Tài liệu tập huấn đổi mới phương pháp quản lý lớp bằng biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1></div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2></div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3></div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<b>1/Mỗi thành viên trong nhóm tự giới thiệu:</b>



<b>_{Họ tên: ……}</b>



<b>_{Đơn vị công tác: ……….}</b>



<b>_{Sở thích: ……….}</b>

<b>2/ Tìm điểm chung của nhóm => đặt tên </b>

<b>cho nhóm.</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<b>Hoạt động 1: </b>

<b>Chia sẻ mong đợi khi tham gia lớp tập huấn </b>

-<b>Tham gia lớp tập huấn này, các thầy ( cô) muốn được </b>
<b>trao đổi, chia sẻ những vần đề gì ?</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

<b>Mục tiêu lớp tập huấn:</b>

_{Hiểu sự cần thiết phải chấm các biện pháp kỷ luật}
khơng mang tính giáo dục  Sử dụng các biện pháp
giáo dục kỷ luật tích cực.

_{Giới thiệu 1 số biện pháp Giáo dục kỷ luật tích cực}
trong lớp học

_{Giới thiệu một số hình thức tổ chức các hoạt đợng}
GDKLTC trong nhà trường.

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

•

_{Làm việc nhóm: Mỗi nhóm}

_{nêu những điều}

nên và không nên làm trong khóa tập huấn

để đảm bảo mục tiêu đã đề ra.

•

_{Đại diện nhóm trình bày (Không trình bày}

lại những quy định mà nhóm khác đã trình

bày)

•

_{Tởng hợp thành NQ lớp học.}

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

*

Đăng ký nhóm trực:

- Nhiệm vụ cuả các nhóm, học viên tự chọn:

+ 3 Nhóm khởi động, ôn bài: Đầu mỗi ngày học, tổ
chức cho cả lớp ôn lại bài cũ dưới hình thức hoạt động,
Tổ chức các trị chơi khởi đợng đầu mỗi b̉i học.

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

• Họat đợng xây dựng nợi quy lớp học có

ý nghĩa gì trong việc GDKL cho học

sinh?

• Hình thức nợi quy: ghi bằng bóng nói

thì có tác dụng gì?

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

<i>Mỗi người tham dự thực hiện 1 hộp thư vui theo mẫu: </i>

<i>Sống để yêu thương</i>

<i>HỌ VÀ TÊN :………..</i>
<i>Đơn vị công tác: ……….</i>

<i>Sở thích: ……….</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

<b>Chương trình tập huấn</b>

<b>Thời gian</b> <b>Nội dung</b> <b>Phương pháp</b>

Ngày I Sáng:

-Khai mạc, bài mở đầu, cách tổ chức lớp tập huấn
-Thực trạng TPTT trẻ em (nguyên nhân, hậu quả)

- Trị chơi
- Thẻ màu

- Phân tích TH
Chiều:

-Sự cần thiết phải chấm dứt TPTT trẻ em

-Sự cần thiết phải sử dụng các biện pháp GDKLTC

- Thảo luận nhóm
- Phân tích TH
- Trị chơi

Ngày II Sáng

-Thay đởi nhận thức và quan điểm về TPTT trẻ em
-Khái niệm về GDKLTC

- Thẻ màu
- Xem tranh,
- TL nhóm
Chiều:

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

<i>- Hãy liệt kê các cách răn đe, giáo dục đối với học sinh chưa </i>

<i>ngoan, vô lễ , mắc lỗi, hư hỏng hoặc vi phạm kỷ luật mà các anh </i>
<i>( chị) đã thấy mọi người thường sử dụng.</i>

-Thế nào là trừng phạt?

* Khái niệm:

<i>Trừng phạt trẻ em là các hành vi, thái độ, lời nói do người </i>
<i>lớn hoặc người có quyền gây ra nhằm giáo dục trẻ nhưng làm </i>
<i>tổn thương các em về thể xác (đánh đập, bắt quỳ gối,…) và tinh </i>
<i>thần (chửi mắng, bỏ mặc,…). </i>

<b>Hoạt động 2</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

<i><b>1/ Thực trạng việc TP học sinh trong nhà trường:</b></i>

- Kể lại những trường hợp trừng phạt học sinh mà
thầy ( cô) đã chứng kiến hoặc biết được qua báo,
truyền hình…

- Mỗi nhóm chọn 1 trường hợp – ghi tóm tắt vào giấy
A 4 (**)

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

Ở VN hiện nay vẫn cịn tờn tại tình trạng TPTT

trẻ em trong gia đình, nhà trường và ở ngoài xã

hội với nhiều hình thức khác nhau.

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

<i><b>2/ Nguyên nhân của thực trạng trừng phạt trẻ em ở VN:</b></i>

<i>Theo các thầy cô, ở Việt Nam, việc TPTT trẻ em vẫn còn tồn tại là </i>
<i>do những nguyên nhân nào?</i>

 Do còn chịu ảnh hưởng của tư tưởng phong kiến.

Nhận thức hạn chế của người lớn.

GV chưa có PP giáo dục trẻ phù hợp,thiếu kinh nghiệm, áp lực
công việc, gia đình…

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

+ Chọn hình thức trừng phạt nhẹ nhất, không

gây hậu quả nghiêm trọng.

+ Phân tích: GV thường trừng phạt nhằm mục

đích gì? Với hình thức phạt như thế thì :



_{Có đạt mục tiêu giáo dục?}

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

<i><b>3/ Sự cần thiết phải chấm dứt TP học sinh:</b></i>

Có cần chấm dứt TPTT trẻ em hay khơng?<i><b> nó cần thiết </b></i>
<i><b>đến mức độ nào? </b></i>

_{thể hiện quan điểm của bản thân bằng cách đứng vào nhóm}

có số phù hợp từ 110 (số 1 biểu thị quan điểm không thực

sự cần thiết, số 10 biểu thị thái độ kiên quyết ủng hộ chấm dứt
TPhọc sinh)

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

+

<b>Kết luận 1</b>: Hình thức phạt nhẹ nhất vẫn có những hậu
quả không mong muốn, không đạt mục tiêu giáo dục.

-Trở lại tình huống của các nhóm (**), phát các tài liệu :
pháp luật, điều lệ trường THCS…

-HV thảo luận nhóm:

+ Với trường hợp cụ thể của nhóm nêu thì có thể gây nên
những hậu quả gì (về phía học sinh, gia đình HS, xã hội, bản
thân giáo viên , đồng thời GV có thể vi phạm những điều

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

<b>Kết luận 2: </b>

-HS: Tổn thương: thể xác, tinh thần; nhân cách; kết quả học tập, tương lai..
- GĐHS : Buồn phiền; tốn tiền của, tốn thời gian, sức khỏe; mất công ăn
việc làm.

- XH: tốn tiền của chăm lo, tệ nạn xã hôi;

- GV: buồn khổ; PH không tin; HS phản ứng lại; kết quả Gd không đạt; Có
thể bị PH xúc phạm, đánh; mất việc; vi phạm quy chế, pháp luật.

 Việc TPTT trẻ em không những gây ra hậu quả nặng nề đối với trẻ
<i><b>em, gia đình và xã hội mà nó cịn khơng phù hợp với đạo đức nghề </b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

•<i><b>Kết luận 1:</b></i>



<i>_{Hành vi, cách ứng xử của mỗi người thường}</i>

<i>xuất phát từ quan điểm, nhận thức của cá nhân và </i>

<i>tập thể.</i>



<i>_{Quan điểm nhận thức khơng tích cực sẽ ảnh}</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

<b>Điều 2. </b>

<b>Mục tiêu giáo dục </b>

(Luật giáo dục sửa đởi)

• _{Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam}

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>

<i><b>1/Những quan điểm, nhận thức về GDKL không </b></i>

<i><b>phù hợp:</b></i>

<b>*</b>

<i><b>Bước 1:</b></i>

-Liệt kê các thành ngữ liên quan đến quan điểm giáo

dục kỷ luật trẻ em



Thảo luận nhóm 6

-Phân thành 2 nhóm :

+ Quan điểm tích cực

+ Quan điểm khơng tích cực.

<b>Hoạt đợng 3</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23>

<b>*</b><i><b>Bước 2:</b></i>

<b>- Mỗi nhóm nhận 1 thẻ có ghi sẵn 1 lý lẽ ngụy biện.</b>

<b>- Thảo luận nhóm 6 : bày tỏ quan điểm đồng tình hay </b>
<b>không đồng tình? Vì sao?</b>

-<b>_{Các nhóm trình bày (tổ chức tranh luận…)}</b>

<b>*Kết luận :</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24>

<i><b>2/Thế nào là GDKLTC?</b></i>
<i><b>Tình huống :</b></i>

An là mợt học sinh lầm lì, ít giao tiếp, em
cư xử rất ngỗ ngược, hay gây sự đánh nhau, học rất

kém. Các anh (chị) hãy sắm vai là giám thị trò chuyện
với em.

</div>
<span class='text_page_counter'>(25)</span><div class='page_container' data-page=25>

*

Kết luận 1:

<i>- Lời nói, cử chỉ tốt đó chính là những biểu hiện </i>

<i>của GDKLTC</i>

- Vậy GDKLTC là gì?

 “ <i>Giáo dục KLTC là giáo dục dựa trên ngun tắc vì </i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(26)</span><div class='page_container' data-page=26>

<i>3/ Lợi ích của việc sử dụng các biện pháp </i>

<i>GDKLTC:</i>

-Trao đổi trong nhóm 6 về lợi ích của việc sử

dụng các biện pháp GDKLTC đối với :



_{Giáo viên}



_{Học sinh}



_{Nhà trường, gia đình và xã hội.}

</div>
<span class='text_page_counter'>(27)</span><div class='page_container' data-page=27>

_{Hiệu quả GD cao:}

<i>_{Hs: tự tin, tin tưởng thầy cơ, thích đi học, học tốt hơn, tự giác chấp}</i>

<i>hành KL</i>

<i>_{Gv: được hs yêu mến, xây dựng được TT lớp đoàn kết, PHHS tin}</i>

<i>yêu </i>

<i>_{Gia đình , Xã hội , Cộng đồng; có con ngoan, cơng dân tốt}</i>

_{Hạn chế những tác động xấu:}

<i>_{HS: tổn thương tâm lý, đau đớn thể xác, nhân cách}</i>
<i>_{Gia đình: khơng có những gánh nặng}</i>

<i>_{Xã hội: tiết kiệm tiền của, khơng có tệ nạn, bạo lực}</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(28)</span><div class='page_container' data-page=28>

<b>*Chia sẻ hộp thư Vui – Nêu cảm xúc</b>

<b>* Làm phiếu tự học</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(29)</span><div class='page_container' data-page=29>

• <b>_{Hưng 11 tuổi, M là học sinh lớp tôi chủ}</b>

<b>nhiệm, tính tình hiếu động. Em sống </b>
<b>trong gia đình khá giả, điều kiện học </b>
<b>tập đầy đủ. Là con duy nhất nên em </b>
<b>được cha mẹ cưng chiều. Trong giờ </b>
<b>học, em thường xuyên gây mất gây </b>
<b>mất trật tự, chọc phá bạn bè xung </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(30)</span><div class='page_container' data-page=30>

<b>CHÂN THÀNH CẢM ƠN</b>

<b>Chung tay, chúng ta sẽ tạo ra cơ hội thay </b>
<b>đổi tích cực cho sự phát triển tồn diện </b>

</div>

<!--links-->