kế hoạch tập huấn đổi mới phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực


Kế hoạch: Tập huấn
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP QUẢN LÝ LỚP HỌC
BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC
Thời gian: 3 Ngày
Đà Lạt Từ 19/12/2009 – 21/12/2009
(Lớp của Bộ GD-ĐT)
Mục tiêu
 Hiểu sự cần thiết phải chấm dứt trừng phạt TTTE => Sử dụng các biện
pháp giáo dục kỷ luật tích cực.
 Giới thiệu 1 số biện pháp GDKLTC trong lớp học
Phương pháp tiếp cận
 Học viên cùng tham gia, chia sẻ tích cực
 Mỗi hoạt động được sử dụng trong hội thảo chính là một phương pháp
dạy học mà GV muốn giới thiệu đến người tham dự.
Ngày thứ nhất
Thời gian Hoạt động Chuẩn bị
8:00-9:00
9:00- 9:30
9:30 -11:30
- Khai mac lớp tập huấn
- Chuẩn bị tổ chức lớp:
Học viên kê lại bàn ghế theo sơ đồ.
NGHỈ GIẢI LAO
HỌAT ĐỘNG 1: CHUẨN BỊ LỚP HỌC
1/ Khởi động : Làm quen - Hình thành nhóm-
Trò chơi ta là vua
=> Ý nghĩa trò chơi : mỗi người sẽ có nhiều vai
trò khác nhau trong cuộc sống, làm tốt từng
vai trò trong từng thời điểm thích hợp => sẽ
thành công.

Lưu ý học viên: bất kỳ 1 trò chơi, một hoat
động nào cũng có thể có ý nghĩa giáo dục.
2/ Người tham dự nêu mong đợi
- Học viên vẽ bàn tay
- BCV giới thiệu mục tiêu khóa tập huấn
3/ Xây dựng nội quy lớp học:
* HV nêu những điều nên và không nên làm
Sơ đồ trên Powerpoint
- Giấy A0/ nhóm
- Bút lông dầu
- Băng keo giấy
- Câu hỏi: Tham gia lớp
tập huấn này, thầy ( cô)
muốn được trao đổi, chia
sẻ những vấn đề gì?
- Bảng nôi quy
- Bóng nói lớn ( 6-7)
Locloanhien 19/12/09
1

11:30
trong khóa tập huấn, quy định khen thưởng.
- BCV tổng hợp ghi thành nội quy chung.
* Học viên đăng ký nhóm trực:
- Báo cáo viên giới thiệu nhiệm vụ cuả các
nhóm, học viên tự chọn:
+ 3 Nhóm khởi động, ôn bài: Đầu mỗi ngày
học, tổ chức cho cả lớp ôn lại bài cũ dưới hình thức
hoạt động, Tổ chức các trò chơi khởi động đầu mỗi
buổi học.

+3 Nhóm trực nhật: Theo dõi, nhắc nhở
thực hiện nội quy lớp, thu thập thông tin phản hồi
của học viên vào cuối ngày học, tổng hợp và báo
cáo vào đầu ngày hôm sau.

- BCV nêu 2 câu hỏi:
* Họat động xây dựng nội quy lớp học có
y nghĩa gì trong việc GDKL cho học sinh?
* Hình thức nội quy: ghi bằng bóng nói thì
có tác dụng gì?
4/ Hướng dẫn cách thực hiện phiếu tự học
5/ Hướng dẫn làm hộp thư vui
- 3giấy A0 chia nhóm trực
- 150 Phiếu tự học
- Bảng hộp thư vui
- Giấy màu A4 cắt đôi
- Bóng nói nhỏ
- Kéo, keo dán
14:00- 15:30 HỌAT ĐỘNG 2: THỰC TRẠNG VÀ
NGUYÊN NHÂN CỦA VIỆC TRỪNG
PHẠT HỌC SINH
Câu hỏi:
Hãy liệt kê các cách răn đe, giáo dục đối
với học sinh chưa ngoan, vô lễ , mắc lỗi, hư
hỏng hoặc vi phạm kỷ luật mà các anh ( chị)
đã thấy mọi người thường sử dụng.
- BCV nêu câu hỏi: Thế nào là trừng phạt?
Thống nhất khái niệm:
 
!"#!$%#!"&'(

)'*+#,
#-(./012
&3456708219
%56:
;<=>?@
#!A
- Kể lại những trường hợp trừng phạt học
sinh mà người tham dự chứng kiến hoặc
- BCV ghi nhanh vào giấy
A0 ( *)
- Trình chiếu
- Giấy A 4/ nhóm (**)
Locloanhien 19/12/09
2
Ngày 1
Nhóm ôn bài Nhóm trực
nhật
1. 1.
2. 2.

biết được qua báo, truyền hình…
- Mỗi nhóm chọn 1 trường hợp – ghi tóm tắt
vào giấy A 4 (**)
- Đại diện nhóm kể.
 BCV chốt:Về thực trạng TPTT trẻ em
B<C'D)E*=>?@A
- BCV nêu vấn đề: Theo các thầy cô, ở Việt
Nam, việc TPTT trẻ em vẫn còn tồn tại là
do những nguyên nhân nào?
- HV chia sẻ trước lớp ( 2-3 người)

 BCV chốt: Về các nguyên nhân của thực trạng
TPTT trẻ em.

F<G7HIJK>?@A
- BCV nêu vấn đề: Có cần chấm dứt TPTT trẻ em
hay không?nó cần thiết đến mức độ nào?  học
viên thể hiện quan điểm của bản thân bằng cách
đứng vào nhóm có số phù hợp từ 110 (số 1 biểu
thị quan điểm không thực sự cần thiết, số 10 biểu
thị thái độ kiên quyết ủng hộ chấm dứt TPhọc sinh)
HV giải thích tại sao mình lại đứng vào nhóm
đó.
- BCV trở lại phần liệt kê các hình thức trừng phạt
( *), câu hỏi :
+ Chọn hình thức trừng phạt nhẹ nhất, không gây
hâu hậu quả nghiêm trọng.
+ Hướng dẫn học viên phân tích: GV thường trừng
phạt nhằm mục đích gì? Với hình thức phạt như
thế thì :
Có đạt mục tiêu giáo dục?
Học sinh có bị ảnh hưởng không?
Phản ứng của học sinh?
=> Kết luận 1: Hình thức phạt nhẹ nhất vẫn có
những hậu quả không mong muốn, không đạt
mục tiêu giáo dục.
- BCV trở lại tình huống của các nhóm (**), phát
các tài liệu : pháp luật, điều lệ trường THCS…
- HV thảo luận nhóm:
Câu hỏi : Với trường hợp cụ thể của nhóm nêu
thì có thể gây nên những hậu quả gì (về phí học

sinh, gia đình HS, xã hội, bản thân giáo viên , đồng
thời GV có thể vi phạm những điều luật nào?
=> Kết luận 2:
-HS: Tổn thương: thể xác, tinh thần; nhân cách;
- Giấy A0 – biện pháp
người tham gia
Dán số từ 1-10
- Tài liệu luật pháp, công
ước QTE, điều lệ…( 60
bộ)
- Trình chiếu
Locloanhien 19/12/09
3

15:30- 15:50
15:50- 17:00
kết quả học tập, tương lai
- GĐHS : Buồn phiền; tốn tiền của, tốn thời
gian, sức khỏe; mất công ăn việc làm.
- XH: tốn tiền của chăm lo, tệ nạn xã hôi;
- GV: buồn khổ; PH không tin; HS phản ứng
lại; kết quả Gd không đạt; Có thể bị PH xúc
phạm, đánh; mất việc; vi phạm quy chế, pháp
luật.

L=>MN)'*
&I%(4$*O/P 
"QMRS$K(=
E*#!DT1I
U&4*&4H(&'(:

NGHỈ GIẢI LAO
Trò chơi xé trái tim
HỌAT ĐỘNG 3: SỰ CẦN THIẾT PHẢI SỬ
DỤNG CÁC BIỆN PHÁP GDKLTC
;<CN&*.K(VWXM
RSA
*Y#$;A
- HV liệt kê các thành ngữ liên quan đến quan
điểm giáo dục kỉ luật trẻ em  Thảo luận nhóm 6
– phân thành 2 nhóm :
+ Quan điểm tích cực
+ Quan điểm không tích cực.
-Đại diện nhóm trình bày A 3
*BCV kết luận 1:
 Hành vi, cách ứng xử của mỗi người thường
xuất phát từ quan điểm, nhận thức của cá
nhân và tập thể.
 Quan điểm nhận thức không tích cực sẽ ảnh
hưởng trực tiếp đến trẻ, tạo ra một môi
trường gd không tích cực, không phù hợp
với thời đại hiện nay.
*Y#$BA
- BCV phát cho mỗi nhóm 1 thẻ có ghi s•n 1 lý lẽ
ngụy biện.
- HV chia thành nhóm 6 – thảo luận : bày tỏ quan
điểm đồng tình hay không đồng tình? Vì sao?
- Các nhóm trình bày (tổ chức tranh luận…)
*BCV kết luận :
Chúng ta cần phải thay đổi quan điểm nhận
- 50 trái tim

- Giấy A 0
- Bài đọc Bạn Thanh
- Giấy A 3
- Bộ thẻ lý lẽ nguỵ biện
( mỗi nhóm 1 thẻ)
Locloanhien 19/12/09
4

thức không tích cực trong GDKL bằng cách phân
tích để nhìn thấy rõ bản chất của các lý lẽ nguỵ
biện đồng tình ủng hộ việc đánh phạt trẻ.
B<HVWXZ[
* BCV nêu tình huống:
An là một học sinh lầm lì, ít giao tiếp, em
cư xử rất ngỗ ngược, hay gây sự đánh nhau,
học rất kém. Các anh (chị) hãy sắm vai là giám
thị trò chuyện với em.
- Các nhóm bàn bạc cách giải quyết trong 3 phút,
sau đó cử 1 đại diện lên sắm vai về tình huống này.
BCV yêu cầu:
- Hãy quan sát và chỉ ra những lời nói, cử chỉ tốt
của các giám thị.
Kết luận 1: lời nói, cử chỉ tốt đó chính là những
biểu hiện của GDKLTC
- Vậy GDKLTC là gì?
 BCV chốt:
“ WXZ*D'D
2OS4JE*\M,
#-H./7E*\"@
9*N*#!$]RS$

%.)@UE*:^
F<XSE*=@81=
VWXZA
- HV trao đổi trong nhóm 6 về lợi ích của việc sử
dụng các biện pháp GDKLTC đối với GV; HS; nhà
trường, gia đình và xã hội.
- Trình bày vào giấy A0
- Các nhóm chia sẻ
BCV chốtAXSE*=@81=
VWXZ
o Hiệu quả GD cao: (Tài liệu THCS trang
26)
 Hs: tự tin, tin tưởng thầy cô, thích đi
học, học tốt hơn, tự giác chấp hành KL
 Gv: được hs yêu mến, xây dựng được
TT lớp đoàn kết, PHHS tin yêu
 GĐ, XH, CĐ
o Hạn chế những tác động xấu: như trên đã
nêu
*Chia sẻ hộp thư Vui – Nêu cảm xúc
* Làm phiếu tự học
- Giấy A 0/ nhóm
- Trình chiếu
Locloanhien 19/12/09
5

* Viết thông tin phản hồi
Ngày thứ hai
Thời gian Nội dung Chuẩn bị
8:00- 8:20

8:20- 9:00
• Kh|i động :Giải đáp phản hồi ngày 1
• Ôn bài
HỌAT ĐỘNG 4: THAY ĐỔI QUAN ĐIỂM
NHẬN THỨC CỦA BẢN THÂN VỀ
GDLKTC

1/ Những việc cần làm để chuẩn bị cho sự thay
đổi quan điểm nhận thức về GDKLTC
_Z*$`"ACDN=7
.*',@'a(VWXZ
bOKAcR1=d)
F:Z"O1'
_WH
- Thay đổi một nếp nghĩ hay một thói quen đã
tồn tại nhiều năm không phải là điều dễ
dàng. Thay đổi cả một quan điểm đã ăn sâu
vào tiềm thức lại càng cần phải có những
biện pháp hiệu quả, có sự hợp tác cuả nhiều
người và cần có một thời gian nhất định. Vì
vậy mỗi người cần phải chuẩn bị cho mình
một tâm thế tự tin để thay đổi.
- Một số gợi ý để bắt đầu cho sự thay đổi:
1. Giáo viên:
 Suy nghĩ sâu sắc về nghề dạy học , khơi gợi
lòng yêu thích công việc của mình và yêu
thương học sinh .
 Dành thời gian để suy nghĩ về bản thân, về
cách đối xử với học sinh, rút ra những bài
học bổ ích trong việc giáo dục học sinh

 Quan tâm chăm sóc đến bản thân ( tinh thần
và thể xác)
 Tự đặt mình vào hoàn cảnh cuả trẻ
 Ghi chép nhật ký công tác lớp
 Luôn tạo niềm vui cho bản thân, tự giải toả
stress
 Gác lại những ưu phiền khi tiếp xúc với trẻ
 Trao đổi học tập kinh nghiệm từ đồng
- Giấy A0/nhóm
BCV phải ghi lại trên
bảng lớp, sử dụng biện
pháp người quan sát.
Locloanhien 19/12/09
6

9:00 – 9: 30

9:30 – 11: 30
nghiệp.
 Không tiết kiệm lời khen với trẻ
 Tạo không khí lớp sinh động
 Tìm cách hiểu học sinh thông qua các hoạt
động
 Tìm sự trợ giúp từ mọi người
2. Cán bộ quản lý:
 Tổ chức tuyên truyền vận động
 Cung cấp tài liệu sách báo
 Tổ chức hội thảo, tập huấn
 Xây dựng cơ chế khuyến khích việc thực
hiện các biện pháp giáo dục tích cực

NGHỈ GIẢI LAO
HỌAT ĐỘNG 5: GIỚI THIỆU CÁC
NHÓM BIỆN PHÁP GDKLTC TRONG
LỚP
* Kh|i động :
- Chơi : Cua kẹp  phạt Soi gương  chia
sẻ mục đích của hoạt động soi gương.
1/ Một số biện pháp GDKL tích cực
- HV ghi lại 1 biện pháp GD kỷ luật mà BCV đã
sử dụng vào thẻ màu.
- HV có thể ghi thêm những biện pháp khác mà
bản thân đã sử dụng vào thẻ màu.
- 6 nhóm chọn những biện pháp thích hợp đính vào
giấy A0 theo 4 nhóm biện pháp:
1) Thay đổi cách cư xử trong lớp
2) Quan tâm đến những khó khăn của trẻ.
3) Tăng cường sự tham gia của trẻ.
4) Tổ chức các hoạt động xây dựng tập thể lớp
- Các nhóm chia sẻ sản phẩm với nhau.
VD: động viên, khen ngợi có thể xếp vào 2
nhóm (thay đổi cách cư xử trong lớp và tăng
cường sự tham gia của trẻ )
_WHA
Z"J(1=
3#$H".*
- Thẻ màu
- A0 kẻ sẳn 4 nhóm biện
pháp/nhóm
Locloanhien 19/12/09
7


e"1=A
2/Các nhóm biện pháp giáo dục KLTC
2.1Nhóm biện pháp thay đổi cách cư xử
trong lớp
- Nguyên tắc chính : thay chê bai bằng khen
ngợi
- Phải biết đặt niềm tin vào sự tiến bộ của trẻ,
xử lý sai phạm của trẻ một cách rõ ràng, dứt
khoát nhưng phải có sự động viên, khuyến
khích.
_f @41=SUA
1/ Hộp thư vui: ( trang 56-THCS)
- 1 phút cho Hv đọc hộp thư vui
- Tổ chức cho HV chia sẻ hộp thư vui ( 2 
4HV )
- Nêu cảm nhận của cá nhân khi được khen
(2  4 HV nêu)
 HV chia sẽ ý nghĩa của việc thực hiện hộp
thư vui.Nêu cách thực hiện ( thực hiện vào lúc
nào?…)
*BCV kết luận:
Biết ghi nhận điểm tốt cuả bạn thay vì
chỉ nhìn thấy những điểm chưa tốt cuả
bạn
Giúp cho Hs hướng tới những điều lạc
quan tích cực trong cuộc sống ngay cả
khi gặp khó khăn, chán nản.
Tạo điều kiện cho những hs ngại giao
tiếp trước đám đông cũng có thể bày tỏ ý

kiến của mình qua hộp thư vui.
2/ Phiếu khen:
- Nguyên tắc chính: động viên khi trẻ có hành
vi tích cực dù chỉ là 1 hành vi nhỏ
- 1  2 HV giới thiệu phiếu khen ngợi của
mình.
- HV nêu cảm nhận khi được nhận phiếu
khen.
 HV nêu ý nghĩa và cách thực hiện của
việc sử dụng phiếu khen. Sử dụng như thế
nào thì sẽ đem lại hiệu quả?
_YZLHA
Locloanhien 19/12/09
8

- Việc khen ngợi, động viên đặc biệt quan trọng
đối với HS cá biệt hay HS có những hành vi vô kỉ
luật trong lớp.Không bỏ qua bắt kì một cử chỉ đáng
khen nào. Tìm mọi cơ hội để khen ngợi HS.
- Không nên lạm dụng phiếu khen  mất tác
dụng.
3/ Gửi thư khen về nhà 
- Thiết kế mẫu thư khen
- BCV nêu cách thực hiện: DH#
S(*gbG.1.
#-NH1 (?K
E*bG:bOKA#h!
/ij:
- HV nêu mục đích của việc làm này.
*Kết luận 1:

 Dựa trên cơ sở động viên, khuyến khích,
nêu gương, tìm hiểu… nhằm thúc đẩy học
sinh có thái độ cư xử, hành vi đúng.
 Hình thức: Phiếu khen, ghi lời nhận xét tốt
về bạn, hộp thư vui,công nhận và khuyến
khích các đặc điểm tốt…
- Ngoài việc giáo viên khen ngợi học sinh,
phải lưu ý khuyến khích những đối tượng
khác cùng hợp tác : Cha mẹ học sinh, học
sinh….
“HÃY THAY CHÊ BAY BẰNG KHEN
NGỢI”
- Giấy A 4 màu
14:00 – 15:00 2.2 . Nhóm biện pháp quan tâm đến những
khó khăn của HS
- Xem phim Teddy
*BCV kết luận :
 Những hành vi tiêu cực mà trẻ mắc phải
thường bắt nguồn từ những khó khăn của
trẻ.
 Những khó khăn của trẻ có thể là: hoàn
cảnh sống, sức khỏe, những trở ngại
trong học tập, khó khăn về tâm lý, thể
chất.
 Lưu ý cần tranh đối đầu với học sinh,
cần lắng nghe trẻ, tránh “lên lớp” hoặc
chỉ trích trước khi tìm hiểu nguyên nhân,
- Trình chiếu
- Bài dịch
Locloanhien 19/12/09

9

tránh hạ nhục trẻ.
_f @41=SUA
;:,KQ-M%.
4E*bG:
- Mỗi HV ghi tên mình vào tờ giấy. dán sau
lưng, tìm 6 người ghi 1 đặc điểm tốt
- HV chia sẻ phiếu nhận xét của mình.
- HV nêu cảm nhận của mình khi đọc phiếu
nhận xét đó.
- HV nêu ý nghĩa của hoạt động.
*BCV kết luận:
- Giúp HS tăng thêm lòng tự tin với bản
thân và khuyến khích các em nhìn nhận
những mặt tích cực của các bạn khác
] Cảm giác được thừa nhận và khen thưởng
trong một tập thể ( Ở bất cứ hình thức nào)
đều có những ảnh hưởng mạnh mẽ đến thái
độ và cách xử sự của HS.
2. Tổ chức điều tra:
- Giới thiệu phiếu điều tra (tham khảo- TL
cấp 2, tr 54)
- HV nêu mục đích của phiếu điều tra.
_YZLHA
- Hoạt động này tạo cơ hội cho HS có bày
tỏ mức độ những nhu cầu của các em được
đáp ứng và gifp GV hiểu hơn về HS của
mình.
F:k%OIE*#!

:
 ( Sử dụng tia buồn vui )
-Chia sẻ 1 tình huống cụ thể .
-Nguyên nhân dẫn đến nỗi buồn ( chủ
quan, khách quan)
-Chia sẻ mục đích hoạt động.
*BCV c 4A
- Khi xem xét một vấn đề  xét đến
nhiều khía cạnh ( cả yếu tố khách quan, chủ
- A 4 / người
- Phiếu điều tra / người
- A 4/ người
Locloanhien 19/12/09
10

15:00 - 15: 20
15:20- 17:00
quan), đặt mình vào hoàn cảnh của người
khác để xem xét sự việc  giải quyết.
- Thấy được trách nhiệm của mình .
- Giúp trẻ biết lắng nghe, thông
cảm,chia sẻ, tôn trọng người khác cùng
nhau thực hiện tốt hơn những nội quy đề ra.
NGHỈ GIẢI LAO
2.3. Nhóm biện pháp tăng cường sự tham gia
của trẻ:
* Một số biện pháp gợi ý:
1. Biện pháp xây dựng nội quy lớp học.
- HV nêu lại các bước xây dựng nội quy lớp
học tại buổi đầu tập huấn.

B1: Gv thông báo cho HS nội dung
chính
B 2: HS chia nhóm thảo luận
B 3 Các nhóm chia sẻ ý kiến.GV và cả
lớp xem xét tìm ra những ý kiến chung của tất
cả HS.
B 4: HS tiếp tục thảo luận.
B 5: Quy định chế độ thưởng và xử phạt.
B 6 : Viết và trang trí nội quy lớp bằng
chữ in lớn.
*BCV Kết luận :
 Được tham gia là HS được cung cấp
thông tin, được bày tỏ ý kiến, ý kiến của
các em được lắng nghe và tôn trọng.
 HS tham gia xây dựng nội quy lớp học là
cần thiết vì:
- Giúp HS hiểu, tôn trọng và thực hiện
tốt nội quy do chính các em đề ra.
- Giúp HS rèn kĩ năng giao tiếp, bày tỏ
ý kiến và tham gia quá trình ra quyết định.
- Phát huy tinh thần tập thể, nâng cao
tinh thần trách nhiệm cho học sinh.
 Một số lưu ý:
- Nội quy có thể thay đổi theo tuần/tháng (
bỏ những nội quy HS đã thực hiện tốt).
- Nội quy cần mang tính khả thi (phải đáp
Locloanhien 19/12/09
11

ứng được mục tiêu giáo dục).

2. Biện pháp người quan sát, người
tham gia:
- Nhớ lại hoạt động người tham gia, nêu ý
nghĩa, cách thực hiện, đối tượng học sinh.
]Yêu cầu nhóm người tham gia báo cáo trước
lớp những điều quan sát, ghi nhận được về việc
thục hiện nội quy lớp. Chia sẻ suy nghĩ của
mình về những điều có lợi cho hoạt động học
tập trong lớp và những gì gây cản trở cho việc
học tập? Làm thế nào để cải thiện được tình
hình của lớp học.
- HV khác chia sẻ phản hồi với nhóm
người tham gia vừa nhận xét.
- HV nêu mục đích của hoạt động
_YZLHA
]Hoạt động này giúp GV phát hiện ra
những vấn đề tốt và chưa tốt của lớp để có
hướng điều chỉnh kịp thời.
- R”n cho HS k• năng quan sát, phân
tích vấn đề và đưa ra quyết định cuối cùng.
2.4 .Nhóm biện pháp t ổ chức các hoạt động
xây dựng tập thể lớp
_f @4 SUA
1. Hình ảnh một lớp học lý tư|ng.
- Nhóm 6 vẽ, xé dán 1 bức tranh hoặc viết
những điều mình tưởng tượng về tập thể tốt.
- Các nhóm trình bày
- Điều gì đã ngăn cản chúng ta đạt được
những điều nêu trên ?
- Chúng ta cần làm gì để có được một tập thể

tốt như chúng ta mong muốn ?
 BCV ghi nhanh những biện pháp mà HV
nêu lên bảng.
- HV nêu ý nghĩa của hoạt động.
_YZLH A
- Ž kiến của HS cũng phải được mọi
người tôn trọng ( QTE)
- A 0/ nhóm
- Viết lông
Locloanhien 19/12/09
12

- Giúp GV nắm bắt được tâm tư, nguyện
vọng của HS.Tạo thêm mối thân thiện, gắn bó
giữa GV và HS, tạo được khối đoàn kết trong
tập thể lớp.
- Giúp cho HS biết tôn trọng bản thân
mình và người khác  từ đó có ý thức thực
hiện tốt những quy ước của lớp
2. Phiếu tự học:
- Học viên làm phiếu tự học ngày 2
- Học viên trình bày phiếu tự học
- Rút ra ý nghĩa, cách thực hiện
*Chia sẻ hộp thư Vui – Nêu cảm xúc
* Viết thông tin phản hồi
Ngày thứ ba
Thời gian Hoạt động Chuẩn bị
8:00-8:20
8:00-9:00
- Kh|i động :Giải đáp phản hồi ngày 2

- Ôn bài
HỌAT ĐỘNG 6: G—I Ý CÁC H˜NH THỨC
TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GDKLTC
TRONG NHÀ TRƯ™NG
1/ Xác định các tiêu chí của trường học có môi
trường GDKLTC:
Chia nhóm 6
BCV nêu câu hỏi :
- Nêu các tiêu chí của trường có môi trường
GDKLTC?
- Chia sẻ trước lớp.
= > Kết luận :
a/ Có sự hiểu biết, gắn kết và hợp tác giữa học
sinh , GV,BGH, PHHS chính quyền địa
phương và cộng đồng.
b/Học sinh được tham gia xây dựng nội quy
trường học
c/Môi trường học tập thân thiện (quan hệ GV-
HS, GV-GV, HS-HS gần gũi thân thiết)
2/ Cách xây dựng môi trường giáo dục KLTC
trong nhà trường
- Thảo luận nhóm:
- A0/ nhóm
- A0/nhóm
Locloanhien 19/12/09
13

9:00-9:30
9:30-10:30
10:30- 11:30

Nhóm 1,2: Thảo luận nội dung a
Nhóm 3,4 : Thảo luận nội dung b
Nhóm 5, 6: Thảo luận nội dung c
- Các nhóm thảo luận trình bày ra giấy A0
theo mẫu:
Cách
thực hiện
Ưu điểm Nhược
điểm
Điểm cần
lưu ý
NGHỈ GIẢI LAO
• Kh|i động: Trò chơi Tâm đầu ý hợp
Mỗi nhóm cử 2 thành viên( 1 nam 1 nữ), dùng
các bộ phận cơ thể ( không dùng tay) để di
chuyển trái banh đến đích.
- HV nêu ý nghĩa trò chơi
$= @41=
#!0
$?6
- HV nghiên cứu tài liệu theo phương pháp
Làm dấu trích đoạn.
- Nội dung: Có những hình thức tổ chức nào?
Cách tiến hành ra sao?
- Chia sẻ trước lớp
- BCV chốt: Về các hình thức tổ chức các
hoạt động GDKLTC trong nhà trường:
lm)'#!?A
lf#$SnA
l,K A

- Chia nhóm thực hành: Chia 3 nhóm (theo 3
nội dung), chọn 1 hình thức tổ chức để sắm
vai trước lớp.
- HV thảo luận sắm vai ( 15 phút )
- Trình bày trước lớp
HOẠT ĐỘNG 7: TỔNG KẾT VÀ XÂY
DỰNG KẾ HỌACH
1/ Hệ thống nội dung đã học:
a. Mục tiêu: Hệ thống các nội dung đã học về
GDKLTC
b. Hình thức tổ chức:
+ Nhóm
Banh
Tài liệu/ người
A0/ nhóm
Locloanhien 19/12/09
14

+ Vẽ hoặc sử dụng sơ đồ hệ thống
lại nội dung bài học.
+ Các nhóm trình bày và bổ sung.
* YZLHA 
- Hoạt động trên giúp cho chúng ta nhớ lại nội
dung các bài đã học. Đây là hoạt động cần thiết để
hệ thống lại nội dung đã học đồng thời tạo điều
kiện để chúng ta tiếp tục cho hoạt động xây dựng
kế hoạch tập huấn tiếp theo.
2/ Xây dựng kế họach:
a. Mục tiêu: Giáo viên xây dựng kế hoạch
thực hiện tại đơn vị

b. Hình thức tổ chức:
- Theo mẫu trình chiếu
* YZLHA
- Kế hoạch sẽ giúp chúng ta hình dung những
hoạt động cụ thể cần thực hiện. Tùy thuộc vào
hoàn cảnh, thời gian , cơ sở vật chất, đối tượng HS,
đặc điểm của từng lớp mà chúng ta xây dựng kế
hoạch cho phù hợp.
3/ Trình bày kế họach:
- Chia sẻ trước lớp ( 2-3 người )
- HV trình bày, nhận xét và bổ sung.
- A0/nhóm
14: 00-15:00 Trò chơi thổi bóng bóng
3/ Trình bày kế họach: (Tiếp)
4/ Bế mạc khóa tập huấn :
- Làm thiệp
- 50 bong bóng
- 50 thiệp
Các trò chơi: Xé trái tim
Nắm tay
Soi gương
Bong bóng
Chuẩn bị: máy quay phim, chụp hình
Phiếu khen
Mẫu thư khen
Ngôi sao, mặt cười
Locloanhien 19/12/09
15