skkn tổ CHỨC dạy học THEO dự án bài 56 – SGK CÔNG NGHỆ 10 NHẰM ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực CHO học SINH

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NAM ĐỊNH
TRƯỜNG THPT TRẦN HƯNG ĐẠO
---------------------------------

BÁO CÁO SÁNG KIẾN
TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO DỰ ÁN BÀI 56 – SGK CÔNG NGHỆ 10
NHẰM ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH

Tác giả: Lê Huy Thưởng
Chức vụ: Giáo viên Công nghệ 10
Nơi công tác: Trường THPT Trần Hưng Đạo

Nam Định, ngày 5 tháng 6 năm 2017


Tổ chức dạy học theo dự án bài 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm định hướng
phát triển năng lực cho học sinh

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: Tổ chức dạy học theo dự án bài 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm định
hướng phát triển năng lực cho học sinh
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lý luận và phương pháp dạy học
3. Thời gian áp dụng sáng kiến: Bắt đầu từ năm học 2016 - 2017
4. Tác giả:
Họ và tên: Lê Huy Thưởng
Năm sinh: 1983
Chức vụ công tác: Giáo viên KTNN
Nơi làm việc: Trường THPT Trần Hưng Đạo – TP Nam Định
Địa chỉ liên hệ: Số nhà 60 phố Đặng Vũ Hỷ – Khu Sau La – Phường Cửa Bắc
– TP Nam Định – Tỉnh Nam Định
Điện thoại: 0942635307

5. Đơn vị áp dụng sáng kiến:
Tên đơn vị: Trường THPT Trần Hưng Đạo – TP Nam Định
Địa chỉ: Số 75/203 đường Trần Thái Tông – Phường Lộc Vượng – TP Nam Định
Điện thoại: 0350.3.847.042

Giáo viên: Lê Huy Thưởng

2

Trường THPT Trần Hưng Đạo


Tổ chức dạy học theo dự án bài 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm định hướng
phát triển năng lực cho học sinh
Mục Lục
I. Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến: ..............................................................................4
II. Thực trạng (trước khi tạo ra sáng kiến) ...........................................................................6
III. Các giải pháp (trọng tâm) ..............................................................................................7
1. Xác định nội dung, chủ đề dạy học, yêu cầu của dự án: ............................................. 7
1.1. Nội dung, chủ đề ..................................................................................................7
1.2. Yêu cầu về thời gian, địa điểm và sản phẩm ........................................................8
2. Xác định đặc điểm đối tượng dạy học và cơ sở vật chất của nhà trường: ...................8
3. Xác định mục tiêu dạy học của dự án..........................................................................8
3.1. Kiến thức: ............................................................................................................. 8
3.2. Kĩ năng: ................................................................................................................8
3.3. Thái độ: ................................................................................................................9
3.4. Năng lực: ..............................................................................................................9
4. Xác định phương pháp, phương tiện dạy học..............................................................9
4.1. Phương pháp dạy học dự án .................................................................................9
4.3. Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án trong tổ chức dạy học bài 56 - SGK

Công nghệ 10 ............................................................................................................10
5. Xây dựng kế hoạch dạy học ......................................................................................13
6. Theo dõi, giám sát chặt chẽ, thường xuyên quá trình thực hiện hoạt động học của
học sinh để có điều chỉnh và định hướng kịp thời, phù hợp .........................................13
7. Kiểm tra, đánh giá và tổng kết dự án.........................................................................13
IV. Hiệu quả do sáng kiến đem lại.....................................................................................13
1. Hiệu quả kinh tế (giá trị làm lợi tính thành tiền-nếu có): ..........................................14
2. Hiệu quả về mặt xã hội (giá trị làm lợi không tính thành tiền): ................................14
2.1. Về phía người dạy và nhà trường .......................................................................14
2.2. Về phía người học ..............................................................................................14
3. Kết quả đánh giá học sinh sau dự án .........................................................................15
V. Đề xuất, kiến nghị: ........................................................................................................15
VI. Các phụ lục kèm theo sáng kiến ..................................................................................16
1. Danh mục các tài liệu tham khảo ..............................................................................16
2. Bản mô tả chi tiết giải pháp kỹ thuật của sáng kiến ..................................................17
3. Ảnh minh hoạ sáng kiến được áp dụng trong thực tế ................................................25
4. Sản phẩm khác kèm theo: .......................................... Error! Bookmark not defined.
4.1. Sản phẩm của giáo viên bằng văn bản định dạng file Word ..............................30
4.2. Sản phẩm của học sinh bằng văn bản định dạng file Word ...............................40
4.3. Sản phẩm của học sinh định dạng file Power Point ...........................................51
Giáo viên: Lê Huy Thưởng

3

Trường THPT Trần Hưng Đạo


Tổ chức dạy học theo dự án bài 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm định hướng
phát triển năng lực cho học sinh

I. Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến:
1. Lĩnh hội tinh thần và thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW của Hội nghị Trung
ương 8 khoá XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo từ năm học 2014 –
2015, với mục tiêu tổng quát là: tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu
quả giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày càng tốt hơn công cuộc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và
Giáo viên: Lê Huy Thưởng

4

Trường THPT Trần Hưng Đạo


Tổ chức dạy học theo dự án bài 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm định hướng
phát triển năng lực cho học sinh
nhu cầu học tập của nhân dân. Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát
huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; biết yêu gia đình, yêu Tổ
quốc, yêu đồng bào; sống tốt và làm việc hiệu quả. Xây dựng nền giáo dục mở, thực học,
thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cơ cấu và chất lượng; chuẩn hoá, hiện đại
hoá, dân chủ hoá, xã hội hoá và hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục và đào tạo; giữ vững
định hướng xã hội chủ nghĩa và bản sắc dân tộc.
Trong đó, mục tiêu cụ thể đối với giáo dục phổ thông là: tập trung phát triển trí
tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng
khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện,
chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực
và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
2. Thực hiện nhiệm vụ năm học 2016 – 2017 của trường THPT Trần Hưng Đạo đã
được hội đồng Sư phạm biểu quyết thông qua tại hội nghị cán bộ cơng chức, viên chức
đầu năm học, trong đó, nội dung được chú trọng là: tiếp tục thực hiện hiệu quả Nghị
quyết 29 của Hội nghị Trung ương 8 khoá XI, chỉ thị 03 của Bộ Chính trị, các cuộc vận
động và phong trào thi đua của Bộ và của ngành Giáo dục, mỗi giáo viên và học sinh

trường THPT Trần Hưng Đạo nỗ lực dạy và học, phấn đấu đạt kết quả cao nhất, giữ vững
thành tích truyền thống của nhà trường.
3. Để thực hiện được mục tiêu của Nghị quyết 29 và nhiệm vụ năm học, mỗi giáo
viên của nhà trường đều có ý thức nỗ lực tự học, tự trau dồi chun mơn, tích cực đổi
mới, mạnh dạn thử nghiệm những hình thức và phương pháp dạy học mới mẻ, nhưng
không phải chạy đua theo cái mới mà luôn gắn với đặc điểm của học sinh và phù hợp với
điều kiện của nhà trường, với nội dung dạy học, hướng đến mục tiêu dạy học, kiểm tra,
đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực học sinh.
Đối với bộ môn Công nghệ đa phần các em học sinh không mấy hứng thú khi học.
Không phải vì mơn học khơng hay, khơng hấp dẫn,cũng khơng phải do giáo viên mà là
do môn Công nghệ được cho là môn phụ, môn học không liên quan đến thi đại học cho
nên giờ Công nghệ trở thành nhàm chán đối với các em.
Nhiều thầy cô đã áp dụng những phương pháp mới vào dạy học, trong số những
phương pháp dạy học tích cực đó có phương pháp dạy học theo dự án. Đây là phương
pháp lấy hoạt động tự lực học tập của học sinh làm trung tâm. Sử dụng phương pháp này
sẽ đi theo được đúng tinh thần đổi mới phương pháp dạy học chuyển từ hệ hình dạy (Tập
trung vào việc dạy của người thầy) sang hệ hình học (tập trung vào việc học của HS).
4. Bên cạnh đó, việc dạy học theo chuyên đề và dạy học tích hợp liên mơn cũng là
đường hướng góp phần đổi mới giáo dục và đào tạo, nhằm giảm tải nội dung chương
trình dạy học, dạy học theo chiều sâu, khơi gợi năng lực tự học, sự thông minh, sáng tạo
Giáo viên: Lê Huy Thưởng

5

Trường THPT Trần Hưng Đạo


Tổ chức dạy học theo dự án bài 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm định hướng
phát triển năng lực cho học sinh
ở người học và giúp học sinh biết vận dụng kiến thức tổng hợp từ các môn học vào giải

quyết các vấn đề thực tiễn của đời sống. Sử dụng phương pháp này trong việc tổ chức
dạy học bài 56: Thực hành xây dựng kế hoạch kinh doanh - SGK Cơng nghệ 10 rất phù
hợp để tích hợp một số chủ đề, nội dung dạy học liên môn.
5. Sáng kiến mặc dù chưa được Sở Giáo dục và Đào tạo Nam Định đánh giá,
nhưng tôi đã thực hiện được mục tiêu của dự án, đã nhận thấy và đánh giá được năng lực
của học sinh.
Tôi đề xuất thành sáng kiến kinh nghiệm mong nhận được sự chia sẻ, trao đổi,
thảo luận, góp ý của đồng nghiệp và các chuyên viên, lãnh đạo cấp trên để có thêm động
lực và niềm tin thực hiện nhiệm vụ dạy học của mình.
II. Thực trạng (trước khi tạo ra sáng kiến)
1. Sau 8 năm đứng lớp và học hỏi đồng nghiệp qua dự giờ, trao đổi, thảo luận trực
tiếp, tôi nhận thấy dạy học phần tạo lập doanh nghiệp của giáo viên nói chung và của bản
thân nói riêng có những hình thức như sau:
1.1. Dạy học truyền thống truyền thụ một chiều, giáo viên sử dụng phương tiện
dạy học là bảng đen, phấn trắng. Giáo viên chủ yếu bình giảng cho học sinh nghe và yêu
cầu học sinh ghi chép. Quá trình dạy học có sự tương tác giữa thầy và trò bằng hệ thống
các câu hỏi hướng đến mục tiêu của bài học.
1.2. Dạy học có sự hỗ trợ của các thiết bị và phương tiện dạy học khác: sử dụng
bảng phụ (giấy A1,A0), sử dụng máy chiếu Projecter. Giáo viên sử dụng phần mềm
Power Point, chèn hình ảnh, âm thanh minh hoạ. Bài dạy sinh động, hấp dẫn hơn. Q
trình dạy học có sự tương tác giữa thầy và trò bằng hệ thống các câu hỏi hướng đến mục
tiêu bài học. Thời lượng giờ học diễn ra trong 3 tiết. Học sinh làm việc nhiều hơn và tích
cực hơn nhưng phần làm việc của giáo viên vẫn là chủ đạo.
1.3. Dạy học sử dụng phương pháp và kĩ thuật dạy học mới, kết hợp với các thiết
bị và phương tiện dạy học hiện đại. Ngoài bài soạn của giáo viên sử dụng phần mềm
Power Point có chèn hình ảnh, âm thanh minh hoạ và tương tác giữa thầy với trò bằng hệ
thống các câu hỏi, giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm, sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn,
kĩ thuật mảnh ghép, kĩ thuật trình bày một phút… Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh
chuẩn bị một phần bài học, sưu tầm các hình ảnh nội dung kiến thức của bài
1.4. Dạy học tích hợp, gắn với liên hệ thực tế: Do chủ đề bài học là thực hành xây

dựng kế hoạch kinh doanh nên nhiều giáo viên trong quá trình giảng dạy, dù sử dụng
phương pháp và hình thức dạy học khác nhau, đều chú ý đến việc tích hợp một số nội
dung: vấn đề cơng dân với pháp luật, phát triển kinh tế gắn liền với bảo vệ môi trường,
bảo vệ di sản và những giá trị văn hoá truyền thống của địa phương, ý thức trách nhiệm
của tuổi trẻ với đất nước…
Giáo viên: Lê Huy Thưởng

6

Trường THPT Trần Hưng Đạo


Tổ chức dạy học theo dự án bài 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm định hướng
phát triển năng lực cho học sinh
2. Mỗi hình thức và phương pháp dạy học kể trên đều có ưu điểm và hạn chế nhất
định. Theo thời gian, cùng với định hướng của Bộ và Sở Giáo dục, việc sử dụng các hình
thức và phương pháp dạy học tích cực đã thể hiện giáo viên và học sinh trường THPT
Trần Hưng Đạo nói riêng (trong cả nước nói chung) đều nỗ lực nhập cuộc đổi mới, vai
trị chủ thể đã chuyển dần sang phía người học, học sinh chủ động, tích cực hơn. Bản
thân người thầy khi sử dụng các phương pháp và hình thức dạy học khác nhau trong cùng
một bài học cũng đã tự tạo cho mình nguồn cảm hứng để thăng hoa trong mỗi giờ dạy và
học.
3. Cá nhân tôi đã từng có suy nghĩ: học sinh hiện nay khơng tha thiết học những
mơn phụ, các em chỉ thích các mơn thi đại học như Toán, Vật lý, Hoá học…; các em lười
suy nghĩ, giờ học trầm do học sinh thiếu tích cực, mang tâm lý ngại phát biểu… Những
nhận định này có phần sai lầm. Tơi đã nhận thấy, học sinh ngày nay rất thông minh, nhạy
bén với cái mới, đặc biệt là năng lực công nghệ thông tin. Các em có khả năng độc lập, tự
chủ trong suy nghĩ và ln muốn khẳng định cái tơi của mình.
Như vậy, vấn đề đặt ra là: tơi có biết nêu vấn đề, có biết đặt học sinh vào các
tình huống cụ thể, yêu cầu các em phải tự giải quyết và liên kết với nhau để giải

quyết nhiệm vụ hay không, từ đó có thể phát hiện và khơi gợi những ưu điểm của
học sinh.
4. Phương pháp dạy học theo dự án là phương pháp địi hỏi tính độc lập, tự chủ
trong hoạt động của học sinh rất cao. Đây là một trong số các phương pháp dạy học tích
cực, giúp tơi có thể phát hiện và phát huy năng lực, sở trường của học sinh lớp mình
giảng dạy.
5. Bài 56 – SGK Công nghệ 10 là bài thực hành về lĩnh vực kinh doanh. Đây thực
sự là một thử thách đối với học trị vì kinh doanh thì mục đích cuối cùng là lợi nhuận mà
lứa tuổi này, hiếm em phải nghĩ đến vấn đề làm việc để kiếm tiền. Làm sao phải như
chính học trị được kinh doanh, được làm việc để kiếm tiền, nếu làm “không thực”sẽ
phản tác dụng, dự án học tập rất dễ thất bại. Nhưng tính thử thách càng cao thì khả năng
sáng tạo của học trị càng vơ hạn.
III. Các giải pháp (trọng tâm)
Sáng kiến tôi đề xuất là vận dụng phương pháp dạy học đã có vào việc tổ chức dạy
học một bài học cụ thể nên phần giải pháp trọng tâm, tôi xin trình bày lại quy trình tơi đã
tiến hành dạy học trong thực tế.
1. Xác định nội dung, chủ đề dạy học, yêu cầu của dự án:
1.1. Nội dung, chủ đề
Bài 56 – SGK Cơng nghệ 10, tích hợp với nội dung lịch sử địa phương – Địa lý và
lịch sử tỉnh Nam Định
Giáo viên: Lê Huy Thưởng

7

Trường THPT Trần Hưng Đạo


Tổ chức dạy học theo dự án bài 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm định hướng
phát triển năng lực cho học sinh
Tiêu đề của dự án: “Xây dựng kế hoạch kinh doanh góp phần quảng bá các di

sản và các sản phẩm ẩm thực quê hương Nam Định”.
1.2. Yêu cầu về thời gian, địa điểm và sản phẩm
- Thời gian thực hiện dự án: 3 tiết trên lớp ( Trong 2 tuần từ 16/4/2017 đến
27/4/2017). Dự kiến tổ chức báo cáo kết quả: Tiết 3 - tuần thứ 2
- Địa điểm: Phịng thực hành Sinh - Cơng nghệ hoặc Phòng tương tác tổ Ngữ văn
- Sản phẩm mong đợi từ dự án:
+ Văn bản định dạng file word: Báo cáo của học sinh. Bài tập giải quyết
tình huống thực tiễn (2 bài)
+ Văn bản định dạng file Power Point (Bản mềm): Các bài trình chiếu minh
hoạ báo cáo và tiến trình hội thảo (nếu có)
+ Chùm ảnh đẹp ghi lại những khoảnh khắc đáng nhớ trong thời gian thực
hiện dự án.
2. Xác định đặc điểm đối tượng dạy học và cơ sở vật chất của nhà trường:
- Đối tượng: học sinh lớp 10A2, 10A7 – lớp chọn Ban Tự nhiên – khối thi Đại học
A và A1, có tư chất thông minh, tư duy khoa học.
- Trước khi bắt đầu dự án học tập, tôi sử dụng phiếu điều tra người học, hỗ trợ và
kiểm nghiệm lại kết quả nhận diện của mình về năng lực của mỗi học sinh; xác định thêm
năng lực, sở trường và nhu cầu học của các em ở dự án.
- Cơ sở vật chất: Nhà trường có phịng học đủ thiết bị cơng nghệ hiện đại (Phòng
tương tác) đáp ứng yêu cầu dạy học.
3. Xác định mục tiêu dạy học của dự án
3.1. Kiến thức:
- Xác định được nội dung và phương pháp lập kế hoạch kinh doanh qua đó có thể
giúp học sinh vận dụng kinh doanh sản xuất ở địa phương mình.
- Hiểu được đặc điểm địa lý của tỉnh Nam Định bao gồm: điều kiện tự nhiên, điều kiện
xã hội, thuận lợi và khó khăn trong phát triển kinh tế của tỉnh.
- Đề xuất được những chương trình hành động, các giải pháp về chiến lược phát triển
thành phố Nam Định như: Du lịch (quảng bá về các di tích lịch sử cấp quốc gia của Nam
Định). Ẩm thực (Quảng bá về các món ăn nổi tiếng, các sản phẩm truyền thống của Nam
Định). Văn hóa (giữ gìn và phát huy văn hóa truyền thống). Mơi trường (xây dựng đơ thị

Nam Định xanh – sạch – đẹp).
3.2. Kĩ năng:
- Kĩ năng thu thập, xử lý các thông tin, viết và trình bày báo cáo về các vấn đề của
địa lí và lịch sử địa phương.
- Phát triển kĩ năng phân tích số liệu, thống kê, kỹ năng đánh giá, rút ra bài học.
Giáo viên: Lê Huy Thưởng

8

Trường THPT Trần Hưng Đạo


Tổ chức dạy học theo dự án bài 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm định hướng
phát triển năng lực cho học sinh
- Phân tích được những yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển của thành phố, chỉ ra
nguyên nhân và đề xuất giải pháp (dưới góc nhìn và nhận thức của công dân tuổi 18)
- Rèn luyện kĩ năng sống: nghiên cứu khoa học, giao tiếp, tư duy (phát hiện vấn đề,
tìm kiếm và xử lý thơng tin, đánh giá, tổng hợp vấn đề…)
3.3. Thái độ:
- Có nhận thức sâu sắc về tỉnh Nam Định (yêu quê hương, có ý thức giữ gìn và phát
huy những phẩm chất tốt đẹp của con người Việt Nam, con người Nam Định)
- Có niềm tin vào khoa học, ham học hỏi; quan tâm đến các vấn đề của địa phương
3.4. Năng lực:
- Vận dụng kiến thức liên môn (các môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý…) để giải quyết
các vấn đề thực tiễn
- Tạo lập văn bản thuyết minh về kế hoạch kinh doanh của nhóm
- Năng lực khác: năng lực hợp tác, năng lực giao tiếp, năng lực thuyết trình, năng
lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực CNTT…
4. Xác định phương pháp, phương tiện dạy học
Giáo viên xác định phương pháp dạy học và phổ biến, trao đổi đặc điểm, yêu cầu

của phương pháp dạy học với học sinh.
4.1. Phương pháp dạy học dự án
Đầu thế kỷ XX, các nhà sư phạm Mỹ (Woodward; Richard; J.Dewey;
W.Kilpatrick) đã đặt nền móng xây dựng cơ sở lý luận cho phương pháp dạy học theo dự
án. Họ coi đó là phương pháp dạy học quan trọng nhằm thực hiện quan điểm dạy học lấy
học sinh làm trung tâm, khắc phục nhược điểm của dạy học truyền thống coi giáo viên là
trung tâm.
Ở Việt Nam, phương pháp dạy học theo dự án hiện nay đã rất quen thuộc và được
sử dụng phổ biến ở nhiều cấp học và nhiều tỉnh, thành trong cả nước. Mới đây, hiệu
trưởng trường Tiểu học Vinschool Hà Nội khẳng định, phương pháp này được nhà trường
lựa chọn là phương pháp dạy học chủ đạo ở cấp mầm non và tiểu học từ năm học này (Theo:
Giaoduc&Thoidai online, ngày 5/1/2016). Điều đó cho thấy, khơng chỉ học sinh THCS hay
THPT mới đủ năng lực tự học, tự giải quyết vấn đề mà giáo viên đưa ra.
Theo K.Frey, học giả hàng đầu về dạy học dự án của Cộng hịa Liên bang Đức
thì: Dạy học theo dự án (Project Based Learning) là một hình thức của hoạt động học tập
trong đó nhóm người học xác định một chủ đề làm việc, thống nhất một nội dung làm
việc, tự lập kế hoạch và tiến hành công việc để dẫn đến một sự kết thúc có ý nghĩa,
thường xuất hiện một sản phẩm có thể trình ra được.
Như vậy, yêu cầu của dạy học dự án là: giáo viên cùng học sinh xác định chủ đề
học tập, học sinh tự lập kế hoạch và tiến hành hoạt động để đưa ra sản phẩm khi dự án
Giáo viên: Lê Huy Thưởng

9

Trường THPT Trần Hưng Đạo


Tổ chức dạy học theo dự án bài 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm định hướng
phát triển năng lực cho học sinh
kết thúc. Giáo viên khơng “thả nổi” hồn tồn để học sinh “tự bơi” mà có những định

hướng cụ thể.
Vận dụng phương pháp này ở bài dạy “Bài 56 – SGK Công nghệ 10”, sau khi nêu
chủ đề dự án (Xây dựng kế hoạch kinh doanh góp phần quảng bá các di sản và các
sản phẩm ẩm thực quê hương Nam Định), giáo viên cung cấp cho học sinh bộ câu hỏi
định hướng, bao gồm câu hỏi khái quát, câu hỏi nội dung và câu hỏi bài học (xin xem
trong phụ lục Kế hoạch bài dạy), biểu mẫu kế hoạch làm việc nhóm, biên bản làm việc
nhóm (phụ lục đính kèm Kế hoạch bài dạy) và định mức thời gian dự án phải hoàn thành.
4.2. Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án trong tổ chức dạy học bài 56 –
SGK Công nghệ 10
phương pháp dạy học dự án giúp giáo viên nhận diện rõ khả năng tự làm việc: bao
gồm việc lập kế hoạch, phân công cơng việc cho nhóm và cho cá nhân, việc tự chọn cách
thức, phương thức thực hiện hoạt động, dự trù kinh phí, phân bố thời gian của học sinh để
có thể làm ra sản phẩm của chính các em sau 3 tiết học trong 2 tuần thực hiện dự án.
tôi coi trọng và khuyến khích, mong chờ tất cả những sáng tạo của học sinh (ngoài
gợi ý của giáo viên) trong quá trình thực hiện dự án. Gợi ý của giáo viên chỉ là sự gợi dẫn
nhằm khơi gợi những sáng tạo khác của học trị (nhất là hình thức, cách thức thực hiện
từng nhiệm vụ nhỏ học sinh tự chia ra, tự phân công khi giải quyết nhiệm vụ khái quát do
giáo viên giao cho).
Những sản phẩm học sinh tơi thu nhận được trong q trình thực hiện dự án, trong
buổi báo cáo sản phẩm và sau dự án đã chứng minh cho việc lựa chọn phương pháp dạy
học theo dự án khi tôi tổ chức dạy học bài 56 – SGK Công nghệ 10 là khả thi và đúng
hướng.
phương pháp này, bài dạy được triển khai theo quy trình sau:
Hoạt động 1: Giới thiệu và phổ biến thơng tin về dự án ( tiết thứ 1 đầu tuần 1):
1. Giáo viên giới thiệu dự án và nêu câu hỏi khái quát:
- Kế hoạch kinh doanh có những nội dung nào, cách thức lập một bản kế hoạch kinh
doanh?
- Chúng ta cần làm gì để góp phần xây dựng và phát triển quê hương Nam Định?
- Thời gian thực hiện dự án: 3 tiết (trong hai tuần) dành 1 tiết tổ chức báo cáo sản
phẩm các nhóm)

2. Giáo viên nêu các mục tiêu học sinh phải đạt được sau đợt học dự án.
3. Giáo viên phổ biến kế hoạch khái quát:
a. Phổ biến phương pháp dạy học chính sử dụng: Phương pháp dạy học theo dự án
b. Phổ biến đầu việc theo ban, nhóm nhiệm vụ:

Giáo viên: Lê Huy Thưởng

10

Trường THPT Trần Hưng Đạo


Tổ chức dạy học theo dự án bài 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm định hướng
phát triển năng lực cho học sinh
* Ban Tổ chức (2 nhóm):
- Nhóm 1 – Nhóm CNTT: hỗ trợ nhóm chun mơn thiết kế power point, làm video,
chuẩn bị trang thiết bị (thiết kế sân khấu, phụ trách hậu trường, máy tính, loa, míc, máy
ảnh, máy quay,...)
- Nhóm 2 – nhóm MC: Xây dựng kịch bản, xây dựng câu hỏi giao lưu giữa người
báo cáo với các bạn còn lại, viết lời dẫn
* Ban Chuyên môn:
- Nhiệm vụ: Xây dựng nội dung hội thảo bằng văn bản định dạng file Word và Power
Point
- Nội dung cơng việc: Tìm hiểu góc nhìn của giới trẻ trường Trần Hưng Đạo về đất
nước, về tỉnh / thành phố Nam Định (đặc điểm địa lý, lịch sử, văn hoá tỉnh Nam Định, ý
tưởng xây dựng kế hoạch kinh doanh và phát triển thành phố Nam Định?), đề xuất hai tình
huống thực tiễn và vận dụng kiến thức thu được từ dự án (hoặc liên môn khác) để giải
quyết.
* Học sinh trong lớp: trong vai người tham gia dự
- Nhiệm vụ: 100% học sinh tìm hiểu tư liệu về các chủ đề của bài học và theo bộ câu

hỏi định hướng, tham gia vào các nhóm theo đăng ký.
4. Giáo viên phát Phiếu điều tra người học trước dự án: học sinh hoàn thành, giáo
viên chốt số lượng học sinh mỗi nhóm (có điều chỉnh phù hợp), mỗi nhóm tự bầu một
nhóm trưởng.
5. Giáo viên định hướng:
- Hướng dẫn học sinh lập kế hoạch nhóm, kế hoạch làm việc của cả lớp, phát văn
bản bộ câu hỏi định hướng, biểu mẫu lập kế hoạch và biên bản làm việc nhóm. Ấn định
thời gian nhóm thơng qua kế hoạch và biên bản làm việc qua email.
- Hỗ trợ và gợi ý cho học sinh một số nguồn tài liệu tham khảo
- Định hướng kế hoạch đi khảo sát thực tế tại: bảo tàng Nam Định, cột cờ Nam Định,
bảo tàng Nhà máy liên hợp dệt, một số điểm di tích lịch sử của thành phố Nam Định, khu
di tích đền Trần,… (Chuẩn bị về phương tiện, xin giấy giới thiệu của nhà trường, phối hợp
với một giáo viên Lịch sử hợp tác thực hiện dự án…)
6. Các nhóm ký kết hợp đồng học tập
7. Giáo viên giải đáp thắc mắc từ phía người học (nội dung triển khai, cách thức tổ
chức, tài liệu bổ sung…) và hẹn lịch gặp tiếp theo
Hoạt động 2: Triển khai dự án (trong 1 tuần)
1. Học sinh làm việc theo nhóm được phân cơng, chủ động thực hiện các nhiệm vụ
ứng với câu hỏi nội dung đã đặt ra. Cụ thể:
- Ban tổ chức:
Giáo viên: Lê Huy Thưởng

11

Trường THPT Trần Hưng Đạo


Tổ chức dạy học theo dự án bài 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm định hướng
phát triển năng lực cho học sinh
+ Nhóm xây dựng nội dung: dự kiến tiến trình báo cáo sản phẩm (theo biểu mẫu giáo

viên gợi ý).
+ Nhóm dẫn chương trình: viết lời dẫn, xây dựng các câu hỏi giao lưu giữa học sinh
tham gia với các báo cáo viên).
+ Nhóm chuẩn bị trang thiết bị / CNTT: trang trí khơng gian, chuẩn bị các thiết bị
CNTT cần thiết, hỗ trợ các nhóm của ban chuyên môn làm video, Power Point (minh hoạ
báo cáo, củng cố kiến thức – trị chơi ơ chữ, mảnh ghép, trắc nghiệm nhanh…)
- Ban chuyên môn:
- Xây dựng nội dung hội thảo bằng văn bản định dạng file Word và Power Point
- Tìm hiểu góc nhìn của giới trẻ trường Trần Hưng Đạo về đất nước, về tỉnh / thành
phố Nam Định (đặc điểm địa lý, lịch sử, văn hoá tỉnh Nam Định, ý tưởng xây dựng kế
hoạch kinh doanh và phát triển thành phố Nam Định?), đề xuất hai tình huống thực tiễn và
vận dụng kiến thức thu được từ dự án (hoặc liên môn khác) để giải quyết.
2. Giáo viên thường xuyên theo dõi, đôn đốc học sinh, định kỳ kiểm tra tiến độ thực
hiện (qua điện thoại, email, gặp trực tiếp). Các nhóm trao đổi, chia sẻ, thông báo cho nhau
về những công việc (kết quả) trung gian đã thực hiện được.
3. Giáo viên gặp học sinh theo lịch (tiết thứ 2 cuối tuần 1) để giải đáp các câu hỏi
và hỗ trợ học sinh điều chỉnh cách thức thực hiện phù hợp.
Hoạt động 3: Hoàn thành dự án – Tổ chức báo cáo sản phẩm (Tiết thứ 3 tuần 2)
1. Học sinh trình bày dự án trong hội thảo với các vai:
- Ban tổ chức chương trình
- Các báo cáo viên
- Người tham gia
2. Khách mời dự Hội thảo: Ban giám hiệu, các giáo viên trong tổ Hóa - Sinh - Cơng nghệ,
Sử - Địa - GDCD, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, học sinh lớp khác...
3. Giáo viên cố vấn: Trong quá trình diễn ra hoạt động trải nghiệm, đặc biệt là quá
trình báo cáo sản phẩm, giáo viên sẽ đóng vai người quan sát, hỗ trợ và là chuyên gia cố vấn
hoạt động. Giáo viên có thể mời thêm phụ huynh học sinh, các đồng nghiệp… cùng tham gia
trong vai trò này.
4. Cuối hội thảo, giáo viên tổng kết bài học, chốt lại những điểm chính của nội dung
bài học.

Hoạt động 4: Đánh giá, tổng kết dự án (Tiết thứ 3 tuần 2)
Giáo viên bộ mơn trong vai trị Ban tổ chức hoạt động trải nghiệm chủ trì cuộc họp
rút kinh nghiệm:
1. Các nhóm thảo luận, rút kinh nghiệm, đề nghị khen thưởng cá nhân có đóng góp
tích cực, nhắc nhở học sinh chưa tích cực, hiệu quả làm việc cịn hạn chế.
Giáo viên: Lê Huy Thưởng

12

Trường THPT Trần Hưng Đạo


Tổ chức dạy học theo dự án bài 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm định hướng
phát triển năng lực cho học sinh
2. Giáo viên đánh giá quá trình làm việc thực hiện dự án của từng nhóm, đánh giá kết
quả học tập theo các sản phẩm sau:
- Báo cáo trình chiếu trong buổi ngoại khố bằng phần mềm Power Point (Mỗi nhóm
khơng q 25 sile).
- Phiếu đánh giá làm việc nhóm
Điều chỉnh phù hợp với đối tượng
Dành thời gian nhiều hơn để làm việc riêng với những học sinh
Học sinh
trung bình

Học sinh
khá, giỏi

năng lực tổng hợp, xử lý thơng tin và làm việc độc lập, tự giác còn
hạn chế
Tổ chức hoạt động bổ trợ riêng (nếu cần)

Khuyến khích các học sinh đặt ra hướng tự nghiên cứu, tự giải
quyết nhiệm vụ học tập bằng những cách thức, phương pháp tích cực,
sáng tạo.
Tạo cơ hội cho các học sinh được đưa ra các ý tưởng sáng tạo, tình
huống / câu hỏi có vấn đề và cách thức giải quyết.

5. Xây dựng kế hoạch dạy học
(Minh hoạ cụ thể kế hoạch bài dạy trong phần phụ lục: Bản mô tả chi tiết)
6. Theo dõi, giám sát chặt chẽ, thường xuyên quá trình thực hiện hoạt động học
của học sinh để có điều chỉnh và định hướng kịp thời, phù hợp
(Đề cập cụ thể trong kế hoạch bài dạy – phụ lục: Bản mô tả chi tiết và phần ảnh
minh hoạ)
7. Kiểm tra, đánh giá và tổng kết dự án
Xây dựng lịch trình đánh giá và bộ phiếu đánh giá:
- Phiếu điều tra người học
- Phiếu Biết – Thắc mắc – Hiểu
- Hợp đồng học tập
- Phiếu học tập củng cố bài học
- Biên bản làm việc nhóm
- Phiếu đánh giá làm việc nhóm
- Phiếu đánh giá các sản phẩm học sinh
(Minh hoạ cụ thể trong Kế hoạch bài dạy và phần phụ lục
IV. Hiệu quả do sáng kiến đem lại
So sánh kết quả đạt được hiện nay với thực tế trước khi áp dụng sáng kiến:

Giáo viên: Lê Huy Thưởng

13

Trường THPT Trần Hưng Đạo

Tổ chức dạy học theo dự án bài 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm định hướng
phát triển năng lực cho học sinh
1. Hiệu quả kinh tế (giá trị làm lợi tính thành tiền-nếu có):
Sản phẩm “kế hoạch kinh doanh” của học sinh được tạo nên từ việc tìm hiểu thực
tiễn kết hợp với tính sáng tạo của tuổi trẻ nếu được vận dụng thực tế sẽ có giá trị kinh tế
nhất định.
2. Hiệu quả về mặt xã hội (giá trị làm lợi khơng tính thành tiền):
2.1. Về mặt xã hội
Góp phần vào cơng cuộc đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục và đào tạo, bắt đầu
từ đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá học sinh theo định hướng năng lực
qua một bài học cụ thể.
2.2. Về phía người dạy và nhà trường
- Tạo cảm hứng cho người dạy khi sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học
khác nhau khi dạy cùng một bài học.
- Giáo viên có thêm kênh thơng tin để hiểu tâm lý, năng lực và đánh giá học sinh.
Tình cảm và quan hệ thầy trò được thắt chặt hơn, gần gũi, gắn bó với nhau hơn khi thầy
trị cùng nhau tạo dựng một kỉ niệm đẹp trong quãng đời làm nghề của thầy, quãng đời
học sinh của trò.
- Giáo viên thành thạo hơn về kỹ năng hướng dẫn, tổ chức, làm chuyên luận khoa
học, kỹ năng nghiên cứu khoa học.
- Giáo viên có thêm cơ hội tìm hiểu, mở rộng hiểu biết về các kiến thức có liên
quan; có cơ hội học hỏi từ học sinh và sáng tạo cùng học sinh.
- Giáo viên được nghiệm thu sản phẩm của học sinh, đây là nguồn tư liệu quý giá
cho hồ sơ chuyên môn của giáo viên và là nguồn cảm hứng, tạo động lực cho giáo viên
tiếp tục tìm tịi, sáng tạo và đổi mới để đạt được những kết quả tốt hơn trong q trình
cơng tác.
2.3. Về phía người học
- Người học tiếp thu kiến thức mới một cách dễ dàng và khó qn: Q trình thực

hiện dự án học sinh chủ động tìm hiểu, chọn lọc thơng tin nên sẽ hiểu bài sâu hơn, kỹ
hơn.
- Đưa bài học vào thực tiễn cuộc sống: Thực hiện dự án với nội dung tích hợp qua
đó bồi dưỡng tình u q hương, đất nước ở các em học sinh; học sinh có ý thức trách
nhiệm với bài học, với đất nước và các vấn đề của địa phương.
- Học sinh được hình thành và rèn luyện nhiều kỹ năng: làm việc nhóm, nghiên
cứu khoa học, thuyết trình trước đám đơng, giải quyết vấn đề, khẳng định giá trị của bản
thân, tổ chức, sử dụng thành thạo CNTT…
- Học sinh được trải nghiệm và sáng tạo trong nhiều vai trò và vị trí nghề nghiệp
khác nhau: Dẫn chương trình, hướng dẫn viên du lịch, thiết kế mỹ thuật, đạo diễn,…
Giáo viên: Lê Huy Thưởng

14

Trường THPT Trần Hưng Đạo


Tổ chức dạy học theo dự án bài 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm định hướng
phát triển năng lực cho học sinh
- Bồi dưỡng ý thức, tình cảm với thầy cô, bạn bè, với công việc, với môn học: Học
sinh hiểu nhau hơn, gắn bó với bạn bè, với thầy cơ, trường lớp nhiều hơn; có trách nhiệm
với cơng việc, với nhóm, với nhau, cùng khao khát được khẳng định, được sáng tạo và
được thành cơng. Qua đó, các em cũng hào hứng hơn với việc học môn Công nghệ nói
riêng và các mơn học khác nói chung.
3. Kết quả đánh giá học sinh sau dự án
- Số lượng :
+ Lớp A2: 37 học sinh
+ Lớp A7: 37 học sinh
- Nhóm được thưởng điểm, tuyên dương: CNTT
- Phải nhắc nhở, rút kinh nghiệm: 2 thành viên trong chuyên môn

Mức độ
STT

Tiêu chí

Xuất sắc
(10 điểm)

Giỏi

Số lượng
Khá

T.Bình

(9 điểm) (7 điểm) (6 điểm)

HS
tham gia

1.

Hồn thành nhiệm vụ

41

25

6

0

72

2

Thuyết trình

4

3

1

0

8

3

Điền khiển trị chơi,
dẫn chương trình

2

4

2

0

8

4

4

0

0

8

3

1

0

0

4

4
5

Thiết kế, chỉnh sửa
video, Powerpoint
Trình chiếu PP

V. Đề xuất, kiến nghị:
1. Phương pháp này không chỉ vận dụng để tổ chức dạy học bài 56 – SGK Cơng
nghệ 10 mà có thể vận dụng dạy học các bài học khác, dạy học tích hợp liên mơn và dạy
học theo chủ đề.
2. Hạn chế của phương pháp là: cần các phương tiện CNTT hỗ trợ (máy tính, loa
míc, máy chiếu, màn chiếu, máy ảnh…) nhưng nhà trường, tổ chuyên môn và giáo viên
chủ nhiệm có những chủ trương hỗ trợ nhất định về thiết bị, kinh phí cho các lớp để các
em có thể thực hiện được nhiều dự án ở nhiều môn học khác nhau trong suốt năm học.
3. Dạy học theo dự án cần tiến hành trong một khoảng thời gian khá dài (ít nhất là
2 tuần) nên khơng thể sử dụng thường xuyên, thời gian tổ chức báo cáo sản phẩm trong 1
tiết là khơng đủ, vì vậy, khung phân phối chương trình cũng cần được trao quyền chủ
động cho giáo viên. (Khung phân phối hiện nay bài học này học 2 tiết)
Tên tác giả sáng kiến
Giáo viên: Lê Huy Thưởng

15

Trường THPT Trần Hưng Đạo


Tổ chức dạy học theo dự án bài 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm định hướng
phát triển năng lực cho học sinh

Lê Huy Thưởng
Đánh giá của tổ trưởng chuyên môn
(Đánh giá, xếp loại)
Cơ quan đơn vị áp dụng sáng kiến
(Xác nhận, đánh giá, xếp loại)
(Ký tên, đóng dấu)

VI. Các phụ lục kèm theo sáng kiến
1. Danh mục các tài liệu tham khảo
TÀI LIỆU

1. Hồ Ngọc Đại, Tâm lí học dạy học, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1983.
2. Tôn Quang Cường, Tài liệu tập huấn giáo viên trường Trung học phổ thơng
Chun – Thiết kế dạy học theo quy trình tiếp cận chuẩn quốc tế, Tài liệu lưu hành nội
bộ, Đại học Quốc gia Hà Nội, Đại học Giáo dục, Hà Nội 2010.
3. Phan Trọng Luận, Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Ngữ văn 12, NXB
Đại học Sư phạm, 2010.

Giáo viên: Lê Huy Thưởng

16

Trường THPT Trần Hưng Đạo


Tổ chức dạy học theo dự án bài 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm định hướng
phát triển năng lực cho học sinh
4. Vụ giáo dục Trung học, Tài liệu tập huấn – Dạy học và kiểm tra, đánh giá kết
quả học tập theo định hướng phát triển năng lực học sinh – Môn Ngữ văn – Cấp Trung
học phổ thông, Tài liệu lưu hành nội bộ, Hà Nội, 2014.
5. Lê Thông, Địa lý các tỉnh, thành phố Việt Nam, NXB Giáo dục, 2012.
6. Một số nội dung dạy học tích hợp trong chương trình THPT
TÀI LIỆU TRÊN INTERNET
Các phần mềm, hình ảnh, âm thanh, văn bản trên một số trang mạng:
1. ipedia
2.
3.

4.
5.

6. Gmail, facebook
2. Bản mô tả chi tiết giải pháp kỹ thuật của sáng kiến
KẾ HOẠCH BÀI DẠY
TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO DỰ ÁN BÀI 56 – SGK CÔNG NGHỆ 10
NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH
I. Người soạn
Họ và tên

Lê Huy Thưởng

Chức vụ

Giáo viên

Số điện thoại và email:

Điện thoại: 0942635307
Email:

II. Tổng quan về bài dạy
Tiêu đề bài dạy
Xây dựng kế hoạch kinh doanh góp phần quảng bá các di sản và các sản phẩm ẩm
thực quê hương Nam Định
Tóm tắt bài dạy
Kinh doanh làm giàu là vấn đề không dễ ngay cả đối với những người trưởng thành.
Nhưng để có thể thành công trong cuộc sống đặc biệt là trong kinh doanh thì vấn đề lập kế
hoạch là hết sức cần thiết. Qua bài 56 – SGK Công nghệ 10 sẽ giúp các em biết được nôi

dung cũng như cách thức lập kế hoạch cho một phương án kinh doanh của bản thân.
Dự án tích hợp kiến thức Địa lý, Lịch sử địa phương và một lượng nhỏ kiến thức về
Giáo viên: Lê Huy Thưởng

17

Trường THPT Trần Hưng Đạo


Tổ chức dạy học theo dự án bài 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm định hướng
phát triển năng lực cho học sinh
các chủ đề tích hợp: giáo dục mơi trường, hướng nghiệp. Bên cạnh đó, vấn đề đưa di sản
vào dạy học cũng là một chủ trương lớn trong ngành giáo dục nhằm giáo dục ý thức bảo
tồn và phát huy các di sản của địa phương, của đất nước và nhân loại. Vì thế, đây cũng là
một nội dung được tích hợp trong dự án. Trong khn khổ dự án, học sinh được chú ý tìm
hiểu đặc điểm địa lý, lịch sử, truyền thống văn hoá của quê hương Nam Định, ảnh hưởng
tới sự phát triển kinh tế xã hội, đặc biệt là tác động tới suy nghĩ, thái độ và hành động của
học sinh; đề xuất một số giải pháp (kế hoạch kinh doanh) góp phần phát triển q hương
Nam Định, góp phần giữ gìn và phát huy bản sắc văn hoá truyền thống tốt đẹp của quê
hương.
Thông qua việc thực hiện dự án, học sinh được tham gia các hoạt động trải nghiệm trong
những vai trò khác nhau như một báo cáo viên khoa học, người tổ chức sự kiện, người dẫn
chương trình,... Học sinh được chủ động thiết kế các hoạt động tìm kiếm và xử lý thơng tin,
làm việc theo nhóm nội dung, được trao đổi, tranh luận, bày tỏ quan điểm... để xây dựng một
kịch bản thống nhất và triển khai chương trình hoạt động của dự án.
Câu hỏi bài học, câu hỏi nội dung được lồng ghép vào trong các nhiệm vụ trọng tâm,
nhiệm vụ cụ thể của từng nhóm.
Câu hỏi khái quát là chủ đề của chương trình
Lĩnh vực bài dạy
Tạo lập doanh nghiệp và Lịch sử, Địa lý địa phương

Các mơn tích hợp
Cơng nghệ, Địa lý, Lịch sử, ngữ văn và một số nội dung trong chủ đề giáo dục tích hợp
Cấp / lớp
Cấp THPT / lớp 10
Thời gian dự kiến
2 tuần thực hiện dự án, tuần thứ 2 dành 1 tiết (mỗi tiết 45 phút) trình bày sản phẩm dự án
Mục tiêu bài học:

Giáo viên: Lê Huy Thưởng

18

Trường THPT Trần Hưng Đạo


Tổ chức dạy học theo dự án bài 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm định hướng
phát triển năng lực cho học sinh
1. Kiến thức:
- Xác định được nội dung và phương pháp lập kế hoạch kinh doanh qua đó có thể
giúp học sinh vận dụng kinh doanh sản xuất ở địa phương mình.
- Hiểu được đặc điểm địa lý của tỉnh Nam Định bao gồm: điều kiện tự nhiên, điều kiện xã
hội, thuận lợi và khó khăn trong phát triển kinh tế của tỉnh.
- Đề xuất được những chương trình hành động, các giải pháp về chiến lược phát triển
thành phố Nam Định như: Du lịch (quảng bá về các di tích lịch sử cấp quốc gia của Nam
Định). Ẩm thực (Quảng bá về các món ăn nổi tiến, các sản phẩm truyền thống của Nam
Định). Văn hóa (giữ gìn và phát huy văn hóa truyền thống). Mơi trường (xây dựng đô thị
Nam Định xanh – sạch – đẹp).
2. Kĩ năng:
- Kĩ năng thu thập, xử lý các thông tin, viết và trình bày báo cáo về các vấn đề của
địa lí và lịch sử địa phương.

- Phát triển kĩ năng phân tích số liệu, thống kê, kỹ năng đánh giá, rút ra bài học.
- Phân tích được những yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển của thành phố, chỉ ra
nguyên nhân và đề xuất giải pháp (dưới góc nhìn và nhận thức của cơng dân tuổi 18)
- Rèn luyện kĩ năng sống: nghiên cứu khoa học, giao tiếp, tư duy (phát hiện vấn đề,
tìm kiếm và xử lý thông tin, đánh giá, tổng hợp vấn đề…)
3. Thái độ:
- Có nhận thức sâu sắc về tỉnh Nam Định (u q hương, có ý thức giữ gìn và phát
huy những phẩm chất tốt đẹp của con người Việt Nam, con người Nam Định)
- Có niềm tin vào khoa học, ham học hỏi; quan tâm đến các vấn đề của địa phương
4. Năng lực:
- Vận dụng kiến thức liên môn (các môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý…) để giải quyết
các vấn đề thực tiễn
- Tạo lập văn bản thuyết minh về kế hoạch kinh doanh của nhóm
- Năng lực khác: năng lực hợp tác, năng lực giao tiếp, năng lực thuyết trình, năng lực
giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực CNTT…
Bộ câu hỏi định hướng
Câu hỏi
khái quát

- Kế hoạch kinh doanh có những nội dung nào, cách thức lập một bản kế
hoạch kinh doanh?
- Chúng ta cần làm gì để góp phần xây dựng và phát triển quê hương
Nam Định?

Giáo viên: Lê Huy Thưởng

19

Trường THPT Trần Hưng Đạo

Tổ chức dạy học theo dự án bài 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm định hướng
phát triển năng lực cho học sinh
Câu hỏi
bài học

Chúng ta cần phải làm gì để góp phần xây dựng và phát triển thành phố
Nam Định?
1. Em hãy nêu những nội dung chính của một kế hoạch kinh doanh?
2. Theo em, nội dung nào là quan trọng nhất của một kế hoạch kinh
doanh?

Câu hỏi
nội dung

3. Nhận thức của em về đặc điểm địa lý tự nhiên và xã hội của tỉnh Nam
Định? Hãy chỉ ra những tiềm năng và hạn chế để phát triển kinh tế?
4. Trong công cuộc đổi mới đất nước, từ năm 1986 đến nay, tỉnh Nam
Định đã đạt được những thành tựu nổi bật nào?
5. Nếu là lãnh đạo thành phố, em sẽ có chiến lược xây dựng và phát triển
TP như thế nào? Em sẽ ưu tiên đầu tư và phát triển lĩnh vực nào của TP?
Tại sao?
6. Em hãy đưa ra kiến nghị và đề xuất một số giải pháp góp phần phát triển
kinh tế và gìn giữ, phát huy truyền thống văn hoá của Nam Định?

III. Kế hoạch đánh giá
Lịch trình đánh giá
Trước khi bắt đầu
dự án

Học sinh thực hiện dự án
và hồn tất cơng việc

1. Phiếu điều tra người

1. Phiếu học tập củng cố bài

1. Thông tin phản hồi

học (Phụ lục 1)
2. Phiếu: Biết - Thắc mắc
- Hiểu (Phụ lục 2)

học (Phụ lục 4)
2. Biên bản làm việc nhóm
(Phụ lục 5)

2. Phiếu: Biết - Thắc mắc Hiểu (Phụ lục 2)
3. Ghi chép cá nhân

3. Hợp đồng học tập
(Phụ lục 3)

3. Phiếu tự đánh giá các kĩ
năng - phiếu 6A, 6B, 6C
(Phụ lục 6)
4. Phiếu đánh giá bài

4. Câu hỏi thêm từ phía
người học

Sau khi hồn tất dự án

Power Point, (Phụ lục 7)
Học sinh sẽ được kiểm tra đánh giá thường xuyên trước, trong và sau bài học, theo
lich trình cụ thể như sau:
Trước khi bắt đầu dự án, giáo viên cung cấp và thảo luận với học sinh về hệ thống
mục tiêu cần đạt, những nội dung dạy học chính. Học sinh sẽ nhận được phiếu điều tra,
hợp đồng học tập để tự xác định nhu cầu, sở thích của bản thân, đăng ký nhiệm vụ, thời
gian làm việc với giáo viên, mục tiêu học tập cần đạt.
Trong q trình thực hiện dự án học sinh ln dựa vào các tiêu chí đánh giá để thực
Giáo viên: Lê Huy Thưởng

20

Trường THPT Trần Hưng Đạo


Tổ chức dạy học theo dự án bài 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm định hướng
phát triển năng lực cho học sinh
hiện các nhiệm vụ về nội dung và kỹ năng hoạt động nhằm đạt mục tiêu dạy học.
(Phiếu học tập định hướng, biên bản làm việc nhóm, ghi chép cá nhân, phiếu đánh giá sản
phẩm).
Khi trình bày dự án: giáo viên làm việc với cả lớp, từng nhóm trình bày sản phẩm,
các nhóm chia sẻ, đánh giá nhận xét lẫn nhau (Phiếu đánh giá cho từng loại sản phẩm, kỹ
năng thực hiện), câu hỏi và câu trả lời thảo luận, ấn phẩm hội thảo.
Sau khi hoàn thành dự án: học sinh điền vào phiếu phản hồi ý kiến, hoàn thành phiếu
Biết - Thắc mắc - Hiểu, hoàn thành phiếu học tập, ghi chép cá nhân
Công cụ đánh giá:
- Xây dựng mẫu phiếu đánh giá làm việc nhóm.

- Xây dựng mẫu phiếu đánh giá việc trình bày kết quả.
- Xây dựng các mẫu phiếu đánh giá bài viết.
- Câu hỏi và câu trả lời trong quá trình thảo luận
Người đánh giá:
- Giáo viên và học sinh
Thời điểm đánh giá:
- Kết thúc bài dạy (sau 2 tuần)
Minh chứng đánh giá:
- Sản phẩm của học sinh bằng văn bản word (báo cáo, bài thuyết minh)
- Power Point (tiến trình hội thảo, trò chơi, minh hoạ báo cáo)
- Biên bản đánh giá làm việc nhóm.
IV. Chi tiết bài dạy
Các kỹ năng thiết yếu
Kỹ năng sử dụng Power Point, Word, tra cứu và chọn lọc thơng tin từ Internet.
Kỹ năng phân tích, tổng hợp, kỹ năng tạo lập văn bản.
Kỹ năng tạo ấn phẩm học sinh: tạo video, thiết kế trò chơi.
Các bước tiến hành bài dạy
Hoạt động 1: Giới thiệu và phổ biến thông tin về dự án (tiết thứ 1 đầu tuần 1):
1. Giáo viên giới thiệu dự án và nêu câu hỏi khái quát:
2. Giáo viên nêu các mục tiêu học sinh phải đạt được sau đợt học dự án.
3. Giáo viên phổ biến kế hoạch khái quát:
a. Phổ biến phương pháp dạy học chính sử dụng trong dự án:Phương pháp dạy học
theo dự án và phương pháp.
b. Phổ biến đầu việc theo ban, nhóm nhiệm vụ:
Giáo viên: Lê Huy Thưởng

21

Trường THPT Trần Hưng Đạo

Tổ chức dạy học theo dự án bài 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm định hướng
phát triển năng lực cho học sinh
* Ban Tổ chức (2 nhóm):
- Nhóm 1 – Nhóm CNTT: hỗ trợ nhóm chun mơn thiết kế power point, làm video,
chuẩn bị trang thiết bị (máy tính, loa, míc, máy ảnh, máy quay,...)
- Nhóm 2 – nhóm MC: Xây dựng kịch bản, xây dựng câu hỏi giao lưu giữa người
báo cáo với các bạn còn lại, viết lời dẫn)
* Ban Chun mơn (2 nhóm):
- Nhiệm vụ: Xây dựng nội dung hội thảo bằng văn bản định dạng file Word và Power
Point
- Nội dung cơng việc:
Tìm hiểu góc nhìn của giới trẻ trường Trần Hưng Đạo về đất nước, về tỉnh / thành
phố Nam Định (đặc điểm địa lý, lịch sử, văn hoá tỉnh Nam Định, ý tưởng xây dựng và phát
triển thành phố Nam Định?)
* Học sinh trong lớp: trong vai người tham gia dự
- Nhiệm vụ: 100% học sinh tìm hiểu tư liệu về các chủ đề của bài học và theo bộ câu
hỏi định hướng, tham gia vào các nhóm theo đăng ký.
4. Giáo viên phát Phiếu điều tra người học trước dự án: học sinh hoàn thành, giáo
viên chốt số lượng học sinh mỗi nhóm (có điều chỉnh phù hợp), mỗi nhóm tự bầu một
nhóm trưởng.
5. Giáo viên định hướng:
- Hướng dẫn học sinh lập kế hoạch nhóm, kế hoạch làm việc của cả lớp, phát văn
bản bộ câu hỏi định hướng, biểu mẫu lập kế hoạch và biên bản làm việc nhóm. Ấn định
thời gian nhóm thơng qua kế hoạch và biên bản làm việc qua email.
- Hỗ trợ và gợi ý cho học sinh một số nguồn tài liệu tham khảo, giới thiệu các cơ
quan có thể tìm tài liệu tham khảo như: thư viện tỉnh Nam Định, Sở Văn hoá, Chiếu Chèo
Nam; có thể phỏng vấn học sinh lớp khác, …
- Định hướng kế hoạch đi khảo sát thực tế tại: bảo tàng Nam Định, cột cờ Nam Định,
bảo tàng Nhà máy liên hợp dệt, Chiếu chèo Nam, một số điểm di tích lịch sử của thành phố

Nam Định, khu di tích đền Trần,… (Chuẩn bị về phương tiện, xin giấy giới thiệu của nhà
trường, phối hợp với một giáo viên Lịch sử hợp tác thực hiện dự án…)
6. Các nhóm ký kết hợp đồng học tập.
7. Giáo viên giải đáp thắc mắc từ phía người học (nội dung triển khai, cách thức tổ
chức, tài liệu bổ sung…) và hẹn lịch gặp tiếp theo.
Hoạt động 2: Triển khai dự án (Trong 2 tiết)
1. Học sinh làm việc theo nhóm được phân công, chủ động thực hiện các nhiệm vụ
ứng với các câu hỏi nội dung đã đặt ra. Cụ thể:
- Ban tổ chức:
Giáo viên: Lê Huy Thưởng

22

Trường THPT Trần Hưng Đạo


Tổ chức dạy học theo dự án bài 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm định hướng
phát triển năng lực cho học sinh
+ Nhóm xây dựng nội dung hội thảo: dự kiến tiến trình báo cáo (theo biểu mẫu giáo
viên gợi ý)
+ Nhóm dẫn chương trình: viết lời dẫn, xây dựng các câu hỏi giao lưu giữa học sinh
tham gia với các báo cáo viên).
+ Nhóm chuẩn bị trang thiết bị / CNTT: thiết kế sân khấu, trang trí khơng gian hội
thảo, chuẩn bị các thiết bị CNTT cần thiết, hỗ trợ các nhóm của ban chun mơn làm
video, Power Point (minh hoạ báo cáo, củng cố kiến thức – trị chơi ơ chữ, mảnh ghép, trắc
nghiệm nhanh…)
- Ban chun mơn:
+ Nhóm chuẩn bị nội dung thảo luận, sưu tầm hoặc tự tạo, xử lí, chọn lọc thơng tin
(kênh chữ - kênh hình - âm thanh - video), đề xuất nội dung thảo luận và câu hỏi khắc hoạ,
củng cố kiến thức.

+ Nhóm chuẩn bị nội dung thảo luận về góc nhìn của học sinh trường THPT Trần
Hưng Đạo về đất nước, về tỉnh Nam Định: nhiệm vụ tương tự nhóm trên (chú ý góc nhìn
văn hố, giải pháp góp phần xây dựng và phát triển thành phố)
2. Giáo viên thường xuyên theo dõi, đôn đốc học sinh, định kỳ kiểm tra tiến độ thực
hiện (qua điện thoại, email, gặp trực tiếp). Các nhóm trao đổi, chia sẻ, thơng báo cho nhau
về những công việc (kết quả) trung gian đã thực hiện được.
3. Giáo viên gặp học sinh theo lịch để giải đáp các câu hỏi và hỗ trợ học sinh điều
chỉnh cách thức thực hiện phù hợp và các vấn đề.
Hoạt động 3: Hoàn thành dự án – Tổ chức báo cáo ( Tiết học thứ 3 trong tuần 2)
1. Học sinh trình bày dự án trong hội thảo với các vai:
- Ban tổ chức chương trình
- Các báo cáo viên
- Người tham gia tiết học
2. Giáo viên cố vấn: Trong quá trình diễn ra hoạt động trải nghiệm, đặc biệt là
chương trình hội thảo, giáo viên sẽ đóng vai người quan sát, hỗ trợ và chuyên gia cố vấn hoạt
động. Giáo viên có thể mời thêm phụ huynh học sinh, các đồng nghiệp… cùng tham gia trong
vai trò này.
3. Cuối hội thảo, giáo viên tổng kết bài học, chốt lại những điểm chính của nội dung
bài học.
Hoạt động 4: Đánh giá, tổng kết dự án (cuối tuần 2)
Giáo viên bộ mơn trong vai trị Ban tổ chức hoạt động trải nghiệm chủ trì cuộc họp
rút kinh nghiệm:
1. Các nhóm thảo luận, rút kinh nghiệm, đề nghị khen thưởng cá nhân có đóng góp
tích cực, nhắc nhở học sinh chưa tích cực, hiệu quả làm việc cịn hạn chế.
Giáo viên: Lê Huy Thưởng

23

Trường THPT Trần Hưng Đạo

Tổ chức dạy học theo dự án bài 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm định hướng
phát triển năng lực cho học sinh
2. Giáo viên đánh giá quá trình làm việc thực hiện dự án của từng nhóm, đánh giá kết
quả học tập theo các sản phẩm sau:
- Báo cáo trình chiếu trong buổi ngoại khố bằng phần mềm Power Point (Mỗi nhóm
khơng q 25 sile).
Điều chỉnh phù hợp với đối tượng
Học sinh
trung bình

Học sinh
khá, giỏi

Dành thời gian nhiều hơn để làm việc riêng với những học sinh
năng lực tổng hợp, xử lý thông tin và làm việc độc lập, tự giác còn
hạn chế
Tổ chức hoạt động bổ trợ riêng (nếu cần)
Khuyến khích các học sinh đặt ra hướng tự nghiên cứu, tự giải
quyết nhiệm vụ học tập bằng những cách thức, phương pháp tích cực,
sáng tạo.
Tạo cơ hội cho các học sinh được đưa ra các ý tưởng sáng tạo, tình
huống / câu hỏi có vấn đề và cách thức giải quyết.

Thiết bị và nguồn tài liệu tham khảo
Công nghệ - Thiết bị cần thiết
Hệ soạn thảo văn bản
Phần mềm khác
Máy tính

Máy in
Máy chiếu
Phần mềm thư điện tử
Phần mềm thiết kế Power Point

Máy ảnh kỹ thuật số
Kết nối Internet

Tư liệu in

Hỗ trợ

1. Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng – Phan Trọng Luận (CB)
2. Một số nội dung dạy học tích hợp trong chương trình THPT
3. Các tài liệu có liên quan từ các sở ban ngành của tỉnh Nam Định
1. Bài trình chiếu Power Point
2. Tranh ảnh, bản đồ, video (sưu tầm và học sinh tự thiết kế)
3. Các sản phẩm mẫu của học sinh
1. ipedia

2.
Nguồn Internet 3.
4.
5.

Giáo viên: Lê Huy Thưởng

24

Trường THPT Trần Hưng Đạo

Tổ chức dạy học theo dự án bài 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm định hướng
phát triển năng lực cho học sinh
- Báo cáo với Ban Giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên chủ
Yêu cầu khác

nhiệm và phụ huynh về chương trình này.
- Thiết kế Giấy mời và mời đại biểu dự (Ban Giám hiệu, tổ trưởng
chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên tổ Ngữ văn, Sử - Địa –
GDCD, đại diện phụ huynh học sinh), học sinh lớp khác v.v…

3. Minh hoạ phần trao đổi, làm việc giữa giáo viên với học sinh, giữa học sinh trong
nhóm và liên nhóm (qua email, facebook)

Ảnh minh hoạ sáng kiến được áp dụng trong thực tế

Giáo viên: Lê Huy Thưởng

25

Trường THPT Trần Hưng Đạo