skkn ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy phân môn vẽ theo nhạc lớp 4

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ĐỒNG HỶ
TRƯỜNG TIỂU HỌC CHIẾN THẮNG
===***===

BÁO CÁO SÁNG KIẾN
Tên sáng kiến:
Ứng dụng Công nghệ thông tin trong giảng dạy phân môn Vẽ Theo Nhạc.

Tác giả: PHAN THỊ HƯƠNG
Chức vụ:GIÁO VIÊN DẠY MĨ THUẬT
Đơn vị:TRƯỜNG TH CHIẾN THẰNG
Địa chỉ: TỔ 19 TT CHÙA HANG – ĐỒNG HỶ THÁI NGUYÊN.

Giáo viên: Phan Thị Hương

1
Trường Tiểu học Chiến Thắng
Chùa Hang, Năm 2016


1.Lời giới thiệu.
Trong môn học Mĩ thuật, đây là một mơn năng khiếu, địi hỏi các em phải có tính
sáng tạo, độc lập trong học tập. Vì thế, làm thế nào để các em chủ động trong học
tập là điều mà những giáo viên như tôi luôn trăn trở.
1. 1 / Thuận lợi:
Môn Mĩ thuật là môn học nghệ thuật, thu hút rất nhiều học sinh.
Cho đến nay các trường đã có giáo viên dạy mĩ thuật, phong trào học Mĩ thuật
ngày càng một sôi nổi, hầu hết các em học sinh hào hứng với môn học và môn học
đã được chú ý. Tất cả mọi người đã hiểu được đây là một mơn học nghệ thuật. Vì
vậy khơng ít giáo viên và học sinh, các bậc phụ huynh luôn coi trọng và đầu tư cho
mơn học. Qua đó các em thấy rằng Mĩ thuật là mơn học bổ ích, lý thú và tươi vui,

có tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cao và là mơn học bổ trợ tích cực cho các mơn
học khác. Vì thế các em đón nhận tiết học một cách nhiệt tình và hào hứng.
* Trang thiết bị dạy học:
Để giảng dạy môn mĩ thuật trong chương trình đào tạo được thành cơng, điều
này phụ thuộc rất nhiều vào các yếu tố như: tài liệu, phương tiện, đồ dùng trực
quan...
Có một số đồ dùng cần thiết cho việc giảng dạy Mĩ thuật cho học sinh như: bộ
đồ dùng dạy học các phân môn từ lớp 1 đến lớp 5 sách tham khảo
* Cơ sở vật chất:
Nhà trường quan tâm đầu tư công nghệ thông tin cho dạy học. Vì thế góp phần
thuận tiện cho việc dạy và học của giáo viên, học sinh. Học sinh lúc nào cũng có
đủ đồ dùng, khơng bị qn ở nhà.
1.2/ Khó khăn:
- Bên cạnh đó cịn có một số phụ huynh chua quan tâm đến môn mĩ thuật.
* Trang thiết bị dạy học:
- Còn thiếu thốn như: vật mẫu cho giáo viên và học sinh, phương tiện, đồ dùng
Giáo viên: Phan Thị Hương

2

Trường Tiểu học Chiến Thắng


trực quan, ...
- Vì vậy, là một giáo viên ln tâm huyết với nghề tôi luôn trăn trở làm như thế
nào để nâng cao chất lượng.
2. Tên sáng kiến:
- Tôi suy nghĩ, nghiên cứu để viết Báo cáo kinh nghiệm này với mục đích tìm ra
một số giải pháp tốt nhất góp phần nhằm nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà
trường. Từ những lí do trên, tơi chọn tên sáng kiến:

“ Ứng dụng Công nghệ thông tin trong giảng dạy phân môn Vẽ Theo Nhạc.”
3. Tác giả, đồng tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: Phan Thị Hương
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Chiến Thắng
- Số điện thoại: 0976177913.Email:
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến (Trường hợp tác giả sáng kiến không đồng
thời là chủ đầu tư tạo ra sáng kiến thì trong đơn cần nêu rõ chủ đầu tư tạo ra sáng
kiến là cơ quan, tổ chức hoặc cá nhân nào. Nếu sáng kiến được tạo ra do Nhà
nước đầu tư kinh phí, phương tiện vật chất - kỹ thuật thì trong đơn cần ghi rõ
thông tin này)
Sáng kiên này của tôi đã thực hiện và nghiên cứu trong năm học: 2014 -2015.
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: (Nêu rõ lĩnh vực có thể áp dụng sáng kiến và
vấn đề mà sáng kiến giải quyết)
- Lĩnh vực Sư phạm.
* Các bài dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin.
Bài dạy Mĩ thuật lớp 4
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử, (ghi ngày nào
sớm hơn)
Giáo viên: Phan Thị Hương

3

Trường Tiểu học Chiến Thắng


Qua quá trình giảng dạy cùng với các năm đổi mới theo chương trình thay sách
giáo khoa và trọng tâm là từ tháng 9 năm 2014 đến tháng 5 năm 2015 là thời gian
tôi nghiên cứu và áp dụng các nội dung trong phạm vi của đề tài này.
7. Mô tả bản chất của sáng kiến:
- Về nội dung của sáng kiến: Mô tả đầy đủ và rõ ràng các bước thực hiện

giải pháp cũng như các điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp; nếu là giải pháp
cải tiến giải pháp đã biết trước đó tại cơ sở thì cần nêu rõ tình trạng của giải pháp
đã biết, những nội dung đã cải tiến, sáng tạo để khắc phục những nhược điểm của
giải pháp đã biết. Bản mô tả nội dung sáng kiến có thể minh họa bằng các bản vẽ,
thiết kế, sơ đồ, ảnh chụp mẫu sản phẩm... nếu cần thiết;
- Về khả năng áp dụng của sáng kiến: Nêu rõ về việc giải pháp đã được áp
dụng, kể cả áp dụng thử trong điều kiện kinh tế - kỹ thuật tại cơ sở và mang lại lợi
ích thiết thực; ngồi ra có thể nêu rõ giải pháp cịn có khả năng áp dụng cho
những đối tượng, cơ quan, tổ chức nào;
1. Cơ sở lý luận:
Ngày nay cơng nghệ thơng tin đóng vai trị quan trọng trong mọi lĩnh vực của
đời sống xã hội. Ngành giáo dục đã có những chuyển biến về việc đổi mới PPDH,
chương trình dạy học để phù hợp với những thành tựu khoa học thực tiển. Trong
thời đại công nghệ thông tin phát triển, để đáp ứng nhu cầu học tập thì đòi hỏi việc
dạy học phải thay đổi phương pháp, phương tiện.
Ứng dụng cơng nghệ thơng tin góp phần đổi mới PPDH, hình thành phương
pháp tư duy mới, đưa phương pháp dạy học vào quỹ đạo sử dụng sức mạnh của
công cụ hiện đại để chuyển tải những khối lượng kiến thức lớn mở rộng tầm nhận
thức của học sinh, làm thay đổi căn bản cách dạy, cách học. Ứng dụng công nghệ
thông tin sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho cơng tác dạy học những bộ mơn có u cầu
về tính trực quan, phương pháp phân tích, hướng dẫn cụ thể. Bởi vì giáo viên có
điều kiện thu thập thơng tin liên quan đến bài dạy một cách dễ dàng nhanh chóng
Giáo viên: Phan Thị Hương

4

Trường Tiểu học Chiến Thắng


trên các trang Web, các kênh thông tin trong và ngồi nước. Qua q trình xử lý

những thơng tin đó giáo viện đã tự tạo cho mình một thư viên tư liệu cần thiết cho
bộ mơn để giảng dạy có hiệu quả.
Với mục tiêu chung và chương trình cụ thể, việc dạy học mĩ thuật ở TH không
chỉ là vẽ mà lấy hoạt động mĩ thuật để năng cao hiểu biết cho học sinh giúp các em
có thêm kiến thức, kỹ năng trong q trình hồn thiện nhân cách Đức - Trí - Thể Mỹ. Dạy học mĩ thuật là tổ chức và thực hiện các hoạt động giúp học sinh năng
cao sự hiểu biết về giáo dục thẩm mĩ, rèn luyện kỹ năng để ứng dụng sự hiểu biết
thẩm mĩ vào cuộc sống. Ứng dụng công nghệ thông tin sẽ giúp giáo viên thực hiện
tốt những mục tiêu đã đề ra của bộ môn.
- Dạy học mĩ thuật tuy đã có nội dung cụ thể nhưng cần bổ sung kịp thời tài liệu,
đồ dùng dạy học thì việc dạy học mới có hiệu quả đó cũng là một yêu cầu cấp thiết.
Với mục tiêu thực tiễn trên việc ứng dụng CNTT vào dạy học là điều cần thiết
để năng cao chất lượng các bộ mơn nói chung và mơn Mĩ thuật nói riêng.
2. Nội dung chính:
2.1 Ứng dụng Cơng nghệ thông tin vào dạy học Mĩ thuật trong Nhà trường:
* Các bài dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin.
Bài dạy mĩ thuật lớp 4
Mĩ thuật có Quy trình sau:
- Quy trình vẽ theo nhạc.
- Quy trình vẽ biểu cảm.
- Quy trình vẽ 3D.
- Quy trình Vẽ cùng nhau, Xây dựng cốt truyện, Tạo hình con rối, tạo hình ba
chiều.
- Quy trình Tạo hình ba chiều, điêu khắc, tạo hình khơng gian…..
* Hiệu quả khi ứng dụng CNTT vào giảng dạy các phân môn:Vẽ Theo Nhạc.

Giáo viên: Phan Thị Hương

5

Trường Tiểu học Chiến Thắng

Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học. Phát huy hiệu quả khi thực hiện
các hoạt động: Quan sát, nhận xét, phân tích, hướng dẫn học sinh làm bài tập.
Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học. Phát huy hiệu quả cao trong các
hoạt động dạy và học.
- Phân mơn:Vẽ Theo Nhạc:
Chủ yếu mang tính giáo dục thẩm mĩ, tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc làm quen
cái đẹp của thiên nhiên, của các tác phẩm mĩ thuật. Qua đó các em vận dụng hiểu
biết về cái đẹp vào cuộc sống thường ngày và để có thêm tình yêu quê hương đất
nước. Vì vậy khi dạy học môn Vẽ Theo Nhạc giáo viên cần phải sử dụng đồ dùng
dạy học, tranh dạy học phải có tính thẩm mĩ cao.
2.2 Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học phân môn Vẽ Theo Nhạc
* - Phân môn:Vẽ Theo Nhạc:
- Ý nghĩa quan trọng trong dạy và học.
- Có vai trò rất thực tiễn.
- Giáo dục các em phát triển tài năng về mơn học qua đó các em nhìn nhận được
cái hay,cái đẹp trong cuộc sống.
- Phân mơn:Vẽ Theo Nhạc: Âm nhạc ln đóng vai trị quan trọng trong đời
sống của người dân Việt Nam. Âm nhạc và giai điệu ln gây hứng khởi cho học
sinh, có thể làm cho các em năng động hơn, (có khi nhảy múa theo giai điệu, tiết
tấu). Trong quy trình dạy - học mĩ thuật này, âm nhạc và mĩ thuật được kết hợp với
nhau để tạo cho học sinh sự thích thú, trí tưởng tượng, sáng tạo trong việc trang trí.
Quy trình dạy - học mĩ thuật: Tạo tác phẩm nghệ thuật dựa trên âm nhạc
* Để ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học - Phân môn:Vẽ Theo Nhạc cần
phải có các thiết bị dạy học sau:
- Máy vi tính

Giáo viên: Phan Thị Hương

6

Trường Tiểu học Chiến Thắng


- Máy chiếu Projector, Overhat, Bộ chuyển sang TV cỡ lớn.
- Loa vi tính.
* Chuẩn bị bài dạy:
- Giáo viên tìm hiểu nội dung, yêu cầu bài dạy.
- Sưu tầm tài liệu, tranh ảnh liên quan đến bài dạy, thông qua các kênh như sách,
báo, truyền hình địa chỉ các trang Web…rồi lưu vào máy tính
2.3. Nội dung sản phẩm.

BÀI QUY TRÌNH 3 – VẼ THEO ÂM NHẠC
Âm nhạc ln đóng vai trị quan trọng trong đời sống của người dân Việt Nam.
Âm nhạc và giai điệu luôn gây hứng khởi cho học sinh, có thể làm cho các em
năng động hơn, (có khi nhảy múa theo giai điệu, tiết tấu). Trong quy trình dạy học mĩ thuật này, âm nhạc và mĩ thuật được kết hợp với nhau để tạo cho học sinh
sự thích thú, trí tưởng tượng, sáng tạo trong việc trang trí.
Quy trình dạy - học mĩ thuật: Tạo tác phẩm nghệ thuật dựa trên âm nhạc
1.Mục tiêu:
Thơng qua quy trình dạy - học mĩ thuật này học sinh sẽ học được cách:
• Lắng nghe và vận động, di chuyển theo giai điệu của âm nhạc
• Chuyển âm thanh và giai điệu thành những đường nét từ sự hứng khởi
• Phát triển trí tưởng tượng trong q trình tạo ra sản phẩm
• sáng tạo những sản phẩm mới từ bức tranh nhiều màu sắc được tạo ra theo
giai điệu của âm nhạc
• Biết chọn lọc và sử dụng hình ảnh từ bức tranh lớn để trang trí, giao tiếp…
chuẩn bị
Vật liệu: Giấy a0 hoặc a2, bọt biển, bút lông, bột màu nghiền, màu nước, bảng
pha màu, băng dính, xơ đựng nước. Bút dạ, bút sáp chì màu phù hợp với giấy a3,

Giáo viên: Phan Thị Hương

7

Trường Tiểu học Chiến Thắng


a4, a5 Lấy một mảnh giấy để lót bảng trước khi vẽ, điều này giúp làm sạch dễ dàng
sau khi sử dụng màu nước hoặc màu bột nghiền.
Âm nhạc: Vẽ khi có âm nhạc, băng, đĩa hát. Trong trường hợp khơng có băng,
đĩa hát, giáo viên hướng dẫn học sinh tự chuẩn bị bài hát tập thể.
2.Quy trình 3 vẽ theo Âm nhạc:
Mút xốp, bút lông, bảng màu, màu vẽ Bút sáp, bút dạ và bút chì màu
tài liệu dạy học mĩ thuật dành cho giáo viên tiểu học
I/ Âm nhạc
1.Hoạt động 1: Nghe Nhạc hoặc các Nhịp Điệu, tiết tấu và vẽ theo Giai Điệu
GV tạo nhóm sao cho phù hợp với điều kiện của lớp học. khoảng 8-10 Hs/
nhóm. Khởi động: GV bật nhạc nhẹ nhàng, Hs lắng nghe và cảm nhận giai điệu
của âm nhạc. Hs bắt đầu vẽ những nét màu trên giấy theo thứ tự các màu từ sáng
đến đậm. (Nếu sử dụng màu bột nghiền hoặc màu nước thì chú ý hạn chế màu đen
vì màu này dễ làm cho bức tranh bị xỉn màu). Âm nhạc tăng dần sang tiết tấu
nhanh tạo cảm xúc mạnh mẽ cho Hs. Các em chuyển động cơ thể và vẽ theo giai
điệu của âm nhạc.
Hoạt động này kéo dài khoảng 5 đến 7 phút. Thực hiện quy trình này cần linh
hoạt và sáng tạo với nhiều chất liệu màu, kích cỡ giấy, âm nhạc… theo điều kiện
của trường/ địa phương mình. Có thể thay nhạc bằng bài hát hoặc tiết tấu gõ đệm
nhẹ nhàng, từ tiết tấu chậm đến nhanh, sôi nổi, mạnh mẽ…
II/ Mục tiêu:
Giáo viên sẽ khuyến khích học sinh:

• Tập trung và nghe nhạc ;
• Sử dụng âm nhạc, xúc giác và các giác quan thẩm mỹ;
• Trải nghiệm âm nhạc và giai điệu tạo cảm xúc;
• Trải nghiệm mối liên hệ giữa giai điêu, hoạt động cơ thể và hình ảnh;
• u thích quy trình dạy - học mĩ thuật hợp tác.
III/ Kết Quả
Giáo viên: Phan Thị Hương

8

Trường Tiểu học Chiến Thắng


Cuối hoạt động này học sinh có khả năng:
• Nghe nhạc;
• sử dụng tất cả các giác quan để học tập;
• Vẽ màu sắc, đường nét và các mảng màu dựa trên nền nhạc;
• kết nối âm nhạc, hội họa và hoạt động cơ thể;
• Hợp tác trong suốt quy trình dạy - học mĩ thuật.
3.Các quy trình Mĩ thuật:
Khi kết thúc, học sinh trưng bày và thưởng thức bức tranh mình vừa tạo ra từ
khổ giấy lớn (vẽ theo nhóm) hoặc giấy nhỏ (vẽ cá nhân).
Một số hình ảnh nghe nhạc và vẽ màu theo nhịp điệu. Tài liệu dạy học mĩ thuật
dành cho giáo viên tiểu học
4.Suy nghĩ:
Quy trình nên được thực hiện một cách linh hoạt, sáng tạo khi lựa chọn màu sắc,
cỡ giấy và thể loại âm nhạc. Điều quan trọng là giáo viên xây dựng kế hoạch, thực
hiện và đánh giá quy trình dạy - học mĩ thuật này tùy vào khả năng của học sinh,
vật liệu sẵn có và tùy vào từng địa phương. Vì vậy, giáo viên có thể tổ chức hoạt
động 2 hoặc 3 tùy vào độ tuổi, thời gian và khả năng học sinh.

2.Hoạt động 2: Từ vẽ tranh đến thưởng thức, cảm nhận về màu sắc:
a.Mục tiêu:
Giáo viên sẽ khuyến khích học sinh:
• Chia sẻ kinh nghiệm từ ý kiến cá nhân;
• Tập trung, giao tiếp và lắng nghe nhau;
• Hiểu biết nhiều hơn về màu sắc, đường nét.
b.Kết quả:
Cuối hoạt động này học sinh có khả năng:
• Biểu đạt được kinh nghiệm và ý kiến của bản thân;
• Nghe tập trung vào những bài thuyết trình của bạn;
• Nói về hình mảng, màu sắc và đường nét biểu cảm qua âm nhạc.
Giáo viên: Phan Thị Hương

9

Trường Tiểu học Chiến Thắng


Hs quan sát bức tranh và suy nghĩ, đưa ra những nhận xét và chia sẻ cảm nhận
về hoạt động vừa thực hiện. Các em tưởng tượng ra những hình ảnh/ đề tài từ bức
tranh lớn đó.
• Em có cảm nhận như thế nào trong suốt quá trình di chuyển xung quanh bàn và
vẽ màu?
• Em nghĩ như thế nào về bức tranh tập thể? Em thích gì trong bức tranh đó?
• Em có nghĩ là bức tranh này lộn xộn khơng? Em có hứng thú với hoạt động vừa
thực hiện khơng?
• Trong khi quan sát tranh em liên tưởng tới hình ảnh gì?
• Từ những hình ảnh đó em nghĩ đến những đề tài nào?
c. Câu hỏi gợi ý
d.Các quy trình Mĩ thuật

Giáo viên khuyến khích học sinh phản hồi và ghi chép lại ý kiến thành một bản
đồ tư duy ở trên bảng. Giáo viên có thể tập trung vào màu sắc và lần lượt giới thiệu
về một số khái niệm màu như:
3.Hoạt động 3: Lựa chọn hình ảnh trong thế giới tưởng tượng:
a.Mục tiêu
Giáo viên sẽ khuyến khích học sinh:
• Phát huy trí tưởng tượng của mình;
• Tự tìm hình ảnh trong bức tranh lớn;
• khuyến khích các em phát triển câu chuyện từ một mảng nhỏ của cả bức tranh;
• Thúc đẩy hình thức thuyết trình, tập trung lắng nghe.
b.Kết quả:
Cuối hoạt động này học sinh có khả năng:
• Chọn được một phần bức tranh dựa theo 1 chủ đề;
• sáng tác câu chuyện liên quan đến phần đã cắt khỏi bức tranh lớn;
• Thuyết trình bức tranh đã chọn và kể câu chuyện sáng tác cho cả lớp.

Giáo viên: Phan Thị Hương

10

Trường Tiểu học Chiến Thắng


Mỗi học sinh dùng một khung giấy theo các hình tùy ý được trổ từ khổ giấy a4 và
dịch chuyển trên bức tranh lớn để tìm kiếm phần màu sắc, đường nét mình thích
rồi dán khung giấy vào vị trí đó trên bức tranh lớn. Học sinh tưởng tượng và lần
lượt kể trước lớp về câu chuyện trong bức tranh mình đã lựa chọn.
Giáo viên sử dụng câu hỏi nhằm gợi ý, phát triển trí tưởng tượng của Hs.
Ví dụ về một câu chuyện tưởng tượng:
• Sáng tối • Nóng lạnh • Bổ túc • Tương phản • Hịa sắc..

“Ngày xửa ngày xưa có một con chim hiếm sống ở nước ta. Người ta nói rằng
nó đã quay lại. Bạn lấy camera là khung tìm hình được trổ ra từ giấy và đi tìm con
chim đó, “chụp hình” và kể cho chúng ta nghe về nguồn gốc, đặc điểm, điều kiện
sống,.thức ăn, hồn cảnh khi nó được tìm ra…”
tài liệu dạy học mĩ thuật dành cho giáo viên tiểu học.
Giáo viên chuẩn bị một khung tìm hình được trổ ra từ giấy cho từng học sinh
hoặc để các em tự làm các khung tìm hình của riêng mình tùy vào sở thích và lứa
tuổi của học sinh.
Với ví dụ trên, mỗi học sinh sẽ tìm cho mình con chim đặc biệt đó. Các em suy
nghĩ và tự tìm ra cho mình những câu chuyện để kể. Các em sẽ lần lượt kể câu
chuyện đó cho cả lớp, khi kết thúc mỗi câu chuyện, người kể sẽ chỉ định bức hình
tiếp theo của bạn khác để trình bày và cứ thế tiếp tục, các em đều có cơ hội kể câu
chuyện của mình.
4.Hoạt động 4: Tạo bức tranh theo tưởng tượng hoặc các sản phẩm trang tri
như: bưu thiếp, thiệp Mời hoặc bìa Sách, bìa Lịch…
a.Mục tiêu
Giáo viên sẽ khuyến khích học sinh:
• Xây dựng ý tưởng từ khung màu, lựa chọn để tạo ra một bức tranh theo tưởng
tượng, bìa sách, bưu thiếp hoặc thiệp mời;
• Gợi mở và hỗ trợ học sinh thực hiện trang trí bìa sách, thiệp và các sản phẩm
ứng dụng theo ý thích…
Giáo viên: Phan Thị Hương

11

Trường Tiểu học Chiến Thắng


• Tạo cơ hội cho học sinh vận dụng kiến thức trang trí vào sản phẩm.
c.Kết quả:

Cuối hoạt động này học sinh có khả năng:
• Có ý tưởng hay, phù hợp với chủ đề để tạo được một bức tranh theo tưởng
tượng, bìa sách, bưu thiếp, thiệp mời từ khung màu đã chọn;
• Lựa chọn được cách sắp xếp hình ảnh minh họa và chữ viết phù hợp, sáng tạo
trong trang trí bìa, thiệp;
• Thảo luận về hiệu quả của các cách trình bày khác nhau.
GV hướng dẫn và hỗ trợ các nhóm trang trí sản phẩm của mình với các câu hỏi
mang tính chất gợi mở để Hs chủ động, sáng tạo theo ý thích và khả năng riêng.
Học sinh tự làm các sản phẩm của riêng mình một cách sáng tạo. Các em sẽ viết
các chữ cái trang trí hoặc những dịng chữ viết tay thật đẹp tùy theo khả năng của
từng em vào những vị trí phù hợp ở bìa sách, bìa lịch, bưu thiếp hoặc thiệp mời.
Giáo viên sẽ hỗ trợ các em trong suốt quy trình này.
Các quy trình mĩ thuật
• Em muốn tạo ra sản phẩm gì?
• Trong khung hình đã chọn, em muốn giữ lại và muốn lược đi chi tiết nào? Tại
sao? • Bố cục sản phẩm của em có theo những gì em muốn thể hiện khơng? Em có
muốn thay đổi hay chỉnh sửa gì khơng?
• Em có gặp khó khăn gì trong thể hiện chữ viết trên sản phẩm khơng?
Câu hỏi hỗ trợ trong quy trình dạy - học Mĩ thuật này
Sản phẩm sáng tạo của HS
Tài liệu dạy học mĩ thuật dành cho giáo viên tiểu học.
5.Hoạt động 5: trình bày, thảo luận, đánh giá sản phẩm.
a.Mục tiêu
Giáo viên sẽ khuyến khích học sinh:
• Giúp Hs phát triển ký năng thuyết trình, giao tiếp và chia sẻ kinh nghiệm của
quá trình thực hiện sản phẩm;
Giáo viên: Phan Thị Hương

12

Trường Tiểu học Chiến Thắng


• Nâng cao khả năng phân tích, đánh giá và tự đánh giá cho Hs.
b.Kết quả
Cuối hoạt động này học sinh có khả năng:
• Biết cách tổ chức trưng bày sản phẩm;
• Có kĩ năng giải thích, nhận xét, đánh giá các sản phẩm;
• Lắng nghe và phản hồi tích cực từ phần thuyết trình của các Hs khác.
Tổ chức các nhóm Hs trưng bày sản phẩm.
Lần lượt từng Hs lên giới thiệu sản phẩm và chức năng của sản phẩm.
Thầy cơ tiến hành các hoạt động như:
• Học sinh tự đánh giá
• Đánh giá giữa các cặp, nhóm
• Kết hợp đánh giá của giáo viên và học sinh
Đánh giá giúp học sinh học tập và tiến bộ !
• Em có hài lịng về tác phẩm?
• Em có thấy ý tưởng của tác phẩm?
• Em sẽ sử dụng sản phẩm này thế nào?
• Chọn bức hình mẫu mà ý tưởng và chức năng hỗ trợ lẫn nhau !
câu hỏi đánh giá
• Các em đã học được gì trong quy trình vừa rồi?
• Mục tiêu của chúng ta là gì?
• Ta có đạt mục tiêu khơng?
• Chúng ta cần nghiên cứu gì tiếp theo?
• Kết quả của quy trình này có dùng được cho quy trình tiếp theo khơng?
Câu hỏi hỗ trợ trong phần đánh giá
Học sinh nhận xét, đánh giá bức tranh của bạn
HS tự đánh giá
Các quy trình mĩ thuật

Giáo viên đánh giá học sinh
Giáo viên: Phan Thị Hương

13

Trường Tiểu học Chiến Thắng


GV và Hs thường xuyên trao đổi ý kiến về mục tiêu và kết quả của các hoạt
động. và việc đánh giá cần được thực hiện trong suốt quy trình. Nó có tính giáo
dục hơn khi giáo viên tiến hành đánh giá liên tục bằng cách ghi chép lại sự tiến bộ
của học sinh và chụp các bức ảnh trong suốt quy trình và sản phẩm triển lãm cuối
cùng.
Ý Tưởng Mở rộng.
Quy trình dạy - học mĩ thuật: Trang trí lớp học của chúng ta Giáo viên có thể
xây dựng kế hoạch trang trí lớp học bằng cách tạo ra những khung cảnh học tập
đầy cảm hứng trong phạm vi lớp học cùng với sự tham gia của học sinh.
Mô tả các hoạt động dạy học/giáo dục ( mục tiêu, nội dung, cách thức tổ chức,
phương pháp, kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động của học sinh, hoạt động của
giáo viên) theo tiến trình thực hiện sản phẩm dự thi.
6. Kết quả đạt được
Mô tả các kết quả đạt được qua thực hiện dạy học/giáo dục theo dự án này. Cụ
thể: học sinh đã, sẽ đạt được những kiến thức, kỹ năng gì và minh chứng kết quả
đạt được của học sinh qua thực hiện sản phẩm dự thi.
Qua q trình thực hiện CNTT vào giảng dạy mơn Mĩ thuật tôi thấy đạt kết quả
rất tốt. 100% học sinh hoàn thành bài vẽ.
Học sinh đạt đạt được:
- HS được tham gia vận động với âm nhạc để tạo nên bức tranh màu sắc.
- HS khám phá được vẻ đẹp, sự phong phú đa dạng của thiên nhiên thông qua trí
tưởng tượng về đường nét, màu sắc của bức tranh

- HS phát triển được khả năng diễn đạt những suy nghĩ của bản thân.
Kết quả được trưng bầy tại lớp.
Thiết kế một bài dạy.
Giáo viên: Phan Thị Hương

14

Trường Tiểu học Chiến Thắng


Giáo viên: Phan Thị Hương

15

Trường Tiểu học Chiến Thắng


Giáo viên: Phan Thị Hương

16

Trường Tiểu học Chiến Thắng


Giáo viên: Phan Thị Hương

17

Trường Tiểu học Chiến Thắng

Giáo viên: Phan Thị Hương

18

Trường Tiểu học Chiến Thắng


Giáo viên: Phan Thị Hương

19

Trường Tiểu học Chiến Thắng


Giáo viên: Phan Thị Hương

20

Trường Tiểu học Chiến Thắng


Giáo viên: Phan Thị Hương

21

Trường Tiểu học Chiến Thắng


Giáo viên: Phan Thị Hương

22

Trường Tiểu học Chiến Thắng


Giáo viên: Phan Thị Hương

23

Trường Tiểu học Chiến Thắng


MỘT SỐ HÌNH MINH HỌA ĐÃ ĐẠT ĐƯỢC

Giáo viên: Phan Thị Hương

24

Trường Tiểu học Chiến Thắng


Giáo viên: Phan Thị Hương

25

Trường Tiểu học Chiến Thắng