Sáng kiến kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm

Sáng kiến kinh nghiệm : “ Một số kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 4”

MỤC LỤC NỘI DUNG
Phần A: Đặt vấn đề
Phần B: Nội dung nghiên cứu
I. Mục đích nghiên cứu
II.

Đối tượng phạm vi nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu

III. Nội dung và biện pháp thực hiện.
1. Điều tra phân loại chất lượng đầu năm.
2. Những ứng dụng trong thực tế.
3. Các giải pháp cụ thể.
a. Tố chất để làm nên một giáo viên chủ nhiệm lớp tốt.
b. Giáo viên chủ nhiệm lớp là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
c. Rèn nề nếp.
d. Rèn nề nếp học tập
e. Những kĩ năng cần đạt
Phần C: Thực tiễn giáo dục
Phần D: Kết quả.
Phần E: Bài học kinh nghiệm và những đề xuất kiến nghị.
1. Bài học kinh nghiệm.
2. Đề xuất kiến nghị.

Trang 1


Sáng kiến kinh nghiệm : “ Một số kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 4”

MỘT SỐ KINH NGHIỆM LÀM TỐT CÔNG TÁC

CHỦ NHIỆM LỚP 4
Phần A: Đặt vấn đề:
Năm học 2018 - 2019 được xác định là "Năm học đổi mới quản lí và nâng cao chất
lượng giáo dục", giáo dục tiểu học tập trung thực hiện những nhiệm vụ trọng tâm sau:
Tiếp tục triển khai các cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh”, "Nói khơng với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục",
"Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo" và phong trào thi
đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" ở tất cả các trường tiểu học
trong phạm vi toàn quốc.
Tập trung chỉ đạo việc quản lý, tổ chức dạy học và đánh giá kết quả học tập của
học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ năng; tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học, bước đầu
thực hiện tích hợp trong dạy học các môn học; đổi mới đánh giá, xếp loại học sinh; chú
trọng giáo dục đạo đức, kĩ năng sống cho học sinh; tăng cường tiếng Việt cho học sinh
dân tộc thiểu số; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học và quản lí; tiếp
tục tổ chức đánh giá sự phù hợp của chương trình, sách giáo khoa cấp Tiểu học.
Với chủ điểm trên tôi nhận thấy : Từ trước đến nay, Đảng và Nhà nước ta luôn quan tâm
đến sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo; Bác Hồ có dạy giáo dục là sự nghiệp “trồng người”.Giáo
dục - Đào tạo ln góp phần gánh trọng trách đào tạo con người mới Xã Hội Chủ Nghĩa
“Vừa hồng, vừa chuyên”.
Năm nay là năm thứ mười một ngành giáo dục thực hiện “ Hai không ” và cụ thể với “4
nội dung”. Tất cả những hoạt động có chủ trương đó khơng ngồi việc nhằm đáp ứng mục
tiêu giáo dục, đào tạo thế hệ chủ nhân tương lai của đất nước có “đủ đức đủ tài”, cho nước
nhà “sánh vai với các cường quốc Năm Châu”.
Bản thân tôi nghĩ: Muốn học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, thực hiện
theo lời dạy của Bác trong sự nghiệp giáo dục này thì học sinh phải tích cực chủ động, gia đình
và xã hội phải quan tâm đúng mực, người giáo viên (đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm lớp) phải
chủ đạo phối kết hợp thúc đẩy các hoạt động tích cực trong các mối quan hệ giáo dục này.
Trang 2

Sáng kiến kinh nghiệm : “ Một số kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 4”

Nhưng thực trạng hiện nay công tác chủ nhiệm chưa đạt được hiệu quả cao về nề nếp,
công tác tổ chức lớp học và các hoạt động khác.
Từ nhận thức trên, ngay trong thời điểm này đây, trọng trách của trường học, của người
giáo viên chủ nhiệm lớp lại tăng thêm, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học.
Muốn góp phần mình vào việc đào tạo cho đất nước trong tương lai một lớp nhân lực nhiệt
tình trong lao động, sống có trách nhiệm, giàu lịng u thương con người, có chí cầu tiến
vươn lên trong cuộc sống thì ngay hơm nay, bản thân tơi phải có giải pháp giúp các em có ý
thức tự giác học tập tích cực, có chí cầu tiến vươn lên trong học tập, có đủ kiến thức kỹ năng
cơ bản của cấp học mà làm nền tảng tự tin bước tiếp ở các bậc học sau - Đảm bảo các em tự
tin, ham thích học tập, khơng ngại học.
Với mục đích đó tơi đã chọn nghiên cứu:
“Một số kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 4”.

Phần B: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU.
I. Mục đích nghiên cứu.
Từ thực trạng trên đề tài tìm ra những nguyên nhân mà công tác chủ nhiệm chưa đạt
hiệu quả. Qua đó đề xuất một số biện pháp hữu hiệu để giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm
nhằm khắc phục tình trạng nề nếp lớp.
Tiếp thu từ thực tiễn như thế; bản thân cũng biết đã có nhiều anh chị đồng nghiệp đã
nghiên cứu về chuyên đề công tác chủ nhiệm lớp. Nhưng mỗi trường, mỗi lớp, mỗi khối lớp
đều có thực tế khác nhau nên bản thân tôi trú trọng nghiên cứu kinh nghiệm làm tốt công tác
chủ nhiệm ở ngay trên lớp Bốn 7 của trường Tiểu học Hồng Văn Thụ mà bản thân tơi chủ
nhiệm trong năm học 2018-2019 này. Tôi đã nghiên cứu ngay trong tháng đầu tiếp xúc lớp
và vận dụng, có điều chỉnh trong suốt năm học. Đến nay bước dầu khả quan nên tơi viết lại
những kinh nghiệm của mình đã làm được.
II. Đối tượng phạm vi nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu.
1. Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp Bốn
2. Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp Bốn 7

3. Thời gian nghiên cứu: Từ 01/9/2018 đến 31/12/2018
Trang 3


Sáng kiến kinh nghiệm : “ Một số kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 4”

4. Phương pháp nghiên cứu:
- Điều tra thực tế học sinh đúc rút kinh nghiệm qua giảng dạy và giáo dục.
- Tìm hiểu những thơng tin lý luận của vai trị người giáo viên chủ nhiệm lớp trong
công tác giáo dục học sinh trên các tập san giáo dục.
- Học tập kinh nghiệm từ đồng nghiệp.
- Lập kế hoạch theo chủ đề năm học, tháng tuần, theo từng chủ điểm của tháng.
- Phương pháp quan sát:
+ Quan sát hoạt động học và sinh hoạt tập thể của học sinh.
+ Phương pháp điều tra : Trò chuyện trao đổi với GV chủ nhiệm cũ, học sinh , hội cha
mẹ học sinh.
II.NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN.
1. Điều tra phân loại chất lượng đầu năm.
Đầu năm học 2018 – 2019, được phân công chủ nhiệm lớp Bốn 7, trường Tiểu học
Hoàng Văn Thụ. Hiện nay, lớp tơi chủ nhiệm có 38 học sinh, hầu hết các em đều ở Thành
Phố Hồ Chí Minh. Ngay trong tuần lễ đầu năm học, lớp tổ chức làm kiểm tra chất lượng đầu
năm. Kết quả kiểm tra của lớp tơi chủ nhiệm như sau:
TS

THỐNG KÊ ĐIỂM KIỂM TRA CHẤT LƯNG ĐẦU

HS

NĂM
TOÁN

TRÊN TB

38
em

TIẾNG VIỆT

DƯỚI TB

TRÊN TB

SL

TL

SL

TL

SL

27

71%

10

29%

29

TL
76,3
%

DƯỚI TB

SL
9

TL
23,7
%

- 29 % học sinh yếu toán ở đây là những em chưa thạo phép nhân và phép chia.
- 23,7 % học sinh yếu Tiếng Việt ở đây đa số là do các em sai chính tả, mà trong đó
nhiều em viết chữ chưa đạt yêu cầu về chữ viết.

Trang 4


Sáng kiến kinh nghiệm : “ Một số kinh nghiệm làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp 4”

Đó là chất lượng trên bài kiểm tra, còn giờ học trên lớp, phần đơng các em học thiếu
tích cực, tơi dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm rất khó khăn và chưa mang lại
hiệu quả thiết thực. Cả lớp chưa có học sinh vở sạch chữ đẹp.
Qua tìm hiểu tình hình học sinh trên đường đi học, tơi phát hiện có một số em la cà trên
đường đến trường (tụ tập chơi ở nhà bạn, hoặc chơi trò chơi điện tử ở những điểm dịch vụ ).
Nếu khơng có giải pháp tích cực để kịp thời điều chỉnh thực trạng trên thì trong lúc học
sẽ có một số em ngồi bên lề tiết học, các em tiếp tục hụt hẫng kiến thức. Và rồi tương lai

không xa là các em sẽ nghỉ học.
Muốn điều chỉnh hệ quả phải biết được ngun nhân. Tơi đã tìm hiểu và phân tích thực
trạng trên là do những nguyên nhân chủ quan và khách quan sau:
Toán yếu là do các em chưa thuộc bảng nhân, chưa biết chia đặc biệt là chưa hiểu ước
lượng thương trong phép chia .
Tiếng Việt yếu do ảnh hưởng của chính tả và chữ viết là do các em chưa có luyện viết
một cách tích cực và cũng vì thế mà chưa có vở sạch chữ đẹp trong lớp.
Nhiều em chưa tích cực xây dựng bài là do các em chưa có chuẩn bị bài tốt ở nhà trước
khi đến trường, đến lớp.
* Đây là do đặc thù tâm lý lứa tuổi tiểu học – Các em chưa có ý thức tự học cao, chưa
tự mình có một phương pháp học tập tích cực, nhằm hướng tới một kết quả tốt trong học tập.
Các em còn la cà dọc đường là do một phần lớn các em có cha mẹ là bn bán ở các
chợ cịn lo cơng việc làm ăn nên hầu như không quan tâm để ý đến con cái và khơng quản lí
được giờ giấc đến trường và sinh hoạt của các em.
* Đó là hậu quả của việc gia đình quan tâm chưa đúng mức – góp phần thêm cho việc
học tập khơng đạt kết quả.
Hai nguyên nhân trên chỉ là khách quan. Tôi nghiêm túc nhìn nhận rằng:
*Nguyên nhân chủ quan là do chưa có một giải pháp kết hợp giáo dục tốt cho các em ở
trường, ở nhà và ngồi xã hội.
Tóm lại: Đặc điểm tâm lí lứa tuổi là tất yếu.
Mơi trường gia đình, sự quan tâm của gia đình là điều kiện khách quan.
Trang 5


Sáng kiến kinh nghiệm : “ Một số kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 4”

Nguyên nhân chủ quan là người giáo viên chủ nhiệm các em chưa có những giải pháp
đảm bảo cơng tác chủ nhiệm đạt kết quả tốt làm động cơ tích cực thúc đẩy quá trình học của
học sinh.
II. Những ứng dụng trong thực tế

Phân tích nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên, bản thân tôi xác định nội dung cần giải
quyết là:
Cần khắc phục ngay việc yếu về kĩ năng thực hành tính toán và kỹ năng viết chữ của
các em. Làm sao để các em khơng cịn la cà dọc đường mà tự giác tập trung cho việc rèn
luyện tích cực ở nhà, tham gia chủ động chiếm lĩnh kiến thức mới ở lớp; ham thích học tập
và có quyết tâm học tập tiến bộ - Mục tiêu lớn hơn là các em tiến bộ thực sự về năm mặt
giáo dục mà mục tiêu giáo dục của ngành đã đề ra và hồn thành chương trình bậc tiểu học
theo chuẩn kiến thức và kỹ năng yêu cầu.
Bản thân tôi đã đặt vấn đề và cũng lấy đó để làm căn cứ xây dựng những giải pháp
trong việc thực hiện chuyên đề công tác chủ nhiệm của mình.
III.Các giải pháp cụ thể :
1. Tố chất để làm nên một giáo viên chủ nhiệm lớp tốt.
Vì GVCN là cán bộ quản lý lớp cho nên người dạy giỏi và người chủ nhiệm giỏi không
nhất thiết là một. Có đồng thuận, có lệch pha trong thực tế là bình thường. Tố chất quan
trọng của GVCN là tố chất của một con người hành động. Cũng như hiệu trưởng, chủ nhiệm
lớp phải nghiêm túc và cần một bộ óc kế hoạch hố. Đối tượng quản lý trường học, lớp học
là con người phải giáo hoá do đó khơng thể có một chương trình cài đặt sẵn. Phải lao vào
làm. Thấy đúng thì tổng kết và áp dụng tiếp, thấy sai phải điều chỉnh kế hoạch kịp thời hoặc
huỷ bỏ theo quy trình: xây dựng kế hoạch - thực hiện kế hoạch - kiểm tra kế hoạch - tổng kết
và vạch kế hoạch mới. Rất cần ở chủ nhiệm lớp các phẩm chất nhiệt tình, sâu sát, cần cù trí
nhớ tốt, quan sát tinh, tâm lí giỏi, có khả năng xây dựng đội ngũ cán bộ HS. GVCN phải vừa
là thầy, vừa là bạn của học trò.
2. Giáo viên chủ nhiệm lớp là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
Trong lớp học, GVCN là người để các em noi theo. Cách hành động, suy nghĩ, cư xử
của GV sẽ ảnh hưởng rất nhiều về quan niệm của học sinh và phụ huynh về GV. Bản thân tôi
Trang 6


Sáng kiến kinh nghiệm : “ Một số kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 4”

vừa là GVCN. Vì vậy, khi đến trường hoặc lên lớp, tơi đều có những tác phong làm gương
cho học sinh,những khó khăn trong đời sống, những khó khăn ở trường... giúp các em giải
quyết những khó khăn này. Trong lớp học hay ngồi lớp học, thầy cơ cịn phải đóng vai
người anh, người chị mà các em có thể tin tưởng, nhờ cậy được. Qua đó các em sẽ biết sống
nhẫn nại, kiên trì và giàu lịng nhân ái.
3. Rèn nề nếp:
- Đây là cơng tác đóng vai trị quan trọng, có thể quyết định đến học tập và mọi phong
trào của lớp. Vì lớp học có trật tự, có nề nếp tốt thì học sinh mới chú ý nghe giảng và hiểu
bài được. Điều này giúp giáo viên rất nhiều trong việc đảm bảo hết các kiến thức của tiết
học. Với công việc này, tôi đã tiến hành như sau:
- Ngay từ khi nhận lớp, tôi đã cho các em học sinh học về Nội quy học sinh, cho các
em học cụ thể chi tiết từng mục một, phân tích kỹ để các em hiểu nội quy đó, vì nhiều khi
các em cịn nhỏ, nếu Giáo viên chỉ nêu qua thì Học sinh không thể hiểu hết được yêu cầu
của Nội quy. Ví dụ xếp hàng thẳng là thế nào, trật tự nghe giảng và hăng hái phát biểu là như
thế nào, hát đầu giờ phải như thế nào, vỗ tay khen thưởng như thế nào.
Lớp học phải trật tự thì Giáo viên mới giảng, tuyệt đối khơng có tình trạng thầy nói, trị
nói, khơng ai nghe ai.
- Trong cơng tác này luôn phải nghiêm khắc nhưng cũng cần phải nhẹ nhàng với các em.
Học ra học, vui ra vui.
- Ngoài ra, tôi đã hướng dẫn tỉ mỉ về yêu cầu thi đua giữa các tổ và các cá nhân ngay từ
buổi học đầu tiên để các em phấn đấu.
- Luôn duy trì đều đặn hoạt động thi đua giữa các tổ, các cá nhân, có khen chê kịp thời.
Lấy tiêu chí khen, động viên là chính.
- Bên cạnh đó, tơi ln giáo dục các em ý thức giữ gìn mơi trường xung quanh xanh,
sạch, đẹp giúp cho chúng ta có sức khoẻ tốt. Hướng dẫn các em cụ thể cả việc đi vệ sinh
đúng nơi quy định, vứt rác đúng chỗ.
- Tơi ln đề cao vai trị của cán bộ lớp, các em này thực sự là những cô giáo nhỏ của
lớp học. tôi hướng dẫn cách các em tự quản lớp như thế nào, nhiều khi những em cán bộ lớp
Trang 7

Sáng kiến kinh nghiệm : “ Một số kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 4”

được tôi phân công lại là những em hiếu động ở trong lớp để các em có ý thức sửa chữa và
động viên kịp thời nếu các em làm tốt nhiệm vụ được giao
- Là chủ nhiệm của lớp nhỏ tuổi nhưng tôi luôn đề cao tinh thần tự quản của các em,
khen tập thể cá nhân nào có ý thức tự quản tốt, từ đó giúp các em có sự ganh đua nhau.
- Cuối mỗi tuần, mỗi tháng luôn giành khoảng thời gian cho các em tự bình bầu thi đua
giữa các tổ, các cá nhân. Hàng tuần tôi sẽ thưởng cho các cá nhân xuất sắc và tổ có nhiều
điểm. Phần thưởng đôi khi chỉ là 1 chiếc kẹo song các em rất thích và tổ nào chưa được kẹo
thì phải cố gắng phấn đấu...
- Để làm tốt được những việc trên không thể ngày một ngày hai mà các em có thể thực
hiện được tốt, do vậy tơi ln phải nhắc nhở đến khi các em quen dần, đặc biệt trong một,
hai tháng đầu Giáo viên phải chỉ dẫn tỉ mỉ cho học sinh từng tí một để các em có cái chuẩn
để thực hiện theo.
4. Học tập
- Ngay từ đầu năm học, tôi điều tra học lực của các em, phân loại học sinh để có biện
pháp giảng dạy cho phù hợp với từng đối tượng, luôn ưu tiên đến các học sinh yếu trong lớp,
giành cho các em này những câu hỏi đơn giản để các em cảm thấy tự tin khi phát biểu ý
kiến.
- Tôi cũng luôn tạo ra trong lớp một khơng khí thi đua học tập tốt, sơi nổi trong mọi
tiết dạy.
- Duy trì thi đua cho những HS hăng hái, thưởng điểm cho những HS trả lời đúng và
cho tổ có nhiều em phát biểu ý kiến, nhiều khi là một tràng pháo tay tuyên dương cho những
em trả lời đúng sẽ khích lệ các em rất nhiều.
- Khi xếp chỗ ngồi, tôi luôn chú ý xếp xen kẽ HS kém với HS khá, giỏi để các em tự
giúp đỡ nhau trong học tập, cuối tuần ln có bình bầu đơi bạn nào tiến bộ nhất trong tuần
đó.
- Ngay trong đầu năm học phải cho các em hiểu các ký hiệu về học tập và được thống
nhất khi ở trong lớp như cách giơ tay, lấy đồ dùng học tập phải được sắp xếp như thế nào,

cách đứng trả lời ... từ đó rèn cho HS tác phong nhanh nhẹn trong mọi hoạt động.
Trang 8


Sáng kiến kinh nghiệm : “ Một số kinh nghiệm làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp 4”

- Duy trì nền nếp truy trao bài đầu giờ và kiểm tra bài của nhau trong các tiết dạy giúp
GV tiết kiệm được thời gian và hướng các em vào mục tiêu tự đánh giá kết quả của mình.
- Ln có kế hoạch kèm cặp các em yếu kém. Trong lớp chủ động gọi các em nhút nhát
để các em tự tin và bạo dạn hơn.

Trang 9


Sáng kiến kinh nghiệm : “ Một số kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 4”

5. Những kỹ năng cần đạt:
Trong công tác chủ nhiệm, đầu năm, việc đầu tiên mà tơi cần biết là nắm tình hình và
hồn cảnh gia đình từng em, việc làm cụ thể của cha mẹ các em, cách sống và quan hệ của
từng gia đình như thế nào…Vì những yếu tố này ảnh hưởng rất nhiều đến kết quả học tập
(kiến thức, kĩ năng và đạo đức) của các em.
Làm những việc này là để chuẩn bị lên kế hoạch giáo dục cụ thể trên lớp với từng đối
tượng học sinh xuyên suốt trong năm học – Biết rõ từng đối tượng, giáo dục em nào? Giáo
dục như thế nào? Giáo dục những nội dung gì ?…biết được đặc thù tâm lý từng em như thế
nào, mức độ kiến thức kĩ năng ra sao mà từ đó định hướng phương pháp giáo dục – uốn nắn,
phụ đạo kịp thời phù hợp.
Nếu công tác chuẩn bị đầu năm khơng tốt thì trong q trình giảng dạy trong suốt thời
gian sau sẽ mang hình thức, tình thế, chung chung. Đến khi tình cờ phát hiện được thì nội
dung cần cung cấp cho các em sẽ không kịp thời đúng lúc, hoặc sẽ thực hiện giáo dục theo
từng thời điểm, gián đoạn–không đảm bảo đồng bộ nhất qn – thì kết quả giáo dục sẽ

khơng đạt, hay đạt không như mong muốn là một kết quả tất yếu.
Bản thân đã chuẩn bị giáo dục đầu năm bằng những công việc sau:

a. Nắm thông tin kết quả học tập từ năm học trước :
Tôi đã xem kết quả các mặt giáo dục của từng em trong học bạ của năm học trước - Biết
đâu năm trước em học không yếu, mà ngay đầu năm học kiểm tra của em không đạt yêu cầu
là do em ham chơi chưa tự giác ôn luyện kiến thức trong dịp hè.
Tôi đã nắm thông tin ngay trên học sinh lớp qua trao đổi với các em, các em đã
thông tin cho tơi nắm lớp mình năm vừa rồi có bạn nào yếu, yếu mơn gì,bản thân em cịn
vướng mắc kỹ năng nào.
Sau hai hoạt động trên, tôi tiến hành thẩm định thông tin một lần nữa bằng việc ôn sơ
lược cho các em kiến thức Toán và Tiếng Việt cơ bản .Sau đó, tơi cho các em làm một bài
kiểm tra ngắn, trong lúc làm tôi lưu ý các em trình bày thật cẩn thận.
* Kết quả chấm bài lần này là góp phần đánh giá tương đối chính xác kết quả kiến thức
và kỹ năng của từng em đã đạt được từ năm học trước.
Trang 10


Sáng kiến kinh nghiệm : “ Một số kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 4”

Đơn cử như: Em Nguyễn Ngọc Phương Anh viết rất chậm và sai chính tả nhiều do em
đánh vần Tiếng Việt khơng đúng, mơn tốn em rất yếu vì cộng, trừ có nhớ chưa thạo và chỉ
mới thuộc bảng nhân theo cách học vẹt; em Nguyễn Ngọc Tường Vi yếu Tiếng Việt cụ thể là
sai chính tả âm “ch” âm “tr” và đấu huyền, dấu sắc; đọc và phân tích đề rất yếu nên khơng
hiểu nổi một đề tốn có lời văn.
b. Thu thập thông tin về sinh hoạt ,giao tiếp của học sinh:
Bản thân đã tìm hiểu qua bạn học chung lớp, tìm hiểu trong cuộc họp phụ huynh, phụ
huynh gần nhà, nắm được nếp sinh hoạt hằng ngày ở gia đình và trên đường đi học của
những em học sinh cần lưu tâm.
Qua đó tơi biết được những em ngồi giờ học ở trường, khi về nhà là các em thường

xuyên đi chơi; hoặc những em thường xuyên la cà trên đường đi học từ đó dẫn đến xao lãng
việc học ở nhà và khi đến trường học tập thụ động nên kết quả học tập rèn luyện khơng cao.
Có thể chỉ ra một vài em như: em Đinh Văn Khoa, Nguyễn Anh Khôi đi học về thường
xin phép mẹ cho qua nhà bạn để chơi game đến khuya; hay như em Nguyễn Văn Hồn la cà,
học xong khơng về mà ở lại trường chơi đá banh, đùa giỡn tới tối mới về…..Đặc biệt những
em la cà chơi game này hầu hết là có cha mẹ lao động nên đa số phụ huynh chưa quan tâm
đến việc học tập của con em mình. Đã chuẩn bị tốt bằng các hoạt động nắm thông tin về kiến
thức, kỹ năng, hành vi đạo đức của từng em, trên cơ sở đó tơi tiến hành giải pháp kế tiếp.
6. Giáo dục thông qua tập thể và đơi bạn cùng tiến.
Víi t©m lÝ häc sinh tiĨu häc tập thể là vơ cùng quan trọng, chúng ta thấy đấy
em học sinh nào mà bị cô lập chỉ chơi một mình là một điều tủi hổ nên giáo viên cần phát
huy tối đa sức mạnh của tập thể lớp.
Mặt khác tơi cịn quan tâm đến x©y dựng đôi bạn (ngồi cùng bàn) cùng tiến: Học tốt
chăm chú nghe giảng phát biểu sơi nổi trật tự, nói lời hay làm việc tốt…Sắp xếp, những em
nhút nhát ngồi cùng bàn với em nhanh nhẹn, mạnh dạn, nh÷ng em häc khá giỏi ngồi
cùng những em hc yếu kém , nhng em chưa gọn gàng ngăn nắp ngồi gần với bạn
luôn có ý thức gọn gàng để các em học tập gióp ®ì lẫn nhau. Đánh giá biểu dương hàng
tuần vào giờ sinh hoạt tập thể lớp và đồng thời ghi tích vào sổ điểm cá nhân đề nghị lớp biểu
dương và tuyên dường trước cờ những em có tiến bộ.
Trang 11


Sáng kiến kinh nghiệm : “ Một số kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 4”

Đặc biệt tôi luôn chú trọng vào những biểu hiện, hành vi cụ thể của các em để xem
xét đánh giá (nhìn nhận sự tiến bộ là chính, khơng chê trách phê phán mặc cảm trong các
em)
7. Kết hợp chặt chẽ 3 môi trường giáo dục.
- "Gia đình nhà trường và xã hội."
* Về nguyên lí giáo dục “Giáo dục kết hợp chặt chẽ giữa 3 mơi trường giáo dục: " Gia

đình - Nhà trường - xã hội.” Vì vậy kết hợp với gia đình là khơng thể thiếu được, nó vừa
mang tính lý luận đồng thời hết sức thực tiễn. Để làm tốt tôi đã:
- Tổ chức họp phụ huynh học sinh định kì : đầu năm học để gặp gỡ, nắm bắt thông tin
về học sinh; trao đổi với phụ huynh học sinh về hướng kết hợp giáo dục đạo đức các em để
tránh tình trạng “ Trống đánh xi , kèn thổi ngược” Nhằm tạo sự hiểu biết cảm thông giữa
giáo viên chủ nhiêm và phụ huynh học sinh.
- Thông qua sổ liên lạc phụ huynh học sinh nắm được tình hình học tập, đạo đức của
học sinh và ngược lại GV chủ nhiệm nắm chắc hơn những biểu hiện hành vi tích cực hoặc
tiêu cực tiêu cực của các em để cùng giáo dục.
- Thống nhất với phụ huynh học sinh một số yêu cầu và biện pháp giúp các em học tập
ở nhà, tuỳ điều kiện cụ thể nên có thời gian biểu học tập, sinh hoạt, vui chơi giải trí cho các
em, phụ huynh học sinh đóng vai trò động viên, nhắc nhở các em thực hiện tránh chê bai
tuyệt đối, không dùng bạo lực đối với các em.
- Qua mỗi học kì họp phụ huynh học sinh.
+ Báo cáo đầy đủ quá trình rèn luyện phấn đấu của từng học sinh và kết quả điểm số,
xếp loại từng mơn, có nhận xét đánh giá so sánh với thời điểm trước.
+ Trao đổi những phát hiện mới về hành vi đạo đức của học sinh (nếu có) để phụ
huynh nắm bắt cùng cộng đồng trách nhiệm, động viên khuyến khích nếu là biểu hiện tốt,
ngăn ngừa giáo dục nếu là biểu hiện chưa tốt.
`- Nắm bắt các thông tin ở học sinh qua phiếu sinh hoạt hè, để động viên kịp thời những
em có thành tích tốt, uốn nắn những biểu hiện sai trái lệch lạc của học sinh . Đồng thời giáo
viên cần kết hợp chặt chẽ với các đoàn thể trong trường đặc biệt là Đoàn, Đội để tổ chức cho
các em tham gia vào các hoạt đơng lành mạnh và bổ ích.
Trang 12


Sáng kiến kinh nghiệm : “ Một số kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 4”

C. THỰC TIỄN GIÁO DỤC.
Bản thân đã lần lượt tổ chức thực hiện 4 hoạt động sau:

1. Họp phụ huynh thơng báo tình hình từng em, bàn giải pháp hỗ trợ từ phía gia
đình :
Trong cuộc họp phụ huynh học sinh đầu năm, tôi đã thông báo cụ thể chi tiết về học lực
và hạnh kiểm từng em mà qua thời gian đầu tiếp nhận lớp tôi đã ghi nhận được (về kiến
thức,kỹ năng trình bày đọc,viết…).
Qua đó tơi bàn cụ thể với phụ huynh từng em, cần chú trọng quan tâm hỗ trợ các em rèn
luyện kĩ năng gì hoặc vun đắp mảng kiến thức nào cho các em; và kèm theo chuẩn bị dụng
cụ học tập và phương pháp giáo dục tại nhà ở nhà hỗ trợ cho việc học ở trường (trang bị tập
luyện chữ viết ở nhà; Kiểm tra nhắc nhở việc luyện viết, luyện đọc và chuẩn bị bài trước khi
đến lớp) - Đặc biệt chú trọng khuyến khích các em rèn luyện thường xuyên liên tục và có hệ
thống.
2. Trao đổi với phụ huynh của các em học sinh yếu:
Tôi thường xuyên trao đổi những phụ huynh có con em là học sinh yếu.
Trong lần trao đổi đó tơi thơng báo cụ thể con em họ cịn khiếm khuyết kiến thức kỹ
năng cơ bản nào, cần phải vun đắp cái gì và mức độ quan tâm ra sao ở tại gia đình.
3. Tổ chức học phụ đạo đúng đối tượng ở trường :
Theo chân lí của giáo dục là người dạy phải biết mình “dạy ai” và khi dạy phải xác định
mình “dạy cái gì” thì khi phụ đạo học sinh yếu tôi xác định quan điểm đó rất cần đ ược vận
dụng - Nếu phụ đạo cho các em mà phụ đạo chung chung trên nền kiến thức cơ bản là khơng
đạt hiệu quả. Vì mỗi em có mức độ yếu khác nhau – về từng mơn và ngay trong mỗi phân
mơn. Có bù đắp đúng mạch kiến thức mà em khiếm khuyết thì mới mong hình thành kĩ năng
cơ bản cần đạt theo chương trình lớp học, bậc học .
Vì vậy khi vào học tơi chia các em ra thành từng nhóm nhỏ phù hợp với từng nội dung
cần vun đắp cho các em và tổ chức dạy như dạy một lớp ghép.

Trang 13


Sáng kiến kinh nghiệm : “ Một số kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 4”

Phần D. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Với nhận thức sâu sắc về ý nghĩa, tầm quan trọng đặc biệt của người giáo viên chủ
nhiệm lớp ở bậc tiểu học nói chung lớp 4 nói riêng “ Trẻ em không vun lớn gãy cành” Để
lớp có nề nếp tốt người giáo viên chủ nhiệm phải kiên trì nhẫn nại giáo dục các em thường
xuyên, liên tục. Qua áp dụng công tác chủ nhiệm trên tôi nhận thấy nhìn chung các em trong
tập thể lớp Bốn 7 đều ngoan ngoãn, thực hiện đầy đủ 4 nhiệm vụ của người học sinh. Nề nếp
học tập và rèn luyện của lớp tốt, đã nâng cao được ý thức của đội ngũ tự quản, các em cán sự
lớp có tinh thần trách nhiệm cao, gương mẫu về mọi mặt, mỗi học sinh đã có ý thức tự học
tự rèn luyện tốt, tích cực tham gia các phong trào của lớp của trường cũng như của Đội đề ra.
Ln kính trọng và biết ơn thầy cơ, đồn kết với bạn bè. Tập thể lớp khơng cịn học sinh cá
biệt, khơng còn những em chậm chạp, chưa mạnh dạn, tác phong sinh hoạt bừa bộn nữa.
* Kết quả các phong trào:
- Thi làm lồng đèn: Giải nhì
- Thi đá banh: Giải Nhất
- Thi múa: Giải nhì
- Nụ cười hồng: 275 000 đồng, 9 vở, 10 bút
- Sách báo trao tay ( quyên góp sách báo cho Thư viện): 27 quyển
- Làm kế hoạch nhỏ 2 đợt : 125 000 đồng
* Ở cuối học kì I, kết quả học tập của lớp có tiến bộ rõ rệt. Kết quả thi kiểm
tra cuối học kì I như sau:
THỐNG KÊ ĐIỂM KIỂM TRA CUỐI HỌC KỲ I MƠN TỐN VÀ TIẾNG VIỆT

TSHS

Mơn

Giỏi

Khá

TBình

Yếu

SL

TL

SL

TL

SL

TL

SL

TL

38

Tốn

17

44,7 %

13

34,2 %

8

21,1 %

0

0

em

T.Việt

14

36,8 %

18

47,4 %

6

15,8 %

0

0

Trang 14


Sáng kiến kinh nghiệm : “ Một số kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 4”

THỐNG KÊ ĐIỂM KIỂM TRA GIỮA HỌC KỲ II MƠN TỐN VÀ TIẾNG VIỆT
TSHS

Mơn

Giỏi

Khá

TBình

Yếu

SL

TL

SL

TL

SL

TL

SL

TL

38

Tốn

24

63,2 %

7

18,5 %

2

5,3 %

0

0

em

T.Việt

17

44,7 %

18

47,4 %

2

5,3 %

1

2,6%

Chất lượng thống kê 2 mơn tốn và Tiếng việt ở trên là chất lượng thi nghiêm túc ,
khơng chạy theo thành tích.
Về hành vi ý thức: Đa số chữ viết đã tiến bộ, khơng cịn trường hợp la cà dọc đường
hay chơi trị chơi điện tử trên đường đi học về nữa. Vào lớp đa số các em đã tham gia xây
dựng bài mới tích cực.
- Dạy và học theo hướng đổi mới phương pháp rất thuận lợi và đạt hiệu quả khả
quan.

Trang 15