Giáo án chủ đề Lịch sử lớp 8 kì 2 soạn 5 hoạt động theo cv 3280

CHỦ ĐỀ KÌ II MƠN LỊCH SỬ 8 CHUẨN CV 3280/2020
CHỦ ĐỀ:
NHỮNG CHUYỂN BIẾN KINH TẾ - XÃ HỘI Ở VIỆT NAM
VÀ PHONG TRÀO YÊU NƯỚC CHỐNG PHÁP
TỪ ĐẦU THẾ KỶ XX (4 TIÊT)
I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
1. Kiến thức
- Biết được chính sách chính trị, kinh tế, văn hố, giáo dục của thực dân
Pháp.
- Hiểu được mục đích, phương pháp khai thác thuộc địa của thực dân
Pháp.
- Biết được những nét chính của sự biến đổi cơ cấu của xã hội Việt Nam
ở nông thôn và thành thị dưới sự tác động của cuộc khai thác thuộc địa
- Hiểu được cơ sở dẫn đến việc hình thành tư tưởng giải phóng dân tộc
- Trình bày đước phong trào / hoạt động yêu nước đầu thế kỷ xx
2. Kĩ năng: Quan sát lược đồ, lập bảng biểu, nhận xét đánh giá
3. Phẩm chất: Căm ghét chế độ thực dân, có thái độ trận trọng các phong
trào đấu tranh chống thực dân của nhân dân lao động
4. Định hướng phát triển năng lực
- Năng lực chung:
+ Giải quyết vấn đề, sử dụng ngôn ngữ, sáng tạo.
- Năng lực chuyên biệt: Phát triển cho HS:
+ Năng lực tái hiện sự kiện lịch sử.
+ Xác định và giải quyết mối liên hệ, ảnh hưởng và tác động giữa các sự
kiện lịch sử với nhau.
+ Nhận xét đánh giá, liên hệ thực tế và rút ra bài học lịch sử.
II. MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ NĂNG LỰC ĐƯỢC HÌNH
THÀNH
Nội dung
1, Cuộc khai
thác thuộc địa

lần thứ nhất
của thực dân
pháp (1897 -

Nhận biết
- Xác định trên
lược đồ các
nước:
Việt
Nam,
Lào,
Cam-pu-chia.

Thông hiểu
Vận dụng
Vận dụng cao
- Hiểu được - Phân tích
Vì sao chính
chính sách của được chính
sách văn hóa,
Thực dân Pháp sách trên của giáo dục của
trong
các Pháp nhằm Pháp lại “khai
ngành kinh tế
mục đích gì hóa văn minh”
1


- Nhận biết
được sơ đồ tổ

chức nhà nước
1914)
ở Việt Nam do
thực dân Pháp
dựng lên.
- Biết được:
2, Những
Dưới thời
chuyển biến Pháp thuộc,
kinh tế xã hội các giai cấp
ở Việt Nam. địa chủ phong
kiến và nơng
dân có những
thay đổi.

- Hiểu được
chính sách của
Thực dân Pháp
trong các chính
sách văn hóa.
Lập bảng
thống kê về
tình hình các
giai cấp, tầng
lớp trong xã
hội Việt Nam
cuối thế kỉ
XIX đầu thế kỉ
XX.

Tại sao các
nhà yêu nước
ở Việt Nam
thời bấy giờ
muốn noi theo
con đường cứu
nước của Nhật
Bản.

Trình bày
3, Phong trào được hội Duy
yêu nước
tân chủ trương
trước chiến
bạo động vũ
tranh thế giới trang để giành
thứ nhất.
độc lập.

Hiểu được các So sánh một
hoạt động của số điểm giống
Đông Kinh
và khác nhau
Nghĩa thục
giữa các
phong trào yêu
nước đầu thế
kỉ XX với
phong trào yêu
nước cuối thế

kỉ thứ XIX về
mục đích, lực
lựơng tham
gia, hình thức
đấu tranh.

Em suy nghĩ gì
về chủ trương:
“bạo động vũ
trang để giành
độc lập”

Hiểu được thái
độ của từng
giai cấp, tầng
lớp đối với
cách mạng giải
phóng dân tộc.

cho người Việt
Nam.

2


4, Phong trào
yêu nước
trong thời kì
chiến tranh
thế giới thứ

nhất (1914
-1918)

Nhận biết
Hiểu được vì Lập bảng
Vì sao Nguyễn
được những
sao có sự thay thống kê các Tất Thành lại
thay đổi trong đổi trong chính phong trào
ra đi tìm
các chính sách sách về kinh tế yêu nước chủ đường cứu
về kinh tế , xã và xã hội.
yếu đầu thế kỉ nước mới,
hội của Pháp ở
XX.
hướng đi của
Việt Nam
Người có gì
trong những
mới so vbới
năm chiến
những nhà yêu
tranh thế giới
nước chống
thứ nhất
Pháp trước đó.
III. CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP
1. Câu hỏi nhận biết:
Câu1 : hãy vẽ sơ đồ tổ chức Nhà nước ở Việt Nam do Thực dân Pháp
dựng lên.

Câu 2: Nêu chính sách của Thực dân Pháp trong các ngành nông nghiệp,
công, thương nghiệp, giao thơng vận tải và tài chính.
Câu 3 Nêu những thay đổi trong các chính sách về kinh tế, xã hội của
Pháp ở Việt Nam trong những năm Chiến tranh thế giới thứ nhất.
2. Câu hỏi thông hiểu:
Câu 1: Em hiểu được chính sách của Thực dân Pháp trong các ngành kinh
tế
Câu 1: Hãy trình bày được chính sách của Thực dân Pháp trong các chính
sách văn hóa.
Câu 1: Cho biết thái độ của từng giai cấp, tầng lớp đối với cách mạng giải
phóng dân tộc.
Câu 1: Em hiểu được các hoạt động của Đơng Kinh Nghĩa thụcVì sao có
sự thay đổi trong chính sách về kinh tế và xã hội.
3 .Câu hỏi vận dụng :
Câu 1. Lập bảng thống kê các phong trào yêu nước chủ yếu đầu thế kỉ
XX.
Câu 2 Lập bảng thống kê về tình hình các giai cấp, tầng lớp trong xã hội
Việt Nam cuối thế kỉ XIX đầu thế kỉ XX.
Câu 3 So sánh một số điểm giống và khác nhau giữa các phong trào yêu
nước đầu thế kỉ XX với phong trào yêu nước cuối thế kỉ thứ XIX về mục đích,
lực lựơng tham gia, hình thức đấu tranh.
Câu 5. - Phân tích được chính sách trên của Pháp nhằm mục đích gì
3


4. Câu hỏi vận dụng cao:
Câu 1. Vì sao chính sách văn hóa, giáo dục của Pháp lại “khai hóa văn
minh” cho người Việt Nam.
Câu 2. Tại sao các nhà yêu nước ở Việt Nam thời bấy giờ muốn noi theo
con đường cứu nước của Nhật Bản.

Câu 3. Em suy nghĩ gì về chủ trương: “bạo động vũ trang để giành độc
lập”
Câu 4. Vì sao Nguyễn Tất Thành lại ra đi tìm đường cứu nước mới,
hướng đi của Người có gì mới so vbới những nhà yêu nước chống Pháp trước đó.
IV. KẾ HOẠCH THỰC HIỆN CHỦ ĐỀ
Nội dung
Hình
Thời
Thời
Thiết bị DH,
Ghi
thức tổ lượng điểm
Học liệu
chú
chức dạy
học
1,
Cuộc Trên lớp 45 p
Tuần
- Sử dụng bản đồ
khai thác
30
- Tranh ảnh trên máy
thuộc địa
chiếu về: Tổ chức bộ
lần
thứ
máy và chính sách
nhất
của

kinh tế.
thực dân
pháp (1897
- 1914)
2, Những
- Tranh ảnh trên máy chiếu
chuyển biến Trên lớp 45 p
Tuần về: các vùng nông thôn, đô
kinh tế xã
31
thị phát triển, sự xuất hiện
hội ở Việt
các giai cấp, tầng lớp mới.
Nam.
- Bảng thống kê về tình hình
các giai cấp, tầng lớp trong xã
hội Việt Nam cuối thế kỉ XIX
đầu thế kỉ XX.
3, Phong
trào yêu
nước trước Trên lớp
chiến tranh
thế giới thứ
nhất.

Tuần
32
45 p

- Hình ảnh của Phan Bội

Châu, Lương Văn Can, Phan
Châu Trinh.
- Bảng so sánh một số điểm
giống và khác nhau giữa các
phong trào yêu nước đầu thế
4


kỉ XX với phong trào yêu
nước cuối thế kỉ thứ XIX về
mục đích, lực lựơng tham
gia, hình thức đấu tranh.
4, Phong
trào yêu
nước trong
thời kì
Trên lớp
chiến tranh
thế giới thứ
nhất (1914
-1918)

Tuần
33
45 p

- Hình ảnh của Phan Bội
Châu, Lương Văn Can, Phan
Châu Trinh, Nguyễn Tất
Thành.

- Bảng thống kê các phong
trào yêu nước chủ yếu đầu
thế kỉ XX.

V. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
TIẾT 1:
I. CUỘC KHAI THÁC THUỘC ĐỊA LẦN THỨ NHẤT CỦA
THỰC DÂN PHÁP (1897 - 1914)
1. Ổn định lớp: Giáo viên hỏi sĩ số lớp học (1p)
2. Kiểm tra bài cũ: (4p) Giáo viên kiểm tra vở soạn bài của học sinh.
3. Bài mới.
A. Khởi động:
Hoạt động 1: Mở đầu
* Mục tiêu: GV giúp HS khái quát được chính sách khai thác thuộc địa
của thực dân Pháp và những chuyển biến về kinh tế, xã hội ở Việt Nam
* Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: đàm thoại, gợi mở
* Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân
* Sản phẩm: HS khái quát được chính sách khai thác thuộc địa của thực
dân Pháp và những chuyển biến về kinh tế, xã hội ở Việt Nam
* Nội dung:
GV đặt câu hỏi để HS dự đoán.
?. Sau khi tiến hành xâm lược xong nước ta, thực dân Pháp bắt đầu làm
gì?
GV ghi nháp lên bảng và chuyển ý vào bài mới

5


> Sau khi tiến hành xâm lược xong nước ta, thực dân Pháp bắt tay vào
công cuộc khai thác thuộc địa lần thứ nhất đầu thế kỉ XX -> những chuyển biến

mạnh mẽ về kinh tế, văn hóa, giáo dục.
B. Hình thành kiến thức:
Hoạt động của HS và GV
Hoạt động 2: Tố chức bộ máy nhà nước (7p)
* Mục tiêu: GV giúp HS trình bày được tổ chức bộ máy
nhà nước thời Pháp thuộc.
* Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: đàm thoại, gợi mở; tự
học của học sinh/đặt câu hỏi.
* Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân
* Phương tiện dạy học:
* Sản phẩm: HS trình bày được tổ chức bộ máy nhà nước
thời Pháp thuộc.
* Nội dung:
? Thực dân Pháp tiến hành khai thác thuộc địa lần thứ
nhất ở nước ta với những nội dung gì?
GV y/c HS đọc nội dung mục 1 sgk
? Tổ chức bộ máy nhà nước ở Việt Nam như thế nào?
? Em hiểu thế nào là bảo hộ, nửa bảo hộ, thuộc địa?
GV giải thích:
? Bộ máy chính quyền từ trung ương xuống cơ sở được
thiết lập như thế nào?
GV y/c HS trình bày thêm về bộ máy cai trị của Pháp ở
Đông Dương bằng sơ đồ
Tồn quyền Đơng Dương

Bắc Kì
(Thống sứ)

Trung Kì
(Khâm sứ)

Nam Kì
(Thống đốc)

Bộ máy chính quyền cấp Tỉnh, Huyện
(Pháp + Bản xứ)

Nội dung
1. Tố chức bộ
máy nhà nước

- Năm 1879
thành lập Liên
bang
Đông
Dương
- Việt Nam bị
chia cắt làm 3
xứ:
+ Bắc kì: Bảo hộ
+ Trung Kì: Nửa
bảo hộ
+
Nam
Kì:
Thuộc địa
- Cấp xứ và tỉnh
người Pháp trực
tiếp nắm giữ
6

Bộ máy chính quyền cấp Xã, Thơn
(Bản xứ)

? Nhìn vào sơ đồ bộ máy nhà nước em có nhận xét gì?
- Bộ máy nhà nước được thiết lập chặt chẽ từ trung ương
đến địa phương
GV: Trung tâm của chương trình khai thác thuộc địa lần
thứ nhất (1897 – 1914) của TDP ở nước ta là thiết lập bộ
máy cai trị từ TW đến điạ phương. Đặt cơ sở cho chính
sách khai thác thuộc địa lần thứ 2. Chính sách khai thác
lần này chúng đã bước đầu tấn công vào kinh tế và XH.
 Năng lực hình thành:
- Năng lực chung: Tự học; giải quyết vấn đề; sáng tạo;
giao tiếp.
- Năng lực chuyên biệt: Tái hiện sự kiện, hiện tượng lịch
sử; xác định và giải quyết mối liên hệ, ảnh hưởng, tác
động giữa các sự kiện lịch sử với nhau
Hoạt động 3: Chính sách kinh tế (20p)
* Mục tiêu: GV giúp HS trình bày chính sách khai thác
thuộc địa lần thứ nhất của thực dân Pháp ở Việt Nam và
những chuyển biến về kinh tế: xuất hiện đồn điền, mỏ, cơ 2. Chính sách
kinh tế:
sở sản xuất cơng nghiệp nhẹ, đường sắt.
* Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: thảo luận; nêu và giải
quyết vấn đề; tự học của học sinh/đặt câu hỏi; học tập hợp
tác.
* Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân kết hợp nhóm.
* Phương tiện dạy học:

* Sản phẩm: HS trình bày chính sách khai thác thuộc địa
lần thứ nhất của thực dân Pháp ở Việt Nam và những
chuyển biến về kinh tế: xuất hiện đồn điền, mỏ, cơ sở sản
xuất công nghiệp nhẹ, đường sắt.
* Nội dung:
? Mục đích của cuộc khai thác thuộc địa VN của Pháp là
gì?
7


- Vơ vét sức người, sức của của nhân dân Đơng Dương
đến tối đa.
GV chia lớp thành 8 nhóm và y/c HS thảo luận nhóm 3’:
Nhóm 1+2: Thực dân Pháp thực hiện chính sách kinh tế * Mục đích:
nơng nghiệp ở nước ta thời kỳ này như thế nào?
nhằm vơ vét sức
người, sức của
Nhóm 3+4: Trong cơng nghiệp Pháp thực hiện những của nhân dân
chính sách gì?
Đơng Dương

Nhóm 5+6: Trong giao thơng vận tải chúng thực hiện
những chính sách gì?
* Nơng nghiệp:
- Đẩy mạnh
Nhóm 7+8: Trong thương nghiệp Pháp thực hiện những cướp đoạt ruộng
chính sách gì?
đất, lập đồn điền
HS thảo luận
- Bóc lột theo

GV hướng dẫn HS thảo luận
kiểu phát canh
Đại diện HS trình bày, NX, BS
thu tơ
GVCXKT
* Cơng nghiệp:
? Ngồi ra thực dân Pháp cịn tăng cường bốc lột nhân dân - Tập trung khai
ta dười hình thức nào nửa?
thác mỏ than,
? Qua nội dung chính sách kinh tế nêu trên, hãy chỉ ra kim loại
những yếu tố tích cực và tiêu cực của cách chính sách đó? - Đầu tư vào một
- Tích cực: Những yếu tố của nền sản xuất TBCN được du số ngành như
nhập vào VN, so với nền kinh tế phong kiến có nhiều tiến sản
xuất
xi
bộ, của cải vật chất sx được nhiều hơn, phong phú hơn.
măng, gạch ngói,
- Tiêu cực:
điện nước
+ Tài nguyên thiên nhiên của VN bị bóc lột cùng kiệt.
* Giao thông
+ Nông nghiệp giẫm chân tại chỗ, nông dân bị bóc lột tàn vận tải:
nhẫn.
Tăng cường xây
+ Cơng nghiệp phát triển nhỏ giọt, thiếu hẳn công nghiệp dựng hệ thống
nặng.
đường
giao
GV giới thiệu kênh hình 98 – ga Hà Nội (năm 1900 Hà thơng
Nội đã sầm uất).

*
Thương
? Em có nhận xét gì về tình hình kinh tế nước ta trước tác nghiệp:
động của chính sách khai thác của thực dân Pháp?
- Độc chiếm thị
- Nền kinh tế VN cơ bản vẫn là nền sx nhỏ, lạc hậu, phụ trường
8


thuộc. Đời sống nhân dân đặc biệt là công nhân và nơng
dân cực khổ và bị bần cùng hóa.
 Năng lực hình thành:
- Năng lực chung: Tự học; giải quyết vấn đề; sáng tạo;
giao tiếp; hợp tác; sử dụng ngôn ngữ.
- Năng lực chuyên biệt: Tái hiện sự kiện, hiện tượng lịch
sử; xác định và giải quyết mối liên hệ, ảnh hưởng, tác
động giữa các sự kiện lịch sử với nhau; nhận xét.

- Đánh thuế cao
hàng hóa của
nước khác
- Đề ra các thứ
thuế mới, nặng
nhất là thuế
muối, thuế rượu,
thuế
thuốc
phiện…..

-> Nền kinh tế

VN cơ bản vẫn
là nền sx nhỏ,
lạc hậu, phụ
Hoạt động 4: Chính sách văn hố, giáo dục (7p)
* Mục tiêu: GV giúp HS trình bày chính sách văn hóa, thuộc
giáo dục của thực dân Pháp ở Việt Nam
* Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: đàm thoại, gợi mở; tự 3. Chính sách
văn hố, giáo
học của học sinh/đặt câu hỏi.
dục:
* Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân
* Phương tiện dạy học:
* Sản phẩm: HS trình bày chính sách văn hóa, giáo dục
của thực dân Pháp ở Việt Nam
* Nội dung:
? Chính sách văn hố, giáo dục của thực dân Pháp thời kì
này như thế nào?
- Do nhu cầu học tập của con em các quan chức thực dân
và cũng để tạo 1 lớp người bản xứ phục vụ cho công việc
cai trị, chính quyền Pháp ở Đơng Dương bắt đầu mở
- Duy trì văn
trường học mới cùng 1 số cơ sở văn hóa, y tế.
? Hệ thống giáo dục thời kỳ thực dân Pháp tiến hành khai hoá, chế độ giáo
dục phong kiến,
thác ở nước ta như thế nào?
- Hệ thống giáo dục chia 3 bậc: Ấu học; Tiểu học; Trung thêm mơn tiếng
Pháp
học.
? Mục đích của chính sách văn hóa, giáo dục của thực dân
Pháp là gì?

GV: Ngồi ra TDP cịn sử dụng nhiều phương tiện như
báo chí sách vở có nội dung độc hại để tuyên truyền.
9


Chúng duy trì văn hóa làng theo hướng bần cùng hóa và
ngu dân hóa. Các thói hư tật xấu vẫn được duy trì: uống
rượi, nghiện hút, hủ tục ma chay, cưới xin, hương ẩm,
đồng bóng, mê tín dị đoan.
 Năng lực hình thành:
- Năng lực chung: Tự học; giải quyết vấn đề; sáng tạo;
giao tiếp.
- Năng lực chuyên biệt: Tái hiện sự kiện, hiện tượng lịch
sử; xác định và giải quyết mối liên hệ, ảnh hưởng, tác
động giữa các sự kiện lịch sử với nhau.

- Về sau, Pháp
bắt đầu mở một
số trường học
mới để đào tạo
lớp người bản xứ
phục vụ cho cơng
việc cai trị, 1 số
cơ sở văn hóa, y
tế.
- Mục đích là nơ
dịch và ngu dân

4. Bảng mơ tả các mức độ nhận thức:
Nội

Nhận biết
dung
(MĐ1)
Tổ chức
bộ máy
Nhà
nước
Chính
- Trình bày
sách
được chính
kinh tế
sách
khai
thác
thuộc
địa lần thứ
nhất của thực
dân Pháp ở
Việt Nam
Những
chuyển biến
về kinh tế:

Thơng hiểu
(MĐ2)

Giải
thích
được mục đích

của chính sách
khai
thác
thuộc địa lần
thứ nhất của
thực dân Pháp
ở Việt Nam

Vận dụng
(MĐ3)
Vẽ được sơ đồ
tổ chức bộ máy
nhà nước do
Pháp dựng lên
Đánh giá được
tác động của
chính sách khai
thác thuộc địa
của thực dân
Pháp đối với
nền kinh tế
Việt Nam

Vận dụng cao
(MĐ4)

10


Chính

sách văn
hóa, giáo
dục

Trình
bày
được chính
sách văn hóa,
giáo dục

Nhận xét về
chính sách văn
hóa giáo dục
của thực dân
Pháp đối với
nhân dân ta.

5. Củng cố, luyện tập: (3 p)
Câu 1: Trình bày chính sách khai thác thuộc địa lần thứ nhất về kinh tế
của thực dân Pháp ở Việt Nam. Chính sách trên của Pháp nhằm mục đích gì?
Câu 2: Chính sách khai thác thuộc địa của thực dân Pháp đã tác động
như thế nào đến nền kinh tế Việt Nam?
Câu 3: Em có nhận xét gì về chính sách văn hóa giáo dục của thực dân
Pháp đối với nhân dân ta?
6. Hướng dẫn học ở nhà: (3 p)
- Học thuộc bài cũ theo nội dung đã hướng dẫn học trên lớp và phần câu
hỏi, bài tập
- Chuẩn bị đọc trước và trả lời câu hỏi sgk nội dung phần II – Những
chuyển biến của XHVN: Đọc kĩ bài và trả lời các câu hỏi trong mỗi phần.
..................................................................................................

TIẾT 2: NHỮNG CHUYỂN BIẾN CỦA XÃ HỘI VIỆT NAM
1. Ổn định lớp: Giáo viên hỏi sĩ số lớp học (1p)
2. Kiểm tra bài cũ: (4p) Giáo viên kiểm tra vở soạn bài của học sinh.
? Trình bày những nét chính về chương trình khai thác lần thứ nhất của
thực dân Pháp về mặt kinh tế ?
* Mục đích: nhằm vơ vét sức người, sức của của nhân dân Đông Dương
* Nông nghiệp:
- Đẩy mạnh cướp đoạt ruộng đất, lập đồn điền
- Bóc lột theo kiểu phát canh thu tô
* Công nghiệp:
- Tập trung khai thác mỏ than, kim loại
- Đầu tư vào một số ngành như sản xuất xi măng, gạch ngói, điện nước
* Giao thơng vận tải:
Tăng cường xây dựng hệ thống đường giao thông
* Thương nghiệp:
11


- Độc chiếm thị trường
- Đánh thuế cao hàng hóa của nước khác
- Đề ra các thứ thuế mới, nặng nhất là thuế muối, thuế rượu, thuế thuốc
phiện…..
3. Bài mới.
A. Khởi động:
Hoạt động 1: Mở đầu (3 p)
* Mục tiêu: GV giúp HS dự đoán được sự thay đổi của các giải cấp trong
xã hội theo sự chuyển biến của nền kinh tế dưới chế độ khai thác thuộc địa của
thực dân Pháp
* Sản phẩm: HS dự đoán được sự thay đổi của các giải cấp trong xã hội
theo sự chuyển biến của nền kinh tế dưới chế độ khai thác thuộc địa của thực

dân Pháp
* Nội dung:
GV đặt câu hỏi để HS dự đốn:
? Xã hội nước ta có chuyển biến theo không?
? Các giai cấp và tầng lớp ở nước ta cuộc sống của họ có thay đổi khơng
và thay đổi như thế nào?
B. Hình thành kiến thức

Hoạt động của HS và GV
Hoạt động 2: (7 p)
Các giai cấp ở vùng nông thôn
* Mục tiêu: GV giúp HS trình bày ở vùng nơng
thơn lúc đó.
* Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: thảo luận;
nêu và giải quyết vấn đề; tự học của học
sinh/đặt câu hỏi; học tập hợp tác.
* Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân kết
hợp nhóm.
* Phương tiện dạy học:
* Sản phẩm: HS nắm được những nét ở vùng
nông thôn.
* Nội dung:
? Thời phong kiến ở nông thơn Việt Nam có

Nội dung
1. Các vùng nơng thơn:

* Giai cấp địa chủ phong
kiến:
- Đã đầu hàng, làm tay sai

12


những giai cấp nào sinh sống?
- Giai cấp địa chủ PK và g/c nông dân
? Dưới sự tác động của chương trình khai thác
thuộc địa lần thứ nhất giai cấp phong kiến Việt
Nam có những biến chuyển như thế nào?
- Có điều kiện phát triển. Địa vị kinh tế và cai
trị được tăng cường. Dựa vào ĐQ ra sức tước
đoạt ruộng đất nơng dân, ngày càng giàu có.
Do chính sách cai trị của TDP, giai cấp này
thành chỗ dựa vững của thực dân Pháp, được
Pháp trọng dụng, nâng đỡ và nắm các chức
dịch làng xã.
? Cho biết thái độ của giai cấp địa chủ phong
kiến VN?
GV y/c HS đọc nội dung: “Cuộc sống….no
ấm”
? Giai cấp nông dân đời sống của họ như thế
nào?
- Người nông dân bị phá sản đã: Ở lại nông
thôn làm tá điền cho địa chủ; đi làm phu cho
các đồn điền Pháp; ra thành thị kiếm ăn; cắt
tóc, kéo xe, đi ở ....1 số ít làm ở nhà máy, hầm
mỏ của TB Pháp ở VN.
GV hướng dẫn hs quan sát kênh hình 99: yêu
cầu HS nhận xét
- Người nơng dân gầy guộc, đói khổ, phải kéo
cày thay trâu ....

? Thái độ chính trị của giai cấp nông dân thế
nào?

cho thực dân Pháp

- Một bộ phận địa chủ vừa
và nhỏ có tinh thần u
nước

* Giai cấp nơng dân:
- Số lượng đông đảo, bị áp
bức bốc lột nặng nề.
- Căm ghét thực dân Pháp,
có ý thức dân tộc sâu sắc,
sẵn sàng đấu tranh giành
? Em có nhận xét gì về tình hình các giai cấp ở độc lập.
nơng thơn VN đầu TK XX?
- Với chính sách khai thác thuộc địa lần thứ
nhất, nơng thơn VN có nhiều biến đổi. Tuy
không xuất hiện thêm giai cấp nào mới nhưng
địa vị kinh tế, chính trị của địa chủ phong kiến
đã có những thay đổi. Nơng dân bị phân hóa.
13


 Năng lực hình thành:
- Năng lực chung: Tự học; giải quyết vấn đề;
sáng tạo; giao tiếp.
- Năng lực chuyên biệt: Tái hiện sự kiện, hiện
tượng lịch sử; năng lực thực hành bộ môn lịch

sử….
Hoạt động 3: (19 p)
* Mục tiêu: GV giúp HS trình bày được các
giai cấp tầng lớp mới.
* Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: đàm thoại,
gợi mở; tự học của học sinh/đặt câu hỏi.
* Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân
* Phương tiện dạy học:
* Sản phẩm: GV giúp HS hiểu được các giai
cấp tầng lớp mới.
* Nội dung:
? Dưới tác động của chính sách khai thác thuộc
địa lần thứ nhất, đô thị Việt Nam phát triển như
thế nào?
- Đầu thế kỉ XX, đô thị VN ra đời và phát triển
ngày càng nhiều.
? Tại sao đầu thế kỉ XX đô thị VN lại ra đời và
phát triển nhanh chóng.
- Việc ra đời các đơ thị là kết quả tất yếu của
quá trình đầu tư khai thác của chủ nghĩa thực
dân. Cùng với sự phát triển của đô thị, 1 số giai
cấp, tầng lớp mới ra đời.
? Đó là những giai cấp, tầng lớp nào?
GV y/c HS thảo luận nhóm 2’ nội dung sau:
Nhóm 1+2: Tầng lớp tư sản Viêt Nam ra đời
như thế nào?
? Tại sao tư sản Việt Nam vừa mới ra đời lại bị
thực dân Pháp chèn ép và kìm hãm?
- Pháp sợ kinh tế thuộc địa phát triển sẽ cạnh
tranh với kinh tế chính quốc, bọn TD đi xâm

lược thuộc địa, thuộc địa càng yếu hèn thì
chúng càng dễ bề cai trị

2. Đơ thị phát triển, sự
xuất hiện các giai cấp, tầng
lớp mới:

* Tầng lớp tư sản ra đời:
- Họ là các nhà thầu khốn
đại lý, chủ xí nghiệp, chủ
hãng bn, xưởng thủ cơng
- Họ ln bị chính quyền
thực dân Pháp kìm hãm, tư
bản Pháp chèn ép.
- Thái độ chính trị là “cải
lương” mang tính chất hai
mặt

* Tầng lớp tiểu tư sản thành
thị:
- Thành phần: Tiểu thương,
tiểu chủ, trí thức, học sinh,
sinh viên, nhà giáo, thông
ngôn …
- Cuộc sống bấp bênh
14


? Thái độ chính trị của tư sản Việt Nam?
- Khơng có tinh thần CM triệt để - thái độ của

họ là thái độ “ Cải lương ” 2 mặt.
Nhóm 3+4: Tầng lớp tiểu tư sản thành thị ra
đời và phát triển như thế nào?
? Đời sống tiểu tư sản ra sao
?Thái độ chính trị của tiểu tư sản ra sao?
- Sống ở các trung tâm kinh tế, chính trị. Chịu
sự bóc lột, bạc đãi.
? Tại sao tiểu tư sản trí thức sẵn sàng tham gia
các cuộc vận động cứu nước?
Nhóm 5+6: Giai cấp cơng nhân ra đời như thế
nào ?
? Thái độ chính trị của giai cấp cơng nhân Việt
Nam như thế nào?
? Vì sao cơng nhân Việt Nam có tinh thần cách
mạng triệt để?
HS thảo luận
GV hướng dẫn HS thảo luận
Đại diện HS trình bày, NX, BS
GVCXKT
 Năng lực hình thành:
- Năng lực chung: Tự học; giải quyết vấn đề;
sáng tạo; giao tiếp; hợp tác; sử dụng ngôn
ngữ.
- Năng lực chuyên biệt: Tái hiện sự kiện, hiện
tượng, nhân vật lịch sử; năng lực thực hành bộ
môn lịch sử; ….
Hoạt động 4: (5 p)
* Mục tiêu: GV giúp HS trình bày được xu
hướng mới trong cuộc vận động.
* Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: đàm thoại,

gợi mở; tự học của học sinh/đặt câu hỏi.
* Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân
* Phương tiện dạy học:
* Sản phẩm: GV giúp HS hiểu được xu hướng
mới trong cuộc vận động.

- Tiểu tư sản trí thức là bộ
phận quan trọng nhất, họ
sẵn sàng tham gia cách
mạng
* Giai cấp công nhân:
- Xuất thân từ nông dân, làm
việc trong các đồn điển,
hầm mỏ, nhà máy, xí
nghiệp, lương thấp
- Số lượng khoảng 10 vạn
người
- Đời sống rất khốn khổ
- Họ có tinh thần cách mạng
triệt để sẵn sàng đứng lên
đấu tranh chống bọn chủ đòi
cải thiện đời sống

3. Xu hướng mới trong
cuộc vận động giải phóng
dân tộc:
- Cho nên xu hướng cách
mạng dân chủ tư sản đã xuất
hiện tại Việt Nam

15


* Nội dung:
? Thực dân Pháp tiến hành khai thác thuộc địa
lần thứ nhất ở nước ta với những nội dung gì?
? Xu hướng cách mạng dân chủ tư sản ở Việt
Nam đầu thế kỷ xuất hiện trên những cơ sở
nào?
- Chính sách khai thác lần thứ nhất làm cho
kinh tế, xã hội Việt Nam biến đổi.
? Tại sao luồng tư tưởng dân chủ tư sản lại
được các sĩ phu tiến bộ tiếp thu, không phải là
tầng lớp tư sản dân tộc?
- Tầng lớp tư sản dân tộc ra đời (Cơ sở xã hội
tiếp thu luồng tư tưởng mới) và các sĩ phu tiến
bộ đọc các tân thư của Trung Quốc, muốn theo
gương Nhật Bản Duy tân tự cường
? Tại sao các nhà yêu nước Việt Nam thời bấy
giờ muốn noi theo con đường cứu nước của
Nhật Bản?
- Bởi vì Nhật Bản tiến theo con đường TBCN,
họ giàu lên, mạnh lên, tạo ra thực lực quốc gia
thoát khỏi ách thống trị của người da trắng.
 Năng lực hình thành:
- Năng lực chung: Tự học; giải quyết vấn đề;
sáng tạo; giao tiếp.
- Năng lực chuyên biệt: Tái hiện sự kiện, hiện
tượng lịch sử.
4. Bảng ma trận kiểm tra các mức độ nhận thức:

Nội
dung
Những
chuyển
biến của
xã hội
Việt

Nhận biết (MĐ1)
- Trình bày sự
phân hóa giai cấp
trong xã hội Việt
Nam sau cuộc khai
thác thuộc địa của

Thơng hiểu
(MĐ2)
Lí giải vì sao
đầu thế kỉ XX
đơ thị VN lại ra
đời và phát
triển
nhanh

Vận dụng
(MĐ3)
Lập
bảng
thống kê về
tình hình giai

cấp, tầng lớp
trong xã hội

Vận dụng
cao (MĐ4)
Nhận xét tinh
thần
cách
mạng
của
từng giai cấp
và tầng lớp
16


Nam.

thực dân Pháp.

chóng.

Việt Nam.

5. Câu hỏi và bài tập củng cố: (3 p)
Câu 1: Nêu điểm mới của xu hướng cứu nước đầu thế kỉ XX.
Câu 2: Lập bảng thống kê về tình hình giai cấp, tầng lớp trong xã hội Việt
Nam.
Câu 3: Trình bày sự phân hóa giai cấp trong xã hội Việt Nam sau cuộc
khai thác thuộc địa của thực dân Pháp.
6. Hướng dẫn học ở nhà: (3 p)

- Học thuộc bài cũ theo nội dung đã hướng dẫn học trên lớp.
- Đọc và tìm hiểu nội dung bài mới: Bài 30 phần I. Phong trào yêu nước
trước chiến tranh thế giới thứ nhất.
................................................................................................................
TIẾT 3: PHONG TRÀO YÊU NƯỚC TRƯỚC CHIẾN TRANH
THẾ GIỚI THỨ NHẤT
1. Ổn định lớp: Giáo viên hỏi sĩ số lớp học (1p)
2. Kiểm tra bài cũ: (4p) Giáo viên kiểm tra vở soạn bài của học sinh.
? Thời phong kiến ở nông thôn Việt Nam có những giai cấp nào sinh
sống?
* Giai cấp địa chủ phong kiến:
- Đã đầu hàng, làm tay sai cho thực dân Pháp
- Một bộ phận địa chủ vừa và nhỏ có tinh thần u nước
* Giai cấp nơng dân:
- Số lượng đông đảo, bị áp bức bốc lột nặng nề.
- Căm ghét thực dân Pháp, có ý thức dân tộc sâu sắc, sẵn sàng đấu tranh
giành độc lập.
- Đánh thuế cao hàng hóa của nước khác
- Đề ra các thứ thuế mới, nặng nhất là thuế muối, thuế rượu, thuế thuốc
phiện…..
17


3. Bài mới.
A. Khởi động:
Hoạt động 1: Mở đầu (3 p)
* Mục tiêu: GV giúp HS dự đoán được phong trào yêu nước trước chiến
tranh thế giới lần thứ nhất.
* Sản phẩm: Học sinh hiểu được phong trào yêu nước trước chiến tranh
thế giới lần thứ nhất.

* Nội dung:
GV đặt câu hỏi để HS dự đoán rồi giới thiệu bài.
Bên cạnh phong trào khởi nghĩa vũ trang tiếp tục bùng nổ ở các tỉnh trung
du miền núi, dưới tác động của trào lưu cách mạng thế giới, ở VN đầu thế kỉ XX
đã xuất hiện 1 khuynh hướng đấu tranh mới với các lãnh tụ tiêu biểu là Phan
Bội Châu, Phan Châu Trinh…
B. Hình thành kiến thức
Hoạt động của HS và GV
Hoạt động 2: (10 p)
* Mục tiêu: GV giúp HS trình bày được
phong trào Đơng Du 1905 -1909
* Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: đàm thoại,
gợi mở; tự học của học sinh/đặt câu hỏi.
* Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân
* Phương tiện dạy học:
* Sản phẩm: GV giúp HS hiểu được phong
trào Đông Du 1905 -1909
* Nội dung:
? Phong trào Đơng Du ra đời trong hồn
cảnh nào?
- Trong XHVN 1 số nhà yêu nước muốn noi
gương NB, vì Nhật Bản “Đồng văn” và
“Đồng chủng” với ta. Họ đi theo con đường
TBCN, đã có thực lực đánh thắng ĐQ Nga
1905, cho nên có thể nhờ cậy được.
(Nhật Bản là nước duy nhất ở châu Á nhờ đi
theo con đường tư bản chủ nghĩa mà thoát
khỏi ách thống trị của tư bản Âu-Mĩ, lại có
cùng màu da, cùng nền văn hóa Hán học với

Nội dung
1. Phong trào Đơng Du 19051909.

- Hoạt động:
+ 1904 hội Duy Tân thành lập
do Phan Bội Châu đứng đầu
18


Việt Nam, có thể nhờ cậy đựơc.
- Phục Nhật, sợ Nhật, muốn nương nhờ Nhật
Bản là tâm lí phổ biến của nhân dân các
nước châu Á cuối thế kỉ XIX-đầu thế kỉ XX,
trong đó có Việt Nam)
? Để thực hiện ý định trên các nhà yêu nước
đã làm gì?
GV giải thích cụm từ Duy Tân - bỏ cái cũ
theo cái mới, đánh đuổi TDP, khôi phục độc
lập dân tộc nhưng không giữ chế độ phong
kiến chuyên chế mà thiết lập chế độ qn
chủ lập hiến theo mơ hình nước Nhật.
GV giới thiệu kênh hình 102: PBC (1867 –
1940)
PBC là nhà yêu nước điển hình của PT CM
VN đầu TK XX, trong tư tưởng của cụ có
nhiều điểm mới .
- PBC có biệt hiệu là Sào Nam Thị Hán, sinh
26/12/1867 Tại xã Đông Liệt, Nam Đàn,
Nghệ An, con 1 gđ nhà nho nghèo.
- Năm 17 tuổi PBC viết hịch “Bình Tây Thu

Bắc”.
- Năm 19 tuổi, đã thành lập đội thí sinh quân
để ứng nghĩa nhân, kinh thành thất thủ nhưng
sự việc vẫn khơng thành ...)
? Hội Duy Tân thành lập có mục đích gì?
+ Đầu 1904 PBC, Cường Để (cháu đích tơn
của hồng tử Cảnh dịng dõi trực tiếp của Gia
Long) và hơn 20 đồng chí của ơng thành lập
Duy Tân hội do Cường Để là hội chủ, PBC,
Nguyễn Hàn, Đặng Thái Thân là hội viên
trọng yếu. Sở dĩ chọn Cường Để làm hội chủ
là PBC muốn “thu phục nhân tâm” tập hợp
những sĩ phu yêu nước và tranh thủ sự đồng
tình giúp đỡ của những người trong nước cịn
có tư tưởng quân chủ.
- Duy Tân hội xác định 3 mục tiêu trước mắt.

+ Hội chủ trương dùng bạo
động vũ trang đánh Pháp, khôi
phục độc lập

+ Năm 1905, Phan Bội Châu
sang Nhật với mục đích cầu
viện, rồi từ cầu viện chuyển
sang cầu học
+ Từ năm 1905-1908, Hội phát
động phong trào Đông du, đưa
khỏang 200 học sinh Việt Nam
sang Nhật học tập nhằm đào
tạo nhân tài để xây dựng lực

lượng chống Pháp.
+ Tháng 9-1908, thực dân
Pháp cấu kết với chính Phù
Nhật, trục xuất những người
Việt Nam khỏi đất Nhật
+ Tháng 3-1909, phong trào
Đông du tan rã, Hội Duy tân
ngừng hoạt động
19


+ P. triển thế lực của hội về người và t.chức.
+ Xúc tiến chuẩn bị bạo động.
+ Chuẩn bị xuất dương cầu viện.
-> Cuối cùng hội quyết định cầu viện Nhật
Bản tổ chức PT Đông Du. (nhờ Nhật Bản
giúp vũ khí, tiền bạc để đánh đuổi TDP)
GV giải thích “Đơng du” NBản ở phía đơng
nước ta nên cuộc xuất dương sang học ở
Nhật gọi là Đông du.
? Phong trào Đông Du có những hoạt động
chính nào?
Dựa vào đâu hội Duy Tân chủ trương vũ
trang giành độc lập.
- Hội Duy Tân muốn nhờ ông anh cả da
vàng “đồng văn, đồng chủng” sẽ giúp đỡ
chúng ta vũ khí, tiền bạc, đào tạo cán bộ
- Chủ trương bạo động là đúng, nhưng tư
tưởng cầu viện là sai - không thể dựa ĐQ
đánh ĐQ được

? Em có suy nghĩ gì về chủ trương này?
- Cần XD thực lực trong nước, trên cơ sở
thực lực mà tranh thủ hỗ trợ q.tế chân chính.
- Phong trào Đông Du đã khuấy động 1
phong trào yêu nước mạnh mẽ và rộng lớn,
hàng trăm thanh niên VN đã sang Nhật học.
? Phong trào có ý nghĩa gì?
 Năng lực hình thành:
- Năng lực chung: Tự học; giải quyết vấn đề;
sáng tạo; giao tiếp.
- Năng lực chuyên biệt: Tái hiện sự kiện,
hiện tượng, nhân vật lịch sử; xác định và
giải quyết mối liên hệ, ảnh hưởng, tác động
giữa các sự kiện lịch sử với nhau; nhận xét,
đánh giá rút ra bài học lịch sử.
Hoạt động 3: (11 p)
* Mục tiêu: GV giúp HS trình bày được
Đơng kinh nghĩa thục 1907

- Ý nghĩa: cách mạng Việt
Nam bắt đầu hướng ra thế giới,
gắn vấn đề dân tộc với vấn đề
thời đại

2. Đông kinh nghĩa thục 1907

20


* Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: đàm thoại,

gợi mở; tự học của học sinh/đặt câu hỏi.
* Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân
* Phương tiện dạy học:
* Sản phẩm: GV giúp HS hiểu được Đông
kinh nghĩa thục 1907
* Nội dung:
? Đơng Kinh nghĩa thục thành lập trong hồn
cảnh nào?
GV giới thiệu kênh hình 103: Lương văn
Can, hiệu trưởng trường ĐKNT
GV giải thích: ở Nhật Bản thời Minh Trị
Duy tân mở Khánh ứng nghĩa thục, VN theo
gương NB mở Đông Kinh nghĩa thục.
GV y/c HS thảo luận cặp 2’ nội dung sau:
Đơng Kinh nghĩa thục có những hoạt động
gì?
HS thảo luận
GV hướng dẫn HS thảo luận
Đại diện HS trình bày, NX, BS
GVCXKT
+ HS của trường có lúc lên tới 2000 người,
chia 8 lớp, có 4 lớp học ngày, có lớp học
đêm, phân chia 2 cấp (Trung học và tiểu học)
h/s được cấp giấy bút, sách vở, có những HS
nghèo được ở lại “kí túc xá” của trường.
+ Bình văn những bài văn thơ yêu nước của
ĐK NT hoặc của PBC từ Nhật gửi về.
? Nêu phạm vi hoạt động của phong trào.
? Đơng Kinh nghĩa thục có gì khác với các
nhà trường đương thời? (tổ chức, hoạt động,

nội dung dạy và học)
- Là 1 tổ chức cách mạng có phân cơng phân
nhiệm rõ ràng, có cơ sở ở các ĐP. ĐKNT đã
nâng cao lòng yêu nước, tự hào DT và chí
tiến thủ cho quần chúng. truyền bá 1 nền học
thuật mới, 1nếp sống mới tiến bộ, phối hợp

- Thành lập 3-1907, Lương
Văn Can, Nguyễn Quyền, Lê
Đại, Vũ Hoành lập trường học
lấy tên Đông kinh nghĩa thục,
dạy các môn kho học thường
thức, tổ chức diễn thuyết, bình
văn, xuất bản sách báo tuyên
truyền tinh thần yêu nước…

- Phạm vi hoạt động: khá rộng
ở Hà Nội, Hà Đông, Sơn Tây,
Bắc Ninh, Hải Dương, Thái
Bình…

- Tháng 11-1907, thực dân
Pháp ra lệnh đóng cửa

- Ý nghĩa: góp phần thức tỉnh
lịng u nước, truyền bá tư
tưởng dân chủ, dân quyền và
một nền văn hóa mới ở nước
ta.
21

hành động với các sĩ phu đã xuất dương hỗ
trợ phong trào Đông Du và Duy Tân.
? Thực dân Pháp đã có thái độ và hành động
gì?
- Hoạt động của ĐKNT khiến TDP lo ngại,
tháng 11 – 1907 TDP ra lệnh giải tán ĐKNT,
tịch thu sách vở, tài liệu, buộc nhà trường
đóng cửa.
? Phong trào tuy thất bại nhưng có ý nghĩa
gì?
 Năng lực hình thành:
- Năng lực chung: Tự học; giải quyết vấn đề;
sáng tạo; giao tiếp; hợp tác; sử dụng ngôn
ngữ.
- Năng lực chuyên biệt: Tái hiện sự kiện,
hiện tượng, nhân vật lịch sử; xác định và
giải quyết mối liên hệ, ảnh hưởng, tác động
giữa các sự kiện lịch sử với nhau.
Hoạt động 4: (10 p)
Cuộc vận động Duy tân và phong trào
chống thuế ở Trung kì (1908
* Mục tiêu: GV giúp HS trình bày nội dung
Cuộc vận động Duy tân và phong trào chống
thuế ở Trung kì (1908)
* Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: đàm thoại,
gợi mở; tự học của học sinh/đặt câu hỏi.
* Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân
* Phương tiện dạy học:

* Sản phẩm: GV giúp HS đã biết được Cuộc
vận động Duy tân và phong trào chống thuế
ở Trung kì (1908)
* Nội dung:
GV yêu cầu học sinh đọc sgk mục 3 và
đạt câu hỏi.
?. Cuộc vận động Duy tân ở Trung kì
diễn ra như thế nào ?
a Chương trình gần giống như Đơng Kinh

3. Cuộc vận động Duy tân
và phong trào chống thuế ở
Trung kì (1908)
a. Cuộc vận động Duy tân
ở Trung kì.
- Lãnh đạo: Phan Châu
Trinh, Huỳnh Thúc Kháng.
- Hình thức:
+ Mở trường dạy học theo
lối mới.
+ Vận động lối sống văn
minh.
+ Đả kích hủ tục phong
kiến.
+ Vận động mở mang cơng
thương nghiệp.
b. Phong trào chống thuế
ở Trung kì.
- Phong trào bùng nổ năm
22

nghĩa thục. Hình thức rất phong phú
- GV hướng dẫn học sinh xem hình 104
sgk. Phan Châu Trinh là người có tư tưởng
dân chủ sớm nhất trong các nhà yêu nước
đsầu thế kỉ thứ XX.
?. Phong trào Duy tân ở Trung kì có ảnh
hưởng như thế nào đối với phong trào đấu
tranh của nhân dân ta ?
a Bắt đầu từ Quảng Nam sau lan ra
Quảng Ngãi, Bình Định và khắp Trung kì.
?. Theo em phong trào Duy tân và chống
thuế ở Trung kì có mối liên hệ với nhau
khơng ?
 Năng lực hình thành:
- Năng lực chung: Tự học; giải quyết vấn đề;
sáng tạo; giao tiếp; hợp tác; sử dụng ngôn
ngữ.
- Năng lực chuyên biệt: Tái hiện sự kiện,
hiện tượng, nhân vật lịch sử; xác định và
giải quyết mối liên hệ, ảnh hưởng, tác động
giữa các sự kiện lịch sử với nhau.

1908, bắt đầu từ Quảng Nam.
- Sau lan ra khắp Trung kì.
- Phong trào đã bị thực dân
đàn áp.
+ Phong trào thể hiện rõ tinh
thần và năng lực cách mạng

của nơng dân trong sự nghiệp
cách mạng giải phóng dân tộc.

4. Bảng ma trận kiểm tra các mức độ nhận thức:
Nội dung
Phong
trào
Đơng Du

Nhận biết
(MĐ1)
Trình
bày
những
hoạt
động
chính
của phong trào
Đơng du.
- Nhận thức
được những
hạn chế của
các phong
trào.

Thơng hiểu
(MĐ2)
Lí giải được
ngun nhân
dẫn đến phong

trào bùng nổ

Vận dụng
(MĐ3)

Vận dụng cao
(MĐ4)
Rút ra bài học
kinh nghiệm từ
sự thất bại của
phong
trào
Đông du.

23


Đơng
Kinh
nghĩa
thục

Trình
bày
những
hoạt
động
chính
của phong trào

Câu hỏi và bài tập củng cố: (3 p)
Câu 1: Trình bày những hoạt động chính của phong trào Đơng du.
Câu 2: Vì sao phong trào Đơng du diễn ra?
Câu 3: Trình bày những hoạt động chính của Đông Kinh nghĩa thục.
Câu 4: Phong trào Đông du thất bại, em rút ra được bài học lịch sử gì từ
thực tế của phong trào?
5. Hướng dẫn học ở nhà: (3 p)
- Học thuộc bài cũ theo nội dung đã hướng dẫn học trên lớp
- Làm bài tập: Nêu những điểm giống nhau và khác nhau giữa PT yêu
nước đầu TK XX với PT yêu nước cuối TK XIX (mục đích, lực lượng tham gia,
hình thức đấu tranh)
- Đọc, tìm hiểu nội dung phần II – PT yêu nước trong thời kì chiến tranh
thế giới thứ nhất (1914 – 1918)
...................................................................................................................
TIẾT 4:
PHONG TRÀO YÊU NƯỚC TRONG THỜI KÌ
CHIẾN TRANH THẾ GIỚI THỨ NHẤT (1914 -1918)
1. Ổn định lớp: Giáo viên hỏi sĩ số lớp học (1p)
2. Kiểm tra bài cũ: (4p) Giáo viên kiểm tra vở soạn bài của học sinh.
?. Nêu cuộc vận động Duy tân và phong trào chống thuế ở Trung kì
(1908)
* Cuộc vận động Duy tân ở Trung kì.
- Lãnh đạo: Phan Châu Trinh, Huỳnh Thúc Kháng.
- Hình thức:
+ Mở trường dạy học theo lối mới.
+ Vận động lối sống văn minh.
24


+ Đả kích hủ tục phong kiến.

+ Vận động mở mang công thương nghiệp.
* Phong trào chống thuế ở Trung kì.
- Phong trào bùng nổ năm 1908, bắt đầu từ Quảng Nam.
- Sau lan ra khắp Trung kì.
- Phong trào đã bị thực dân đàn áp.
+ Phong trào thể hiện rõ tinh thần và năng lực cách mạng của nông dân
trong sự nghiệp cách mạng giải phóng dân tộc.
3. Bài mới.
A. Khởi động:
Hoạt động 1: Mở đầu (4 p)
* Mục tiêu: GV giúp HS dự đoán được phong trào yêu nước trong thời kì
chiến tranh thế giới thứ nhất 1914 - 1918.
* Sản phẩm: Học sinh hiểu được phong trào yêu nước trong thời kì chiến
tranh thế giới thứ nhất 1914 - 1918.
* Nội dung:
GV đặt câu hỏi để HS dự đoán rồi giới thiệu bài.
Trong thời gian chiến tranh thế giới thứ nhất diễn ra, bọn TDP ở VN có
những thay đổi trong chính sách kinh tế – xã hội, làm cho mâu thuẫn các tầng
lớp và dân tộc Việt Nam với thực dân Pháp thêm phần gay gắt. Thời gian này
nổi bật lên là những hoạt động của Nguyễn Tất Thành, tuy mới chỉ là bước đầu
nhưng có ý nghĩa vơ cùng quan trọng ......
B. Hình thành kiến thức

Hoạt động thầy và trò
Nội dung
Hoạt động 2: (5 p)
* Mục tiêu: GV giúp HS tự học ở nhà.
1. Chính sách của thực dân
* Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: đàm Pháp ở Đông Dương trong thời
thoại, gợi mở; tự học của học sinh/đặt câu chiến:

hỏi.
* Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân
* Phương tiện dạy học:
* Sản phẩm: GV giúp HS hiểu chính sách,
qua việc tự học ở nhà.
25