bày các nội dung xây dựng nề nếp,
rèn luyện cho học sinh thói quen tốt trong học tập ở lớp, ở nhà và thông qua các hoạt
động khác.
1) Tổ chức lớp học theo mơ hình trường học mới:
a) Nắm thơng tin về học sinh
Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, muốn đề
ra các biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu quả thì trước hết giáo viên phải
hiểu học sinh, phải nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng học sinh. Do vậy,
ngay từ ngày đầu nhận lớp, tôi thực hiện ngay công tác điều tra thông qua phiếu sau
đây:
SƠ YẾU LÍ LỊCH HỌC SINH
1. Họ và tên học sinh:……………….…………………… Giới tính: ……
2. Sinh ngày…. tháng…. năm …… Dân tộc:…..….. Tôn giáo:……….
3. Địa chỉ thường trú: Khu phố (ấp)………..xã (phường)……….huyện ……….
Trường Tiểu Học Thái Sanh Hạnh

Trang 4


4. Số điện thoại bàn của gia đình:…………………
5. Họ tên cha: …………………….Nghề nghiệp:………Số điện thoại:…………
6. Họ tên mẹ: …………………….Nghề nghiệp:……….Số điện thoại:………….
5. Số anh……….. chị……….….. em………….. trong gia đinh.
6. Điều kiện kinh tế gia đình:………………….
7. Xếp loại của năm học 2011 - 2012:
- Học lực:…………….Hạnh kiểm:………………

- Chức vụ đã làm ở năm học 2011 - 2012:……………
8. Năng khiếu:……………………….. Sở thích:……………………….………
9. Các bạn thân hiện nay:………….....................................................................
10. Chỉ tiêu phấn đấu của em trong năm học này:
Họclực:……………………………..Hạnh kiểm:……………………………….
11. Em có ý kiến, đề nghị gì với giáo viên chủ nhiệm và nhà trường:
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
Để kiểm tra độ chính xác của các thơng tin mà tôi thu thập được qua phiếu điều
tra tôi cố gắng tìm hiểu thơng qua nhiều kênh khác nhau như từ bạn bè, người quen,
đến thăm gia đình một số học sinh,… Qua đó sẽ hiểu biết cụ thể hơn, chi tiết hơn
hồn cảnh gia đình các em. Từ đó tơi có những hình thức, những biện pháp giáo dục
linh hoạt phù hợp với từng em bởi giáo dục không phải là một cơng thức chung có
sẵn. Bên cạnh đó tơi cịn trị chuyện với giáo viên chủ nhiệm của năm trước, liên hệ
các bảo mẫu trong lớp để có thêm những thơng tin chính xác về các em.
Đây là bước tiến hành thường xuyên ở từng giai đoạn. Tôi cung cấp số điện
thoại của bản thân, của nhà trường đến từng em và liên hệ với gia đình học sinh qua
điện thoại, sổ liên lạc. Đây là sự liên hệ hai chiều qua lại giữa nhà trường với gia
đình, giữa giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh. Bằng các hình thức liên hệ
đó tơi sẽ nắm được những diễn biến về đạo đức, về học tập của các em từ đó có thể
đánh giá hiệu quả những tác động sư phạm đồng thời điều chỉnh phương pháp giáo
dục. Vì đạo đức, học lực của từng em ln biến đổi từng giờ, từng ngày chứ không
phải là bất biến theo kiểu “Đầu sao đuôi vậy”.
Trường Tiểu Học Thái Sanh Hạnh

Trang 5


Qua phiếu điều tra này, tôi nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng học
sinh để ghi vào Sổ Chủ nhiệm. Và quan trọng hơn cả là tơi đã hiểu một phần về học

sinh của mình, điều đó rất có lợi cho tơi trong cơng tác giảng dạy và giáo dục học
sinh.
b) Tổ chức bầu Hội đồng tự quản của lớp:
Vì lớp tơi dạy học theo chương trình mơ hình trường học mới sử dụng phương
pháp giảng dạy mới thay thế phương pháp dạy truyền thống với việc học sinh sẽ giữ
vai trò trung tâm, giáo viên là người hướng dẫn và đồng hành với học sinh, giúp học
sinh tự tìm hiểu kiến thức. Tài liệu giảng dạy cho học sinh không phải là sách giáo
khoa thông thường mà là tài liệu hướng dẫn học tập.
Do đó, trong một quyển sách, học sinh có thể tự học, tự làm bài, giáo viên
hướng dẫn trên đó và cả phụ huynh cũng có thể sử dụng để hướng dẫn con em mình.
Tài liệu được phát miễn phí cho tất cả các em học sinh gồm: một bài học theo thiết kế
của mơ hình VNEN có ba hoạt động, đó là hoạt động cơ bản (học sinh tự trải nghiệm,
khám phá để hình thành kiến thức mới), hoạt động thực hành (áp dụng kiến thức đã
học vào bài tập) và hoạt động ứng dụng (học sinh hiểu và vận dụng kiến thức vào
cuộc sống). Theo mơ hình này, các mơn học sẽ là Toán, Tiếng Việt, Tự nhiên, Xã hội.
Các môn học khác chuyển thành hoạt động giáo dục : giáo dục đạo đức, giáo dục âm
nhạc, giáo dục mỹ thuật, giáo dục thể chất và giáo dục kỹ năng sống. Điểm mới nữa
trong lớp học của mơ hình trường học mới là không gian học tập của các em không
phải là dãy bàn ghế kê từ trên xuống dưới nữa mà lớp học được chia thành các nhóm
học tập, các em ngồi quay mặt vào nhau và cùng tự học. Ở giữa bàn sẽ có một thẻ
“cứu trợ”, đó là thẻ được sử dụng khi các em chưa hiểu hoặc chưa biết cách làm thì
các em sẽ giơ thẻ báo hiệu để các thầy cô đến giúp đỡ. Trong lớp học cịn có thư viện
lớp học, đủ tài liệu các môn để học sinh tham khảo; 10 bước học tập để các em thực
hiện; góc đồ dùng học tập, góc cộng đồng, góc trưng bày sản phẩm... tạo nên một môi
trường học tập mới gần gũi và rất hiệu quả. Với cách học này, các em khơng cịn ỷ lại
giáo viên mà phát huy hết khả năng của mình, mạnh dạn hơn, tự tin hơn trong việc
giao tiếp. Các em được học tập theo 10 bước học tập:

Trường Tiểu Học Thái Sanh Hạnh

Trang 6


dưới sự điều khiển của chủ tịch, các phó chủ tịch hội đồng tự quản cùng các nhóm
trưởng. Chính vì thế, nên việc bầu chọn và xây dựng Hội đồng tự quản của lớp là một
công việc rất quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm nào cũng cần phải làm ngay
sau khi nhận lớp mới. Ở năm học trước, Hội đồng tự quản của lớp có thể là do giáo
viên chọn lựa và chỉ định học sinh làm. Nhưng lên lớp 2, tôi muốn tạo dựng và rèn
luyện cho các em thể hiện tinh thần dân chủ và ý thức trách nhiệm đối với tập thể,
nên tôi tổ chức cho các em ứng cử và bầu cử để chọn lựa Hội đồng tự quản của lớp,
có như thế các em mới tích cực làm việc và làm theo yêu cầu của Hội đồng tự quản
của lớp vì do chính các em bầu ra. Tiến trình bầu chọn Hội đồng tự quản của lớp
diễn ra như sau:
- Trước hết, tôi phân tích để các em hiểu rõ về vai trị và trách nhiệm của người
Chủ tịch hội đồng tự quản, 2 phó chủ tịch hội đồng tự quản và các nhóm trưởng.
- Tơi khuyến khích các em xung phong ứng cử. Sau đó chọn 5 học sinh tiêu biểu
để cả lớp bầu chọn.
- Tổ chức cho học sinh bỏ phiếu: Chủ tịch hội đồng tự quản cũ phát cho mỗi học
sinh 1 phiếu trống. Tôi hướng dẫn học sinh cách bầu chọn: ghi tên 3 bạn mình chọn
vào phiếu.
- 3 học sinh đạt số phiếu cao nhất sẽ được bốc thăm để nhận “chức vụ” của mình
(Chủ tịch hội đồng tự quản và 2 phó chủ tịch hội đồng tự quản phụ trách về học tập
và lao động).
Lần đầu tiên các em được bỏ phiếu, được thể hiện quyền “dân chủ’ của mình, tơi
thấy các em rất vui, rất hào hứng, và 3 em được bầu chọn cũng cảm thấy tự hào. Lớp
tôi chọn được Hội đồng tự quản của lớp như sau:
- Chủ tịch hội đồng tự quản: em Cao Minh Thư
- Phó chủ tịch hội đồng tự quản phụ trách học tập: em Nguyễn Lê Minh Thư
- Phó chủ tịch hội đồng tự quản phụ trách lao động: em Võ Nguyễn Kim Tuyền
Riêng các nhóm trưởng do các bạn trong nhóm đề cử tín nhiệm. Các nhóm bầu

ra nhóm trưởng như sau:
-Nhóm trưởng nhóm 1: Nguyễn Hồ Thanh Quyên
-Nhóm trưởng nhóm 2: Tạ Huỳnh Thanh Vân
-Nhóm trưởng nhóm 3: Lê Trọng Trường Duy
Trường Tiểu Học Thái Sanh Hạnh

Trang 7


-Nhóm trưởng nhóm 4:Nguyễn Khánh Vy
-Nhóm trưởng nhóm 5:Trần Ngọc Tú Un
-Nhóm trưởng nhóm 6:Võ Tấn Khơi Ngun
-Nhóm trưởng nhóm 7;Nguyễn Xn Hồng Yến
c) Phân cơng nhiệm vụ cho từng thành viên Hội đồng tự quản của lớp:
Sau khi đã bầu chọn được Hội đồng tự quản của lớp, tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho
từng em như sau:
* Nhiệm vụ của Chủ tịch hội đồng tự quản:
- Theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động của lớp.
- Điểm danh và ghi sĩ số của lớp vào góc trên (bên phải bảng) ngay sau khi xếp
hàng vào lớp.
- Điều khiển các bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng tập
thể dục.
- Giữ trật tự lớp khi giáo viên chấm bài, khi giáo viên có việc phải ra khỏi lớp và
khi lớp dự lễ chào cờ đầu tuần.
- Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân hoặc tập thể.
* Nhiệm vụ của Phó chủ tịch hội đồng tự quản phụ trách học tập:
- Tổ chức lớp truy bài 15 phút đầu giờ; giúp đỡ các bạn học yếu học bài, làm bài.
- Điều khiển các bạn trao đổi, thảo luận hoặc trả lời câu hỏi trong tiết học khi
giáo viên yêu cầu.
- Theo dõi việc học tập của lớp trong các tiết học.

- Làm mọi việc của lớp trưởng khi lớp trưởng vắng mặt hoặc nghỉ học.
* Nhiệm vụ của Phó chủ tịch hội đồng tự quản phụ trách lao động:
- Phân công, theo dõi và kiểm tra các nhóm trực nhật
- Theo dõi, kiểm tra các bạn khi tham gia các buổi lao động do trường, lớp tổ
chức.
- Phối hợp với Chủ tịch hội đồng tự quản, Phó chủ tịch hội đồng tự quản phụ
trách học tập giữ trật tự lớp.
Nhiệm vụ của mỗi em, tôi ghi rõ ràng trong một cuốn sổ, sau đó phát cho các
em. Tơi hướng dẫn từng em cách ghi chép trong sổ một cách khoa học, cụ thể, rõ
ràng. Mỗi em sẽ làm đúng các nhiệm vụ của mình. Ngồi ra, Chủ tịch hơi đồng tư
Trường Tiểu Học Thái Sanh Hạnh

Trang 8


quản và 2 phó chủ tịch hội đồng tự quản phải đoàn kết và hợp tác chặt chẽ với nhau
trong công việc chung.
Cuối mỗi tuần, vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ sáu, các nhóm trưởng, phó chủ
tịch hội đồng tự quản, Chủ tịch hội đồng tự quản báo cáo các mặt hoạt động của lớp.
Căn cứ vào báo cáo của từng em, tơi nắm được khả năng quản lí lớp của từng em. Và
cứ cuối mỗi tháng, tôi tổ chức họp Hội đồng tự quản của lớp một lần để tổng kết các
mặt làm được của lớp, động viên khen ngợi những việc các em đã làm tốt, đồng thời
chỉ rõ những thiếu sót và hướng dẫn các em cách khắc phục.
* Nhiệm vụ của nhóm trưởng:
-Điều khiển các bạn trao đổi, thảo luận các câu hỏi trong các tiết học và đồng thời
giúp đỡ các bạn học yếu.
-Theo dõi việc học tập của nhóm mình.
d) Những quy đinh trong học tập cho học sinh ngay từ đầu năm:
Nhằm giúp các em biết được những việc cần phải làm của một người học sinh,
ngay từ đầu năm, tôi đã đề ra những quy định trong học tập để các em thực hiện.

* Quy định về cách trình bày vở, chữ viết, chữ số, giữ gìn sách vở:
- Đầu năm tôi phân loại những môn cùng viết chung một vở cho học sinh biết để
thực hiện đúng, tránh được tình trạng vở này viết mơn khác.
- Hướng dẫn cách trình bày trên vở: ghi thứ, từ lề đỏ lùi vào 5 ô ghi tên môn, tựa
bài ghi cân đối giữa tập.
- Hướng dẫn viết chữ đúng mẫu, cỡ chữ, độ cao từng con chữ, các nét phải rõ
ràng, nối nét các con chữ trong một chữ, khoảng cách đều giữa các chữ.
- Hướng dẫn học sinh viết lại các số từ 0 đến 9 vào bảng con, giáo viên nhận xét
chỉnh sửa.
- Sách vở phải bao bìa cẩn thận khơng để quăn góc, khơng viết bậy,vẽ bậy vào
trong sách vở.
- Khi giáo viên giảng bài, hướng dẫn học sinh làm bài, học sinh không chú ý lắng
nghe hoặc lo ra giáo viên sẽ gơi những em đó yêu cầu nhắc lại nội dung giáo viên vừa
nói. Nếu nhắc khơng được sẽ có biện pháp xử lí.
- Quy định chung về cách sửa lỗi , dung từ đặt câu mà giáo viên đã hướng dẫn.
- Khi có khách vào lớp, học sinh đứng dậy chào hỏi thật nghiêm trang.
Trường Tiểu Học Thái Sanh Hạnh

Trang 9


- Ngồi học ngay ngắn, không khom lưng hoặc áp mặt xuống bàn. Khi phát biểu
phải đứng ngay ngắn, nói rõ ràng, trịn câu…
- Khi nghỉ học gia đình phải viết đơn xin phép và nêu lí do cụ thể, vào học phải
chép bài và làm bài đày đủ.
- Đến lớp trang phục chỉnh phải chỉnh tề ( Nam: áo trắng, bỏ áo vào quần, tóc cắt
ngắn, gọn gàng, móng tay chân sạch sẽ. Nữ áo trắng, váy xanh tóc tay gọn gàng, sạch
sẽ)
- Tất cả những vấn đề giáo viên yêu cầu học sinh thực hiện. Giáo viên và Hội đồng
tự quản của lớp theo dõi, ghi nhận ưu, khuyết điểm có tuyên dương khen thưởng hàng

tuần hay hang tháng cho những cá nhân đạt điểm cao nhất nhóm, nhóm có điểm cao
nhất so với các nhóm khác. Đồng thời nghiêm khắc nhắc nhở những học sinh vi phạm
nội quy, những em có điểm số thấp trong nhóm. Bên cạnh sự nhắc nhở nghiêm khắc,
tơi cịn động viên, giúp đỡ những em tiến bộ.
e)Trao đổi với phụ huynh học sinh qua lần họp phụ huynh học sinh đầu năm
Nếu như ở trường các em là học sinh của giáo viên chủ nhiệm thì ở nhà các em
là thành viên của một gia đình là con của cha mẹ. Cả giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ
các em đều là những người chịu trách nhiệm về kết quả giáo dục của học sinh. Tôi
thiết nghĩ, để công tác giáo dục đạt hiệu quả thì phụ huynh và giáo viên chủ nhiệm
phải đồng cảm, hiểu nhau. Nếu như ở nhà, cha mẹ nhắc nhở, dạy bảo động viên con
em mình, ở trường thầy cơ tận tình chỉ dạy thì chắc chắn học sinh ấy sẽ tiến bộ, vâng
lời.
Trong phiên họp phụ huynh đầu năm tơi u cầu tồn thể phụ huynh đều có
mặt bằng cách gửi thư mời trước một tuần. Nếu ngày đó phụ huynh nào khơng có đến
được thì sáng ngày hôm sau phải đến gặp giáo viên chủ nhiệm tại trường. Tơi u cầu
như thế bởi một lí do thật đơn giản. Phụ huynh không biết người chịu trách nhiệm
dạy dỗ con em mình là ai? Người đó như thế nào? Thì làm sao nắm được kết quả học
tập của con em mình?
Thơng qua phiên họp tơi đã làm các công việc sau:
 Thông qua nội quy nhà trường.
 Thông qua nội quy của lớp học, xin ý kiến của phụ huynh học sinh.
Trường Tiểu Học Thái Sanh Hạnh

Trang 10


 Thông báo về các khoản thu đầu năm.
 Bầu ban đại diện phụ huynh học sinh: Nhiệt tình - có thời gian để giúp giáo
viên chủ nhiệm trong suốt năm học.
 Trao đổi với phụ huynh về tính cách của từng em để có biện pháp giáo dục

phù hợp.
2) Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực”
Năm học 2012-2013, Bộ Giáo dục và Đào tạo tiếp tục phát động phong trào
“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm nâng cao chất lượng giáo
dục tồn diện, đặc biệt là giáo dục đạo đức, nhân cách và kĩ năng sống cho học sinh.
Phong trào đã có sức lan tỏa mạnh mẽ cả chiều sâu lẫn chiều rộng, mang lại hiệu quả
thiết thực cho ngành giáo dục và cho xã hội. Ngay từ năm đầu tiên Bộ phát động
phong trào, tơi đã tích cực hưởng ứng. Muốn phong trào “Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực” ở mỗi trường đạt hiệu quả thì mỗi giáo viên chủ nhiệm phải
tích cực “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực”. Có nhiều “lớp học thân
thiện, học sinh tích cực” thì mới có “trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
“Xây dựng lớp học thân thiện” là tạo ra môi trường học tập thân thiện, an toàn,
gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến trường là một ngày
vui”. Xây dựng được “lớp học thân thiện” thì sẽ có “học sinh tích cực”. Xây dựng
được lớp học thân thiện, học sinh tích cực thì sẽ hạn chế được tỉ lệ học sinh lưu ban,
bỏ học, sẽ nâng cao được chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh.
Cơng việc “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” được tơi tiến hành
từng bước như sau:
a)Trang trí lớp học xanh- sạch- đẹp
Lớp học thân thiện phải có cây xanh, phải ln sạch sẽ, ngăn nắp và được trang
trí đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao. Do vậy, tôi hướng dẫn và cùng
với học sinh thực hiện các cơng việc sau đây:
- Trang trí lớp đẹp, hài hịa đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao. Phần trang
trí lớp, tơi thực hiện theo mơ hình trường học mới, dán lên vách tường xung quanh
lớp.

Trường Tiểu Học Thái Sanh Hạnh

Trang 11

- Khi nhận xét hạnh kiểm của học sinh, giáo viên chủ nhiệm phải căn cứ vào 5
nhiệm vụ của học sinh. Nhưng 5 nhiệm vụ đó chỉ có ở Sổ Chủ nhiệm của giáo viên
nên khơng có học sinh nào nhớ được đầy đủ 5 nhiệm vụ, thậm chí có nhiều em khơng
nhớ nỗi nhiệm vụ nào cả. Mà khơng biết nhiệm vụ cụ thể của mình là gì thì làm sao
các em làm đúng? Do đó, tơi phải viết 5 nhiệm vụ của học sinh lên giấy A 4, trang trí,
đóng khung thật đẹp treo lên tường để hàng ngày các em nhớ và làm theo. Ngồi ra,
tơi cùng với học sinh đề ra 10 yêu cầu cơ bản đối với học sinh của một lớp học thân
thiện, học sinh tích cực.
10 YÊU CẦU CƠ BẢN CỦA MỘT “LỚP HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC”

1. Khơng có học sinh chán học, bỏ học và nghỉ học không có lí do.
2. Lớp học phải trang trí đẹp, phù hợp, có tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao.
3. Phải sử dụng có hiệu quả và bảo quản tốt các thiết bị, đồ dùng dạy học; sử
dụng tiết kiệm điện, nước.
4. Lớp học phải sạch sẽ trong suốt buổi học, bàn ghế phải ngay ngắn, khơng có
học sinh xả rác bừa bãi.
5. Có tập thể bạn học thân thiện: khơng nói tục, chửi thề; phải ln hịa nhã với
bạn bè và giúp đỡ nhau trong học tập.
6. Lớp học phải an tồn, khơng có nguy hiểm, khơng có tai nạn xảy ra.
7. Học sinh phải tích cực tham gia các hoạt động tập thể, rèn luyện kĩ năng sống,
giữ gìn vệ sinh mơi trường, cam kết khơng vi phạm luật giao thông.
8. Học sinh học đủ các môn học theo qui định, chất lượng học tập ngày càng
được nâng cao và vượt trội so với năm học trước.
9. Học sinh tích cực tham gia các hoạt động từ thiện như: thăm hỏi bạn khi đau
ốm, động viên chia sẻ với những bạn có hồn cảnh khó khăn, tặng sách cũ cho thư
viện trường,…
10. Lớp học là mơi trường bình đẳng nam nữ, khơng phân biệt giàu nghèo,
khơng có hiện tượng học sinh bị phạt, bị kiểm điểm phê bình trước tồn trường.
Dưới đây là những hình ảnh mà lớp tơi đã trang trí vào đầu năm học theo mơ hình

trường học mới. Việc làm này có sự tham gia của giáo viên, học sinh và phụ huynh.
Các em biết tự làm sản phẩm này để trang trí cho lớp. Sản phẩm này tự các em có sự

Trường Tiểu Học Thái Sanh Hạnh

Trang 12


tương tác của các bạn trong tập thể. Từ đó thể hiện tính thân thiện và những việc làm
tích cực của các em.

+ Hoa quy ước: Tình đồn kết của tập thể lớp cùng nhau quy ước để tạo một tập thể
vững mạnh.
+Hộp thư kết bạn: Giúp học sinh dần dần làm quen với nhau, san sẻ vui buồn,
khó khăn, tìm hiểu thơng cảm cho nhau.
+ Sơ đồ cộng đồng: Tạo mối quan hệ chặt chẽ giữa 3 môi trường: nhà trường- gia
đình- xã hội.
+ Hộp thư: Bày tỏ những ước mơ, nguyện vọng của mình.

Trường Tiểu Học Thái Sanh Hạnh

Trang 13


+ Góc cộng đồng: Những hình ảnh, nét đẹp, văn hóa gần gũi ở quê hương em.

+Bộ máy Hội đồng tự quản: là một đại diện cho lớp mà điểm mới ở dây là tất
cả các em đều biết ý thức tự quản.
+ Sản phẩm của em : là những sản phẩm do chính bàn tay của các em làm ra.
Hằng ngày, tôi nhắc nhở các em thực hiện theo 5 nhiệm vụ của người học sinh và

10 yêu cầu của “lớp học thân thiện, học sinh tích cực”. Khi có học sinh chưa hồn
thành nhiệm vụ, tơi u cầu em đó đọc lại 5 nhiệm vụ của người học sinh và nêu rõ
nhiệm vụ nào mình chưa làm được để sửa chữa, khắc phục. Nhờ vậy, các em mới tự
giác thực hiện, số lượng học sinh vi phạm nội qui của nhà trường, của lớp ngày càng
giảm dần.
- Số học sinh của lớp, tơi chia thành 7 nhóm ứng với tên của các sự vật trong tự
nhiên, mỗi nhóm có một nhóm trưởng. Lớp phó lao động phân cơng theo dõi các
nhóm làm trực nhật hàng ngày. Nhóm trưởng chịu trách nhiệm phân cơng, điều khiển
các bạn trong nhóm làm trực nhật. Nhưng một tuần đầu, tôi phải đi sớm để hướng dẫn
các em làm vệ sinh lớp như: quét lớp từ trong ra ngoài, từ trên cửa sổ, trên bục giảng
xuống dưới; cách cầm chổi và đưa chổi sao cho nhanh sạch nhưng không bụi; cách
trải khăn bàn, cách lau bảng, cách sắp xếp bàn ghế,.... Sang tuần thứ hai, tơi mới giao
cho phó chủ tịch hội đồng tự quan phụ trách lao động kiểm tra công việc trực nhật
hàng ngày. Nhóm nào khơng làm tốt, phó chủ tịch hội đồng tự quan phụ trách lao
động có quyền yêu cầu nhóm đó làm trực nhật thêm một ngày. Và trong mỗi tiết học,
Trường Tiểu Học Thái Sanh Hạnh

Trang 14


học sinh phải thể hiện tinh thần “tự quản” - tự theo dõi lẫn nhau, nhắc nhở nhau giữ
sạch lớp trong suốt buổi học.
- Để tránh tình trạng các em mua nước mang vào lớp treo lên cửa sổ, để trong
hộc bàn hoặc để ngay trên mặt bàn làm đổ gây ướt sách vở, làm lớp học dơ bẩn gây
mất trật tự và mất thời gian quét dọn, tôi qui định các em không được mang ly nhựa,
bọc đựng nước uống vào lớp; khuyến khích các em mang nước chín từ nhà để uống,
vừa đảm bảo vệ sinh, vừa không làm bẩn lớp, và còn hạn chế lượng rác thải gây ô
nhiễm môi trường.
b) Xây dựng mối quan hệ thầy - trò và bạn bè trong lớp
* Xây dựng mối quan hệ thầy- trò:

Trước đây, quan hệ thầy, trò là quan hệ chịu ơn- ban ơn; bề trên- kẻ dưới; giảng
giải- ghi nhớ. Ngày nay, quan hệ này được thay bằng quan hệ phân cơng- hợp tác.
Thầy thiết kế- trị thi cơng. Thầy làm mẫu, giao việc- trị làm theo mẫu của thầy. Mỗi
lời thầy nói ra phải là một “lệnh” (một lời giao việc). Do vậy, mọi yêu cầu tơi đưa ra,
học trị phải thi hành thật nghiêm. Ngay từ đầu, tơi u cầu học trị phải cố gắng làm
cho đúng. Nếu chưa đúng thì phải làm lại cho đúng mới thôi. Đúng là đúng từ việc
làm, nghiêm là nghiêm trong việc làm chứ không phải ở thái độ khắt khe, gay gắt.
Quan hệ cơ bản nhất của tôi và học trò là quan hệ hợp tác làm việc: tơi giao việc- học
trị làm; tơi hướng dẫn- học trị thực hiện.
- Khi giao việc, tơi chỉ nói một lần, nhưng chỉ nói khi lớp trật tự. Với cách làm
này, tự nhiên cơ sẽ trở nên nói ít, học trị sẽ làm nhiều. Làm đến nơi đến chốn thì ý
thức kỉ luật cũng đến nơi đến chốn.
- Hành vi của giáo viên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí cũng như sự hình
thành tính cách của trẻ. Vì vậy, khi lên lớp, tôi luôn chú ý đến cả cách đi đứng, nói
năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ,...để học trị noi theo. Khơng vì
bất cứ lí do gì mà tơi cho phép mình cẩu thả hoặc xuề xòa, qua loa trước mặt học
sinh.
- Khi học sinh nào làm bài chưa đúng, tôi yêu cầu học sinh đó phải làm lại chứ
khơng chấm điểm kém ngay. Tôi giúp đỡ, hướng dẫn học sinh làm lại ngay tại lớp,
điểm các em làm lại vẫn có thể là điểm khá, điểm giỏi. Bởi tôi quan niệm rằng đối
với học sinh tiểu học chấm điểm không phải để bắt lỗi, để la mắng học sinh mà chấm
Trường Tiểu Học Thái Sanh Hạnh

Trang 15


điểm để nhằm phát hiện những chỗ chưa đúng của học sinh, giúp các em làm lại cho
đúng, cho hoàn thiện hơn. Với cách nói đúng, làm đúng trong học tập, các em trở
thành những con người tự tin, trung thực, khơng gian dối.
- Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tơi ln cố gắng kiềm chế và tơn trọng

học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo ngun nhân để có biện pháp giúp đỡ các em sửa
chữa. Tơi khơng bao giờ có những lời nói, cử chỉ xúc phạm các em. Ở tuổi này, lòng
tự trọng của các em rất cao, chỉ một lời nói xúc phạm sẽ làm tan nát tâm hồn trẻ thơ.
Thậm chí có em sẽ ốn hận, căm ghét thầy cơ, bỏ học và không bao giờ trở lại lớp
học nữa cho dù có nhiều người đến nhà vận động.
Qua nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp, tơi biết rằng có những em học yếu
hoặc có hơm khơng học bài, làm bài nhưng lỗi khơng phải hồn tồn là do các em. Có
em ham chơi nên quên học bài, có em do bị mất căn bản từ các lớp dưới. Nhưng cũng
có em học yếu, hoặc không học bài làm bài là do những điều kiện khách quan. Gia
đình của các em đâu phải lúc nào cũng đầm ấm, hạnh phúc; đâu phải em nào cũng
may mắn dược bố mẹ, ông bà động viên trong mỗi bước học tập.Và có biết bao nhiêu
bố mẹ phải lo làm thuê, làm mướn kiếm sống hoặc vì ăn chơi cờ bạc hay ốm đau
bệnh hoạn,...nên khơng ngó ngàng gì đến việc học của con cái, thậm chí các em cịn
bị mắng chửi, bị đánh đập ... Những sóng gió đó đã tác động đến tâm lí trẻ thơ, cản
trở việc học tập của các em. Nếu như giáo viên khơng biết được những ngun nhân
đó thì rất dễ nổi giận đùng đùng, rồi la mắng, trừng phạt các em. Điều đó rất bất lợi
cho quan hệ thầy- trị sau này. Vì vậy, đứng trước một học sinh quậy phá, hay lơ đãng
không học bài, làm bài, tơi khơng kết án trừng phạt ngay mà bình tĩnh chờ đến hết
buổi học gặp riêng các em để hỏi cho rõ nguyên nhân. Lần đầu các em vi phạm, tôi
nhẹ nhàng nhắc nhở. Nếu lần thứ hai, các em vẫn tái phạm, tơi phải đến nhà tìm hiểu
ngun nhân để có biện pháp giúp đỡ, giáo dục các em.
- Hàng ngày, tơi ln khích lệ và biểu dương các em kịp thời, ca ngợi những ưu
điểm của các em nhiều hơn là phê bình khuyết điểm. Tơi cố tìm ra ngững ưu điểm
nhỏ nhất để khen ngợi động viên các em. Nhưng trong khi khen, tôi cũng không quên
chỉ ra những thiếu sót để các em khắc phục và ngày càng hồn thiện hơn.
- Khi nói chuyện, khi giảng, cũng như khi nghiêm khắc phê bình lỗi lầm của học
sinh, tôi luôn thể hiện cho các em thấy tình cảm yêu thương của một người thầy đối
Trường Tiểu Học Thái Sanh Hạnh

Trang 16

với học trò. Theo qui luật phản hồi của tâm lí, tình cảm của thầy trước sau cũng sẽ
được đáp lại bằng tình cảm của học trị. Lịng nhân ái, bao dung, đức vị tha của người
thầy ln có sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh. “Lớp học thân thiện”
chỉ có được khi người thầy có tấm lịng nhân hậu, bao dung, hết lịng vì học sinh thân
u của mình. Có một người thầy như vậy thì chắc chắn học sinh sẽ chăm ngoan, tích
cực và ham học, thích đi học.
* Xây dựng mối quan hệ bạn bè:
Trong cuộc sống của mỗi con người, ngoài những người thân trong gia đình ra, ai
cũng cần có bạn bè để chia sẻ. Học sinh Tiểu học cũng vậy. Nếu các em có nhiều bạn
bè thân thiết trong lớp thì các em sẽ hợp tác vui vẻ với nhau và sẽ giúp đỡ nhau cùng
tiến bộ. Em học giỏi sẽ giúp những em học yếu, trung binh; ngược lại, em học yếu,
trung bình cũng dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ mình học tập mà khơng phải e ngại, xấu hổ
(Học thầy khơng tày học bạn).
Ví dụ: cụ thể như em Nguyên Thư kèm em Thúy Vy, em Minh Thư kèm em
Trọng Phúc, em Tú Uyên kèm em Minh Long và các em có tiến bộ trong học tập.
Là một giáo viên chủ nhiệm, tôi luôn quan tâm đến vấn đề này. Xây dựng được
mối quan hệ bạn bè đồn kết, gắn bó thì tơi sẽ xây dựng được nề nếp lớp học, tiến tới
xây dựng môi trường học tập thân thiện. Từ môi trường học tập thân thiện đó, chất
lượng học tập của lớp chắc chắn sẽ được nâng cao.
Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đồn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ
nhau trong học tập, tôi luôn tạo ra các hoạt động, các vấn đề đòi hỏi sự hợp tác của
nhiều học sinh. Cách làm cụ thể như sau:
- Trong mỗi tiết học, tơi thường xun chia nhóm. Tiết học này, các em chung
nhóm với bạn này, nhưng tiết sau, các em thích nào khác tơi cho các em ngồi chung
nhóm với bạn khác. Lúc đầu có em chưa chịu hợp tác, nói chuyện riêng, hoặc ngồi im
không tham gia, ai muốn làm gì thì làm; có nhóm lại cãi nhau, hoặc đùn đẩy nhau dẫn
đến khơng hồn thành nhiệm vụ. Trước tình trạng đó, tơi tun bố sẽ chấm điểm kết
quả của từng nhóm và lấy kết quả đó chung cho tất cả các thành viên của nhóm. Do

đó, những em phải tích cực học tập.
- Tơi khuyến khích học sinh tự viết ra những điều em chưa đồng ý về việc làm,
để góp ý xây dựng lớp học. Căn cứ vào những điều các em viết ra, nếu là những điều
Trường Tiểu Học Thái Sanh Hạnh

Trang 17


tốt thì tơi đọc cho cả lớp nghe rồi tun dương ngay trước lớp. Cịn những điều các
em phê bình thì tơi phải điều tra nẵm rõ đúng hay sai. Sau đó mới góp ý riêng với
những học sinh bị bạn phê bình, yêu cầu các em phải xin lỗi bạn và phải sửa chữa.
- Khi có chuyện xích mích giữa em này với em kia, tôi kịp thời can thiệp không
để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn. Tơi gặp gỡ trao đổi riêng với
từng học sinh hoặc nhóm học sinh để biết rõ đầu đi. Sau đó phân tích rõ ai đúng, ai
sai. Ai sai phải nhận lỗi, xin lỗi bạn. Sau đó giảng hòa và bắt tay nhau vui vẻ trở lại.
- Đầu năm học, tôi thỏa thuận với cả lớp rằng nếu trong lớp mình có bạn nào
đau ốm phải nằm viện thì cả lớp sẽ qun góp tiền để mua q đến thăm bạn, động
viên bạn an tâm chữa bệnh; những em ở gần nhà sẽ thay nhau chép bài cho bạn. Khi
bạn khỏi bệnh, những học sinh giỏi sẽ giúp đỡ bạn học tập để theo kịp chương trình.
Vì vậy, trong năm học vừa qua, lớp tơi có 2 em bị bệnh phải nằm viện nhưng khi hết
bệnh, các em được bạn bè giúp đỡ nên đã nhanh chóng theo kịp chương trình cùng
với cả lớp. Cụ thể như 2 em An và Tú Uyên
- Để tạo dựng cho các em một tình bạn bền đẹp với những kỉ niệm sâu sắc của
tuổi học trị, tơi tổ chức sinh nhật cho học sinh ngay tại lớp học trong giờ ra chơi.
Nhưng chủ yếu chỉ là hát, là những lời chúc mừng và một món quà nhỏ khoảng vài
chục ngàn đồng do cả lớp đóng góp. Vì vậy, khi được cả lớp tổ chức sinh nhật, nhiều
em rất xúc động.
c) Tổ chức các hoạt động tập thể và các trò chơi vui tươi lành mạnh
Thích sinh hoạt tập thể và tham gia các trị chơi bổ ích là nhu cầu, là sở thích của
hầu hết các học sinh tiểu học. Vì vậy, khi tổ chức cho các em sinh hoạt tập thể và

tham gia các trò chơi là giáo viên đã giúp các em “học mà chơi, chơi mà học”, kiến
thức và kĩ năng ở mỗi em sẽ được hình thành và rèn luyện một cách nhẹ nhàng, tự
nhiên, không gây căng thẳng, gị bó đối với các em. Ngồi ra, tổ chức sinh hoạt tập
thể và vui chơi còn giúp các em phát triển và hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng năng
khiếu và tài năng sáng tạo. Ngoài ra, việc tổ chức các hoạt động tập thể còn là sợi dây
gắn bó, kết nối, đồn kết các em lại với nhau.
Các hoạt động sinh hoạt tập thể và một số trị chơi đơn giản, gọn nhẹ, tơi có thể
tổ chức ngay trong mỗi buổi học chính khóa và cả các buổi sinh hoạt ngoài giờ lên
lớp.
Trường Tiểu Học Thái Sanh Hạnh

Trang 18


* Tổ chức các họat động sinh hoạt tập thể và vui chơi thơng qua hoạt động
ngồi giờ lên lớp
Ở Tiểu học, giáo dục ngoài giờ lên lớp được qui định trong chương trình chính
khóa, khơng bắt buộc giáo viên chủ nhiệm phải lên tiết ngoài giờ lên lớp. Nhưng nếu
các hoạt động này chỉ diễn ra ở các tiết học chính khóa trên lớp thì sẽ mất rất nhiều
thời gian, nếu như giáo viên vận dụng và tổ chức khơng khéo léo thì sẽ làm ảnh
hưởng đến tiến trình giờ học. Do vậy, đối với những hoạt động chiếm nhiều thời gian,
cần nhiều sức lực, tôi tổ chức cho học sinh tham gia trái buổi, mỗi tuần 1 buổi.
- Tổ chức cho học sinh ôn luyện kiến thức bằng các trị chơi như: Rung chng
vàng, Hái hoa dân chủ, Thi tìm hiểu về An tồn giao thơng,..Nội dung thi được tơi
chuẩn bị chu đáo nên gây được sự thích thú, hào hứng cho học sinh mỗi lần tham gia.
Nhờ thường xuyên tổ chức các hoạt động sinh hoạt tập thể và các trò chơi cho cả lớp
nên các em trở nên rất tự tin, rất năng động sáng tạo. Và điều quan trọng là tôi đã
thực sự xây dựng được một môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực. Sĩ số
của lớp tơi ln đảm bảo, chất lượng học tập của học sinh ngày càng nâng cao.
* Tổ chức tốt tiết Sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần

Hàng tuần giáo viên chủ nhiệm tiến hành tiết sinh hoạt chủ nhiệm vào chiều
thứ 6. Tiết sinh hoạt rất quan trọng vì đây là thời gian giáo viên chủ nhiệm tiếp xúc,
gần gũi nhất, nhiều hơn với lớp. Theo tôi, Giáo viên chủ nhiệm là chỗ dựa tin cậy
nhất cho các em khi gặp các khó khăn trong q trình học tập cũng như trong cuộc
sống. Vì vậy buổi sinh hoạt lớp tôi thực hiện nghiêm túc nhằm đạt được các mục tiêu
sau:
- Tạo cho học sinh một tâm lý thoải mái gần gũi sẵn sàng chia sẻ với giáo viên
những vướng mắc khó khăn của mình trong q trình học tập và cuộc sống.
- Khích lệ động viên học sinh và chuẩn bị một tâm thế sẵn sàng học tập sẵn sàng
tiến bộ.
- Hướng dẫn thêm kỹ năng sống, kỹ năng học tập.
- Tự nhận ra các lý do nguyên nhân yếu kém của mình và sẵn sàng khắc phục
sửa chữa.
Vì vậy, ở tiết sinh hoạt chủ nhiệm tơi thực hiện đổi mới nội dung sinh hoạt lớp:
tổng kết ưu điểm khuyết điểm đánh giá việc học tập của lớp cũng như đề ra những
Trường Tiểu Học Thái Sanh Hạnh

Trang 19


biện pháp khắc phục khuyết điểm, phát huy ưu điểm, từ đó xây dựng phương hướng
cho tuần tới. Tiết sinh hoạt chủ nhiệm không nặng nề mà rất cần sự góp ý phê bình
góp ý chân tình trên tinh thần xây dựng làm cho tập thể lớp tốt hơn, điều cần nhất là
làm cho các em cảm nhận được sự thân thiện, gần gũi. Cho nên tôi thực hiện nghiêm
túc các hoạt động sau:
 Hoạt động 1: Tự kiểm điểm (5 phút). Các nhóm báo cáo về các hoạt động
trong tuần đã đề ra. Hoạt động này nhằm thể hiện tính tự giác, tự phê bình của học
sinh vì có ý thức được cái sai, cái xấu, cái hại cũng có nghĩa là học sinh biết được cái
lỗi vi phạm từ đó có hướng khắc phục sửa chữa.
 Hoạt động 2: chủ tịch hội đồng tự quản tổng hợp đánh giá từng mặt mạnh

yếu của các nhóm. Tuyên dương những bạn có điểm tốt, làm việc tốt, phê bình những
học sinh vi phạm nội qui, mắc điểm xấu và nêu rõ hình thức kỉ luật (5 phút).
 Hoạt động 3: Nhận xét của giáo viên chủ nhiệm (5 phút).
 Nêu ưu điểm.
 Nêu khuyết điểm.
 Nhắc nhở học sinh vi phạm khuyết điểm, thi hành kỉ luật đối với từng học
sinh vi phạm tùy theo mức độ năng nhẹ mà nhắc nhở, giáo dục,............
 Hoạt động 4: Xây dựng kế hoạch cho tuần tới (10 phút).
 Nhắc lại nội quy, nêu kế hoạch của nhà trường, của lớp trong tuần tới.
 Phân cơng cụ thể (Có ghi chép cẩn thận vào sổ tay).
 Hoạt động 5: Giải đáp thắc mắc của học sinh (5 phút)
Giáo viên chủ nhiệm giải đáp những thắc mắc, xem xét những yêu cầu của học
sinh và có thể giải quyết nhu cầu cho các em nếu nhu cầu đó là chính đáng.
 Hoạt động 6: Mỗi tuần nói theo một chủ đề (10 phút):
+ Chia sẻ với học sinh: Tơi hỏi thăm trong gia đình em nào có sự kiện đặc biệt như
ốm đau, tai nạn, hiếu hỉ, ....
+ Trao đổi, tâm tình, tổ chức trò chơi học tập, hát, múa,...
Nhờ thực hiện nghiêm túc tiết sinh hoạt lớp theo hướng tích cực mà nề nếp học
tập lớp tôi được nâng lên rõ rệt.
3) Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà
Trường Tiểu Học Thái Sanh Hạnh

Trang 20


Một học sinh muốn có kết quả học tập tốt ngồi việc tiếp thu những kiến thức ở
trên lớp thơi chưa đủ mà việc học bài cũ, chuẩn bị bài mới tại nhà cũng vơ cùng quan
trọng. Vì thế, tơi yêu cầu mỗi học sinh đều có sổ tay học tập, ghi chép lại những gì
học sinh phải làm hoặc chuẩn bị trước ở nhà ( có thể tổ chức kiểm tra chéo giữa các
học sinh với nhau). Mỗi học sinh đều có góc học tập ở nhà. Giáo viên hướng dẫn các

em chọn góc học tập ở nhà phải có đủ ánh sang, bàn ghế , dụng cụ học tập, chỗ ngồi
yên tĩnh ( tùy theo hoàn cảnh gia đình mà các em tự sắp xếp cho phù hợp) và có dán
thời khóa biểu.
Trong khi đó, tơi thấy điều kiện gia đình, khơng gian sống của học sinh cũng
như nhận thức của cả phụ huynh lẫn học sinh chỉ dừng lại ở nhận thức học tại lớp là
đủ. Và điều này làm ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập của các em. Muốn học
sinh tự học ở nhà có kết quả thì các em phải có góc học tập và mỗi em phải có
phương pháp tự học ở nhà. Về phương pháp học tập, tơi có thể hướng dẫn cho từng
em. Nhưng cịn góc học tập thì gia đình phải làm cho con em của mình.
Để biết được số học sinh có góc học tập hay khơng, tôi tiến hành điều tra qua
học sinh, qua phụ huynh, qua bạn bè gần nhà của học sinh.
Đối với những em có góc học tập nhưng chỗ đặt chưa phù hợp, tôi trao đổi với
phụ huynh sắp xếp lại vị trí sao cho sáng sủa và thống mát về ban ngày, đầy đủ ánh
sáng về ban đêm. Tôi hướng dẫn học sinh cách sắp xếp tập vở, đồ dùng học tập ngăn
nắp, tiện lợi và trang trí góc học tập bằng cách cắt gấp những bông hoa, lọ hoa bằng
giấy để trưng bày và những cái hộp xinh xinh để đựng đồ dùng.
Đối với những em chưa có góc học tập, tơi giải thích, động viên để gia đình hiểu
rằng góc học tập là nơi để các em học bài, nghiên cứu bài và làm bài tập ở nhà. Có
góc học tập sẽ giúp các em hứng thú và có ý thức cao hơn trong việc học ở nhà.
Ngoài ra, góc học tập cịn là nơi để các em rèn luyện tính cẩn thận, ngăn nắp và phát
triển óc thẩm mĩ của bản thân.
+Kết quả: Đầu năm lớp chỉ có 25 em có góc học tập nhưng đến giữa học kì 2 lớp
đạt 100% học sinh có góc học tập ở nhà.
Khi các em đã có góc học tập, tơi yêu cầu mỗi em phải lập thời gian biểu buổi
chiều và buổi tối thật cụ thể, phù hợp với tình hình của gia đình và phải được cha mẹ
kí xác nhận. Thơng qua thời gian biểu, tơi biết được chính xác thời gian học bài ở nhà
Trường Tiểu Học Thái Sanh Hạnh

Trang 21

của từng em. Sau đây là mẫu thời gian biểu tôi làm mẫu để hướng dẫn học sinh:
THỜI GIAN BIỂU

Thời gian
5 giờ - 7 giờ 30 phút
7 giờ 30 phút- 9 giờ

Cơng việc
Tắm rửa, ăn tối, trị chuyện với gia đình, xem ti vi,....
Ơn lại bài đã học, chuẩn bị bài cho ngày mai.

Tuyệt đối tôi không giao bài tập về nhà vì học sinh lớp tơi học chương trình 2 buổi/
ngày, đã được luyện tập nhiều trên lớp.
Căn cứ và thời gian học bài ở nhà của từng em, tôi đi kiểm tra, hướng dẫn các em
tự học ở nhà. Việc kiểm tra các em học bài ở nhà được tơi thực hiện đều đặn và duy
trì thường xun. Lúc đầu, tôi trực tiếp kiểm tra và hướng dẫn tĩ mỉ phương pháp học
tập cho những em học yếu và những em trong đội tuyển học sinh giỏi của lớp.
Khi việc học bài ở nhà của học sinh đã đi vào nề nếp, tơi phân chia lớp thành các
nhóm theo khu vực dân cư (theo tổ) và phân công mỗi nhóm một nhóm trưởng. Em
nhóm trưởng sẽ kiểm tra và báo cáo với tơi tình hình tự học ở nhà của các thành viên
trong nhóm và đặc biệt lưu y đến những bạn học yếu hoặc chưa có y thức tự học ở
nhà. Thỉnh thoảng, tôi vẫn đến kiểm tra đột xuất một số em để nắm tình hình. Nếu
phát hiện thấy em nào lơ là, tôi phải tăng cường kiểm tra ngay. Thấy tôi quan tâm đến
việc học ở nhà của con em mình nên phụ huynh cũng nhiệt tình phối hợp với tơi:
nhắc nhở, kiểm tra và tạo điều kiện cho con em mình học tập ở nhà. Sự tiến bộ của
học sinh “cá biệt” được tôi thường xun thơng báo cho gia đình biết qua điện thoại.
Vì vậy, phụ huynh rất vui và càng quan tâm đến việc học của các em.
III. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Nhờ áp dụng biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm xây dựng nề nếp lớp mà lớp

tôi đã đạt được những kết quả rất khả quan. Rõ ràng qua cách làm này, tôi thấy kết
quả học tập của học sinh ngày càng tiến bộ rõ rệt. Các em ngày càng chăm ngoan.
Điều đó làm tơi rất vui mừng và vơi đi những vất vả, mệt nhọc. Tình cảm thầy- trị,
bạn bè ngày càng gắn bó và thân thiện .
Trong năm học này, đến thời điểm giữa học kì II, lớp tơi duy trì sĩ số 100%, chất
lượng thi đầu năm, học kì I được nâng cao; tỉ lệ học sinh giỏi tăng lên so với đầu năm
. Đó là điều mà mà tôi vui nhất. Cụ thể là:
Học lực

Ss học sinh

Trường Tiểu Học Thái Sanh Hạnh

Giỏi

Khá

Trung bình

Yếu
Trang 22


Đầu năm
Học kì 1

41
41

16

19

20
19

4
3

1
0

- Hạnh kiểm Thực hiện đầy đủ: 41/41
- Khơng có học sinh bị trách phạt trước tồn trường; học sinh đến trường ln đảm
bảo an tồn cả trong giờ học lẫn giờ chơi; khơng có học sinh gây gổ đánh nhau trong
và ngồi nhà trường, khơng có học sinh bị tai nạn giao thông.
- Đồ dùng dạy học và bàn ghế của lớp luôn được bảo quản tốt, khơng có tình
trạng hư hao, mất mát.
- 100% học sinh lớp đều tích cực tham gia các buổi sinh hoạt tập thể, hoạt động
ngoài giờ lên lớp.
IV. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Theo tôi, muốn trở thành một nhà sư phạm, một giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi,
khéo léo, tinh tế trong ứng xử và thành công trong việc giáo dục học sinh thì mỗi
người giáo viên chủ nhiệm cần phải:
1.Tìm hiểu để biết được một cách toàn diện, sâu sắc về từng học sinh. Hiểu rõ
hồn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen,...của từng học sinh
để có biện pháp giáo dục phù hợp.
2. Chú trọng xây dựng và bồi dưỡng Ban Cán sự lớp, huấn luyện để các em trở
thành những “người lãnh đạo nhỏ” tài ba.
3. Ln giữ được sự bình tĩnh trước lỗi lầm của học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo
ngun nhân của mỗi tình huống xảy ra để có cách xử lí đúng đắn, hợp tình, hợp lí;

tránh trách nhầm, trách oan học sinh làm các em hoang mang, thiếu niềm tin vào
người thầy.
4. Ln biết khích lệ biểu dương các em kịp thời. Hãy khen ngợi những ưu điểm
sở trường của các em để các em thấy giá trị của mình được nâng cao, có niềm tin và
hứng thú học tập hơn.
5. Luôn thể hiện cho học sinh thấy tình cảm yêu thương của một người thầy đối
với học sinh. Hãy nhớ rằng lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha của người thầy ln có
một sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh.
Trường Tiểu Học Thái Sanh Hạnh

Trang 23


6. Duy trì và sáng tạo trong cơng tác xây dựng “lớp học thân thiện học sinh tích
cực”, làm sao để tất cả các em luôn cảm thấy “mỗi ngày đến trường là một niểm vui.
7. Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh; kiên trì vận động phụ huynh tích cực
tham gia vào cơng tác giáo dục học sinh.

Trường Tiểu Học Thái Sanh Hạnh

Trang 24


C- PHẦN KẾT LUẬN
Giáo dục Tiểu học là vấn đề chính trị - xã hội quan trọng, có giá trị cơ bản và lâu
dài, có tính quyết định đối với cuộc đời cá nhân mỗi người. Vì vậy, người giáo viên
chủ nhiệm lớp ở Tiểu học có một vị trí đặc biệt quan trọng. Lao động của một giáo
viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là lao động sáng tạo khơng ngừng, sự sáng tạo hỏi
phải tồn diện: sáng tạo trong soạn giảng, trong tổ chức các hoạt động học tập, vui
chơi, trong sinh hoạt tập thể và đặc biệt là trong các biện pháp giáo dục đạo đức và

rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh. Vì vậy chỉ có những giáo viên thực sự tâm huyết
với nghề, thực sự thương u học sinh của mình thì mới có thể hoàn thành tốt nhiệm
vụ.
Mỹ Tho, ngày 27 tháng 2 năm 2013
Người viết
Trần Thanh Đức

Trường Tiểu Học Thái Sanh Hạnh

Trang 25