skkn hướng dẫn học sinh phân tích tìm lời giải bài tập về mạch điện

Giải pháp: Hướng dẫn học sinh phân tích tìm lời giải bài tập về mạch điện
I. Lý do chọn giải pháp
1.1.Cơ sở lý luận
Vật lý là môn khoa học thực nghiệm. Ngồi việc hình thành kiến thức trên cơ
sở quan sát hiện tượng, làm các thí nghiệm, thực hành… thì việc vận dụng kiến
thức vào giải các bài tập cũng là hình thành, củng cố kiến thức cho học sinh. Bài
tập Vật lý là phương tiện dạy học cho học sinh. Thông qua giải bài tập sẽ giúp củng
cố kiến thức vật lý đã học, rèn luyện năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn
cho học sinh.
Chương trình Vật lý lớp 9, bài tập về mạch điện không chỉ góp phần đắc lực
rèn luyện và phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn mà còn tạo hứng
thú học tập, u thích học tập bộ mơn cho học sinh. Vì những kiến thức gắn liền
với thực tiễn hàng ngày. Vì vậy giúp học sinh giải bài tập phần mạch điện là nhu
cầu thiết thực trong dạy học bộ môn.
1.2.Cơ sở thực tiễn
Thực tiễn dạy học môn Vật lý 9 cho thấy, học sinh khi giải bài tập thường
lúng túng trong việc nhận biết, phân loại mạch điện mắc nối tiếp hay song song.
Học sinh thường nhầm lẫn dẫn tới giải sai hoặc không giải được bài tập. Đặc biệt là
những bài tập về mạch điện vẽ không tường minh; hoặc vẽ khác đi so với dạng cơ
bản hoặc mạch điện có sự đóng ngắt của khóa K,ví dụ:
- Các điện trở mắc thành hình tam giác

1


- Các điện trở mắc thành hình tứ giác

- Dây điện trở mắc thành hình trịn

- Mạch điện có K đóng hoặc ngắt, hoặc K ở các vị trí khác nhau

Với nhưng mạch điện có sơ đồ khơng tường
minh, học sinh không nhận biết được cách mắc
các vật dẫn với nhau nên không giải được bài tập, hoặc giải sai dẫn đến chán nản,
khơng u thích học bộ mơn.
Từ thực tiễn trên, với trăn trở làm thế nào để học sinh dễ dàng nhận biết ra
cách mắc các vật dẫn trong sơ đồ mạch điện để giải bài tập, tôi đã tìm tịi và đề ra
một số giải pháp “Hướng dẫn học sinh phân tích tìm lời giải bài tập về mạch
điện”.
II. Giải pháp đã áp dụng
2


2.1. Ôn tập, củng cố kiến thức về các bộ phận mạch điện, sơ đồ mạch điện,
mạch điện mắc nối tiếp, mắc song song cơ bản.
Kiến thức về các bộ phận mạch điện, sơ đồ mạch điện và mạch điện mắc nối
tiếp, mắc song song cơ bản học sinh đã học ở lớp 7. Tuy nhiên, nội dung này nằm
trong hai tiết thực hành cuối năm, kiến thức về mạch điện chưa được vận dụng
nhiều vào việc trả lời câu hỏi và giải bài tập liên quan, và sau năm học lớp 8 thì
phần lớn các em đã quên. Vì vậy để ôn tập, củng cố kiến thức về các bộ phận mạch
điện, sơ đồ mạch điện mắc nối tiếp, mắc song song cơ bản thì:
* Với giáo viên:
- Xây dựng hệ thống câu hỏi ôn tập kiến thức, gồm cả những câu hỏi và bài tập
trong sách giáo khoa, sách bài tập vật lí lớp 7 (cụ thể là ở các bài từ mục 24 đến
mục 28 trong sách)
- Giao cho HS trả lời các câu hỏi ôn tập trên ở nhà , làm thành đề cương ôn tập.
- Trên lớp: + Kiểm tra việc làm đề cương ôn tập của học sinh hoặc cho HS tự kiểm
tra chéo hoặc cho HS lần lượt trình bày các câu trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung
(nếu cần)
+ Chỉnh sửa các nội dung chưa chính xác
- Nhận xét, đánh giá, cho điểm động viên những HS tích cực, kích thích hứng thú

học tập của học sinh.
* Với học sinh:
- Ôn tập kiến thức về Điện đã học ở lớp 7: về kí hiệu các bộ phận mạch điện, về
cách vẽ sơ đồ mạch điện đơn giản, về các dụng cụ đo cường độ dòng điện, hiệu
điện thế và cách mắc các dụng cụ đo này, cách mắc và sơ đồ cách mắc nối tiếp,
song song hai bóng đèn, mối liên hệ về cường độ dịng điện chạy qua các bóng
đèn, hiệu điện thế giữa hai đầu mỗi bóng đèn trong mạch nối tiếp, trong mạch song
song.
- Trả lời các câu hỏi ôn tập được giao về nhà.
- Kiểm tra chéo nội dung trả lời với các bạn trong lớp, trong nhóm
3


- Sửa, bổ sung những nội dung chưa chính xác hoặc còn thiếu theo hướng dẫn của
giáo viên.
* Kết quả đạt được của giải pháp:
- Sau khi ôn tập lại, học sinh ghi nhớ được kiến thức cơ bản về mạch điện mắc
bóng đèn, mạch điện mắc các dụng cụ đo, vẽ được sơ đồ mạch điện cơ bản, mạch
điện gồm 2 bóng đèn mắc nối tiếp, mắc song song với các dụng cụ đo nếu có
- Từ mạch điện mắc nối tiếp, mắc song song hai bóng đèn, HS vẽ được mạch điện
mắc nối tiếp, mắc song song hai điện trở và nhận biết được mối quan hệ về cường
độ dòng điện, về hiệu điện thế trong đoạn mạch mắc các điện trở này.
* Thời gian thực hiện giải pháp:
- Từ Tiết 1 đến Tiết 6, tức là từ Bài 1 đến Bài 5 (Vật lí 9)
2.2. Hướng dẫn học sinh nhận biết cách mắc các bộ phận trong mạch điện
là mắc nối tiếp hay mắc song song, đặc biệt là các mạch điện có sơ đồ vẽ khơng
tường minh, mạch điện có sự điều khiển của khóa K.
Với những mạch điện có sơ đồ vẽ khác đi so với cơ bản hoặc sơ đồ không
tường minh, sơ đồ có sự đóng ngắt của khóa K, học sinh khơng nhận biết được
cách mắc các bộ phận với nhau nên khơng giải được bài tập hoặc giải sai. Vì vậy:

* Với giáo viên:
- Hướng dẫn học sinh dấu hiệu nhận biết về mạch nối tiếp, mạch song song. Cụ thể
là:
+ Hai dụng cụ điện được gọi là mắc nối tiếp với nhau khi giữa chúng chỉ có
duy nhất một đầu nối chung hay nói cách khác, tại đầu nối chung giữa hai dụng cụ
này khơng nối với bất kì dụng cụ hay mạch điện nào khác (Tưởng tượng như các
em nắm tay nhau xếp thành một vòng tròn)
+ Hai dụng cụ điện được gọi là mắc song song khi chúng có hai đầu nối
chung, tức là mắc chung nhau điểm đầu và chung nhau điểm cuối.
- Cung cấp kiến thức về sự ảnh hưởng của khóa K trong mạch điện khi nó đóng
hoặc ngắt:
4


+ Khi K ngắt (mở): mọi bộ phận mắc trực tiếp với K đều không tham gia vào
mạch điện nữa, có thể tháo chúng ra khi vẽ lại sơ đồ.
+ Khi K đóng: khóa K trở thành một dây nối có điện trở khơng đáng kể,
dịng điện sẽ ưu tiên đi qua khóa K, các bộ phận mắc song song với khóa K bị nối
tắt (khơng có dịng điện chạy qua), bỏ bộ phận đó ra khi vẽ lại sơ đồ
- Lấy ví dụ minh họa về sơ đồ của các mạch điện vẽ khác cơ bản và sơ đồ khơng
tường minh, sơ đồ có cơng tắc đóng ngắt để HS tìm dấu hiệu nhận biết, chỉ ra giữa
các bộ phận có những điểm nối chung nào, đó là mắc nối tiếp hay là mắc song song
1)

2)
R1

+A

R2

R1
+
_

-B

R2

3)

4)

5)

6)

7)

8)

5


* Với học sinh:
- Nắm vững đặc điểm, dấu hiệu nhận biết của mạch nối tiếp, mạch song song
- Tiếp nhận kiến thức về sự ảnh hưởng của công tắc K trong mạch điện
- Vận dụng dấu hiệu nhận biết về mạch điện mắc nối tiếp, mắc song song, vai trị
của cơng tắc K trong mạch điện để chỉ ra được cách mắc các bộ phận trong mạch
điện đã cho.

* Kết quả đạt được của giải pháp
- Học sinh chỉ ra được cách mắc các bộ phận trong mạch điện đã cho.
* Thời gian thực hiện giải pháp:
- Từ Tiết 5 đến Tiết 8, tức là từ Bài 4 đến Bài 6 (Vật lí 9)
2.3. Xây dựng hệ thống câu hỏi dẫn dắt, gợi mở giúp học sinh phân tích
nhận biết mạch điện
Việc xây dựng câu hỏi dẫn dắt, gợi mở để học sinh phân tích và nhận biết
mạch điện mắc như thế nào có ý nghĩa quan trọng vì đó là kim chỉ nam để học sinh
nhận ra cách mắc giữa các điện trở. Vì vậy tùy theo từng bài tập, tùy từng mạch
điện, GV xây dựng hệ thống câu hỏi dẫn dắt, gợi mở cho phù hợp và hiệu quả trong
việc giúp học sinh nhận biết cách mắc các bộ phận trong mạch điện.
* Với Giáo viên
Xây dựng hệ thống câu hỏi dẫn dắt, gợi mở tùy theo từng mạch điện
Ví dụ:
? Mạch điện đã cho gồm những bộ phận nào?
? Các điện trở đó nối với nhau bởi mấy điểm chung? Chúng được mắc như
thế nào với nhau?
? Trong mạch có dụng cụ đo nào?
? Ampe kế được mắc với điện trở hay đoạn mạch nào? Ampe kế mắc như thế
nào với điện trở đó? Số chỉ của nó là giá trị của đại lượng nào?
? Vơn kế được mắc với điện trở hay đoạn mạch nào? Vôn kế mắc như thế
nào với điện trở hay đoạn mạch đó? Số chỉ của nó là giá trị của đại lượng nào?
6


? Cơng tắc K đóng hay mở? Bộ phận nào được mắc nối tiếp với K? Bộ phận
nào mắc song song với K? Bộ phận nào bị nối tắt? Bộ phận nào có thể tháo ra?
* Với Học sinh
- Nắm vững đặc điểm nhận biết của mạch mắc nối tiếp, mắc song song các điện trở;
vai trò và cách mắc các dụng cụ đo,vai trị của cơng tắc K trong mạch

- Trả lời các câu hỏi gợi ý (cá nhân hoặc thảo luận nhóm), chỉ ra được cách mắc các
bộ phận trong mạch điện đã cho.
* Kết quả đạt được của giải pháp
- Học sinh chỉ ra được cách mắc các bộ phận trong mạch điện đã cho thông qua
việc trả lời các câu hỏi gợi ý, dẫn dắt của giáo viên.
* Thời gian thực hiện giải pháp:
- Tiết 5 đến tiết 8, tức là từ Bài 4 đến bài 6 (Vật lí 9)
2.4. Vẽ lại sơ đồ mạch điện như thơng thường với các mạch điện có sơ đồ
khơng tường minh.
* Với giáo viên:
- Hướng dẫn HS phân tích, vẽ lại sơ đồ như cách vẽ thông thường với các sơ đồ
khơng tường minh, các sơ đồ có sự đóng ngắt của khóa K theo các bước:
+ Xác định đầu nối vào, ra của mạch điện ( đầu nối với cực dương (+) và cực
âm(-) của nguồn), xác định các điểm nối các bộ phận của mạch điện.
+ Xác định K đóng hay mở, bộ phận nào khơng tham gia vào mạch điện, bộ
phận nào bị nối tắt, có thể tháo bỏ các bộ phận nào.
+ Xác định ampe kế mắc nối tiếp với bộ phận nào ở điểm nối chung nào,
vôn kế mắc song song với bộ phận nào bởi hai điểm nối chung nào? (không xét đến
trường hợp mắc dụng cụ đo đặc biệt)
+ Vẽ sơ đồ bắt đầu từ điểm nối với cực dương, vẽ tiếp các bộ phận, các
nhánh nếu mạch chia nhánh và kết thúc ở điểm nối với cực âm của nguồn.
- Đưa ra các ví dụ các mạch điện khơng tường minh, mạch điện có K đóng-mở, u
cầu HS phân tích theo các bước trên và vẽ lại sơ đồ
7


R3
R3

R21)

R2

R1

+A

R2

R1

R1
R1

+

-

A

B

-B

R2

2)

R1
R4

R3

R2 R2
R1
R1

3)

R2
R3

R2

R1

R4

4)

5)

+ K mở

8


+ K đóng

* Với học sinh
- Phân tích mạch điện theo các bước mà giáo viên hướng dẫn

- Vẽ lại sơ đồ mạch điện với các mạch điện không tường minh, mạch điện có K
đóng - mở
* Kết quả đạt được của giải pháp
- Sau khi phân tích, vẽ lại sơ đồ mạch điện (nếu cần) thì học sinh chỉ ra được mạch
điện gồm các bộ phận nào, các bộ phận đó mắc như thế nào với nhau, bộ phận nào
khơng cịn tham gia vào mạch điện, bộ phận nào bị nối tắt, các dụng cụ đo đo các
đại lượng nào của mạch điện.
* Thời gian thực hiện giải pháp:
- Từ tiết 5 đến Tiết 8, tức là từ Bài 4 đến Bài 6 (Vật lí 9)
2.5. Hướng dẫn học sinh vận dụng Định luật Ôm vào giải bài tập mạch
điện
Sau khi học sinh nhận biết được cách mắc các điện trở, dụng cụ đo và vẽ lại
được sơ đồ mạch điện (nếu cần) thì bước tiếp theo là vận dụng Định luật Ôm vào
giải bài tập đoạn mạch mắc nối tiếp hoặc mắc song song hoặc vừa song song vừa
nối tiếp (hỗn hợp) nhiều nhất 3 điện trở ( chuẩn KT-KN Vật lí 9)
* Với giáo viên
- Xây dựng câu hỏi gợi mở, dẫn dắt để học sinh biết vận dụng hệ thức của định
luật Ơm, các cơng thức của đoạn mạch nối tiếp, đoạn mạch song song vào giải bài
toán.
9


- Tùy từng mạch điện và tùy từng yêu cầu của bài tập thì có các câu hỏi gợi ý tương
ứng
Ví dụ: Với mạch nối tiếp cần tính điện trở của mạch, điện trở thành phần,
hiệu điện thế giữa hai đầu mỗi điện trở thì có thể nêu câu hỏi gợi ý:
? Điện trở tương đương của mạch mắc nối tiếp các điện trở được tính bằng
cơng thức nào?
? Đã biết hết các điện trở thành phần chưa?
? Nếu chưa biết hết các điện trở thành phần thì có thể tính điện trở của đoạn

mạch này bằng cách nào khác?
? Từ cơng thức tính điện trở tương đương, suy ra tính điện trở thành phần
như thế nào? Hay Có thể dùng định luật Ơm để tính điện trở thành phần này
khơng?
? Muốn tính hiệu điện thế giữa hai đầu mỗi điện trở thì ta vận dụng cơng
thức tính nào? Có cách tính nào khác khơng?
...
- Khi mạch điện khơng cho dữ kiện cụ thể về I,U mà cho các dụng cụ đo thì nêu
câu hỏi gợi ý về dụng cụ đo, để tìm được I, U
Ví dụ: ? Trong mạch điện có các dụng cụ đo nào?
? Ampe kế được mắc với bộ phận nào? Đo giá trị của đại lượng nào trong
mạch?
? Vôn kế được mắc với hai điểm nào? mắc song song với bộ phận nào? Đo
giá trị của đại lượng nào trong mạch?
- Từ các câu hỏi gợi ý, khi học sinh trả lời đúng thì dẫn dắt HS viết cơng thức tính
đại lượng cần tìm
- Lập thành sơ đồ luận giải để HS nắm được các bước tính của yêu cầu trong bài
tập
- Sau mỗi bài tập rút kinh nghiệm chung,nêu các bước cơ bản cho mỗi dạng bài.
* Với học sinh
10


- Phân tích, nắm được đặc điểm mạch điện (nối tiếp hay song song hay đoạn nào
nối tiếp, đoạn nào song song)
- Ghi nhớ hệ thức của định luật Ôm, các cơng thức áp dụng từ định luật Ơm
- Ghi nhớ các biểu thức về cường độ dòng điện (I), hiệu điện thế ( U) và điện trở
đoạn mạch (Rtđ) áp dụng cho đoạn mạch nối tiếp, song song.
- Vận dụng linh hoạt các biểu thức của định luật ôm , của mạch nối tiếp, song song.
* Kết quả đạt được của giải pháp

- Với việc xây dựng hệ thống câu hỏi gợi mở, dẫn dắt của giáo viên, học sinh nắm
được trình tự các bước giải bài tốn, viết được các cơng thức tính cần áp dụng và
giải quyết được yêu cầu đặt ra của bài tập.
- Học sinh có thể vận dụng linh hoạt các cơng thức tính, tìm được lời giải khác cho
yêu cầu của bài.
* Thời gian thực hiện giải pháp:
- Từ tiết 5 (Bài 6) đến hết chương Điện học (Vật lí 9)
2.6. Ví dụ minh họa
Bài toán 1 (Bài 1-sgktr17)
Đề bài: Cho mạch điện có sơ đồ như hình 6.1, trong đó
R1 = 5Ω. Khi K đóng, vơn kế chỉ 6V, ampe kế chỉ 0,5 A.
a) Tính điện trở tương đương của đoạn mạch
b) Tính điện trở R2
Hướng dẫn HS:
* Tìm hiểu đề bài
Hướng dẫn HS tìm hiểu đề bài, ghi lại những dữ kiện đề bài cho và yêu cầu cần
tính
Cho: R1=5 Ω

Tính: a. Rtđ =?
11


UV= 6 V

b. R2 =?

Ia =0,5 A
* Nêu câu hỏi dẫn dắt, phân tích mạch điện
? R1 và R2 được mắc với nhau như thế nào?

? Am pe kế và vôn kế đo những đại lượng nào trong mạch?
* Đặt câu hỏi xây dựng cơng thức tính cho đại lượng cần tìm
? R1 mắc nối tiếp với R2 thì điện trở tương đương của đoạn mạch có thể tính bằng
cơng thức nào?
? Nếu áp dụng cơng thức tính điện trở tương đương của mạch nối tiếp vào bài tập
này thì có được khơng? vì sao?
? Bài tốn đã cho biết hiệu điện thế U và cường độ dòng điện trong mạch thì vận
dụng cơng thức nào để tính được điện trở của đoạn mạch?
? Khi biết Rtđ , R1 thì tính R2 theo cơng thức nào?
? Có cách giải nào khác để có thể tính R2
....
GV nêu tiếp các câu hỏi dẫn dắt để HS tìm ra được cách tính khác
* Giải:
...
Bài toán 2 (trang 17 SGK Vật Lý 9):
Đề bài: Cho mạch điện có sơ đồ như hình 6.2, trong đó
R1 =10Ω, ampe kế A1 chỉ 1,2 A, ampe kế A chỉ 1,8 A.
12


a) Tính hiệu điện thế UAB của đoạn mạch
b) Tính điện trở R2
Hướng dẫn HS
* Tìm hiểu đề bài
Hướng dẫn HS tìm hiểu đề bài, ghi lại những dữ kiện đề bài cho và yêu cầu cần
tính
Cho: R1=10 Ω
Ia1= 1,2A

Tính: a. UAB =?

b. R2 =?

Ia= 1,8A
* Nêu câu hỏi dẫn dắt, phân tích mạch điện
? Giữa hai điện trở R1, R2 có mấy điểm nối chung? R 1, R2 được mắc như thế nào
với nhau?
? Ampe kế A1 mắc với điện trở hay đoạn mạch nào? Đo đại lượng nào?
? Ampe kế A mắc với điện trở hay đoạn mạch nào? Đo đại lượng nào?
* Đặt câu hỏi xây dựng cơng thức tính cho đại lượng cần tìm
+ Gợi ý để HS tính UAB theo mạch rẽ mắc R1.
? Viết cơng thức tính hiệu điện thế giữa hai đầu đoạn mạch?
? Theo dữ kiện bài cho thì có thể tính ngay được hiệu điện thế giữa hai đầu đoạn
mạch hay chưa?
? Khi không thể áp dụng trực tiếp định luật Ôm để tính hiệu điện thế giữa hai đầu
13


đoạn mạch thì các em hãy chú ý xem đây là loại đoạn mạch gì? Các hiệu điện thế
trong đoạn mạch có mối quan hệ với nhau như thế nào?
? Trong các hiệu điện thế thành phần thì hiệu điện thế nào có đủ dữ kiện để tính
được ngay giá trị?
+ Gợi ý để HS tính cường độ dịng điện qua R2, từ đó tính được R2
? Trong đoạn mạch mắc song song hai điện trở thì cường độ dịng điện trong mạch
chính có mối liên hệ với cường độ dòng điện chạy trong các mạch rẽ bằng hệ thức
nào?
? Đã biết I, I1 thì ta có thể tính I2 như thế nào?
C

B

? Tính R2 bằng cơng thức nào?
?U2 bằng bao nhiêu? Vì sao?
A

? R3
Có cách giải nào khác để có thể tính R2
....

R2

* Giải :
R1

Bài tốn 3: (bài tốn về mạch điện hỗn hợp đơn giản, sơ đồ không tường
minh)
Đề bài
Cho mạch điện có các điện trở được mắc theo sơ đồ
như hình vẽ. Biết R1 = 6Ω, R2 = 9Ω, R3 = 10Ω.
Khi mắc hai điểm A, C vào hai cực của một
nguồn điện khơng đổi thì cường độ dòng điện
qua điện trở R1 là I1 = 2A.
a) Tính điện trở tương đương của đoạn mạch.
14


b) Tính UAB, UBC và hiệu điện thế giữa hai cực của nguồn.
c)Tính cường độ dịng điện chạy qua điện trở R3
Hướng dẫn HS
* Tìm hiểu đề bài:

Ghi lại dữ kiện đề bài cho và yêu cầu của đề bài

* Nêu câu hỏi dẫn dắt, phân tích mạch điện
? Mạch điện gồm mấy điện trở? Giữa hai cực của nguồn điện các điện trở có mấy
đầu nối chung? Các điện trở được mắc như thế nào với nhau? Mạch này có phải là
mạch song song đơn thuần hay khơng?
B

? Giữa R1, R2 có mấy điểm nối chung? R1, R2 được mắc như thế nào với nhau?
? Cả đoạn mạch nối tiếp R1, R2 mắc như thế nào với R3? Vì sao?
C
A

* Hướng dẫn HS vẽ lại sơ đồ mạch điện
như thông R2
thường
R3
Từ cực (+ ) của nguồn điện (đầu nối A) phân 2 nhánh, Nhánh 1 đi qua R 1 qua điểm
R1

nối chung B và qua R2 về cực âm; nhánh 2 đi qua R 3 về cực âm(-) của nguồn (đầu
nối C)
- Vẽ thành mạch song song gồm 2 nhánh, nhánh một gồm 2 điện trở R 1, R2 mắc nối
tiếp, nhánh hai mắc một điện trở R3
- Mạch chính AC là mạch song song
- Sơ đồ:
* Đặt câu hỏi xây dựng cơng thức tính cho đại lượng cần tìm
a) Tính điện trở tương đương của đoạn mạch.
? u cầu HS viết sơ đồ chữ cho mạch điện (Mạch điện gồm: (R1nt)//R3)
? Mạch chính là mạch song song hay nối tiếp?

15


? Cơng thức tính điện trở tương đương của mạch song song là gì?
? Trong cơng thức tính điện trở tương đương trên, điện trở thành phần nào đã biết,
điện trở thành phần nào chưa biết?
? Điện trở thành phần chưa biết kia lại gồm các điện trở nào? mắc thế nào với
nhau? Vậy điện trở nhánh chưa biết kia được tính bằng cơng thưc nào?
GV: nhấn mạnh cho HS các bước tính (vậy các em phải tính điện trở của đoạn
mạch nhánh 1 trước bằng cơng thức tính điện trở của mạch nối tiếp, sau đó tính
điện trở tương đương của đoạn mạch chính bằng cơng thức tính điện trở tương
đương của mạch song song gồm 2 thành phần)
b) Tính UAB, UBC, UAC.
? Hiệu điện thế giữa hai điểm AB là hiệu điện thế giữa hai đầu điện trở hay đoạn
mạch nào? Được tính bằng cơng thức nào? Đã biết các đại lượng có trong cơng
thức chưa?
? Muốn tính hiệu điện thế giữa hai điểm B,C ta phải biết những đại lượng nào?
? I2 có mối quan hệ như thế nào với I1? Vì sao?
? Hiệu điện thế giữa hai cực của nguồn là hiệu điện thế giữa hai điểm nào của mạch
điện?
? Hiệu điện thế giữa hai điểm A,C có liên hệ với hiệu điện thế giữa hai điểm A,B và
hiệu điện thế giữa 2 điểm B,C bằng hệ thức nào?
c) Tính I3
? Cường độ dịng điện qua R3 được tính bằng cơng thức nào?
? Hiệu điện thế giữa hai đầu R3 đã biết chưa? Bằng bao nhiêu? Vì sao?

Bài tốn 4 (bài 4.13- sách bài tập Vật Lí 9)
Đề bài: Đặt một hiệu điện thế U vào hai đầu một
đoạn mạch có sơ đồ như trên hình 4.3, trong đó
16

các điện trở R1 = 3Ω, R2 = 6Ω. Hỏi số chỉ của ampe kế khi cơng tắc K đóng lớn
hơn hay nhỏ hơn bao nhiêu lần so với khi cơng tắc K mở?

Hướng dẫn HS
* Tìm hiểu đề bài: Ghi lại dữ kiện đề bài cho và yêu cầu cần tính
* Nêu câu hỏi dẫn dắt, phân tích mạch điện
? Mạch điện gồm những bộ phận nào?
? Ampe kế được mắc như thế nào? Đo đại lượng nào trong mạch điện?
? Khi K đóng, mở có ảnh hưởng đến ampe kế không?
? Khi K mở, mạch điện gồm các điện trở nào? Các điện trở được mắc như thế nào
với nhau?
? Khi K đóng, dịng điện trong mạch đi như thế nào? Bộ phận nào bị nối tắt? Mạch
điện còn lại những bộ phận nào? Chúng được mắc như thế nào với nhau?
* Hướng dẫn HS vẽ lại sơ đồ mạch điện như
thông thường
- Khi K mở, mạch điện gồm những gì? Vẽ sơ đồ
mạch điện khi K mở
- Khi K đóng, mạch điện gồm những gì?
Vẽ lại sơ đồ mạch điện khi K đóng

* Đặt câu hỏi gợi ý giải qut u cầu của bài tốn
? Khi cơng tắc K mở mạch gồm các bộ phận nào? Chúng được mắc như thế nào
với nhau?
17


? Số chỉ của ampe kế là giá trị của đại lượng nào?
? Cường độ dòng điện trong mạch được tính bằng cơng thức nào?

? Điện trở của đoạn mạch được tính như thế nào?
? Khi cơng tắc K đóng, K mắc như thế nào với R 2, R2 bị làm sao? Mạch điện khi
đó gồm các bộ phận nào?
? Số chỉ của ampe kế là giá trị của đại lượng nào?
? Cường độ dịng điện trong mạch khi đó được tính như thế nào?
? Hiệu điện thế của mạch điện có thay đổi khơng?
? Muốn so sánh số chỉ của ampe kế trong hai trường hợp thì ta làm như thế nào?
* Giải:...
III. Đơn vị áp dụng :
Trường THCS Nguyên Giáp
IV. Đối tượng áp dụng:
Giải pháp trên tôi đã áp dụng cho học sinh lớp 9 trong hai năm học gần đây;
không chỉ áp dụng với học sinh đại trà mà còn áp dụng trong quá trinh bồi dưỡng
học sinh giỏi Vật lí 9 với những bài tập nâng cao, mạch điện phức tạp hơn.
V. Khẳng định kết quả đạt được
Qua hai năm học áp dụng các giải pháp nêu trên đã đem lại kết quả khả quan
như sau:
- Học sinh đã dễ dàng nhận biết cách mắc các mạch điện và giải được các bài
tập về mạch điện từ đơn giản đến phức tạp.
- Học sinh hứng thú với việc giải các bài tập về mạch điện, không cịn ngại
khó, sợ sai như trước; u thích học bộ môn hơn.
18


- Chất lượng dạy học bộ môn Vật lý được nâng lên. Cụ thể như thống kê kết
quả khảo sát sau (Kết quả kiểm tra 45 học kì I-năm học 2019-2020)
Lớp/sĩ số
9A/43
9B/37
9C/32

Tổng/112

Giỏi
17
14
11
42

39,53
37,84
34,48
37,5

Khá
17
10
9
36

39,53
27,03
28,13
32,1

Tb
9
9
7
25

20,09
24,3
21,88
22,3

Yếu
0
4
5
9

0
10,8
15,63
8,0

Kết quả học sinh giỏi đã được nâng lên: Năm học 2019-2020, đội tuyển xếp
thứ 6, đạt 02 giải, 2 HS được chọn dự thi vòng II. Năm học 2020-2021, kết quả
bước đầu có 1HS được dự thi vịng II.
Kết quả trên đã khẳng định thành công ban đầu của các giải pháp đã áp dụng.
Giải pháp trên tiếp tục áp dụng và bổ sung trong quá trình dạy học bộ môn Vật lý 9
năm học 2020-2021 và các năm học tiếp theo.
Tơi mong nhận được sự góp ý bổ sung của quý thầy cô Ban giám khảo để
giải pháp được hoàn thiện hơn nữa./.
Giáo viên thực hiện

Nguyễn Thị Huệ

19