Phân tích cấu trúc logic

Lý luận dạy học tin học
Sách giáo khoa
Sách giáo Viên
Ti liệu tham khảo
Chơng trình
Kế hoạch dạy
học bộ môn
Kế hoạch
năm học
Kế hoạch
từng tiết học
Sách giáo khoa
Yêu cầu ND của một bi học
- Tính trọn vẹn, tính logic, tính hệ thống
- ND xác định, vừa sức, hiện đại
- Nhiệm vụ G.dục G.dỡng rõ rng,
- Phù hợp với tâm sinh lý HS
- Phù hợp với điều kiện giáo dục
Yêu cầu ND của một bi học
- Tính trọn vẹn, tính logic, tính hệ thống
- ND xác định, vừa sức, hiện đại
- Nhiệm vụ G.dục G.dỡng rõ rng,
- Phù hợp với tâm sinh lý HS
- Phù hợp với điều kiện giáo dục
Đại học S Phạm huế - 2005
Mục tiêu DH
2
1
Dự kiến cải
tiến
Ti liệu tham

khảo
Các bi tập vận dụng v
rèn luyện
T/B dạy học cần
dùng
Đ
ề ti dạy
Thời
gian
Tiết thứ
Lý luận dạy học tin học
- Nghiên cứu kỹ chơng trình Tin học đã đợc quy định sẽ dạy v các ti liệu có liên quan.
- Nắm vững các chỉ thị, hớng dẫn về môn học, xem đây l nhiệm vụ bắt buộc.
- Nghiên cứu tình tình trang thiết bị phục vụ dạy học của nh trờng.
- Nghiên cứu tình hình lớp học (trình độ, tinh thần, kỹ năng, kỹ xảo...).
- Nghiên cứu bản phân phối các giờ dạy của bộ Giáo dục
Ton bộ K.hoạch lm việc
Thầy
Trò
Soạn giáo án
G.Dục
P.TriểnG.Dỡng
-L một Q.trình L.động nghiêm túc, sáng tạo
- Thể hiện sự suy nghĩ, chuẩn bị, tinh thần
thái độ trách nhiệm, trình độ KT v K.năng SP
Yêu cầu xác định
- HS lĩnh hội K.thức, K.năng gì?
- Cách thức chiếm lĩnh KT, KN đó?
- Tổ chức cho HS HĐ nh thế no?
- KQ HS thể hiện sau khi học (K.tra)?

Đại học S Phạm huế - 2005
Lý luận dạy học tin học
* Khái niệm:
* Xác định các yếu tố kiến thức cấu thnh:
ND của bi học
Y.Tố KT 1
.
Y.Tố KT 2
Y.Tố KT 3
Y.Tố KT n
- Mỗi yếu tố phải có tính trọn vẹn, độc lập tơng đối,
- Vai trò vị trí của các yếu tố l khác nhau
- Giữa các yếu tố có một mối quan hệ biện chứng:
+ Hợp thnh
+ Nguyên nhân-kết quả
+ Chung-riêng
+ Cái vận dụng
- Phân tích đúng cấu trúc logic ND sẽ cho phép xác
định đợc tiến trình xây dựng hay nghiên cứu chiếm
lĩnh ND kiến thức của bi học theo ý đồ của tác giả.
- trật tự sắp xếp một cách logic các yếu tố kiến thức cấu thnh một bi học
- Vai trò, vị trí của mỗi yếu tố K.thức v mối quan hệ biện chứng giữa các yếu tố đó
* Các quy ớc mã hoá mối quan hệ:
+ Suy diễn
+ Quy nạp
+ Tuần tự
B
B
B
A

A
A
B l cái sau A
A suy ra B
A vận dụng vo B
A
B
A B
A B
A B
B thnh phần của A
B trờng hợp riêng
B suy diễn từ A
B quy nạp từ A
Đại học S Phạm huế - 2005
Gõ vo đúng cú pháp câu
lệnh sau dấu mời
Lý luận dạy học tin học
Phơng thức giao diện Ngời-Máy
- Dòng lệnh (hệ điều hnh MS-DOS)
- Đồ hoạ (Hệ điều hnh Windows)
Với giao diện dòng lệnh:
Quy tắc thực hiện lệnh
của MS-DOS
Đờng dẫn
C:\TM1\TM2\ ...
Đối tợng lệnh
Tên File
Nhấn Enter để
thực hiện lệnh

Có hoặc không
các tham số lệnh
/s; /p; /f ...
Tên TM
Tên_Lệnh
Đại học S Phạm huế - 2005
Cho một hình ảnh trực quan
Tiến trình tổ chức dạy học
Lý luận dạy học tin học
Xác định tiến
trình dạy học
sự suy nghĩ tìm cách
trả lời tốt nhất các V
- Kiểm tra, ôn tập hay bồi bổ thêm cái gì v nh thế no, để đảm
bảo cho học sinh có trình độ kiến thức xuất phát cần thiết?
-Lm thế no để đề xuất đợc vấn đề, đa học sinh vo tình huống
có vấn đề (tức l định hớng nhiệm vụ nhận thức cho học sinh)?
-Lm thế no để lôi cuốn học sinh tham gia giải quyết vấn đề (thực
hiện nhiệm vụ nhận thức); định hớng hnh động nhận thức của
học sinh nh thế no?
Việc xác định phơng pPDH cụ thể cho một nội dung bi học cũng có nghĩa l
- Phải định rõ phơng tiện truyền đạt thông tin (lời nói, bảng đen, sách giáo khoa, thí nghiệm, đồ
dùng trực quan...);
- Xác định mức độ hoạt động tự lập của học sinh (giáo viên trình by, học sinh tự lực hnh động
để đáp ứng yêu cầu đặt ra, học sinh phải ghi nhận, tái tạo theo cái có sẵn hay đòi hỏi học sinh
phải tham gia tìm tòi, phát hiện, giải quyết vấn đề);
- Định rõ trình tự lôgic của hnh động dạy v học (bao gồm cả cách sử dụng phơng tiện dạy
học, tiến hnh thí nghiệm, trình by bảng...).
Mã hoá hoạt động dạy của giáo viên v hoạt động học của học sinh
Hoạt động của giáo viên

i
Hoạt động của học sinh
i
Ghi lên sơ đồ cấu trúc logic nội dung
Đại học S Phạm huế - 2005