SKKN một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả sinh hoạt tổ chuyên môn bậc THPT

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO NHẰM NÂNG CAO
HIỆU QUẢ SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN”


Phần I
T vấn đề
1. C s lớ lun:
Cụng tỏc chuyờn môn là hoạt động quan trọng, chủ yếu, quyết định sự tồn tại và
phát triển của nhà trường. Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành, nơi thực thi
nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh. Một nhà trường chỉ có thể thay đổi bằng
chính nội lực của mình. Động lực quan trọng để giúp nhà trường phát triển chính là
mối quan hệ, sự tương tác, giúp đỡ lẫn nhau trong khối đoàn kết và nỗ lực vươn lên
của mỗi cá nhân.
Sinh hoạt chuyên môn là một hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp
vụ, năng lực sư phạm cho giáo viên, góp phần tháo gỡ những khó khăn trong quá trình
giảng dạy và thực hiện nhiệm vụ. Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn là những vấn đề
thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục học sinh, thực hiện các văn bản chỉ đạo,
thực thi nhiệm vụ năm học và các yêu cầu mang tính thực tiễn được mang ra thảo
luận, phân tích dưới nhiều góc độ và rút ra những kết luận sư phạm, những biện pháp
khả thi có thể vận dụng vào thực tiễn, từ đó nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ
của giáo viên. Sinh hoạt chun mơn nhằm góp phần bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn
nghề nghiệp của giáo viên bậc trung học phổ thông. Vậy thực chất của sinh hoạt
chuyên mơn là gì? Đó chính là những vấn đề xoay quanh câu hỏi “Làm thế nào để
nâng cao hiệu quả giờ dạy, chất lượng học tập của học sinh”.
Để việc sinh hoạt chuyên môn trong nhà trường đi đúng hướng, đạt được mục
tiêu thì cần thiết phải quản lí, chỉ đạo nội dung này một cách khoa học, chặt chẽ và có
những biện pháp quản lí khả thi nhất phù hợp với điều kiện thực tế về đội ngũ giáo
viên, tình hình học sinh trong mơi trường sư phạm của nhà trường.

2. Cơ sở thực tiễn:
2.1. Thực trạng chung:
Thực tiễn cho thấy, trường nào mà cơng tác quản lí, chỉ đạo sinh hoạt tổ chun
mơn có hiệu quả thì sinh hoạt của tổ chun mơn có nền nếp, nội dung sinh hoạt bám
sát yêu cầu, mục tiêu dạy học, nội dung chương trình, sách giáo khoa và nhiệm vụ
năm học, tháo gỡ kịp thời những khó khăn trong q trình thực hiện nhiệm vụ giảng
dạy của giáo viên, phong trào thi đua dạy và học tốt, chất lượng học tập của học sinh
được nâng lên. Ngược lại, trường nào có cơng tác quản lí thiếu khoa học, bng lỏng
quản lí việc sinh hoạt tổ chun mơn thì việc sinh hoạt tổ chuyên môn không đảm bảo
thời gian, thời lượng, nội dung sơ sài, không thu hút được giáo viên, nền nếp chất
lượng ở trường đó khơng cao.
Một giáo viên bậc Trung học phổ thơng ngồi dạy văn hóa cịn phải làm công
tác kiêm nghiệm khác. Mỗi tuần dạy theo định mức qua tập sự là 17 tiết/tuần, tập sự là
15 tiết/ tuần; soạn bài, chấm bài, chuẩn bị phương tiện dạy học và làm các công tác
khác chiếm rất nhiều thời gian. Làm thế nào để giáo viên hào hứng tham gia sinh hoạt
tổ chuyên môn là cả một vấn đề cần quan tâm của cơng tác quản lí chun mơn trong
nhà trường, địi hỏi phải quan lí chặt chẽ về mặt thời gian, về nội dung. Nội dung sinh


, nhưng thực tế có những nơi khơng thực hiện đầy đủ, cắt xén thời
gian, không đảm bảo thời lượng dẫn đến nội dung sinh hoạt không đảm bảo, giáo viên
gặp khó khăn khơng được giúp đỡ kịp thời; các văn bản chỉ đạo khơng được tìm hiểu
kĩ càng dẫn đến thực hiện không tốt, ảnh hưởng đến hiệu quả giảng dạy của giáo viên
và người phải chịu thiệt thòi chính là học sinh.
2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên và việc sinh hoạt chuyên môn:
Năm học 2010 - 2011, Trung tâm có 2 tổ chuyên.
Tổ KHTN có 7 người. Trình độ đại học 7/7 (100%)
Tổ KHXH có 6 người. Trình độ đại học 6/6 (100%)
Nhìn chung, đội ngũ giáo viên tương đối ổn định, có sức khỏe, phẩm chất đạo
đức tốt, có uy tín với học sinh và nhân dân địa phương, nhiệt tình trong cơng việc và

có khả năng hồn thành tốt nhiệm vụ. Hoạt động chun mơn của nhà trường trong
nhiều năm có nền nếp, chất lượng dạy và học được nâng lên qua từng năm học. Tuy
vậy cũng có một số trường, vấn đề chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn và sinh hoạt tổ
chuyên môn còn bộc lộ một số nhược điểm:
- Cán bộ quản lí và tổ trưởng chưa thống nhất, chưa thể hiện đổi mới quản lí
trong việc phân cấp, phân quyền làm cho giáo viên khó thực hiện cơng việc.
- Tổ trưởng chưa phát huy hết vai trị của mình, thường có tâm lí coi mình cũng
như giáo viên bình thường khác, chỉ lo hồ sơ đầy đủ, sạch đẹp; chưa phân công nhiệm
vụ cho giáo viên theo đúng yêu cầu, nhiệm vụ; chưa chủ động xây dựng và thực hiện
kế hoạch, chưa mạnh dạn đề xuất các ý kiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên
môn.
- Nội dung sinh hoạt tổ chun mơn chưa phong phú, hình thức cịn đơn điệu,
gị bó, chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo gỡ
những khó khăn cho giáo viên trong tổ. Trong các buổi sinh hoạt thường, khơng khí
thường trầm lắng, giáo viên ít phát biểu ý kiến; những vấn đề mới và khó ít được
mang ra bàn bạc, thảo luận.
- Thực hiện nhiệm vụ năm học 2010 - 2011 là “năm học tiếp đổi mới công tác
quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục”. Thực thi nhiệm vụ của cán bộ quản lý phụ
trách chuyên môn, tôi nhận thấy cần tăng cường công tác quản lý, chỉ đạo việc sinh
hoạt tổ chuyên mơn trong nhà trường, mặc dù gặp nhiều khó khăn khi đề cập vấn đề
này song được sự quan tâm của đồng nghiệp, được sự giúp đỡ của đồng chí Giám đốc,
tôi xin đưa ra vấn đề “Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả
sinh hoạt tổ chuyên môn ở Trung tâm GDTX huyện Văn Bàn” góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục trong nhà trường. (Thời gian áp dụng trong 3 năm học)
PHẦN II
NỘI DUNG, MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO VIỆC SINH
HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN


1. Chỉ đạo tổ trưởng xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn

Kế hoạch chuyên môn được xây dựng trên cơ sở cụ thể hóa kế hoạch năm học,
kế hoạch chuyên môn, kế hoạch bồi dưỡng của nhà trường. Khi xây dựng cần căn cứ
vào điều kiện thực tiễn của nhà trường, tình hình đội ngũ giáo viên, điều kiện cơ sở
vật chất và thực tiễn của học viên trong Trung tâm. Trong kế hoạch tổ chun mơn thì
nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn là một phần quan trọng. Nội dung này phải thể hiện
được những công việc cần làm cho cả năm học và bổ sung những vấn đề nhà trường
chỉ đạo hoặc nẩy sinh như tăng cường biện pháp tăng cường biện pháp bồi dưỡng học
viên giỏi, phụ đạo học viên yếu kém sau mỗi lần kiểm tra định kỳ; dạy học theo nhóm
đối tượng học viên, theo nhóm sở thích; những vấn đề giáo viên chưa nắm vững hoặc
gặp khó khăn trong q trình giảng dạy đặc biệt quan tâm tới những giáo viên mới ra
trường hoặc năng lực chun mơn cịn hạn chế.
Năm học này, tơi chỉ đạo tập trung vào vấn đề thực hiện các nội dung của
phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; dạy học theo
chuẩn kiến thức, kĩ năng môn học; ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học; Bồi
dưỡng về kiến thức, kĩ năng cho Giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung
học cơ sở, giáo viên trung học phổ thông theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày
22 tháng 10 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. Tôi chỉ đạo tổ trưởng
nghiên cứu về giáo viên của tổ những giáo viên nào năm trước đã ở tổ và năm nay
mới bổ sung, đặc điểm của mỗi giáo viên đó, nghiên cứu hồ sơ năm trước tổ đã làm
được những chuyên đề gì?, chuyên đề nào đã được áp dụng thành cơng, chun đề
nào cần tiếp tục bổ sung hồn chỉnh, cần tổ chức mới những chuyên đề nào.
2. Bồi dưỡng cho tổ trưởng.
Tổ trưởng chuyên môn thường là những giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, có
năng lực chuyên mơn, có sức khỏe tốt, được ban Giám đốc tin tưởng, giáo viên tin cậy
nhưng lại chưa được bồi dưỡng về nghiệp vụ quản lý như Giám đốc hay phó Giám
đốc. Vì vậy tơi quan tâm đến bồi dưỡng năng lực tổ chức, chỉ đạo chun mơn trong
tổ. Đó là các kiến thức, kĩ năng xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch tổ theo năm
học, tháng, tuần; bồi dưỡng về nghiệp vụ kiểm tra nội bộ; kiểm tra hồ sơ sổ sách, việc
thực hiện chương trình, thời khóa biểu của các thành viên trong tổ; kiểm tra việc làm
đồ dùng, sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học của các thành viên trong tổ; tham

gia kiểm tra toàn diện giáo viên theo sự điều động của ban Giám đốc.
Bồi dưỡng cho tổ trưởng kĩ năng đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp
giáo viên.
Bồi dưỡng những kĩ năng tổ chức, sắp xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn
cho từng tuần, từng tháng và cả năm học. Bồi dưỡng năng lực tổ chức, điều hành một
buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức một chuyên đề, một cuộc thi trong tổ; một số kĩ
năng ra đề kiểm tra cho học viên trong các đợt kiểm tra định kỳ, phân công nhiệm vụ
cho các thành viên trong tổ đúng người, đúng việc; kiểm tra, đôn đốc để điều chỉnh và
giúp đỡ giáo viên một cách kịp thời.


Biện pháp bồi dưỡng là: Yêu cầu tổ trưởng nắm vững các văn bản chỉ đạo, nắm
vững chương trình, chuẩn kiến thức, kĩ năng cơ bản của môn học của các khối lớp
trong tổ phụ trách.
3. Chỉ đạo, tư vấn cho tổ trưởng quy hoạch nội dung sinh hoạt chuyên
môn, thiết kế và thực thi một buổi sinh hoạt chuyên môn.
3.1. Nội dung, cấu trúc sinh hoạt chyên môn.
Năm học 2010 - 2011, tôi chỉ đạo và tư vấn cho tổ trưởng sinh hoạt chuyên
môn tập trung vào các vấn đề thực hiện chương trình, kế hoạch giáo dục, dạy học theo
chuẩn kiến thức, kỹ năng môn học, đổi mới phương pháp dạy học theo hướng vận
dụng linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức lớp học cho phù hợp với từng
đối tượng học viên, phát huy tính tích cực trong lĩnh hội kiến thức và rèn luyện kỹ
năng của học viên, đánh giá xếp loại học viên, dự giờ rút kinh nghiệm, tổ chức chuyên
đề, sử dụng và tự làm đồ dùng dạy học, bồi dưỡng học viên giỏi, phụ đạo học viên yếu
kém; thực hiện hướng dẫn nhiệm vụ năm học về phong trào thi đua “Xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích cực”, nội dung giáo dục địa phương. Học tập, bồi dưỡng
chuyên môn bằng các hình thức khác như xem băng hình giáo khoa, băng hình bồi
dưỡng giáo viên, đọc sách trong thư viện nhằm tăng vốn hiểu biết của giáo viên,
nghiên cứu các bài viết, các chuyên đề trên các tạp chí chuyên ngành như Tạp chí
Giáo dục, thế giới trong ta, Giáo dục và đào tạo Lào Cai, các sáng kiến kinh nghiệm

do sở phát hành, khai thác thông tin trên mạng và học hỏi kinh nghiệm của đồng
nghiệp trong và ngoài trường. Nghiên cứu, học tập các văn bản chỉ đạo, tìm hiểu tình
hình kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội của địa phương bổ trợ kiến thức cho giáo viên.
Tôi chỉ đạo mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn thường gồm có 2 hoặc 3 phần.
Phần đầu là đánh giá công tác cũ và triển khai công tác mới. Phần chính là sinh hoạt
chun mơn. Phần thứ ba các hoạt động bổ trợ kiến thức cho giáo viên.
Tổ trưởng chủ động thiết kế nội dung, duyệt với chỉ đạo chun mơn nhà
trường trước một tuần. Khi đó phụ trách chuyên môn nhà trường mới tư vấn cho tổ
trưởng chuyên mơn về nội dung để đảm bảo tính kế hoạch của nhà trường. Coi trọng
sự chủ động, sáng tạo của tổ trưởng và giáo viên trong tổ chứ không áp đặt phải sinh
hoạt về nội dung gì.
3.2. Một số mơ hình sinh hoạt tỏ chun mơn.
Trong chun đề này, tơi mạnh dạn giới thiệu một số mơ hình mà các tổ chuyên
môn đã thực hiện trong năm học 2010 - 2011 như sau:
Mơ hình 1: Thảo luận để nắm vững và vận dụng vào thực tiễn công tác những
văn bản chỉ đạo công văn số 5008/BGDĐT-GDTX ngày 20/8/2010 của Bộ Giáo dục
và Đào tạo về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2010 - 2011 đối với
GDTX; Quyết định số 01/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 02/01/2007 của Bộ trưởng Bộ
Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành quy chế tổ chức và hoạt động của Trung tâm
GDTX; Chỉ Thị số 3399/CT-BGD&ĐT ngày 16/8/2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục
và Đào tạo về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo
dục thường xuyên và giáo dục chuyên nghiệp năm học 2010 - 2011; Công văn số
1049/SGD&ĐT-GDCN&GDTX ngày 13/9/2010 của Sở Giáo dục và Đào tạo Lào Cai


về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2010 - 2011; Công văn số
1106/SGD&ĐT-TTr ngày 22/9/2010 về việc công tác thanh tra năm học 2010 - 2011;
Công văn số 16/TB-SGD&ĐT ngày 10/4/2010 của Sở Giáo dục và Đào tạo Lào Cai
về việc giao chỉ tiêu kế hoạch đào tạo năm học 2010 - 2011; chỉ đạo điều chỉnh nội
dung dạy học sao cho phù hợp với đối tượng học sinh, học viên trên cơ sở đảm bảo

chuẩn kiến thức, kĩ năng cơ bản theo quy định; Thảo luận, tìm biện pháp có hiệu quả
để phụ đạo học sinh, học viên yếu hoàn toàn kiến thức, kĩ năng cơ bản, sử dụng thiết
bị dạy học, thiết kế phiếu học tập, cách hình thành động cơ học tập cho học sinh, học
viên…
Mơ hình 2: Cả tổ chun mơn dự giờ 1 tiết, rút kinh nghiệm một cách tỉ mỉ, cụ
thể từ lí luận phương pháp dạy học đến điều kiện trang thiết bị dạy học, tình hình thực
tế chất lượng học sinh, học viên hiện tại.
Mơ hình 3: Nghiên cứu thảo luận 2-3 tiết dạy khó trong hai tuần kế tiếp.
Mơ hình 4: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học. Nội dung này là một
phần kế hoạch thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực” và thực hiện nhiệm vụ năm học “Tăng cường nền nếp kỷ cương trong
quản lý và dạy học, tích cực đổi mới phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra,
đánh giá; chú trọng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học và quản lý nhằm tạo
sự chuyển biến tích cực, rõ nét về chất lượng Giáo dục thường xun”. Căn cứ tình
hình thực tế, tơi chỉ đạo làm từng bước khởi điểm, đó là biết soạn thảo văn bản, tập
soạn giáo án điện tử, khi đã tương đối thành thạo tôi chỉ đạo thảo luận, trao đổi kỹ
thuật làm sao cho nhanh, dễ sử dụng, tiếp đó sử dụng các phần mềm như Violet, elearing để tạo bài trình chiếu hoặc các bài trắc nghiệm, các trị chơi học tập…, khai
thác mạng tìm tư liệu phục vụ cho cơng giảng dạy.
Mơ hình 5: Tổ chức chun đề
Chuyên đề là vấn đề chuyên môn được nghiên cứu sâu về cả lí luận và thực
tiễn, được xem xét toàn diện và thực hiện trong một thời gian tương đối dài, các biện
pháp đưa ra phải được kiểm chứng trước khi báo cáo và áp dụng. Chuyên đề thường
xuất phát từ yêu cầu thực tiễn công tác như dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng,
bồi dưỡng học viên giỏi, phụ đạo học viên yếu kém, dạy học theo nhóm đối tượng …
chuyên đề phải có báo cáo bằng văn bản, có thể được dạy minh họa tùy theo nội dung.
Các chuyên đề dự định làm trong năm học phải được xây dựng, dự kiến từ đầu năm
học, phân công người thực hiện. Báo cáo chuyên đề phải được photô-cop-py gửi đến
các thành viên tham gia trước 3- 5 ngày để nghiên cứu trước.
Cách tiến hành buổi sinh hoạt chuyên đề:
- Tổ trưởng tập trung các thành viên tham dự, nêu mục đích, nội dung buổi sinh

hoạt.
- Báo cáo viên trình bày nội dung chuyên đề bằng văn bản.
- Dự giờ minh họa (nếu có).
- Rút kinh nghiệm cho báo cáo, thống nhất những nội dung áp dụng vào công
tác giảng dạy.


4. Tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn và đánh giá sinh hoạt tổ chun mơn
hàng tháng, hàng kì.
Mỗi tháng tôi tham gia sinh hoạt cùng một tổ chuyên môn một lần. Khi tham
gia sinh hoạt tơi đóng vai trị là thành viên chứ khơng phải cán bộ quản lí chun mơn
đến giám sát để tạo khơng khí bình đẳng, dân chủ, thân thiện trong buổi sinh hoạt,
không áp đặt ý kiến của mình, khơng đánh giá ý kiến của người khác, lắng nghe ý
kiến của mọi thành viên với thái độ trân trọng. Tôi cũng nhận một phần việc như
chuẩn bị tài liệu, báo cáo, phân tích hoặc làm rõ một số điểm mới đối với văn bản chỉ
đạo hoặc những thuật ngữ khó hiểu, hỗ trợ giáo viên khi cần thiết. Trong q trình dự
sinh hoạt, tơi ghi chép các nội dung chính, hoặc những vấn đề mà giáo viên cịn
vướng mắc.
Từ những thơng tin thu thập được sau mỗi lần dự sinh hoạt cùng các tổ, tôi chỉ
đạo, góp ý kiến cho tổ trưởng cần bổ sung những nội dung nào giáo viên còn yếu, phát
huy thế mạnh, năng lực sở trường của giáo viên nào để thể nghiên cứu sâu hơn.
Trong các cuộc họp chuyên môn hàng tháng, tôi đều đánh giá hoạt động các tổ
chuyên môn. Đánh giá những việc đã làm được và những việc chưa làm được, đánh
giá thi đua giữa các tổ. Mỗi năm học tôi đều tham mưu cho giám đốc có khen thưởng
cho tổ chun mơn làm tốt nhiệm vụ, khen thưởng cho nhóm giáo viên làm chuyên đề
có giá trị. Những việc làm đó có tác dụng điều chỉnh và bổ sung kế hoạch cho tổ
chuyên môn và việc sinh hoạt chun mơn có chất lượng, có hiệu quả thiết thực.
PHẦN III
KẾT QUẢ
1. Về tinh thần, thái độ của tổ trưởng và giáo viên

Vai trò của tổ trưởng được phát huy. Tổ trưởng chủ động trọng việc xây dựng
và thực hiện kế hoạch, nắm bắt nhu cầu, nguyên vọng của giáo viên trong tổ trong vấn
đề chuyên môn, kịp thời nắm bắt, chuẩn đốn những khó khăn của giáo viên trong quá
trình thực hiện nhiệm vụ để thiết kế nội dung sinh hoạt chuyên môn, phân công nhiệm
vụ cho giáo viên rõ ràng, dễ thực hiện; chỉ đạo, tổ chức các hoạt động của khoa học,
linh hoạt và sáng tạo.
Giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn đầy đủ và hào hứng, thực hiện tốt
nhiệm vụ được tổ trưởng phân cơng. Khơng khí các buổi sinh hoạt chun mơn thể
hiện được tính dân chủ, cởi mở. Các thành viên chủ động, tích cực phát biểu ý kiến
đóng góp cho nội dung sinh hoạt. Mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó hơn, đồn kết hơn.
2. Hiệu quả giảng dạy của giáo viên, chất lượng học tập của học sinh,
phong trào chung của Trung tâm.
2.1 Hiệu quả giảng dạy của giáo viên:
Giáo viên đã xác định đúng mục tiêu chuẩn kiến thức, kĩ năng tiết dạy, chuẩn bị
phương tiện, thiết bị dạy học chu đáo, phối hợp linh hoạt các phương pháp và hình
thức dạy học, tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh, giúp học sinh chiếm lĩnh tri
thức, rèn luyện kỹ năng một cách chủ động.


Các tiết dạy đã thể hiện được rõ việc phân hóa đối tượng học sinh trong lớp
theo trình độ, theo khả năng đáp ứng và sở thích nhất. Đã thể hiện được việc bồi
dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém trong các tiết dạy bằng các hệ thống
bài tập từ dễ đến khó.
2.2 Chất lượng học tập của học sinh:
Nhiều học sinh đã có ý thức tự giác tự học, tham gia thảo luận nhóm hăng hái,
biết hỗ trợ nhau hồn thành cơng việc chung, tính tốn tương đối thành thạo, tham gia
các hoạt động học tập và giáo dục một cách chủ động và tự giác.
Đa số các em đã biết vận dụng kến thức vào thực tiễn cuộc sống như giải thích
hiện tượng tự nhiên, thực hành đo đạc, tính tốn thường dùng trong thực tiễn.
2.3 Kết quả năm học 2010 - 2011:

* Về phía cán bộ giáo viên:
- Lao động tiên tiến đề nghị: 08/21
- CSTĐ các cấp đề nghị: 04/21 (cấp tỉnh 01; cấp cơ sở 03)
- Giáo viên dạy giỏi cấp trường đề nghị: 05/14
- Giáo viên có thành tích xuất sắc trong phong trào VH-VN-TT: 01/14
- Tổ LĐTT đề nghị: 01 (tổ KHXH).
- Trường đề nghị sở công nhận tập thể LĐTT năm học 2010 - 2011
(3 năm liền trường và tổ chuyên môn được sở GD&ĐT Lào Cai khen
thưởng danh hiệu tập thể lao động tiên tiến).
* Về phía học viên:
- Hoc viên tiên tiến: 47/304 (chiếm 15,5%) tăng 2,9% so với năm học trước.
- Học viên giỏi cấp trường: 02 (chiếm 0,7%) bằng năm học trước.
- Học viên giỏi cấp tỉnh: 03 (chiếm 1%). Trong đó 01 giải 3; 02 giải khuyến
khích, tăng 1 giải so với năm học trước.
- Học viên có thành tích xuất sắc trong phong trào VH-VN-TT: 02
- Học viên tiêu biểu xuất sắc đề nghị Chủ tịch UBND tỉnh tặng bằng khen: 01
- Học viên tiêu biểu xuất sắc đề nghị GĐ Sở GD&ĐT tặng giấy khen: 02
- Học viên tiêu biểu xuất sắc đề nghị Chủ tịch UBND huyện tặng giấy khen: 03
- Tập thể LĐTT: 01 lớp.
PHẦN IV
KẾT LUẬN CHUNG
1. Bài học kinh nghiệm:
Sau khi thực hiện chuyên đề, tôi rút ra bài học như sau:
Cơng tác quản lí, chỉ đạo việc sinh hoạt nói riêng phải có tính kế hoạch, tổ chức
nhân lực phù hợp, chỉ đạo sát sao và thường xuyên kiểm tra đôn đốc.
Muốn cho chất lượng sinh hoạt tổ chun mơn được nâng lên thì người cán bộ
quản lí phải kiên trì, khơng thể nóng vội, phải thực hiện dần dần từng bước chứ không
đốt cháy giai đoạn, không thể làm cho năng lực của đội ngũ giáo viên ngay lập tức
nâng cao ngay được. Phải tổ chức, hướng dẫn một cách cụ thể, tỉ mỉ từ khấu kế hoạch
đến nội dung thực hiện từng buổi sinh hoạt tổ chun mơn. Quản lí cả về thời gian,

thời lượng, quan tâm từ nội dung đến cách tiến hành và quan trọng nhất là kết quả
cuối cùng thể hiện chất lượng học tập của học viên cuối năm học.
Để thực hiện đổi mới cơ chế quản lí thì cần phải trao quyền chủ động cho tổ
trưởng để tránh sự chỉ đạo chồng chéo làm giảm hiệu lực quản lí, xác định rõ trách
nhiệm của tổ trưởng và những công việc cụ thể. Cung cấp cho tổ trưởng và giáo viên
đủ các văn bản quy phạm pháp luật, các văn bản hướng dẫn, tạo điều kiện để phát huy
tính dân chủ trong nhà trường. Định hướng cho tổ trưởng nội dung sinh hoạt mà
không áp đặt, càng không buông lỏng quản lí, tổ trưởng và giáo viên muốn thảo luận
về vấn đề gì cũng được.
Cần tạo khơng khí thi đua tích cực, thu hút mọi giáo viên tự giác tham gia và
tham gia nhiệt tình, đó cũng là biện pháp quản lí và có lẽ đó chính là biện pháp quản lí
có hiệu quả cao nhất.
2. Ý kiến đề xuất:
* Đối với các cấp quản lí: Cần tăng cường việc kiểm tra hiệu quả hoạt động của
tổ chuyên môn trong đó có nội dung sinh hoạt tổ chun mơn, kiểm tra đánh giá về kế
hoạch, quá trình tổ chức, các biện pháp chỉ đạo đến kết quả sinh hoạt chuyên môn, thể
hiện ở chất lượng học sinh.
* Đối với ban Giám đốc: Thực hiện tốt quy chế dân chủ trong cơ quan, đơn vị.
Xây dựng nội quy, quy chế hoạt động của các bộ phận trong nhà trường rõ ràng để tổ
trưởng năm được phạm vi, giới hạn, trách nhiệm của mình trong vấn đề quản lí, chỉ
đạo tổ chức và thực hiện kế hoạch năm học của nhà trường, kế hoạch chuyên môn, kế
hoạch bồi dưỡng. Tăng cường nguồn ngân sách để mua sách, thiết bị cần thiết cho
việc sinh hoạt tổ chuyên môn được thuận lợi. Đối với cán bộ quản lí phụ trách chun
mơn cần nắm vững tình hình đội ngũ, yêu cầu nhiệm vụ, đặc điểm học viên, điều kiện
về trang thiết bị kỹ thuật, cơ sở vật chất phục vụ cho dạy và học để có những tác động
quản lí phù hợp. Vận dụng sáng tạo vào điều kiện thực tiễn của đơn vị mình sao cho
phù hợp.
* Đối với giáo viên: Thực hiện tốt nhiệm vụ của giáo viên được quy định trong

Luật Giáo dục, điều lệ trường THPT, Pháp lệnh cán bộ công chức và các quy định của
nhà trường. Tham gia xây dựng và thực hiện tốt quy định về nền nếp dạy học của nhà
trường. Tích cực, chủ động trong việc giảng dạy học sinh, đổi mới phương pháp dạy
học; khi có khó khăn trong q trình thực hiện nhiệm vụ cần phản ánh với tổ trưởng
hoặc ban giám đốc; chủ động đề xuất ý kiến hay trong sinh hoạt tổ chuyên môn.
Trên đây là đề tài “Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu
quả sinh hoạt tổ chuyên môn ở Trung tâm GDTX huyện Văn Bàn” mà tôi đã
nghiên cứu và áp dụng vào trường tơi cơng tác. Mặc dù đã có rất nhiều cố gắng nhưng
chắc chắn rằng khơng tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong được sự đóng góp ý
kiến của các cấp quản lý, các đồng nghiệp để tôi lamg tốt hơn nhiệm vụ của mình.
Tơi xin trân thành cảm ơn !
Văn Bàn, ngày 15 tháng 5 năm 2011