skkn tổ chức hoạt động ngoại khóa nhằm giúp học sinh trung học phổ thông ham thích bộ môn tiếng anh

CỢNG HÒA XÃ HỢI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Đợc Lập-Tự Do-Hạnh Phúc
MÔ TẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
NĂM HỌC 2017-2018
Mã số :………………………
1.Tên sáng kiến: Tổ chức hoạt động ngoại khóa nhằm giúp học sinh Trung học phổ thơng
ham thích bộ mơn Tiếng Anh
(Võ Thị Ánh Nguyệt, Trần Trọng Qúi, Nguyễn Ngô Minh Nhật,
Trương Thị Kiều Nga, Trần Ngọc Thiên Phương, @THPT Mạc Đĩnh Ch i)
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Dạy học và giáo dục
3. Mô tả bản chất sáng kiến:
3.1. Tình trạng giải pháp đã biết
- Nhận thức chung về vấn đề tiết dạy giáo dục ngoài giờ lên lớp ở nhà trường
trung học phổ thơng:
Xu thế tồn cầu hóa, khu vực hóa của nước ta nói riêng và của các nước trên thế
giới nói chung, muốn hội nhập thì ta phải biết Tiếng Anh, Tiếng Anh không những cần thiết
cho sự hội nhập mà nó cịn ngơn ngữ thứ hai của nhiều quốc gia. Ở Việt nam Tiếng Anh được
sử dụng rộng rãi trong tất cả các ngành nhất là ngành du lịch, ngành ngoại thương… và cịn
là ngơn ngữ cho tất cả mọi người. Riêng đối với ngành giáo dục và nhất là HS ở các trường
THPT khắp cả đất nước Tiếng Anh là môn thi tốt nghiệp THPT bắt buộc. Vì vậy mỗi học sinh
khi cịn học THPT cần phải có một trình độ Tiếng Anh nhất định để chuẩn bị cho kì thi tốt
nghiệp – đại học cao đẳng và sau khi tốt nghiệp ít nhất các em phải có khả năng giao tiếp, đọc
và viết một số văn bản thường gặp. Để làm được việc này giáo viên bộ môn không ngừng đổi
mới phương pháp dạy học cũng như chương trình học để đạt kết quả thực chất cho mơn Tiếng
Anh nói chung và rèn được một số kỹ năng cơ bản cho học sinh. Bộ giáo dục và đào tạo cũng
đã đưa bộ môn Tiếng Anh vào chương trình giáo dục của Việt Nam ngay từ cấp Tiểu học. Tuy
nhiên thực tế trong nhà trường THPT hiện nay trình trạng nhiều học sinh bị áp lực và khơng
mấy u thích học bộ mơn này, với rất nhiều lý do như em mất đi những kiến thức cơ bản và
ngại giao tiếp bằng Tiếng Anh. Chúng tôi nghĩ phải làm sao tạo ra môi trường học tập, giao
tiếp bằng Tiếng Anh để học sinh có điều kiện thực hành giao lưu học hỏi lẫn nhau và đây
cũng là phương pháp cần thiết để nâng cao khả năng học ngoại ngữ của học sinh THPT nói

chung. Theo phân phối chương trình học thì thời gian trên lớp có giới hạn vã lại nội dung và
kiến thức quá dàn trải, trước những vấn đề này, tổ chúng tơi nghĩ mình phải tổ chức và thực
hiện những buổi ngoại khóa, câu lạc bộ hay hoạt động ngồi giờ lên lớp bằng Tiếng Anh giúp
cho học sinh yêu và thích học bộ mơn này hơn. Đây là một trong những giải pháp vơ cùng
hữu hiệu để khắc phục trình trạng học sinh chưa u thích bộ mơn Tiếng Anh cũng như
nâng cao hiệu quả dạy học Tiếng Anh trong trường THPT, rèn luyện kỹ năng giao tiếp cho
học sinh và mục đích làm sao để học sinh yêu và thích học mơn Tiếng Anh ngày càng tốt hơn
nên chúng viết đề tài Sáng kiến kinh nghiệm: “Tổ chuyên môn ghép phối hợp tổ chức hoạt
động ngoại khóa nhằm giúp cho học sinh THPT của trường yêu và thích học bộ môn Tiếng
Anh”.

1


- Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến:
- Hàng năm tỉ lệ tốt nghiệp bộ môn Tiếng Anh ở trường chúng tơi rất thấp, có thể nói đứng ở
vị trí thấp nhất trong các trường THPT trong tỉnh.( khoảng 23 % đền 50 % tùy năm ). Qua
sinh hoạt tổ chuyên môn chúng tôi đã thảo luận và phân tích đa số các thành viên trong tổ đều
nhận thấy học sinh mất kiến thức cơ bản từ những cấp học dưới và thực tế hơn nữa là
phương pháp giảng dạy của GVBM chưa thật sự hấp dẫn học sinh yếu thích mơn học này.
- Trên lớp giáo viên bộ môn Tiếng Anh thường truyền đạt kiến thức một chiều, chưa có sự
tương tác qua lại nhiều giữa học sinh với học sinh hoặc giữa giáo viên với học sinh, các em
đã quen với việc chỉ cần học ngữ pháp và làm bài tập. Ngoài ra cũng có những giáo viên vì
u cầu q cao về kiến thức bộ môn thường gây áp lực đối với học sinh qua việc thể hiện
ngôn ngữ, qua các bài tập mức độ vận dụng cao, từ đó cũng hình thành thói quen khó có thể
thay đổi trong việc học ngơn ngữ do đó việc học Tiếng Anh của học sinh trở nên khó khăn
hơn.
- Nhiều học sinh tham gia tiết học với tâm thế bị bắt buộc là môn thi tốt nghiệp nên các em
phải cố gắng theo học nên các em thường thiếu sự tích cực, thiếu sự chủ động thiếu sự tương
tác trong tiết học.

- Một số học sinh còn yếu về từ vựng, ngữ pháp, sợ giáo viên truy bài, ngại phát biểu khi giáo
viên gọi giao tiếp…. khơng tập trung, thậm chí cịn vắng q nhiều lượt khơng lí do trong giờ
học chính khóa và nhất là các tiết phụ đạo.
- Hoạt động dạy và học của bộ môn Tiếng Anh diễn ra chủ yếu là vai trò của người thầy từ
khâu xây dựng kế hoạch đến việc chuẩn bị nội dung, rồi truyền thụ nội dung trên lớp học.
- Tổ chuyên môn chưa mạnh dạn trong việc xây dựng kế hoạch tổ chức các tiết học ngoại
khóa, hay giao lưu, câu lác bộ học tập bộ mơn Tiếng Anh.
Nói tóm lại, hiệu quả của các tiết học chỉ giải quyết được tức thời tình trạng dạy
đúng phân phối chương trình, kế hoạch của mơn học. Nhận thức của học sinh về ý nghĩa của
việc học và vận dụng bộ môn Tiếng Anh vào thực tế đời sống xã hội, giao tiếp…chưa có
nhiều thay đổi hay tiến bộ gì cả.
3.2 Phân tích ngun nhân:
Theo chúng tơi phân tích thì có bốn ngun nhân:
- Thứ nhất, về phía BGH nhà trường chưa có xây dựng kế hoạch cụ thể cho giáo viên về tổ
chức các buổi ngoại khóa, câu lạc bộ học tập, câu lạc bộ giao tiếp bằng ngôn ngữ thứ hai này.
- Thứ hai về phía giáo viên bộ mơn khi đứng lớp chưa có kế hoạch cũng như giải pháp để học
sinh thích học bộ môn Tiếng Anh, thường áp dụng kiểu dạy truyền thụ hiện đang rất phổ biến
tại các trường THPT gây ra một sự nhàm chán, học sinh thụ động trong giờ học.
- Thứ ba về phía tổ chun mơn nhất là các trường có qui mơ nhỏ thường là tổ ghép trái mơn
nên nhóm bộ mơn Tiếng Anh chỉ có một hoặc hai giáo viên ( tổ của chúng tôi là tổ Địa –
Tiếng Anh – Thể dục – Quốc phịng) vì vậy ít nhiều cũng ảnh hưởng đến sự phát triển của
nhóm bộ mơn Tiếng Anh.
- Thứ tư, về phía học sinh do các em mất kiến thức cơ bản từ những lớp dưới nên khi học
THPT các em không tự tin, ngại phát biểu, phát âm chưa đúng, ….
Để cải thiện được tình trạng trên, tổ chun mơn ghép ở trường chúng tôi đã phối hợp tổ
chức cho học sinh ở các khối lớp tham gia trao đổi học tập bộ môn Tiếng Anh qua các sân

2

chơi như: câu lạc bộ giao tiếp bằng Tiếng Anh, giao lưu học tập bằng Tiếng Anh, hái hoa dân
chủ, làm thiệp 20/10 tặng thầy cô bằng Tiếng Anh. Giao lư văn nghệ bằng Tiếng Anh … mục
đích là góp phần đổi mới phương pháp dạy học đồng thời làm cho học sinh u và thích học
tập bộ mơn Tiếng Anh hơn.
- Sự cần thiết đề xuất giải pháp mới:
Xuất phát từ các thực trạng và những nguyên nhân kể trên, chúng tôi thấy rằng: Để giúp
học sinh khắc phục được những khó khăn trong việc học Tiếng Anh và học như thế nào để có
hiệu quả, tổ chúng tơi đã cố gắng tìm tịi , nghiên cứu các tài liệu, cách thức tổ chức một số
trò chơi bằng Tiếng Anh, hay nghe bài hát điền từ vào chỗ trống cộng với những trãi nghiệm
thực tế trong quá trình giảng dạy của giáo viên bộ môn. Chúng tôi đã rút ra một số kinh
nghiệm trong phương pháp dạy và tạo ra sự thích thú cho học sinh đối với bộ môn Tiếng Anh.
Chúng tôi hy vọng kinh nghiệm của chúng tôi sẽ là một tài liệu nhỏ để các bạn đồng nghiệp
tham khảo.
Điều mà các em thích nhất ở lớp học đó là được thường xuyên ứng dụng giao tiếp Tiếng
Anh trong nhiều tình huống khác nhau ngay trên lớp để học sinh tư duy tốt và phản xạ nhanh.
Sự nhiệt tình của giáo viên cộng với những chủ đề thú vị giúp học sinh vượt qua những rào
cản về cả tâm lý lẫn ngơn ngữ để khơng khí lớp học luôn sôi nổi, hào hứng, học sinh nhớ từ
vựng nhanh và tự do giao tiếp theo nhóm, cặp, đơi…..
Những hoạt động ngoại khóa sơi nổi làm học sinh hào hứng học Tiếng Anh. Sau các
buổi ngoại khóa các em khơng chỉ nói tiếng Anh lưu lốt, nghe tốt, đọc chuẩn và viết đúng
văn phong mà còn mạnh dạn hơn rất nhiều trong việc giao tiếp cùng nhau. Các hoạt động
ngoại khóa chính là những cơ hội tốt để học sinh ứng dụng Tiếng Anh trong thực tế đồng thời
cũng là cơ hội để giáo viên nhìn nhận được khả năng của từng em trong lớp mà từ đó thay đổi
cách dạy cho phù hợp.
Với phương châm “Học là phải áp dụng ”, vì lẽ đó chúng tơi phải tạo ra cơ hội cho học
sinh để học sinh có thể áp dụng luyện tập, đồng thời có cơ hội học hỏi bạn bè. Muốn thu hút
học sinh học tốt môn Tiếng Anh thì giáo viên phải chuẩn bị các hoạt động có ý nghĩa thực tế,
có tính hấp dẫn. Đa số học sinh của trường tơi nói riêng và ở tất cả các trường THPT khác nói
chung các em cịn ngại học bộ môn tiếng anh nhất là các trường ở vùng sâu vùng xa, các em
còn rụt rè nhúc nhát, chưa nhận thấy được tầm quan trọng của Tiếng Anh phục vụ cho công

việc tương lai. Giáo viên chúng tơi thì muốn tạo một mơi trường học tập đa dạng và phong
phú như việc học ngồi lớp (từ mơi trường và cộng đồng xung quanh). Vì hoạt động ngoại
khóa giúp cho học sinh phát triển toàn diện về nhiều mặt từ kĩ năng đến nhận thức và hành
động.
Hoạt động ngoại khóa là hoạt động nằm ngồi chương trình học chính khóa, thường
mang tính chất tự nguyện hơn là bắt buộc, nó đóng một vai trị quan trọng trong việc bổ sung
các kĩ năng và kinh nghiệm sống cho học sinh giúp học sinh trở thành một con người toàn
diện hơn. Chính vì lẽ đó chúng tơi chọn viết sáng kiến kinh nghiệm “Tổ chuyên môn ghép
phối hợp tổ chức hoạt động ngoại khóa nhằm giúp cho học sinh THPT của trường u và
thích học bộ mơn Tiếng Anh”.
3.3. Nợi dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến
* Mục đích của giải pháp:

3


Nghiên cứu đề tài này, bản thân chúng tôi muốn góp một phần nhỏ kinh nghiệm của
mình để chia sẻ cùng đồng nghiệp cách thu hút học sinh tích cực tham gia đầy đủ các tiết
học trong tuần đối với bộ môn Tiếng Anh.
- Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy bộ mơn và góp phần đổi mới phương pháp dạy học.
đồng thời phát huy tính chủ động sáng tạo của học sinh, nâng cao hiệu quả giáo dục thẩm
mỹ, khơi gợi niềm say mê hứng thú học tập các bộ mơn trong tình hình hiện nay.
- Kết hợp đổi mới phương pháp giảng dạy cả giờ chính khố lẫn hoạt động ngoại khố.
- Hình thành ý thức tự giác học tập tích cực cho học sinh, là cầu nối giữa bục giảng với thực
tiễn đời sống xã hội.
- Thẩm định về bài học cho học sinh; phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của người
học, kiểm tra lại chất lượng dạy học trong giờ chính khố.
- Hoạt động ngoại khoá vừa là hoạt động giáo dục, vừa là hoạt động thẩm mỹ, góp phần tạo
ra lối sống văn hoá và khả năng hưởng thụ văn hoá nghệ thuật cho học sinh.
- Qua hoạt động ngoại khoá, học sinh được phát triển cân đối về trí tuệ, đạo đức, thể dục và

mĩ dục.
*Nợi dung giải pháp:
Tính mới
- Qua các buổi sinh hoạt chun đề, trị chơi ngồi trời và các buổi thảo luận nhóm…. các em
sẽ được rèn luyện những kỹ năng lãnh đạo, bao gồm kỹ năng xác định tầm nhìn và mục tiêu,
động viên nhóm, lên kế hoạch dự án, và có ý chí kiên nhẫn vượt qua thử thách.
- Các buổi sinh hoạt tập thể sẽ giúp học sinh bắt đầu mạnh dạn hơn trong giao tiếp với bạ bè
bằng Tiếng Anh.
- Xác định lại vị trí, vai trị của hoạt động ngoại khố, phát huy cao độ tính năng động sáng
tạo, niềm hứng thú của học sinh.
- Để tạo ra một khơng khí mới, một khơng gian mới, thì chúng ta phải thay đổi không gian và
thời gian cho các em, để các em có cơ hội thoải mái tư tưởng, thốt ra khỏi áp lực học hành.
- Tham gia ngoại khóa sẽ giúp các em năng nổ hơn, dạn dĩ hơn. Chỉ cần thực hiện 2-3 lần
trong một học kỳ cũng đã giúp các em có hứng thú trong việc học Tiếng Anh, tạo cho các em
có cơ hội áp dụng những gì mà mình có được khi học trên lớp.
- GV có những thủ thuật đặc thù cho các hoạt động ngoại khóa của học sinh.
* Cách thực hiện:
- Bước 1: Tổ trưởng chuyên môn tham vấn cùng Ban giám hiệu, phối hợp với các giáo viên
trong tổ, GVCN, chọn thời gian, địa điểm tổ chức sau đó phân cơng nhiệm vụ cụ thể :TTCM
chịu trách nhiệm chính xây dựng kế hoạch thực hiện, giám sát buổi hoạt động, GVBM chuẩn
bị kiến thức, nội dung, hình thức tổ chức, các thành viên khác cịn lại trong tổ ( khơng cùng
chun mơn Tiếng Anh) có trách nhiệm dẫn chương trình, chuẩn bị âm thanh, giữ gìn trật tự
trong suốt thời gian tổ chức hoạt động.

4


- Bước 2: Giáo viên bộ môn chọn nội dung, tích hợp kiến thức giáo dục cho buổi sinh hoạt
ngoại khóa sau cho thích hợp với chủ đề , chủ điểm của tháng hoạt động.
- Bước 3 : Sắp xếp thời gian hợp lí và thơng báo cho học sinh có sự chuẩn bị theo kế hoạch

theo chủ đề , câu hỏi, nội dung..... trong vài tuần cho buổi sinh hoạt, hay câu lạc bộ Tiếng
Anh.
- Bước 4: Trong khi tiến hành hoạt động, bên cạnh việc quản lí sỉ số, điều khiển buổi ngoại
khóa, các giáo viên khác trong tổ còn phải phối hợp để thực hiện vai trò là người tuyên
truyền, cung cấp kiến thức của từng các vấn đề theo chủ đề cho học sinh, là hạt nhân tạo
khơng khí vui tươi, phấn khởi, tích cực của buổi học ngoại khóa. Trong q trình chuẩn bị
các thành viên trong tổ cùng tham gia ghi nhận để đáp thắc mắc của học sinh đồng thời rút
kinh nghiệm cho lần tổ chức tháng sau.
- Bước 5 : Sau khi chuẩn bị nội dung , chủ đề , GVBM nhắc nhở học sinh có mặt theo đúng
thời gian qui định, giáo viên cho học sinh trình bày những vấn đề ghi nhận được về việc
chuẩn bị của nhóm trước tập thể.
- Bước 6 : Trước khi kết thúc mỗi buổi sinh hoạt hay chủ đề, GVBM cũng như các thành
viên trong tổ cũng có thể dặn dị và rút ra những bài học bổ ít để giáo dục, nâng cao nhận
thức về buổi học. Như vậy, với cách thức mới này, buổi học sinh hoạt ngoại khóa, hay câu
lạc bộ.. diễn ra với tính chất của một buổi sinh hoạt ngoại khóa về giáo dục. Các học sinh vừa
được cung cấp những kiến thức về bổ ít từ mơi chủ đề thơng qua các cuộc thi nói, hùng
biện, điễn đàn, thảo luận, văn nghệ…. mà GVBM khéo léo cung cấp, vừa trực tiếp thực
hành các kĩ năng giao tiếp hiệu quả,. Nhờ đó, số lượng học sinh tham gia ngày càng nhiều
hơn, đơng hơn, vui hơn, đồng thời HS có thái độ nghiêm túc và ý thức học tập tốt bộ môn này
hơn.
Sau đây là phần minh họa của GVBM về nội dung và phương pháp khi tổ chức một hoạt
động ngoại khóa bằngTiếng Anh.
Các bước tiến hành (Stage of teaching)
1) Trước khi xem đoạn phim
- Giáo viên giới thiệu chủ đề: Chúng ta sẽ xem một đoạn video về các cuộc thi
Cambridge Achievers tài năng ở Việt Nam. Trên cơ sở đó giáo viên cho học sinh đốn
nghĩa một số từ quan trọng.
- Giáo viên có thể đưa ra câu hỏi đoán trước khi xem đoạn phim:
Giáo viên đặt một vài câu hỏi thảo luận bằng Tiếng Anh tùy theo mức độ câu hỏi và mức
độ học lực của học sinh để giúp học sinh có một số vốn từ trong khi xem đoạn clip đó. Chẳng

hạn như: “What talent will everyone compete? ", “How many are there the judges?”, Who
will take part in the competition? …Nếu các em khơng có từ vựng thì giáo viên sẽ cung cấp
trong các câu hỏi và trả lời.

5


Hình 1: minh họa trong đoạn clip số 1
+ GV yêu cầu học sinh làm việc theo cặp, đoán câu trả lời.
+ GV ghi câu trả lời của học sinh lên bảng, sau đó cho học sinh thực hành.
2) Trong quá trình xem
Lần 1 : Học sinh xem phim, kiểm tra lại phần dự đoán
Hỏi học sinh: “Can you name kind of competition?"
* GV yêu cầu học sinh xem đoạn clip và chú ý cách thí sinh dự thi giao tiếp với ban giám
khảo. Đây là một chức năng thu thập và xác nhận thơng tin (information-led funtion).
Nhóm thu thập và xác nhận thông tin ( information-led function)
- Thu thập thông tin (asking for information/garthering information): Để hỏi thông tin chưa
biết chúng ta dùng các loại câu hỏi nhằm thu thập các thơng tin khác nhau vì thế cách trả lời
khác nhau

Do you like this programe?
What do you feel like in this talent’s
competiton?
Yes, I like it very much
Everyone can take part in this programe.
Xác nhận thông tin ( checking information)
- Các hành động lời nói phổ biến trong quan hệ xã giao bao gồm: chào hỏi và giới thiệu
(Greeting and introducing), ra về và chào tạm biệt (Leaving and saying goodbye), khen ngợi

6

và chúc mừng (complimenting and congratulating), cảm ơn (thanking), xin lỗi (apologizing),
và bày tỏ sự cảm thông (expressing sympathy)
Đoạn hội thoại trong clip số 1
The Judge: Hello.
Boy:
Hello.
The Judge: Welcome to Viet Nam’s got talent. What’s your name?
Boy:
Quang Thang
The Judge: Quang Thang, how old are you?
Boy:
senventeen
The Judge: And, do you go here to get competiton?
Boy:
Yes
The Judge: Oh, good
Boy:
My aunt is looking for a boyfriend
* GV yêu cầu học sinh luyện tập trao đổi thơng tin với bạn.
Ví dụ:
What does Thang say about his Aunt?
He wants to look for a boyfriend for his aunt.
* GV yêu cầu các em cho biết kết quả sau khi xem phim.

Hình 2: hình minh họa trong đoạn clip1
(Có lưu trong đĩa CD, mẫu đoạn video sưu tầm làm tài liệu dạy các buổi ngoại khóa)
Lần 2: GV yêu cầu học sinh đọc kỹ các thông tin cho trước trong bảng và sau đó nghe băng
để điền các thơng tin cịn thiếu (nghe 2 lần)

+ GV u cầu HS so sánh đáp án với bạn.
+ Yêu cầu HS trình bày kết quả.
Lần 3 : GV yêu cầu học sinh xem lại, kiểm tra đáp án.

7


Sau khi xem giáo viên phát cho các nhóm một số câu hỏi, tự nghiên cứu và trả lời. Sau đó
trình bày trước lớp
3) Sau khi xem
Cho HS tóm tắt lại các nội dung mà các em thu thập được trong quá trình thực hành
các bài tập trước.
Yêu cầu học sinh thực hành theo nhóm để tóm tắt lại nội dung bài.
3.4. Hiệu quả, lợi ích thu được hoạch dự kiến có thể thu được do áp dụng giải pháp
Qua một thời gian tiến hành các tiết ngoại khóa và tổ chức câu lạc bộ hàng tháng theo
phương pháp đã trình bày ở trên, tơi thấy có những ưu điểm sau :
* Về phía học sinh:
- Thực hành theo cặp " pairwork' và theo nhóm " groupwork"có hiệu quả .
- Với việc xem bằng hình ảnh âm thanh một vài lần, học sinh có thể nắm được thơng tin
chính của bài đồng thời phát triển được các kỹ năng phụ khác như: Nghe lướt, khả năng suy
luận và đoán nghĩa của từ, ứng dụng thực tế trong giao tiếp, học xong dùng ngay được, học
sinh nhớ từ nhanh hơn.
- Giờ học sinh động hơn, học sinh được tham gia ngày càng nhiều vào nhiều hoạt động khác
nhau do tổ chúng tôi tổ chức.
- Học sinh được rèn luyện cả 4 kỹ năng, đặc biệt là kỹ năng nghe nói. Kỹ năng đọc được thể
hiện qua việc làm bài tập. Kỹ năng viết được thể hiện qua việc viết và trình bày kết quả các
bài tập.
- Học sinh năng động, mạnh dạn hơn trong giao tiếp.
-Với việc dạy một tiết ngoại khóa theo phương pháp trên các em rất tự tin trong việc học
Tiếng Anh. Theo thống kế của tổ chuyên môn kết quả cho thấy các bài kiểm tra ở học kì I

năm 2017 – 2018 cao hơn năm học 2016 – 2017 cụ thể:
+ Số liệu thống kê kết quả học tập mơn Tiếng Anh ở học kì I năm 2016-2017

STT Lớp
1
1
2
3
4
2
5
6
7
3
8

Khối
10
10B1
10B2
10B3
10B4
Khối
11
11B1
11B2
11B3
Khối
12
12B1

Tổng giỏi
số HS
SL %

khá
SL %

trung
bình
SL %

167

8

4.79

26

15.6

47

41
42
42
42

4

3
1
0

9.76
7.14
2.38
0

3
2
11
10

7.32
4.76
26.19
23.81

110

1

0.91

15

36
37
37

0
0
1

0
0
2.7

84

1

30

1

yếu

kém

SL %

SL %

28.1

73

43.7

13

7.78

14
13
12
8

34.15
30.95
28.57
19.05

16
19
16
22

39.02
45.24
38.1
52.38

4
5
2
2

9.76
11.9
4.76
4.76

13.6

40

36.4

54

49.1

1

0.91

4
6
5

11.11
16.22
13.51

12
9
19

33.33
24.32
51.35

20
21
13

55.56
56.76
35.14

0
1
0

0
2.7
0

1.19

1

1.19

25

29.8

52

61.9

5

5.95

3.33

0

0

6

20

20

66.67

3

10

8

9
10

12B2 26
12B3 28

0
0

0
0

0
1

0
3.57

10
9

38.46
32.14

16
16

61.54
57.14

0
2

0
7.14

+Số liệu thống kê kết quả học tập mơn Tiếng Anh ở học kì I năm 2017-2018

STT Lớp
1
1
2
3
4
2
5
6
7
8
3
8
9
10
11

Khối
10
10B1
10B2
10B3

10B4
Khối
11
11B1
11B2
11B3
11B4
Khối
12
12B1
12B2
12B3
12B4

Tổng
giỏi
số
HS
SL %

khá
SL

%

161
42
38
41
40

34
14
0
0
0

7.44
15
0.00
0.00
0.00

95
9.32
19
0
2

14.9
45.2
0.00
4.88
7.50

142
34
38
36
34

6
5
0.
1
0

4.23
14.71
0.00
2.78
0.00

3
25
20
1
3

17.61
58.82
2.63
2.78
8.82

34
154
31
41
42

13
13
0
0
0

8.44
41.94
0.00
0.00
0.00

1
3
46
15
16

29.87
48.39
39.02
25.00
11.90

trung bình ́u

kém

SL

%
42.2
68
4
3
7.14
23
60.53
22
53.66
20
50.00
19.0
27
1
0.00 0.00
9
23.68
12
33.33
6
17.65

SL %

5
0.0
0.0
2

3

43
5
11
13
14
84
9
28
22
25
90
3
25
28
34

%
26.7
1
11.90
28.95
31.71
35.00
59.1
5
26.47
73.68
61.11

73.53
58.4
4
9.68
60.98
70.00
80.95

SL

11

6.83

0
4
4
3

0.00
10.53
9.76
7.50

0

0.00

0
0

0
0

0.00
0.00
0.00
0.00

3.25

0

0.00

0.00
0.00
5.00
7.14

0
0
0
0

0.00
0.00
0.00
0.00

* Về phía GVBM

- Có thêm kĩ năng rèn luyện kiến thức cho học sinh yếu, kém..
- Góp phần đồi mới phương pháp, nâng cao chất lượng bộ mơn.
- Tìm hiểu được nhiều kiến thức mới từ thực tiễn khi nghiên cứu xây dựng nội dung
chuyên đề/ chủ đề.
* Về phía tổ chun mơn:
- Thể hiện tinh thần đoàn kết và trách nhiệm trong việc phát triển và nâng cao hiệu quả
sinh hoạt tổ chuyên môn.
- Giúp cho các thành viên khác chuyên môn Tiếng Anh có dịp học tập chia sẽ kiến thức bộ
mơn này, tạo điều kiên cho GV thực hành giao tiếp cùng HS làm cơ sở để thi A2.
- Chia sẽ những khó khăn của GV và HS khi tham gia học môn Tiếng Anh trên lớp cũng
như những buổi học tập ngoại khóa.
- Góp phần hồn thành các chỉ tiêu đưa ra trong các đợt thi đua của năm học ( mỗi tổ
chun mơn có ít nhất 1 chun đề hay một ngoại khóa.
*Về phía nhà trường:
- Góp phần nâng cao chất lượng, tỉ lệ tốt nghiệp bộ môn cũng như chuyên môn chung của
nhà trường.

9


- Làm cơ sở, dữ liệu để báo cáo tổng kết năm học về trên.
3.5. Tài liệu kèm theo gồm:
- Bản vẽ, sơ đồ: khơng có.
- Bản tính tốn: khơng có.
- Các tài liệu khác: khơng có.
* Phụ chú: Ghi chú các từ viết tắt
- GVCN: giáo viên chủ nhiệm.
- THPT: trung học phổ thông.
- GV: giáo viên
- HS: Học sinh

Bến Tre, ngày 19 tháng 3 năm 2018

10