Tài liệu tập huấn đổi mới phương pháp quản lý lớp bằng biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (440.4 KB, 29 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1></div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

1/

Những việc cần làm để chuẩn bị cho sự thay đổi

quan điểm nhận thức về GDKLTC

-

Chia lớp thành 6 nhóm: nêu những việc cần làm

để thay đổi suy nghĩ về GDKLTC

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

*Kết luận:

Thay đổi một nếp nghĩ hay một thói quen đã tồn tại

nhiều năm khơng phải là điều dễ dàng. Thay đổi cả một quan 
điểm đã ăn sâu vào tiềm thức lại càng cần phải có những

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

* Một số gợi ý để bắt đầu cho sự thay đổi:

+ Giáo viên:

Suy nghĩ sâu sắc về nghề dạy học , khơi gợi lịng u

thích cơng việc của mình và yêu thương học sinh.

Dành thời gian để suy nghĩ về bản thân, về cách đối xử

với học sinh, rút ra những bài học bổ ích trong việc giáo 
dục học sinh

Quan tâm chăm sóc đến bản thân ( tinh thần và thể xác)
Tự đặt mình vào hồn cảnh cuả trẻ

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

* Một số gợi ý để bắt đầu cho sự thay đổi: 
+ Giáo viên:

Luôn tạo niềm vui cho bản thân, tự giải toả stress
Gác lại những ưu phiền khi tiếp xúc với trẻ

Trao đổi học tập kinh nghiệm từ đồng nghiệp.
Không tiết kiệm lời khen với trẻ

Tạo khơng khí lớp sinh động

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

* Cán bộ quản lý:

Tổ chức tuyên truyền vận động
Cung cấp tài liệu sách báo

Tổ chức hội thảo, tập huấn

Xây dựng cơ chế khuyến khích việc thực hiện các biện

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

* Khởi động :

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

1/ Một số biện pháp GDKL tích cực :

- Ghi lại 1 biện pháp GD kỷ luật mà BCV đã sử dụng vào thẻ
màu.

- Ghi thêm những biện pháp khác mà bản thân đã sử dụng vào
thẻ màu.

- 6 nhóm chọn những biện pháp thích hợp đính vào giấy A0
theo 4 nhóm biện pháp:

 Thay đổi cách cư xử trong lớp

 Quan tâm đến những khó khăn của trẻ.
 Tăng cường sự tham gia của trẻ.

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

- Các nhóm chia sẻ sản phẩm với nhau.

VD: động viên, khen ngợi có thể xếp vào 2 nhóm (thay đổi
cách cư xử trong lớp và tăng cường sự tham gia của trẻ)

*Kết luận :

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

2/Các nhóm biện pháp giáo dục KLTC :

2.1Nhóm biện pháp thay đổi cách cư xử trong lớp

- Nguyên tắc chính : thay chê bai bằng khen ngợi

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

2.1Nhóm biện pháp thay đổi cách cư xử trong lớp

* Một số biện pháp gợi ý:

1/ Hộp thư vui:

- Chia sẻ hộp thư vui

- Nêu cảm nhận của cá nhân khi được khen (2  4 HV nêu)

 chia sẽ ý nghĩa của việc thực hiện hộp thư vui.Nêu cách thực

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

*Kết luận:



Biết ghi nhận điểm tốt cuả bạn thay vì chỉ nhìn thấy

những điểm chưa tốt cuả bạn

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

2/ Phiếu khen:

Nguyên tắc chính: động viên khi trẻ có hành vi tích cực 
dù chỉ là 1 hành vi nhỏ 1  2 HV giới thiệu phiếu khen ngợi 
của mình.

- Nêu cảm nhận khi được nhận phiếu khen.

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

*Kết luận :

- Việc khen ngợi, động viên đặc biệt quan trọng đối với HS
cá biệt hay HS có những hành vi vơ kỉ luật trong lớp.Khơng
bỏ qua bắt kì một cử chỉ đáng khen nào. Tìm mọi cơ hội để
khen ngợi HS.

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

3/ Gửi thư khen về nhà :
- Thiết kế thư khen.

- Cách thực hiện : Giáo viên viết thư khen ngợi về nhà cho 
cha mẹ HS để biểu dương những tiết bộ về học tập và đạo 
đức của HS.Hình thức: Thư khen in theo mẫu, lời nhận xét 
vào vở.

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

*Kết luận : Việc thay đổi cách cư xử trong lớp

Dựa trên cơ sở động viên, khuyến khích, nêu gương, tìm

hiểu… nhằm thúc đẩy học sinh có thái độ cư xử, hành vi
đúng.

Hình thức: Phiếu khen, ghi lời nhận xét tốt về bạn, hộp thư

vui,công nhận và khuyến khích các đặc điểm tốt…

Ngồi việc giáo viên khen ngợi học sinh, phải lưu ý khuyến

khích những đối tượng khác cùng hợp tác: Cha mẹ học sinh,
học sinh….

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

Xem phim: Câu chuyện về Teddy Stodard

Cảm nhận của thầy cô sau khi xem đoạn phim

về cậu bé Teddy Stodard?

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

*Kết luận :

Những hành vi tiêu cực mà trẻ mắc phải thường bắt nguồn từ

những khó khăn của trẻ.

Những khó khăn của trẻ có thể là: hồn cảnh sống, sức khỏe,

những trở ngại trong học tập, khó khăn về tâm lý, thể chất.

Lưu ý cần tranh đối đầu với học sinh, cần lắng nghe trẻ, tránh

</div>
(19)<div class='page_container' data-page=19>

1.Trò chơi công nhận đặc điểm tốt.

-

Ghi tên vào tờ giấy dán ra phía sau lưng

-

Đi xin ý kiến nhận xét của 6 người khác về mình

(

chỉ nhận xét bằng 1 từ hoặc cụm từ).

- Chia sẻ phiếu nhận xét của mình.

- Nêu cảm nhận của mình khi đọc phiếu nhận xét đó.
- Nêu ý nghĩa của hoạt động.

</div>
(20)<div class='page_container' data-page=20>

*Kết luận:

- Giúp HS tăng thêm lòng tự tin với bản thân và

khuyến khích các em nhìn nhận những mặt tích cực

của các bạn khác

</div>
(21)<div class='page_container' data-page=21>

2. Tổ chức điều tra:

-Giới thiệu phiếu điều tra.

-Nêu mục đích của phiếu điều tra.( Suy nghĩ của HS về 
lớp học  phiếu)

*Kết luận:

</div>
(22)<div class='page_container' data-page=22>

3. Đặt mình vào hồn cảnh của người khác.

Niềm vui

Nỡi buồn

Thực hiện “Tia buồn, vui”

Thứ bảy ngày
12/9 Học trò cũ
ghé thăm

</div>
(23)<div class='page_container' data-page=23>

Kết luận :

Khi xem xét một vấn đề  xét đến nhiều khía cạnh (cả yếu

tố khách quan, chủ quan), đặt mình vào hoàn cảnh của 
người khác để xem xét sự việc  giải quyết.

Giúp HS thấy được trách nhiệm của mình .

Giúp trẻ biết lắng nghe, thơng cảm,chia sẻ, tôn trọng người

khác cùng nhau thực hiện tốt hơn những nội quy đề ra.
Tạo được khối đòan kết trong tập thể lớp.

</div>
(24)<div class='page_container' data-page=24>

1. Biện pháp xây dựng nội quy lớp học.

- Nêu lại các bước xây dựng nội quy lớp học tại buổi đầu tập
huấn.

B1: Gv thông báo cho HS nội dung chính của chủ đề, chủ điểm
B 2: HS chia nhóm thảo luận

B 3 Các nhóm chia sẻ ý kiến.GV và cả lớp xem xét tìm ra
những ý kiến chung của tất cả HS.

B 4: Quy định chế độ thưởng và xử phạt.

B 5: Viết và trang trí nội quy lớp bằng chữ in lớn.

</div>
(25)<div class='page_container' data-page=25>

*Kết luận :

HS được tham gia, được cung cấp thông tin, được bày tỏ ý kiến

của mình, ý kiến của các em được lắng nghe và tôn trọng.

HS tham gia xây dựng nội quy lớp học là cần thiết vì:

 Giúp HS hiểu, tôn trọng và thực hiện tốt nội quy do chính

các em đề ra.

 Giúp HS rèn kĩ năng giao tiếp, bày tỏ ý kiến và tham gia quá

</div>
(26)<div class='page_container' data-page=26>

Một số lưu ý:



Nội quy có thể thay đổi theo tuần/tháng (thay

thế những nội quy mà HS đã thực hiện tốt bằng

những nội quy lớp thực hiện chưa tốt ).



Nội quy cần mang tính khả thi (phải đáp ứng

</div>
(27)<div class='page_container' data-page=27>

1. Hình ảnh một lớp học ly tưởng.

- Giả định mình là học sinh : Vẽ , xé dán 1 bức tranh
hoặc viết những điều mình tưởng tượng về lớp học lý
tưởng.

- Các nhóm trình bày và trả lời các câu hỏi:

+ Điều gì đã ngăn cản chúng ta đạt được những
điều nêu trên ?

+Chúng ta cần làm gì để có được một tập thể tốt

</div>
(28)<div class='page_container' data-page=28>

* Kết luận :

-Ý kiến của HS cũng phải được mọi người tôn trọng
( QTE)

-Giúp GV năm bắt được tâm tư nguyện vọng của HS
-Tạo thêm mối thân thiện gắn bó giữa GV và học sinh ,
tạo được sự đoàn kết trong tập thể lớp.

</div>
(29)<div class='page_container' data-page=29></div>