SÁNG KIẾN KINH NGHỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 3-4 TUỔI HỨNG THÚ THAM GIA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐAN PHƯỢNG
TRƯỜNG MẦM NON ĐAN PHƯỢNG

SÁNG KIẾN KINH NGHỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 3-4 TUỔI HỨNG THÚ THAM GIA
HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH

Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo.
Cấp học: Giáo dục mầm non
Tác giả: Nguyễn Thị Thu Hằng
Đơn vị công tác: Trường mầm non Đan Phượng.
Chức vụ: Giáo viên

Năm học : 2019 - 2020


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
1. Cơ sở lý luận:
Giáo dục là quốc sách hàng đầu và giáo dục mầm non là nền tảng cho sự
phát triển nhân cách của trẻ tạo tiền đề cho mọi cấp học sau này.
Chính vì thế mà hệ thống giáo dục mầm non ngày càng được phát triển,
càng được quan tâm trong cả nước. Chúng ta phải chăm sóc giáo dục trẻ sao cho
phù hợp với sự phát triển không ngừng của xã hội - Một xã hội hiện đại văn
minh chắc chắn sẽ không thể thiếu đi bóng dáng của những con người: Mạnh về
thể chất, đẹp về tâm hồn, cao về trí tuệ. Những con người ấy nhất định phải
được phát triển toàn diện về đức trí thể mỹ và được chăm sóc giáo dục ngay từ
lứa tuổi mầm non.
Ở bậc học này chúng ta nhất thiết phải phát triển thể lực, nâng cao nhận

thức, trí tuệ, phẩm chất đạo đức ở trẻ. Đặc biệt là khơng ngừng ni dưỡng cho
trẻ thơ một trí tuệ tốt, vững chắc ngay từ những năm tháng đầu đời. Tất cả
những việc làm đó đều thuộc phạm vi, trách nhiệm của ngành giáo dục mầm
non.
Vậy mục đích của ngành học này là gì? Là phát triển tất cả các khả năng
của trẻ, là cung cấp cho trẻ những kiến thức sơ đẳng về con người và thế giới tự
nhiên ở xung quanh trẻ, hình thành ở trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách con
người, đồng thời gieo vào lịng trẻ sự đam mê về tình u cuộc sống, mong
muốn được khám phá và tìm hiểu mọi vật xung quanh.
Xuất phát từ nhu cầu của trẻ thơ, từ tầm quan trọng của ngành học mầm
non nên Bộ giáo dục và đào tạo đã không ngừng đi sâu nghiên cứu và triển khai
tổ chức cho trẻ mầm non với các hình thức tổ chức hoạt động đa dạng, phong
phú ở các mơn học. Trong số đó mơn học khơng thể thiếu đó là hoạt động tạo
hình. Bởi lẽ mơn học này chiếm một vị trí vơ cùng quan trọng trong quá trình
học tập và mở mang kiến thức của trẻ.
Hoạt động tạo hình trong trường mầm non có vai trị hết sức quan trọng,
nó truyền đạt, biểu lộ nhận thức về thế giới xung quanh trẻ, là món ăn tinh thần
của các hoạ sĩ tí hon để qua đó giúp trẻ phát triển nhân cách một cách tồn diện
về các mặt: Đức, trí, thể, mỹ và lao động, cũng là một bộ môn không thể thiếu
được trong trường mầm non.
2. Cơ sở thực tiễn:
Để phát huy tốt vai trò, tác dụng lớn lao của việc giáo dục trẻ làm quen với
hoạt động tạo hình thì địi hỏi người giáo viên mầm non phải có những kiến
thức cần thiết, nắm chắc và vận dụng các phương pháp một cách mềm dẻo, linh
2/15


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

hoạt với phương châm “Học mà chơi, chơi mà học” tạo điều kiện cho trẻ được

tiếp thu một cách hứng thú, tích cực.
Tuy nhiên trên thực tế hiệu quả mơn tạo hình cịn rất hạn chế, nhiều giáo
viên cịn ngại dạy mơn học này do thiếu kiến thức, khơng nắm rõ vai trị và tác
dụng của mơn học đối với sự phát triển trí tuệ cho trẻ. Một số tiết vẽ cịn chưa
thành cơng, thể hiện ở chỗ bài vẽ của các cháu còn quá đơn điệu, khơng có sự
sáng tạo, chỉ thể hiện được theo mẫu hoặc thể hiện được theo lời gợi ý của cơ.
Có những bài vẽ cịn giống nhau (vẽ theo ý thích) hay cịn có những bài vẽ cịn
chưa tạo ra hình gì. Nhưng trong năm học 2019- 2020 đã có một bước thay đổi
đáng kể trong phương pháp, hình thức dạy trẻ của mơn học tạo hình, từ những
hình chưa cụ thể đó có thể thêm một chút đồ có sẵn để trang trí thêm hoặc chỉ
thêm một nét vẽ nhỏ là có thể thay đổi cả một bài vẽ của trẻ. Như vậy có những
thay đổi thiên về chiều hướng tốt giúp trẻ có được kỹ năng kiến thức khi thực
hiện mơn tạo hình.
Từ những suy nghĩ đó nên tôi xin mạnh dạn đưa ra một số ý kiến, một số
biện pháp để giúp trẻ có được cơ hội học tốt mơn học này, góp phần nâng cao
chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong trường mầm non. Vì vậy mà tơi đã chọn
và áp dụng: “Một số biện pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động
tạo hình” nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong thời kỳ đổi
mới.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Giúp trẻ có kĩ năng trong hoạt động tạo hình tạo ra nhiều sản phẩm đẹp
sáng tạo phong phú về chất liệu.
Tạo điều kiện giúp trẻ phát huy được tư duy sáng tạo, tính tích cực của trẻ,
phát triển tính kiên trì bền bỉ, dẻo dai, sự khéo léo của đôi bàn tay.
Thông qua các hoạt động trẻ được mở rộng về thế giới xung quanh, hình
dung được biểu tượng và kĩ năng cơ bản cần thiết cho cuộc sống sau này.
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động Tạo hình
IV. ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT- THỰC NGHIỆM
- Trẻ 3- 4 tuổi.

V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.
Trong quá trình triển khai đề tài tôi đã sử dụng những phương pháp nghiên
cứu sau:
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp trò chuyện.
- Phương pháp thực nghiệm.
- Phương pháp kiểm tra đánh giá.
3/15


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

VI. PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU.
- Phạm vi áp dụng: Trẻ 3- 4 tuổi.
- Thời gian thực hiện: từ tháng 9/2019 đến tháng 3/2020.

B. NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
4/15


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

I. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU.
1. Tình trạng khi chưa thực hiện.
a. Thuận lợi:
Được sự quan tâm của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện, Ban giám hiệu
nhà trường tạo điều kiện về cơ sở vật chất, bồi dưỡng về chuyên môn, kiến tập
các hoạt động về phát triển thẩm mĩ trong đó có hoạt động tạo hình nhằm nâng
cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên thường xuyên được

dự giờ, rút kinh nghiệm trong tổ, khối.
Giáo viên có trình độ trên chuẩn, u nghề, mến trẻ, nhiệt tình, có tinh
thần trách nhiệm cao trong công việc. Luôn luôn cố gắng học tập nâng cao trình
độ chun mơn để có những giáo án hay, giờ dạy tốt thu hút trẻ trong hoạt động
tạo hình.
Sự phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc hướng giúp trẻ
học tốt mơn tạo hình đã được đa số phụ huynh quan tâm đến việc học của con
em mình thơng qua giờ đón, trả trẻ và những giờ ngoại khóa.
b. Khó khăn:
Ngồi những mặt thuận lợi trên, song cịn khơng ít khó khăn trong lớp tơi.
Một số trẻ kỹ năng vẽ, xé, nặn cịn chưa tốt sự tưởng tượng, sáng tạo của trẻ
chưa cao.
Một số cháu đi học không thường xuyên nề nếp học tập còn hạn chế, khả
năng chú ý của các cháu chưa tốt, ngồi lâu dễ chán, một số cháu thì nhút nhát.
Một số cháu chưa biết cách chia bố cục bức tranh và dùng màu hợp lí.
Bên cạnh đó cịn có một số ít phụ huynh trình độ nhận thức về ngành học
mầm non còn thấp, chưa coi trọng việc học tập của con cái.
2. Số liệu điều tra trước khi thực hiện:
Từ những tình hình thực tế trên, tơi tiến hành khảo sát thực trạng trẻ trên lớp
3 tuổi C3, số trẻ 28 cháu ngay từ đầu năm học theo các mục tiêu (kèm theo cuối
sáng kiến).
II. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN.
1. Biện pháp 1: Xây dựng môi trường học tập phong phú, sáng tạo.
Trẻ em vốn rất hiếu kỳ, chúng tò mò mong muốn được khám phá tất cả
mọi vật xung quanh chúng. Những hình ảnh, những ấn tượng mà trẻ thu nhận
được trong những năm tháng tuổi thơ sẽ khắc sâu trong trí nhớ suốt cả cuộc đời
của trẻ.
Chính vì vậy tơi ln tâm niệm: Sẽ trang bị cho trẻ một thế giới tự nhiên,
một môi trường học tập tốt nhất ở ngay tại khu trường thân yêu của trẻ.
5/15

Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

Trước hết tơi trang trí các mảng tường và sắp đặt các tủ đồ dùng, đồ chơi
một cách khoa học, đẹp mắt. Từ cách bố trí, sắp xếp nội vụ trong lớp, trưng bày
đồ dùng, đồ chơi sao cho hấp dẫn đẹp mắt mà vẫn gọn gàng, ngăn nắp hấp dẫn tr
Đặc biệt tại góc tạo hình tơi sưu tầm nhiều đồ dùng, ngun vật liệu đa
dạng để những chỗ thấp trẻ dễ thấy, dễ lấy. Như vậy khi trẻ hoạt động trẻ có thể
tự lựa chọn cho mình đồ dùng phù hợp với bài của trẻ để trẻ tạo ra nhiều sản
phẩm có tính thẩm mĩ cao và kích thích sự sáng tạo hơn nữa của trẻ lớp tơi.
Ngồi ra khi trang trí lớp bao giờ tôi cũng chú ý tới những mảng tường lớn
trong góc chơi, hoặc những mảng trung tâm mà trẻ thường hoạt động để trang
trí. Các mảng này vừa được sử dụng để trang trí vừa được gắn những hình ảnh
rất ngộ nghĩnh, sinh động.
Từ những nguyên vật liệu đơn giản, dễ kiếm, hoặc chính những sản phẩm
như in, vẽ, xé dán ngộ nghĩnh của trẻ tạo ra, tôi tận dụng chắp ghép để trang trí
lớp cho sinh động, nhằm mục đích khuyến khích động viên để trẻ sáng tạo hơn
nữa.
Ví dụ: Những bơng hoa, con vật trẻ vẽ và tô màu ở các hoạt động khác
nhau tôi cho trẻ tự cắt ra rồi dán vào những phiếu bài tập tại góc tốn, làm sách
tại góc khám phá, tạo bức tranh thật lớn chắp ghép từ các sản phẩm trẻ tạo được
ra để trưng bày tại góc sáng tạo. Trong mỗi giờ hoạt động học, góc trẻ được chơi
với những đồ dùng, đồ chơi do chính tay trẻ tạo ra đó là một điều khích lệ, động
viên sức sáng tạo mãnh liệt của trẻ hơn nữa.
Ngồi ra tơi thường xun cho trẻ dạo chơi ngồi trời, quan sát, ngắm
nhìn và tìm hiểu những bơng hoa, những loại cây, giúp làm quen với mơi trường
xung quanh tạo cho trẻ có tư duy tưởng tượng, óc sáng tạo.
Ví dụ: Khi trẻ ra hoạt động ngồi trời tơi chuẩn bị lá cây vàng, khô rụng
xuống cho trẻ quan sát, khơi gợi ý tưởng của trẻ: Với chiếc lá như này con có

thể làm gì? Các bé có thể dùng lá cây để in thành con cá, con thỏ, làm con nghé
ọ, xếp thành con voi, con hươu, nai, lá chuối dùng để đan nong mốt, tết những
chiếc lá lại tạo thành bông hoa hoặc các bé cũng có thể cắt, ghép những chiếc lá
đó để tạo thành bức tranh nghộ nghĩnh.
Như vậy xây dựng môi trường học tập phong phú, đa dạng nhằm mục
đích kích thích tư duy, óc sáng tạo của trẻ để trẻ có những hành trang cơ bản
giúp trẻ tạo ra nhiều sản phẩm đẹp, hấp dẫn khi tham gia vào các hoạt động tạo
hình.
2. Biện pháp 2: Sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi để dạy trẻ.
Như chúng ta đã biết: Đối với trẻ mầm non thì yếu tố đồ dùng đồ chơi vô
cùng cần thiết và quan trọng trong các tiết học, nó giống như sách giáo khoa của
6/15


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

học sinh tiểu học vậy. Chính vì thế mà đồ dùng cần phải đẹp, phong phú, sáng
tạo, mới mẻ, đảm bảo sự an toàn tuyệt đối, dễ sử dụng thì tiết học sẽ đạt hiệu
quả. Đặc biệt là những loại đồ dùng tự làm, luôn thực tế, sinh động và bám sát
với yêu cầu của tiết học nên chắc chắn sẽ hấp dẫn trẻ.Hiểu được điều này nên tơi
đã mang hết khả năng của mình để làm ra những loại đồ dùng, đồ chơi phong
phú, nhiều chủng loại.
Tơi vận động phụ huynh cùng mình thu gom những loại phế liệu như lọ
nhựa, can nhựa, vải lỉ vụn, mùn cưa, lá cây, bìa, giấy các loại, ống và chai tiếp
nước, màu vẽ, vỏ thạch...
Từ những loại phế liệu tưởng chừng như vô tri vô giác ấy nhưng bằng sự
chịu khó, suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo với đơi bàn tay khéo léo của mình, tơi đã
làm ra những loại đồ chơi có những nét sáng tạo riêng biệt, có hồn để thu hút sự
chú ý của trẻ. Trẻ được khám phá, quan sát, ngắm nhìn các loại đồ dùng đầy hấp
dẫn đó.

Ví dụ: Tiết học “Xếp và dán ngôi nhà của bé” theo mẫu.
Tôi đã làm một ngơi nhà bằng bìa catton mái nhà làm bằng khối tam giác
và có dán đề cam màu đỏ. Phần thân nhà làm bằng khối vuông dán đề can vàng
xung quanh, ngồi ra cịn có cửa chính hình chữ nhật, cửa sổ hình vng.
Ví dụ: Tiết học “Vẽ hoa tặng mẹ” theo mẫu.
Chuẩn bị những bông hoa bằng vải do tự tay tơi cắt, khâu bằng các loại vải
có màu sắc khác nhau màu vàng, màu đỏ, màu tím, lá và thân cây tơi cũng làm
từ vải màu xanh.
Ví dụ: Tiết học “Vẽ con vật bé thích” theo ý thích.
Từ những vỏ trứng bỏ đi tôi đã tận dụng để làm các con vật trong như
hươu, nai, thỏ, gà, gấu... Tơi cho vào sa bàn làm bằng catton trang trí thêm một
chút cây xanh, hàng rào tăng thêm sự hấp dẫn đối với trẻ.
Với đồ dùng như vậy trẻ sẽ thấy tị mị, thích thú và được tận mắt nhìn,
cảm nhận vật mẫu rõ nét nhất sẽ giúp trẻ ghi nhớ có chủ đích sự vật từ đó trẻ
hứng thú và tạo ra những sản phẩm đẹp, sáng tạo.
Hay khi nhìn thấy chiếc can nhựa nay lại biến thành chiếc làn xinh xắn
hoặc những chiếc lọ nhựa, hộp thạch, nay trở thành những chiếc nồi cơm điện,
chiếc ấm đun nước xinh xinh hay những chú rùa đáng yêu, trẻ sẽ cảm nhận rõ
nét, được ngắm nhìn, được sờ, được chơi, được học với các loại đồ dùng đồ chơi
đầy hấp dẫn, khiến cho trẻ hứng thú thích đến trường lớp hơn.
Với sự cố gắng của tôi hiện nay số lượng đồ dùng trong lớp tương đối
nhiều, đủ để phục vụ cho các tiết học.

7/15


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

Ngồi ra tơi vẽ các bức tranh về con gà, con vịt về thế giới động, thực vật,
về một số nghề trong xã hội và về muôn vàn những sự vật hiện tượng mà hàng

ngày trẻ được quan sát nhận xét để tập vẽ, tập nặn theo mẫu của cô, theo đề tài
hay theo ý thích.
Với cả một kho tàng đồ dùng phong phú như vậy sẽ góp một phần khơng
nhỏ làm lên sự thành công của các tiết dạy, cũng như nâng cao chất lượng của
hoạt động tạo hình.
3. Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động trên tiết học linh hoạt, nhẹ nhàng.
Tháng đầu tiên của năm học, tôi thường xuyên chú trọng trong việc dạy trẻ
và đưa trẻ vào nề nếp. Ngay từ những giờ học đầu tiên, trẻ chưa quen với các
hoạt động học tập, chưa tập trung chú ý học, có những trẻ cịn nhút nhát, rụt rè,
có những trẻ chưa biết cầm bút, tư thế ngồi chưa đúng.
Để rèn luyện cho trẻ có nề nếp ngồi học tốt, tơi ln động viên, khuyến
khích bằng những lời ca, tiếng hát, câu chuyện, trị chơi... dần dần tơi đã đưa trẻ
vào nề nếp và tôi sắp xếp những cháu học kém ngồi cạnh những cháu học khá,
những cháu nghịch ngồi cạnh những cháu ngoan và tập cho trẻ những thói quen
trong giờ học: khơng nói chuyện tự do, khơng cười đùa trong giờ học.
Với biện pháp như vậy tôi đã gây được sự chú ý của trẻ để trẻ say sưa hơn
khi học bài. Những hoạt động đó đã cuốn hút trẻ hơn khi tôi thực hiện một tiết học
và tôi đã có kế hoạch điều chỉnh thời gian theo đúng lịch sinh hoạt của lớp.
Tạo hình là hoạt động cần có sự đầu tư về thời gian để chuẩn bị cho tiết
học tạo hình tốt. Trước tiên tơi chuẩn bị soạn giáo án chi tiết, nghiên cứu kỹ bài
dạy, nắm chắc nội dung yêu cầu. Chuẩn bị kỹ đồ dùng trực quan: Tranh mẫu, vật
mẫu có độ thẩm mỹ cao, đẹp, sinh động, hấp dẫn có đảm bảo tính sư phạm và
phù hợp với nội dung bài dạy.
Thường xuyên thay đổi cách giới thiệu bài: Bằng trực tiếp hoặc gián tiếp.
Trước khi dạy kỹ năng mới phải thường xuyên cho trẻ ôn luyện kỹ năng đã học
và cho trẻ làm quen với kỹ năng mới ở mọi lúc mọi nơi. Nội dung bài dạy phải
đầy đủ và trình tự các phần để trẻ dễ nhớ.
Ví dụ: Tiết học “Vẽ hoa tặng cô” Tiết đề tài.
Tôi cho trẻ đi thăm quan vườn trường trong các hoạt động ngoài trời để
được quan sát, sờ mó, ngửi vật thật và cơ gợi hỏi để trẻ nói lên suy nghĩ của

mình, sau đó tơi căn dặn trẻ thêm về nhà quan sát chậu hoa nhà mình, xem hoa nở
có đẹp khơng, màu sắc bơng hoa đó như thế nào? cánh hoa to hay nhỏ, cánh tròn
hay cánh dài con nhớ quan sát thật kỹ màu sắc, cánh hoa, cuống hoa, lá hoa ... hình
dáng làm sao để hôm sau đến lớp trả lời cho cô và các bạn nghe nhé!

8/15


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

Vào giờ học, tơi cho trẻ hát bài “Mầu hoa” để tạo cảm giác thoải mái và
cho tự quan sát tranh mẫu. Cô cùng trẻ đàm thoại, nhận xét một số loại hoa về
mầu sắc, hình dáng, lá to hay nhỏ, cánh hoa trịn hay dài, cuống hoa có gai hay
khơng? sau đó cho trẻ kể tên một số loại hoa mà trẻ biết. Cô gợi ý và hướng dẫn
trẻ bằng lời rõ ràng để trẻ thực hiện tốt. Khi trẻ thực hiện cô uốn nắn sửa sai,
động viên khuyến khích trẻ vẽ. Kết thúc giờ học, cô treo sản phẩm để trẻ tự chia
sẻ về bài của bạn của mình và nhận xét bài của các bạn.
Với cách lên lớp như vậy tôi thấy giờ dạy đạt kết quả cao, không những
trẻ vẽ được nhiều bơng hoa mà cịn sáng tạo thêm nhiều chi tiết như có bướm,
ơng mặt trời... để bức tranh thêm đẹp.
Ví dụ: Tiết học “Trang trí áo dài” theo ý thích.
Trước đó tơi cho trẻ tìm hiểu qua tivi, qua các hình ảnh có trong lớp, hoặc
trẻ có thể nhìn thấy ở đâu đó như các cửa hàng bán quần áo, các bạn mặc đi học,
tại tủ quần áo trang phục biểu diễn của trường tại phòng âm nhạc mà trẻ thường
xuyên lên học, được mặc để biểu diễn. Không quên nhắc nhở trẻ bạn nào có áo
dài mặc đi để giới thiệu cho cả lớp chiếc áo dài của mình.
Để gây ấn tượng cho trẻ tơi đã chọn cách mặc một chiếc áo dài để xuất
hiện trong buổi học. Tơi và các bé cùng trị chuyện nhẹ nhàng, cơ mặc chiếc áo
gì đây? Trên chiếc áo trang trí cái gì? Cịn bạn nào cũng mặc ào dài giống cơ
nữa? Trên áo của bạn có họa tiết gì? Áo dài của bạn nam như thế nào? Cô đàm

thoại giới thiệu ngay trên các bộ trang phục của các bé.
Không dừng lại ở kết quả đó mà tơi ln suy nghĩ, tìm tịi, học hỏi để tìm
ra những biện pháp tốt nhất, phấn đấu giảng dạy trên lớp như thế nào để gây
được sự hứng thú cho trẻ khi học môn Tạo hình.
Muốn tạo được cảm xúc để gây được hứng thú và tập trung sự chú ý của
trẻ, tôi cần chú ý đến các thủ thuật gây hứng thú với cách vào bài bằng vật thật,
câu đố, bài hát, bài thơ, ca dao, đồng dao, các trò chơi dân gian, ln tạo được
tình huống bất ngờ kết hợp với với việc sử dụng đồ dùng trực quan sao cho đúng
lúc, đúng chỗ, khoa học, hợp lý phù hợp với từng đề tài. Giờ học nhẹ nhàng,
thoải mái khơng mang tính gị ép từ đó trẻ hào hứng, say mê học tập nảy sinh
nhiều ý tưởng, qua đó trẻ mạnh dạn nêu ý định sẽ thể hiện vào bài dạy của mình.
Ví dụ: Khi cho trẻ vẽ cây xanh tơi cho trẻ ra ngoài quan sát thiên nhiên,
hướng cho trẻ quan sát một số cây khác nhau: Như cây chuối có hình dạng như
thế nào? Cây nhãn, cây bàng có tán lá như thế nào.Trong khi quan sát tôi cho trẻ
đàm thoại về đặc điểm, hình dáng, màu sắc, tán lá của từng loại cây để giúp trẻ
phân biệt được sự giống và khác nhau của một số loại cây.
Ảnh: Trẻ ra quan sát cây trong sân trường (kèm theo cuối sáng kiến).
9/15


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

Khi trẻ đã được quan sát cây, đàm thoại về đặc điểm, hình dáng, màu sắc
của một số loại cây.Trẻ sẽ thực hiện bài vẽ được một cách dễ dàng đạt kết quả
cao hơn.
Khi nhận xét đánh giá sản phẩm của trẻ, tơi cịn phải thể hiện sự khéo léo
của mình để động viên, kích lệ, khen ngợi sản phẩm khi trẻ làm được giúp cho
trẻ tự tin, quyết tâm hơn. Tôi đã dùng lời lẽ dễ hiểu, gần gũi và hết sức tôn trọng
các sản phẩm của trẻ.
Kết thúc tiết học tôi cho trẻ nhẹ nhàng vừa đi vừa hát bài “ Ra vườn hoa

em chơi hoặc bài “Lá xanh” để giáo dục trẻ biết yêu thiên nhiên, yêu cái đẹp,
yêu hoa, lá cỏ, cây biết bảo vệ mơi trường.
Ví dụ: Tiết đề tài tơi hỏi: Vì sao con thích bức tranh của bạn ?
Tiết vẽ theo ý thích: Con đặt tên bức tranh đó là gì?
Sau khi nhận xét những bức tranh vẽ đẹp, cịn trẻ chưa hồn thiện tơi động viên
trẻ cố gắng hơn, vào những giờ hoạt động góc hoặc hoạt động chiều cho trẻ làm
bổ sung. Cô sẽ giữ lại để triển lãm tranh tại lớp, khu sáng tạo hoặc giá treo tranh
trước cửa lớp để phụ huynh cùng được xem. Trẻ sẽ rất thích và khoe với ơng bà,
bố mẹ. Đó cũng là gây được hứng thú cho trẻ, khích lệ trẻ u thích mơn học
này.
Ngồi việc tạo cảm xúc, gây hứng thú trên, tơi cịn tạo điều kiện để trẻ
làm giàu ý tưởng của mình như: Tơi cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với đối tượng
tạo hình trong mơi trường tự nhiên như: được hoạt động góc thiên nhiên vườn
trường, được sờ, nếm, ngửi các loại quả, rèn luyện các giác quan. Trong quá
trình cung cấp những biểu tượng phong phú về tạo hình.
Ví dụ: Khi dạy đề tài: Vẽ ông mặt trời.
Tôi lồng ghép các môn học như giáo dục âm nhạc cô cùng trẻ hát bài:
“Cháu vẽ ông mặt trời”.
Hoặc môn văn học cho trẻ đọc bài thơ “Ơng mặt trời”.
Cơ cùng trẻ xem video ơng mặt trời mới mọc trên màn hình tivi. Khi chiếu
lên mỗi một giây của video chạy là sắc thái hình ảnh cũng thay đổi liên tục. Như
vây sẽ giúp trẻ có có nhiều ý tưởng để sáng tạo trong những sản phẩm của trẻ.
Lồng ghép nội dung thích hợp vào đề tài, từ đó giúp trẻ phát triển tư duy, ghi
nhớ một cách nhanh, tự nhiên. Luôn nhắc nhở, động viên trẻ cách cầm bút, tư
thế ngồi đúng nhất.
Trẻ ở giai đoạn này tư duy trực quan trừu tượng đã hình thành và phát
triển. Tuy vậy, tư duy trực quan hành động vẫn chiếm ưu thế trong quá trình
nhận thức của trẻ. Do đó đồ dùng trực quan góp phần quan trọng trong việc
giảng dạy nói chung và trong hoạt động giải dạy hoạt động tạo hình nói riêng.
10/15

Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

Đồ dùng trực quan phải làm thế nào phù hợp với đặc điểm, nhận thức của trẻ và
phù hợp với nội dung bài dạy, đảm bảo được tính giáo dục, tính khoa học, tính
thẩm mỹ và tính thực tiễn.
Ví dụ: Dạy trẻ nặn “Quả cam” cơ chuẩn bị mẫu thật là quả cam có màu
xanh, vàng, màu cam, cơ cho trẻ tri giác. Sau đó cơ hướng dẫn trẻ kĩ năng xoay
trịn và ấn bẹt nhưng ấn nhẹ để tạo điểm nhấn cho quả cam. Trẻ thực hiện cô đi
xung quanh bao quát giúp đỡ trẻ (nếu trẻ cần), sản phẩm của trẻ để trẻ tự đăt vào
cái đĩa có trang trí sẵn rất đẹp để gây sự hứng thú đối với trẻ. Đồ dùng của trẻ cô
cũng chuẩn bị đầy đủ như: Bảng, đất nặn mềm dẻo có nhiều màu để trẻ sáng tạo
thêm chi tiết phụ.
Ví dụ: Tiết học: Tạo hình cây quất (mẫu).
Tôi chuẩn bị bột nặn cho trẻ với các màu xanh đậm, xanh non, xanh vàng.
Ngoài việc sử dụng bột nặn để cho trẻ tạo thành quả thì tơi đã lấy thêm các loại
hạt, quả nhỏ, cành cây khô để trẻ trang trí tạo thành cây quất theo sự sáng tạo
của trẻ. Trẻ có thể tạo hình cây quất 1 tán hoặc nhiều tán khác nhau, tán dưới
màu xanh đậm và nhạt dần lên trên tùy vào khả năng của trẻ. Dùng các ngun
liệu có săn như cành cây khơ, các loại hạt để trang trí thành quả, thân cho cây
quất thêm sinh động có giá trị nghệ thuật cao.
Ảnh: Trẻ tạo hình cây quất (kèm theo cuối sáng kiến).
Ví dụ: Tiết học “In rau củ quả” theo đề tài.
Để sản phẩm của trẻ phong phú hơn tôi chọn màu sắc tươi sáng, tỉa rau củ
quả với các hình ráng khác nhau để trẻ có thêm nhiều sự lựa chọn hơn. Trẻ in
hình bơng hoa bằng củ cà rốt, đậu bắp cắt tỉa, hay chính những thứ bỏ đi như tai
của quả cà tím, vỏ của quả sầu riêng chấm tạo thành những bông hoa chấm bi
đầy khắp vườn. Cọng của cây rau muống cũng có lợi ít rất hay tơi cắt tỉa nó
thành những sợi nhỏ ở 1 đầu rồi ngâm vào nước như vậy tơi cũng có thể tạo ra

những vật thể để trẻ in thành bơng hoa.
Ví dụ: Tiết “Nặn bánh chưng” đề tài.
Ngay trên tiết học tôi cho trẻ chi giác vật thật sờ cảm nhận, như vậy giúp
trẻ có được cái nhìn chính xác nhất đối với đối tượng để trẻ tạo hình.
Tóm lại muốn tiết học Tạo hình đạt kết quả tốt thì việc đầu tiên ngoài soạn
giáo án, nghiên cứu kỹ bài dạy, cơ là người ln ln tìm tịi, sáng tạo linh hoạt,
nhẹ nhàng và thay đổi các hình thức, có nhiều đồ dùng trực quan đẹp, sinh động
để gây nhiều hứng thú cho trẻ khi vào tiết học.
4. Biện pháp 4: Dạy trẻ mọi lúc, mọi nơi và trong các hoạt động khác.

11/15


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

Ngồi việc giảng dạy trên tiết học, tôi thường xuyên rèn thêm cho trẻ mọi
lúc mọi nơi. Có những cháu chậm chạp nhút nhát, nghịch ngợm, khả năng tiếp
thu năng khiếu tạo hình cũng khác nhau.
Trong giờ hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ vẽ phấn trên sân để giúp cho trẻ
có những kĩ năng tạo hình tốt hơn.
Ví dụ: Vẽ ngơi nhà bằng phấn trên sân - theo ý thích.
Trẻ thích vẽ ngơi nhà một tầng, hai tâng, ba tầng, vẽ các nét xiên trái xiên
phải để tạo thành mái nhà. Đưa những nét thẳng giống cành cây để tạo thành
thân nhà, hình vng để tạo thành cửa sổ cửa ra vào. Với những chi tiết đơn giả
như vậy đã hình thành cho trẻ các kĩ năng cần thiết. Dùng nét vẽ phấn trên sân
trường để rèn luyện đôi tay thuần thục hơn trên trang giấy. Khéo léo để tại ra
nhiều sản phẩm đẹp mắt có độ thẩm mỹ cao.
Ảnh: Trẻ chơi với phấn (kèm theo cuối sáng kiến).
Hay khi dạo chơi vườn trường tôi hỏi và đàm thoại với trẻ về các hiện
tượng xung quanh trẻ để trẻ nói lên ý tưởng của mình, làm một số sản phẩm từ

lá cây. Tơi muốn trẻ hiểu rằng tất cả những vật liệu như lá cây, hộp sữa, ống hút
bỏ đi… đều có thể tái sử dụng lại tạo ra nhiều sản phẩm đẹp như tranh, đồ chơi
cho trẻ chơi.
Trong giờ hoạt động góc là khoảng thời gian cũng rất là tốt để tôi rèn
thêm cho trẻ có những kĩ năng cần thiết.
Ví dụ: Tiết học “Dán, trang trí chiếc bát theo quy tắc xen kẽ” trước đó vào
những buổi hoạt động góc tơi đã cho trẻ in hình cái bát, chấm màu, tơ màu cho
chiếc bát. Sau đó cho trẻ phơi lên cho khơ khi tới bài học tơi cho trẻ lấy chính
chiếc bát mà hôm trước các con đã tô màu mang ra để dán trang trí theo quy tắc
xen kẽ.
Trong giờ hoạt động chiều cô cho trẻ tập xé, cắt, nặn, vẽ, tô màu giúp đôi
bàn tay của trẻ khéo léo, thuần thục các kĩ năng hơn. Tôi luôn uốn nắn những trẻ
làm chưa được, động viên, khuyến khích các cháu mạnh dạn tạo ra sản phẩm.
Ví dụ: Chủ đề giao thơng.
Tuần 1: Cô và trẻ cùng làm nền tranh “Bé yêu các phương tiện giao thông”.
Tuần 2: Cô hướng dẫn trẻ làm các phương tiện giao thông đường bộ để gắn vào
tranh tuần 1.
Tuần 3: Cô và trẻ làm đường ray tàu hỏa.
Tuần 4: Cơ và trẻ hồn thiện bức tranh “Bé yêu giao thông”.
Như vậy trong 4 tuần cô và trẻ cùng nhau tạo ra từng bước một để hoàn
thành một bức tranh lớn. Bức tranh được hoàn thành, càng kích thích tính sáng
tạo, tạo sự hưng phấn trong những sản phẩm tiếp theo của trẻ.
12/15


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

Ví dụ: Trong âm nhạc tiết dạy hát “Qủa thị”.
Trong phần trị chơi tơi cho trẻ chơi trị chơi “Ai nhanh hơn” tơi sẽ phát
cho trẻ mỗi bạn một tờ giấy A4 và màu, các bé sẽ vừa nghe lại bài hát “Qủa thị”

vừa vẽ hình ảnh quả thị. Khi bản nhạc kết thúc thì thời gian của trị chơi cũng
kết thúc. Hình ảnh trong bài hát càng thêm đẹp hơn trong mắt trẻ khi trẻ hình
dung, tưởng tượng và thể hiện qua bức tranh của mình.
Ví dụ: Tiết học kể chuyện cho trẻ nghe “Chú vịt xám”.
Phần củng cố lại cho tiết học tôi cho trẻ tơ màu chú Vịt xám. Chú Vịt xám
có bộ lơng màu gì? Nhằm khắc sâu hình ảnh của nhân vật chính trong câu
chuyện để trẻ hiểu rõ hơn, yêu thích nhân vật, rút ra được bài học cho bản thân.
Ở tất cả các hoạt động khác nhau tôi đều có thể lồng ghép tạo hình vào
vừa là tạo hứng thú vừa là rèn luyện thêm kĩ năng cho trẻ.
Qua đó phát triển khả năng ghi nhớ, cảm thụ cái đẹp giúp trẻ có tình cảm
và đồn kết với bạn bè, khơng những thế cịn giúp cho trẻ phát triển nhân cách
toàn diện.
5. Biện pháp 5: Phối hợp chặt chẽ với các bậc phụ huynh để giáo dục trẻ.
Phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường tạo nên sự liên kết giữa trường,
lớp mầm non và cha mẹ, nhằm chia sẻ kinh nghiệm hỗ trợ lẫn nhau trong q
trình chăm sóc, giáo dục trẻ.
Phối kết hợp với các bậc cha mẹ sẽ tạo nên nguồn lực vật chất và tinh
thần, quyên góp ủng hộ các nguyên vật liệu bỏ đi như chai lọ, giấy bìa catton...
tái sử dụng làm đồ dùng, đồ chơi góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo
dục trẻ.
Thơng qua việc phối kết hợp với các bậc cha mẹ để tuyên truyền hướng
dẫn các bậc phụ huynh cách hướng dẫn trẻ cảm thụ các tác phẩm nghệ thuật, và
để họ hiểu được phần nào công việc của giáo viên hướng dẫn trẻ ở trường mầm
non.
Bám sát kế hoạch chuyên môn của nhà trường, ngay từ đầu năm học tôi
đã xây dựng nội dung các kịch bản tuyên truyền cụ thể cho các bậc phụ huynh
để cho phụ huynh hướng trẻ thêm ở nhà.
Qua trao đổi trực tiếp hàng ngày, qua góc tuyên truyền, qua những tác
phẩm mà trẻ tạo ra, có treo ở lớp rồi thông qua các bản tin thông báo riêng của
lớp mình. Hằng ngày phụ huynh thường đưa con đến trường, đến lớp, điều đầu

tiên phụ huynh nhìn thấy là chiếc bảng tuyên truyền mà tôi đã sáng tạo và treo
ngay ở cửa ra vào. Tơi sắp xếp bố trí các mảng nội dung trong bảng tuyên truyền
một cách khoa học và phù hợp nhất.

13/15


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

Trong đó có thơng tin về tình hình sức khoẻ của trẻ, tình hình học tập của
trẻ và một số kiến thức về chăm sóc, ni dưỡng trẻ. Ngồi ra tơi đã lồng ghép
tên các tiết dạy trong ngày, trong tuần vào một góc, đặc biệt là mơn Tạo hình tơi
đã ghi tỉ mỉ, những điều trẻ được học ở phía dưới. Khi phụ huynh đưa đón con
họ sẽ biết được ở trường con mình được học những gì? Để rồi khi về nhà họ có
thể kết hợp cùng cơ giáo dạy thêm cháu bằng nhiều hình thức.
Ngồi ra tơi và nhiều giáo viên trong trường thường xuyên đăng tải các bài
dạy, hoạt động của trẻ trên lớp lên trang web của nhà trường, hướng dẫn các phụ
huynh vào trang web để cùng tham khảo. Điều này góp phần rất lớn cho việc
nâng cao chât lượng hoạt động cho trẻ 3 tuổi học môn tạo hình.
Như vậy quan hệ phối hợp giữa các bậc cha mẹ với lớp và trường mầm
non là điều kiện không thể thiếu trong việc thực hiện mục tiêu chăm sóc, giáo
dục trẻ.
Vì vậy đã tận dụng được triệt để sự quan tâm, chú ý của các bậc phụ
huynh. Hình thức này tương đối hiệu quả vì nó khơng những giúp cho các bậc
phụ huynh hiểu về cơng tác chăm sóc giảng dạy của chúng tơi mà cịn giúp cho
phụ huynh có cái nhìn đúng đắn hơn về giáo dục mầm non và tầm quan trọng
của bộ môn.
III. KẾT QUẢ THỰC HIỆN, CÓ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG.
Sau một thời gian thực hiện đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ học tốt mơn
tạo hình” tơi đã tiến hành khảo sát và thu được kết quả như sau (kèm theo cuối

sáng kiến).

C. KẾT LUẬN VÀ NHỮNG KHUYẾN NGHỊ.
14/15


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

I. KẾT LUẬN.
Để tổ chức hướng dẫn trẻ hứng thú với mơn tạo hình đạt kết quả như trên
trong q trình thực hiện tơi đã rút ra được bài học kinh nghiệm như sau:
Giáo viên phải thực sự tâm huyết với nghề, say sưa học hỏi, tìm tịi,
nghiên cứu tài liệu để nắm chắc mục đích u cầu, nội dung nhiệm vụ của bộ
mơn tạo hình.
Chuẩn bị chu đáo giáo trình giảng dạy trước khi lên lớp. Có tâm thế tốt
trước khi lên lớp để tạo giờ học vui vẻ, thoải mái, xử lý tình huống kịp thời. Tạo
đồ dùng phù hợp có độ thẩm mỹ cao, hấp dẫn và sử dụng linh hoạt, hợp lý tạo
bất ngờ, hứng thú cho trẻ trong tiết học. Lựa chọn, ứng dụng các trò chơi hay,
phù hợp, hấp dẫn vào tiết học tạo hứng thú, phát huy trí thơng minh, tư duy sáng
tạo, ghi nhớ có chủ định cho trẻ.
Cần quan tâm gần gũi trẻ khuyến khích để trẻ chủ động phát huy tính độc
lập trong hoạt động và rèn luyện thêm các kĩ năng cho trẻ ở các hoạt động khác.
Cần làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh và Ban giám hiệu nhà
trường hỗ trợ cơ sở vật chất nâng cao chất lượng giáo dục.
Không ngừng bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để học hỏi, trao đổi kinh
nghiệm với các bạn đồng nghiệp để đưa ra những hình thức tổ chức mới, hay,
sáng tạo áp dụng trong cơng tác chăm sóc và giảng dạy được tốt.
Trên đây là một số biện pháp, kinh nghiệm mà tơi đã thực nghiệm “Một
số biện pháp pháp huy tính sáng tạo của trẻ với hoạt động tạo hình”
Để phát huy tính sáng tạo của trẻ trong hoạt động tạo hình thì việc đầu

tiên là phải phối hợp chặt chẽ với các bậc phụ huynh để thống nhất nội dung và
phương pháp giáo dục trẻ ngay từ đầu năm học.
Xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm.Hướng dẫn, giúp trẻ
làm quen với môi trường xung quanh tạo cho trẻ có tư duy tưởng tượng, óc sáng
tạo giúp trẻ học tốt bộ mơn tạo hình.
Thường xun sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi để dạy trẻ.
Bản thân rất mong được sự đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo và các
đồng nghiệp để những giờ dạy tạo hình đạt kết quả cao.
II. KHUYẾN NGHỊ.
Đề nghị các cấp lãnh đạo tăng cường tổ chức bồi dưỡng, tập huấn về
Chương trình giáo dục mầm non cho giáo viên. Tạo điều kiện mua sắm, bổ sung
trang thiết bị cơ sở vật chất, các nguyên vật liệu, chất liệu đa dạng để nâng cao
hoạt động tạo hình trong nhà trường.
Trên đây là một số biện pháp, kinh nghiệm mà tôi đã thực nghiệm để “giúp
trẻ 3 – 4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình” nâng cao kỹ năng, khả
15/15


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

năng phát triển thẩm mỹ thơng qua hoạt động tạo hình. Bản thân rất mong được
sự đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo và các đồng nghiệp để những giờ dạy
tạo hình đạt kết quả cao.
Xin chân thành cảm ơn!

D. PHỤ LỤC MINH CHỨNG.
I. Bảng khảo sát số liệu:
16/15

Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

1. Số liệu điều tra đầu năm.
STT
Nội dung khảo sát
1.
- Trẻ hứng thú tham gia hoạt
động.

Số lượng đầu năm
15 trẻ

Tỷ lệ
53,5%

2.

- Trẻ có kĩ năng trong hoạt động
tạo hình.

5 trẻ

17,8%

3.

- Trẻ tạo ra sản phẩm sáng tạo và
thẩm mỹ.

5 trẻ

17,8%

4.

- Đồ dùng đồ chơi sáng tạo có
thẩm mỹ cao

70%

2. Số liệu điều tra cuối năm.
Đầu năm
STT

1.

2.

3.

4

Nội dung khảo sát

Số
lượng

- Trẻ hứng thú
tham gia hoạt 15/28
động.

- Trẻ có kĩ năng
trong hoạt động
5/28
tạo hình.
- Trẻ tạo ra sản
phẩm sáng tạo và 5/28
thẩm mỹ.
- Đồ dùng đồ chơi
sáng tạo có thẩm
mỹ cao

Tỷ lệ
%

Cuối năm

So sánh đối
chứng
Số
%
lượng

Số
lượng

Tỷ lệ
%

35,7% 25/28

89,2%

10

53,5%

17,8%

18/28

64,2%

13

46,4%

17,8%

19/28

67,8%

14

50%

70%

95%

25%

3. Số liệu khảo sát đồ dùng.
STT

Nội dung khảo sát
- Nguyên liệu tự nhiên (lá cây, rau, củ,
17/15

Số lượng
Đầu năm
Cuối năm
1
8


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

1.
2.

hột hạt…)
- Nguyên liệu phế thải (chai, lọ, giấy
bìa….)

1

9

3.

- Chất liệu màu (màu nước, màu từ rau
củ quả, màu sáp....)

1

4

4. Phiếu điều tra trẻ tạo ra sản phẩm đẹp, thẩm mỹ.
Chưa tạo ra Tạo ra sản
STT
Họ và tên trẻ
được sản
phẩm còn
phẩm.
hạn chế.
18/15

Tạo ra sản
phẩm đẹp và
thẩm mỹ.


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

1
2

Nguyễn Hà Anh
Tạ Duy Anh

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

Nguyễn Trâm Anh
Nguyễn Gia Bảo

Nguyễn Hữu Hải Bình
Nguyễn Hữu Đạo
Ngơ Hồng Đạt
Hồng Minh Đơng
Nguyễn Hữu Đức
Chu Minh Đức
Nguyễn Anh Duy
Nguyễn Ngọc Hân
Tạ Minh Khang
Nguyễn Anh Khoa
Tạ Đăng Khoa
Trần Khánh Linh
Phạm Quỳnh Mai
Trần Đức Minh
Nguyễn Trà My
Nguyễn Hoàng Hải Nam
Dương Trung Nguyên
Lê Vũ Tố Ny
Bùi Tiến Phát
Nguyễn Anh Phúc
Chu Anh Ngọc Thiện
Phạm Ngọc Thịnh
Phùng Bảo Trang
Nguyễn Phạm Nhật Vy

4. Phiếu điều tra cảm nhận của trẻ về sản phẩm.
STT
Họ và tên trẻ
Trung bình
1

Nguyễn Hà Anh
2
Tạ Duy Anh
19/15

Khá

Tốt


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

21
22
23
24
25
26
27
28

Nguyễn Trâm Anh
Nguyễn Gia Bảo
Nguyễn Hữu Hải Bình
Nguyễn Hữu Đạo
Ngơ Hồng Đạt
Hồng Minh Đơng
Nguyễn Hữu Đức
Chu Minh Đức
Nguyễn Anh Duy
Nguyễn Ngọc Hân
Tạ Minh Khang
Nguyễn Anh Khoa
Tạ Đăng Khoa
Trần Khánh Linh
Phạm Quỳnh Mai
Trần Đức Minh
Nguyễn Trà My
Nguyễn Hoàng Hải Nam
Dương Trung Nguyên
Lê Vũ Tố Ny
Bùi Tiến Phát

Nguyễn Anh Phúc
Chu Anh Ngọc Thiện
Phạm Ngọc Thịnh
Phùng Bảo Trang
Nguyễn Phạm Nhật Vy

5. Phiếu điều tra kỹ năng tạo hình của trẻ.
STT

Họ Và Tên

Kỹ năng vẽ
CĐ
20/15

Đ

Kỹ năng
nặn
CĐ
Đ

Kỹ năng
xé dán.
CĐ Đ


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

1

2

Nguyễn Hà Anh
Tạ Duy Anh

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

28

Nguyễn Trâm Anh
Nguyễn Gia Bảo
Nguyễn Hữu Hải Bình
Nguyễn Hữu Đạo
Ngơ Hồng Đạt
Hồng Minh Đơng
Nguyễn Hữu Đức
Chu Minh Đức
Nguyễn Anh Duy
Nguyễn Ngọc Hân
Tạ Minh Khang
Nguyễn Anh Khoa
Tạ Đăng Khoa
Trần Khánh Linh
Phạm Quỳnh Mai
Trần Đức Minh
Nguyễn Trà My
Nguyễn Hoàng Hải Nam
Dương Trung Nguyên
Lê Vũ Tố Ny
Bùi Tiến Phát
Nguyễn Anh Phúc
Chu Anh Ngọc Thiện
Phạm Ngọc Thịnh
Phùng Bảo Trang
Nguyễn Phạm Nhật Vy

6. Ảnh kèm theo sáng kiến.

21/15


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

Ảnh: Trẻ ra quan sát cây trong sân trường.

Ảnh: Trẻ tạo hình cây quất

22/15


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

Ảnh: Trẻ chơi với phấn.

23/15


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.
STT

MỤC LỤC

Trang

1.

A. ĐẶT VẤN ĐỀ

1
1
1
1- 2
2
2
2
2
2-3
4

2.

3
4
5

I. Lý do chọn đề tài
1.Cơ sở lý luận
2.Cơ sở thực tiễn
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
IV. ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
VI. PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU
B. NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN
ĐỀ
I. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
4

1. Tình trạng khi chưa thực hiện
4
a. Thuận lợi
4
b. Khó khăn
4
2. Số liệu điều tra trước khi thực hiện
4-5
II. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
5
1. Biện pháp 1: Xây dựng môi trường học tập phong phú, sáng 5 - 6
tạo.
2. Biện pháp 2: Sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi để dạy trẻ.
6-7
3. Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động trên tiết học linh hoạt, nhẹ 7 - 11
nhàng.
4. Biện pháp 4: Dạy trẻ mọi lúc, mọi nơi và trong các hoạt 11 - 12
động khác
5. Biện pháp 5: Phối hợp chặt chẽ với các bậc phụ huynh để 12 - 13
giáo dục trẻ.
III. KẾT QUẢ THỰC HIỆN
13 - 14
C. KẾT LUẬN
14 - 15
D. KHUYẾN NGHỊ
15
E. MINH CHỨNG KÈM THEO
16

24/15