Một số giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non tại Trường mầm non Sơn Thủy

CỘNG HỊA XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

TÊN ĐỀ TÀI:
 
“MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG 
CHUN MƠN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON”
                                    

       


Quảng Bình, tháng 5 năm 2020

CỘNG HỊA XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

TÊN ĐỀ TÀI:
 
“MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG 
CHUN MƠN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON”
                                    


                           
                              Họ và tên: Nguyễn Thị Tám
                              Chức vụ: Phó hiệu trưởng 
                              Đơn vị cơng tác: Trường mầm non Sơn Thủy

       

Quảng Bình, tháng 5 năm 2020

1. PHẦN MỞ ĐẦU:
1.1. Lý do chọn đề tài, sáng kiến, giải pháp:
Như chúng ta đã biết cấp học mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống  
giáo dục quốc dân. Giáo dục mầm non có vai trị quan trọng là hình thành  ở  trẻ 
những cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa Việt nam và 
chuẩn bị những tiền đề cần thiết cho trẻ vào trường phổ thơng. Chất lượng giáo  
dục mầm non do đội ngũ giáo viên mầm non quyết định. Họ là nhân tố trung tâm 
của q trình thực hiện mục tiêu đào tạo. Vai trị của ngành học chỉ  được thể 
hiện và phát huy bằng chính vai trị của người giáo viên mầm non ­ chủ thể trực 
tiếp của q trình chăm sóc giáo dục trẻ. Vì vậy muốn nâng cao chất lượng của 
ngành học, vấn đề  mang tính chiến lược hàng đầu là phải nâng cao chất lượng  
đội ngũ giáo viên cả về trình độ, phẩm chất và năng lực. Nghị quyết hội nghị lần  
thứ  II Ban chấp hành Trung ương Đảng khố VIII đã nêu: “ Giáo viên là nhân tố  
quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội tơn vinh. Giáo viên phải có  
đủ   đức,  đủ   tài. Do  đó  phải  đào  tạo giáo  viên có  chất lượng cao,  thực hiện  
chương trình giáo dục thường xun, bồi dưỡng, chuẩn hố, nâng cao phẩm chất  
và năng lực cho đội ngũ giáo viên.” Có thể  nói, đội ngũ giáo viên nói chung và 
giáo viên mầm non nói riêng là lực lượng cốt cán biến các mục tiêu chăm sóc, 
giáo dục trẻ thành hiện thực, đội ngũ này giữ  vai trị quan trọng quyết định chất 
lượng và hiệu quả chăm sóc, giáo dục. Bởi vậy phải nhanh chóng củng cố và bồi 
dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi về chun mơn, vững vàng về nghiệp vụ tay nghề,  
có phẩm chất đạo đức tốt, có phong cách sư  phạm đẹp mới đáp ứng kịp thời xu  
hướng đổi mới của nền giáo dục hiện nay. Với trọng trách là một cán bộ quản lý 


trường mầm non, trước mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ mà Đảng và Nhà Nước đã 
đặt ra cho ngành học mầm non trong thời kỳ mới, thời kỳ cơng nghiệp hóa, hiện 
đại hóa. Tơi nghĩ rằng nguồn lực của con người có một ý nghĩa rất quan trọng 

trong việc tạo ra chất lượng đối với hoạt động xã hội của mình.
Mặt khác, tơi càng thấm thía hơn với lời dạy của Bác Hồ  “Dạy trẻ  như 
trồng cây non, trồng cây non tốt thì sau này cây lên tốt, dạy trẻ nhỏ tốt thì sau này 
các cháu thành người tốt”. Muốn các cháu thành người tốt thì trong nhà trường 
mầm non cơng tác cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ  phải được đặt lên hàng đầu, 
muốn thực hiện tốt nhiệm vụ đó thì chất lượng đội ngũ giáo viên và chất lượng  
của trẻ là vấn đề rất cần thiết.
Bản thân tơi  là người cán bộ  quản lý, tơi được cấp trên phân cơng bổ 
nhiệm chức vụ  Phó Hiệu trưởng phụ  trách chun mơn và Phó bí thư  Chi bộ 
trong trường mầm non, vừa là trách nhiệm vừa là lương tâm, tơi ln trăn trở  và 
suy nghĩ để tìm ra hướng đi thích hợp nhằm nâng cao chất lượng chun mơn cho  
đội ngũ giáo viên để nâng cao hiệu quả cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ. Từ nhận  
thức trên, tơi đã mạnh dạn chọn đề  tài để  nghiên cứu đưa vào thực hiện nhằm  
đáp ứng các u cầu nêu trên.
1.2. Điểm mới của đề tài, sáng kiến, giải pháp:
Nội dung đề tài sẽ có nhiều người lựa chọn để viết song mỗi cán bộ quản 
lý, mỗi trường và mỗi vùng miền sẽ  có một đặc trưng, giải pháp riêng khơng ai 
viết giống ai. Với đề tài tày tơi đi sâu vào việc nghiên cứu vấn đề cốt lõi, đề xuất 
được các giải pháp có tính hệ thống để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong  
trường mầm non, như: Tìm hiểu, nắm chắc tình hình đội ngũ giáo viên về  mọi 
mặt để  tham mưu và sắp xếp, bố  trí phù hợp; Xây dựng kế hoạch đào tạo ­ bồi 
dưỡng đội ngũ;  Bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ  cho đội ngũ giáo viên...   để 
giúp giáo viên cùng tiến bộ, đồng thời nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo 
dục trẻ trong trường mầm non.
1.3.  Phạm vi áp dụng đề tài:
Đề tài“Một số  giải pháp nâng cao chất lượng chun mơn cho đội ngũ  
giáo viên mầm non” Là đề  tài được nghiên cứu trong cơng tác bồi dưỡng nâng  
cao chất lượng chun mơn cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non nơi địa 
bàn xã nhà mà tơi cơng tác và có tính khả thi cao. Vì thế, có thể được áp dụng cho 
tất cả các trường mầm non trong tồn huyện, tồn tỉnh.

2. PHẦN NỘI DUNG:
2.1. Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu:
 Cùng với nhiệm vụ năm học 2019 ­ 2020 của cấp học mầm non huyện Lệ 
Thủy là:  Tăng cường đầu tư  các điều kiện để  nâng cao chất lượng thực hiện  
Chương trình GDMN; chú trọng đảm bảo an tồn tuyệt đối về  thể  chất và tinh  
thần cho trẻ  trong các trường mầm non và nhóm trẻ  độc lập; tập trung chỉ  đạo 
xây dựng, khai thác sử  dụng hiệu quả  môi trường giáo dục, đổi mới hoạt động 


chăm sóc, giáo dục trẻ  theo quan điểm “Giáo dục lấy trẻ  làm trung tâm”; phát 
triển chương trình giáo dục phù hợp với văn hóa, điều kiện của địa phương, của  
nhà trường, khả năng và nhu cầu của trẻ; tiếp tục triển khai có hiệu quả chun 
đề  giáo dục phát triển vận động trong trường mầm non ; Đảm bảo số  lượng và 
nâng cao trình độ  cho đội ngũ cán bộ  quản lý, giáo viên, nhân viên; tăng cường  
bồi dưỡng để  nâng cao năng lực và kỹ  năng nghề  nghiệp cho đội ngũ Cán bộ 
quản lý và Giáo viên. Với  phương châm và mục tiêu chung của giáo dục cấp học  
mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ phát triển một cách tồn diện kể cả 
thể  chất lẫn tinh thần. Nếu làm tốt cơng tác này sẽ  giúp giáo viên nắm vững 
phương pháp tổ  chức hoạt động của bộ  mơn, lĩnh vực, có hình thức tổ  chức các  
hoạt động linh hoạt, sáng tạo, giúp họ bình tĩnh, tự tin khi lên lớp, từ đó nâng cao  
trình độ, nghiệp vụ, tay nghề. Vì vậy, trước những u cầu mới của thời đại đặt  
ra, khơng có con đường nào khác là phải đầu tư cho lực lượng giáo viên. Mỗi cán 
bộ, giáo viên, nhân viên đều phải phát huy tinh thần trách nhiệm và xây dựng 
chiến lược để thực hiện nhiệm vụ tại đơn vị mà mình đang đảm nhận.
Bước vào thực hiện đề  tài này  ở  đơn vị  tơi gặp những thuận lợi và khó 
khăn như sau:
* Thuận lợi: 
Nhà trường ln được sự  quan tâm của các cấp lãnh đạo huyện, xã  tạo 
điều kiện giúp đỡ, động viên về tinh thần, vật chất... Đặc biệt là sự chỉ đạo sâu 
sát, tận tình của lãnh đạo phịng Giáo dục và đào tạo huyện, bộ phận chun mơn  

cấp  học Mầm non nên nhà trường đã có sự phát triển nhanh chóng về số lượng 
cán bộ, giáo viên, nhân viên cũng như  số  trẻ   ở  các độ  tuổi. Điều đó khẳng định 
chất lượng cũng như  uy tín với các bậc phụ  huynh khi gửi con em mình vào  
trường. Về cơ sở vật chất của nhà trường khang trang có đầy đủ  các phịng học,  
phịng chức năng đảm bảo đủ các điều kiện phục vụ hoạt động chăm sóc và giáo  
dục trẻ, với đầy đủ các trang thiết bị hiện đại như: Máy chiếu đa năng, ti vi, đầu  
video, đài, đàn,… Qua các đợt kiểm tra đánh giá của Phịng giáo dục huyện, Sở 
giáo dục tỉnh, nhà trường được các cấp lãnh đạo khen ngợi và Sở  giáo dục cơng 
nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ I.
Đội ngũ Ban giám hiệu trẻ, năng động, vững vàng về chun mơn, có năng 
lực quản lý. Hai  đồng chí Phó hiệu trưởng đều là giáo viên giỏi cấp huyện được  
bổ nhiệm làm cán bộ quản lý nên chỉ đạo sát sao giáo viên về chun mơn. 
Tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường đồn kết và đã xây dựng  
trường đạt Tập thể tiên tiến và trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ  I. 
Nhà trường có đội ngũ cán bộ giáo viên giỏi làm nịng cốt, các đồng chí giáo viên  
tâm huyết với nghề, ln u nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao, ln  
hồn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao. 
Nhu  cầu   học  tập  của   con   em  địa   phương   ngày  càng   tăng,   tạo  cho   nhà 
trường có điều kiện phát triển quy mơ. Tỷ lệ huy động trẻ hàng năm đạt và vượt 
kế  hoạch được giao. Các bậc phụ  huynh có trình độ  nhận thức cao, có sự  phối 


hợp chặt chẽ  với nhà trường trong việc thống nhất các biện pháp chăm sóc giáo 
dục trẻ, tích cực  ủng hộ  nhà trường về  tinh thần và cơ  sở  vật chất .  Bên cạnh 
những thuận lợi, nhà trường cịn gặp một số khó khăn sau:
* Khó khăn:
 Giáo viên trẻ mới ra trường khá đơng nên kinh nghiệm chăm sóc, giáo dục 
trẻ cịn hạn chế. Một số giáo viên mới vào trường chưa nắm chắc phương pháp 
của từng bộ mơn, lĩnh vực, cịn lúng túng trong việc tổ chức tiết học theo hướng  
tích hợp và quan điểm giáo dục lấy trẻ  làm trung tâm nên chưa thu hút được sự 

chú ý của trẻ vào giờ học dẫn đến chất lượng giáo dục chưa cao. 
Việc  ứng dụng cơng nghệ  thơng tin để  soạn bài giảng điện tử, thực hiện 
trình chiếu trên chương trình Powepoint phục vụ hoạt động vui chơi và hoạt động  
học của trẻ cịn bất cập ở một số giáo viên.  
 Nhà trường hoạt động các phong trào mũi nhọn cịn hạn chế, như: Tham  
gia các hội thi đạt thành tích cịn khiêm tốn, “Giáo viên dạy giỏi” các cấp trong  
những năm qua kết quả chưa nhiều. 
* Điều tra thực tiễn: 
Tồn trường có 37 cán bộ, giáo viên, nhân viên. Trình độ  đạt chuẩn:  Trình 
độ đào tạo đạt chuẩn: 100%; trong đó trên chuẩn: 32/37 đ/c đạt 86,5%; ĐH 26 đ/c 
(3 CBQL+23 GV), CĐ 6 đ/c (2 GV +3 NVDD + 1NVYT); TC 5 đ/c (1 NVKT + 4 
NVDD). 
Riêng số  lượng giáo viên: 25 đồng chí/12 nhóm lớp. Trình độ  đào tạo đạt 
trên chuẩn 100%; Đại học: 23/25 đ/c, đạt tỷ  lệ  92%, Cao đẳng 2/25 đ/c, tỷ  lệ:  
8,0%.
Tổng số trẻ tồn trường: 367 cháu; gồm 3 lớp mẫu giáo Lớn với 104 cháu; 
4 lớp mẫu giáo Nhỡ với 121 cháu; 3 lớp mẫu giáo Bé: 90 cháu; 2 nhóm trẻ 24­36 
tháng: 52 cháu. 
Trong năm học, nhà trường tiếp tục chỉ đạo các giáo viên thực hiện chương 
trình giáo dục mầm non. Tiếp tục duy trì đơn vị văn hóa; duy trì trường mầm non  
đạt chuẩn quốc gia mức độ I; Phấn đấu đạt danh hiệu Tập thể lao động tiên tiến 
xuất sắc và phấn đấu đạt giải trong các hội thi cấp huyện. Để đạt được mục tiêu 
đặt ra trong năm học, điều quan trọng hàng đầu đó là phải nâng cao chất lượng 
chun mơn cho đội ngũ giáo viên. 
Để nắm bắt được năng lực chun mơn của giáo viên vào đầu năm học ban 
giám hiệu chúng tơi tiến hành dự  các tiết dạy và các hoạt động của giáo viên  
trong trường nhằm đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên để  từ  đó có kế  hoạch  
bồi dưỡng. Tơi nhận thấy khả năng của giáo viên chưa đồng đều, nhiều giáo viên 
chưa linh hoạt trong xử  lý tình huống, chưa chú ý lồng ghép các mơn học khác 
trong tiết dạy, chưa chọn được nội dung bổ trợ thích hợp ở các hoạt động, chưa 

phát huy được tính tích cực của trẻ, hình thành kiến thức cho trẻ  cịn mang tính  


thụ  động. Đặc biệt qua việc kiểm tra hồ  sơ  của giáo viên nhiều giáo viên xây 
dựng kế hoạch thực hiện chương trình cịn mang tính rập khn máy móc. 
        Cụ thể như sau:  
TT

Nội dung

Kết quả

Năng lực chun mơn
1

2

3

4

­ Tốt: 18/25
­ Khá: 4/25
­ TB: 03/25
Giáo viên dạy giỏi các cấp
Cấp tỉnh: 0
Cấp huyện: 7/25
Cấp   trường : 
19/25
Kỹ   năng   thực   hành,   kinh  ­ Tốt: 19/25

nghiệm trong giảng dạy
­ Khá: 4/25
­ TB: 02/25
Ứng dụng CNTT vào soạn bài  ­ Tốt: 17/25
giảng   điện   tử   và   sử   dụng  ­ Khá: 5/25
thành   thạo   việc   trình   chiếu  ­ TB: 3/25
Powepoint.

Tỷ lệ

Ghi 
chú

72,0%
16,0%
12,0%
0%
28,0%
76,0%
76,0%
16,0%
8,0%
68,0%
20,0%
12,0%

           Kết quả khảo sát cho thấy số giáo viên có năng lực chun, kỹ năng thực  
hành và kinh nghiệm trong giảng dạy khá, tốt chưa cao; Tỷ lệ giáo viên giỏi các 
cấp cịn ít; Cơng tác  ứng dụng cơng nghệ  thơng tin của giáo viên cịn hạn chế.  
Bản thân tơi là một phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn trong nhà trường tơi  

ln suy nghĩ, mạnh dạn đưa ra một số  giải pháp nhằm nâng cao chất lượng  
giáo viên trong trường mầm non đáp ứng ngày một tốt hơn nhiệm vụ chính trị, 
phấn đấu đủ điều kiện để đạt các mục tiêu đề ra.
2.2. Các giải pháp:
Chất lượng chăm sóc giáo dục ln là tiền đề  quan trọng để  tạo niềm tin  
cho phụ  huynh và là sức mạnh lan tỏa đến cộng đồng xã hội. Để  nâng cao chất 
lượng giáo dục, trước hết phải chú trọng đến chất lượng chun mơn của đội 
ngũ cán bộ  giáo viên.  Đây là một trong những nhiệm vụ  góp phần  đưa chất  
lượng, hiệu quả trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường ngày một 
đi lên.
 
Từ  đó, tơi đã chọn ra một số  giải pháp để  xây dựng kế  hoạch bồi dưỡng 
nâng cao chất lượng cho đội ngũ trong nhà trường như sau:
2.2.1. Tìm hiểu, nắm chắc tình hình đội ngũ giáo viên về  mọi mặt để  tham 
mưu và sắp xếp, bố trí phù hợp: 


          Như chúng ta thường nghĩ: Khi làm bất cứ việc gì con người ta cũng chú ý  
vào 3 yếu tố  cực kỳ quan trọng: Thiên thời, địa lợi, và đặc biệt nhân hịa. Đúng  
vậy, con người là trung tâm của vũ trụ, thành cơng hay thất bại đều do con người 
tạo ra. Ngày xưa, trên chiến trường, thắng bại là do dụng binh và dùng tướng,  
ngày nay trên mặt trận văn hóa, xây dựng đất nước thì dùng người và phân cơng  
nhiệm vụ hợp lý sẽ tạo nên hiệu quả bất ngờ.
Con người là tổng hợp các mối quan hệ của xã hội vì thế con người có đầy 
đủ những mặt xấu, hay tốt, cái quan trọng là chúng ta phát huy mặt tốt một cách 
tích cực và hạn chế  mặt tiêu cực muốn làm điều đó việc đầu tiên ta phải hiểu  
được giáo viên, nắm bắt được khả năng, năng lực của từng giáo viên, nếu chúng 
ta làm tốt việc này sẽ  giúp chúng ta rất nhiều trong việc quản lý và phân cơng 
nhiệm vụ được hồn thành tốt đẹp. Chính vì lẽ đó, trong tổ chức bộ máy của nhà  
trường tơi tham mưu với các đồng chí trong ban giám hiệu sắp xếp bố  trí giáo 

viên đúng theo ngun tắc, đúng qui định của lãnh đạo cấp trên, phân cơng phân  
nhiệm hợp lý rõ ràng, quản lý tốt, hoạt động nhịp nhàng đồng bộ. Điều quan 
trọng là chúng tơi phải hiểu được từng người, phân loại giáo viên nào giỏi, khá, 
trung bình,  đủ  bản lĩnh  đương  đầu với những khó  khăn vất vả  mà khơng ai  
thường trực giúp đỡ, nhờ  phải nổ  lực cố  gắng hết sức mình, phải ln trao đổi 
kiến thức, học tập để giúp giáo viên đổi mới tồn diện từ phương pháp dạy học, 
khi lên lớp đến những cơng việc liên quan khác. Sự  phân cơng phù hợp và giao  
nhiệm vụ  rõ ràng sẽ  khiến mỗi người tự  mình phấn đấu hồn thành nhiệm vụ,  
khơng dựa dẫm hoặc tị nạnh cho ai. Từ đó, phát huy được tinh thần tự  lực, phát 
triên nh
̉
ững mặt mạnh, hạn chế mặt yếu để  hồn thiện bản thân, nâng cao trình 
độ đáp ứng tốt cơng việc hồn thành tốt cơng việc được giao.
          Đối với những giáo viên giỏi và trung bình chúng tơi phân cơng đứng cùng 
một lớp để  kèm nhau, giúp đỡ, học hỏi lẫn nhau. Nếu 2 giáo viên cùng làm một 
cơng việc, cùng hồn thành một nhiệm vụ nghe ra có vẻ dễ dàng hơn một người  
người nhưng hồn tồn khơng hẳn thế. Nếu hai người trái ngược bản tính, khơng  
có tinh thần trách nhiệm chung, khơng bù đắp cho nhau những khut điêm thì s
́ ̉
ẽ 
đi ngược lại những điều mong muốn, cơng việc sẽ  thất bại hồn tồn. Do đó, 
phân cơng 2 giáo viên đứng một lớp là việc chúng tơi phải cân nhắc, suy tính kỹ 
lưỡng, làm sao để họ hịa hợp được với nhau, mỗi người bổ sung vào chỗ khuyết 
điểm cho nhau, giúp đỡ  nhau cùng tiến bộ. Người xưa từng nói:  “Gần đèn thì  
sáng” chúng tơi hy vọng với sự  ảnh hưởng của một giáo viên giỏi bên cạnh thì  
những giáo viên yếu sẽ  học hỏi được nhiều điều bổ  ích cần thiết. Thật vậy,  
những giáo viên yếu khơng chỉ  noi gương mà cịn tiến bộ  rõ rệt về  mọi mặt, 
đứng trước những con người giỏi ai cũng nhìn lại mình để  suy xét, để  xem lại  
bản thân mình được, mất những gì, để  từ  đó mà cố  gắng học tập noi gương  
người bên cạnh phấn đấu vươn lên. Con nh

̀ ững giáo viên giỏi vì tinh thần trách 
nhiệm chung, vì danh hiệu và thành tích của lớp, và hơn hết vì tình đồng nghiệp  


đồng cam cộng khổ  sẽ  tích cực giúp đỡ  giáo viên yếu, tận tình chỉ  bảo, trao hết 
kinh nghiệm những kiến thức mình có để đồng nghiệp có thể tiến bộ hơn.
Bên cạnh việc nắm bắt năng lực và khả năng của từng thành viên để bố trí 
lớp chúng tơi cịn phân cơng, cơng việc hợp lý, mỗi người với những đặc điểm 
khác nhau sẽ  phù hợp với từng cơng việc khác nhau. Do đó vào đầu năm học, 
chúng tơi tìm hiểu nắm chắc về trình độ  nhận thức chính trị, về  phẩm chất đạo 
đức, về  chun mơn, về  hồn cảnh gia đình, về  tâm tư  nguyện vọng của từng 
thành viên để  từ  đó có kế  hoạch sắp xếp bố  trí đúng người đúng việc, phát huy  
khả năng của từng người, đảm bảo hồn thành tốt nhiệm vụ được giao.
         Tơi vận dụng giải pháp này đã mang lại hiệu quả khơng nhỏ, giúp giáo viên  
toại nguyện khi tham gia vào cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ. 
Ví dụ: Giáo viên có năng khiếu âm nhạc thì bố  trí phụ  trách nghiên cứu về hoạt 
động Giáo dục âm nhạc và tổ chức các phong trào văn thể mỹ cho các khối như: 
Cơ Nguyễn Thị A phụ trách  khối Lớn, Cơ Nguyễn Thị B phụ trách khối Bé ­ Nhà 
trẻ. Những giáo viên linh hoạt có khả  năng về  cơng nghệ  thơng tin phân cơng  
chun tìm hiểu về  các chương trình phần mềm hỗ  trợ  cho việc soạn giáo án 
điện tử để tập huấn lại cho các giáo viên trong trường như: (Cơ giáo Nguyễn Thị 
C, Cơ giáo Trần Thị H…).
      Đối với tổ  trưởng chun mơn cử  giáo viên có uy tín vững vàng, nghiêm túc 
thực hiện qui chế chun mơn, nắm bắt sâu sát từng việc nhỏ tại khối lớp. Nâng 
cao ý thức về kỷ cương, tình thương, trách nhiệm đối với các cháu trong các hoạt  
động chăm sóc giáo dục trẻ vì giáo viên là người trực tiếp với các cháu trong suốt  
thời gian các cháu ở trường.
       Việc sắp xếp, phân cơng nhiệm vụ sao cho mặt tích cực ln được phát huy 
tối đa, mặt tiêu cực hạn chế tối thiểu đồng thời cũng phải biết tổ chức phân cơng  
theo từng nhóm tùy từng nhiệm vụ  tạo cho giáo viên có tinh thần tập thể, làm 

việc theo nhóm
       Điều đó thể hiện tinh thần đồn kết, gắn bó của các thành viên trong mái nhà 
chung vừa hình thành ý thức xây dựng một đội ngũ, một tập thể ln ln có trách 
nhiệm chung, ln đặt lợi ích tập thể  lên trên lợi ích cá nhân làm cho mọi cơng 
việc của nhà trường được hồn thành tốt đẹp. Đây là một biện pháp quan trọng 
dẫn dắt đến nhiều thành cơng trong q trình xây dựng và nâng cao chất lượng 
đội ngũ trong nhà trường.
2.2.2. Xây dựng kế hoạch đào tạo ­ bồi dưỡng đội ngũ:
      Người quản lý phải tự  xây dựng cho mình một kế hoạch hoạt động chỉ  đạo 
dạy và học sao cho sát với thực tế nhà trường và nhiệm vụ năm học.
     Kế hoạch cá nhân, tổ, khối chun mơn được Ban giám hiệu kiểm tra định kì  
hàng tuần, tháng, học kì được thể hiện trong kế hoạch kiểm tra nội bộ.
Là cán bộ  quản lý phụ  trách cơng tác chun mơn, là một Phó bí thư  chi bộ  tôi 
luôn quan tâm, xác định rõ mục tiêu đào tạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho  


đội ngũ theo từng giai đoạn. Vì vậy, tơi xây dựng kế  hoạch bồi dưỡng cho đội  
ngũ cụ thể như sau:
* Kế hoạch bồi dưỡng dài hạn: 
Đối với giáo viên tham gia học  Đại học  tơi tham mưu với đồng chí hiệu 
trưởng nhà trường để phân cơng, phân nhiệm hợp lý tạo điều kiện cho giáo viên 
đó tham gia học nâng chuẩn, khơng bố trí những cơng việc kiêm nhiệm nhiều, để 
khỏi chồng chéo thời gian học.
Ví dụ: Trong năm học náy có một giáo viên đang theo học lớp liên thơng từ 
cao đẳng lên Đại học, tơi tham mưu với đồng chí hiệu trưởng phân cơng cho giáo 
viên đó dạy lớp Nhà trẻ 24­36 tháng (lớp có 3 giáo viên).
* Kế hoạh bồi dưỡng ngắn hạn:
Ngay từ đầu năm học nhà trường đã họp và phân cơng tơi phụ trách mãng chất 
lượng giáo dục. Theo sự  chỉ đạo bộ  phận chun mơn phịng giáo dục và sự  chỉ 
đạo sát sao của đồng chí Hiệu trưởng, tơi đã xây dựng kế  hoạch nâng cao chất 

lượng giáo dục cho trẻ  các độ  tuổi. Khi xây dựng kế  hoạch cần: Phối hợp với 
Ban giám hiệu, tổ chun mơn để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể. Dựa vào 
nhiệm vụ  của năm học, như: Dựa vào kế  hoạch thực hiện nhiệm vụ  năm học 
của phịng giáo dục, của nhà trường sau đó cụ thể hóa thành của cá nhân; Dựa vào 
năng lực hiện có của giáo viên, dựa vào những kết quả đạt được, những tồn tại  
cần khắc phục của năm học trước để xây dựng kế hoạch phù hợp. 
Ví dụ: 
Tháng 8: Bồi dưỡng về một số văn bản pháp quy có liên quan đến cấp học mầm  
non: Điều lệ trường mầm non; Xây dựng mơi trường giáo dục; Giữ vững và duy 
trì trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ I.
­ Xây dựng bộ hồ sơ theo cơng văn 844/GDĐT­MN ngày 13/10/2015 về việc quy  
định và sử dụng hồ sơ, sổ sách trong trường mầm non.
­ Một số kỹ năng tìm hiểu thơng tin qua mạng internet, soạn bài bằng phần mềm  
PowerPoint, cách tính tốn, lập biểu mẫu báo cáo trên Excel. 
­ Nội  dung thực hiện chương trình (XD nội dung chương trình và phát  triển 
chương trình GDMN).
Tháng 9:
­ Tiếp tục Nội dung thực hiện chương trình (XD nội dung chương trình và phát 
triển chương trình GDMN).
­ Bồi dưỡng cách xây dựng mơi trường giáo dục theo chủ đề cụ thể.
­ Bồi dưỡng giáo viên mới.
Tháng 10:
­ Bồi dưỡng lĩnh vực thể chất thơng qua thao giảng.
­ Tiếp tục bồi dưỡng mới, GV cịn hạn chế qua dự giờ trực tiếp, Kiểm tra hồ sơ 
giáo viên.v.v...


 Ngồi ra, Nhà trường phân cơng giáo viên dạy thay và kêu gọi sự hỗ trợ, giúp đỡ 
đồng nghiệp để tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học các lớp bồi dưỡng ngắn 
ngày về chun mơn cũng như bồi dưỡng nghiệp vụ.

­ Tham gia các lớp bồi dưỡng khi phịng tổ chức, nhà trường sẽ sắp xếp thời gian 
tạo điều kiện cho đội ngũ tham gia .
* Bồi dưỡng thường xun:
Bản thân tơi được nhà trường phân cơng phụ  trách cơng tác Bồi dưỡng 
thường xun. Tơi đã nghiên cứu các văn bản chỉ đạo của Bộ, Sở  và Phịng giáo 
dục để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xun giáo viên mầm non năm học  
2019 ­ 2020 trình đồng chí Hiệu trưởng, sau đó gửi Phịng giáo dục huyện phê  
duyệt rồi mới tiến hành triển khai cho tồn thể  đội ngũ giáo viên xây dựng kế 
hoạch   bồi   dưỡng   thường   xuyên   cá   nhân.   Trong   đó,   dự   kiến   tăng   cường   bồi 
dưỡng thường xun cho đội ngũ với nhiều hình thức như sau:
+ Chỉ  đạo giáo viên bồi dưỡng thường xun theo kế  hoạch: Bồi dưỡng tập 
trung; Bồi dưỡng bằng cách tự học và Thực hành.
+ Tăng cường việc dự giờ thăm lớp.
+ Tạo điều kiện cho tất cả  các giáo viên mới được dự  giờ  học tập rút kinh  
nghiệm qua các chun đề do tổ cũng như nhà trường, cụm và phịng giáo dục tổ 
chức.
+ Tạo mọi điều kiện cho giáo viên được đi tham quan học tập, tham gia dự  giờ 
học tập, rút kinh nghiệm ở các trường bạn.
Sau mỗi bài học, mỗi nội dung giáo viên viết bài thu hoạch. Ban giám hiệu,  
tổ chun mơn tổ chức đánh giá chấm điểm và xếp loại cho từng thành viên. 
Tiếp tục thực hiện kế hoạch cử giáo viên học các lớp nâng chuẩn, các lớp  
bồi dưỡng nâng cao trình độ  và khả  năng thực hành: Học các lớp Đại học, trung 
cấp chính trị, thiết kế  bài giảng điện tử  và các lớp tập huấn bồi dưỡng của  
ngành, cấp trên đề ra.
    
Tiếp  tục chỉ   đạo chun  mơn nâng  cao  chất lượng sinh  hoạt tổ, nhóm 
chun mơn, lấy đơn vị  tổ  nhóm chun mơn nhà trường là nơi chỉ  đạo, bồi  
dưỡng nâng cao kiến thức, chất lượng chun mơn, nghiệp vụ sư phạm, đổi mới  
phương pháp dạy học. Tiếp tục tăng cường hoạt động của tổ chun mơn, tổ cốt  
cán trong kiểm tra, bồi đưỡng cho đội ngũ giáo viên. Nâng cao chất lượng nội  

dung về việc tổ chức sinh hoạt chun đề  tại các tổ chun mơn, cấp trường và  
giao lưu học tập các trường bạn.
Nếu xây dựng kế hoạch chặt chẽ và cụ thể việc bồi dưỡng nâng cao chất  
lượng cho đội ngũ trong trường sẽ mang lại hiệu quả rỏ rệt đến từng giáo viên.
 
   
2.2.3. Bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên:
Căn cứ u cầu nhiệm vụ và tình hình thực tế của từng năm học. Dựa trên 
kế hoạch của nhà trường tơi xây dựng kế  hoạch bồi dưỡng chun mơn cho đội 
ngũ giáo viên. Mỗi nội dung được cụ  thể  hóa và phân định theo học kỳ, tháng. 


Những nội dung nào thuộc nhiệm vụ  của Ban giám hiệu, nội dung nào thuộc tổ 
chun mơn và của cá nhân.
Tổ chức cho tồn thể giáo viên học tập qn triệt và thực hiện tốt các chủ 
trương chính sách của Đảng, pháp luật nhà nước, các qui định của ngành, các văn 
bản chỉ  đạo của Đảng, Chính quyền, ngành các cấp về  học tập và làm theo tư 
tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh theo tinh thần Chỉ thị số 05/CT­TW của 
Bộ Chính trị.
Đội ngũ giáo viên là người tác động trực tiếp đên q trình nh
́
ận thức, tiếp  
thu cua tr
̉ ẻ, nhưng thực tế  ở trường tơi đội ngũ giáo viên có trình độ  chun mơn 
khơng đồng đều (người thì nhiều năm cơng tác nên có tay nghề  vững hơn, song  
việc tiếp thu chương trình giáo dục mầm non bây giờ rất hạn chế, cịn giáo viên  
mới ra trường thì kinh nghiệm cịn ít). Trong khi đó u cầu đổi mới của giáo dục 
ngày càng được nâng cao, nhất là với chương trình giáo dục mầm non hiện nay.  
Bởi vậy địi hỏi giao viên ph
́

ải nắm bắt kịp thời và phai có trình đ
̉
ộ  nhận thức 
cao, nhiệt tinh, sáng t
̀
ạo trong chun mơn và là người mẹ  thứ hai của các chau,
́  
điều đáng nói ở  đây là chúng tơi bồi dưỡng như thế nào? Bằng hình thức gì? Đó 
là trách nhiệm của ngươi qu
̀ ản lý. Y th
́ ưc đ
́ ược điều này bản thân tơi đã tổ  chức 
cho giáo viên học bằng cách:
a. Bồi dưỡng thơng qua các buổi sinh hoạt chun mơn:
Trong các buổi sinh hoạt chun mơn do trường tổ chức đã đem lại tin tức,  
cập nhật những việc đã làm được và những tồn tại chưa tháo gỡ  được. Vì thế,  
nội dung của buổi sinh hoạt là các ý kiến vướng mắc khi giáo viên tổ  chức các  
hoạt động tại các nhóm lớp. Mỗi người được nêu lên ý kiến của mình, sau đó 
thảo luận, trao đổi, giải đáp các vướng mắc và đi đến thống nhất để  có một ý 
kiến chung nhất khi thực hiện tại đơn vị  đạt hiệu quả  cao trong cơng tác chăm 
sóc giáo dục trẻ. Ngồi ra: u cầu các tổ ­ khối hàng tháng tổ chức các buổi sinh  
hoạt khối và ln khơi gợi, đặt vấn đề  về  các nội dung đổi mới phương pháp  
giảng dạy để giúp giáo viên suy nghĩ, tìm hướng giải quyết áp dụng vào các buổi 
lên lớp của giáo viên. Từ  đó, nhà trường ln ln phát huy tính tích cực và khả 
năng của mỗi giáo viên. Nhờ  vậy mỗi giáo viên khi lên lớp ln tự  tin vào chính 
mình, bản thân mỗi giáo viên ln biết tự hồn thiện để nâng cao tay nghề và trau  
dồi kiến thức, cập nhật kiến thức mới nhất để áp dụng vào các hoạt động mang  
lại hiệu quả cao nhất.
  b. Bồi dưỡng nội dung, phương pháp đặc thù của từng hoạt động, từng  
lĩnh vực phát triển.

  
Với giải pháp này là điểm chính trong việc triển khai chương trình giáo dục  
mầm non. Nhận thức được điểm mới trong chương trình, nội dung được cấu trúc 
theo các lĩnh vực phát triển; về  phương pháp là tăng cường cho trẻ  được hoạt  
động, trải nghiệm cá nhân và ln quan tâm đến hứng thú, nhu cầu cá nhân. Do 
vậy, giáo viên phải là người chủ động, tích cực và sáng tạo trong việc hình thành 


các ý tưởng và xây dựng kế hoạch giáo dục một cách có định hướng, khoa học và  
thực tiễn. 
 Mục tiêu, nội dung, kiến thức của từng lĩnh vực ln có phương pháp và hình 
thức tổ chức khác nhau. Vì thế, khi triển khai cần giúp giáo viên nắm vững phần 
lý thuyết của từng hoạt động, từng độ  tuổi để  vận dụng vào bài giảng sao cho  
phù hợp và tích hợp một cách linh hoạt và sáng tạo, có như vậy mới thu hút được  
tối đa trẻ tham gia một cách tích cực và có hiệu quả  nhưng khơng làm lỗng nội  
dung chính.
  VD: Bồi dưỡng về  lĩnh vực phát triển thẩm mĩ (chun đề  tạo hình) cho giáo  
viên:
Có 3 loại tiết, mỗi loại tiết có phương pháp, hình thức tổ chức khác nhau:
­ Đối với tiết mẫu: 
* Ổn định, giới thiệu bài:
* Nội dung: 
Hoạt động 1: Quan sát, đàm thoại tranh (vật) mẫu
Hoạt động 2: Giáo viên làm mẫu (Vẽ, nặn, xé, cắt dán).
Hoạt động 3: Trẻ thực hiện (trẻ được quan sát tranh mẫu)
Hoạt động 4: Nhận xét sản phẩm (tranh, vật mẫu) của cơ treo ở giữa
* Củng cố:
* Giáo dục: 
* Nhận xét, tun dương:
­ Đối với tiết đề tài: 

* Ổn định, giới thiệu bài:
* Nội dung: 
Hoạt động 1: Quan sát, đàm thoại tranh 
Hoạt động 2: Hỏi ý định của trẻ
Hoạt động 3: Trẻ thực hiện (trẻ khơng được quan sát tranh hướng dẫn của cơ)
Hoạt động 4: Nhận xét sản phẩm (gọi trẻ đã nói ý định giới thiệu sản phẩm của  
mình và nhận xét sản phẩm của bạn)
* Củng cố:
* Giáo dục: 
* Nhận xét, tun dương:
­ Đối với tiết ý thích: 
* Ổn định tổ chức
* Nội dung: 
Hoạt động 1: Giáo viên giới thiệu đề tài hoặc đưa ra chủ đề cụ thể.
Hoạt động 2: Hỏi ý định của trẻ
Hoạt động 3: Trẻ thực hiện.
Hoạt động 4: Nhận xét sản phẩm (gọi trẻ đã nói ý định giới thiệu sản phẩm của  
mình và nhận xét sản phẩm của bạn)
* Củng cố:


* Giáo dục: 
* Nhận xét, tun dương:
Nhìn chung mỗi hoạt động, lĩnh vực phát triển mang đặc trưng riêng do 
vậy, vận dụng giải pháp  “bồi dưỡng nội dung, phương pháp đặc thù của từng 
hoạt động, từng lĩnh vực phát triển” sẽ  giúp cho đội ngũ giáo viên nắm chắc 
phương pháp, nội dung để  tổ  chức tiết dạy phù hợp hơn, truyền thụ  kiến thức,  
kỷ năng của bài học cho trẻ chính xác và có hệ thống, phù hợp với đặc điểm tâm  
sinh lý của nhóm/lớp mình phụ  trách, từ  đó mang lại hiệu quả  cao trong việc 
chăm sóc giáo dục trẻ.

c. Bồi dưỡng thơng qua việc tăng cường dự giờ, kiểm tra, đánh giá giáo viên.
           Kiểm tra là một chức năng quan trọng, vừa là một biện pháp quản lý có 
hiệu quả. Kiểm tra việc thực hiện bồi dưỡng chun mơn là trách nhiệm của Cán 
bộ quản lý. Qua kiểm tra, cán bộ quản lý nắm được đầy đủ những thơng tin cần 
thiết về tình hình thực hiện chun mơn, đánh giá đúng phẩm chất năng lực của 
giáo viên, phát hiện đúng những lệch lạc, thiếu sót để  kịp thời bổ  sung, điều 
chỉnh và uốn nắn giáo viên nhằm nâng cao chất lượng các hoạt động chun mơn 
của giáo viên. Trong cơng tác quản lý nhà trường nếu thiếu kiểm tra chun mơn 
thì việc chỉ  đạo chun mơn của phó hiệu trưởng sẽ  mất đi một nội dung quan 
trọng, mặt khác qua kiểm tra chun mơn, Cán bộ  quản lý tác động đến hành vi 
của giáo viên, nâng cao tinh thần trách nhiệm của họ đối với cơng việc, nâng cao  
ý thức tự bồi dưỡng phấn đấu đáp ứng với u cầu Chun mơn của nhà trường.
Vì vậy để cơng tác bồi dưỡng Chun mơn cho giáo viên đạt hiệu quả cao nhất, 
Cán bộ quản lý khơng được phép bng lỏng cơng tác kiểm tra. Để cơng tác kiểm  
tra mang lại tác dụng về  bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên, Cán bộ  quản lý  
cần đảm bảo:
­ Xác định rõ mục đích u cầu của từng đợt kiểm tra dựa trên u cầu nhiệm vụ 
cụ thể của nhà trường của năm học.
­ Phải có kế hoạch cụ thể  trên cơ  sở  kế  hoạch kiểm tra cả năm, học kỳ, đi sâu  
vào kế  hoạch từng đợt kiểm tra xác định rõ mục đích u cầu, nội dung, hình  
thức, phương pháp kiểm tra.
­ Làm tốt cơng tác tun truyền giúp cho giáo viên thơng suốt việc kiểm tra,  
khuyến khích tinh thần tự  giác, trung thực của giáo viên để  giáo viên chuẩn bị 
mọi phương tiện và điều kiện tích cực góp phần thực hiện tốt cùng đợt kiểm tra  
đó.
­ Về nội dung kiểm tra: Kiểm tra về quy chế chun mơn; Hồ  sơ  sổ sách; (Giáo  
án, sổ nhật ký theo dõi hoạt động của trẻ, sổ theo dõi trẻ, sổ theo dõi chất lượng  
(phiếu đánh giá trẻ, khảo sát, tổng hợp kết quả), sổ  bồi dưỡng chun mơn, sổ 
hội họp, sổ  dự  giờ…); Phương pháp dạy của bộ  mơn, lĩnh vực phát triển; Cách 
trang trí nhóm lớp để  đánh giá tình hình triển khai và thực hiện chun mơn của 

giáo viên có đúng như  kế  hoạch mà nhà trường đã chỉ  đạo hay khơng.  Kiểm tra 


việc thực hiện theo từng chun đề  về  ni dạy đã được tổ  chun mơn bồi 
dưỡng tập trung.
­ Phương pháp kiểm tra: Kiểm tra, dự giờ về các tiết dạy cũng như các hoạt động 
thơng qua phiếu dự giờ và kiểm tra dân chủ theo từng tổ khối.
­ Ngun tắc kiểm tra: Trong cơng tác kiểm tra phải đảm bảo tính khách quan và 
cơng khai, cơng bằng dân chủ. Sau kiểm tra phải có những nhận xét đánh giá 
chính xác, phân tích các ưu điểm, tồn tại của giáo viên để giúp họ phát huy những  
mặt mạnh, khắc phục những tồn tại hạn chế áp dụng vào thực tế chăm sóc giáo 
dục trẻ.
­ Thời gian kiểm tra: Trong một tháng giáo viên phải được dự  ít nhất 2 giờ  dạy  
hoặc 2 hoạt động. Trong một học kỳ, mỗi giáo viên phải được kiểm tra 3 ­ 4 lần.  
Ngồi ra, tơi cịn kiểm tra hàng ngày, hàng tuần để kịp thời nhắc nhở giúp đỡ giáo  
viên về chun mơn. 
         Để nâng cao chất lượng giờ dạy của giáo viên, nhà trường ln tăng cường 
cơng tác kiểm tra chun mơn, đặc biệt là dự  giờ  giáo viên mới, giáo viên có tay 
nghề cịn hạn chế. Việc kiểm tra dự giờ theo kế hoạch tuần, tháng thường xun 
sẽ giúp cho giáo viên đứng lớp có tâm thế vững vàng và tự tin hơn.
         Sau khi kiểm tra dự giờ giáo viên, người trực tiếp dự giờ cùng với ban giám  
hiệu nhà trường và giáo viên trực tiếp dạy cần được trao đổi kinh nghiệm chun 
mơn, nhận xét cho từng hoạt động những điểm nào hay, những điểm nào cần 
khắc phục qua đó rút kinh nghiệm để vận dụng cho việc giảng dạy của giáo viên 
được tốt hơn, ta khơng nên đánh giá nặng nề việc xếp loại giờ dạy của giáo viên. 
Nhằm giúp giáo viên nâng cao tay nghề, tự  tin và vững vàng hơn trong việc tổ 
chức các hoạt động tại nhóm, lớp. Chú trọng nâng cao chất lượng các cuộc kiểm  
tra, kịp thời khắc phục, giải quyết hạn chế  tồn tại sau kiểm tra để  chất lượng  
giáo dục ngày được nâng cao.
 

Có thể  nói, kiểm tra, đánh giá là khâu quan trọng trong việc bồi dưỡng  
chun mơn cho giáo viên. Có kiểm tra, đánh giá chính xác thì mới tìm ra những  
ưu điểm, tồn tại của giáo viên trong giảng dạy. Từ  đó góp phần nâng cao chất  
lượng chun mơn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
d. Bồi dưỡng thơng qua việc tổ chức thực hiện các chun đề:
         Trước khi tổ chức triển khai các chun đề chúng tơi cần phải lên kế hoạch 
cụ thể. Tổ chức các chun đề  mà nội dung bồi dưỡng ở đây nhằm củng cố  lại  
các kiến thức cho giáo viên thực hiện tốt hơn tại nhóm lớp. Giúp giáo viên có ý  
thức trong việc tự  bồi dưỡng. Trong các buổi tổ  chức chun đề  cần kiểm tra 
việc lập kế hoạch của mỗi giáo viên theo từng chun đề, thảo luận, góp ý, giúp 
đỡ, hỗ trợ nhau lập kế hoạch phù hợp, xác định đúng mục tiêu. Xây dựng tiết dạy  
mẫu cho giáo viên dự giờ: Giúp giáo viên có cơ hội trực tiếp quan sát, học tập về 
xây dựng mơi trường, hình thức tổ  chức, phương pháp giảng dạy theo chương  
trình, lập kế hoạch, đánh giá trẻ theo từng độ tuổi.


Tổ  chức thi làm đồ  dùng tự  tạo bằng các ngun vật liệu thiên nhiên, vật 
liệu phế thải, vật liệu rẻ tiền và thi về thiết kế, trang trí nhóm lớp theo từng chủ 
đề phù hợp với u cầu chung.
Thơng qua chun đề  mỗi cán bộ  giáo viên tự  xây dựng kế  hoạch cụ  thể 
cho từng chun đề  để thực hiện có hiệu quả  hơn, tiến hành sơ  kết đánh giá và  
phương hướng tiếp theo để nâng cao chất lượng của mỗi chun đề. 
e. Bồi dưỡng thơng qua các hội thi. 
       Giải pháp bồi dưỡng thơng qua các phong trào thi đua, tổ  chức các hội thi,  
hội giảng thường xun sẽ  giúp giáo viên mạnh dạn, bình tĩnh tự  tin khi lên lớp. 
Để đạt được thành tích địi hỏi mỗi người phải trau dồi năng lực sư phạm, nghệ 
thuật lơi cuốn trẻ, phải chịu khó suy nghĩ tìm tịi, học hỏi đồng nghiệp bạn bè… 
Từ  đó trình độ  chun mơn và tay nghề của giáo viên được nâng lên. Phong trào  
thi đua gắn liền với các hội thi sẽ  làm cho khí thế  thi đua trong nhà trường càng 
sơi nổi, có tác dụng tun truyền tới các bậc phụ huynh.

Trong năm, nhà trường đã tổ  chức hội thi: “giáo viên dạy giỏi”; Hội thi  
“Khu vui chơi phát triển vận động cho trẻ” cấp trường. Tổ  chức tốt các hội 
giảng như Thao giảng chào mừng các ngày lễ ngày hội: 20/10; 20/11; 8/3…
        Việc tổ chức các hội thi trong nhà trường có tác dụng thúc đẩy sự phấn đấu  
vươn lên của các giáo viên. Trong các hội thi, họ  có điều kiện để  khẳng định  
mình trước tập thể. Song bên cạnh đó, việc tổ  chức các hội thi cũng tạo được 
mối quan hệ  thân ái, giúp đỡ  nhau trong tập thể  giáo viên nhà trường để  cùng  
nhau tiến bộ. Trên cơ  sở  tổ  chức hội thi cấp trường để  nhằm phát hiện những 
nhân tố  mới và tiếp tục bồi dưỡng những giáo viên nồng cốt đạt thành tích cao  
để tham dự hội thi cấp huyện, cấp tỉnh.
         Để các hội thi thành cơng và có kết quả tốt đẹp, tơi tham mưu với đồng chí  
Hiệu trưởng xây dựng kế  hoạch cụ  thể  cho từng tháng, thơng báo tới tồn thể 
giáo viên để họ nắm được nội dung, thời gian thi.
 Ví dụ:
Tháng 9: ­ Thi “Xây dựng và trang trí mơi trường cho trẻ học tập theo chủ đề” 
Tháng 10: ­ Thao giảng về chun đề vệ sinh và an tồn thực phẩm
                 ­  Thi “Xây dựng khu vui chơi phát triển vận động cho trẻ trong trường  
mầm non” cấp trường.
Tháng 11: ­ Thao giảng lĩnh vực phát triển ngơn ngữ  chào mừng ngày nhà giáo 
Việt nam 20/11.
                   ­ Thi “Giáo viên day giỏi” cấp trường.
Tháng 12:  ­ Thao giảng lĩnh vực phát triển thẩm mĩ chào mừng ngày thành lập  
qn đội nhân dân Việt Nam 22/12
Tháng 01: ­ Chuẩn bị các điều kiện tham gia hội thi “Xây dựng khu vui chơi phát  
triển vận động” cấp huyện.
Tháng 02: ­ Tham gia hội thi “Xây dựng khu vui chơi phát triển vận động cho trẻ 
trong trường mầm non” cấp huyện.


Tháng 3:    ­ Thao giảng lĩnh vực phát triển nhận thức chào mừng ngày 8/3

                  ­ Tham gia hội thi “Xây dựng khu vui chơi phát triển vận động” cấp  
tỉnh (nếu được).
Tháng 4: Thao giảng chào mừng 30/4 và 1/5
Trong các đợt thi, giáo viên trường tơi ln có sự  chuẩn bị và nổ  lực phấn 
đấu để  đạt kết quả  cao nhất. Sau hội thi trường có tổng kết rút kinh nghiệm, 
khen thưởng tập thể và các cá nhân có thành tích xuất sắc.
f.   Cơng   tać   bôì   dương
̃   ứng   dụng   công   nghệ   thông   tin   (CNTT)   trong   nhà 
trương:
̀
Trong cơng tác dạy học, CNTT có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi hình 
thức, phương pháp dạy và học. CNTT là phương tiện hiệu quả để nâng cao chất 
lượng giảng dạy. Tuy nhiên, giáo dục cũng chính là cơ  sở  để  thúc đẩy sự  phát  
triển của CNTT, thơng qua việc cung cấp nguồn nhân lực và việc sử dụng CNTT.  
Chính vì vậy Bộ giáo dục và đào tạo cũng u cầu “đẩy mạnh ứng dụng CNTT” 
trong giáo dục đào tạo ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn.  
CNTT như là một cơng cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới phương pháp dạy học  
ở các lĩnh vực phát triển, các hoạt động, nhất là với quan điểm “giáo dục lấy trẻ 
làm trung tâm”.  Cơng nghê thơng tin la ph
̣
̀ ương tiên giup cho giao viên hoc hoi,
̣
́
́
̣
̉  
nâng cao trinh đơ hiêu biêt, ch
̀
̣
̉

́ ứ khơng chi đ
̉ ơn thn chi soan nh
̀
̉
̣
ưng giao an điên
̃
́ ́
̣  
tử day cho tre. 
̣
̉
Ví dụ: Hàng ngày giáo viên vào trang Website của nhà trường để  nhận 
thơng tin, báo báo hoặc vào các trang khác để tìm hiểu về những bài giảng, kinh  
nghiệm hay để học hỏi rút kinh nghiệm cho bản thân…
 Chinh vi le đo hàng năm nha tr
́
̀ ̃ ́
̀ ường đa xây d
̃
ựng Kế  hoạch, phô biên cho
̉
́
 
giao viên toan tr
́
̀ ương đây manh công tac 
̀
̉
̣

́ ưng dung công nghê thông tin vào công
́
̣
̣
 
tác quản lý và dạy học. Ban giám hiệu tô ch
̉ ưc tâp huân cho tât ca cán b
́ ̣
́
́ ̉
ộ giáo viên 
toan tr
̀ ương bôi d
̀
̀ ương va bô sung vê ki năng vi tinh, cách tuy c
̃
̀ ̉
̀ ̃
́
ập vào các trang  
mạng chính thống, đơng th
̀
ơi khun khich tinh thân t
̀
́
́
̀ ự hoc 
̣ ở mơi ng
̃ ười, bởi kiên
́ 

thưc cơng nghê thơng tin vơ t
́
̣
ận. Nhà trường tơ ch
̉ ưc thi đua day va soan giáo án
́
̣
̀ ̣
 
điên t
̣ ử   ở  tât ca cac khôi l
́ ̉ ́
́ ơp, môi giao viên xây d
́
̃
́
ựng cho minh môt th
̀
̣ ư  viên bai
̣
̀ 
giang điên t
̉
̣ ử va t
̀ ư liêu day hoc nh
̣
̣
̣
ằm trao đổi thông tin lẫn nhau, đôi v
́ ơi tr

́ ương
̀  
lưu trư kho t
̃
ư liêu dung chung va thiêt lâp th
̣
̀
̀ ́ ̣
ư muc khoa hoc dê dang truy tim.
̣
̣
̃ ̀
̀
Khơng những thế, ngay từ  đầu năm học nhà trường đã tổ  chức tập huấn 
cho tồn thể  giáo viên trong nhà trường về  kĩ năng soạn giáo án điện tử  và trình 
chiếu giáo án trình diễn Power Point; động viên giáo viên mua máy vi tính tại nhà. 
Từ  đó, tồn thể  giáo viên đã sử  dụng thành thạo các kĩ năng và bắt tay vào áp  
dụng cho các tiết dạy trên lớp. Khi áp dụng giảng dạy, từ bài giảng, các hình ảnh 
sinh động, trực quan được các cháu quan sát một cách chăm chú, thể hiện sự thích 
thú lộ rõ trên từng nét mặt ngây thơ của trẻ.
   
Ví dụ: Về  lĩnh vực phát triển ngơn ngữ  trẻ  được làm quen các tác phẩm 
văn học hoặc làm quen chữ cái. Trẻ được xem các hình ảnh về các nhân vật trong  


chuyện, thơ, làm quen các hình  ảnh về  tên các địa danh, sự  vật, đồ  vật có chứa 
chữ cái mà trẻ đã học, sắp học. Trẻ được quan sát, tìm kiếm, phân tích, nhận xét  
các tranh, hình ảnh một cách trực quan cụ thể trên hình ảnh do cơ tạo nên. 
        Khi giáo dục về phát triển nhận thức trong lĩnh vực nhận biết về thế  giới  
xung quanh, trẻ tìm hiểu về q hương đất nước, Bác Hồ, trẻ khơng thể đến để 

nhận biết mà chỉ nghe, biết qua trị chuyện của cơ giáo, trẻ tiếp thu kiến thức một 
cách thụ  động. Nhưng khi  ứng dụng cơng nghệ  thơng tin thì trẻ  chủ  động hoạt  
động tích cực bằng hình ảnh trực quan sinh động, trẻ sẽ nhận biết được về cơng 
việc, q hương và lăng Bác Hồ, về  danh lam thắng cảnh q hương, đất nước 
thơng qua các kênh hình được trình chiếu trên máy chiếu. Trẻ hoạt động tìm hiểu 
tích cực qua hình  ảnh sinh động mà giáo viên chỉ  là người hướng dẫn, gợi ý cho 
trẻ. Qua các hình thức trên đã cho thấy trẻ  sẵn sàng học tập một cách chủ  động 
hứng thú và được trãi nghiệm tất cả các lĩnh vực sơi nổi. Sau một thời gian thực  
hiện ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào cơng tác dạy học đa số đội ngũ giáo viên 
đã có một số  kỹ  năng, thói quen cần thiết, cơ  bản, sử  dụng khá thành thạo bài 
soạn trên máy và khai thác hình ảnh trực quan sinh động. 
           Chi đao và đ
̉ ̣
ộng viên cho những giao viên tr
́
ẻ giang day băng bài gi
̉
̣
̀
ảng điên
̣  
tử, được ban giám hiệu va cac ban đơng nghiêp trong toan tr
̀ ́ ̣
̀
̣
̀ ương d
̀ ự giơ, rut kinh
̀ ́
 
nghiêm. Bên canh đo, nha tr

̣
̣
́
̀ ương cung đa triên khai cho giao viên tô ch
̀
̃
̃ ̉
́
̉ ức cho tre ̉ ở  
khôi cac l
́ ́ ơp mâu giao lam quen v
́
̃
́ ̀
ơi may vi tinh thông qua cac phân mêm phat triên
́ ́
́
́
̀
̀
́
̉  
tri t: s
́ ̣ ử  dụng phần mềm Kidsmart, điều khiển máy tính trình chiếu trong các 
giờ  học nhăm hinh thanh cho tre thoi quen va ki năng s
̀
̀
̀
̉
́

̀ ̃
ử  dung may tinh đ
̣
́ ́ ơn gian
̉  
cung nh
̃
ư tao điêu kiên cho hoat đơng t
̣
̀
̣
̣
̣
ương tac gi
́ ưa tre va cơ trong gi
̃ ̉ ̀
ờ hoc băng
̣
̀  
bài giảng điện tử.
h. Bồi dưỡng thơng qua hình thức tham quan, giao lưu học hỏi:
          Hình thức tham quan, giao lưu học hỏi là một trong những việc nâng cao 
chất lượng chăm sóc, giáo dục mầm non hiệu quả mà khơng tốn sức đầu tư, tốn  
cơng nghiên cứu. 
Qua các buổi được tham quan  ở  trường bạn và được giao lưu học hỏi 
những kinh nghiệm bổ ích, đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên có cơ hội trao đổi, 
chia sẻ mọi hoạt động để nâng cao hiệu quả trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ 
tại đơn vị. Tham quan trường bạn nhằm quan sát, học hỏi nội dung, phương thức  
hay liên quan đến cơng tác chăm sóc, ni dạy trẻ. Bồi dưỡng về chun mơn để 
cán bộ giáo viên có năng lực trong cơng tác quản lý và tổ chức các hoạt động tốt 

là một việc làm thường xun và liên tục tại cơ sở. Trong đó việc tham mưu để 
xây dựng cơ sở vật chất cũng là một trong những điều kiện nâng cao chất lượng 
đội ngũ giáo viên đó là tiền đề giúp đội ngũ cán bộ giáo viên hồn thành xuất sắc  
nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ.
Ví dụ: Để thực hiện tốt chun đề phát triển thể chất do Ngành phát động. 
Thì địi hỏi mỗi đơn vị cần đổi mới nội dung lẫn hình thức và phương pháp. Bên 
cạnh đó, mỗi trường phải xây dựng được khu phát triển thể  chất trong khuôn  


viên trường. Ngồi ra cần xây dựng góc vận động ở mỗi lớp học tạo mơi trường  
cho trẻ  hoạt động giúp phát triển thể  chất một cách hiệu quả  nhất. Để  làm tốt 
việc này, trong thời gian qua nhà trường tổ  chức cho giáo viên đi tham quan thực  
tế   ở  trường bạn trên địa bàn huyện cũng như  các trường trong tỉnh. Qua đó, cán  
bộ quản lý và giáo viên phải ln coi trọng ý thức tự học, tự bồi dưỡng của mỗi  
cá nhân thơng qua các buổi tham quan, giao lưu để đem lại hiệu quả cao nhất.
2.2.4. Xây dựng khối đồn kết nhất trí và chăm lo đời sơng cho đ
́
ội ngũ 
Trong sự  nghiệp giáo dục, Lênin đã nói: “Sự  nhất trí trong một tập thể  sư 
phạm là yếu tố  quyết định mọi sự  thành cơng trong nhà trường”. Do đó, muốn 
xây dựng tập thể đồn kết, thì bản thân tơi là một phó hiệu trưởng ­ Phó bí thư 
chi bộ  phải là người tham mưu tích cực cho Hiệu trưởng ­ Bí thư  Chi bộ  cũng  
như  đồng chí Chủ  tịch cơng đồn xây dựng khối đồn kết trong nhà trường. Xác  
định được u cầu trên, tơi ln gương mẫu trong cơng tác, trong sinh hoạt, đầu  
tư  nghiên cứu để  tạo được niềm tin thật sự  của tập thể, ln gần gũi tìm hiểu 
tâm tư, nguyện vọng, hồn cảnh từng giáo viên để có những giúp đỡ, giải quyết  
phù hợp, chân tình, giải toả  những mâu thuẫn để  tránh “Bằng mặt nhưng khơng  
bằng lịng”. Phối hợp với các đồn thể trong trường, địa phương để  làm tốt cơng  
tác xây dựng đơn vị thực sự là tổ ấm, trao đổi giúp đỡ  nhau trong cơng tác, trong  
chun mơn, trong đời sống để từ  đó tình cảm được gắn bó và n tâm cơng tác. 

Để làm được việc trên Ban giám hiệu, Chi ủy chi bộ ln nêu cao tinh thần trách  
nhiệm, lập trường tư tưởng vững vàng, sẵn sàng giúp đỡ những khó khăn vướng 
mắc của giáo viên trong cơng tác, đời sống, biết lắng nghe ý kiến của từng   giáo 
viên qua đồng nghiệp, qua các đợt kiểm tra, qua các lớp bồi dưỡng hay những lúc  
tâm tư, trị chuyện cùng đồng nghiệp. Để  có biện pháp giải quyết, giúp đỡ  đội 
ngũ kịp thời, phù hợp từng hồn cảnh chúng tơi thường xun thăm hỏi động viên 
nhau cùng cơng tác tốt và điều quan trọng là phải tạo được uy tín, niềm tin đối 
với từng giáo viên về mọi mặt nhất là những hiểu biết về chun mơn, về quản  
lý, về tham gia học tập … Đồng thời tạo điều kiện để  cùng thăm hỏi, quan tâm 
giúp đỡ nhau tạo thành một tập thể u thương, tơn trọng nhau, cùng chung sức,  
bắt tay đồn kết để hồn thành nhiệm vụ.
          Đời sống có  ổn định thì mỗi cán bộ  giáo viên mới n tâm cơng tác.  Bên 
canh viêc đâu t
̣
̣
̀ ư  đê nâng cao trinh đô chuyên môn nghiêp vu cho đôi ngu trên cac
̉
̀
̣
̣
̣
̣
̃
́ 
măt c
̣ ơ ban vê chuyên môn, năng l
̉
̀
ực sư pham, phâm chât nghê nghiêp, môt điêu ma
̣

̉
́
̀
̣
̣
̀
̀ 
ngươi quan ly nao cung cân quan tâm sâu sat, đo chinh la đ
̀
̉
́ ̀ ̃
̀
́
́ ́
̀ ời sông tinh thân, vât
́
̀
̣ 
chât cho đôi ngu giao viên la yêu tô cân thiêt đây la môt trong nh
́
̣
̃ ́
̀ ́ ́ ̀
́
̀ ̣
ững vân đê mà c
́ ̀
ấp  
hoc mâm non noi chung va 
̣

̀
́
̀trương tôi noi riêng
̀
́
, chê đô giao viên không đam bao đa
́ ̣ ́
̉
̉
̃ 
lam han chê kha năng lam viêc cua đôi ngu. Ngay t
̀
̣
́ ̉
̀
̣
̉
̣
̃
ừ đâu năm hoc nhà tr
̀
̣
ường phối 
hợp với Hôi phu huynh, lãnh đ
̣
̣
ạo địa phương quan tâm đến đội ngũ nhân các ngày  
lễ, tết… như tết nguyên đán, ngày 20/11, 8/3
Bên canh đ
̣

ời sông vât chât thi đ
́
̣
́ ̀ ời sông tinh thân cung không thiêu đ
́
̀ ̃
́ ược, tôi 
thương xuyên tham m
̀
ưu vơi Công đoan tô ch
́
̀ ̉ ức sinh hoat, toa đam trong cac ngay
̣
̣
̀
́
̀ 


lê 20/10 va ngay 8/3, tô ch
̃
̀ ̀
̉ ức đi tham quan da ngoai, ngay gia đinh Viêt Nam 28/6
̃
̣
̀
̀
̣
 
vơi nôi dung phong phu, thê hiên bâu không khi đâm âm, vui ve yêu th

́ ̣
́ ̉
̣
̀
́ ̀ ́
̉
ương, đoan
̀ 
kêt rât cao trong nha tr
́ ́
̀ ương, 100% chi em th
̀
̣
ực hiên 3 giup, môi khi chi em nao bi
̣
́
̃
̣
̀ ̣ 
ôm hoăc co tâm s
́
̣
́
ự gi không vui thi toan thê hôi đông thăm h
̀
̀ ̀
̉ ̣
̀
ỏi, đông viên giup đ
̣

́ ỡ.
         Nhưng gi
̃
ải phap trên không phai la điêu kiên đê nâng cao chât l
́
̉ ̀ ̀
̣
̉
́ ượng đôi ngu
̣
̃ 
nhưng đo la yêu tô anh h
́ ̀ ́ ́ ̉
ưởng trực tiêp đên viêc nâng cao chât l
́ ́
̣
́ ượng chăm soć  
giáo dục tre. Nêu giai quyêt thoa man nh
̉
́
̉
́
̉
̃ ưng nhu câu vê chê đô đ
̃
̀ ̀ ́ ̣ ời sông, co khen
́
́
 
thưởng vât chât va tinh thân kip th

̣
́ ̀
̀ ̣
ơi, công băng, dân ch
̀
̀
ủ se giup cho giao viên, cac
̃ ́
́
́ 
thanh viên trong hôi đông lam viêc tôt h
̀
̣
̀
̀
̣
́ ơn, tao đ
̣ ược đông c
̣
ơ  phân đâu ren luyên
́ ́ ̀
̣  
hoc tâp trong đôi ngu, cac yêu tô nay đam bao se tao năng suât va chât l
̣ ̣
̣
̃ ́ ́ ́ ̀ ̉
̉
̃ ̣
́ ̀ ́ ượng lao 
đơng cao, đơng th

̣
̀
ơi lam cho chât l
̀ ̀
́ ượng đơi ngu ngay càng nâng lên rõ r
̣
̃ ̀
ệt.
2.2.5. Động viên, khen chê kịp thời để giúp giáo viên cùng tiến bộ.
       Giải pháp này cũng đóng vai trị khơng nhỏ, bởi vì: Động viên, khuyến khích  
giúp cho giáo viên thêm tự  tin, hy vọng và có lịng tin để  nhìn thẳng vào hồn  
cảnh. Động viên cũng là một cách giúp đỡ  rất hiệu quả  làm cho họ  tăng thêm 
niềm tin, tính kiên trì và chủ  động. Khi động viên, tơi chú trọng đến các phương  
pháp như  biểu dương, tán thưởng những thành tích giáo viên đã đạt được và 
khun bảo tơi dùng lời lẽ khéo léo và thái độ  tình cảm để thương lượng thuyết 
phục. Tỏ rõ lịng tin: Tơi tin là giáo viên làm được cơng việc gì thì tơi kiên quyết 
hướng dẫn họ làm và tỏ rõ cho họ thấy được là tơi tin tưởng ở giáo viên.
Muốn vậy, thì việc đánh giá, nhận xét, xếp loại giáo viên phải đảm bảo 
cơng bằng, chính xác, có khen ­ chê kịp thời; động viên đúng sẽ giúp người được  
khen thấy phấn khởi và cố gắng được khen ở mức cao hơn.
Người quản lý cần có thái độ bình tĩnh, kiên trì và khơng nên thành kiến với  
những giáo viên cịn yếu về tay nghề; cần tìm hiểu và xác định ngun nhân xem  
họ  yếu do năng lực sư phạm, trình độ chun mơn hay kém nhiệt tình, thờ ơ với 
cơng tác chun mơn để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, khuyến khích giúp đỡ họ 
phấn đấu đáp ứng u cầu của bậc học. Nếu giáo viên kém nhiệt tình, nhận thức 
chưa đầy đủ  về  trách nhiệm người thầy, người quản lý phải gặp gỡ, trao đổi,  
tâm sự… từng bước một để họ thấy được trách nhiệm của mình với tập thể.
Với những giáo viên yếu về  chun mơn nghiệp vụ  sư  phạm (thường gặp  ở 
những giáo viên cao tuổi, giáo viên mới vào nghề), người quản lý cần kết hợp 
với tổ trưởng có biện pháp giúp đỡ  thường xun bằng cách tổ  chức các tiết lên 

lớp chun đề, các buổi hội thảo nhỏ về phương pháp dạy học mới ở khối để họ 
có điều kiện bồi dưỡng tại chỗ, dần hồ nhập với phương pháp giảng dạy và  
chương trình giáo dục Mầm non. Đồng thời, là người quản lý khơng nên chê giáo 
viên trước tập thể hội đồng mà nên gần gũi để góp ý nhỏ với họ khi cần thiết.
       Với giải pháp này đã giúp cho mỗi giáo viên tự tin và mạnh dạn hơn, khơng  
cịn tự ti mặc cảm nữa. Từ đó, giúp họ tham gia vào các hoạt động chăm sóc giáo 
dục trẻ  một cách tích cực và chủ động hơn.
2.3. Hiệu quả của sáng kiến, giải pháp:


           Qua q trình cố gắng và đưa hết khả năng của mình vào thực hiện một số 
giải pháp nhằm nâng cao chất lượng chun mơn cho đội ngũ giáo viên tại trường 
mầm non có hiệu quả, cộng với sự  ủng hộ của các giáo viên trong trường, cùng  
với sự chỉ đạo tận tình của các đồng chí trong Ban giám hiệu nhà trường, các cấp 
lãnh đạo, sự phối hợp của các bậc phụ huynh, gia đình cũng như các Ban ­ Ngành, 
đồn thể. Tơi  đã sử  dụng các giải pháp nói trên một cách hợp lý nên đến nay đã  
thực sự mang lại hiệu quả rất cao, cụ thể là:
   
* Đối với giáo viên:
           Giao viên co năng l
́
́
ực chun mơn đơng đêu, co kha năng vân dung sang tao
̀
̀
́ ̉
̣
̣
́
̣  

hiêu qua cac hoat đơng theo ch
̣
̉ ́
̣
̣
ương trinh giáo d
̀
ục mầm non va ̀ưng d
́ ựng tơt Cơng
́
 
nghệ thơng tin vao trong giang day, qua cơng ngh
̀
̉
̣
ệ  thơng tin đa nâng cao trinh đơ
̃
̀
̣ 
kiên th
́ ức va năng l
̀
ực chun mơn cua giao viên:
̉
́
100% hồ  sơ  giao viên đ
́
ược vi tinh hóa va day bài gi
́
̀ ̣

ảng điên t
̣ ử  đơng th
̀
ời 
biêt s
́ ử dung cac phân mêm khac, giao viên biêt s
̣
́
̀
̀
́
́
́ ử dung ch
̣
ương trình Kidsmart và 
vân dung tơt vao cac hoat đơng giáo d
̣
̣
́ ̀ ́
̣
̣
ục cho trẻ.
Giao viên sang tao trong viêc lam đơ dung đơ ch
́
́
̣
̣
̀
̀ ̀
̀ ơi va trang tri mơi tr

̀
́
ường  
thân thiên tao h
̣ ̣ ương m
́
ở theo chương trinh m
̀
ầm non đat hiêu qua cao.
̣
̣
̉
 Năm hoc nay v
̣
̀ ơi bi
́ ện pháp xây dựng đê nâng cao trinh đơ chun mơn c
̉
̀
̣
ủa  
đội ngũ cung v
̀ ơi s
́ ự đơng thn thơng nhât cao cua giáo viên nên đa có 22/25 giao
̀
̣
́
́
̉
̃
́ 

viên đạt giáo viên dạy gioi c
̉ ấp trương; 25/25 giáo viên có năng l
̀
ực khá tốt về 
chun mơn; 12/12 nhóm lớp đạt giải trong hội thi “Xây dựng khu vui chơi phát  
triển vận động cho trẻ trong trường mầm non” cấp trường. Trong đó có Một giải 
Nhất, Hai giải Nhì, Ba giải Ba và 6 giải Khuyến khích. Cán bộ, giáo viên đều  
phát huy tốt vai trị gương mẫu thực hiện tốt các nghĩa vụ tại địa phương nơi cư 
trú. 
          Qua kết quả  trên cho thấy nhờ  sự  xây dựng những giải pháp bồi dưỡng  
đảm bảo, phù hợp với đặc điểm và tình hình của nhà trường nên trong năm học  
này giáo viên có nhiều đầu tư  sáng tạo dẫn đến kết quả  kiểm tra đã được tăng  
lên: 100% giáo viên đạt Khá, Tốt. Trong đó: 23/25 giáo viên xếp loại tốt, khơng 
cịn giáo viên đạt u cầu; Số tiết thao giảng đạt loại tốt cũng tăng lên: Tổng số 
tiết dạy thao giảng: 24 tiết, Xếp loại Tốt: 21 tiết; Khá: 3 tiết.
Kết quả sau một năm học áp dụng các giải pháp như sau:  
Kết quả
TT
1

Nội dung

Đầu năm
Cuối năm
Số lượng
Tỉ lệ
Số lượng Tỉ lệ
Năng lực chun  ­ Tốt: 18/25 72,0% ­   Tốt :  92,0%
mơn
23/25

­ Khá: 4/25
16,0% ­ Khá : 2/25
8,0%
­ TB: 03/25 12,0% ­TB: 0

Ghi 
chú


2

3

4

Giáo   viên   dạy  Cấp tỉnh: 0
0% Cấp tỉnh : 0
0% Có 3 
giỏi các cấp
Cấp   huyện:  28,0% Cấp 
28,0% giáo 
viên 
7/25
huyện : 
hợp 
7/25
Cấp 
76,0% Cấp 
88,0% đồng
trường : 

trường : 
19/25
22/25
Kỹ   năng   thực  ­ Tốt: 19/25 76,0% ­   Tốt :  92%
hành,   kinh 
23/25
nghiệm   trong  ­ Khá: 4/25
16,0% ­ Khá : 2/25
8%
giảng dạy
­ TB: 02/25
8,0% ­TB: 0
0%
Ứng   dụng   CNTT  ­ Tốt: 17/25 68,0% ­   Tốt :  92%
vào   soạn   bài 
23/25
giảng   điện   tử   và  ­ Khá: 5/25
20,0% ­ Khá : 2/25
8%
sử   dụng   thành 
thạo   việc   trình  ­ TB: 3/25
chiếu Powepoint.

12,0% ­ TB : 0

0%

* Đối với nhà trường: 
Sự chun biên vê năng l
̉

́ ̀
ực chun mơn cua giáo viên đa dân đên s
̉
̃ ̃ ́ ự chun
̉  
biến vê chât l
̀ ́ ượng chăm sóc, giao duc tr
́ ̣ ẻ trong nha tr
̀ ương. V
̀
ới sự cố gắng của  
tồn thể cán bộ  giáo viên, nhân viên, trong năm học 2019 ­ 2020 dưới sự chỉ đạo 
sát sao của phịng giáo dục và đào tạo huyện, sự  quản lý chỉ  đạo chặt chẽ  của  
Chi bộ, Ban giám hiệu nhà trường, nhà trường đã chuẩn bị đầy đủ các điều kiện 
để  tham gia  Hội thi “Xây dựng khu vui chơi phát triển vận động cho trẻ” cấp 
huyện. Đây là niềm vui, niềm vinh dự của nhà trường, là nơi phụ huynh gửi gắm  
niềm tin.
* Đối với trẻ: Giáo viên tạo cho trẻ tự tin, hứng thú tham gia hoạt động và 
đạt u cầu về kiến thức, kỹ năng theo u cầu của tiết dạy. Kết quả cuối năm 
đạt trở lên là: 98,2%.
3. PHẦN KẾT LUẬN:
3.1.Ý nghĩa của đề tài, sáng kiến, giải pháp:
Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non là mối quan tâm của tồn  
xã hội hiện nay. Vai trị của người cán bộ  quản lý chỉ  đạo cơng tác chun mơn 
trong trường mầm non là một trách nhiệm nặng nề địi hỏi người cán bộ quản lý 
ln năng động, sáng tạo và đầu tư  có hiệu quả  trong cơng tác xây dựng và tiếp 
cận với tất cả các hoạt động trong trường mầm non, có tầm nhìn về sự phát triển 
của ngành học, nhất là u cầu chiến lược về phát triển và nâng cao chất lượng  
đội ngũ, để  đưa ra kế  hoạch, có các giải pháp phù hợp  ở  từng giai đoạn. Đồng  
thời phải tranh thủ sự quan tâm chỉ đạo của các cấp, các ngành nhất là trong cơng 

tác bồi dưỡng đội ngũ.


 Mục đích nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường mầm non là 
cơng tác bồi dưỡng chun mơn, phẩm chất cho giáo viên nhằm xây dựng đội ngũ 
có đủ Đức lẫn Tài là điều hết sức cần thiết của mỗi đơn vị. Nếu làm tốt cơng tác 
này sẽ giúp cho giáo viên nắm vững phương pháp dạy học, có hình thức tổ chức 
các tiết học linh hoạt, sáng tạo, giúp các cơ vững vàng, tự tin khi lên lớp tổ chức 
các hoạt động,  từ  đó nâng cao trình độ, nghiệp vụ, tay nghề. Bên cạnh đó, cịn 
giúp giáo viên u nghề, tận tụy và tâm huyết với nghề  nhằm nâng cao chất  
lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong nhà trường ngày một tốt hơn. 
Xun suốt năm học tơi trực tiếp phụ  trách cơng tác chun mơn chỉ  đạo  
thực hiện tổ  chức chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ. Phụ  trách chỉ  đạo mãng 
chất lượng giáo dục tại trường mầm non, tơi nhận thấy đây là bài học giúp cho 
tồn thể  cán bộ, giáo viên có kiến thức cơ  bản về mọi mặt trong cơng tác chăm 
sóc giáo dục trẻ   ở  trường mầm non. Vì vậy bản thân khơng ngừng phát huy 
những mặt đã đạt được, trên cơ sở đó tiếp tục nâng cao vai trị quản lý của mình 
để  cùng nhau đưa chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ  đáp ứng với xu thế  xã hội 
ngày càng phát triển trong đó có giáo dục mầm non. Thường xun đổi mới cơng 
tác quản lý, cần thực hiện sớm, thường xun, liên tục, ln sâu sát  và có những 
biện pháp tác động tích cực trong suốt năm học. Xây dựng chương trình kế hoạch 
bồi dưỡng phải gắn với tình hình, đặc điểm của trường mình, có sự  đầu tư  về 
nhiều mặt như: Tìm hiểu nắm chắc tình hình đội ngũ Cán bộ, giáo viên về  mọi 
mặt  để  tham mưu, sắp xếp, bố  trí đội ngũ; Xây dựng kế  hoạch đào tạo, bồi  
dưỡng đội ngũ; Bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ  cho đội ngũ giáo viên: (Bồi  
dưỡng nội dung, phương pháp đặc thù của từng hoạt động, từng lĩnh vực phát 
triển; Bồi dưỡng thơng qua các buổi sinh hoạt chun mơn cán bộ  quản lý mầm 
non; Bồi dưỡng thơng qua thanh tra, dự giờ, đánh giá giáo viên; Bồi dưỡng thơng 
qua việc tổ chức thực hiện các chun đề; Bồi dưỡng thơng qua các buổi chia sẻ 
kinh nghiệm; Bồi dưỡng qua thi làm đồ  dùng dạy học và viết sáng kiến kinh 

nghiệm; Cơng tac bơi d
́ ̀ ưỡng ứng dụng Cơng nghệ thơng tin trong nha tr
̀ ương;
̀  Bồi 
dưỡng thơng qua hình thức tham quan, giao lưu học hỏi);  Xây dựng khối đồn kết 
nhất trí; Chăm lo đời sơng cho đ
́
ội ngũ; chú trọng động viên khen thưởng kịp thời, 
giúp giáo viên phấn khởi tham gia các phong trào có chất lượng hơn. Đó là những 
kinh nghiệm q báu theo chúng ta đi suốt những năm tháng trong cơng tác chăm 
sóc, giáo dục trẻ. 

3.2. Kiến nghị, đề xuất:    

Nhà trường tham mưu tích cực với các cấp lãnh đạo, các ban ngành, đồn  
thể  để  nhằm tăng trưởng cơ  sở  vật chất, trang thiết bị  phục vụ  cơng tác chăm 
sóc, giáo dục trẻ nói chung và cho cơng tác bồi dưỡng đội ngũ nói riêng.
Trên đây là một số  giải pháp nâng cao chất lượng chun mơn cho đội ngũ 
giáo viên mầm non được áp dụng trong q trình thực hiện  ở  Trường mầm non 
hiện tơi đang cơng tác. Kính mong sự góp ý chân thành của hội đồng khoa học để 
bản thân có thêm nhiều kinh nghiệm chỉ đạo tốt hơn.


Tôi xin chân thành cảm ơn!


CỘNG HỊA XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập ­ Tự do ­ Hạnh phúc
BẢN XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
TRƯỜNG MẦM NON SƠN THỦY

 Họ và tên người viết: Nguyễn Thị Tám
 Tên đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng chun mơn cho đội ngũ  
giáo viên mầm non” 
 Nhận xét của Hội đồng khoa học trường Mầm non Sơn Thủy:
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………… 
Xếp loại: ……………………………

                                                               Sơn Thủy, ngày     tháng    năm 2020
                                                            CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC