skkn một số KINH NGHIỆM và BIỆN PHÁP GIÁO dục đạo đức học SINH TIỂU học HIỆN NAY

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

MỘT SỐ KINH NGHIỆM VÀ BIỆN PHÁP
GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TIỂU HỌC HIỆN NAY

Họ và tên: Ngô Văn Nam
Đơn vị công tác:Trường Tiểu học Phú Thủy

Phú Thủy, tháng 5 năm 2017
1


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ KINH NGHIỆM VÀ BIỆN PHÁP
GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TIỂU HỌC HIỆN NAY

A. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Giáo dục là sự nghiệp trồng người, với mục tiêu đào tạo ra những công dân tốt
cho đất nước. Để đào tạo được những cơng dân tốt trong tương lai thì phải kết hợp
chặt chẽ giữa dạy kiến thức văn hóa với dạy người, giữa truyền thụ tinh hoa tri thức
nhân loại với những giá trị truyền thống của dân tộc, giữa giáo dục tri thức khoa học
với giáo dục đạo đức. Chiến lược Giáo dục Việt Nam giai đoạn 2010-2020 xác định:
“Giáo dục và đào tạo có sứ mạng đào tạo con người Việt Nam phát triển tồn diện,
góp phần xây dựng nền văn hóa tiên tiến của đất nước trong bối cảnh tồn cầu hóa,
đồng thời tạo lập nền tảng và động lực cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”.
Hiện nay, do sự tác động và ảnh hưởng của mặt trái kinh tế thị trường làm cho
đạo đức xã hội có chiều hướng giảm sút. Các hiện tượng học sinh vô lễ với thầy giáo,
cô giáo và những người sinh thành, dưỡng dục mình; học sinh tụ tập thành băng
nhóm quậy phá, ăn chơi, hút chích, đánh nhau… khơng cịn hiếm. Nguyên nhân của

những hiện tượng trên có nhiều, nhưng một trong những nguyên nhân cơ bản là sự
xuống cấp đạo đức học sinh đi cùng với sự xuống cấp đạo đức xã hội; việc giáo dục
đạo đức cho các em còn nhiều hạn chế, cả về nội dung và phương pháp, sự quan tâm
cho các em của nhà trường, xã hội và gia đình.
Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh rất chú trọng đến việc bồi dưỡng và xây dựng
những con người xã hội chủ nghĩa. Trong nhiều bài viết, bài nói chuyện của mình
Người đều nhấn mạnh: “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội phải có con người xã hội
chủ nghĩa”. Con người mới xã hội chủ nghĩa là những người có đạo đức và tri thức,
là những người vừa “hồng” vừa “chuyên”.
Xã hội càng phát triển con người càng phải hoàn thiện, một con người hoàn
thiện về nhân cách là con người khơng chỉ có tài mà cần phải có cả đức. Nhân cách
của con người muốn được xây dựng và phát triển cần bắt đầu ngay từ khi mới sinh ra
và đặc biệt là trong giai đoạn ngồi trên ghế nhà trường. Có thể nói, việc hình thành và
phát triển các phẩm chất đạo đức, tri thức cho thế hệ trẻ là một trong những nhiệm vụ
hết sức quan trọng và cấp thiết, đây cũng là một trong những nhiệm vụ của nhà
2


trường nói riêng, của ngành giáo dục nói chung cần phải thực hiện. Vì vậy cơng tác
giáo dục trước tiên phải đặt chăm lo bồi dưỡng đạo đức cho học sinh, coi đó là cái
căn bản, cái gốc cho sự phát triển nhân cách. Khi nói đến nhân cách của việc học
trong chế độ mới chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói: “Bây giờ phải học; học để yêu Tổ
quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, yêu đạo đức”. Học để có đạo đức,
để hành động có đạo đức, để yêu đạo đức. Đó là một tư tưởng lớn của thời đại, một
định hướng đúng đắn và quan trọng của nền giáo dục hiện đại. Ngày nay, với những
thành tựu vĩ đại của cách mạng khoa học và kỹ thuật, con người nắm trong tay những
tư tưởng và khoa học hết sức sáng tạo, to lớn. Bước tiến phi thường đó của xã hội lồi
người địi hỏi mỗi con người, mỗi dân tộc nhất thiết phải có tâm hồn và đạo đức trong
sáng của lòng nhân ái.
Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Có tài mà khơng có đức là người vơ dụng, có đức mà

khơng có tài làm việc gì cũng khó”. Đức là nền tảng tạo đà cho tài phát triển, tài làm cho
đức phát triển toàn diện vững chắc làm gia tăng các giá trị xã hội cho mỗi người. Người
còn nhấn mạnh: “ Dạy cũng như học, phải biết chú trọng cả tài lẫn đức. Đức là đạo
đức Cách mạng, đó là cái gốc rất quan trọng, nếu khơng có đạo đức Cách mạng thì
có tài cũng vơ dụng ”.
Người Việt Nam từ xưa đã có biết bao truyền thống tốt đẹp. Truyền thống tôn
sư trọng đạo được người Việt Nam tôn vinh, người thầy được kính trọng và đề cao.
Song, do sự du nhập của nhiều nguồn văn hóa khơng lành mạnh và do xu thế cơ chế
thị trường hiện nay thì việc giáo dục đạo đức có ít nhiều bị ảnh hưởng. Trước đây
trong các trường học, hiện tượng vô lễ với giáo viên, nói tục chửi bậy là rất hiếm, ý
thức kỷ luật của học sinh rất tốt, tinh thần đoàn kết, tương thân tương ái rất cao.
Trong gia đình con cháu yêu thương ông bà, cha mẹ, ở trường học trị kính u, lễ
phép với thầy cơ giáo. Song do xu thế phát triển của xã hội, các trào lưu văn hóa
khơng lành mạnh du nhập vào nước ta đã làm chất lượng đạo đức đang bị suy giảm
trông thấy, trong các nhà trường hiện tượng vơ lễ, nói tục chửi bậy tăng lên, phong
trào học tập một số ít có chiều hướng đi xuống, hiện tượng lười học, chán học tăng
vọt, truyền thống tôn sư trọng đạo bị giảm sút. Ngoài xã hội xuất hiện nhiều tiêu cực,
tệ nạn xã hội gia tăng và tràn lan khắp mọi nơi. Có những gia đình cha mẹ cuốn theo
cơn lốc xốy của kinh tế thị trường nên đã quên đi trách nhiệm giáo dục con cái và
chính sự thiếu quan tâm giáo dục của gia đình làm cho giá trị đạo đức bị giảm sút
3


nghiêm trọng. Trước thực trạng đó đạo đức càng trở nên cần thiết và quan trọng. Thế
hệ trẻ hôm nay là tương lai của đất nước ngày mai. Vì vậy, mọi nhà trường cần phải
coi trọng và ngày càng làm tốt hơn việc bồi dưỡng đạo đức cho thế hệ trẻ đang lớn
lên và tiến hành ngay từ cấpTiểu học đó là điều rất cần thiết.
Xuất phát từ những lý luận và thực tiễn nêu trên, để góp phần vào công tác
giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trong giai đoạn hiện nay và qua thực tiễn công
tác giảng dạy. Tôi nhận thấy việc nắm rõ thực trạng và đề ra những giải pháp về công

tác giáo giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học trong giai đoạn hiện nay là một
nhiệm vụ hết sức quan trọng của người làm cơng tác giáo dục. Đó là lý do tôi chọn đề
chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm và biện pháp giáo dục đạo đức học sinh tiểu
học trong giai đoạn hiện nay”.
2. Điểm mới của đề tài:
Trang bị cho học sinh tiểu học những hiểu biết nhất định về đạo đức của xã hội
đối với cá nhân, các yêu cầu biểu thị dưới dạng các chuẩn mực đạo đức, các quy tắc đạo
đức, các khái niệm đạo đức, các nguyên tắc đạo đức, các lý tưởng đạo đức… để giúp
cho học sinh ý thức được ý nghĩa, tính đúng đắn, giá trị của các hành vi đạo đức phù hợp
với các yêu cầu để ứng xử đúng đắn trong các tình huống đạo đức.
Hình thành cho học sinh những kinh nghiệm đạo đức, thói quen đạo đức thông qua
việc tổ chức các hoạt động (học tập, lao động, công tác xã hội, sinh hoạt tập thể, kỷ năng
sống…). Thói quen hành vi đạo đức chỉ được hình thành và trở nên bền vững thông qua
hoạt động, mối quan hệ đa dạng với những người khác, trẻ em tự khẳng định, tự tin đó là
điều quan trọng trong việc ứng xử đạo đức.
Bồi dưỡng cho học sinh ý thức, thái độ, hành vi đối với phẩm giá của con
người trong quan hệ đối với người khác.
Giáo dục học sinh về truyền thống yêu nước, lòng tự hào dân tộc, ý thức về
việc gìn giữ và phát huy truyền thống văn hóa, tơn vinh những nét văn hóa đậm đà
bản sắc của dân tộc, nêu cao tinh thần làm chủ quê hương đất nước.

4


B. PHẦN NỘI DUNG
Đạo đức là những tiêu chuẩn, nguyên tắc xử lý các mối quan hệ trong gia đình,
cộng đồng hay xã hội, được thừa nhận rộng rãi. Đạo đức quy định hành vi, quan hệ
của con người đối với nhau và đối với xã hội nói chung; là những nguyên tắc phải
tuân theo trong quan hệ giữa người với người, giữa cá nhân với xã hội, phù hợp yêu
cầu của mỗi chế độ chính trị và kinh tế xã hội nhất định.

Ngày nay, cùng với sự phát triển và đi lên của xã hội, mỗi chúng ta được sống
trong môi trường văn minh, hiện đại hơn, nhưng kéo theo đó cũng có nhiều vấn đề
nảy sinh làm ảnh hưởng ít nhiều đến đời sống xã hội. Một trong những vấn đề đáng
lo ngại hiện nay, đó là đạo đức học đường của một bộ phận học sinh đang có chiều
hướng giảm sút, dẫn đến tình trạng bạo lực học đường, những hành vi gian lận, vô
đạo đức ở nhiều góc độ… xảy ra ngày càng phổ biến. Đây là những biểu hiện lệch
lạc trong hành vi, nhân cách đạo đức học sinh. Điều này không những gây hoang
mang cho dư luận xã hội mà cịn gióng lên hồi chuông cảnh báo về lối sống đạo đức,
nhân cách của giới trẻ ngày nay. Sự xuống cấp của đạo đức có nhiều nguyên nhân,
trách nhiệm thuộc về nhiều ngành, nhưng trước hết trách nhiệm đó là của nhà trường
- nơi giáo dục đạo đức từ khi mới cắp sách đi học đến lúc bước chân vào đời.
I. Thực trạng vấn đề đạo đức học sinh tiểu hiện nay.
Hiện nay, đất nước ta đang trong thời kì đổi mới, hội nhập và phát triển. Do vậy,
nước ta tiếp cận với sự phát triển vượt bật của các quốc gia phát triển trên thế giới về
mọi lĩnh vực kinh tế, khoa học cơng nghệ, văn hóa… Việc tiếp cận này ln thể hiện
tính hai mặt. Nếu chúng ta tiếp thu và vận dụng đúng đắn những thành quả mà nhân
loại đạt được vào thực tiễn đất nước thì sẽ mang lại những thuận lợi rất lớn, giúp cho
đất nước phát triển. Ngược lại, nếu chúng ta tiếp thu không chọn lọc và vận dụng
những thành tựu ấy không phù hợp với điều kiện thực tiễn nước ta sẽ mang lại những
hậu quả khôn lường.
Trong những năm gần đây, nước ta chịu ảnh hưởng rất lớn bởi nền văn hóa
phương Tây, tiếp cận với nền kinh tế thị trường nên sẽ có nhiều mặt tiêu cực tác động
đến đạo đức, tư duy và lối sống của nhân dân. Đặc biệt, sự tác động của chúng ảnh
hưởng đến lối sống, đạo đức của một bộ phận không nhỏ thế hệ trẻ của Việt Nam,
nhất là các em học sinh. Cụ thể, đạo đức trong học đường đang có nguy cơ xuống
cấp. Học sinh rơi vào những tệ nạn xã hội, bạo lực học đường; khơng kính trọng thầy
5


cô, xem thường bạn bè, mọi người xung quanh; không hiếu thảo với ơng bà cha mẹ;

thiếu tính nhân đạo; các em mê games, bỏ học, thiếu các hành vi có văn hóa… Từ đó
làm suy thối những giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp của dân tộc. Vì vậy việc giáo
dục đạo đức trong học sinh phổ thông là điều rất cấp thiết để thúc đẩy sự hoàn thiện
con người nói riêng và đẩy nhanh sự phát triển của đất nước nói chung.
1. Thực trạng giáo dục đạo đức và chất lượng đạo đức học sinh tại trường.
Trường có qui mơ rộng lớn, Tồn trường có 554 học sinh/21 lớp học sinh trong
đó: Khối 1 có 102 em; khối 2 có 97 em; khối 3 có 98 em; khối 4 có 158 em; khối 5 có
99 em. Trường liên tục nhiều năm gần đây đã tạo được môi trường giáo dục khá tốt,
cùng với chất lượng văn hoá, chất lượng hạnh kiểm của học sinh từng bước được
nâng lên hàng năm có 100% học sinh xếp loại hạnh kiểm thực hiện đầy đủ. Trong các
phong trào: “ Dạy tốt, học tốt”, Nói lời hay, làm việc tốt”, Thầy cơ gương mẫu , học
trị chăm ngoan” …được duy trì và đạt hiệu quả nên bước đầu đã tạo không khí giáo
dục đạo đức trong sạch, lành mạnh trong nhà trường. Song bên cạnh đó vẫn cịn có
những hành vi đạo đức chưa được chuẩn mực như: Vẫn cịn có số các em nghịch
ngợm, ý thức học tập còn hời hợt, chây lười lao động, lên lớp không chú ý nghe
giảng, không làm bài tập ở nhà, làm bài không đầy đủ, quay cóp bài khi làm bài kiểm
tra và cịn nói tục chửi bậy, thiếu ý thức tổ chức kỷ luật, ăn mặc lôi thôi bẩn thỉu,
không tuân thủ theo quy định chung của trường, thiếu lễ phép với thầy cơ giáo, hay
nói dối, ít tham gia các hoạt động của lớp. Ở ngồi trường cịn la cà hàng quán, ăn
quà, tiêu tiền tùy tiện.... Trước tình hình này địi hỏi phải có sự “giáo dục tay ba” giữa
nhà trường, gia đình và xã hội. Cần phải có những biện pháp phù hợp, kịp thời để
giáo dục các em nhằm phát triển toàn diện đáp ứng nhu cầu của xã hội hiện nay.
2. Thực trạng vi phạm đạo đức của học sinh ở trường.
+ Ý thức thực hiện nội quy của học sinh
Qua thực tế cho thấy, ý thức thực hiện nội quy của học sinh trong nhà trường
còn một số hiện tượng chưa tốt như: Học sinh đi học muộn, lười học và làm bài cũ,
cịn coi cóp trong kiểm tra …. Các bài giảng của giáo viên chưa được hấp dẫn để học
sinh chưa say học, chuyện riêng trong giờ học. Một số HS vi phạm các điều cấm như:
nói tục, nói bậy, nói trống khơng, nói leo, quên sách quên vở, đồ dùng học tập, vứt
rác bừa bãi, vẽ bẩn lên tường phòng học, vặn rửa nước bừa bãi, vi phạm luật giao

thông, đi xe đạp không đúng qui định…
6


+ Nguyên nhân vi phạm nội quy của học sinh
Thiết nghĩ học sinh hư hay ngoan không chỉ là do nguyên nhân chủ quan mà
còn do tác động của khách quan đem lại những tồn tại về hành vi đạo đức của học
sinh cũng là do các nguyên nhân cơ bản sau:
Nhà trường “chú trọng dạy chữ, còn xem nhẹ công tác giáo dục đạo đức”, và
“buông lỏng việc quản lý, giáo dục học sinh cá biệt . Chức năng của nhà trường là
giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh, tuy nhiên các nhiệm vụ giáo dục toàn diện
ở nhà trường chưa được thực hiện đồng bộ, mới chỉ chú trọng “dạy chữ” mà xem nhẹ
việc “dạy người”.
Một số gia đình xem nhà trường là mơi trường giáo dục duy nhất cho trẻ, vì
vậy trẻ hư thì đổ lỗi hồn tồn cho nhà trường. Xét về phía nhà trường, cơng tác phối
hợp với gia đình và xã hội chưa được đầu tư chiều sâu.
Ban đại diện cha mẹ học sinh của trường và các lớp đang hoạt động mang tính
hình thức hoặc có hoạt động thì chỉ tập trung vào một số nội dung nhằm hỗ trợ nhà
trường về các điều kiện vật chất. Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị nịng cốt trong sự
phối hợp với gia đình và nhà trường, nhưng thực chất vì nhiều lý do khác nhau mà
giáo viên chủ nhiệm chưa thực sự nhiệt tình và có trách nhiệm đối với cơng việc này,
chưa có sự liên hệ chặt chẽ với gia đình và thống nhất với gia đình về nội dung,
phương pháp giáo dục.
+ Những yếu tố ảnh hưởng:
Trong quá trình tự rèn luyện tư cách đạo đức, học sinh luôn chịu sự tác động
yếu tố tình cảm gia đình. Đó là quan hệ giữa cha mẹ, họ hàng, cách đối xử của cha
mẹ đối với các thành viên trong gia đình.
Mối quan hệ với bạn bè là xu hướng chính trong giao tiếp của học sinh: các em
thường xuyên trao đổi các vấn đề về bản thân, chia sẻ sở thích, niềm vui với các bạn
nhiều nhất, sau đó mới tới cha mẹ và thầy cô giáo. Tác động từ bạn bè đến nhận thức

và hành vi đạo đức của học sinh là rất mạnh, ảnh hưởng này có thể là tích cực hoặc
tiêu cực. Một trong những nguyên nhân chính gây nên thực trạng đạo đức hiện nay là
do học sinh bị ảnh hưởng tiêu cực từ bạn bè có tư cách đạo đức không tốt.
Yếu tố xã hội quan trọng có ảnh hưởng đến nhận thức về chuẩn mực đạo đức
và hình thành thế giới quan và nhân sinh quan của học sinh là nguồn thông tin từ
mạng internet: trang tin, nhật ký điện tử (blog), trò chơi trực tuyến (game
7


online)...Ngồi ra, ảnh hưởng của sách báo, tạp chí, phim ảnh và các chương trình
trên truyền hình cũng có tác động đáng kể. Các sự kiện chính trị - xã hội diễn ra hàng
ngày trong cuộc sống và các hoạt động phong trào chưa có tác động nhiều đến nhận
thức của học sinh về trách nhiệm, nghĩa vụ của người công dân và phát triển tinh thần
tập thể.
Sự phối hợp chưa có hiệu quả giữa gia đình, địa phương và nhà trường về các
trường hợp học sinh có vi phạm về đạo đức. Ban đại diện cha mẹ học sinh chưa phát
huy hết vai trò là cầu nối giữa nhà trường và gia đình.
3. Đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức học sinh.
Nhìn chung, cơng tác giáo dục đạo đức của trường còn những tồn tại như: Việc
xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức chưa thật cụ thể, chưa thật phù hợp với đặc điểm
tình hình mà thường xây dựng chung với kế hoạch chuyên môn; nội dung các hoạt
động giáo dục đạo đức thực hiện ở mức độ trung bình; các phương pháp giáo dục đạo
đức chưa được sâu, học sinh chưa thấy được tác dụng hiệu quả của các phương pháp
trong việc rèn luyện bản thân; vai trị các lực lượng giáo dục chưa có sự phối hợp
nhịp nhàng, thống nhất và đồng bộ; việc kiểm tra đánh giá nhiều lúc còn chiếu lệ, qua
loa, chưa mang tính động viên, khuyến khích, răn đe kịp thời; Giáo viên chủ nhiệm
chưa xây dựng được kế hoạch cụ thể hàng tuần phù hợp với đặc thù riêng của lớp, ít
quan tâm và đầu tư cơng sức vào cơng tác chủ nhiệm; ý thức thực hiện nội quy của
học sinh chưa cao, nhiều em thường xuyên vi phạm. Như vậy có thể đánh giá chung
việc giáo dục đạo đức của trường chỉ ở mức khá tốt.

4. Những nguyên nhân cơ bản gây ra sự giảm sút đạo đức trong học sinh hiện
nay.
Thứ nhất. Trẻ thiếu sự quan tâm giáo dục của gia đình.
Hiện nay, vấn đề “cơm áo gạo tiền” cũng là một trong những nguyên nhân làm
ảnh hưởng sâu sắc đến việc giáo dục đạo đức con cái của các bậc cha mẹ vì đời sống
vật chất góp phần chi phối đời sống tinh thần của mỗi cá nhân. Trong thời kỳ khủng
hoảng kinh tế, việc mưu sinh kiếm sống gặp khơng ít khó khăn. Chẳng hạn, đối với
gia đình cha mẹ sống hịa thuận, có điều kiện phát triển về kinh tế, cha mẹ có điều
kiện và thời gian chăm sóc, yêu thương và quan tâm đến việc ni dạy con cái thì trẻ
sẽ có phẩm chất đạo đức tốt. Cịn đối với những gia đình thiếu về vật chất, cha mẹ
8


phải bơn ba lo cuộc sống thì việc giáo dục con cái bị sao lãng. Bên cạnh điều kiện
sống của gia đình, tấm gương đạo đức của bố mẹ ảnh cũng ảnh hưởng khơng nhỏ đến
hình thành các hành vi đạo đức con cái. Cha mẹ có lối sống lành mạnh, hịa nhập,
sống thiện, sống tốt, có lịng nhân nghĩa và biết quan tâm giúp đỡ mọi người xung
quanh, hiếu thảo với ơng bà cha mẹ,… thì con cái cũng học tập và có những phẩm
chất tốt đẹp của cha mẹ vì “gần mực thì đen, gần đèn thì sáng”. Ngược lại, nếu trẻ
sống trong gia đình mà cha mẹ gây cãi, đánh nhau, rượu chè cờ bạc, hút chích ma túy,
chơi số đề, cá độ, đá gà,… cũng ảnh hưởng xấu đến việc hình thành nhân cách và đạo
đức của trẻ.
Hơn nữa, cuộc sống hôn nhân của cha mẹ cũng quyết định quá trình hình thành
đạo đức của trẻ. Cha mẹ có cuộc sống hơn nhân hạnh phúc, quan tâm, thương yêu
giúp đỡ và chia sẽ lẫn nhau những khó khăn trong cuộc sống ln tạo ra một niềm tin
và định hướng cho con cái phát triển. Ngược lại, cuộc sống hôn nhân của cha mẹ
không hạnh phúc, đỗ vỡ sẽ tạo ra một áp lực lớn về tinh thần cho con cái, làm cho
con cái chán nản, bi quan trong cuộc sống, dễ rơi vào tệ nạn xã hội, đạo đức bị suy
thối.
Có thể nói, gia đình là cái nơi, là nền tảng hình thành nhân cách và hoàn thiện

đạo đức cho con cái. Thời gian trẻ tiếp xúc với gia đình nhiều hơn thời gian trẻ ở bên
ngoài xã hội. Do vậy, cha mẹ cần phải quan tâm giáo dục con cái trưởng thành và trở
thành công dân tốt cho xã hội. Đồng thời với sự giáo dục của cha mẹ, con cái muốn
có những phẩm chất cao đẹp phải có sự đóng góp to lớn của ngành giáo dục.
Thứ hai. Nền tảng giáo dục trong nhà trường góp phần hồn thiện đạo đức và
nhân cách của học sinh.
Chủ tịch Hồ Chí Minh từng nói: “Hiền dữ phải đâu là tính sẵn, phần nhiều do
giáo dục mà nên”. Do vậy, bên cạnh sự giáo dục đạo đức ở gia đình, việc giáo dục
đạo đức ở nhà trường cũng rất quan trọng.
Thực tế cho thấy, hiện nay học sinh ở các cấp học đều có những biểu hiện suy
thoái về đạo đức. Nguyên nhân cơ bản là do có một số giáo viên chỉ chú trọng dạy
chữ mà chưa quan tâm đến việc dạy học sinh cách làm người. Một phần do nhận thức
sai lệch của giáo viên khi cho rằng, giáo dục đạo đức học sinh là trách nhiệm của giáo
viên chủ nhiệm hay giáo viên giảng dạy môn đạo đức, giáo dục công dân mà quên
rằng đây là trách nhiệm chung của tất cả các giáo viên. Thông qua các tiết dạy, giáo
9


viên vừa trang bị kiến thức, vừa trang bị kỹ năng sống và vừa giáo dục đạo đức trong
học sinh.
Bên cạnh sự giáo dục của gia đình, nhà trường, để học sinh ngày càng hoàn
thiện về đạo đức và nhân cách thì khơng thể thiếu sự quan tâm giáo dục của xã hội.
Thứ ba. Sự giáo dục đạo đức của xã hội là q trình hồn thiện đạo đức của học
sinh.
Trong quá trình hội nhập và phát triển hiện nay, cùng với sự phát triển như vũ
bão của khoa học công nghệ đã làm cho những giá trị đạo đức của con người đang
đứng trước nguy cơ suy thoái trầm trọng. Việc giao lưu văn hóa ngoại ảnh hưởng trực
tiếp đến giá trị đạo đức của học sinh.
Khoa học công nghệ phát triển, học sinh tiếp xúc với internet và học rất nhiều
điều hữu ích từ nó. Tuy nhiên, bên cạnh mặt tích cực, internet có nhiều điểm tiêu cực

như có những hình ảnh, phim ảnh khơng phù hợp với những giá trị đạo đức của con
người Việt Nam. Học sinh xem nhưng thiếu người định hướng và giáo dục nên sẽ dễ
nhận thức sai lầm kéo theo hành vi sai và phạm tội.
Mặt khác, xã hội ngày nay phát triển đa dạng, phong phú. Những mặt trái của
sự phát triển nền kinh tế thị trường để lại hậu quả suy thối về đạo đức. Mơi trường
sống xung quanh cùng với những tệ nạn xã hội đang diễn ra tràn lan và ngày càng
xâm nhập sâu vào học đường cũng là nguyên nhân gây ra sự suy thoái về đạo đức….
Do vậy, chúng ta cần tạo một môi trường xã hội thật sự trong sạch, lành mạnh và phát
triển để giáo dục đạo đức học sinh ngày càng tốt đẹp hơn.
5. Những nội dung cơ bản về giáo dục đạo đức, nhà trường đã vận dụng trong
những năm học qua.
* Các hoạt động ngoại khóa:
- Trường đã tổ chức cho học sinh (trong đó quan tâm đặc biệt đến học sinh
chưa ngoan) tham gia tích cực các hoạt động giáo dục như: Tổ chức sinh hoạt dưới cờ
hàng tuần phát động các phong trào thi đua có liên quan đến các hoạt động giáo dục
đạo đức trong nhà trường, nêu gương người tốt việc tốt, vượt khó học giỏi…..
- Hàng tuần trường đều tổ chức hoạt động sinh hoạt Đội, vào ngày thứ sáu
nhằm giáo dục học sinh làm theo 5 điều Bác Hồ dạy, giáo dục cho học sinh các kỹ

10


năng sinh hoạt tập thể, để học sinh rèn luyện trở thành con ngoan, trị giỏi, bạn tốt,
cơng dân tốt.
* Các hoạt động giáo dục lao động, kỷ năng sống:
- Giáo dục lao động: Trường tổ chức cho học sinh lao động hàng tuần, thu dọn
vệ sinh môi trường, cải tạo cảnh quan sư phạm. Thông qua các buổi lao động giáo
dục cho học sinh tinh thần kỷ luật, biết thương yêu và kính trọng người lao động.
- Giáo dục thẩm mỹ : Thông qua bộ môn Mỹ thuật, sinh hoạt Đội TNTP Hồ
Chí Minh để giáo dục cho các em biết cảm nhận được cái đẹp chân chính.

* Chú trọng đến hoạt động của giáo viên chủ nhiệm:
- Công tác giáo viên chủ nhiệm đối với công tác giáo dục đạo đức trong nhà
trường: Giáo viên chủ nhiệm là lực lượng chính là nhân tố quyết định chất luợng
trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. Cũng là người quán xuyến nắm chắc
các đối học sinh chưa ngoan và mọi hoạt động của học sinh lớp học, là người triển
khai thực hiện mọi hoạt động của nhà trường, Liên đội... đến từng lớp, từng học sinh.
Chính vì vậy, mà vào mỗi đầu năm học Ban giám hiệu trường cân nhắc, định hướng
cẩn thận việc phân công những giáo viên làm công tác chủ nhiệm theo những tiêu chí
phù hợp với hồn cảnh của từng giáo viên.
* Sự tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh của các giáo viên bộ môn
Đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường đã quán triệt trong hội đồng giáo viên
nhiệm vụ, trách nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh là nhiệm vụ của mọi thành viên
trong nhà trường, giáo dục đạo đức cho học sinh là một quá trình thường xuyên, liên
tục, diễn ra ở mọi lúc, mọi nơi. Một giờ dạy trên lớp không chỉ đơn thuần là truyền
thụ kiến thức khoa học cho học sinh mà còn giáo dục cho các em những hành vi, cử
chỉ, tình cảm, nhân sinh quan, thế giới quan khoa học. Do vậy Giáo viên bộ mơn đã
có chú ý liên hệ giáo dục đạo đức học sinh thông qua bài học, tiết học. Thường xuyên
nhắc nhở uốn nắn những sai phạm của học sinh chưa ngoan trong giờ học. Tuy nhiên
vẫn cịn một số giáo viên q gị bó, đơn điệu khi gán ghép liên hệ giáo dục đạo đức
thông qua bài học nên hiệu quả chưa cao. Một số giáo viên vẫn còn vi phạm nghe
điện thoại, làm việc riêng trong khi giảng dạy nên ảnh hưởng không nhỏ đến việc
giáo dục đạo đức cho học sinh.
Trước những thực trạng và nguyên nhân trên, để giúp cho học sinh có thái độ
hành vi đạo đức tốt để trở thành người cơng dân tốt có ích cho xã hội. Thơng qua quá
11


trình nghiên cứu và trải nghiệm trong cơng tác giảng dạy của bản thân, tôi xin rút ra
một số giải pháp cơ bản sau đây:
II. Một số giải pháp cơ bản để giáo dục đạo đức học sinh tiểu học hiện nay.

Giải pháp1. Tăng cường công tác lãnh đạo của Chi ủy, Chi bộ và chỉ đạo của Ban
Giám hiệu đối với chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh.
Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh là nội dung quan trọng và
có tính cấp thiết trong tình hình hiện nay. Vì vậy, để tăng cường giáo dục đạo đức
cho học sinh và thường xuyên nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức đòi hỏi phải
tăng cường công tác lãnh đạo của Chi ủy, Chi bộ; Ban Giám hiệu phải thường xuyên
quan tâm và chỉ đạo chặt chẽ, sâu sát, cả nội dung, hình thức, phương pháp giáo
dục. Đây là giải pháp quan trọng để nâng cao phẩm chất, đạo đức, nâng cao chất
lượng giáo dục đạo đức học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo tạo
của nhà trường.
Một trong những nội dung quan trọng đầu tiên là nghị quyết lãnh đạo của chi bộ
nhà trường phải sát với thực tế và đưa ra được các biện pháp phù hợp để góp phần
làm chuyển biến về đạo đức và chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh. Thơng qua
nghị quyết để góp phần thống nhất nhận thức của đội ngũ cán bộ, đảng viên, giáo
viên, nhân viên toàn trường đối với việc giáo dục đạo đức, nhất là đối với đội ngũ
giáo viên nói chung và những giáo viên được phân cơng giảng dạy các nội dung có
liên quan đến đạo đức học sinh.
Trên cơ sở nghị quyết Chi bộ, Ban Giám hiệu tổ chức triển khai thực hiện các
nội dung của nghị quyết, thường xuyên kiểm tra, đôn đốc các giáo viên giảng dạy
mơn đạo đức và các nội dung có liên quan đến đạo đức, ý thức của học sinh. Khi
đánh giá xếp loại thi đua của giáo viên trong từng năm học, phải gắn nội dung giáo
dục đạo đức với đánh giá trình độ, năng lực của giáo viên.
Chi ủy, chi bộ và Ban giám hiệu phải tăng cường kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở
giáo viên về giáo dục đạo đức học sinh một cách thường xuyên, chặt chẽ và nghiêm
túc.. Thông qua kiểm tra để phát hiện những vấn đề bất cập, thiếu sót, khuyết điểm
trong giáo dục học sinh về phẩm chất, đạo đức, tư cách, kết hợp với quản lý, rèn
luyện học sinh, nắm chắc diễn biến tư tưởng của các học sinh yếu kém…, để kịp thời
đề ra các nội dung, biện pháp nhằm hạn chế những thiếu sót và sửa chữa, khắc phục
các khuyết nhược điểm của học sinh trong học tập, rèn luyện.
12

Giải pháp 2. Phải thiết lập được mối quan hệ bền vững giữa gia đình – nhà trường
– xã hội.
Trong cuộc sống chúng ta ln có những khó khăn vì nhiều lí do khác nhau.
Cha mẹ phải chăm lo cuộc sống vật chất và tinh thần cho gia đình nên đơi lúc khơng
thể có được thời gian theo sát con cái để có những biện pháp giáo dục thích hợp
hướng con mình theo cái tốt, cái thiện. Do vậy, cha mẹ muốn con trở thành công dân
tốt phải tạo sự gắn kết với nhà trường (đặc biệt là thường xuyên liên lạc với giáo viên
chủ nhiệm) và xã hội. Với nhà trường thì phải khơng ngừng liên lạc với phụ huynh
(nhất là những học sinh yếu kém, thường vi phạm nội quy, nề nếp…) để hiểu nhiều
hơn về học sinh và có giải pháp khắc phục hữu hiệu. Đồng thời cả gia đình, nhà
trường và xã hội phải có sự kết nối và thống nhất trong các hoạt động vui chơi giải trí
và biện pháp giáo dục trẻ. Nhà nước phải can thiệp và quản lý những hoạt động văn
hóa - xã hội, đảm bảo tạo môi trường sống lành mạnh cho trẻ. Chính vì thế, chúng ta
phải đặt quan hệ giữa gia đình, nhà - trường - xã hội trong mối quan hệ biện chứng
không thể tách rời nhau. Đây là giải pháp cơ bản nhất để hoàn thiện việc giáo dục đạo
đức cho thế hệ trẻ hiện nay.
Giải pháp 3. Phải tạo một môi trường sống, môi trường giao tiếp và học tập tốt ở
gia đình, nhà trường và xã hội.
Đây là một trong những yếu tố cần thiết cho sự phát triển nhân cách ở trẻ. Có
mơi trường sống, làm việc và học tập tốt, học sinh sẽ ít trở thành người xấu, ít mắc vi
phạm về các hành vi đạo đức. Hiện nay, môi trường sống xung quanh rất phức tạp,
luôn diễn ra những tệ nạn xã hội ảnh hưởng khơng tốt đến việc hình thành tư tưởng,
đạo đức lối sống của học sinh. Do vậy, bản thân của các bậc phụ huynh, giáo viên
phải nắm được những hoạt động văn hóa, thương mại, các trị chơi giải trí và con
người xung quanh nhà và trường. Vì chính mơi trường xã hội gần gũi này trực tiếp
ảnh hưởng và góp phần hình thành và hồn thiện nhân cách của học sinh. Nếu môi
trường xung quanh phức tạp thì chúng ta sẽ có những biện pháp phịng ngừa để ngăn
chặn những hậu quả xấu xảy ra đối với học sinh.

Giải pháp 4. Những người giáo dục phải gương mẫu, hiểu tâm sinh lý của học
sinh và có tâm huyết với việc giáo dục trẻ thành công dân tốt.
Cha mẹ, giáo viên phải luôn là tấm gương sáng cho học sinh noi theo, có
những hình thức khen thưởng và xử phạt công bằng giữa các thành viên, không phân
13


biệt đối xử giữa các con và các học sinh; phải biết cách khen chê đúng lúc, nên khen
nhiều hơn chê để động viên và khích lệ trẻ. Cha mẹ và thầy cơ phải đặt mình vào vị
trí của học sinh, phải hiểu được tâm sinh lý của học sinh để có những phương pháp
giáo dục đúng đắn phù hợp cho từng đối tượng học sinh. Chúng ta phải có sự hòa
nhập và hợp tác với chúng, vừa là các bậc tiền bối, cũng vừa là những người bạn và
vừa là những nhà tư vấn tâm lý đáng tin cậy để chúng có thể chia sẽ những vui buồn
và những bế tắt trong cuộc sống, trong học tập và trong các mối quan hệ bạn bè và xã
hội khác.
Giải pháp 5. Chúng ta phải giáo dục đạo đức cho học sinh ngay từ nhỏ và giáo
dục phải thường xuyên, suốt đời; phải theo dõi các mối quan hệ của học sinh và
giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh.
Việc giáo dục đạo đức cho một học sinh trở thành một cơng dân tốt thì nhà
trường phải chú trọng ngay từ khi trẻ mới hình thành nhận thức, đó là những lúc ở
nhà và việc giáo dục đạo đức ở trẻ bắt đầu từ các cấp học. Quan trọng nhất là nền
tảng giáo dục ở cấp Tiểu học vì đây là những buổi học đầu tiên mà học sinh làm quen
với mơi trường giáo dục. Có lẽ ở nhà các em được cưng chiều nhiều nên khi vào học
các thầy cô sẽ là những người dạy cho các em lẽ sống công bằng, phân biệt đúng - sai
và phải làm đúng theo lẽ phải, dạy cho các em hiểu vai trò, trách nhiệm của một
người con trong gia đình và cách giao tiếp văn hóa trong xã hội,… Ở bậc tiểu học là
thời điểm các em chưa có nhận thức đúng đắn về các hành vi của mình, các em ln
hiếu động, tị mị, muốn khám phá thế giới xung quanh. Vì vậy, chúng ta phải dạy cho
học sinh cách tiếp cận và thu nhận thông tin từ thực tiễn cuộc sống và vận dụng nó
một cách đúng đắn vào cuộc sống và dạy người cho học sinh phải xuyên suốt không

gián đoạn.
Giải pháp 6. Xây dựng môi trường trong sáng để giáo dục đạo đức cho học sinh.
Một trong các yếu tố góp phần hết sức quan trọng trong việc giáo dục đạo đức
cho học sinh là: Cảnh quan sư phạm, làm sao để nhà trường thật sự là “ Mỗi ngày đến
trường là một niềm vui”. Giáo dục nhà trường giữ vai trị chủ đạo vì nó định hướng
cho tồn bộ q trình giáo dục hình thành nhân cách của học sinh, khai thác có chọn
lọc những tác động tích cực và ngăn chặn những tác động tiêu cực từ gia đình và xã
hội. Tổ chức, sắp xếp, tu sửa, xây dựng bộ mặt vật chất, khung cảnh của nhà trường
làm sao cho toàn trường đều toát lên ý nghĩa giáo dục đối với học sinh. Tạo nên bầu
14


khơng khí giáo dục trong tồn trường và ở mỗi lớp học, hình thành nên một phong
cách sinh hoạt của nhà trường , biểu hiện như sau: Nề nếp tốt, trật tự, vệ sinh, ngăn
nắp, nghiêm túc. Có dư luận tập thể tốt, ủng hộ cái tốt, cái tiến bộ, phê phán cái sai,
cái lạc hậu, có phong trào thi đua sơi nổi đúng thực chất. Có quan hệ tốt giữa các
thành viên trong trường: giữa thầy với thầy, giữa thầy với trò, giữa học sinh với nhau.
Trong các mối quan hệ phải thực sự đúng mực, hài hòa; giáo viên thương yêu tôn
trọng học sinh. Học sinh không hỗn xược, không khúm núm sợ sệt, yêu mến và tin
tưởng thầy cơ. Học sinh đối với nhau thì đồn kết, thân ái giúp đỡ nhau cùng tiến bộ,
không thù hằn, bè cánh đánh nhau, khơng nói tục chửi bậy, khơng tham gia vào tệ nạn
xã hội.
Phối hợp chặt chẽ với Phụ huynh học sinh có kết quả học tập chưa cao để tìm
ra biện pháp giúp đỡ động viên các em phấn đấu tốt hơn. Phối hợp với Phụ huynh học
sinh để động viên tinh thần cho những em có nhà xa, tạo điều kiện tốt trong học tập
cũng như trong việc tham gia phong trào ở trường lớp. Đề cử, động viên những em
học khá, giỏi giúp đỡ những bạn học cịn yếu và trung bình tiến bộ hơn trong học tập
bằng cách tổ chức học nhóm, truy bài, giải đáp một số thắc mắc trước khi vào tiết
học. Trao đổi với giáo viên bộ môn giúp các em cịn yếu bộ mơn đó cố gắng học tập
để tiến bộ hơn.

Giải pháp 7. Nâng cao chất lượng giảng dạy bộ mơn đạo đức ở trường
Mơn đạo đức có vai trị, vị trí rất quan trọng trong giáo dục nhân cách học sinh,
vì thơng qua các bài học người giáo viên sẽ trang bị, hình thành cho học sinh những
phẩm chất, những chuẩn mực, hành vi đạo đức cần thiết trong cuộc sống một cách có
hệ thống, đúng phương pháp, đúng quy trình.
Trong thực tế hiện nay, nhiều trường trong huyện nói chung và tại trường nói
riêng mơn đạo đức chưa được xem trọng, chưa có vị trí vai trị xứng đáng cần phải có
trong nhà trường. Việc đưa ra những biện pháp để nâng cao vai trị, vị trí và chất
lượng giảng dạy môn đạo đức là một việc làm có ý nghĩa đến cơng tác giáo dục đạo
đức cho học sinh, qua đó để làm cho Cha mẹ học sinh, cán bộ giáo viên của trường
nhận thức một cách đầy đủ về tầm quan trọng của môn đạo đức đối với công tác giáo
dục đạo đức cho học sinh trong giai đoạn hiện nay, để từ đó họ có sự thay đổi nhận
thức và có những hành động tích cực đối với việc dạy và học mơn đạo đức. Giáo viên
là lực lượng quyết định việc nâng cao chất lượng giáo dục, do đó đội ngũ giáo viên
15


nhất là giáo viên dạy môn đạo đức phải được đào tạo chính quy đúng chuyên ngành
giảng dạy, phải thường xun được bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, phải có nhận
thức đúng đắn về vai trị, vị trí của mơn đạo đức. Phải xác định được trách nhiệm của
bản thân, chú trọng đầu tư cho giảng dạy. Ban giám hiệu, giáo viên dạy môn đạo đức
cần quán triệt mục tiêu mơn học trong q trình dạy học. Phải nắm rõ cái đích cuối
cùng cần đạt được trong dạy học đạo đức là hành động phù hợp với các các chuẩn
mực đạo đức, pháp luật. Nếu học sinh, còn vi phạm các hành vi đạo đức khơng có
chuyển biến tiến bộ thì việc dạy học khơng đạt hiệu quả.. Mặt khác cần đổi mới
phương pháp kiểm tra, đánh giá môn đạo đức là biện pháp góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục đạo đức.
Yêu cầu khi kiểm tra đánh giá phải coi trọng đánh giá cả nhận thức và đánh
giá thái độ hành vi của học sinh chưa ngoan trước những vấn đề có liên quan đến nội
dung bài học. Kiểm tra đánh giá phải chú trọng đến kiểm tra thái độ, tình cảm, các kỹ

năng nhận xét đánh giá, phân biệt đúng sai, khả năng vận dụng và thực hành trong
cuộc sống. Qua việc kiểm tra đánh giá phải giúp đỡ học sinh thấy rõ được năng lực
học tập môn học của bản thân, động viên khuyến khích học sinh học tập môn học và
giúp giáo viên thấy rõ năng lực học tập của từng học sinh để điều chỉnh việc dạy cho
phù hợp.
Giải pháp 8. Đổi mới công tác chủ nhiệm trong nhà trường là giải pháp nâng cao
chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh.
Giáo viên chủ nhiệm có vai trị rất to lớn trong cơng tác giáo dục đạo đức cho
học sinh, vì giáo viên chủ nhiệm là người quản lý toàn diện học sinh của lớp được
phụ trách, là cầu nối giữa Ban giám hiệu với các tổ chức trong nhà trường, các giáo
viên bộ môn với tập thể lớp, là người cố vấn tổ chức các hoạt động tự quản của lớp,
đồng thời là người đứng ra phối hợp các lực lượng xã hội nhằm thực hiện tốt mục
tiêu giáo dục của trường.
Xuất phát từ thực trạng công tác chủ nhiệm của trường, việc đưa ra các biện pháp
giúp Giáo viên chủ nhiệm định hướng đổi mới công tác chủ nhiệm cho phù hợp với
tình hình thực tế của địa phương mang ý nghĩa quan trọng đối với công tác giáo dục
đạo đức học sinh trong giai đoạn hiện nay.
Do tính đặc thù của một số địa bàn nên cịn có rất nhiều học sinh chưa ngoan,
cịn vi phạm đạo đức, có mối quan hệ gia đình rất đa dạng và phức tạp. Việc tìm hiểu
16


điểm tình hình lớp, tình hình học sinh giúp cho giáo viên chủ nhiệm thuận lợi trong
việc quản lý, giáo dục học sinh . Vì vậy, ngay từ đầu năm học giáo viên chủ nhiệm
phải có những thơng tin khái quát về gia đình học sinh chưa ngoan như: Nơi ở, hoàn
cảnh sống, lối sống, hoàn cảnh kinh tế gia đình, giáo dục của gia đình, sự quan tâm
của cha mẹ đối với con cái, quan hệ của gia đình láng giềng. Việc tìm hiểu này sẽ
giúp giáo viên chủ nhiệm kết hợp tốt với gia đình trong cơng tác giáo dục đạo đức
cho học sinh chưa ngoan. Đồng thời, giáo viên chủ nhiệm phải nắm được đặc điểm
học sinh về: Sức khỏe, đạo đức, năng lực học tập, động cơ học tập, quan hệ của học

sinh với cha mẹ, Ông bà, anh chị em trong gia đình, ở trường với thầy cơ và ngồi xã
hội, cộng đồng. Việc tìm hiểu học sinh về mọi mặt là rất cần thiết nhưng giáo viên
chủ nhiệm phải thấy được nguyên nhân dẫn đến thực trạng giảm sút đạo đức của học
sinh đó. Mặt khác, Giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu cơ cấu, lứa tuổi, năng lực học
tập, hoạt động, mối quan hệ giữa học sinh với học sinh chưa ngoan, học sinh với giáo
viên, sự đồn kết của lớp mình chủ nhiệm. Để vận dụng tốt vào công tác chủ nhiệm
của mình giáo viên chủ nhiệm cần phải nắm vững mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp
học, lớp học, kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học của học kỳ, năm học. Phải nắm
vững tri thức lý luận giáo dục, có nghệ thuật sư phạm, xây dựng và phối hợp tốt các
mối quan hệ trong nhà trường và địa phương. Tìm hiểu tiềm năng của cộng đồng, địa
phương, xã hội, theo dõi thời sự trong nước và quốc tế để vận dụng những hiểu biết
đó vào cơng tác chủ nhiệm.
Để liên kết và phối hợp có hiệu quả giữa nhà trường, đại diện là Giáo viên chủ
nhiệm với địa phương trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. Cộng tác chặt
chẽ với Ban trường trực hội Cha mẹ học sinh của lớp, chủ động phối hợp với giáo
viên bộ mơn, Đồn, Đội TNTP Hồ Chí Minh, các tổ chức xã hội có liên quan trong
hoạt động giáo dục đạo đức học sinh. Xây dựng những truyền thống tốt đẹp của
lớp. Tích cực tham gia vào cơng tác đánh giá xếp loại hạnh kiểm, xét thi đua, khen
thưởng và kỷ luật học sinh với tư cách là người bảo vệ quyền lợi chính đáng cho học
sinh.
Giải pháp 9. Giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động ngồi giờ lên lớp, phát huy
vai trị giáo viên bộ mơn và các tổ chức đoàn thể.
* Đối với hoạt động ngoài giờ lên lớp:

17


- Tổ chức các buổi sinh hoạt dưới cờ vào mỗi thứ hai hàng tuần, biểu dương
các tập thể, cá nhân, uốn nắn những thiếu sót và giới thiệu, định hướng những nội
dung cần giáo dục cho học sinh.

- Tổ chức tốt các ngày chủ điểm trong năm học gắn với kỷ niệm các ngày lễ
lớn của dân tộc; thông qua đó giáo dục truyền thống cách mạng, long tự hào dân tộc,
ý chí quật cường và tình u q hương đất nước cho học sinh. Thông thường mỗi
tháng trong năm học đều có ngày lễ lớn chẳng hạn: Kỷ niệm cách mạng thánh Tám
và Quốc khánh 2/9 . Ngày 15/10: Bác Hồ gửi lá thư cuối cùng cho ngành giáo dục Đào tạo trước khi Bác ra đi, đồng thời cũng là ngày anh Nguyễn Văn Trỗi hy sinh.
Ngày 20/10: Thành lập Hội Liên hiệp phụ nữ Việt Nam. Ngày 20/11: Ngày nhà giáo
Việt Nam. Ngày 22/12: Ngày thành Qn đội nhân dân Việt Nam, ngày quốc phịng
tồn dân. Ngày 03/02: Ngày thành lập Đảng cộng sản Việt Nam. Ngày 08/3: Ngày
Quốc tế phụ nữ và khởi nghĩa Hai Bà Trưng. Ngày 26/3: Ngày thành lập Đồn TNCS
Hồ Chí Minh. Ngày 10/3 âm lịch: Ngày Giỗ Tổ Hùng Vương. Ngày 30/4: Ngày giải
phóng miền Nam thống nhất đất nước. Ngày 19/5: Kỷ niệm ngày sinh của Hồ Chủ
Tịch. Ngày 01/6: Ngày Quốc tế Thiếu nhi. Ngày 27/7: Ngày thương binh liệt sĩ… .
Dựa vào các ngày lễ vừa nêu trên, có thể tổ chức cho các em sinh hoạt theo chủ đề,
chủ điểm với nhiều nội dung phong phú chẳng hạn:
+ Tháng 9-10: Hãy viết và nói gì về kỷ niệm một ngày khai trường để lại cho
em nhiều ấn tượng sâu sắc nhất. Hãy nói và kể những công việc em đã làm để làm
sạch đẹp trường lớp…;
+ Tháng 11: Trao đổi về tình thầy trị, ca hát, đọc thơ, kể chuyện, tiểu phẩm nói
về thầy giáo, cơ giáo;
+ Tháng 12: Tổ chức thi tìm hiểu tấm gương về người con anh hùng của đất
nước, của quê hương; thi tìm hiểu về tiểu sử các anh hùng, liệt sỷ ở địa phương
+ Tháng 01-02: Mùa xuân và ước mơ của các em về nghề nghiệp; tìm hiểu lịch
sử truyền thống nhà trường, truyền thống văn hóa địa phương.
+ Tháng 3: Hãy nói tình cảm của mình với bà, với mẹ, cô giáo; hát ngững bài
hát về bà, mẹ, cô giáo..
+ Tháng 4: Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu về Quân đội nhân dân Việt Nam.
+ Tháng 5: Trao đổi về thái độ học tập, về 5 diều Bác Hồ dạy, nói những gì em
biết về thời niên thiếu của Bác Hồ …
18

- Tổ chức cho học sinh tiếp xúc, giao lưu trò chuyện với người thật, việc thật.
Nhân kỷ niệm các ngày lễ lớn và tùy nội dung cần giáo dục Liên đội mời các vị lão
thành cách mạng, các anh hùng lực lượng vũ trang, những người đạt thành tích cao
trong lao động sản xuất, về trường gặp gỡ, trò chuyện, giao lưu với học sinh.
- Đẩy mạnh các hoạt động thiết thực phù hợp với lứa tuổi học sinh mang tính
giáo dục như:
+ Hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao (yêu quê hương đất nước, mừng Đảng
mừng xuân, nhớ ơn Bác Hồ, hướng về ngày 20/11,…). Đây là loại hình hoạt động
khá hấp dẫn đối với học sinh Tiểu học, thu hút được nhiều em tham gia.
+ Hoạt động đền ơn đáp nghĩa như: Áo lụa tặng bà, chăm sóc giúp đỡ gia đình
thương binh liệt sĩ, viếng và chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ.....
+ Hoạt động mang tính giáo dục lịng nhân ái như tham gia các đợt ủng hộ
đồng bào bị thiên tai, bão lụt, tham gia các chương trình vì người nghèo, phong trào
giúp bạn vượt khó, …
Qua hoạt động ngồi giờ lên lớp, lịng nhân ái, tính vị tha, tinh thần dũng
cảm, trách nhiệm vì tập thể được các em học sinh thể hiện rõ và chính những hoạt
động đó đã đẩy mạnh phong trào học tập cũng như nâng cao tinh thần, thái đội, hành
vi đạo đức của các em hơn.
* Đối với Giáo viên bộ môn:
Giáo viên bộ môn phải gương mẫu về mọi mặt, đồn kết, nhất trí thành một
khối thống nhất có tác dụng giáo dục mạnh mẽ đối với học sinh. Phải khơng ngừng tự
hồn thiện nhân cách của mình, phải thương u, tơn trọng, tin tưởng học sinh, có ý
thức trách nhiệm về mọi hành vi, ngơn ngữ, cử chỉ của mình đối với học sinh, đồng
nghiệp, bản thân phải là tấm gương sáng để cho học sinh noi theo.
*Đối với tổ chức Đồn, Đội TNTP Hồ Chí Minh:
- Để tổ chức các hoạt động xuyên suốt có hiệu quả cho thiếu nhi thì Tổng phụ
trách Đội phải xây dựng kế hoạch hoạt động theo chủ điểm từng tháng. Hàng tuần,
sinh hoạt dưới cờ có đánh giá, nhắc nhở, khắc phục những hạn chế, tồn tại. Đồng thời
phát huy những mặt tích cực, biểu dương tập thể lớp, cá nhân học sinh tiêu biểu trong

học tập và hoạt động Đội.
- Tăng cường tủ sách đạo đức và các hoạt động liên quan (giới thiệu sách, kể
chuyện theo sách, kể chuyện đạo đức Bác Hồ, các tiểu phẩm, sân khấu hóa tiết chào
19


cờ...). Xây dựng và cụ thể hóa kế hoạch thực hiện chủ đề : “ Măng non đất nước, tiếp
bước cha anh, làm nghìn việc tốt, xứng cháu Bác Hồ ”. Phát động thực hiện các
phong trào thi đua nề nếp, kỷ luật, vệ sinh, kế hoạch nhỏ, phong trào học tập làm theo
5 điều Bác Hồ dạy thiếu nhi.
- Giới thiệu tìm hiểu các di tích văn hóa, di tích lịch sử, tham quan thăm viếng,
học tập tại Đài liệt sĩ, nghĩa trang, các địa địa đỏ trong địa bàn . . .
- Tổng phụ trách Đội làm tốt công tác tham mưu lập kế hoạch, các biện pháp
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm, phụ trách chi
đội, lớp nhi đồng, phối hợp với Chi đoàn trường để tổ chức hoạt động, giáo dục đạo
đức theo chủ điểm, phong trào thi đua, phong trào hoạt động khác.
- Tăng cường các hình thức tuyên truyền thông qua việc phát huy hiệu quả đội
tuyên truyền măng non để giáo dục đạo đức theo từng chủ đề và thơng qua đó để biểu
dương gương tốt, phát động phong trào chia sẽ giúp bạn, giúp người hoạn nạn.
* Kết quả đạt được qua việc nâng cao cơng tác giáo dục đạo đức tại trường.
Qua q trình áp dụng thực hiện các biện pháp, giải pháp nêu trên vào việc
giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường. Tơi thấy các em học sinh có chuyển
biến rõ rệt, có ý thức cao trong học tập và rèn luyện. Biểu hiện cụ thể như sau:
- Các em học sinh đã xác định được mục đích học tập, chuyên cần, ham học,
trung thực trong học tập và đạt kết quả tốt. Luôn khiêm tốn và giúp đỡ nhau cùng học
tập tiến bộ; mạnh dạn đấu tranh thói lười biếng, ỷ lại, thiếu trung thực trong học tập.
- Tham gia đầy đủ và thực hiện tốt các buổi lao động, hoạt động tập thể. Có ý
thức thực hành tiết kiệm, quý trọng và bảo vệ tài sản của nhà trường, của lớp học, sẵn
sàng tham gia lao động góp phần xây dựng địa phương do nhà trường tổ chức.
- Tích cực rèn luyện thân thể và tham gia các buổi thể dục chính khóa và ngoại

khóa; ln giữ vệ sinh cá nhân, giữ sạch đẹp trường lớp.
- Thực hiện nếp sống lành mạnh, có văn hóa, có kỷ luật, nêu cao tính trung
thực, đúng mực trong các mối quan hệ giao tiếp với thầy cơ, bạn bè, gia đình và
những người xung quanh.
- Có ý thức thực hiện tốt pháp luật, chính sách liên quan đến bản thân. Có thái
độ rõ ràng ủng hộ cái đúng, cái tốt; không đồng tình với những biểu hiện sai trái
trong và ngồi nhà trường. Tích cực tham gia các hoạt động do nhà trường tổ chức,
sẵn sàng giúp đỡ lẫn nhau khi gặp khó khăn.
20


C. PHẦN KẾT LUẬN
1. Ý nghĩa của đề tài:
Từ chiều sâu lịch sử, dân tộc Việt Nam sớm hình thành một nền đạo đức và
ln có ý thức tu dưỡng, giữ gìn truyền thống đạo đức của dân tộc; ln xem đạo đức
cách mạng là phẩm chất đầu tiên, là cái gốc của mỗi con người. Bác Hồ đã dạy:
“Người cách mạng phải có đạo đức, khơng có đạo đức thì dù tài giỏi đến mấy cũng
khơng lãnh đạo được nhân dân”. Từ thực tiễn, xây dựng, bảo vệ đất nước, từ những ý
kiến chỉ dạy của Bác Hồ cho thấy việc giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ nói chung, cho
học sinh bậc Tiểu học nói riêng là hết sức cần thiết và quan trọng. Đó là trách nhiệm
của mỗi tổ chức xã hội, mọi người, mọi gia đình, đồng thời trách nhiệm nặng nề của
ngành giáo dục và đào tạo, trong đó vai trị của nhà trường rất quan trọng. Giáo dục
đạo đức cho học sinh bậc Tiểu học thông qua các hoạt động tập thể, thông qua sự
phối hợp với gia đình, nhà trường và xã hội góp phần khơng nhỏ vào việc hình thành
nhân cách, phẩm chất đạo đức cho học sinh. Để hoạt động này có hiệu quả người giáo
viên Tiểu học có thể kết hợp nhiều phương pháp, nhiều biện pháp giáo dục. Vì có
điều kiện thường xun tiếp xúc với các em, người giáo viên tiểu học có cơ hội hiểu
biết đầy đủ đặc điểm tâm lí, sinh lí của học sinh, theo dõi được sự phát triển của từng
em để có biện pháp giáo dục phù hợp.
Để thực hiện được nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học, người

giáo viên cần:
- Góp phần vào việc xây dựng một bầu khơng khí lành mạnh (đầy lịng thương
u, tin cậy, an toàn) trong trường và lớp.
- Hiểu về đặc điểm phát triển của trẻ, lựa chọn biện pháp giáo dục với cả lớp và
từng học sinh.
- Tiến hành giáo dục đạo đức thơng qua những tình huống cụ thể. Hết sức tránh
lý thuyết và hô hào (trừ những trường hợp đặc biệt).
- Tổ chức việc giáo dục đạo đức thông qua các hoạt động ngoài lớp và ngoài
giờ, kết hợp chặt chẽ với giáo dục ở lớp.
- Sử dụng một cách thận trọng các biện pháp giáo dục đạo đức trực tiếp, vì mỗi
phương pháp giáo dục đều có hạn chế riêng của nó.

21


- Chớ quên rằng khi dạy bất kỳ môn học nào, người giáo viên đều làm nhiệm
vụ giáo dục giá trị đạo đức. Cần làm cho học sinh hiểu môn học trong tổng thể; nội
dung thông tin, phương pháp, những giá trị có trong đó.
Người giáo viên có tác dụng giáo dục bằng tồn bộ nhân cách của mình. Trẻ
em nhìn người giáo viên một cách tổng quát, vì vậy người giáo viên cần không ngừng
tu dưỡng đạo đức. “Tấm gương bao giờ cũng cói giá trị hơn lời giáo huấn” điều này
nhắc nhở rằng người giáo viên cần phải trung thực, thẳng thắn trong cách đối xử với
học sinh.

Nếu người giáo viên yêu môn học nào, học sinh cũng u mơn học đó;

Nếu người giáo viên quan tâm bảo vệ môi trường, học sinh cũng sẽ quan tâm đến
điều đó; Nếu người giáo viên làm việc và sinh hoạt đúng giờ, cẩn thận, có tinh thần
trách nhiệm, học sinh sẽ cố gắng được như vậy. Chúng ta luôn luôn lưu ý rằng giáo
dục đạo đức không chỉ dừng ở việc hình thành thói quen, mà điều chủ yếu là phải từ

việc rèn luyện thói quen hành vi đạo đức mà xây dựng được niềm tin đạo đức, làm cơ
sở cho việc ứng xử thường xuyên của các em.
Trong bối cảnh kinh tế, xã hội hiện nay, khi giáo dục đào tạo trở thành quốc
sách hàng đầu, bậc tiểu học trở thành bậc nền tảng, cần nhanh chóng được phổ cập và
nâng cao chất lượng, góp phần tích cực đào tạo nguồn nhân lực cho sự nghiệp Cơng
nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Một trong những mục tiêu cơ bản trong chiến lược
giáo dục đào tạo là phát triển nhân cách nguồn nhân lực. Nhân cách đó phải định
hướng đúng đắn ngay từ bậc giáo dục tiểu học. Không chỉ riêng ai việc nắm chắc
mục tiêu này để có kế hoạch, biện pháp phù hợp trong quá trình tổ chức thực hiện các
hoạt động giáo dục nhằm hình thành nhân cách và giáo dục đạo đức cho học sinh
Tiểu học. Trong công cuộc đổi mới vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học
được đặt ra với yêu cầu bức thiết:
- Cần đảm bảo cư xử với học sinh như một chỉnh thể, một nhân cách đang hình
thành. Nhà trường cần giáo dục tồn diện, thực hiện tốt các tiêu chuẩn quốc gia đối
với một trường Tiểu học. Cần đảm bảo sự bình đẳng cho học sinh để hình thành và
phát triển hành vi đạo đức, quan tâm đặc biệt đến những học sinh đang gặp những
khó khăn bất lợi. Cần có những định hướng đúng đắn cho sự hình thành và phát triển
hành vi đạo đức tiếp theo của học sinh sau bậc tiểu học.

22


- Tổ chức ngày hội truyền thống với nhiều hoạt động phong phú thu hút 100%
học sinh tham gia. Tổ chức tốt việc thực hiện các chủ điểm giáo dục học sinh theo
từng khối lớp nhằm rèn luyện nếp sống đạo đức cho các em.
- Tạo điều kiện cho Đội Thiếu niên tiền phong tổ chức các hoạt động tập thể
(chào cờ đầu tuần, múa hát tập thể, các hoạt động ngồi giờ lên lớp…). Làm tốt cơng
tác giáo dục ý thức tiết kiệm, lòng từ thiện, đền ơn đáp nghĩa, uống nước nhớ nguồn.
- Giáo viên tự rèn luyện phong cách đạo đức, gương mẫu trước học sinh, phải
là tấm gương sáng về mọi mặt để học sinh noi theo. Giảng dạy tốt các tiết Đạo đức

theo hướng tích cực. Tăng cường giáo dục tình cảm, kết hợp chặt chẽ giữa gia đình,
nhà trường, xã hội để có thể trực tiếp hoặc gián tiếp làm nền tảng cho việc giáo dục
đạo đức cho học sinh.
Với những yêu cầu trên, nhà trường, gia đình và các tổ chức xã hội cần nhận
thức đầy đủ và có trách nhiệm cùng với các nhà quản lý giáo dục tiến hành các hoạt
động giáo dục thiết thực nhằm phát triển năng lực toàn diện cho học sinh.
2. Bài học kinh nghiệm
Qua kinh nghiệm thực tế làm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, tôi rút
ra những bài học sau:
a) Bài học về tư cách giáo viên: Muốn giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo viên cần
phải là người chuẩn mực, là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Giáo viên cần
phải luôn cân nhắc thận trọng mọi cử chỉ lời nói, việc làm, khơng để học sinh có
nhận xét khơng tốt về thầy cơ.
b) Bài học về tìm hiểu học sinh: Q trình tìm hiểu phải kĩ lưỡng, chính xác và chín
chắn. Tìm hiểu về gia đình, xã hội xung quanh, quan hệ với bạn bè, thực hiện
xem học bạ ở các năm học trước hoặc hỏi thăm giáo viên chủ nhiệm cũ.
c) Bài học kinh nghiệm trong giáo dục: Giáo dục đạo đức học sinh khơng nên
nóng vội, phải luôn thể hiện sự thương yêu học sinh, tin tưởng vào sự sẽ tiến bộ của
các em.
d) Bài học phối hợp: Cần phối hợp chặt chẽ với nhà trường, hội phụ huynh,
cha mẹ học sinh. Không nên giáo dục bằng lí thuyết mà phải nêu gương điển hình để
các em học tập.
3. Kiến nghị đề xuất:
a. Đối với phòng giáo dục:
23


Hàng năm Phòng giáo dục nên tổ chức các buổi hội thảo, chuyên đề về giáo
dục đạo đức để các trường có thể học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau trong công tác quản
lý. Tổ chức các lớp bồi dưỡng cho giáo viên, tổng phụ trách Đội về kỹ năng vận dụng

vào công tác giáo dục đạo đức.
b. Đối với nhà trường và tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh
- Nhà trường xây dựng, thống nhất kế hoạch, mục tiêu, nội dung chương trình phù
hợp với đặc điểm học sinh, trình độ giáo dục, điều kiện vùng miền để ngăn ngừa và
phòng chống các hiện tượng trái với chuẩn mực của xã hội.
- Tăng cường sự quan tâm chỉ đạo sát sao hơn nữa của chi bộ Đảng, Ban Giám
hiệu, các tổ chức đoàn thể, các lực lượng giáo dục trong và ngồi trường đối với cơng
tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Liên đội chú trọng tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Tăng
cường tủ sách đạo đức. Xây dựng và cụ thể hóa kế hoạch, thực hiện chủ đề năm học.
Phối hợp với Hội đồng đội xã tổ chức tốt các hoạt động hè trên địa bàn dân cư.
c. Đối với giáo viên:
- Xây dựng kế hoạch thực hiện công tác chủ nhiệm và giáo dục đạo đức học
sinh theo chương trình cơng tác Đội và phong trào thiếu nhi gắn với chủ đề năm học.
Tăng cường giáo dục tích hợp qua các mơn học có liên quan. Phải xem nội dung giáo
dục đạo đức cho học sinh là nền tảng để rèn nền nếp, kỷ cương của trường lớp, góp
phần chống tình trạng học sinh lưu ban, bỏ học...
- Giáo viên phải nắm vững quy định về đạo đức nhà giáo, làm cơ sở để tự rèn
luyện phẩm chất đạo đức nhà giáo, quy tắc ứng xử sư phạm, có lối sống và cách ứng
xử chuẩn mực để thực sự làm tấm gương sáng đạo đức để học sinh noi theo.
Tóm lại, Giáo dục đạo đức học sinh tiểu học hiện nay là sự nỗ lực của nhà trường,
các thầy cô giáo với ý thức trách nhiệm, lương tâm đạo đức nhà giáo. Tuy nhiên, thiết
nghĩ hiệu quả giáo dục đạo đức học sinh sẽ cao hơn nữa đáp ứng được yêu cầu của
đất nước trong tiến trình cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập quốc tế nếu giáo
dục đạo đức là sự tổng hòa các mối quan hệ tốt đẹp, đúng đắn với vai trị, vị trí, ý
thức lương tâm, trách nhiệm trong cộng đồng xã hội. Hơn thế nữa, Chúng ta cần nhận
thức đầy đủ rằng: Không phải chỉ quan tâm đến dạy chữ, dạy nghề mà phải hết sức
chú ý đến việc dạy người; rèn luyện thế hệ trẻ thành lớp người " Hồng thắm, chuyên
sâu" như lời dạy của Bác Hồ:
24

“ Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm trồng người”.
Người viết sáng kiến kinh nghiệm

25