Hoàn thiện công tác đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp bắc giang

.....

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI
**********

LÊ THỊ HỒNG VÂN

HỒN THIỆN CƠNG TÁC ĐÀO TẠO VÀ BỒI DƯỠNG
ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG
KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP BẮC GIANG

Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh

LUẬN VĂN THẠC SĨ
NGÀNH: QUẢN TRỊ KINH DOANH

HÀ NỘI – 2017


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI
***********

LÊ THỊ HỒNG VÂN

HỒN THIỆN CƠNG TÁC ĐÀO TẠO VÀ BỒI DƯỠNG
ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG
KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP BẮC GIANG

Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh

Mã số: 15BQTKDBG-57

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN TRỊ KINH DOANH

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC
TS. VŨ QUANG

HÀ NỘI – 2017


LỜI CAM ĐOAN
Tơi xin cam đoan đây là cơng trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu,
kết quả nêu trong luận văn là trung thực và có nguồn gốc trích dẫn rõ ràng.
Những kết luận khoa học của luận văn chưa từng được cơng bố trong bất cứ cơng
trình nào.

Tác giả

Lê Thị Hồng Vân


LỜI CẢM ƠN
Tôi xin chân thành cảm ơn TS.Vũ Quang đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ và
truyền đạt nhiều ý kiến q báu để tơi hồn thành luận văn này.
Tôi xin cảm ơn chân thành nhất đến Quý Thầy, Cô Viện Kinh tế & Quản lý đã
truyền đạt nhiều kiến thức của các mơn cơ sở, đó là nền tảng lý thuyết hữu ích giúp
tơi rất nhiều trong q trình hồn thành luận văn.
Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu nhà trường, các thầy/cô giáo đang
công tác tại Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp đã tạo điều kiện thuận lợi giúp
tôi nghiên cứu, thu thập số liệu và truyền đạt những kinh nghiệm thực tế tại đơn vị

để hoàn thành tốt luận văn này.
Xin trân trọng cảm ơn!
Bắc Giang, ngày

tháng

năm 201

Tác giả

Lê Thị Hồng Vân


MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN
LỜI CẢM ƠN
MỤC LỤC
DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT
DANH MỤC BẢNG
DANH MỤC HÌNH
MỞ ĐẦU ....................................................................................................................1
CHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO VÀ BỒI DƢỠNG
ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG .......................8
1.1. Tổng quan về đào tạo và bồi dưỡng nhân lực trong các tổ chức .........................8
1.1.1. Khái niệm công tác về đào tạo và bồi dưỡng nguồn nhân lực trong các tổ
chức .............................................................................................................................8
1.1.2. Mục đích của đào tạo và bồi dưỡng nguồn nhân lực trong các tổ chức ...........9
1.1.3. Vai trò của công tác đào tạo và bồi dưỡng trong các tổ chức .........................10
1.1.4. Công tác đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trong các trường cao đẳng
...................................................................................................................................11

1.2. Nội dung công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trong các trường cao
đẳng ...........................................................................................................................16
1.2.1. Xác định nhu cầu đào tạo và bồi dưỡng .........................................................16
1.2.2. Xác định mục tiêu đào tạo và bồi dưỡng .......................................................19
1.2.3. Lựa chọn đối tượng đào tạo và bồi dưỡng ......................................................20
1.2.4. Xây dựng nội dung chương trình đào tạo và bồi dưỡng .................................20
1.2.5. Lựa chọn phương pháp đào tạo và bồi dưỡng.................................................22
1.2.6. Chuẩn bị cơ sở vật chất , giảng viên và tài chính phục vụ đào tạo và bồi
dưỡng.........................................................................................................................25
1.2.7. Triển khai thực hiện chương trình đào tạo và bồi dưỡng................................25
1.2.8. Đánh giá công tác đào tạo và bồi dưỡng .........................................................26
1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác đào tạo và bồi dưỡng giảng viên................31
1.3.1. Yếu tố thuộc của nhà trường, các khoa, đơn vị quản lý và sử dụng giảng viên
...................................................................................................................................31
1.3.2. Các yếu tố thuộc về người giảng viên .............................................................32
1.3.3. Yếu tố cơ sở vật chất, nguồn kinh phí của cơ sở đào tạo và bồi dưỡng .........33
1.3.4. Các yếu tố khách quan khác ảnh hưởng tới công tác đào tạo và bồi dưỡng đội
ngũ giảng viên trong các trường cao đẳng ................................................................34


1.4. Kinh nghiệm và bài học về đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giảng viên của một số
trường đại học, cao đẳng. ..........................................................................................36
1.4.1. Kinh nghiệm của trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái
Nguyên ......................................................................................................................36
1.4.2. Kinh nghiệm từ trường Cao đẳng Nghề Công nghệ Việt – Hàn Bắc Giang...37
1.4.3. Bài học kinh nghiệm rút ra đối với công tác đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ
giảng viên trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang ...............................38
TIỂU KẾT CHƢƠNG 1 .........................................................................................39
CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO VÀ BỒI DƢỠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG
VIÊN TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP BẮC

GIANG .....................................................................................................................40
2.1. Khái quát về Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang ...................40
2.1.1. Lịch sử hình thành, chức năng và nhiệm vụ của Trường Cao đẳng Kỹ thuật
Công nghiệp Bắc Giang ............................................................................................40
2.1.2. Tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu phát triển .........................................................40
2.2. Cơ cấu bộ máy tổ chức của Trường Cao đẳng Kỹ thuật Cơng nghiệp ..............42
2.3. Tình hình hoạt động của trường Cao đẳng Kỹ thuật trong những năm gần đây44
2.3.1. Đặc điểm cơ sở vật chất và trang thiết bị phục vụ đào tạo .............................44
2.3.2. Đặc điểm đội ngũ nhân lực của trường ...........................................................44
2.3.3. Quy mô đào tạo và kết quả đạt được của nhà trường trong những năm gần đây
...................................................................................................................................50
2.4. Phân tích thực trạng cơng tác đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giảng viên tại
Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang ................................................52
2.4.1. Xác định nhu cầu đào tạo và bồi dưỡng ..........................................................53
2.4.2. Mục tiêu đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giảng viên của nhà trường. ..............60
2.4.3. Lựa chọn đối tượng đào tạo ............................................................................62
2.4.4. Xây dựng nội dung chương trình đào tạo, bồi dưỡng và lựa chọn phương
pháp đào tạo, bồi dưỡng ............................................................................................65
2.4.5. Chuẩn bị kinh phí đào tạo và bồi dưỡng .........................................................69
2.4.6. Lựa chọn giảng viên đào tạo và bồi dưỡng .....................................................71
2.2.7. Triển khai chương trình đào tạo và bồi dưỡng................................................72
2.2.8. Đánh giá kết quả đào tạo và bồi dưỡng ...........................................................73
2.5. Đánh giá về công tác đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giảng viên tại trường Cao
đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang ....................................................................74
2.5.1. Những kết quả đạt được từ công tác đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giảng viên
của trường..................................................................................................................74


2.5.2. Những mặt tồn tại của công tác đào tạo và bồi dưỡng....................................79
2.5.3. Nguyên nhân những hạn chế trong công tác đào tạo và bồi dưỡng ĐNGV tại

trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang .................................................82
TIỂU KẾT CHƢƠNG 2 .........................................................................................84
CHƢƠNG 3: GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO
VÀ BỒI DƢỠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG KỸ
THUẬT CÔNG NGHIỆP BẮC GIANG ...............................................................85
3.1 Mục tiêu, phương hướng nâng cao hiệu quả công tac đào tạo và bồi dưỡng đội
ngũ giảng viên tại trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang ...................85
3.1.1. Mục tiêu, chiến lược phát triển của nhà trường giai đoạn 2016 - 2020 ..........85
3.1.2. Phương hướng nâng cao chất lượng đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giảng viên
...................................................................................................................................88
3.2. Một số giải pháp nhằm hồn thiện cơng tác đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giảng
viên tại trường Cao đẳng Kỹ thuật Cơng nghiệp Bắc Giang ....................................89
3.2.1. Hồn thiện cơng tác xác định chính xác nhu cầu đào tạo và bồi dưỡng của
ĐNGV .......................................................................................................................89
3.2.2. Hồn thiên cơng tác xây dựng mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo và bồi
dưỡng phù hợp với nhu cầu, đối tượng đào tạo và bồi dưỡng ..................................93
3.2.3. Tăng cường đầu tư kinh phí, cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo và
bồi dưỡng giảng viên .................................................................................................95
3.2.4. Tổ chức tốt việc triển khai chương trình nội dung đào tạo và bồi dưỡng .......97
3.2.5. Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá và đảm bảo chất lượng hoạt động của
công tác đào tạo và bồi dưỡng ĐNGV ...................................................................100
TIỂU KẾT CHƢƠNG 3 .......................................................................................105
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .......................................................................106
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .............................................................108
PHỤ LỤC ...............................................................................................................110


DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT
STT

Từ viết tắt

Nguyên nghĩa

1

CBVC-NV

Cán bô viên chức, nhân viên

2

ĐNGV

Đội ngũ giảng viên

3

GV

Giảng viên

4

NNL

Nguồn nhân lực

5

LĐTB&XH

Lao Động, Thương Binh và Xã Hội

6

PGS

Phó Giáo Sư

7

TS

Tiến Sĩ

8

Th.S

Thạc Sĩ

9

CĐCN

Cao đẳng chuyên nghiệp

10

TCCN

Trung cấp chuyên nghiệp

11

CĐN

Cao đẳng nghề

12

TCN

Trung cấp nghề

13

HSSV

Học sinh sinh viên

14

UBND

ủy ban nhân dân

15

KHCN

Khoa học công nghệ


DANH MỤC BẢNG
Bảng 2.1. Thống kê số lượng nhân lực của Trường Cao đẳng Kỹ thuật ..................45
Công nghiệp Bắc Giang ............................................................................................45
Bảng 2.2. Tình hình giảng viên tại Trường Cao đẳng Kỹ thuật Cơng nghiệp Bắc
Giang .........................................................................................................................46
Bảng 2.3. Thống kê trình độ chuyên môn ĐNGV của Trường giai đoạn 2013 – 2017
...................................................................................................................................46
Bảng 2.4. Cơ cấu thâm niên công tác ĐNGV của trường năm học 2016– 2017 ......48
Bảng 2.5. Trình độ ngoại ngữ, tin học của ĐNGV trong những năm qua ................49
Bảng 2.6. Kết quả tuyển sinh năm một số năm gần đây ...........................................50
Bảng 2.7. Thống kê kết quả xếp loại rèn luyện của HSSV các năm của Trường ....51
Bảng 2.8.Thống kê kết quả tốt nghiệp của HSSV các năm của Trường...................51
Bảng 2.9. Quy đổi số lượng sinh viên/1 giảng viên tại các khoa ..............................54
Bảng 2.10. Kế hoach đào tạo của cac đơn vị ............................................................57
Bảng 2.11. Kế hoạch tham gia các khoa đào tạo, bồi dưỡng của các đơn vị ............58
Bảng 2.12. Kế hoạch đào tạo và bồi dưỡng CB,CC,VC năm 2017 ..........................59
Bảng 2.13. Tiêu chuẩn đối với đối tượng tham gia các lớp đào tạo và bồi dưỡng ...63
Bảng 2.14. Lựa chọn đối tượng đào tạo và bồi dưỡng ..............................................65
Bảng 2.15. Bảng số lượng giảng viên được lựa chọn giảng dạy ..............................71
Bảng 2.16. Đánh giá mức độ nâng cao năng lực sau đào tạo và bồi dưỡng .............73
Bảng 2.17. Thống kê số lượng tuyển sinh các năm của Trường...............................76
Bảng 2.18. Tỷ lệ tốt nghiệp của học sinh trong những năm học gần đây: ................77
Bảng 2.19. Kết quả Hội giảng trong các năm học từ năm 2011 đến nay: ................78
Bảng 2.20. Công tác nghiên cứu khoa học trong những năm gần đây. ....................78
Bảng 2.21. Phân tích số lượng GV theo trình độ chuyên môn .................................81

Bảng 3.1. Dự kiến đào tạo nâng cao trình độ ĐNGV ...............................................92
Bảng 3.2. Phân tích tác động của các yếu tố trong việc triển khai hoạt động dào tạo
và bồi dưỡng ..............................................................................................................97
Bảng 3.3. Đánh giá năng lực của giảng viên sau đào tạo .......................................101
Bảng 3.4. Mức độ đánh giá hiệu quả công tác đào tạo ...........................................102


DANH MỤC HÌNH

Hình 1.1. Trình tự xây dựng một chương trình đào tạo và bồi dưỡng ......................31
Hình 2.1. Cơ cấu tổ chức của Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang 42
Hình 2.2. Quy mơ quy hoạch trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc giang
năm 2020 – Cơ sở 1 ..................................................................................................44
Hình 2.3. Quy trình đào tạo và bồi dưỡng cán bộ viên chức của trường ..................53
Hình 3.1 Khung cơ cấu hệ thống Giáo dục quốc dân theo QĐ 1981/QĐ-TTg .......86
Hình 3.2. Đánh giá ảnh hưởng của thời gian tổ chức lớp ĐT và BD .......................98


MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài nghiên cứu
Xây dựng, phát triển nguồn nhân lực là quan điểm, chính sách nhất quán của
Đảng, Nhà nước ta. Bởi, nguồn nhân lực là nguồn lực nội tại, cơ bản, có khả năng
tái sinh, tự sản sinh và đổi mới phát triển nếu biết chăm lo, bồi dưỡng và khai thác
hợp lý. Do đó, nguồn nhân lực là nguồn lực của mọi nguồn lực, vừa là chủ thể, vừa
là khách thể, vừa là động lực, vừa là mục tiêu giữ vị trí trung tâm trong các nguồn
lực giữ vai trò quyết định thành công của sự nghiệp đổi mới.
Xây dựng, phát triển nguồn nhân lực là trách nhiệm của cả hệ thống chính trị,
của tất cả các cấp, các ngành, của tồn xã hội; diễn ra trên mọi lĩnh vực kinh tế - xã
hội; thông qua thực hiện đồng bộ nhiều giải pháp, trong đó, giáo dục và đào tạo là
phương tiện chủ yếu nhất. Để giáo dục và đào tạo góp phần quan trọng phát triển

nguồn nhân lực, trong Văn kiện đại hội XII Đảng ta đưa ra đường lối đổi mới căn
bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, xác định đây là một kế
sách, quốc sách hàng đầu, tiêu điểm của sự phát triển, mang tính đột phá, khai mở
con đường phát triển nguồn nhân lực Việt Nam trong thế kỷ XXI, khẳng định triết
lý nhân sinh mới của nền giáo dục nước nhà “dạy người, dạy chữ, dạy nghề”.
Giáo dục và đào tạo chưa thực sự trở thành quốc sách hàng đầu như nhiều
nghị quyết của Đảng đã xác định.Trong thực tế, nhiệm vụ này chưa được ưu tiên
nhất trong các chương trình phát triển kinh tế - xã hội, chưa thực sự được coi là
nhân tố quyết định phát triển đất nước. Vì thế, rất nhiều chương trình, dự án đầu tư
chỉ tập trung vào mua sắm trang thiết bị, phương tiện mà chưa chú trọng đến đào
tạo nguồn nhân lực để làm chủ các trang thiết bị đó, dẫn tới hiệu quả đầu tư thấp
kém. Nhiều cấp ủy Đảng, chính quyền từ Trung ương đến địa phương còn lúng túng
trong việc cụ thể hóa quan điểm “phát triển giáo dục, đào tạo là quốc sách hàng đầu”
và xử lý các vấn đề thực tiễn của giáo dục, đào tạo trong điều kiện phát triển kinh tế
thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa.
Đội ngũ giáo viên nói chung và đội ngũ giảng viên ở bậc cao đẳng, đại học nói
riêng cùng với những người làm công tác quản lý giáo dục là lực lượng chính để
thực hiện thành cơng đường lối giáo dục của Đảng và Nhà nước. Chính vì lẽ đó, bên
cạnh những quan điểm chỉ đạo về chiến lược giáo dục, Đảng và Nhà nước luôn luôn
quan tâm tới đội ngũ những người tham gia vào việc đào tạo giáo dục ở mọi cấp học.
Trải qua nhiều thời kỳ khác nhau, từ những ngày thành lập nhà nước cách mạng
1945 cho đến giai đoạn những năm gần đây, những văn kiện chỉ đạo của Đảng qua
các kỳ đại hội cũng như các văn bản của Nhà nước thể hiện tính nhất quán về lý
luận trong chiến lược giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực, bồi
1


dưỡng nhân tài. Đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nói chung và đội ngũ giảng
viên nói riêng thực sự là một nhiệm vụ cấp bách, một trong những giải pháp chủ
yếu để thực hiện thành công chiến lược phát triển giáo dục trong thời kỳ cơng

nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Trường Cao đẳng Kỹ thuật Cơng nghiệp Bắc Giang, trực thuộc Bộ Công
Thương, tiền thân là Trường Công nhân Kỹ thuật II (gọi tắt là Trường II), được
thành lập từ năm 1966. Trường thuộc khối các trường công lập, nằm trong hệ thống
giáo dục quốc dân của Việt Nam. Trải qua 50 năm xây dựng và phát triển, trường đã
đào tạo, bồi dưỡng và đào tạo lại cho đất nước trên 35 ngàn cán bộ quản lý, kỹ thuật
viên trình độ cao và cơng nhân kỹ thuật lành nghề. Trong 50 năm xây dựng và phát
triển, đội ngũ giảng viên của nhà trường không ngừng phát triển về số lượng và chất
lượng. Tuy nhiên, trước sự phát triển của giáo dục hiện nay thì đội ngũ cán bộ giảng
viên, giáo viên của nhà trường còn nhiều bất cập: số lượng giảng viên, giáo viên của
trường nhiều nhưng chưa đáp ứng được sự tăng trưởng về quy mơ đào tạo của nhà
trường; trình độ giảng viên, giáo viên không đồng đều, khả năng nghiên cứu khoa
học, khả năng tự học, tự bồi dưỡng mặc dù có nhiều cố gắng nhưng vẫn còn ở mức
độ chưa cao, cơ cấu đội ngũ cán bộ giáo viên chưa đồng bộ. Nếu những vấn đề trên
khơng được giải quyết thì nó sẽ ảnh hưởng trực tiếp chất lượng giảng dạy của đội
ngũ giảng viên nói riêng hay chất lượng đào tạo của nhà trường nói chung, từ đó sẽ
gây ảnh hưởng xấu đến uy tín và thương hiệu của nhà trường.
Xuất phát từ những lý do đó em đã chọn đề tài: “Hồn thiện cơng tác Đào
tạo và bồi dưỡng đội ngũ giảng viên tại trường Cao đẳng Kỹ Thuật Công Nghiệp
Bắc Giang” làm đề tài nghiên cứu cho luận văn thạc sĩ của mình.
2. Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài
Nâng cao chất lượng đào tạo giáo dục đại học là là một nội dung quan trọng
được nhiều sự quan tâm của các học giả và các nhà nghiên cứu. Trong những năm
gần đây có nhiều cơng trình nghiên cứu của các nhà khoa học, các nhà kinh tế liên
quan đến vấn đề giáo dục đào tạo với nhiều khía các khác nhau. Có thể kể tới một
số cơng trình đã được nghiên cứu như sau:
- Phan Văn Kha (2007) “Đào tạo và sử dụng nhân lực trong nền kinh tế thị
trường ở Việt Nam” của do NXB Giáo dục, Hà Nội; Tác giả đã khái lược tình hình
đào tạo và sử dụng nguồn nhân lực ở Việt Nam giai đoạn 2001-2005, rút ra những
ưu điểm và hạn chế, đồng thời, đưa ra một số đề xuất để khắc phục thực trạng trên.

Cơng trình chỉ mới tiếp cận công tác đào tạo và sử dụng lao động sau đào tạo ở
tầm vĩ mô, chưa đề cập đến đào tạo của một tổ chức cụ thể nào.
- Nguyễn Minh Đường(1996) “Bồi dưỡng và đào tạo đội ngũ nhân lực trong
2


điều kiện mới”, Chương trình khoa học cơng nghệ cấp Nhà nước, Hà Nội đã chỉ
ra thực trạng đội ngũ nhân lực Việt Nam, các yêu cầu mới đối với đội ngũ đó và
các giải pháp đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ nhân lực Việt Nam để đáp ứng các yêu
cầu phát triển kinh tế - xã hội trong đầu Thế kỷ 21.
- Nguyễn Minh Đường(1993) “Nghiên cứu việc bồi dưỡng cán bộ giảng dạy
đại học và giáo viên dạy nghề”, đề tài KH&CN cấp Bộ đã nêu lên thực trạng đội
ngũ giảng viên giảng dạy đại học và giáo viên dạy nghề đang bị hạn chế về nhiều
mặt như trình độ khơng đồng đều, tay nghề cịn thấp, trình độ sư phạm hạn chế,
thiếu hiểu biết thực tế sản xuất và cơng nghệ mới, trình độ ngoại ngữ và tin học
yếu; đồng thời nêu lên các giải pháp để bồi dưỡng để phát triển ĐNGV, trong đó
có việc xây dựng mơ hình đào tạo bồi dưỡng ĐNG- Trần Thị Bạch Mai (1997) về
“Xây dựng mơ hình cơng tác phát triển bồi dưỡng cán bộ giảng dạy phục vụ yêu
cầu đổi mới giáo dục và đào tạo ở Việt Nam” Đề tài KH&CN cấp Bộ, mã số B96.
52–11 đã nêu lên thực trạng đội ngũ giảng viên các trường đại học và cao đẳng
chưa đáp ứng được mục tiêu phát triển giáo dục; đồng thời chỉ ra các giải pháp để
tăng cường năng lực thích ứng của đội ngũ giảng viên với sự phát triển ngày càng
cao của xã hội.
- Phạm Đức Vinh(2015), "Hồn thiện cơng tác đào tạo và phát triển đội ngũ
giảng viên của trường Đại học Cơng Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh ", Luận văn
Thạc sĩ kinh tế , trường Đại học Lương Thế Vinh. Tác giả đã nêu rõ thực trạng của
quá trình đào tạo và phát triển đội ngũ giảng viên của trường Đại Học Cơng Nghiệp
Thành phố Hồ Chí Minh cũng như các trường cao đẳng đại học đào tạo nghề trong
khu vực thành phố Hồ Chí Minh.
- Nguyễn Thị Thu Hằng (2013), "Nâng cáo chất lượng đội ngũ giảng viên

trong các trường đại học ngành kinh tế và quản trị kinh doanh khu vực miền Bắc",
Luận văn Thạc sỹ, chuyên ngành Quản trị kinh doanh,Học viện Cơng Nghệ Bưu
Chính Viễn Thơng. Tác giả đã nghiên cứu các thành tựu, hạn chế và những vấn đề
đặt ra đối với việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên
- Trần Thị Bạch Mai (1997) về “Xây dựng mơ hình cơng tác phát triển bồi
dưỡng cán bộ giảng dạy phục vụ yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo ở Việt Nam”
Đề tài KH&CN cấp Bộ, mã số B96. 52–11 đã nêu lên thực trạng đội ngũ giảng
viên các trường đại học và cao đẳng chưa đáp ứng được mục tiêu phát triển giáo
dục; đồng thời chỉ ra các giải pháp để tăng cường năng lực thích ứng của đội ngũ
giảng viên với sự phát triển ngày càng cao của xã hội .
- Phạm Đức Vinh(2015), "Hồn thiện cơng tác đào tạo và phát triển đội ngũ
giảng viên của trường Đại học Công Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh ", Luận văn
3


Thạc sĩ kinh tế , trường Đại học Lương Thế Vinh. Tác giả đã nêu rõ thực trạng của
quá trình đào tạo và phát triển đội ngũ giảng viên của trường Đại Học Cơng Nghiệp
Thành phố Hồ Chí Minh cũng như các trường cao đẳng đại học đào tạo nghề trong
khu vực thành phố Hồ Chí Minh.
- Nguyễn Thị Thu Hằng (2013), "Nâng cáo chất lượng đội ngũ giảng viên
trong các trường đại học ngành kinh tế và quản trị kinh doanh khu vực miền Bắc",
Luận văn Thạc sỹ, chuyên ngành Quản trị kinh doanh,Học viện Cơng Nghệ Bưu
Chính Viễn Thông. Tác giả đã nghiên cứu các thành tựu, hạn chế và những vấn đề
đặt ra đối với việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên
- Nguyễn Mỹ Loan(2014) “Quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường cao
đẳng nghề đáp ứng nhu cầu đào tạo nhân lực vùng đồng bằng sông Cửu Long”,
luận án tiến sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục của Viện Khoa học giáo dục Việt
Nam. Luận án chỉ đề cập và phân tích những vấn đề dưới góc độ quản lý nhà nước
về phát triển (số lượng, chất lượng và cơ cấu) đội ngũ giảng viên trường cao đẳng
nghề để đáp ứng nhu cầu đào tạo nhân lực vùng đồng bằng sông Cửu Long, trên cơ

sở phân tích thực trạng phát triển mạng lưới các trường cao đẳng vùng đồng bằng
sông Cửu Long công trình đã làm rõ tính cấp thiết phải phát triển và quản lý đội
ngũ giảng viên cho phù hợp yêu cầu phát triển các trường cao đẳng nghề tại vùng
đồng bằng sơng Cửu Long
Nhìn chung, đã có nhiều cơng trình đề cập đến vấn đề đào tạo, bồi dưỡng
đội ngũ giảng viên ở các trường đại học và cao đẳng nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới
sự nghiệp giáo dục đào tạo. Tuy nhiên, chưa có đề tài nào nghiên cứu một cách đầy
đủ về công tác đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giảng viên của trường Cao đẳng Kỹ
Thuật Công Nghiệp tại tỉnh Bắc Giang - Một trường đã có bề dày lịch sử và có
nhiều thành tích trong việc đào tạo đội ngũ giảng viên. Tuy nhiên trong bối cảnh
đất nước có nhiều thay đổi về chính sách, hệ thống luật pháp về dạy nghề, yêu cầu
về chuẩn hóa trình độ đội ngũ giáo viên ngày càng cao thì việc đi sâu vào nghiên
cứu lý luận và thực tiễn để tìm ra những giải pháp có tính chất khả thi cho công tác
đào tạo đội ngũ giảng viên đáp ứng được yêu cầu thực tiễn đặt ra cho nhà trường
trong bối cảnh hội nhập như hiện nay là vấn đề rất cần thiết và mang tính thực tiễn.
Do đó, đề tài này sẽ cố gắng đề cập đến những vấn đề mà các đề tài khác
chưa có điều kiện làm rõ. Đó là những vấn đề của đội ngũ giảng viên trường Cao
đẳng Kỹ Thuật Công Nghiệp với tư cách là một trường Cao đẳng thuộc bộ Cơng
Thương với chương trình đào tạo đa ngành, nghề trong khu vực tình Bắc Giang và
các tỉnh lân cận. Trên cơ sở đó, đề xuất những biện pháp đào tạo và bồi dưỡng đội
ngũ giảng viên nhằm đáp ứng những yêu cầu mới của đất nước, của thị trường lao
4


động trong khu vực và của nhà trường.
3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
- Mục đích: Đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm đào tạo và bồi dưỡng
đội ngũ giảng viên của trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp đáp ứng yêu cầu xây
dựng và phát triển nhà trường trong giai đoạn tới.
- Nhiệm vụ

+ Hệ thống hóa lý thuyết đào tạo và bồi dưỡng nguồn nhân lực trong tổ chức,
lấy đó làm cơ sở để phân tích hoạt động đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giảng viên
trong các trường ĐH, Cao đẳng (gọi chung là các cơ sở giáo dục đại học);
+ Nghiên cứu, đánh giá thực trạng về số lượng, cơ cấu, chất lượng đội ngũ
giảng viên của trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp
+ Đánh giá thực trạng công tác đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giảng viên của
trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp;
+ Đề xuất một số giải pháp đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giảng viên của
trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo của nhà
trường hướng tới sự phát triển toan diện trong tương lai của nhà trường.
4. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu
- Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp nhằm đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ
giảng viên của Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp tỉnh Bắc Giang, tập trung
nghiên cứu đội ngũ giảng viên của Trường bao gồm giảng viên cơ hữu và giảng
viên thỉnh giảng.
 Phạm vi nghiên cứu:
Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu biện pháp đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giảng
viên trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp trong giai đoạn 2016-2020, đề ra một
số giải pháp đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giảng viên của nhà trường trong giai
đoạn 2016 – 2020 .
 Không gian: đề tài tập trung nghiên cứu và đề xuất các giải pháp đào tạo và
bồi dưỡng đội ngũ giảng viên tại Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc
Giang.
5. Cơ sở lý luận và phƣơng pháp nghiên cứu của luận văn
- Cơ sở lý luận:
Các quan điểm của Đảng, Chính phủ, Bộ Giáo dục và Đào tạo, trường Cao
đẳng Kỹ thuật Công nghiệp về nguồn nhân lực nhằm đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ
giảng viên ở trường Cao đẳng Kỹ Thuật Công Nghiệp
Kế thừa chọn lọc các cơng trình nghiên cứu khoa học có nội dung gần gũi với
đề tài.

5


- Phương pháp nghiên cứu:
Theo quan điểm duy vật lịch sử và duy vật biện chứng của chủ nghĩa MácLênin và tư tưởng Hồ Chí Minh, trong q trình nghiên cứu, tác giả (luận văn) sẽ
kết hợp sử dụng chủ yếu các phương pháp sau:
+ Phương pháp nghiên cứu lý luận
Phương pháp này sử dụng nhằm phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa các văn bản
của Đảng, Chính phủ, Bộ Giáo dục và Đào tạo, trường Cao đẳng Kỹ thuật Công
nghiệp về nguồn nhân lực nhằm đào tạo đội ngũ giảng viên ở trường.
Thu thập và phân tích các dữ liệu, từ đó nghiên cứu và rút ra các cơ sở lý luận
có liên quan đến đề tài nghiên cứu.
+ Phương pháp quan sát các hoạt động quản lý, giảng dạy học tập trong nhà
trường. Từ đó rút ra một số kết luật liên quan đến vấn đề nghiên cứu nhưsau:
Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi, sử dụng phiếu trưng cầu ý kiến để thu
thập thông tin cần thiết về thực trạng đội ngũ giảng viên hiện nay.
Phương pháp tổng kết kinh nghiệm, khảo sát các báo cáo thực tiễn. Phương
pháp khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi các biện pháp đề xuất, phương pháp mơ
hình hóa.
+ Phương pháp chuyên gia
Xin ý kiến chuyên gia về biện pháp đào tạo và phát triển đội ngũ giảng viên.
Trao đổi phỏng vấn với các cán bộ quản lý có kinh nghiệm, đội ngũ giảng viên lâu
năm có uy tín, thế hệ giảng viên trẻ mới vào nghề…
+ Phương pháp toán thống kê
Phương pháp này dùng để thống kê số lượng, chất lượng đội ngũ giảng viên,
HSSV. SXử lý các số liệu đã thống kê, kiểm định độ tin cậy của các biện pháp kiểm
định thống kê, kiểm định độ tin cậy của biện pháp đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ
giảng viên, từ đó đề xuất nhằm đưa ra kết luận phục vụ cho cơng tác nghiên cứu.
6. Đóng góp của luận văn
- Hệ thống hóa được những vấn đề lý luận và kinh nghiệm thực tiễn về đào tạo

và bồi dưỡng đội ngũ giảng viên tại các trường Cao đẳng.
- Phân tích và đánh giá được thực trạng cơng tác đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ
giảng viên tại Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp trong thời gian qua.
- Đề xuất được những giải pháp hồn thiện cơng tác đào tạo và bồi dưỡng đội
ngũ giảng viên tại Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp.
7. Kết cấu luận văn
Ngoài phần mở đầu và kết luận, luận văn gồm có 3 chương như sau:

6


Chương 1: Cơ sở lý luận về công tác đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giảng viên
trong các trường cao đẳng
Chương 2: Thực trạng đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giảng viên tại Trường
Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang
Chương 3: Giải pháp nâng cao hiệu quả công tác đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ
giảng viên tại Trường Cao đẳng Kỹ thuật Bắc Giang

7


CHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO VÀ BỒI
DƢỠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG CÁC
TRƢỜNG CAO ĐẲNG
1.1. Tổng quan về đào tạo và bồi dƣỡng nhân lực trong các tổ chức
1.1.1. Khái niệm công tác về đào tạo và bồi dưỡng nguồn nhân lực trong các tổ
chức
Nguồn nhân lực - Nguồn lực con người, là một trong những nguồn lực quan
trọng nhất của sự phát triển kinh tế và xã hội
“Nguồn nhân lực là nguồn lực con người có khả năng sáng tạo ra của cải vật

chất và tinh thần cho xã hội được biểu hiện ra là số lượng và chất lượng nhất định
tại một thời điểm nhất định”. [14 tr.12] (PGS. TS. Trần Xuân Cầu và PGS. TS.
Mai Quốc Chánh (2008), Giáo trình Kinh tế nguồn nhân lực, Nhà xuất bản Đại học
Kinh tế quốc dân)
Theo cách hiểu này thì nguồn nhân lực là một phạm trù dùng để chỉ sức mạnh
tiềm ẩn của dân cư, khả năng huy động tham gia vào quá trình tạo ra của cải vật
chất và tinh thần cho xã hội trong hiện tại cũng như tương lai.
“Nguồn nhân lực của một tổ chức bao gồm: Tất cả những người lao động làm
việc trong tổ chức đó, cịn nhân lực được hiểu là nguồn lực của mỗi con người mà
nguồn lực này gồm có thể lực và trí lực”. Khái niệm này chưa nêu rõ sức mạnh
tiềm ẩn của nguồn nhân lực trong một tổ chức nếu họ được động viên, phối hợp tốt
với nhau.
“Đào tạo được hiểu là các hoạt động học tập nhằm giúp cho người lao động
tiếp thu và rèn luyện các kỹ năng cần thiết để thực hiện có hiệu quả hơn chức năng,
nhiệm vụ và quyền hạn của mình”
Đào tạo nguồn nhân lực là quá trình thúc đẩy phát triển nguồn lực con người
tri thức, phát triển các kỹ năng và các phẩm chất lao động mới, thúc đẩy sáng tạo
thành tựu khoa học – cơng nghệ mới, đảm bảo sự vận động tích cực của các ngành
nghề, lĩnh vực và toàn xã hội. Quá trình đào tạo làm biến đổi nguồn lực cả về số
lượng, chất lượng và cơ cấu nhằm phát huy, khơi dậy những tiềm năng con người,
phát triển toàn bộ và từng bộ phận trong cấu trúc nhân cách, phát triển cả năng lực
vật chất và năng lực tnh thần, tạo dựng và ngày càng nâng cao, hoàn thiện về đạo
đức và tay nghề, cả về tâm hồn và hành vi từ trình độ chất lượng này đến trình độ
chất lượng khác cao hơn hoàn thiện hơn, đáp ứng ngày càng tốt hơn nhu cầu nhân
lực cho cơng nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước
Trước đây, khi định nghĩa về đào tạo, chúng ta thường sử dụng thuật ngữ
8


“đào tạo mới” và “đào tạo lại”. Tuy nhiên do tính đa nghĩa của cụm từ “đào tạo

lại” mà dần dần 2 khái niệm này khơng cịn được sử dụng. Thay vào đó thuật ngữ
đào tạo, bồi dưỡng lao động làm việc trong các tổ chức đang trở thành phổ biến.
Vậy thế nào là đào tạo, bồi dưỡng? Hiện nay, có nhiều cách hiểu và giải thích
thuật ngữ đào tạo, bồi dưỡng. Cách hiểu thứ nhất: khái niệm đào tạo bồi dưỡng
gồm 2 nội dung đào tạo và bồi dưỡng. Cách hiểu thứ hai, đào tạo và bồi dưỡng là
một thuật ngữ không tách rời, là hoạt động thường xuyên của cơ quan, đơn vị quản
lý và sử dụng lao động nhằm cập nhật kiến thức, trang bị kỹ năng, phương pháp
làm việc… cho đội ngũ nhân lực của tổ chức.
Chúng ta cần thống nhất một cách hiểu về đào tạo và bồi dưỡng để có thể
xem xét, đánh giá và xây dựng các chương trình. Trong khn khổ tài liệu này,
chúng ta thống nhất theo cách hiểu khái niệm đào tạo bồi dưỡng gồm 2 nội dung:
đào tạo và bồi dưỡng.
Đào tạo là quá trình truyền thụ, tiếp nhận có hệ thống những tri thức, kỹ năng
theo quy định của từng cấp học, bậc học.
Bồi dưỡng là quá trình bổ sung, cập nhật, nâng cao kiến thức và kỹ năng làm
việc cho cán bộ, công chức. Bồi dưỡng là cơng việc thường được tiến hành sau đào
tạo, nó bổ sung thêm kiến thức chuyên môn cho người lao động trong quá trình
làm việc trên nền tảng kiến thức đã được đào tạo.
Có thể nói, đào tạo và bồi dưỡng tuy là hai khái niệm khác nhau nhưng nó
cùng một mục đích chung làm cho người lao động có năng lực cơng tác. Trên thực
tế rất khó phân chia đào tạo và bồi dưỡng, bởi lẽ giữa chúng có sự đan xen và kế
thừa lẫn nhau.
Vậy, công tác đào tạo và bồi dưỡng nguồn nhân lực trong các tổ chức được
hiểu “Là các hoạt động để duy trì và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực của tổ
chức, đây là điều kiện quyết định để các tổ chức có thể đứng vững và thắng lợi
trong môi trường cạnh tranh”. Do đó, trong các tổ chức, cơng tác đào tạo và phát
triển cần phải được thực hiện một cách có tổ chức và có kế hoạch.
Mục tiêu chung của đào tạo và bồi dưỡng nguồn nhân lực trong tổ chức là
nhằm sử dụng tối đa nguồn nhân lực hiện có và nâng cao tính hiệu quả của tổ chức
thơng qua việc giúp cho người lao động hiểu rõ công việc, nắm vững hơn nghề

nghiệp của mình và thực hiện chức năng nhiệm vụ của mình một cách tự giác hơn,
với thái độ tốt hơn, cũng như nâng cao khả năng thích ứng của họ với các công việc
trong tương lai.
1.1.2. Mục đích của đào tạo và bồi dưỡng nguồn nhân lực trong các tổ chức
Đào tạo và bồi dưỡng nguồn nhân lực tự nó khơng phải là một mục đích của
9


một tổ chức, nó chỉ có thể là một phương tiện phục vụ giải quyết những vấn đề về
nhân sự của các tổ chức trong q trình hoạt động đó là:
- Xóa bỏ sự rối loạn chức năng do năng lực của nhân viên không phù hợp với
nhiệm vụ được giao.
- Giúp hoặc tạo điều kiện dễ dàng cho việc đạt mục tiêu ngắn, trung và dài hạn
của tổ chức.
- Đào tạo và bồi dưỡng là một công cụ quan trọng để giải quyết các vấn đề
hiện tại và phát triển nguồn nhân lực trong tương lai của tổ chức.
Có nhiều lý do để có thế nói rằng cơng tác đào tạo và phát triển là quan trọng
và cần quan tâm đúng mức trong các tổ chức. Trong đó ta có thể phân tích rõ hơn
mục đích của đào tạo và bồi dưỡng nguồn nhân lực trong các tổ chức như sau:
- Giúp cho nhân viên thực hiện công việc tốt hơn (nâng cao chất lượng và
năng suất). Đáp ứng các nhu cầu của doanh nghiệp bằng cải tiến năng lực của đội
ngũ nhân viên.
- Cập nhật các kỹ năng và kiến thức mới cho nhân viên. Huấn luyện cho nhân
viên đưa vào những phương pháp làm việc mới. Cải thiện kiến thức kỹ thuật về
công nghệ mới cho nhân viên. Về dài hạn, đào tạo tạo điều kiện cho nhân viên thích
nghi sâu sắc với một cơng nghệ mới.
- Tạo nên thái độ làm việc đúng đắn, trung thành với tổ chức.
- Phát huy tính chủ động và tinh thần trách nhiệm của nhân viên.
- Tránh tình trạng quản lý lỗi thời. Đào tạo cịn có thể giúp tổ chức thấy trước
những thay đổi.

- Giải quyết các vấn đề về tổ chức (giải quyết các xung đột).
- Xây dựng và củng cố nền văn hóa doanh nghịêp.
- Định hướng công việc mới cho nhân viên
- Chuẩn bị đội ngũ cán bộquản lý chuyên môn kế cận (giúp cho nhân viên có
cơ hội thăng tiến).
- Thỏa mãn nhu cầu phát triển cho nhân viên.
- Giúp tổ chức thích ứng với sự thay đổi của môi trường.
Đào tạo và bồi dưỡng chỉ có thể đóng tốt vai trị của nó trong một chính sách
quản trị và phát triển chung về nguồn nhân lực. Chính sách này phải hội nhập một
cách hài hịa nhất có thể được các yếu tố kế hoạch hóa tổng số nhân viên, tiền
lương, đánh giá hiệu quả, kế hoạch nghề nghiệp và phát triển.
1.1.3. Vai trò của công tác đào tạo và bồi dưỡng trong các tổ chức
Đào tạo và bồi dưỡng là điều kiện quyết định để một tổ chức có thể tồn tại và
đi lên trong cạnh tranh, Đào tạo và bồi dưỡng nguồn nhân lực ln phát huy vai trị
10


quan trọng đối với bản thân tổ chức và người lao động trong tổ chức.
Đối với tổ chức, vai trò của đào tạo và bồi dưỡng nguồn nhân lực thể hiện ở
chỗ:
- Nâng cao năng suất lao động, hiệu quả thực hiện công việc
- Nâng cao chất lượng thực hiện cơng việc của người lao động
- Nâng cao tính ổn định và năng động của tổ chức
- Duy trì và nâng cao chất lượng của nguồn nhân lực
- Tạo điều kiện cho áp dụng tiến bộ kỹ thuật và quản lý vào doanh nghiệp
- Tạo ra lợi thế cạnh tranh của doanh nghiệp.
Đối với người lao động, vai trò của đào tạo và bồi dưỡng NNL thể hiện ở chỗ:
- Tạo được sự gắn bó giữa người lao động và doanh nghiệp
- Tạo ra tính chuyên nghiệp của người lao động
- Tạo ra sự thích ứng giữa người lao động và công việc hiện tại cũng như

tương lai
- Đáp ứng nhu cầu và nguyện cộng phát triển của người lao động.
- Tạo cho người lao động có cách nhìn, cách tư duy mới trong công việc của
họ là sơ sở để phát huy tính sáng tạo của người lao động trong công việc.
1.1.4. Công tác đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trong các trường cao
đẳng
1.1.4.1. Khái niệm, đặc điểm, vai trò và nhiệm vụ của giảng viên
a, Khái niệm về giảng viên
Tại điều 53 Luật Giáo dục của nước Cộng hoà Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam
năm 2014 đã đưa ra khái niệm pháp lý đầy đủ về Nhà giáo và những tiêu chuẩn của
một Nhà giáo:
“ 1. Nhà giáo trong cơ sở hoạt động giáo dục nghề nghiệp bao gồm nhà giáo
dạy lý thuyết, nhà giáo dạy thực hành hoặc nhà giáo vừa dạy lý thuyết vừa dạy thực
hành.
2. Nhà giáo trong trung tâm giáo dục nghề nghiệp, trường trung cấp được gọi
là giáo viên; nhà giáo trong trường cao đẳng được gọi là giảng viên.
3. Chức danh của nhà giáo trong cơ sở giáo dục nghề nghiệp bao gồm giáo
viên, giáo viên chính, giáo viên cao cấp; giảng viên, giảng viên chính, giảng viên
cao cấp.
4. Nhà giáo trong cơ sở hoạt động giáo dục nghề nghiệp phải đáp ứng các tiêu
chuẩn sau đây:
- Có phẩm chất, đạo đức tốt;
- Đạt trình độ chuẩn được đào tạo về chuyên môn và nghiệp vụ;
11


-

Có đủ sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp;

-

Có lý lịch rõ ràng.”

b, Đặc điểm của giảng viên
Giảng viên là nhà khoa học chân chính nên phẩm chất trí tuệ kà yêu cầu rất
cao đối với người giảng viên. Từ chất sáng tạo biểu hiện trong năng lực hoạt động
giảng dạy, trong hoạt dộng nghiên cứu khoa học và trong tồn bộ q trình sáng
tạo để hình thành nên tồn bộ nhân cách sáng tạo của một con người – một sản
phẩm cần thiết và tất yếu của quá trình dạy học. Bởi vậy, hơn bất cứ một nghề
nghiệp nào khác, nghề giảng dạy đòi hỏi mỗi giảng viên phải phát huy năng lực
sáng taọ của mình một cách cao nhất.
Một đặc điểm nữa là trong thời đại ngày này, người giảng viên phải là một
tấm gương sáng về đạo đức và tính thần tự học, tự vươn lên để hồn thiện mình.
Mỗi giảng viên là một mẫu mực về ý trí học, về tinh thần thân ái, nhân văn thương
yêu con người, quý trọng con người.
c, Vai trò của giảng viên
Giảng viên tham gia đào tạo nguồn lực con người, tạo ra lực lượng lao động
mới, đáp ứng yêu cầu ngày căng cao về chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu
cầu của xã hội. Nguồn nhân lực chất lượng cao chính là động lực phát triển xã hội.
Vai trò của giảng viên còn được thể hiện ở việc góp phẩn nâng cao dân trí,
bối dưỡng nhân tài cho đất nước, tạo ra lớp trí thức tài năng thơng qua việc truyền
đạt những kiến thức tiên tiến của văn minh nhân loại. Tất cả những trí thức ấy sẽ
góp phần xây dựng đất nước, nâng cao nội lực của quốc gia tạo nên vị thế cao của
đất nước trên trường quốc tế.
Giảng viên có vai trị góp phần nâng cao góp tiềm lực khoa học cơng nghệ
quốc gia thơng qua hoạt dộng nghiên cứu cơ bản, nghiên cứu triển khai. Đảm nhận
cai trò này, giảng viên đã, đang và sẽ góp phần nâng cao năng lực khoa học cơng
nghệ quốc gia.
d, Nhiệm vụ và quyền hạn của giảng viên

Nhiệm vụ và quyền hạn của giảng viên trong trường cao đẳng được quy định
tại Điều 35 Thông tư 46/2016/TT-BLĐTBXH quy định về Điều lệ trường cao đẳng
như sau:
“Giảng viên trường cao đẳng thực hiện nhiệm vụ và quyền hạn theo quy định
tại Điều 55 của Luật giáo dục nghề nghiệp và các nhiệm vụ, quyền hạn sau đây:
- Chấp hành các quy chế, nội quy, quy định của nhà trường.
- Thực hiện quy định về chế độ làm việc của giảng viên do Bộ LĐ–TB&XH
ban hành.
12


- Được bố trí giảng dạy theo chuyên ngành, nghề được đào tạo; được lựa
chọn phương pháp, phương tiện giảng dạy nhằm phát huy năng lực cá nhân, nâng
cao chất lượng và hiệu quả đào tạo; được bảo đảm trang thiết bị, phương tiện, điều
kiện làm việc để thực hiện nhiệm vụ theo quy định của pháp luật; được cung cấp
thông tin liên quan đến nhiệm vụ và quyền hạn được giao.
- Được hưởng lương, phụ cấp, trợ cấp và các chính sách khác theo quy định
của pháp luật; giảng viên trong các trường cao đẳng công lập làm việc ở vùng có
điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn được hưởng phụ cấp và chính sách ưu
đãi theo quy định của pháp luật.
- Được đào tạo và bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ,
phương pháp giảng dạy theo kế hoạch và điều kiện của nhà trường; được tham gia
vào việc quản lý và giám sát hoạt động của nhà trường; được tham gia cơng tác
Đảng, đồn thể và các hoạt động xã hội theo quy định của pháp luật.
- Được bảo vệ danh dự, nhân phẩm; được thảo luận, góp ý về các vấn đề liên
quan đến quyền lợi của giảng viên; được nghỉ hè, nghỉ học kỳ, nghỉ lễ, tết, nghỉ
hàng tuần và các ngày nghỉ khác theo quy định của pháp luật.
- Được ký hợp đồng thỉnh giảng tại các cơ sở giáo dục nghề nghiệp, cơ sở
giáo dục khác, nhưng phải bảo đảm hoàn thành nhiệm vụ quy định
- Được hưởng các chính sách quy định của Luật giáo dục nghề nghiệp và các

quyền lợi khác theo quy định của pháp luật.
- Giảng viên tham gia hoạt động khoa học và công nghệ được hưởng quyền
theo quy định tại Luật khoa học và công nghệ; giảng viên làm công tác quản lý
trong trường cao đẳng nếu tham gia giảng dạy thì được hưởng các chế độ đối với
giảng viên theo quy định của pháp luật và quy định hợp pháp của trường.
- Tham gia quản lý người học; tham gia đánh giá cán bộ quản lý, viên chức,
người lao động và đóng góp trách nhiệm với cộng đồng.
- Chịu sự giám sát của nhà trường về nội dung, chất lượng, phương pháp
giảng dạy và nghiên cứu khoa học.
- Hoàn thành các công việc khác được trường, khoa hoặc bộ môn phân công.”
1.1.4.2. Đội ngũ giảng viên trong các trường cao đẳng
Theo từ điển Tiếng Việt của tác giả Nguyễn Văn Đạm (Nhà xuất bản Văn
hóa thơng tin năm 1993) thì “Đội ngũ được hiểu là tập hợp những người có chung
hành động, nhiệm vụ thành một tổ chức hướng đạt tới mục tiêu chung” [19,T.102].
Với cách hiểu trên thì, đội ngũ giảng viên có thể hiểu là tập hợp các nhà giáo
làm nhiệm vụ giảng dạy và nghiên cứu khoa học ở các cơ sở giáo dục đại học
(trường cao đẳng và trường đại học), họ gắn kết với nhau bằng hệ thống mục tiêu
13


giáo dục; cùng trực tiếp giảng dạy và giáo dục người học, cùng chịu sự ràng buộc
của những quy tắc có tính chất hành chính của ngành giáo dục và nhà nước.
Như vậy, khi đề cập đến đội ngũ nói chung và đội ngũ giảng viên nói riêng là
nói đến quy mô, cơ cấu, sự gắn kết giữa những con người trong một tổ chức có
chung nhiệm vụ, hành động hướng tới những mục tiêu nhất định. Đội ngũ giảng
viên của một cơ sở đào tạo chính là số lượng, cơ cấu giảng viên của cơ sở đó hợp
thành tổ chức để thực hiện nhiệm vụ và mục tiêu chung của cơ sở giáo dục, đào
tạo.
Đội ngũ giảng viên của trường gồm có giảng viên cơ hữu và giảng viên thỉnh
giảng. Theo quy chế trường Cao đẳng, Đại học thì đội ngũ giảng viên trường Cao

đẳng, Đại học có những đặc điểm sau đây:
 Giảng viên (cơ hữu và thỉnh giảng) của trường Cao đẳng, Đại học phải có
đủ các tiêu chuẩn quy định về phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn và sức khoẻ
có nhiệm vụ và quyền hạn theo quy định của Điều lệ trường Cao đẳng, Đại học và
các quy định khác của pháp luật.
 Từ năm học đầu tiên số giảng viên cơ hữu của trường phải đảm bảo thực
hiện không dưới 20% và trong vịng 5 năm phải đảm bảo thực hiện khơng dưới 40%
khối lượng giảng dạy các môn học của trường và sau 10 năm nhà trường phải có đủ
giảng viên cơ hữu theo quy định.
 Giảng viên cơ hữu của Cao đẳng, Đại học không ở trong biên chế nhà nước
được tuyển dụng và thực hiện các chế độ theo quy định của pháp luật; được hưởng
chế độ tiền công, tiền lương tối thiểu theo quy định của pháp luật và theo kết quả
hoạt động của trường, được đóng bảo hiểm xã hội, bảo hiểm y tế; có quyền tham gia
các hoạt động của các tổ chức xã hội và đoàn thể theo quy định của pháp luật.
 Những giảng viên đang trong biên chế nhà nước chuyển sang làm việc ở
trường Cao đẳng, Đại học hưởng theo chế độ hợp đồng và thời gian làm việc vẫn
được tính là thời gian công tác liên tục để hưởng các chế độ bảo hiểm xã hội với
điều kiện trường Cao đẳng, Đại học phải tiếp tục nộp bảo hiểm xã hội theo quy định
của Nhà nước.
 Giảng viên Cao đẳng, Đại học phải nghiêm chỉnh chấp hành chủ trương,
đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước. Thực hiện đầy đủ các quy
chế của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Điều lệ trường Cao đẳng, Đại học, quy chế tổ chức
hoạt động của trường và các quy định do Hiệu trưởng ban hành.
 Giảng viên các Cao đẳng, Đại học đảm bảo đủ các điều kiện theo quy định
hiện hành của Nhà nước thì được xét phong tặng các danh hiệu nhà giáo ưu tú, nhà

14


giáo nhân dân và các chức danh giáo sư, phó giáo sư như giảng viên các trường

công lập.
1.1.4.3. Công tác đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trong các trường cao
đẳng
Công tác đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giảng viên gắn liền với việc thực hiện
quan điểm “phát triển giáo dục, đào tạo là quốc sách hàng đầu”. Mục tiêu của công
tác đào tạo và bồi dưỡng là “Tạo bước chuyển căn bản, thực chất trong việc trang
bị và nâng cao kiến thức, kỹ năng cho cán bộ, đội ngũ giảng viên; góp phần xây
dựng đội ngũ cơng chức chun nghiệp có đủ năng lực khẳng định triết lý nhân
sinh mới của nền giáo dục nước nhà “dạy người, dạy chữ, dạy nghề”.
Đào tạo và bồi dưỡng gắn với vị trí việc làm trang bị cho đội ngũ cán bộ, đội
ngũ giảng viên những kiến thức, kỹ năng và thái độ cần thiết cho đội ngũ giảng
viên cải thiện hiệu quả làm việc tại vị trí cơng việc hiện tại, đồng thời chuẩn bị cho
đội ngũ giảng viên những kỹ năng, thái độ và kiến thức có thể đảm nhiệm tại ví trí
cơng việc mới đáp ứng yêu cầu hiện đại hóa.
Chức năng của hoạt động đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giảng viên là hoạt
động bồi dưỡng trong công tác giảng dạy, phục vụ cho hoạt động nghiên cứu khoa
học và các nhiệm vụ khác của người giảng viên. Từ đó, đào tạo, bồi dưỡng cán bộ,
đội ngũ giảng viên mang những đặc điểm riêng, cụ thể:
Thứ nhất, việc đào tạo và bồi dưỡng phải căn cứ vào vị trí việc làm, tiêu
chuẩn của giảng viên.
Đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giảng viên là hình thức đào tạo trong tổ chức,
do các trường đại học, cao đẳng tiến hành đề nâng cao trình độ chuyên môn và kỹ
năng cho giảng viên, giúp giảng viên nắm vững hơn chun mơn, nghiệp vụ của
mình, từ đó thực hiện chức năng, nhiệm vụ của người giảng viên một cách hiệu
quả hơn.
Thứ hai, công tác đào tạo và bồi dưỡng phải tiến hành đồng bộ, theo kế
hoạch và quy hoạch.
Để có đội ngũ cán bộ, giảng viên đủ phẩm chất, năng lực đáp ứng yêu cầu
nhiệm vụ trước mắt và cơ bản lâu dài hướng tới những mục tiêu nhất định. Trên cơ
sở kế hoạch và quy hoạch phát triển của ngành, của đơn vị, công tác đào tạo và bồi

dưỡng mang tính chủ động, tránh hiện tượng đào tạo tràn lan, khơng đúng đối tượng,
lãng phí ngân sách nhà nước mà không đạt được hiệu quả mong muốn.
Thứ ba, đào tạo và bồi dưỡng toàn diện cả về lý luận chính trị, phẩm chất
đạo đức, chun mơn nghiệp vụ, kỹ năng quản lý và năng lực hoạt động thực tiễn
Trong giai đoạn đổi mới hiện nay, yêu cầu đội ngũ cán bộ đội ngũ giảng
15