Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại lớp Lá 1 trường Mâm non Krông Ana

Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng mơn làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp Lá 1 trường MN Krơng  
Ana

          
                                   MỤC LỤC
MỤC

NỘI DUNG

SỐ TRANG

               Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU

2

I

Đặt vấn đề

2

1

Lý do chọn đề tài

2

2

Đối tượng nghiên cứu

3

3

Phạm vi nghiên cứu

3

II

Mục đích nghiên cứu

4

               Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

4

I

Cơ sở lí luận của vấn đề

4

II

Thực trạng vấn đề

5

1

Thuận lợi

5

2

Khó khăn

5

III

Các giải pháp đã tiền hành để giải quyết vấn đề

7

IV

Tính mới của giải pháp

13

V

Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm

15

Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

16

I

Kết luận

16

II

Kiến nghị

17

Tài liệu tham khảo

18

          

Người thực hiện: Lê Thị Thư      

1


Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng mơn làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp Lá 1 trường MN Krơng  
Ana

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
 MƠN LÀM QUEN VĂN HỌC CHO TRẺ 5­6 TUỔI TẠI LỚP LÁ 1 
TRƯỜNG MẦM NON KRƠNG ANA 
Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề. 
1. Lý do chọn đề tài
1.1 Lý do lý luận
          Văn học là “món ăn” tinh thần dường như khơng thể thiếu đối với trẻ 
thơ. Với những nội dung lý thú những hình tượng nghệ thuật trong sáng,  sinh 
động, có sức lơi cuốn mạnh mẽ, các tác phẩm văn học thực sự mang lại niềm  
vui thích cho trẻ, đồng thời có tác dụng giáo dục lớn lao, bởi vậy đã từ  lâu  
người ta xem tác phẩm văn học là một trong những phương tiện đễ giáo dục 
trẻ một cách tồn diện, đem lại cho trẻ những hiểu biết đầu tiên về thế giới 
xung quanh. Văn học khơng chỉ góp phần bồi dưỡng tâm hồn, nâng cao năng 
lực cảm thụ cái đẹp, mà cịn giúp cho trẻ phát triển trí tuệ, mở  rộng sự hiểu  
biết và hướng tới một lối sống giàu lịng nhân ái.
Văn học khơng đem lại những kiến thức cụ thể, chính xác như các mơn 
khoa học khác, mà trái lại nó đem lại sự  hiểu biết về  thế  giới xung quanh  
thơng qua các hình tượng nghệ  thuật  được xây dựng bằng ngơn ngữ  văn  
chương, chau chuốt tinh tế và hàm súc. Thơng qua ngơn từ nghệ thuật đó, trẻ 
cảm nhận được vẽ đẹp của ngơn ngữ dân tộc đó, vẻ đẹp thiên nhiên vạn vật, 
vẻ đẹp cuả xã hội con người, biểu tượng về cuộc sống xung quanh, giáo dục 
cho trẻ tình u thiên nhiên, u đất nước, u con người, phát triển khả năng 
tưởng tượng, tư duy trí nhớ, từ đó chắp cánh cho những ước mơ, sáng tạo bay 
cao bay xa.
Văn học ni dưỡng và phát triển ở trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ 
thuật. Vì vậy việc đem văn học đến với trẻ là một việc rất quan trọng và cần 
thiết. Tuy nhiên đưa tác phẩm văn học đến với trẻ  như  thế  nào? Đó là điều  
mà giáo viên mầm non phải có suy nghĩ sáng tạo, lựa chọn tác phẩm hay phù  

hợp với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục nhằm giúp trẻ  phát triển tốt khả  năng  
cảm thụ tác phẩm văn học.
Tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là một nhiệm vụ quan  
trọng  ở  trường mầm non, đó là sự  dẫn dắt mở  cửa cho trẻ  ngay từ  những  
bước chập chững đầu tiên giúp trẻ củng cố những biểu tượng về cuộc sống 
Người thực hiện: Lê Thị Thư      

2


Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng mơn làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp Lá 1 trường MN Krơng  
Ana

xã hội xung quanh, từng bước cung cấp khái niệm mới mở rộng kinh nghiệm  
sống cho trẻ, giúp trẻ  phát triển về  ngơn ngữ, sự  nhạy cảm thẩm mĩ, năng 
lực cảm thụ  văn học những tố chất ban đầu của năng khiếu nghệ  thuật. Tổ 
chức cho trẻ hoạt động nghệ thuật, cảm thụ tác phẩm văn học, tái tạo và một 
phần sáng tạo tác phẩm văn học giúp trẻ  rèn luyện khả  năng thực hành, trải 
nghiệm nghệ thuật, và góp phần phát triển tồn diện ở  trẻ về cảm xúc, tình  
cảm, đạo đức, ý chí, nhất là phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc. 
           Đối với mơn học này, như chúng ta đã biết rất đa dạng và phong phú, 
về  nội dung có tầm quan trọng cho trẻ  phát triển, tạo tiền đề  cho việc học 
tập là hoạt động chính  ở  trường phổ  thơng sau này. Muốn làm tốt việc này 
trước hết địi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, say sưa suy  
nghĩ tìm tịi, sáng tạo hướng dẫn trẻ  tham gia vào các hoạt động một cách  
khoa học để  bước đầu nắm bắt và hình thành những kỹ  năng sống, giúp trẻ 
sác lập thái độ  và hành vi đúng đắn đối với các hiện tượng của đời sống.  
Ngồi ra trong mơn học này người giáo viên cần tổ chức cho trẻ tự hoạt động  
trên mọi lĩnh vực, cần đầu tư  thời gian, cơng sức và đặc biệt là cần có một 
giọng đọc, giọng kể  truyền cảm thể  hiện được tính cách của nhân vật, có 

như vậy trẻ mới chú ý và tích cực tham gia vào hoạt động tốt hơn.
1.2  Lý do thực tiễn
 Trong q trình giảng dạy, tơi đã nhận thấy trẻ ở lứa tuổi mầm non tư 
duy của trẻ thường gắn liền với yếu tố chủ quan, đầy màu sắc xúc cảm, sự 
kiềm chế  các phản ứng của bản thân trẻ  chưa cao, kinh nghiệm của trẻ cịn  
hạn chế, đặc biệt trẻ  rất giàu tưởng tượng và thường dùng tưởng tượng để 
nhận thức. 
Ngơn ngữ  phát triển rất nhanh về số  lượng cũng như  chất lượng, hầu 
hết các loại từ đã xuất hiện trong vốn từ của trẻ. Trẻ em tuổi mầm non đã sử 
dụng thành thạo tiếng mẹ  đẻ  trong sinh hoạt hằng ngày. Tuổi mẫu giáo là 
thời kỳ  bộc lộ  nhạy cảm cao nhất đối với các hiện tượng ngơn ngữ  khiến 
cho sự  phát triển ngôn ngữ  của trẻ đạt tốc độ  khá nhanh. Trẻ  mẫu giáo biết  
sử dụng ngữ điệu một cách phù hợp với nội dung giao tiếp hay nội dung câu 
chuyện mà trẻ tự kể.
Nhưng trong thực tế  hoạt động làm quen văn học giáo viên vẫn chưa  
khai thác triệt để ý nghĩa giáo dục của từng tác phẩm đến với trẻ  mầm non.  
Chưa chú ý đến vẻ  đẹp nội dung cũng như  hình thức của tác phẩm văn học  
trong q trình dạy. Giáo viên vẫn cịn thiếu sự  nhạy cảm và linh hoạt trong 
việc sử  dụng biện pháp và thủ  thuật. Đặc biệt hơn nữa giáo viên cịn chưa  
chú tâm đến việc lựa chọn một tác phẩm văn học thích hợp cho trẻ.  Các câu 
hỏi đàm thoại cịn dài dịng, trùng lặp, khơng xốy vào chủ  đề  tư  tưởng của  
tác phẩm, chưa phân tích và cảm thụ đúng tác phẩm văn học, tổ chức cịn rập  

Người thực hiện: Lê Thị Thư      

3


Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng mơn làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp Lá 1 trường MN Krơng  
Ana

khn, chưa sáng tạo. Do vậy tổ  chức hoạt động này vẫn chưa đạt kết quả 
cao.
Để  giúp trẻ  phát triển ngơn ngữ  mạch lạc, trí nhớ  và hoạt động nghệ 
thuật tự  tin, sáng tạo. Cần trang bị  cho trẻ  mốt số  kiến thức cơ bản để  trẻ 
bước vào lớp lá một cách tốt nhất. Vậy tổ chức trên tiết học lồng ghép mọi 
lúc mọi nơi như  thế nào để  trẻ  lĩnh hội các kiến thức và kỹ  năng sống một  
cách đơn giản nhất nhưng hiệu quả  nhất. Với những lý do trên tôi đã mạnh  
dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn làm quen  
Văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp Lá 1 trường Mầm non Krông Ana” để  dạy 
trẻ đạt hiệu quả cao nhất.
2.  Đối   tượng   nghiên   cứu:  Một  số   biện   pháp  nhằm   nâng  cao   chất 
lượng môn làm quen văn học cho trẻ  5­6  tuổi tại lớp Lá 1 trường Mầm non 
Krơng Ana.
         
 3. Phạm vi nghiên cứu:  Trẻ  5­ 6 tuổi tại lớp Lá 1 trường Mầm non 
Krơng Ana.
 Về thời gian: Từ tháng 9 năm 2018 đến tháng 4 năm 2019.
II. Mục đích, nghiên cứu
Trong chương trình giáo dục mầm non đã có nội dung “ Dạy trẻ  mẫu 
giáo làm quen với văn học”. Bản thân tơi đã ý thức được việc dạy trẻ 5­6 tuổi  
làm quen văn học và đã có những biện pháp dạy trẻ. Tuy nhiên các biện pháp  
dạy trẻ cịn đơn điệu, việc tiếp thu của trẻ cịn hạn chế.
Từ  những hận chế đó xuất hiện mâu thuẫn giữa u cầu đổi mới của  
ngành giáo dục cho trẻ mầm non với thực tiễn ở trường mầm non.
Để giải quyết mâu thuẫn trên tơi mạnh dạn chọn và nghiên cứu một số 
biện pháp nâng cao chất lượng mơn làm quen văn học. Nhằm nâng cao hiểu 
biết của mình về mơn làm quen văn học . 
 Qua đó, tơi có một số ý kiến đóng góp nhằm nâng cao chất lượng giờ 
làm quen văn học, giúp trẻ  thích học, cảm nhận tốt tác phẩm văn học, dễ 

nhớ, dễ thuộc, hiểu và thể hiện được những tác phẩm văn học một cách hiệu 
quả  nhất, khắc phục phần lớn những khó khăn chung đồng thời phát huy 
được tính tích cực sáng tạo của trẻ. Trẻ mạnh dạn, tự tin khi giao tiếp, tị mị, 
hứng thú, thích khám phá những điều mới lạ, tích cực tham gia vào các hoạt 
động. Mở rộng vốn từ, phát triển khả năng diễn đạt rõ ràng, mạch lạc. Nâng 
cao nhận thức của trẻ  về  mơn làm quen văn học. Hình thành  ở  trẻ  kĩ năng  
sống cũng như  phạm vi chuẩn mực đạo đức xã hội tại trường mầm non 
Krơng Ana.
Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Người thực hiện: Lê Thị Thư      

4


Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng mơn làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp Lá 1 trường MN Krơng  
Ana

I. Cơ sở lý luận của vấn đề
Tác phẩm Văn học là giúp trẻ  nhận biết các mối quan hệ  biểu hiện 
giữa hồn cảnh, trạng thái, tình huống và nhân vật; giữa lời kể, lời thuật và  
ngơn ngữ  giữa các nhân vật; giữa khơng khí, âm sắc, giọng điệu chung của 
tác phẩm văn học và hành động văn học. 
           Trẻ   ở  tuổi mầm non thật đáng u, tâm hồn trẻ  thơ  ngây. Thơng qua 
hoạt động dạy và học dưới hình thức như  tạo hình, hoạt động với đồ  vật, 
khám phá khoa học… sẽ giúp trẻ phát triển trí tuệ, óc sáng tạo, nhân cách con  
người. Nhưng “ Làm quen văn học” là một hoạt động khơng thể  thiếu được 
đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non, vì thơng qua các hoạt động làm quen với các  
tác phẩm văn học là loại hình nghệ  thuật, đặc sắc, khơng thể  thiếu được 
trong đời sống con người. Đó cũng là cánh cửa để  trẻ  phát triển tình cảm xã 
hội tốt hơn và mở ra chân trời nhận thức cho trẻ.

 Qua việc cho trẻ làm quen văn học chính là hình thành ở trẻ những tình 
cảm đạo đức tốt đẹp, những cảm xúc thẫm mỹ, phát triển trí tưởng tượng  
như: Lịng u thiên nhiên, u q hương đất nước, lịng kính trọng u q 
người thân như  ơng bà, bố  mẹ, cơ giáo, anh chị  em. Qua hoạt động này trẻ 
làm tái tạo lại những tình tiết của tác phẩm một cách hồn nhiên phù hợp với  
nội dung qua sự  hiểu biết, trí tưởng tượng của trẻ, đồng thời trẻ  đọc thuộc  
thơ, kể lại chuyện một cách tốt nhất.
          Trong q trình nghiên cứu đề tài, tơi căn cứ vào thơng tư 28/2016/TT­ 
BGDĐT ngày 30/12/2016 của Bộ trưởng Bộ GDĐT sửa đổi, bổ sung một số 
nội dung của chương trình giáo dục mầm non. Căn cứ  vào nhiệm vụ  thực  
hiện năm học và bám sát kế hoạch nhà trường và tổ chun mơn đề ra, từ đó 
bản thân lên kế  hoạch làm quen với tác phẩm văn học  cho trẻ  phù hợp với 
từng chủ đề, độ tuổi và tình hình của lớp.
Chính vì thế để đạt được mục đích của mơn học Làm quen với văn học 
bản thân tơi đã nghiên cứu suy nghĩ, tìm ra một số biện pháp để giảng dạy tốt 
mơn Làm quen văn học. 
II. Thực trạng vấn đề
           ­ Đối với đề  tài này, qua thực trạng tổ chức hoạt động cho trẻ, tình  
hình của trường, lớp có những thuận lợi và khó khăn sau:
          1. Thuận lợi:   
Trường Mầm non Krơng Ana  là một trường trọng điểm thuộc địa bàn 
thị trấn Bn Trấp. Đặc biệt là sự quan tâm của lãnh đạo Phịng Giáo dục và 
Đào tạo, nhà trường đã tạo điều kiện bố trí 2 giáo viên/ lớp. Đồ dùng đồ chơi  
trang thiết bị  phục vụ  cho mơn học đáp  ứng tương đối đầy đủ  với chương 
trình giáo dục mầm non mới hiện nay.
Người thực hiện: Lê Thị Thư      

5

Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng mơn làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp Lá 1 trường MN Krơng  
Ana

Ban giám hiệu quan tâm tạo điều kiện giúp bản thân học hỏi, trao đổi  
kinh nghiệm, nâng cao năng lực chun mơn.
Giáo viên được đào tạo cơ  bản đạt chuẩn về  trình độ  chun mơn, 
nhiệt tình trong cơng tác.
 Trẻ đến trường cùng một lứa tuổi, trẻ đi học chun cần, chính vì thế 
đã có nhiều thuận lợi trong cơng tác dạy và học 
Được sự tín nhiệm của cha mẹ học sinh
2. Khó khăn:
         Trường mầm non Krơng Ana cơ sở vật chất phịng học cịn chật hẹp do 
được tiếp nhận từ trường Tiểu học chuyển sang nên khơng đúng quy cách với  
trường lớp mầm non, chính vì thế khơng gian cũng như  tạo mơi trường hoạt  
động khơng thoải mái cho trẻ.  
Giáo viên giảng dạy kinh nghiệm chưa cao, chưa linh hoạt sáng tạo, sự 
sưu tầm các tác phẩm văn học chưa phong phú. Khả  năng cảm nhận cũng 
như đọc kể có phần hạn chế, chưa chủ động linh hoạt trong việc tổ chức các 
hoạt động đóng kịch cho trẻ, nếu có thì chủ  yếu là trong tiết học, cịn trong  
các giờ  chơi, các buổi sinh hoạt thì hầu như  cịn rất ít,chưa thực sự  đầu tư 
vào cơng tác giáo dục trẻ  và áp dụng cơng nghệ  thơng tin vào trong các tiết 
dạy cịn hạn chế
Một số trẻ chưa đi học ở các lớp dưới nên khi tiếp thu và giao tiếp với  
bạn bè cịn nhút nhát, chưa quen với các hoạt động ở lớp và khả năng của các  
cháu cịn hạn chế  so với các bạn đã được học  ở  lớp dưới. Chính vì thế  khả 
năng để thể hiện một tác phẩm văn học của các cháu khơng đồng đều.
Một số trẻ chưa mạnh dạn cịn nhút nhát trong giờ học. Khả năng chú ý 
của trẻ cịn hạn chế, khơng đồng đều. 
Vẫn cịn có một số  cha mẹ  học sinh chưa thực sự  quan tâm đến việc  
học và các hoạt động của con em mình ở  trường lớp, chưa thực sự quan tâm 

đến ngành học mầm non.
Hầu hết khi biểu diễn các tác phẩm văn học cịn thiếu các yếu tố phụ 
trợ như: Âm thanh, cảnh trí, trang phục… làm cho hoạt động đóng kịch, biểu 
diễn khơng thu hút được sự chú ý của trẻ.
Khả  năng cảm nhận của giáo viên về  các tác phẩm văn học cịn hạn 
chế về giọng đọc như  dùng tiếng địa phương và cách thể  hiện các tác phẩm 
chưa tạo được sự kịch tính, đơi lúc lời thoại cịn dài dịng khó hiểu, chưa phân 
tích và cảm thụ đúng tác phẩm văn học và cách thể hiện qua ánh mắt, cử chỉ,  
điệu bộ, minh họa chưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn cuốn hút trẻ, phương pháp 
lồng ghép các tác phẩm văn học trong các hoạt động học tập và vui chơi chưa  
linh hoạt sáng tạo, tổ chức hoạt động nhóm cịn mang tính hình thức nên kết  
Người thực hiện: Lê Thị Thư      

6


Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng mơn làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp Lá 1 trường MN Krơng  
Ana

quả  trên trẻ  chưa cao, trẻ  chưa thực sự  say mê, hào hứng, sử  dụng đồ  dùng 
dạy học chưa có khoa học, dẫn đến giờ  học trẻ  ít tập trung chú ý, chính vì 
thế mà hiệu quả trên tiết học chưa cao.
         + Dưới đây là bảng khảo sát chất lượng trước lúc thực hiện các giải  
pháp mới. Tổng số  trẻ  5­6 tuổi tại lớp lá 1 là: 35 ; trong đó nữ: 17 ; dân tộc: 
1 ; nữ dân tộc: 0. 
Nội dung 

Kết quả

Về nhu cầu hứng thú của trẻ

23/35 trẻ đạt 65 % 

Trẻ nói rõ ràng mạch lạc, nói nhiều câu có nghĩa đầy đủ. 22/35 trẻ đạt 62%
Phát triển tình cảm xã hội

19/35 trẻ đạt  54%

Trẻ tham gia kể chuyện và đóng kịch, thể hiện được vai  17/35 trẻ đạt 48%
diễn của mình
Phối hợp với phụ huynh giúp trẻ phát triển vốn từ tại 
nhà.

16/35 trẻ đạt 45%

         Từ những khó khăn trên ,giáo viên cần tích cực tích lũy vốn kiến thức 
văn học, cần linh hoạt và sáng tạo trong các hoạt động làm quen với các tác 
phẩm văn học, rèn khả năng đọc, kể diễn cảm và thể hiện cảm xúc phù hợp, 
trước khi tổ  chức các tiết học nên cho trẻ  làm quen với các nhân vật trong 
truyện qua các hoạt động hoặc các buổi sinh hoạt. Chuẩn bị chu đáo đồ dùng, 
tranh  ảnh đẹp, rối, trang phục…áp dụng cơng nghệ  thơng tin hiệu quả  trong  
các tiết dạy để  thu hút sự  chú ý của trẻ. Những mặt làm được và chưa làm 
được. Bằng vốn hiểu biết của mình tơi ln tự  học hỏi kinh nghiệm để  tìm 
những sáng kiến hay, nhằm khắc phục khó khăn đó cho lớp  Lá 1 của tơi nói 
riêng và cho khối chồi nói chung. Bản thân đã tham mưu với nhà trường, 
thường xun trị chuyện, quan tâm đến các trẻ  mới đi học năm đầu để  trẻ 
 dễ dàng hịa đồng với các bạn, vận động phụ  huynh học sinh  ủng hộ cơ sở 
vật chất, đồ  dùng, đồ  chơi phục vụ cho việc giảng dạy và học tập cho mơn 
học tốt hơn. Dựa vào vốn kiến thức đã học, qua tìm hiểu thêm một số tài liệu 
và được bồi dưỡng chun mơn, tơi đã tìm ra một số biện pháp như sau: 

III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề: .
Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với độ tuổi. 
 Khơng những mơn làm quen văn học mà cịn những mơn học khác, việc  
xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với độ tuổi là rất quan trọng, đặc biệt là 
mơn làm quen văn học. Để  xác định được thời điểm, đề  tài các câu chuyện 
phù hợp với lứa tuổi 5­ 6 tuổi tơi đưa ra biện pháp: 
Người thực hiện: Lê Thị Thư      

7


Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng mơn làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp Lá 1 trường MN Krơng  
Ana

 Biện pháp: Xây dựng phù hợp độ tuổi, chủ đề, chủ đề nhánh của thời  
điểm trong năm. 
  Ngay từ  đầu năm học dựa trên kế  hoạch của tổ  khối tơi xây dựng kế 

hoạch cho từng chủ  đề, từng tuần phù hợp với tình hình của lớp. Kế  hoạch  
phải rõ từng năm tháng, tuần, theo từng chủ  đề  thiết thực với trẻ  với tình 
hình của trường, lớp. Ví dụ: Chủ  đề: Thế  giới thực vật có thể  chọn chỉ  số 
64, Chỉ số 71, chỉ số 79 trong Bộ chuẩn phát triển trẻ 5­ 6 tuổi và chọn những 
bài thơ câu chuyện: “Hoa kết trái” “Vịng quay ln chuyển”…để  hồn thành 
chỉ số. Qua đó giúp trẻ thấy được vẻ đẹp của thiên nhiên, đặc điểm màu sắc  
đặc trưng của một số loại hoa quen thuộc gần gũi, sự ln chuyển từ hạt đến  
quả.
Tác phẩm dành cho trẻ phải phong phú về thể loại, phải đáp ứng được  
những  ước mơ  và tưởng tượng của trẻ  thơ, truyện được chọn cần có tính 
chất li kì, tiếp xúc với những tác phẩm có hình  ảnh cụ  thể, rõ ràng để  dần 
dần đưa trẻ đến những khái niệm tổng qt. 

Ngồi xây dựng kế hoạch phù hợp thì người giáo viên mầm non phải tổ 
chức sao cho các khả năng hoạt động nghệ thuật của trẻ được bộc lộ và phải  
biết ni dưỡng phát triển khả năng ấy, trong hoạt động của trẻ cần phải đặt 
những câu hỏi mang tính tư duy để kích thích sự tưởng tượng và phát triển trí  
tuệ  của trẻ. Câu hỏi mang tính chất từ  dễ  đến khó, câu hỏi phải có tính tư 
duy, khả năng phán đốn, khơng mang tính gị bó ép buộc trẻ.
Làm   tốt   cơng   tác   tham   mưu   với   nhà   trường   về   cơ   sở   vật   chất   và 
phương pháp lên lớp để  khảo sát trên trẻ  được tốt hơn, xây dựng kế  hoạch 
họp phụ huynh để báo cáo tình hình học tập của các cháu và đưa ra các biện  
pháp phối hợp với phụ huynh phù hợp và có hiệu quả.
         Tham khảo tài liệu trên mạng, tạp chí nhằm trau dồi thêm về kiến thức 
cũng như kĩ năng diễn đạt để truyền đạt tác phẩm văn học cho trẻ một cách  
tốt nhất mà khơng mang tính chất áp đặt trẻ.
Giải pháp 2: Xây dựng mơi trường thân thiện, phong phú đa dạng, phát 
huy tính tích cực chủ động khi tham gia hoạt động của trẻ. 
Mơi trường làm quen văn học cho trẻ đóng vai trị rất quan trọng, thơng  
qua mơi trường giúp trẻ  phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ,  tiếp nhận 
trọn vẹn tác phẩm. Để thực hiện giải pháp này tơi thực hiện những biện pháp 
sau:
Biện pháp 1: Tạo mơi trường và điều kiện để trẻ hoạt động tích cực và  
chủ động. 
Tạo mơi trường vật chất và tinh thần cho trẻ  như: Tranh  ảnh trong  
sách, trên tường, sản phẩm tạo hình, các mẫu vật, các kí hiệu tượng trưng để 
kích thích trẻ. Xây dựng kỹ  năng trao đổi, thỏa thuận, hợp tác chia sẻ, hình 
Người thực hiện: Lê Thị Thư      

8


Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng mơn làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp Lá 1 trường MN Krơng  

Ana

thành bầu khơng khí và tình cảm thân thiết làm cho trẻ  cảm thấy tin cậy  ở 
người lớn, bạn bè và bản thân mình.
Bằng sự nhập tâm của tác phẩm văn học vừa tiếp nhận giáo viên cần 
khuyến khích sự  sáng tạo của trẻ   ở  mọi lúc mọi nơi để  những hiểu biết về 
cuộc sống  ở  trẻ  sẽ  hịa quyện với việc cảm thụ  tác phẩm văn học nghệ 
thuật.
Tạo cơ hội để  trẻ  thể hiện được ý kiến và cảm xúc của mình đối với 
tác phẩm, nghe ý kiến của cơ của bạn để  hiểu biết của trẻ  phong phú hơn,  
giúp trẻ nhận thúc về bản thân về thế giới xung quanh tốt hơn.  Giúp trẻ đi từ 
nhận biết đến nhận xét đánh giá và cao hơn là nhận ra cái hay cái đẹp của tác  
phẩm văn học.
Bản thân tơi đã tận dụng diện tích phịng học, cách sắp xếp đội hình, 
đồ  dùng, đồ  chơi để  tạo mơi trường học tốt và thoải mái cho trẻ. Khi thực 
hiện   hoạt   động   làm   quen   văn   học   mà   thể   loại   là   truyện   kể,   dạy   trẻ   kể 
chuyện sáng tạo thì phải chuẩn bị  và trưng bày các dụng cụ  như  khung sân  
khấu, sắp đặt các con rối sao cho dễ  sử  dụng, kích thích trẻ  hoạt động tích 
cực hơn. Và trước khi tổ chức hoạt động phải tự luyện giọng kể, giọng đọc 
diễn cảm cách sử dụng tranh, rối, mơ hình, vi tính, để giúp trẻ cảm nhận tác  
phẩm một cách tốt nhất.
Ví dụ: Chủ  đề  bản thân: Truyện "Ai cũng phải cười" có thể  tạo mơi 
trường cho trẻ như sau:
Góc tạo hình: Tạo hình nhân vật trong truyện: Giấy khổ  lớn để  can  
hình dáng nhân vật, dây thun đủ màu, màu nước hoặc mực đỏ để  in dấu vân 
tay. Cơ khuyến khích trẻ dùng ngón tay nhúng vào nước để vẽ  mặt cho nhân 
vật,   tạo   hình   bằng   dây   thun,   thắt   dây   thành   đồ   trang   sức:   vịng   tay,   dây  
chuyền, chọn quần áo phù hợp.
Góc khoa học: Tạo biểu đồ về các loại mắt và màu mắt, biểu đồ in các  
loại dấu chân của nhân vật, những loại hạt khác nhau để xếp hình

Góc sách: Các loại sách về một số câu truyện qua các chủ đề, băng thu  
tiếng của một số nhân vật truyện (thỏ, cáo,…), bài thơ và truyện có giọng kể. 
Mơi trường ngồi lớp học: Cơ lựa chọn ngun vật liệu phù hợp với trẻ 
chuẩn bị mơ hình vườn cổ tích, vườn rau, cây cảnh qua đó trẻ biết được cảnh  
đẹp trong thiên nhiên thu nhỏ. Ví dụ: trong câu chuyện “ Hạt đỗ  sót” Cơ có 
thể  gieo hạt đỗ  và tận dụng sự  nảy mầm của hạt đỗ  sau đó kể  chuyện cho 
trẻ nghe. Từ những hình ảnh đó trẻ có thể kể chuyện sáng tạo.
Đọc sách cùng trẻ. Trẻ nghe tiếng nói của người khác và thách thức trẻ 
tự tạo ra âm thanh từ thân thể mình.

Người thực hiện: Lê Thị Thư      

9


Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng mơn làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp Lá 1 trường MN Krơng  
Ana

Mặt khác tơi cịn sử dụng cách tun truyền thơng qua các góc chơi, đặc 
biệt qua góc học tập sách : có kệ để sách, treo tranh, hình ảnh xinh xắn… thay 
đổi thường xun để lối cuốn trẻ.
Với việc tạo mơi trường thơng qua xây dựng góc tun truyền văn học  
này đã khơi gợi trí tị mị hứng thú của trẻ. Từ đó đã thu hút sự chú ý của trẻ 
mỗi khi tiến hành giờ học kể chuyện hay thơ, điều này đã góp phần mang lại 
hiệu quả cao trong mỗi giờ dạy và chất lượng trên trẻ cũng được tăng lên. 
Biện pháp2 : Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt, sử dụng dụng cụ  
trực quan vào tiết dạy.
Tổ  chức tiết học nhẹ  nhàng, linh hoạt, sáng tạo, địi hỏi người giáo 
viên mầm non phải tổ chức sao cho các khả  năng hoạt động nghệ  thuật nhẹ 
nhàng  đối với  trẻ   để  trẻ  có khả  năng bộc lộ  cám xúc của mình qua thơ 

chuyện. Tổ chức cho trẻ tự hoạt động nghệ  thuật sẽ tích cực hóa hoạt động 
nghệ thuật của trẻ, trẻ tiếp thu tác phẩm văn học một cách hiệu quả nhất với  
vai trị của người giáo viên trong q trình thực hiện.
Trước hết phụ thuộc vào việc đọc kể của giáo viên, luyện kĩ năng đọc  
diễn cảm, thể hiện được mối quan hệ cảm xúc và sự  hiểu biết sâu sắc của 
cá nhân với tác phẩm: Hiểu thấu đáo tư  tưởng tác phẩm, tính cách nhân vật, 
cảm xúc tác giả, các phương tiện nghệ thuật trong tác phẩm. 
Ví dụ: Truyện “Con u bố” của tác giả  Nhật n có những đoạn đối 
thoại hay nên chú ý giọng đọc kể  để  gây hứng thú cho trẻ: “Bố  ơi! Bố  đốn 
xem con u bố đến nhường nào; Bố  khơng đốn được đâu. Thỏ  bố  trả  lời ­ 
Chừng này này! Thỏ con nói và dang đơi tay ra hết mức”. 
Trong đây câu “Chừng này này” có thể nhấn mạnh, hay tiếng gọi “Bố 
ơi” bình thường thì trẻ chỉ đọc với giọng ngang bằng nhưng nếu hướng dẫn 
trẻ  đọc từ  “ơi” nhấn mạnh, “Bố   ơi” với âm độ  trầm bổng khác nhau thì sẽ 
tốt lên trong đó là cả tình u thương vơ bờ bến giữa bố và con cao rộng như 
thế nào. 
Với biện pháp này ngồi việc giáo viên phải chuẩn bị  cho mình một 
giọng kể tốt thì việc cơ tạo cho trẻ một khơng gian "Cổ tích" cũng là rất quan 
trọng. Ví dụ: tạo một khung cảnh vườn cổ  tích với nhiều mn thú. Tạo  
được một khơng gian nghe truyện, tạo khoảng cách gần gũi giữa người kể và 
người nghe để  cùng tưởng tượng ra một khơng gian q khứ  mà lời kể  đầu  
"Ngày xửa, ngày xưa" sẽ  đưa trẻ  vào thế  giới cổ  tích. Cũng bắt đầu bằng  
cách kể ấy, cơ sẽ kể cho trẻ nghe đọan đầu của câu chuyện.
Khi dạy trẻ  đọc thơ, kể  chuyện giọng của cơ phải chuẩn xác, khơng 
nói tiếng địa phương, diễn đạt trơi chảy phù hợp với từng bài, cơ phát âm  
khơng ngọng. Khi dạy trẻ đọc thơ  cơ chú ý nghe trẻ  đọc và phát hiện ra trẻ 
nói ngọng, đọc sai để  sửa cho trẻ  như  cơ đọc lại để  cho trẻ  đọc theo nhiều  
Người thực hiện: Lê Thị Thư      

10

Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng mơn làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp Lá 1 trường MN Krơng  
Ana

lần và động viên trẻ “Con đọc tốt hơn rồi”. Thi đua giữa các tổ  với nhau để 
phát hiện tổ nào đọc tốt hơn để dẫn đến nhiều trẻ đọc tốt.
Đặt câu hỏi phải có câu hỏi khó để  phân loại học sinh.., gợi ý giúp trẻ 
nhớ  lại các chi tiết, hành động nhân vật, các hình  ảnh hoặc trạng thái cảm 
xúc được thể  hiện trong tác phẩm. Ví dụ: Trong câu chuyện “7 con thuyền  
giấy và 7 chiếc diều” câu hỏi đàm thoại có thể đặt: 
Tại sao hai bạn giận nhau?  Trong thời gian hai bạn giận nhau, hai bạn  
cịn thương nhau nhớ nhau khơng?
Hai bạn làm hịa với nhau bằng cách nào?  Bạn thân của con là ai? Khi 
con giận, con làm cách nào để làm hịa?
Sử  dụng phương tiện trực quan như: Lơ tơ nhân vật giúp tái hiện lời 
thoại, một hành động, mối quan hệ, thứ tự xuất hiện của các nhân vật, mơ tả 
hình dáng đặc điểm của các nhân vật. Có thể  tổ  chức cho trẻ  nghe đĩa thu  
giọng đọc kể của cơ giáo, sử  dụng các biện pháp tái tạo lại bài thơ  phù hợp 
với từng thể loại: đọc đối đáp, đọc gõ nhịp, đọc phân vai, đọc nối tiếp, diễn 
bài thơ ra văn xi
Tổ chức trị chơi để tái tạo tốt tác phẩm văn học 
Ví dụ: Trị chơi vẽ con mèo trong truyện chú chuột nhắt cà cây bút chì.  
Trị chơi
Trị chơi: Bạn là ai, tặng q cho bạn: dán hình nhân vật vào sau lưng 
trẻ, cho trẻ khác mơ tả và trẻ mang hình sau lưng sẽ đốn tên nhân vật (thỏ ăn  
gì?)
Dùng hoạt động âm nhạc có cùng chủ  đề  với tác phẩm để  giúp trẻ 
khắc sâu những ấn tượng nghệ thuật trong tác phẩm văn học ví dụ: trong câu 
truyện “Bác gấu đen và hai chú thỏ” ta có thể sử  dụng nhạc “Ta đi vào rừng  

xanh” làm nhạc nền để  trẻ  hứng thú kể  cũng như  đóng kịch. Khi trẻ  đóng 
kịch cơ giáo đóng vai trị người dẫn truyện. Lời dẫn truyện của cơ lúc trầm, 
lúc bổng, chú ý đến nhịp độ, ngắt giọng tạo sức hút đối với trẻ. 
Phần sáng tạo của trẻ cũng khơng kém phần quan trọng, có thể trẻ sáng  
tạo lời kể  từ  tranh  ảnh minh họa cho tác phẩm, sáng tạo chi tiết tiếp theo  
hoặc sáng tạo đoạn kết của câu chuyện. Ví dụ: đoạn kết của câu chuyện 
“Tấm cám” trẻ có thể đổi cho đoạn kết có hậu hơn như: mẹ con cám đã nhận  
ra lỗi lầm và vơ cùng hối hận trước việc làm sai trái của mình, Tấm đã tha  
thứ và đón về cùng sống bên nhau vui vẻ. Trẻ cũng có thể  thay đổi tên nhân  
vật dựa vào tính cách. Ví dụ: Gà trống: Chàng hiệp sĩ. Hay trẻ có thể sáng tạo 
gắn với hình tượng trung tâm. 
Đóng kịch là một trị chơi được trẻ em ở trường mầm non rất thích thú, 
để hoạt động này đạt được hiệu quả trong q trình cho trẻ làm quen với tác 
Người thực hiện: Lê Thị Thư      

11


Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng mơn làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp Lá 1 trường MN Krơng  
Ana

phẩm văn học, hướng dẫn trẻ nhập vai chơi một cách sáng tạo là một trong 
những vấn đề cần đặt ra cho cơ giáo. Cơ giáo cho trẻ làm quen với kịch bản,  
cơ đọc diễn cảm kịch bản và trị chuyện với trẻ  về  các nhân vật trong kịch 
bản để  các em đưa ra nhận xét của mình, hình dung đúng đắn những hình 
tượng trong tác phẩm, xác định thái độ  của mình với nhân vật. Cho trẻ  tự 
nhận vai diễn và trẻ thường từ chối vai phản diện, cơ giáo phải giúp trẻ hiểu 
được ý nghĩa của tất cả các vai trong vỡ  kịch để  trẻ  thoải mái nhận vai. Để 
hỗ  trợ  trẻ  vào vai, cơ có thể  cho trẻ  xem lại tranh minh họa và có thể  làm 
mẫu cho trẻ  bắt trước hoặc trẻ  khá thể  hiện cho trẻ  yếu hơn quan sát. Cơ  

động viên trẻ tự  nhận xét bạn và mình, dạy trẻ phối hợp trong vở diễn, sắp  
xếp đội hình, chuyển cảnh…Để vở kịch được tiếp nối liền mạch. Cơ cho trẻ 
luyện tập trong các thời điểm thích hợp, cũng có thể cho trẻ xem vở kịch để 
cũng cố và làm cho trẻ say mê thêm cách diễn.
Dạy trẻ nói đủ câu, cơ nói trước và cho trẻ nhắc lại nhiều lần hoặc cho 
trẻ khác giúp đỡ các bạn.
Ngồi những hoạt động chung của tiết học  làm quen văn học giáo viên 
ln tạo điều kiện cho trẻ  được tiếp xúc và cũng cố  tích lũy những biểu 
tượng mà cơ đã cung cấp cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi như dạo chơi ngồi trời, 
trong các mơn học khác, trong vui chơi đồng thời đặt nền móng cho giờ  học  
sau đặt kết quả cao.
Biện pháp 3 : Sử dụng các loại đồ dùng gây hứng thú cho trẻ.
Nên sử dụng các ngun vật liệu mở như: Hộp xốp, bìa cứng, hột hạt , 
chai lọ, đất nặn, rơm rạ, … để  làm những con vật xinh xắn, ngộ nghĩnh, đa 
dạng màu sắc để thu hút sự chú ý của trẻ và trẻ có thể sử dụng để kể chuyện 
theo ý thích. Có thể làm them các loại rối bằng bóng, rối tay. 
Ví dụ: Kể  chuyện “Chú dê đen” để  gây hứng thú cho trẻ  tơi chuẩn bị 
sân khấu rối, các con vật làm bằng vải vụn với nhiều màu tuỳ  chọn. Các  
nhân vật được miêu tả cụ thể về tính cách qua khn mặt của từng nhân vật  
như  chó sói phải hung dữ, dê trắng khn mặt hiền nhút nhát, dê đen mạnh  
dạn, dũng cảm. cần trang trí mơi trường xung quanh lớp học với ý tưởng một  
khu rừng nhiều cây xanh, suối nước, cỏ  non… bên cạnh đó có thể  làm thêm 
mặt nạ các nhân vật để trẻ thể hiện vai và đóng kịch.
Tranh  ảnh trong sách, trên tường, sản phẩm tạo hình, các mẫu vật, các 
kí hiệu tượng trưng để kích thích trẻ, phát triển thêm về ngơn ngữ cho trẻ
Ví dụ: Chủ đề giao thơng
Tranh ảnh có thẻ từ tương ứng, đồ chơi: Tàu thủy, thuyền buồm, ca nơ, 
các loại phi có, các loại xe hơi, xe 2 bánh, các loại đường sá, càu bắc qua  
sơng, cầu vượt, các sản phẩm tạo hình khác

Người thực hiện: Lê Thị Thư      

12


Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng mơn làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp Lá 1 trường MN Krơng  
Ana

Mơ hình: Phi trường, bến xe, bến cảng, nhà ga, trạm xe bt, cầu vượt, 
ngã tư đường phố…Qua sự chuẩn bị cơ có thể sử dụng các đồ dung cũng như 
ngun vật liệu đã chuẩn bị  áp dụng vào câu chuyện, bài thơ  trong chủ  đề 
như “Kiến thi an tồn giao thơng” “Cơ dạy con” “Chuyện qua đường”
Mặt bằng cho trẻ thống rộng tạo điều kiện cho trẻ hoạt động
Khi cho trẻ  hoạt động cơ cần xây dựng kỹ  năng trao đổi, thỏa thuận, 
hợp tác, chia sẻ, thái độ  tơn trọng và chấp nhận sự  khác biệt giữa mình và 
bạn. 
Hình thành bầu khơng khí tình cảm thân thiết làm cho trẻ cảm thấy tin 
cậy ở người bạn bè và bản thân mình.
Chú ý rèn nề nếp, rèn kỹ năng và khích thích sáng tạo của trẻ: Biết chia  
nhóm kể chuyện và biểu diễn đóng kịch trẻ  có thể  tự  phân vai cho nhau tạo  
sự linh hoạt, mạnh dạn tự tin khi tham gia hoạt động và cần chú ý, trẻ tự sáng  
tạo và thể  hiện được vai diễn của mình. Vì thế  cơ cần động viên khuyến 
khích trẻ kịp thời, đúng lúc .
Giải pháp 3: Tổ  chức cho trẻ  hoạt động làm quen văn học thơng qua 
các hoạt động khác .
Đêt tiết học khơng nhàm chán, gây hứng thú, hấp dẫn, mới lạ  thì hình  
thức tổ chức tiết học rất quan trọng. Thường xun thay đổi hình thức cũng  
giúp trẻ  hứng thú hơn, hiệu quả  hơn, chính vì vậy tơi sử  dụng một số  biện  
pháp: 
Biện pháp 1 : Tổ chức ơn luyện mọi lúc mọi nơi

Làm thế  nào để  trẻ  có thể  tái tạo tốt tác phẩm văn học?  Ở  đây giáo 
viên cần đặt câu hỏi gợi ý trẻ  nhớ  lại, hành động nhân vật, hình  ảnh hoặc 
trạng thái cảm xúc được thể  hiện trong tác phẩm. sử  dụng các phương tiện  
trực quan lơ tơ, tranh, ảnh, nghe đĩa thu giọng đọc, sử dụng trị chơi. Để củng  
cố  mở  rộng và hệ  thống hố tri thức, kỹ  năng kỹ  xảo thơng qua cho hoạt  
động khác ngồi tiết học như: Dạo chơi, thăm quan, hoạt động góc, sinh hoạt  
chiều các hoạt động khác trong chế  độ  sinh hoạt hàng ngày của trẻ. Thực  
hiện  hình   thức   này,   trẻ   được   chọn  hoạt   động   của  mình,   cơ   chỉ   là   người 
hướng dẫn gợi ý giúp đỡ  đảm bảo cho trẻ  được hoạt động theo nhu cầu 
hứng thú, tri thức kĩ năng kĩ xảo, chủ yếu là củng cố, chính xác hố kiến thức  
mở rộng tri thức kỹ năng kỹ xảo đã có cho trẻ.
Trẻ có thể tham gia biểu diễn các chương trình văn nghệ  do trường tổ 
chức như  kể  chuyện, đóng kịch nhằm giúp trẻ  hứng thú hơn với mơn làm 
quen văn học. Ngồi ra cịn có thể  lồng ghép với các mơn học khác để  giúp  
các mơn học khác trở  nên sinh động hơn. Sau mỗi chủ   đề  giáo viên chủ 
nhiệm đánh giá chủ  đề đó để  rút ra những điều làm được và chưa làm được 
Người thực hiện: Lê Thị Thư      

13


Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng mơn làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp Lá 1 trường MN Krơng  
Ana

nhằm phát huy và có hướng khắc phục những tồn tại đó để  chủ  đề  sau thực 
hiện có kết quả tốt hơn.
Vd: Trong giờ hoạt động ngồi trời, cơ và trẻ đi dạo quanh sân trường, 
vừa đi cơ và trẻ cùng ơn lại những tác phẩm văn học vừa được học trong chủ 
đề, để trẻ có thể ghi nhớ lâu hơn về tác phẩm đó. 
Biện pháp 2: Lồng ghép nhiều mơn học vào tiết văn học nhằm nâng  

cao chất lượng giờ học.
           Giáo viên nên tích hợp các mơn học để nâng cao chất lượng cho trẻ làm 
quen với văn học. Tiết học sẽ sinh động, gây hứng thú cho trẻ và đạt kết quả 
cao hơn khi cơ giáo biết linh hoạt khéo léo kết hợp các mơn học vào giờ dạy 
“làm quen văn học” cơ có thể vận dụng mơn âm nhạc, để giới thiệu dẫn dắt  
vào câu chuyện kể, bài thơ  hoặc chuyển tiếp  ở các phần, vận dụng mơn tạo 
hình vào tiết dạy mơn làm quen văn học ở phần luyện tập hoặc là vận dụng 
các mơn học khác như  làm quen với chữ  cái, tốn vào tiết dạy một cách phù 
hợp.  
          Việc tích hợp các mơn học khác cơ giáo phải linh hoạt, lựa chọn nội  
dung sao cho phù hợp với nội dung bài học, giúp trẻ tham gia vào hoạt động 
một cách tích cực nhất và ngơn ngữ của trẻ được phát triển mạnh mẽ nhất.
           Ví dụ: Như khi kể chuyện “Tích Chu” tơi đã vận dụng bài hát “ Cháu 
u Bà” có tác dụng hỗ trợ cho việc giáo dục biết u thương, quan tâm đến  
bà mà nội dung câu chuyện muốn đề cấp đến, hoặc có thể lồng ghép mơn thể 
chất, cho trẻ đi theo đường hẹp lên lấy nước cho bà. 
             Giải pháp 4: Cơng tác tun truyền, vận động với phụ huynh
         Cơng tác tun truyền, vận động với phụ huynh rất quan trọng, địi hỏi 
sự  kết hợp giữa phụ huynh và giáo viên, sự  thuyết phục từ giáo viên để  phụ 
huynh hiểu được sự quan trọng của mơn làm quen văn học. 
         Biện pháp: Cung cấp những hiểu biết cơ bản trong qua trình chăm sóc  
giáo dục trẻ, đưa ra những biện pháp kết hợp với nhà trường và gia đình  
nhằm đạt  hiệu quả cao trong q trình làm quen văn học cho trẻ.
           Tổ  chức các hội thi như  “Bé với văn học” “Rung chng vàng” “diễn 
kịch”…các hội thi có thể tổ chức theo lớp hay theo khối lớp để trẻ cùng nhau 
thi đua thể hiện. Trong mỗi hội thi giáo viên sẽ kết hợp cùng với phụ huynh 
chuẩn bị trang phục, bồi dưỡng về kiến thức cách thể hiện diễn đạt giúp trẻ 
thể hiện tốt nhất phần thi của mình. Thơng qua các hội thi nhằm tun truyền 
đến các bậc phụ  huynh thấy được tầm quan trọng trong giáo dục mầm non, 
những gì trẻ  học được  ở  trường mầm non nói chung và hoạt động văn học 

nói riêng. Giúp các bậc phụ huynh mở rộng tầm nhìn với giáo dục mầm non  
gắn kết giữa nhà trường với phụ  huynh. Đồng thời cũng tun truyền sâu  
Người thực hiện: Lê Thị Thư      

14


Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng mơn làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp Lá 1 trường MN Krơng  
Ana

rộng đến các địa phương lân cận cùng các ban ngành đồn thể để nhận được 
sự quan tâm hơn nữa đối với trường.
Tổ  chức các buổi dạy chun đề  mời sự  có mặt của phụ  huynh nhằm  
tạo sự  tin tưởng và thu hút dự  tham gia của phụ  huynh vào hoạt động chăm 
sóc giáo dục trẻ của lớp cũng như của trường. 
Thường xun liên lạc và thơng tin kịp thời về tình hình của trẻ cho gia  
đình trẻ, những thay đổi nếu có để kịp thời có biện pháp giáo dục trẻ cho phù 
hợp. Lắng nghe ý kiến từ phụ huynh, chủ động xây dựng mối quan hệ tốt với 
các bậc phụ  huyh, sẵn sàng tư  vấn và giúp đỡ  kiến thức khi gia đình có u  
cầu.
Làm bảng tin về  chương trình dạy theo chủ  đề  để  phụ  huynh biết và  
phối hợp với cơ giáo rèn thêm cho trẻ ở nhà.
Vận động phụ huynh hỗ trợ ngun vật liệu như: quần áo cũ, vải vụn, 
lọ nhựa, sách, giấy…Trao đổi và vận động phụ huynh cố gắng dành thời gian  
để lắng nghe và tâm sự với trẻ, khi trị chuyện với trẻ phải nói rõ ràng mạch 
lạc, tốc độ vừa phải và cố gắng phát âm đúng cho trẻ bắt chước.
IV. Tính mới của giải pháp:
   Để có thể thực hiện thành cơng đề tài nghiên cứu mà tơi đã lựa chọn  
này trên cơ sở kế thừa và sử dụng những phương pháp cơ bản cần thiết tơi đã 
mạnh dạn áp dụng thêm một số  biện pháp và những kinh nghiệm cũng hết  

sức quan trọng. Đây cũng chính là những điểm mới mang tính sáng tạo và góp 
phần vào sự thành cơng của đề tài  nâng cao chất lượng làm quen văn học mà  
tơi đã lựa chọn.
  Với đề tài tơi đã áp dụng thành cơng một số biện pháp và kinh nghiệm 
trong cơng tác giảng dạy như :
­ Phối hợp với gia đình trẻ, ơn luyện mọi lúc mọi nơi và tích hợp văn 
học vào các mơn học, các hoạt động như : Hoạt động góc, hoạt động học, tạo 
mơi trường xây dựng góc tun truyền văn học tại lớp tơi đang chủ nhiệm và  
có thể áp dụng tại các lớp mẫu giáo 5­6 tuổi trong các trường mầm non.
          ­  Đưa ra các nội dung tích hợp lồng ghép sao cho phù hợp với từng bài  
một cách lơ gíc sinh động, có như vậy giờ học  làm quen văn học mới có chất 
lượng và trẻ  mới nắm được các kỹ  năng kiến thức của   mơn làm quen văn 
học.
­ Dựa vào các tiêu chí trong xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm 
mà tơi đã được tập huấn chun đề tơi đã thực hiện được một số tiêu chí: 
+ Đồ dùng trực quan đẹp, đa dạng hấp dẫn phong phú, trẻ rất hứng thú 
học tập khơng bị  nhàm chán và ghi nhớ  tái tạo phát triển, giúp trẻ  được trải 
nghiệm, thực hành và sáng tạo trong mọi hoạt động.
Người thực hiện: Lê Thị Thư      

15


Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng mơn làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp Lá 1 trường MN Krơng  
Ana

+ Trẻ tích cực tham gia  hoạt động nhiều giữa cơ và trẻ, giữa trẻ và trẻ. 
           + Việc chuẩn bị  mơi trường hoạt động cho trẻ  được chú trọng hơn,  
thiết kế đa dạng, phong phú, phù hợp với từng độ tuổi của trẻ. Giáo viên gần 
gũi, hiểu tâm lý của trẻ. 

          + Sử dụng các ngun liệu mở để tạo ra nhiều đồ  dùng đồ  chơi thích 
hợp cho trẻ, kết hợp với sự giúp đỡ  của phụ huynh để xây dựng mơi trường  
lấy trẻ làm trung tâm trong lớp và ngồi lớp cho trẻ hoạt động, trẻ được tự do  
hoạt động, sáng tạo, trẻ học thơng qua trị chơi.
          + Tạo tâm thế thoải mái cho trẻ trong mỗi tiết học, cơ chú ý đến thái  
độ và cách tiếp thu của trẻ, để từ đó rút ra tiết học phù hợp cho trẻ.          
       Đối với trẻ mầm non “ học mà chơi, chơi mà học”, cho nên việc tổ chức 
lồng ghép văn học qua các trị chơi tơi đã thực hiện thường xun đã khiến  
cho tiết học trở nên sinh động, hấp dẫn và gây hứng thú cho trẻ  hơn, các trị 
chơi được sử  dụng linh hoạt theo từng chủ  đề. Trẻ  tiếp thu nhẹ  nhàng và 
hiệu quả.
        Giáo viên tập cho trẻ  tính tự  giác, tham gia làm quen văn hoc một cách 
thoải mái, khơng gị bó, khơng đưa trẻ  vào hình thức rập khn. Tạo tình 
huống cho trẻ  thích thú với các vai kịch của mình, cơ cho trẻ  tự  nói lên sự 
hiểu biết về vai diễn đó. Cho trẻ làm quen văn học qua nhiều hình thức khác  
nhau, như  đóng kịch, hoạt cảnh, xem rối, lấy hình  ảnh minh họa lồng ghép 
giọng đọc và kể thành đoạn phim, trẻ rất thích thú khi tham gia. Tạo cho trẻ 
tâm thế thật tự tin, tạo nhiều cơ hội cho trẻ bộc lộ cảm xúc bên trong lẫn bên  
ngồi về các hình tượng nghệ thuật có trong tác phẩm. Trẻ vào vai một cách 
tích cực, tự tin, chủ động, sáng tạo, tái tạo ngơn ngữ, hành động nhân vật một  
cách tự nhiên thơng qua vai diễn của mình. Từ đó giáo viên cần tạo ra cho trẻ 
mong muốn được nghe đọc, kể về tác phẩm văn học, được tham gia vào các 
hoạt động nghệ thuật ở trường mầm non. 
        ­ Đối với bản thân từ đề  tài sáng kiến kinh nghiệm này đã giúp cho tơi  
ln phải suy nghĩ, tìm tịi và tích cực sáng tạo trong mọi hoạt động, tích lũy 
những kinh nghiệm, để đạt được chỉ tiêu đưa ra ban đầu.    
          V. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm
           Trong q trình giảng dạy, tơi đã áp dụng sáng kiến của mình tại lớp lá 
1, trường mầm non Krơng Ana, năm học 2018­ 2019.
Kết quả thu được sau khi khảo nghiệm rất đáng kể. Trẻ tích cực và tự 

tin hứng thú tham gia vào hoạt động, qua thơ truyện và đóng kịch vốn từ của  
trẻ phát triển rõ rệt, trẻ nói rõ ràng mạch lạc hơn, nói nhiều câu có nghĩa đầy  
đủ, trẻ  phân biệt được ý nghĩa một số  từ. Trẻ  tự  tin mạnh dạn thể  hiện  
giọng đọc, giọng kể, thể hiện được tính cách của các nhân vật trong truyện, 
điều này cũng góp phần cho những mơn học khác đạt kết quả tốt.
Người thực hiện: Lê Thị Thư      

16


Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng mơn làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp Lá 1 trường MN Krơng  
Ana

 Kinh nghiệm của trẻ đã được phong phú, trẻ hứng thú, chú ý tham gia 
hoạt động, phát biểu và thể hiện được một số tính cách của nhân vật khi kể 
chuyện, đóng kịch, trẻ  tham gia kể  chuyện và đóng kịch thể  hiện được vai  
diễn của mình đặc biệt trẻ  phát triển tình cảm xã hội qua đó kỹ  năng sống 
của trẻ  ngày càng tiến bộ, trẻ  phân biệt và tỏ  rõ thái độ, tình cảm của m ình 
qua các bài thơ, câu chuyện, giờ  học diễn ra vui vẻ, nhẹ  nhàng, trẻ  tư  duy  
nhanh nhẹn. 
Phụ  huynh quan tâm  ủng hộ  các nguyên vật liệu để  làm đồ  dùng đồ 
chơi cho trẻ như: sách, báo, lịch cũ, tranh ảnh…góp phần phát triển ngơn ngữ 
và nâng cao được chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ qua mơn làm quen văn  
học.
Qua điều tra và thăm dị ý kiến khi áp dụng biện pháp đã đạt được một  
số kết quả  khảo nghiệm như sau:
Nội dung

Trước khi áp 
dụng biện pháp

Sau khi áp dụng
biện pháp

Về nhu cầu hứng thú của trẻ

23/35 trẻ đạt 65%  35/35 trẻ đạt 
100% 

Trẻ nói rõ ràng mạch lạc, nói nhiều 
câu có nghĩa đầy đủ.

22/35 trẻ đạt 62% 34/35 trẻ đạt 97%

Phát triển tình cảm xã hội

19/35 trẻ đạt  54% 34/35 trẻ đạt 97%

Trẻ tham gia kể chuyện và đóng kịch,  17/35 trẻ đạt 48% 30/35 trẻ đạt 85%
thể hiện được vai diễn của mình
Phối hợp với phụ huynh giúp trẻ phát  16/35 trẻ đạt 45% 33/35 trẻ đạt 94% 
triển vốn từ tại nhà.

                              Phần thứ 3:  Kết luận, kiến nghị.
I. Kết luận
Hình thức tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phong phú, đa 
dạng sẽ giúp trẻ phát triển tồn diện về mọi mặt: Nhận thức, ngơn ngữ, tình  
cảm xã hội qua những bài thơ, câu chuyện, qua đó trẻ biết u cái đẹp của tự 
nhiên và con người, biết phân biệt cái thiện và cái ác, đem lại cho trẻ những  
hiểu biết đầu tiên về cuộc sống xung quanh. trẻ cảm nhận những giá trị  nội  

dung, nghệ  thuật phong phú trong tác phẩm văn học, khơi gợi  ở  trẻ  sự  rung  
động, hứng thú đối với văn học, có  ấn tượng về  những hình tượng nghệ 
Người thực hiện: Lê Thị Thư      

17


Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng mơn làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp Lá 1 trường MN Krơng  
Ana

thuật, cái hay cái đẹp của tác phẩm và thể hiện sự cảm nhận đó qua các hoạt 
động mang tính chất văn học nghệ  thuật như  đọc thơ, kể  chuyện, chơi trị  
chơi đóng kịch, cao hơn nữa là tiến tới sáng tạo ra những vần thơ, câu chuyện 
theo trí tưởng tượng của mình, góp phần hình thành và phát triển tồn diện 
nhân cách trẻ.
Để  nâng cao chất lượng giờ  làm quen văn học cho học sinh khơng có 
cách nào tốt hơn là người giáo viên phải kích thích được sự  ham thích mơn 
học. Muốn làm được điều đó tùy theo từng lớp học, từng bài giảng mà người 
giáo viên sử dụng một cách linh hoạt các phương pháp giảng dạy. Nhưng vấn 
đề  đáng quan tâm là phải nâng cao vai trị của học sinh, đưa các em lên làm 
nhân vật trung tâm của mỗi tiết dạy. Người giáo viên phải thực hiện được “  
lấy trẻ làm trung tâm”. Có như vậy mới phát huy được tính tích cực sáng tạo  
của trẻ trong từng tiết học.
Muốn cho chất lượng hiệu quả trong giảng dạy tốt nhất thì người giáo 
viên trước hết phải có tấm lịng u nghề, mến trẻ  thực sự, biết vui cái vui  
của trẻ, biết buồn cái buồn của trẻ, coi trẻ  như  con của mình. Như  vây thì 
mới khắc phục được những khó khăn và hồn thành tốt nhiệm vụ.
Khơng ngừng học hỏi, tự rèn luyện, tìm tịi, sáng tạo, nâng cao trình độ 
chun mơn. Sưu tầm các trị chơi dân gian, bài hát dân ca, ca dao, đồng dao…
để đưa vào tiết dạy. 

Tăng cường giao tiếp tiếng việt cho trẻ mọi lúc, mọi nơi. Tham dự các 
chun đề, các tiết dạy mẫu để rút kinh nghiệm. 
Đầu tư  làm đồ  dùng, đồ  chơi và thay đổi nhiều phương pháp trong 
phần giới thiệu và kết thúc để  thu hút trẻ. Sử  dụng, dụng cụ  trực quan đa  
dạng và sinh động. Thường xun cho trẻ  ơn luyện mọi lúc mọi nơi và đặc 
biệt cơ phải kiên trì dạy trẻ từ dễ đến khó để trẻ nắm bắt một cách thật hồn 
nhiên và vơ tư. Khen ngợi và động viên trẻ kịp thời.
Làm tốt cơng tác tun truyền kiến thức văn học đến với các bậc phụ 
huynh để  cùng kết hợp chăm sóc giáo dục trẻ. Tích lũy và rút ra những  ưu 
khuyết điểm sau mọi tiết học để bổ sung thêm vào các tiết học sau
Ln xậy dựng cho mình đức tính nhẫn nại. Cơ giáo phải là tấm gương 
sáng cho trẻ  noi theo, mẫu mực trong giảng dạy  đó là thành cơng cho mỗi 
chúng ta. 
II. Kiến nghị
            ­ Để  thực hiện được các giải pháp trong bài sáng kiến kinh nghiệm  
của tơi, tơi có một số đề nghị nhỏ đối với các cấp.
+ Đối với nhà trường: Tiếp tục đầu tư  thêm thiết bị, đồ  d ùng đồ  chơi 
cho các mơn học nói chung và cho mơn văn học nói riêng để có thêm nhiều đồ 
Người thực hiện: Lê Thị Thư      

18


Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng mơn làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp Lá 1 trường MN Krơng  
Ana

dùng để phục vụ cho tiết dạy. Tạo mơi trường văn học ở ngồi sân trường để 
cho trẻ  có khơng gian hoạt động. Tạo điểu kiện cho giáo viên học hỏi thêm 
các chun đề đối với các đồng chí chun mơn vững. 
+ Đối với cấp trên: Quan tâm đầu tư cơ sở vật chất, chính sách đối với 

giáo viên mầm non. 
 Trên đây là một vài giải pháp tơi đưa ra nhằm giúp trẻ học tốt hơn mơn 
làm quen Văn học, đề tài đã được nhân rộng trong tồn trường nhưng do kinh 
nghiệm bản thân cịn hạn chế nên khơng tránh khỏi những thiếu sót, rất mong 
sự  đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo và các bạn đồng nghiệp để  sáng 
kiến ngày càng tốt hơn, góp phần đưa ngành giáo dục mầm non huyện nhà 
ngày càng phát triển hơn. 
Xin chân thành cảm ơn!
                                                  Bn Trấp, ngày 3 tháng 4  năm 2019
                                                                            Người viết 

                                                                             Lê Thị Thư 
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
                                     

CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

                                       

            
                           

                           Tài liệu tham khảo

Người thực hiện: Lê Thị Thư      

19


Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng mơn làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp Lá 1 trường MN Krơng  
Ana

1. Giáo dục mầm non ( Bộ GD&ĐT ).
2. Tâm lý học mầm non (Đại học sư phạm Hà Nội xuất bản).
3. Phương pháp phát triển ngơn ngữ.
4. Văn học trẻ em.
5. Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học.
6. Chương trình khung của trẻ 5­ 6 tuổi.
7. Tham khảo trên mạng, các tiết dạy mẫu. 
8. Bồi dưỡng thường xun. 
9. Căn cứ thơng tư 28/2016/ TT­ BGDĐT ngày 30/12/2016 của Bộ trưởng Bộ 
GDĐT sửa đổi, bổ  sung một số  nội dung của chương trình giáo dục mầm  
non. 

Người thực hiện: Lê Thị Thư      

20