BÀI GIẢNG HÈ HƯỚNG DẪN PHÁT TRIỂN NHÀ TRƯỜNG

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.79 MB, 24 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

HƯỚNG DẪN PHÁT TRIỂN CHƯƠNG

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

Khái niệm về Chương trình GD; Chương trình GD

nhà trường; Phát triển chương trình giáo dục nhà

trường trong các cơ sở GDMN

1

Quy trình phát triển chương trình GD nhà trường

trong các cơ sở GD mầm non

2

Những lưu ý khi áp dụng quy trình phát triển chương

trình GD nhà trường trong thực tế.

3

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

TEXT TEXT

Chương trình giáo dục:

chương trình GD là 1 bản

thiết kế thể hiện 4 thành tố

cơ bản của quá trình GD,

bao gồm:

1-Mục tiêu giáo dục;

2-Nội dung giáo dục;

3-Phương pháp và hình

thức tổ chức hoạt động giáo

dục;

4-Cách thức đánh giá kết

quả giáo dục.

2.1. Hoạt động 1: Tìm hiểu về một số khái niệm liên quan

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

Sự khác biệt giữa chương trình giáo dục cấp quốc gia 
và chương trình giáo dục nhà trường

Chương trình giáo dục mầm non 
cấp quốc gia

Chương trình giáo dục mầm non 
cấp nhà trường

Là chương trình khung Là chương trình chi tiết

Được cụ thể hóa từ chương trình GD cấp quốc
gia

Là văn bản quy định đủ 4 thành tố của quá 
trình GD

Là văn bản quy định đủ 4 thành tố của quá trình
giáo dục

Được Bộ GD&ĐT xây dựng, thẩm định và 
ban hành trên toàn quốc

Được Hiệu trưởng nhà trường tổ chức biên soạn,
thẩm định và thực hiện trong phạm vi của nhà
trường đó.

Thể hiện những gì cơ bản nhất, chung nhất 
phù hợp với phần lớn trẻ em trong độ tuổi 
mầm non toàn quốc

- Thể hiện những vấn đề cơ bản, đáp ứng với
chương trình quốc gia.

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

Phát triển chương trình giáo 
dục nhà trường là quá trình cơ 
sở giáo dục cụ thể hóa chương 
trình GD quốc gia, làm cho 
chương trình GD quốc gia phù 
hợp ở mức cao nhất với thực 
tiễn của cơ sở GD.

2.1.2.Phát triển 
chương trình giáo

dục nhà trường

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

QUY TRÌNH

2.2. Hoạt động 2: Quy trình phát triển chương trình 
giáo dục nhà trường trong các cơ sở giáo dục mầm non

Phân tích

bối cảnh

Xác định

mục tiêu

chương trình

Thiết kế

Thực hiện

chương trình

Đánh giá

chương trình

\

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

a.Phân tích bối cảnh, điều kiện cụ thể

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

Bối cảnh bên ngoài nhà trường

Nhu cầu

của Cha

mẹ trẻ,

của cộng

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

Bối cảnh bên ngồi nhà trường

Tình hình kinh

tế - xã hội; Tập

quán, phong

tục,đặc trung

về văn hóa - xã

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

Bối cảnh bên trong nhà trường

Truyền

thống,

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

Bối cảnh bên trong nhà trường

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

Bối cảnh bên trong nhà trường

Các điều kiện

về đảm bảo

thực hiện

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

a.Phân tích bối cảnh, điều kiện cụ thể

Bước 1: Phân tích bối cảnh

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

1 2

Phân tích chương trình giáo dục

quốc gia hiện hành

: Chương

trình GDMN hiện hành được

Bộ trường Bộ GD&ĐT ký quyết

định ban hành theo Thông tư số

17/2009/TT-BGDĐT và được

sửa đổi, bổ sung theo Thông tư

số 28/2016/ TT-BGDĐT là

chương trình cấp quốc gia mang

tính chất khung

Phân tích chương trình giáo dục

nhà trường hiện hành

: Để có

căn cứ xây dựng Chương trình

nhà trường cũng như kế hoạch

thực hiện được sát thực nhất,

bên cạnh việc hiểu và khai thác

Chương trình GDMN quốc gia,

việc kế thừa Chương trình nhà

trường đã có

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

Mục tiêu của 
chươngtrình 
GDMN cấp Quốc gia

Text Text

Tầm nhìn - Sứ mạng

-Giá trị cốt lõi của

- nhà trường

Đặc điểm của trẻ
 trong trường
Đặc điểm của địa bàn

trường đóng.

Nhu cầu thực tế từ phía 
cha mẹ trẻ, từ cộng

đồng

Nhu cầu của cán bộ, 
giáo viên nhà trường.
Mơ hình tham gia của 
các đối tác trong phát

triển chương trình 
Xác định các nguồn lực

có thể huy động phát 
triển chương trình.

Bước 2: Xác định

mục tiêu chương

trình giáo dục nhà

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

Bước 3:

Thiết kế chương trình nhà trường

Với nhà trẻ: 
Mục tiêu được 
trình bày theo 4

lĩnh vực phát

triển: Thể chất;

Nhận thức; 
Ngơn ngữ; Tình 
cảm, kĩ năng xã 
hội và thẩm mĩ.

Với mẫu giáo: 
Mục tiêu được 
trình bày theo 5

lĩnh vực phát 
triển: Thể chất;

Nhận thức; 
Ngôn ngữ; Tình

cảm, kĩ năng xã 
hội; Thẩm mĩ.

(1). Xác định mục tiêu cụ thể: 
( Mục tiêu chung, mục tiêu

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

- Mục tiêu của chương trình GD nhà trường nói chung, mục tiêu 
chương trình GD nhà trẻ và chương trình GD mẫu giáo nói riêng đã
 được nhà trường xác định trên cơ sở kết quả phân tích bối cảnh…
 nhu cầu về chương trình GD của nhà trường.

kết quả mong đợi của các lĩnh vực giáo dục.

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

(3). Xác định phương pháp, hình thức giáo dục, các 
hoạt động giáo dục và cách đánh giá kết quả giáo 
dục.

Triển khai thực hiện chương trình nhà trường là cơng

việc của Ban giám hiệu nhà trường và giáo viên.

Xây dựng chương trình là xác định cấu trúc chương

</div>
(19)<div class='page_container' data-page=19>

giáo dục nhà trường

(1). Xây dựng 
kế hoạch thực

hiện chương 
trình

(2). Thực hiện 
kế hoạch 
chăm sóc giáo

dục trong 
nhóm, lớp.

(3). Đánh giá 
việc thực hiện

kế hoạch và 
điều chỉnh kế

hoạch
Các bước xây dựng

kế hoạch:

Bước 1: Xác định mục 
tiêu chăm sóc giáo dục 
Bước 2: Lựa chọn nội 
dung

Bước 3: Đánh giá và 
điều chỉnh kế hoạch

- Chế độ sinh hoạt 1 
ngày

- Các hoạt động trong 
chế độ sinh hoạt bảo 
đảm thực hiện các 
u cầu về chăm sóc, 
ni dưỡng và giáo 
dục trẻ

- Kết quả thực hiện 
chương trình nhà 
trường

</div>
(20)<div class='page_container' data-page=20>

Bước 5:

Đánh giá, điều chỉnh chương trình

giáo dục nhà trường

</div>
(21)<div class='page_container' data-page=21>

Các loại ( kiểu ) đánh giá

1) Đánh giá

thẩm định

2)Đánh giá

quá trình

</div>
(22)<div class='page_container' data-page=22>

Các bước thực hiện đánh giá chương trình

Bước 1: Lập 
kế hoạch đánh

giá chương 
trình giáo dục

tại cơ sở 
GDMN

Bước 2: 
Xây dựng quy 
trình đánh giá

1 cách bài

bản, có hệ

thống

Bước 3: 
Xác định các 
tiêu chí đánh 
giá chương 
trình giáo 
dục
Bước 4: 
Lựa chọn 
phương pháp 
đánh giá 
chương trình 
GD 
Bước 5: 
Tiến hành tổ 
chức đánh giá

chương trình 
GD tại cơ sở

GDMN.

Bước 6: 
Xem xét và rút

ra kết luận 
đánh giá

chương trình

</div>
(23)<div class='page_container' data-page=23>

Thơng tin phản hồi hoạt động 3:

Những điểm cần lưu ý khi PT chương trình GD nhà trường trong các cơ sở GDMN
 Cần lưu ý một số vấn đề sau:

-Đảm bảo đúng quy trình phát triển chương trình GD nhà trường.

- Khảo sát, đánh giá thực chất về nhu cầu, điều kiện thực tế liên quan đến việc 
có cần thiết phải phát triển chương trình GD nhà trường hay khơng? Phát triển chương 
trình nhà trường theo hướng nào? Áp dụng phương pháp nào là phù hợp?

- Người đứng đầu nhà trường – hiệu trưởng, tổ chức quán triệt chủ trương 
định hướng phát triển chương trình của nhà trường tới toàn thể cán bộ quản lý, GV, 
nhân viên.

- Sau khi thống nhất, công khai, dân chủ về nội dung, nhiệm vụ phát triển 
chương trình của nhà trường, cán bộ quản lý và giáo viên cần có sự thống nhất phân 
công thực hiện nhiệm vụ xây dựng phát triển chương trình và tổ chức thực hiện sao cho 
phù hợp.

- Người quản lý phân công trách nhiệm, thực hiện lồng ghép trong phân công 
nhiệm vụ chuyên môn trong nhà trường, quy định rõ nhiệm vụ đối với cán bộ quản lý 
trong ban giám hiệu, tổ chuyên môn và cụ thể đối với giáo viên trong từng nhóm, lớp.

</div>
(24)<div class='page_container' data-page=24></div>

BÀI GIẢNG HÈ HƯỚNG DẪN PHÁT TRIỂN NHÀ TRƯỜNG

<b>HƯỚNG DẪN PHÁT TRIỂN CHƯƠNG </b>

<b>Khái niệm về Chương trình GD; Chương trình GD </b>

<b>nhà trường; Phát triển chương trình giáo dục nhà </b>

<b>trường trong các cơ sở GDMN</b>

<b>1</b>

<b>Quy trình phát triển chương trình GD nhà trường </b>

<b>trong các cơ sở GD mầm non</b>

<b>2</b>

<b>Những lưu ý khi áp dụng quy trình phát triển chương </b>

<b>trình GD nhà trường trong thực tế.</b>

<b>3</b>

<b>Chương trình giáo dục: </b>

<b>chương trình GD là 1 bản </b>

<b>thiết kế thể hiện 4 thành tố </b>

<b>cơ bản của quá trình GD, </b>

<b>bao gồm:</b>

<b> 1-Mục tiêu giáo dục;</b>

<b> 2-Nội dung giáo dục; </b>

<b> 3-Phương pháp và hình </b>

<b>thức tổ chức hoạt động giáo </b>

<b>dục; </b>

<b> 4-Cách thức đánh giá kết </b>

<b>quả giáo dục.</b>

<b>Phân tích </b>

<b>bối cảnh</b>

<b>Xác định</b>

<b> mục tiêu</b>

<b><sub>chương trình</sub></b>

<b>Thiết kế </b>

<b>Thực hiện </b>

<b>chương trình</b>

<b>Đánh giá </b>

<b>chương trình</b>

<b>\</b>

<b>a.Phân tích bối cảnh, điều kiện cụ thể</b>

<b>Bối cảnh bên ngoài nhà trường</b>

<b>Nhu cầu </b>

<b>của Cha </b>

<b>mẹ trẻ, </b>

<b>của cộng </b>

<b>Bối cảnh bên ngồi nhà trường</b>

<b>Tình hình kinh </b>

<b>tế - xã hội; Tập </b>

<b>quán, phong </b>

<b>tục,đặc trung </b>

<b>về văn hóa - xã </b>

<b>Bối cảnh bên trong nhà trường</b>

<i><b>Truyền </b></i>

<i><b>thống, </b></i>

<b>Bối cảnh bên trong nhà trường</b>

<b>Bối cảnh bên trong nhà trường</b>

<i><b>Các điều kiện </b></i>

<i><b>về đảm bảo </b></i>

<i><b>thực hiện </b></i>

<b>a.Phân tích bối cảnh, điều kiện cụ thể</b>

<b>Bước 1: Phân tích bối cảnh</b>

1

<sub>2</sub>

<i><b>Phân tích chương trình giáo dục </b></i>

<i><b>quốc gia hiện hành</b></i>

<b>: Chương </b>

<b>trình GDMN hiện hành được </b>

<b>Bộ trường Bộ GD&ĐT ký quyết </b>

<b>định ban hành theo Thông tư số </b>

<b>17/2009/TT-BGDĐT và được </b>

<b>sửa đổi, bổ sung theo Thông tư </b>

<b>số 28/2016/ TT-BGDĐT là </b>

<b>chương trình cấp quốc gia mang </b>

<b>tính chất khung</b>

<i><b>Phân tích chương trình giáo dục </b></i>

<i><b>nhà trường hiện hành</b></i>

<b>: Để có </b>

<b>căn cứ xây dựng Chương trình </b>

<b>nhà trường cũng như kế hoạch </b>

<b>thực hiện được sát thực nhất, </b>

<b>bên cạnh việc hiểu và khai thác </b>

<b>Chương trình GDMN quốc gia, </b>

<b>việc kế thừa Chương trình nhà </b>

<b>trường đã có</b>