skkn một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5 thông qua công tác chủ nhiệm và hoạt động giản dạy

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Sáng kiến kinh nghiệm
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH
LỚP 5 THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
VÀ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY

Quảng Ninh, tháng 5 năm 2018


CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Sáng kiến kinh nghiệm
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH
LỚP 5 THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
VÀ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY

Họ và tên: Nguyễn Thị Diệu Tú
Đơn vị: Trường Tiểu học thị trấn Quán Hàu

Quảng Ninh, tháng 5 năm 2018


I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn sáng kiến.
Trong công cuộc đổi mới sự nghiệp giáo dục hiện nay, Đảng và Nhà nước
luôn quan tâm đến việc đào tạo thế hệ trẻ. Muốn trở thành người có ích cho xã hội
thì cần phải hội đủ hai điều kiện: đức và tài như Bác Hồ đã từng nói: “Có đức mà
khơng có tài thì làm việc gì cũng khó, cịn có tài mà khơng có đức thì là người vơ

dụng ”. Chính vì vậy, song song với nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện thì việc
giáo dục đạo đức cho học sinh là một vấn đề hết sức quan trọng. Điều này thể hiện
qua thái độ cư xử đối với ông bà, cha mẹ, mọi người xung quanh, với thầy cô giáo
và bè bạn trong lớp, qua thái độ học tập và rèn luyện hàng ngày. Đó là cơ sở quan
trọng của việc hình thành những nguyên tắc, chuẩn mực hành vi đạo đức của học
sinh Tiểu học. Tất cả những điều này tuỳ thuộc rất nhiều vào việc dạy - học và việc
phát triển khả năng trí tuệ, năng lực, phẩm chất của các em ngay từ bậc Tiểu học.
Trong giai đoạn hiện nay, chúng ta đang tích cực thực hiện đổi mới phương
pháp dạy và học theo mô hình trường học mới. Đây là một mơ hình khơng những
cung cấp cho học sinh những kiến thức, kĩ năng trong từng mơn học mà cịn hình
thành và phát triển một số năng lực và phẩm chất như: tự phục vụ, tự quản; giao
tiếp, hợp tác; tự học và giải quyết vấn đề; tích cực tham gia hoạt động giáo dục; tự
tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm, tự đánh giá; trung thực, kỉ luật, đồn kết; u gia
đình, bạn bè, yêu trường lớp, yêu quê hương, đất nước...
Hiện tại chúng tôi nhận thấy trong những năm qua nhiều gia đình, cha mẹ mãi
làm ăn khơng chăm lo đến việc học hành, đời sống con trẻ. Hàng loạt quán Internet
mọc lên với đủ loại các trò chơi điện tử. Nhiều hiện tượng, các hành vi của người
lớn thiếu đạo đức đã có những ảnh hưởng tiêu cực đến học sinh làm cho các em có
những nhìn nhận, suy nghĩ tiêu cực đến cuộc sống xung quanh các em. Nhiều em
thiếu tự tin, không trung thực…trong mọi hoạt động học tập cũng như sinh hoạt đời
thường hàng ngày.
Để đạt được mục đích, yêu cầu của việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm
giúp các em phát triển một cách toàn diện, bản thân tôi cũng như các đồng nghiệp
làm công tác giáo dục luôn băn khoăn, trăn trở và cũng chính là lí do mà tơi đã
mạnh dạn chọn và nghiên cứu vấn đề “Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học
sinh lớp 5 thông qua công tác chủ nhiệm và hoạt động giảng dạy.” để tìm hiểu
và áp dụng vào thực tế giảng dạy cũng như các hoạt động giáo dục trong nhà
trường chúng tôi đang công tác. Mong được chia sẻ và nhận được những đóng góp
chân tình từ các thầy giáo, cơ giáo và đồng nghiệp.

2. Điểm mới của sáng kiến.
*Phạm vi của sáng kiến:
- Đối tượng: Học sinh lớp 5B tại trường tôi đang công tác.
- Thời gian: Thực hiện trong năm học 2017 - 2018.
- Nội dung: Sáng kiến này nêu lên một số biện pháp giáo dục đạo đức cho
học sinh lớp 5 thông qua công tác chủ nhiệm và hoạt động giảng dạy.
*Điểm mới của sáng kiến:
Giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung và học sinh lớp 5 nói riêng luôn là
vấn đề được nhiều giáo viên quan tâm, chính vì thế nội dung này cũng đã có nhiều
sáng kiến kinh nghiệm chia sẻ. Tuy nhiên, để làm tốt cơng việc này cịn tùy thuộc
nhiều vào đặc điểm tình hình của trường, của lớp mình. Trong phạm vi sáng kiến
này, tôi đưa ra một số điểm mới tập trung ở các biện pháp giáo dục đạo đức cho học
sinh lớp 5 như: nắm vững đặc điểm tình hình học sinh; vận dụng ưu thế của việc áp
dụng mơ hình trường học mới giúp các em xây dựng nề nếp, nội quy lớp học; tổ
chức tốt các phong trào thi đua; tạo mối quan hệ thân thiện giữa giáo viên với học
sinh; giáo dục thông qua các môn học đặc biệt là môn Tiếng Việt và HĐGD Đạo
đức; kết hợp giữa nhà trường gia đình và cộng đồng xã hội; giáo dục bằng hình thức
nêu gương tốt cho học sinh noi theo... Tất cả các biện pháp này đều gắn với việc
giáo dục đạo đức cho học sinh, để từ đó giúp các em học tập tốt hơn và phát triển
một cách tồn diện nhất.
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Tình hình thực trạng
1.1. Thuận lợi:
- Ban giám hiệu Trường, tổng phụ trách Đội, Hội phụ huynh luôn quan tâm
hỗ trợ giúp giáo viên chủ nhiệm có điều kiện để giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Giáo viên nhiệt tình, năng động, có kinh nghiệm lại yêu nghề, dành nhiều
tâm huyết cho học sinh và cơng việc giáo dục của mình.
- Các em được gia đình, nhà trường và xã hội rất quan tâm, chăm sóc; trong
mơi trường giáo dục này chúng tơi có sự kết hợp với nhau để dạy bảo các em.

- Các em được học hai buổi trên ngày nên giáo viên có nhiều thời gian để gần
gũi các em nắm bắt đầy đủ tính cách và các biểu hiện hành vi đạo đức, tâm tư tình
cảm của các em .
1.2. Khó khăn
- Một số em hiếu động, ham chơi, suy nghĩ chưa thấu đáo nên dễ quên những
lời dạy bảo của người lớn.
- Lứa tuổi các em là lứa tuổi hay bắt chước và chưa ý thức được rõ ràng điều
tốt, điều xấu, và cũng dễ dàng làm theo những điều xấu như nói tục, nói dối, chửi


bậy hoặc là hiện tượng lấy cắp tiền của bạn, của gia đình để mua quà; lấy cắp đồ
dùng học tập của bạn vẫn diễn ra hằng ngày trong một số em học sinh.
- Xung quanh cuộc sống các em cịn có hành vi thiếu đạo đức của những
người lớn hơn, đặc biệt là những em sống trong gia đình mà người thân thiếu gương
mẫu.
- Hiện nay, công nghệ thông tin phát triển nên đã thu hút sự chú ý quá mức
của học sinh, như: các trò chơi game, điện tử, các loại phim khơng lành mạnh... Bên
cạnh đó, tệ nạn xã hội cũng luôn xảy ra xung quanh các em.
- Một số ít phụ huynh học sinh mang tư tưởng “khoán trắng” cho nhà
trường. Họ coi việc giáo dục học sinh là trách nhiệm của nhà trường, của các thầy
giáo, cơ giáo. Cơng tác phối hợp giữa gia đình phụ huynh - nhà trường và các lực
lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường thiếu đồng bộ, các thầy cô giáo cũng coi
trọng dạy chữ hơn dạy làm người.
- Trong lớp tơi có em học sinh Lê Văn Kỳ là học sinh lớn hơn các bạn cùng
lớp 01 tuổi (do ở lại lớp 1) học còn yếu, ham mê chơi game, chưa chăm học, thường
xuyên nói dối... Bố mẹ em nghề nghiệp tự do nên cuộc sống của em khi ở nội, khi ở
ngoại, khơng có ai chăm sóc, quản lý.
*Kết quả khảo sát đầu năm như sau:
Tổng số HS

30 em

Nội dung khảo sát
Học sinh chăm học, chăm làm; tự tin, trách
nhiệm; trung thực; đoàn kết yêu quý mọi
người.
Học sinh biết vâng lời nhưng thiếu tự tin
trong hoạt động học tập và trong các hoạt
động.
Học sinh chưa chăm học, thiếu trung thực,
chưa tích cực tham gia các hoạt động trong
nhà trường.

Kết quả
SL
%
9 em

30,0

16 em

53,0

5 em

16,7

Như vậy, trong lớp tôi vẫn còn nhiều em học sinh chưa chăm học, thiếu trung
thực, chưa mạnh dạn nhận lỗi và sửa lỗi, một số thiếu tự tin trong hoạt động học tập.

Tuy nhiên, khi gần gũi các em tôi nhận thấy rằng những em học sinh này nếu được
quan tâm và giáo dục đúng cách thì sẽ trở thành những học sinh ngoan, học giỏi, có
ích cho gia đình, nhà trường, xã hội. Vì vậy khơng thể giáo dục các em theo từng
phần, từng mặt riêng biệt mà luôn phải giáo dục một cách tồn diện trong đó đi sâu


giáo dục đạo đức cho học sinh. Trong năm học 2017-2018, bản thân tôi đã vận dụng
các biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5 như sau:
2. Các biện pháp thực hiện
2.1 Tìm hiểu nắm vững tình hình học sinh; xây dựng kế hoạch công tác
chủ nhiệm.
Ngay khi nhận phân công của BGH nhà trường, là tôi bắt tay ngay vào cơng
việc chủ nhiệm lớp của mình. Cụ thể:
- Tìm hiểu thơng tin cơ bản của học sinh từ hồ sơ chủ nhiệm, học bạ, phiếu
liên lạc, các bài kiểm tra và kết quả đánh giá học tập và rèn luyện của học sinh
những năm học trước.
- Tơi trực tiếp tìm gặp GVCN, giáo viên giảng dạy những năm trước để nắm
bắt thêm các thông tin khác trong cuộc sống, sinh hoạt, học tập...của các em, những
điều này sẽ ảnh hưởng rất nhiều đến quá trình tu dưỡng, rèn luyện của học sinh.
- Buổi học đầu tiên sau những lời chào hỏi, giới thiệu thân thiện tôi phát cho
mỗi em một phiếu điều tra và yêu cầu học sinh điền đầy đủ 10 thông tin trong phiếu.
Động viên các em tự giới thiệu bản thân trước lớp. Bằng cách này tôi kết hợp kiểm
tra kĩ năng giao tiếp, sự tự tin của học sinh.
Nội dung phiếu điều tra như sau:
PHIẾU GIỚI THIỆU BẢN THÂN
1. Họ và tên:…………………………………………………….......……
2. Là con thứ……trong gia đình.
3. Bố mẹ làm nghề gì? Ở đâu?: ..................................................................
4. Mơn học u
thích:......................................................................................

5. Mơn học cảm thấy khó:...............................................................................
6. Góc học tập ở nhà: (Có, khơng)...............................................................
7. Những người bạn thân nhất trong lớp:........................................................
8. Sở thích:................................................................................................
9. Địa chỉ gia đình: .........................................................................................
10. Số điện
thoại :.............................................................................................
- Trong quá trình tìm hiểu tình hình của lớp tơi ghi chép đầy đủ thơng tin quan
trọng cần lưu ý về những học sinh cần chú ý trong q trình giáo dục sau này.
Ví dụ:
+ Con hộ nghèo, cận nghèo: Lê Trần Yến Nhi, Nguyễn Thị Phúc, Nguyễn Lê
Huyền Trang, Đoàn Việt Quang, ....


+ Con mồ cơi: Lê Trần Yến Nhi (khơng có bố sống cùng ông bà ngoại), Hà
Lê Thành Đạt (không có mẹ sống cùng bố và mẹ kế)
+ Học sinh cá biệt: Lê Văn Kỳ: Bố mẹ nghề nghiệp không ổn định; nơi sống
không cố định khi ở nội khi ở ngoại.
+ HSG, HSNK: Ngọc Quỳnh (Tiếng Anh); Minh Đức, Tiến Đạt, Thiên Hương
(Toán, Tiếng Việt); Quang Vinh (đá cầu); Quốc Khánh, Thu Hiền (bơi lội); Chí
Cơng (bóng bàn), Quang Vinh (A), Đức, Đạt (bóng đá)..
+ Học sinh cịn hạn chế về học tập: Kỳ, Yến Nhi, Phạm Đức, Ngọc Triết,...
- Ngồi việc tìm hiểu qua phiếu điều tra, tơi thường xun dành thời gian trị
chuyện trực tiếp hoặc thơng qua điện thoại của phụ huynh để nắm bắt hoàn cảnh,
tìm hiểu tâm tư tình cảm của từng em.
- Trong những giờ giải lao, tơi cùng trị chuyện với các em để nắm bắt thêm
tâm tư nguyện vọng và tìm hiểu thêm hoàn cảnh, đặc điểm riêng biệt của từng em.

Cơ trị cùng nhau trao đổi thơng tin
Sau khi thu nhập được đầy đủ thông tin cá nhân học sinh tôi tiến hành xây

dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm chi tiết. Trong đó, tơi đã đưa ra các biện pháp
giáo dục đạo đức phù hợp đặc điểm chung của lớp cũng như nét riêng biệt của từng
đối tượng học sinh một cách chủ động có định hướng và sát đối tượng.
Bên cạnh đó, kế hoạch dạy học các phân môn Tiếng Việt, HĐGD Đạo đức...
mà bản thân phụ trách cũng được tôi xem xét và lên kế hoạch dạy học lồng ghép các
chuẩn mực hành vi đạo đức phù hợp.
2.2. Xây dựng nề nếp, nội quy lớp học:


Q trình giáo dục tồn diện chỉ phát huy hiệu quả khi lớp học ổn định nề nếp
và xây dựng nội quy chu đáo. Bản thân tôi nghĩ nếu những yêu cầu này nếu ban
hành bằng sự áp đặt của giáo viên, bằng hình thức, bằng phong trào chứ khơng xuất
phát từ nhu cầu, ý thích của học sinh thì kết quả đem lại khơng cao. Do đó, tơi trao
quyền xây dựng nề nếp tự quản dựa trên những nội quy do các em tự đề xuất, tự
thiết kế. Các em tự lựa chọn nội dung, cách thức hoạt động chủ động theo nhu cầu,
nguyện vọng trên cơ sở giám sát của giáo viên và kế hoạch của Liên đội, nhà
trường.
- Cách tiến hành: Hội đồng tự quản học sinh tổ chức cho các bạn tham gia
thảo luận, thống nhất một số nội quy lớp học để các em hiểu và làm theo nội quy
một cách tự giác. Cụ thể:
1. Chuyên cần, đúng giờ
2. Làm bài đầy đủ
3. Nghiêm túc, trật tự
4. Giữ gìn vệ sinh
5. Tích cực, tự giác
6. Hợp tác, chia sẻ
7. Vui vẻ, thân thiện
8. Đoàn kết, yêu thương
- Nội quy này có thể bổ sung trong suốt năm học: chăm học, chăm làm, kính
thầy, yêu bạn, vào lớp thuộc bài, ra lớp hiểu bài, trật tự nghe giảng trong giờ học, ...

- Sau khi đã thống nhất nội quy, tôi gợi ý cho học sinh quy tụ, trang trí bắt
mắt trên cây, đặt tên cây là: “Chúng mình cùng thực hiện”. Cây nội quy đặt ở nơi dễ
nhìn, giao cho HĐTQHS theo dõi việc thực hiện của lớp.
-Trong quá trình thực hiện nội quy, giáo viên phải linh hoạt vận dụng tình
huống cụ thể khơng có một biện pháp đúng hoàn toàn cho nhiều học sinh. Có như
vậy mới khiến học sinh thấy thầy cơ "có lý, có tình" và mới “tâm phục, khẩu phục”.
Giải quyết những vướng mắc của học sinh một cách công bằng, biết lắng nghe và
tơn trọng ý kiến của các em.
Ví dụ: Cùng sự việc học sinh thiếu trung thực khi nêu lí do đi học muộn,
nhưng nếu là học sinh vi phạm lần đầu, tơi đã nói chuyện riêng với em đó để tìm
hiểu ngun nhân, nhắc nhở nhẹ nhàng. Trường hợp mắc lỗi có hệ thống thì tơi sẽ
nói chuyện trước lớp yêu cầu rút kinh nghiệm, nhắn nhủ cả lớp khơng được mắc lại
sai lầm này vì nói dối, nói sai sự thật khơng phải là học sinh ngoan.
Ngoài việc theo dõi các hoạt động và nền nếp của các em hằng ngày thì trong
cơng tác giảng dạy tôi đã chú trọng xây dựng nề nếp lớp học cụ thể hóa cho từng bài
học, tiết học cụ thể. Chẳng hạn: Tôi yêu cầu học sinh đi học phải mang đầy đủ sách
vở và đồ dùng học tập cần thiết; trong giờ học phải tuân thủ sự điều hành của giáo


viên, nhóm trưởng; được trình bày ý kiến cá nhân nhưng trong khuôn khổ phải đảm
bảo lễ phép, lịch sự và thân thiện khi bày tỏ ý kiến…
2.3 Tổ chức có chất lượng giờ sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đội cuối tuần.
Theo chương trình mỗi tháng 2 tiết sinh hoạt lớp và 2 tiết sinh hoạt Đội. Tôi
đã chủ động, linh hoạt, thay đổi hình thức các giờ sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đội thành
những giờ ngoại khóa bổ trợ kiến thức, rèn luyện kỹ năng sống, kĩ năng giao
tiếp...cho học sinh. Cụ thể:
* Tiết: Sinh hoạt lớp:
Mỗi nhóm tơi phát một quyển sổ theo dõi học tập và rèn luyện của từng bạn
trong nhóm. Cuối tuần các nhóm trưởng tổng hợp báo cáo trước lớp.
- HĐTQ tổng kết hoạt động trong tuần chỉ rõ ưu điểm, tồn tại. Yêu cầu học

sinh trung thực, không được bao che hay cho bạn hay nói dối vì như vậy là khơng
trung thực.
- Các Trưởng ban cho ý kiến về hoạt động tuần qua và kế hoạch cho tuần tới.
Yêu cầu kết quả theo dõi phải có tun dương, phê bình kịp thời, đúng người đúng
việc và kế hoạch đề ra cho tuần tới sát với kế hoạch nhà trường.
- Học sinh có quyền nêu ý kiến chất vấn hoặc giải trình lí do của bản thân nếu
muốn. Qua đây rèn luyện cho các em kỹ năng trình bày ý kiến trước tập thể, tạo cho
các em mạnh dạn, tự tin hơn. Với tư cách trung gian, giáo viên phải theo sát mọi
hoạt động, phán đoán sự việc phân xử đúng sai hợp lý, giúp học sinh biết nhận ra lỗi
của mình và sữa chữa nếu vi phạm.
- Giáo viên nhận xét chung tình hình học tập, rèn luyện của lớp (có khen ngợi
động viên, cũng như nhắc nhỡ rõ ràng cụ thể người thật việc thật) để tăng tính
thuyết phục. Trong quá trình nhận xét, đánh giá tơi ln ý thức phải công bằng với
tất cả học sinh, điều này sẽ tạo cho các em niềm tin vào sự thật, vào lẽ phải khi lớn
lên các em sẽ tin tưởng vào công minh của lẽ phải.
- Thông qua tiết sinh hoạt nhằm giúp học sinh nhận ra những ưu điểm, khuyết
điểm của bản thân mình để từ đó các em khắc phục, sửa chữa trong tuần sau.
* Tiết: Sinh hoạt Đội
Thường xuyên nắm bắt kế hoạch hoạt động, các chủ đề, chủ điểm hàng tháng
của Liên đội để tổ chức sinh hoạt với nhiều hình thức phong phú nhằm giáo dục học
sinh thực hiện tốt theo nội dung các chủ đề. Cụ thể:
+ Tháng 9 - 10: Viết và nói về chủ đề: Ngày khai trường để lại cho em nhiều
ấn tượng sâu sắc nhất.
+ Tháng 11: Tổ chức ca hát, đọc thơ, kể chuyện, tiểu phẩm ... nói về tình cảm
với thầy giáo, cơ giáo.
+ Tháng 12: Nói chuyện truyền thống về những người con anh hùng của
đất nước, của quê hương Quảng Bình.


+ Tháng 01 - 02: Kể về truyền thống văn hóa đón Tết trên thế giới và địa

phương. Kể về các món ăn, tục lệ lạ trong nước.
+ Tháng 3: Hãy hát, múa, kể chuyện về bà, mẹ, cô giáo, …;
+ Tháng 4: Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu về Quân đội nhân dân Việt Nam;
+ Tháng 5: Thi tìm hiểu về cuộc đời và sự nghiệp của Bác Hồ, …
2.4. Hưởng ứng và tham gia các hoạt động của Liên đội.
Tôi đã tổ chức cho các em hưởng ứng tốt các phong trào thi đua của trường,
của Đội đồng thời chỉ đạo tốt các phong trào của lớp. Từ các phong trào thi đua của
trường, lớp tôi khơi đã dậy ý thức, khát vọng vươn lên trong học tập và rèn luyện.
Giáo dục các em tình cảm đối với mẹ, với thầy cô và cả những con người thiếu may
mắn trong xã hội.
Ví dụ:
+ Trong hoạt động chào mừng 20-10: Tơi phát động phong trào tìm hiểu về
truyền thống “anh hùng - bất khuất- trung hậu - đảm đang” của phụ nữ Việt Nam.
Bằng cách cho các em ôn lại lịch sử đấu tranh hào hùng của dân tộc qua những tấm
gương phụ nữ từ Bà Trưng, Bà Triệu,... đến Mẹ Nghèn, Mẹ Suốt của quê hương
chúng ta. Từ đó giáo dục các em lịng ngưỡng mộ, từ hào những phụ nữ Việt Nam vĩ
đại; để biết trân trọng, quan tâm đến những người phụ nữ ở bên cạnh như: bà, mẹ,
cô giáo, bạn gái...
+ Khi phát động mua tăm tre ủng hộ người mù, tôi đặt vấn đề: Đối với việc
mua sản phẩm của Hội người mù hay ở ngồi thị trường thì chất lượng sản phẩm
đều giống nhau nhưng ý nghĩa khác nhau. Từ vấn đề đó, giáo viên động viên học
sinh biết chung tay giúp đỡ những mảnh đời bất hạnh, để họ vơi đi những khó
khăn... đó là việc tốt nên làm! Từ những việc làm nhỏ nhưng đã dạy cho học sinh
tình cảm yêu thương, quan tâm đến người khác đặc biệt là những người có hồn
cảnh khó khăn. Ngồi ra tơi cịn giảng giải cho học sinh hiểu ý nghĩa các hoạt động
nhân đạo khác như: Cặp lá yêu thương, Trái tim cho em, Ngày vì người nghèo...để
các em có cái nhìn bao dung, sẻ chia với những bạn có hồn cảnh khó khăn trong
lớp, trong trường.
2.5. Xây dựng mối quan hệ giao tiếp thân thiện giữa giáo viên - học sinh
* Sử dụng lời nói, cử chỉ, ánh mắt và cách ứng xử thân thiện:

Lời nói là phương tiện quan trọng nhất của người thầy, bởi vậy chúng ta phải
sử dụng ngôn ngữ lời nói sao cho đạt hiệu quả cao nhất. Ngày trước người thầy
dùng lời nói để cung cấp kiến thức ngày nay việc đổi mới PPDH theo Mơ hình
trường học mới lời nói của giáo viên giúp định hướng, tổ chức hoạt động chiếm lính
tri thức cho học sinh. Nhưng dù PPDH có thay đổi thế nào thì lời nói của giáo viên
cũng cần hết sức trau chuốt. Vì suy nghĩ như vậy nên trong giờ học, hay giao tiếp


ngồi giờ tơi ln để ý cách nói năng sao cho các em dễ hiểu nhất, giàu hình ảnh, dí
dỏm và thân thiện với một âm điệu phù hợp.
Chẳng hạn thay kiểm tra, giáo huấn học sinh về yêu lao động, giúp gia đình
việc nhà vào cuối tuần, tơi vui vẻ nói với học sinh: Cuối tuần qua, các em đã làm
những gì? Mọi việc có tốt khơng? Chỉ có chút thay đổi về cách thức nhưng hiệu quả
rất mỹ mãn các em rất vui vẻ kể lại những công việc đã làm, những em chưa làm thì
lắng nghe bạn kể và cố gắng làm tốt như bạn.
Với những người bạn nhỏ của mình tơi khơng ngại nhận sai hay xin lỗi khi
cần. Tơi nghĩ điều này là bình thường và nó cịn làm tăng tính giáo dục vì học sinh
của tơi sẽ thấy ai cũng có thể làm sai nhưng điều quan trọng là biết được mình sai ở
đâu và chữa lỗi. Cho nên khi học sinh mắc lỗi, chúng ta đừng nóng nảy quá hãy rèn
luyện để kiềm chế cảm xúc nhất thời. Dành thời gian tìm hiểu sự việc thấu đáo rồi
hãy nhắc nhở điều chỉnh hành vi của các em một cách nhẹ nhàng, thấu tình đạt lý.

Cơ trị cùng nhau chia sẻ trong giờ giải lao
Ví dụ: Khi trong lớp nghi ngờ và trình báo việc một số bạn đi mua quà ăn vặt
trở về xả lốp xe bạn... Tơi phân tích cho các em thấy hành động đó là khơng đúng vì
ăn q trong buổi học là vi phạm quy định của Liên Đội; xả lốp xe bạn thì cuối buổi
bạn phải đi bơm mất thời gian vất vả mà bố mẹ bạn lo lắng, ta hãy đặt trường hợp
mình vào bạn để suy nghĩ trước khi thực hiện những trò nghịch ngợm.

Lứa tuổi các em chưa thể ý thức được những hành vi hay hậu quả hành động
của mình một cách chính xác vì vậy cần ở người giáo viên là sự thấu hiểu, nhẹ
nhàng và tôn trọng cái tôi đang lớn lên của các em.
Bản thân tôi luôn đối xử với học sinh như người bạn thấu hiểu và đáng tin cậy
trước khi là người giáo viên, người mẹ của các em. Chính sự tin tưởng giữa cơ và
trị là chìa khóa giúp tơi thực hiện tốt vai trị định hướng giáo dục của mình.

Cơ trị cùng nhau chia sẻ như những người bạn
* Sử dụng lời khen ngợi, động viên, phê bình đúng nơi, đúng lúc:
Với lứa tuổi của học sinh tiểu học thì khen ngợi là “phương pháp dạy học”
đặc biệt không thể thiếu! Những lời khen ngợi chân tình sẽ tạo cho các em sự tự tin,
khích lệ quá trình phấn đấu vươn lên về mọi mặt. Một lời khen đạt hiệu quả giáo
dục cao không phải dành cho hành động to lớn mà nhiều khi chỉ một hành vi rất nhỏ
được cô giáo khen ngợi cũng là động lực cho các em trong cả một quảng đường dài.
Nhưng dùng lời khen ngợi cũng phải đúng nơi, đúng lúc, đúng sự việc.


Cơ giáo động viên học sinh trong giờ học
Ví dụ: Hôm nay, bạn Đạt đã giúp em Linh lớp 1 mặc áo mưa, Đạt giỏi lắm!
Riêng với học sinh “đặc biệt” thì lời khen: “Hơm nay, bạn Kỳ đã làm bài tập đầy đủ,
thật đáng khen!”, “Cơ rất hài lịng vì sản phẩm của em hơm nay, em khéo tay
lắm”...
Việc tôi kịp thời động viên khen ngợi sự tiến bộ của từng em đã làm các em
phấn khởi hơn, chăm chỉ hơn, có ý thức phấn đấu, mang đến cho các em niềm tin về
những điều tốt đẹp trong cuộc sống.
Tuy nhiên, tôi cũng không quá lạm dụng lời khen của mình với học sinh. Dù
lời khen ngợi ln có hiệu quả giáo dục gấp nhiều lần lời chỉ trích chê bai nhưng
nếu sử dụng không đúng mức, không đúng lúc, khơng phù hợp sẽ có tác dụng ngược
lại và lời khen sẽ trở nên vô nghĩa, nhạt nhẽo.
Khi học sinh mắc sai lầm, tơi tuyệt đối khơng dùng hình thức xử phạt, không

xúc phạm đến nhân cách, đến thân thể của các em mà tôi nhẹ nhàng nhưng khôn
khéo, cứng rắn đúng lúc để các em nhận ra lỗi của mình và sửa chữa kịp thời đồng
thời khơi dậy trong các em lịng tự trọng, tính tự giác.
Ví dụ: Khi giáo viên biết còn một số em chưa chủ động tham gia trực nhật tơi
có thể giáo dục bằng cách. Hỏi:
+ Hôm nay tổ nào trực nhật? Bạn nào trực bảng, những bạn nào quét nhà?
Giáo viên khen các em có ý thức tốt rồi nói. Như vậy, ngồi các bạn đã tham
gia trực tốt ra cịn có một số bạn chưa tham gia trực chúng ta có biết không ? Cô và
lớp sẽ chờ để lần trực sau xem các bạn này có tham gia tốt khơng nhé!
Như vậy với hình thức nhắc nhỡ nhẹ nhàng nhưng khơi dậy lòng tự trọng của
các em, các em sẽ tham gia trực tốt.
2.6. Giáo dục thông qua các môn học và hoạt động giáo dục.


* Dạy tốt Hoạt động giáo dục Đạo đức:
Hoạt động giáo dục đạo đức lớp 5 cung cấp kiến thức về các chuẩn mực đạọ
đức cơ bản của người học sinh: Nhớ ơn tổ tiên; có trách nhiệm về việc làm của
mình; kính già, u trẻ; tơn trọng tình bạn; tơn trọng phụ nữ; u q hương; u
hịa bình; biết ơn những người có cơng với đất nước; …Từ đó rèn luyện cho các em
những kỹ năng cơ bản: tự tin trong giao tiếp; trung thực trước mọi việc; thân thiện
với mọi người xung quanh; biết cách tự quản, tự phục vụ; tự học; đủ tự trọng, tự tin
chịu trách nhiện với những lời nói và hành động của mình. Hình thành cho các em
kỹ năng phân biệt điều đúng, điều sai để biết thể hiện quan điểm cá nhân trong mọi
sự việc. Giáo dục cho các em những tình cảm đạo đức cần thiết: Yêu quê hương đất
nước, yêu hịa bình, kính trên nhường dưới, đồn kết với mọi người, … Có ý thức
về bổn phận của mình đối với người thân, đối với bạn bè, đối với cộng đồng và môi
trường sống.


Mọi phẩm chất đạo đức của học sinh được hình thành, hồn thiện thơng qua

cách các em trải nghiệm ứng xử thực tế. Chương trình phân mơn HĐGD đạo đức
lớp 5 giúp các em rèn luyện kỹ năng giải quyết các mối quan hệ, tình cảm đạo đức
trong cuộc sống sau này. Tôi linh hoạt kết hợp giữa việc giảng dạy hình thành kiến
thức, kỹ năng với quá trình bồi dưỡng cho các em những tình cảm đạo đức, chuẩn
mực đạo đức tốt phù hợp tránh hiện tượng quan niệm lệch lạc, lệch chuẩn mà các
em chưa biết phân biệt.
+ Các quan hệ với gia đình (cha mẹ, ơng bà, anh chị em);
+ Quan hệ với nhà trường (thầy cô giáo, bạn bè);
+ Quan hệ với mọi người trong cộng đồng (làng xóm, xã hội);
+ Thái độ với người lao động, và công việc hàng ngày;
+ Thái độ với của cơng, với mơi trường, các di sản văn hóa, thiên nhiên, …


+ Ý thức về nghĩa vụ đối với đất nước, dân tộc Việt Nam.
+ Ý thức, trách nhiệm, bổn phận và lợi ích của bản thân được hưởng …
Ví dụ: Bài 4: Nhớ ơn tổ tiên (T1) (trang 85), tôi cho nhóm trưởng điều hành
nhóm để thảo luận các câu hỏi sau:
+ Nhân ngày Tết cổ truyền, bố của Việt đã làm gì để tỏ lịng biết ơn tổ tiên?
+ Theo em, bố muốn nhắc nhở Việt điều gì khi kể về tổ tiên?
+ Vì sao Việt muốn lau dọn bàn thờ giúp mẹ?
+ Qua câu chuyện trên, các em có suy nghĩ gì về trách nhiệm của con cháu
với tổ tiên, ơng bà? vì sao?
Qua ví dụ trên, nhằm giáo dục cho học sinh ý thức trách nhiệm của bản thân
với tổ tiên, đồng thời giúp học sinh hiểu được ai cũng có tổ tiên, và mỗi người đều
phải nhớ đến tổ tiên của mình. Từ đó, học sinh biết làm làm những việc phù hợp với
khả năng để thể hiện lòng biết ơn tổ tiên.

Học sinh trong giờ học Đạo đức
* Với các mơn học khác:
Ngồi ra, các môn học khác chứa đựng nhiều giá trị đạo đức cần truyền đạt

cho học sinh như: Tập đọc, Lịch sử, Kể chuyện, Khoa học, Địa lí ... Khi dạy các
mơn học này giáo viên nên có phần liên hệ để tự bản thân học sinh nói lên được
nhận thức, tình cảm của mình qua đó mà giáo viên điều chỉnh, định hướng giáo dục
những lĩnh vực đạo đức có liên quan.


Để làm tốt điều này tôi sự kết hợp chặt chẽ với các giáo viên bộ môn để giáo
dục các chuẩn mực đạo đức có liên quan đến mơn học, song cũng cần lưu ý khi giáo
dục các chuẩn mực đạo đức cần phải sát với thực tế với nội dung bài dạy chứ không
chung chung hay rập khuôn, máy móc.
Ví dụ:
- Mơn Tiếng Việt
+ Bài 22A Giữ biển trời Tổ quốc tơi liên hệ, giáo dục về tình u Tổ quốc,
yêu biển đảo và quyết tâm bảo vệ chủ quyền đất nước...
+ Bài 13A Chàng gác rừng dũng cảm, Bài 13B Cho rừng luôn xanh... Giáo
viên liên hệ, giáo dục về việc bảo vệ tài nguyên thiên nhiên và trồng rừng.
+ Bài 14B Hạt vàng làng ta thì liên hệ, giáo dục lịng biết ơn người lao động,
u q, nâng niu hạt gạo sản phẩm đặc trưng của người nơng dân Việt
+ Kể chuyện “Vì mn dân” tơi để cho học sinh liên hệ trực tiếp: Trong
chuyện em yêu mến nhân vật nào? Vì sao? Qua đó mà giáo dục học sinh tính khẳng
khái, lịng u nước, ý thức căm thù giặc của Hưng Đạo Vương- Trần Quốc Tuấn.
- Môn Lịch sử: Bài 6 “Chiến thắng Việt Bắc (1947) và Biên giới (1950)" giáo
viên liên hệ: Em có nhận xét gì về tinh thần chiến đấu của bộ đội ta? Về tấm gương
của anh La Văn Cầu?... Từ đó giáo dục lòng yêu nước, truyền thống quân đội nhân
dân Việt Nam.
- Môn Khoa học: Bài “ Môi trường” tôi đã liên hệ đến môi trường địa
phương, môi trường lớp học. Để giáo dục về ý thức bảo vệ môi trường.
Trong q trình vận dụng các bài học để tích hợp giáo dục đạo đức cho học
sinh tôi luôn tâm niệm: Sự chủ động và tích cực trong học hỏi của học sinh sẽ mang
lại hiệu quả cao nhất. Những lời răn dạy, lý thuyết và áp đặt dù chuẩn mực, đúng

đắn nhưng khó lịng được vui vẻ học sinh đón nhận! Do vậy trong các bài học của
mình tơi ln tìm những cách thức khơi gợi ở các em động nảo và chủ động khi tiếp
nhận bài học. Ví dụ:
Khi dạy Tiếng Việt Bài 14A (T1) "Chuỗi ngọc lam": Tôi cho học sinh thảo
luận câu hỏi: Qua bài học, em thấy tác giả muốn nói điều gì với chúng ta? Tôi đã rất
bất ngờ khi các em đưa ra nhiều ý kiến khác nhau nhưng rất đúng đắn, đó là:
+ Tác giả muốn nói với chúng ta ở đâu cũng có người tốt. Khơng phải mọi
người lạ đều là người xấu.
+ Nếu chúng ta thật thà thì sẽ gặp điều may mắn như chị em cô bé Gioan.
+ Trong cuộc sống chúng ta nên yêu thương và chia sẻ cho nhau để mang đến
cho mọi người niềm vui...
- Sử dụng hình thức đóng vai cũng giúp ích rất nhiều trong dạy học của tôi.
Khi học bài Những con sếu bằng giấy -Tiếng Việt 1A- các em được tôi gợi ý đóng


vai khách du lịch đến trước tượng đài tưởng niệm Xa-xa-cơ để nói lên suy nghĩ của
mình:
+ Tớ rất thương bạn, chiến tranh thật xấu xa. Mình sẽ ln chống lại nó để
khơng có ai phải mất đi cuộc sống như bạn.
+ Tơi khơng thích Phát-xít Nhật vì đã xâm lược chúng tôi nhưng tôi yêu quý
bạn. Bạn đừng buồn nhé!
- Để những bài học đạo đức về yêu thương đến với học sinh lớp 5 đang hình
thành và hồn thiện tâm sinh lý tuổi dậy thì một cách tự nhiên tơi vận dụng những
giờ học có hoạt động khởi động, HĐ ứng dụng... phù hợp để bằng câu văn hay, lời
thơ giàu cảm xúc hay những bài hát lắng động làm khơi dậy tâm hồn thánh thiện
trong các em. Cụ thể:
+ Khởi động bài 1A: Cho học sinh hát: Ai u Bác Hờ Chí Minh hơn thiếu
niên nhi đờng âm điệu của bài hát sẽ mang các em đến gần hơn hiểu hơn về Bác
kính u khơng xa xơi mà gần gũi, hiện hữu trong cả cuộc đời.
+ Phần Hoạt động ứng dụng bài kể chuyện Tiếng vĩ cầm ở Mĩ lai tơi cho học

sinh tìm hiểu về những đoạn phim về sự kiện lịch sử này để các em hiểu một cách
chân thực về một thời kỳ lịch sử đau thương nhưng hào hùng của dân tộc để yêu
quý, trân trọng nền độc lập đang sống.
2.7. Phối kết hợp với Nhà trường, Liên đội, phụ huynh và các đoàn thể.
Ngay từ đầu năm học, tôi trực tiếp báo cáo với Nhà trường về đặc điểm lớp,
diễn biến quá trình học tập và rèn luyện của học sinh. Phối hợp chặt chẽ để tìm biện
pháp giải quyết tình huống đột xuất ... tuyệt đối khơng vì thành tích của lớp mà che
dấu khuyết điểm của học sinh mình.
Đối với những học sinh có hồn cảnh khó khăn, tơi báo cáo với nhà trường,
hội cha mẹ học sinh để tạo mọi điều kiện giúp đỡ các em về sách vở, quần áo và hỗ
trợ các em trong cuộc sống.
Cụ thể: Vào đầu năm, tôi đề xuất với Nhà trường tặng cho các em hộ nghèo
trong lớp là em Lê Trần Yến Nhi, Lê Nguyễn Huyền Trang Tuyến 02 suất quà là
sách vở và ĐDHT; mượn bổ sung những cuốn sách mà em Hồng Ngọc, Thành Đạt
còn thiếu; đề xuất với Liên đội, các bạn trong lớp trích qun góp ủng hộ em Kỳ 3
cuốn vở...). Vì vậy lớp tơi có đầy đủ đồ dùng học tập cần thiết cho năm học mới.
Đối với phụ huynh, tôi thiết lập mối quan hệ chặt chẽ và cùng hợp tác với phụ
huynh để theo sát mọi chuyển biến của học sinh trong cả năm học thơng qua nhiều
hình thức: gọi điện thoại, gặp trực tiếp, gửi phiếu liên lạc...Những em có biểu hiện
vi phạm đạo đức, tôi kịp thời trao đổi với phụ huynh để nắm bắt thông tin về thái độ,
biểu hiện đạo đức của các em. Từ đó mà giáo viên và phụ huynh kết hợp với nhau
uốn nắn giáo dục các em tiến bộ.


Riêng với trường hợp của em Võ Văn Kỳ là một học sinh cá biệt thường
xuyên bỏ học để chơi game, nhiều lần tơi đến gặp gia đình trao đổi nhưng vẫn chưa
thuyết phục được em. Vì thế tơi đã nhờ Tiểu khu trưởng TK2 và Hội phụ nữ, đoàn
thanh niên của tiểu khu 2 cùng chung tay giúp đỡ em về cả tinh thần lẫn vật chất.
Nhờ vậy, mà em Kỳ đã có tiến bộ rất nhiều so với đầu năm: em học bài, làm bài đầy
đủ khi đến lớp, em hăng hái tham gia mọi hoạt động tập thể...

2.8. Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua việc nêu gương tốt.
Q trình hình thành những thói quen hành vi đạo đức tốt cho học sinh thì
việc nêu gương tốt là không thể thiếu. Tôi sử dụng phương pháp này thường xuyên
vì đây là phương pháp trực quan sinh động, có ý nghĩ thực tiễn, thuyết phục với các
em nhất.
Là giáo viên chủ nhiệm và là người trực tiếp dạy các em nhiều môn nên tôi
luôn luôn gần gũi các em hằng ngày, vì thế thái độ, hành vi ứng xử của giáo viên
chủ nhiệm có ảnh hưởng lớn đến việc hình thành đạo đức của các em. Do vậy, tôi
xác định để thực sự là tấm gương cho học sinh noi theo thì mình phải khơng ngừng
nổ lực rèn luyện mỗi ngày. Thường xuyên học tập, nâng cao năng lực chuyên môn
cũng như tu dưỡng nhân cách, tôi luôn chấp hành giờ giấc lên lớp, tác phong mẫu
mực trước học sinh để trong mắt học sinh tôi là tấm gương sáng, tấm gương mẫu
mực để học sinh noi theo....
Ngồi ra, tơi cịn sử dụng các gương tốt trên sách báo hay chính bạn bè trong
lớp, trong trường mà các em đều biết. Ví dụ:
+ Khi nói đến “Có chí thì nên” tơi lấy ví dụ về tấm gương luyện chữ Cao Bá
Quát, Kình ngư Nguyễn Thị Ánh Viên ... hay như bạn Nguyễn Thị Ngọc Quỳnh,
Nguyễn Thị Bảo Trâm của lớp chúng ta dù sức khỏe yếu nhưng bạn vẫn phấn đấu


trở thành học sinh xuất sắc đạt giải Nhất OTE, Trạng nguyên rồi Bảng nhãn trong
Ngày Hội HSTH Phòng Giáo dục tổ chức. Bạn Lam Chi Ngọc đạt giải Nhì chữ việt
đẹp Cấp Tỉnh...
+ Khi giáo dục các em về tình u q hương, đất nước tơi hướng dẫn các em
sưu tầm những câu chuyện kể về những người con của dân tộc Việt Nam đã dành
trọn cuộc đời cho quê hương như Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh, Võ Thị Sáu (chi
đội chúng ta mang tên người anh hùng này), Lý Tự Trọng, ... NSND Đặng Thái Sơn,
GS Ngô Bảo Châu ... những người con thành danh trên toàn thế giới vẫn mãi mãi
hướng về đất nước với trách nhiệm và tình u to lớn.

2.9. Giáo dục thơng qua phong trào" Xây dựng lớp học thân thiện, học
sinh tích cực”
Trường học thân thiện là nhân tố quyết định cho việc giáo dục nền tảng đạo
đức cho các em. Xây dựng một “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” là một công
cụ để giáo viên bồi dưỡng nhiều lĩnh vực đạo đức cho các em như: tình cảm bạn bè
thân ái, tình cảm thầy trị, vệ sinh mơi trường, truyền thống quê hương… Để làm tốt
điều này theo tôi chúng ta cần:
- Giúp học sinh hiểu thế nào là một lớp học thân thiện? Là lớp học sạch đẹp,
bàn ghế ngay ngắn, học sinh thân ái, đoàn kết coi nhau như anh em, chia sẻ niềm vui
nỗi buồn... Tạo điều kiện để học sinh được tâm sự, thể hiện tình cảm mà nhiều khi
khó nói thành lời với nhau tôi đã cùng phụ huynh thiết kế “Hộp thư bè bạn”. Ở đó
các em viết những lời yêu thương gửi đến bạn, chia sẻ với bạn những tình huống
cuộc sống, hay những lời khó nói giải quyết những vướng mắc trong lịng mà em
muốn bạn hiểu nhưng khó nói thành lời. Kết quả là chúng tôi đã mang đến cho các
em rất nhiều niềm vui! Hôm nào đến lớp các em cũng rất háo hức nào nhận thư rồi
viết lời nhắn, mời nhau dự sinh nhật, chia sẻ về bài học, lời chúc mừng năm mới…
nhiều em cịn bí mật chia sẻ với cô giáo, tôi cũng phấn khởi theo những niềm vui
nhỏ bé ấy của các em. Để các em có điều gì muốn được giải bày hoặc có ý kiến gì
thì viết thư bỏ vào trong hộp “Điều em muốn nói” nhờ cơ và các bạn giúp đỡ.
Qua các hành động như vậy các em cảm thấy yêu trường, yêu lớp hơn.
Trường học trở nên thân thiện vì ở đó các em có niềm vui và sự sẻ chia thân ái, tạo
ra một môi trường giáo dục đạo đức an tồn, bình đẵng, tạo hứng thú cho các em
trong các hoạt động.


Tiết học thân thiện, tích cực
* Kết quả đạt được:
Qua quá trình thực tiễn vận dụng các biện pháp trên khi giáo dục đạo đức cho
học sinh, chất lượng giáo dục đạo đức, chất lượng giáo dục lớp tôi phụ trách có
nhiều chuyển biến.

Các em đã nắm vững các chuẩn mực, hành vi đạo đức cần thiết trong cuộc
sống và biết liên hệ, thực hành rèn luyện các chuẩn mực hành vi.
Các em có ý thức cao trong việc xây dựng lớp học thân thiện, học sinh trong
lớp tích cực trong học tập và tham gia các hoạt động.
Nhiều học sinh cá biệt về đạo đức cũng có nhiều tiến bộ, các em đã biết vâng
lời thầy cô, bố mẹ, nhận biết được khuyết điểm của mình, hồ nhập với tập thể lớp
cùng giúp nhau trong các hoạt động.
Kết quả điều tra khảo sát vào tháng 4 như sau:
Kết quả
Tổng số HS
Nội dung khảo sát
SL
%
Học sinh chăm học, chăm làm; tự tin,
trách nhiệm; trung thực; đoàn kết yêu quý
31
91,2
mọi người.
34 em
Học sinh biết vâng lời nhưng thiếu tự tin
3
8,8
trong hoạt động học tập và trong các HĐ.
Học sinh lười học, khơng trung thực, chưa
0
0
tích cực tham gia các HĐ trong trường.


Chất lượng đạo đức của lớp tôi đã đạt theo chỉ tiêu đề ra.

Kết quả đánh giá cuối năm học:
- Chất lượng đánh giá thường xuyên: 100% học sinh hoàn thành các môn học.
- 100% học sinh đạt về mức độ phát triển các năng lực.
- 100% học sinh đạt về mức độ phát triển các phẩm chất.
- 100% học sinh hồn thành chương trình tiểu học.
- Học sinh được khen: 28/34 em đạt 82,4%.
+ Danh hiệu thi đua: Lớp Tiên tiến Xuất sắc.

III. PHẦN KẾT LUẬN
1. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm:
Qua q trình gắp bó với học sinh, bản thân tôi đã đúc rút được một số kinh
nghiệm từ thực tiễn giáo dục như sau:
- Muốn giáo dục đạo đức cho học sinh đạt hiệu quả, giáo viên chủ nhiệm phải
nhiệt tình, thực sự thương u, tơn trọng học sinh. Hiểu đặc điểm cá thể, hoàn cảnh
gia đình của từng em... u thương là chìa khóa của sự thành cơng, động viên,
khuyến khích là phương châm dẫn đến sự tiến bộ tích cực ở học sinh.
- Giáo viên chủ nhiệm luôn giữ mối quan hệ gần gũi, thân thiết với HS, xây
dựng chỉ tiêu phấn đấu của lớp và cá nhân học sinh phù hợp với tình hình năng lực
thực tế, phấn đấu “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.
- Giữ mối liên hệ chặt chẽ với phụ huynh học sinh, tranh thủ sự đồng tình ủng
hộ tham gia của phụ huynh vào các hoạt động của lớp.
- Phát huy tốt vai trò của Hội đồng tự quản học sinh xứng đáng là cánh tay
đắc lực của giáo viên chủ nhiệm lãnh đạo các hoạt động của lớp có hiệu quả.
- Tổ chức cho học sinh tham gia xây dựng nội quy lớp học giúp các em hiểu
rõ và làm theo nội quy một cách tự giác.
- Phải dạy tốt các phân môn phụ trách như Tiếng Việt, HĐGD Đạo đức, lồng
ghép giáo dục đạo đức thông qua các môn học khác, kết hợp các phương pháp theo
mơ hình trương học mới.
- Thường xun nêu gương tốt, đặc biệt giáo viên phải mẫu mực, thực sự là
một tấm gương sáng về đạo đức cho học sinh noi theo.

- Tổ chức có chất lượng giờ sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần và các buổi sinh
hoạt tập thể. Với mơ hình lớp tự quản, đây là những cơ hội rất có ý nghĩa để thử
thách và rèn luyện ý thức, khả năng tự quản của các em.
- Phối kết hơp chặt chẽ giữa giáo viên chủ nhiệm, giáo viên tổng phụ trách,
giáo viên bộ mơn để có biện pháp và hỗ trợ kịp thời trong công tác giáo dục toàn
diện.
Làm được những việc trên chúng ta sẽ nâng cao được chất lượng đạo đức của
học sinh, góp phần đắc lực để giáo dục đào tạo các em trở thành những con ngoan,
trị giỏi, những người vừa có tài vừa có đức để phục vụ cho xã hội.


2. Kiến nghị, đề xuất
* Đối với Nhà trường:Tổ chức các chuyên đề liên quan đến đề tài giáo dục
đạo đức, đổi mới phương pháp dạy đạo đức…để giáo viên vận dụng vào công tác
giảng dạy và chủ nhiệm lớp.
* Đối với Liên đội:
Liên đội tổ chức cho các em những sân chơi, cuộc thi để tạo điều kiện cho
các em hiểu biết và xử lý các tình huống đạo đức trong cuộc sống.
Trên đây là một số kinh nghiệm đã được vận dụng của bản thân tơi trong q
trình làm công tác chủ nhiệm và giảng dạy nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh.
Rất mong các thầy cô, các bạn đồng nghiệp góp ý, bổ sung để việc giáo dục đạo
đức học sinh ngày một hiệu quả.
Quảng Ninh, ngày 15 tháng 5 năm 2018