Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ Quản lý công: Phát triển nguồn nhân lực tại Học viện Kỹ thuật Quân sự đáp ứng yêu cầu của Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0

abc
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
…………/…………

BỘ NỘI VỤ
……/……

HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA

TRẦN VĂN ĐỚI

PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC
TẠI HỌC VIỆN KỸ THUẬT QUÂN SỰ
ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CỦA CUỘC CÁCH MẠNG CƠNG NGHIỆP 4.0

Chun ngành: Quản lý cơng
Mã số

: 8 34 04 03

TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ CÔNG

HÀ NỘI - NĂM 2020


Cơng trình được hồn thành tại: HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Hoàng Mai
Học viện Hành chính Quốc gia

Phản biện 1: TS. Lê Cẩm Hà, Học viện Hành chính Quốc gia

Phản biện 2: TS. Nguyễn Ngọc Vân, Bộ Nội vụ

Luận văn được bảo vệ tại Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ, Học viện
Hành chính Quốc gia
Địa điểm: Phòng họp ........., Nhà ...... - Hội trường bảo vệ luận văn thạc sĩ,
Học viện Hành chính Quốc gia
Số: 77 - Đường Nguyễn Chí Thanh - Quận Đống Đa - TP. Hà Nội
Thời gian: Vào hồi ......... giờ ...... ngày ........ tháng ....... năm 2020

Có thể tìm hiểu luận văn tại Thư viện Học viện Hành chính Quốc gia
hoặc trên trang Web Ban Quản lý đào tạo Sau đại học, Học viện Hành chính Quốc gia


adb MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài luận văn
Trong bối cảnh tồn cầu hóa, hội nhập kinh tế quốc tế, trong điều kiện của
cuộc cách mạng khoa học - công nghệ lần thứ tư đang diễn ra mạnh mẽ, sự phát triển
của mỗi quốc gia phải dựa trên nền tảng tri thức và sự phát triển về trình độ khoa học
cơng nghệ. Giáo dục đại học có vai trị rất quan trọng, là nền tảng để phát triển quốc
gia. Để nâng cao chất lượng giáo dục đại học thì nhiệm vụ tiên quyết và quan trọng
nhất là phát triển đội ngũ nguồn nhân lực, mà trọng tâm là phát triển đội ngũ giảng
viên, nghiên cứu viên năng động, đổi mới, sáng tạo, trình độ chun mơn tốt, có
phương pháp giảng dạy tích cực, thích ứng tốt với nhiệm vụ trong thời đại mới thực
sự là yêu cầu cấp thiết hiện nay.
Đối với các cơ sở giáo dục đào tạo, chất lượng nguồn nhân lực giảng viên, nghiên
cứu khoa học có vị trí, vai trị rất quan trọng, quyết định chất lượng đào tạo, nghiên
cứu và xây dựng nguồn nhân lực cho xã hội. Đội ngũ giảng viên, nghiên cứu viên là
lực lượng sản xuất đặc biệt, đóng vai trị quan trọng trong hệ thống giáo dục đại học,
là nhân tố quyết định chất lượng, hiệu quả giáo dục đào tạo. Chất lượng đội ngũ
giảng viên không chỉ thể hiện ở trình độ chun mơn và năng lực giảng dạy, NCKH,

ngoại ngữ, tin học… không chỉ đào tạo ngành, nghề mà còn ở khả năng giáo dục
nhân cách cho người học. Giảng viên phải đáp ứng những chuẩn mực cao về xã hội
và đạo đức, là tấm gương mẫu mực cho học viên, sinh viên học tập, noi theo. Công
tác phát triển đội ngũ nguồn nhân lực, giảng viên, nghiên cứu viên hiệu quả sẽ góp
phần quyết định nâng cao chất lượng công tác đào tạo, NCKH của mỗi nhà trường.
Do đó, nghiên cứu đề tài “Phát triển nguồn nhân lực tại Học viện Kỹ thuật
Quân sự đáp ứng yêu cầu của Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0” làm luận văn tốt
nghiệp thạc sĩ chuyên ngành Quản lý công là cấp thiết và phù hợp.

2. Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận văn
Hiện nay, đã có một số cơng trình nghiên cứu về quản lý, phát triển nguồn
nhân lực trong các nhà trường nói chung, đối với các nhà trường qn đội nói riêng
đã được cơng bố. Trong đó, các tác giả cũng đã chỉ ra được những vấn đề bất cập,
hạn chế, xu thế phát triển nguồn nhân lực trong các cơ sở giáo dục và giải pháp giải
quyết vấn đề còn tồn tại.
Tuy nhiên, các cơng trình nói trên hoặc mới chỉ đề cập đến những vấn đề chung
về quản lý nguồn nhân lực trong các trường đại học, hoặc giới hạn phạm vi nghiên
cứu, hoặc do thời gian một số nội dung khơng cịn phù hợp. Vì vậy, đề tài nghiên cứu
“Phát triển nguồn nhân lực tại Học viện Kỹ thuật Quân sự đáp ứng yêu cầu của Cuộc
cách mạng công nghiệp 4.0” là thiết thực.
3. Mục đích và nhiệm vụ của luận văn


3.1. Mục đích
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận chung và thực trạng của phát triển nguồn nhân lực
tại Học viện Kỹ thuật Quân sự, đưa ra các giải pháp để phát triển nguồn nhân lực tại
Học viện Kỹ thuật Quân sự đáp ứng yêu cầu của cuộc cách mạng cơng nghiệp 4.0
3.2. Nhiệm vụ
Để đạt được mục đích trên, luận văn thực hiện các nhiệm vụ sau:
- Hệ thống hóa cơ sở lý luận về phát triển nguồn nhân lực, trọng tâm là đội ngũ

giảng viên và nghiên cứu viên trong các trường đại học công lập ở Việt Nam.
- Phân tích, đánh giá thực trạng nguồn nhân lực tại Học viện Kỹ thuật Quân sự
giai đoạn 2015-2019, từ đó tìm ra những thành tựu, hạn chế và ngun nhân tồn tại
những hạn chế đó.
- Đề xuất mội số phương hướng và giải pháp phát triển nguồn nhân lực tại Học
viện Kỹ thuật Quân sự đáp ứng yêu cầu của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0.
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của luận văn
Đối tượng nghiên cứu của luận văn là phát triển nguồn nhân lực tại Học viện
Kỹ thuật Quân sự từ năm 2015 đến năm 2019 và đề xuất các giải pháp phát triển
nguồn nhân lực tại Học viện Kỹ thuật Quân sự đáp ứng yêu cầu của cuộc cách mạng
công nghiệp 4.0 giai đoạn 2020 - 2025 và những năm tiếp theo.
5. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu của luận văn
Để thực hiện mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu đặt ra, luận văn dựa trên phương
pháp sau:
- Phương pháp luận: Luận văn được tổ chức nghiên cứu trên cơ sở phương pháp
luận duy vật biện chứng của Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm
của Đảng Cộng sản Việt Nam về giáo dục, đào tạo nói chung, về phát triển nguồn nhân
lực nói riêng. Đồng thời vận dụng các quan điểm logic - lịch sử, hệ thống - cấu trúc và
các quan điểm thực tiễn để xem xét, phân tích các vấn đề có liên quan.
- Tổng hợp một số phương pháp như: Thống kê, so sánh, phân tích tổng hợp với
tài liệu là các báo cáo về công tác xây dựng và phát triển nguồn nhân lực mà trọng
tâm là đội ngũ giảng viên và nghiên cứu viên tại Học viện Kỹ thuật Quân sự trong
phạm vi thời gian nghiên cứu.
- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn, trao đổi, xin ý kiến trực tiếp của cán
bộ quản lý giáo dục, giảng viên, nghiên cứu viên và ý kiến phản hồi của học viên,
sinh viên nhằm thu thập thêm thông tin, làm rõ hơn những vấn đề nghiên cứu và tham
khảo các dữ liệu thứ cấp trong các nghiên cứu trước đó.
6. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận văn
- Về lý luận: Góp phần hệ thống khung lý thuyết về phát triển nguồn nhân lực của
các nhà trường quân đội và trường đại học công lập.

- Về thực tiễn: Đề xuất một số giải pháp phát triển nguồn nhân lực đối với nhà
trường quân đội và các trường đại học công lập.


7. Kết cấu của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục và danh mục tài liệu tham khảo, Luận văn
được trình bày theo 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận về phát triển nguồn nhân lực trong các cơ sở giáo dục
đại học công lập.
Chương 2: Thực trạng phát triển nguồn nhân lực tại Học viện kỹ thuật Quân sự.
Chương 3: Phương hướng và giải pháp phát triển nguồn nhân lực tại Học viện Kỹ
thuật Quân sự đáp ứng yêu cầu của Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0


Chương 1:
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC
TRONG CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC CÔNG LẬP
1.1. Một số khái niệm cơ bản
1.1.1. Cơ sở giáo dục đại học công lập
Theo Luật Giáo dục đại học sửa đổi năm 2018, (có hiệu lực 01/07/2019): Cơ
sở giáo dục đại học trong hệ thống giáo dục quốc dân gồm: Trường đại học, học viện;
Đại học vùng, đại học quốc gia (sau đây gọi chung là đại học); Viện nghiên cứu khoa
học được phép đào tạo trình độ tiến sĩ.
Trường đại học, học viện (sau đây gọi chung là trường đại học) là cơ sở giáo dục
đại học, đào tạo, nghiên cứu nhiều ngành, được cơ cấu tổ chức theo quy định của
Luật Giáo dục.
1.1.2. Nhân lực, nguồn nhân lực và phát triển nguồn nhân lực
1.1.2.1. Nhân lực
Nhân lực là sức lực, năng lực nội sinh của con người, nhờ đó mà con người có
thể hoạt động. Sức lực đó ngày càng phát triển cùng với sự phát triển của cơ thể con

người và đạt đến một mức nào đó con người có thể tham gia vào q trình lao động.
Nhân lực được hiểu là nguồn lực của mỗi con người bao gồm thể lực, trí lực và tâm
lực.
1.1.2.2. Nguồn nhân lực
Theo nghĩa rộng, nguồn nhân lực được hiểu là nguồn lực con người của một quốc
gia, một vùng lãnh thổ, là một bộ phận của các nguồn lực, có khả năng huy động,
quản lý để tham gia vào quá trình phát triển kinh tế - xã hội bên cạnh nguồn lực tài
chính, vốn, tài nguyên, thiết bị…
Theo nghĩa hẹp, nguồn nhân lực được hiểu là nguồn lao động. Do đó, nó có thể
lượng hóa được là một bộ phận của dân số bao gồm những người trong độ tuổi lao
động và có khả năng lao động, tức là tồn bộ các cá nhân cụ thể tham gia vào quá
trình lao động, là tổng thể các yếu tố về thể lực, trí lực của họ được huy động vào q
trình lao động. Nói cách khác, nguồn nhân lực của một tổ chức, một doanh nghiệp
được hình thành trên cơ sở các cá nhân với các vai trị, vị trí được phân công khác
nhau, nhưng do yêu cầu hoạt động của tổ chức, của doanh nghiệp, đã được liên kết lại
với nhau để phấn đấu cho một mục tiêu nhất định, nhằm đạt những thành quả do tổ
chức, doanh nghiệp đó đề ra.
1.1.2.3. Phát triển nguồn nhân lực
Phát triển nguồn nhân lực là tổng thể các hình thức, phương pháp, chính sách và
biện pháp nhằm hoàn thiện và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực về các mặt: Nâng
cao năng lực và động cơ thúc đẩy người lao động nhằm đáp ứng yêu cầu của tổ chức.
Phát triển nguồn nhân lực giảng dạy và nghiên cứu khoa học của một tổ chức nhà
trường, học viện là phát triển số lượng, cơ cấu và chất lượng của nguồn nhân lực


thơng qua các hình thức và phương pháp can thiệp phù hợp. Phát triển nguồn nhân
lực giảng dạy thực chất là phát triển năng lực giảng dạy và nghiên cứu của người
giảng viên, với lao động trí óc và kỹ năng đặc thù, đòi hỏi phát triển nguồn nhân lực
phải có những phương pháp tương ứng, cập nhật kiến thức, tri thức mới về khoa học
kỹ thuật mà ở đó có sự phát triển liên tục.

1.1.3. Giảng viên, nghiên cứu viên các trường đại học công lập
1.1.3.1. Giảng viên
Giảng viên trong cơ sở giáo dục đại học công lập là người được tuyển dụng theo
vị trí việc làm và chức danh nghề nghiệp, làm việc theo chế độ hợp đồng, có nhân
thân rõ ràng; có phẩm chất, đạo đức tốt; có sức khỏe; có năng lực, kỹ năng chuẩn về
chuyên môn, nghiệp vụ, đảm nhiệm công tác giảng dạy, nghiên cứu khoa học và các
hoạt động khác thuộc một chuyên ngành đào tạo của trường đại học công lập (khái
niệm này không áp dụng đối với giảng viên thỉnh giảng).
1.1.3.2. Nghiên cứu viên
Nghiên cứu viên là viên chức chuyên môn làm công tác nghiên cứu khoa học và
phát triển công nghệ, thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu và ứng dụng thông qua các đề
tài, dự án cấp cơ sở hoặc các đề tài, dự án cấp Bộ, ngành tại các đơn vị nghiên cứu và
phát triển. Tham gia giảng dạy và giảng chuyên đề ở trình độ đại học hoặc các tổ
chức nghiên cứu triển khai khoa học công nghệ, hướng dẫn sinh viên đại học làm
khóa luận tốt nghiệp.
Nhóm chức danh nghiên cứu khoa học bao gồm: Nghiên cứu viên cao cấp, nghiên
cứu viên chính, nghiên cứu viên và trợ lý nghiên cứu.
1.1.4. Phát triển đội ngũ nguồn nhân lực trong trường đại học công lập
Phát triển đội ngũ nguồn nhân lực là một quá trình lớn lên, tăng lên, mở rộng ra
về mọi mặt của đội ngũ trong hệ thống các trường đại học công lập của một quốc gia.
Bao gồm tăng trưởng về quy mơ, hồn chỉnh về cơ cấu, thể chế và tăng tiến về trình
độ và năng lực, để đội ngũ giảng viên, nghiên cứu viên đại học nâng cao chất lượng,
hiệu quả công tác đào tạo, NCKH và hoạt động dịch vụ.
1.2. Nội dung phát triển nguồn nhân lực
1.2.1. Phát triển về số lượng
Phát triển về số lượng nguồn nhân lực đủ về sĩ số, đạt chuẩn về trình độ, năng
lực, phẩm chất đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ, vị trí việc làm, quy mô, ngành nghề
đào tạo… của cơ quan quản lý giáo dục. Để thực hiện được điều này, cần phải làm tốt
các nhiệm vụ sau: (1) Dự báo nguồn nhân lực đủ tiêu chuẩn sử dụng. Tuyển dụng bổ
sung khi có nhu cầu vị trí việc làm đối với những người có đủ trình độ, năng lực

chun mơn và phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, các kỹ năng cần thiết; (2) Tự cơ sở
giáo dục đại học tự đào tạo, bồi dưỡng hoặc gửi sinh viên giỏi, xuất sắc, trợ giảng đi
đào tạo tại các trường đại học có uy tín trong và ngồi nước; (3) Bổ sung nhân sự kịp


thời khi đội ngũ nhân lực của trường có biến động về số lượng hoặc tăng quy mô,
ngành nghề đào tạo...
1.2.2. Phát triển về chất lượng
Phát triển về chất lượng đội ngũ nguồn nhân lực là những tác động của nhà
quản lý nhằm nâng cao trình độ, kiến thức, kỹ năng giảng dạy và đạo đức nghề
nghiệp của đội ngũ để đáp ứng yêu cầu chức danh. Để phát triển chất lượng đội ngũ
nguồn nhân lực, cần tiến hành: (1) Đào tạo và đào tạo lại, bồi dưỡng thường xuyên
hoặc định kỳ cho đội ngũ nhân lực đủ về trình độ năng lực chuyên môn; (2) Sử dụng
đúng người, đúng việc, chế độ đãi ngộ theo khối lượng và chất lượng cơng việc hồn
thành; (3) Thúc đẩy cạnh tranh để phát triển. Thực hiện thu hút, ký hợp đồng với đội
ngũ giảng viên, nghiên cứu viên đạt chuẩn chất lượng tham gia giảng dạy, NCKH; (4)
Chế độ đãi ngộ, tôn vinh hợp lý, trả công xứng đáng.
1.2.3. Phát triển về cơ cấu
Phát triển về cơ cấu đội ngũ nguồn nhân lực cũng chính là làm cho cơ cấu đó
ngày càng trở nên năng động, hoàn thiện, phù hợp và đáp ứng tốt hơn các yêu cầu,
nhiệm vụ luôn biến động. Cơ cấu đội ngũ giảng viên, nghiên cứu viên bao gồm tỷ lệ
đạt chuẩn về trình độ đào tạo, bồi dưỡng; tỷ lệ về ngành nghề đào tạo; tỷ lệ giới tính; tỷ
lệ theo độ tuổi để đảm bảo tính kế thừa và phát triển, tỷ lệ giảng viên/sinh viên theo
tiêu chuẩn trong nước và quốc tế.
1.3. Vai trò của phát triển nguồn nhân lực tại các trường đại học công lập
Đội ngũ giảng viên, nghiên cứu viên đại học công lập vừa là nguồn nhân lực
chất lượng cao vừa là lực lượng sản xuất trực tiếp đào tạo nguồn nhân lực cho đất
nước.
1.4. Các yếu tố tác động, ảnh hưởng đến quá trình phát triển nguồn nhân
lực

1.4.1 Yếu tố bên trong trường đại học
1.4.1.1. Kế hoạch, chiến lược phát triển của trường
1.4.1.2. Quan điểm, năng lực lãnh đạo, quản lý của đội ngũ lãnh đạo và quản lý
giáo dục
1.4.1.3. Năng lực phát triển tự thân của đội ngũ nhân lực
1.4.1.4. Mơi trường, văn hóa nhà trường
1.4.1.5. Điều kiện cơ sở vật chất giáo dục
1.4.2. Yếu tố bên ngồi
1.4.2.1. Tình hình phát triển giáo dục - đào tạo
1.4.2.2. Tình hình phát triển khoa học công nghệ
1.5. Một số bài học kinh nghiệm có thể áp dụng cho chính sách phát triển
nguồn nhân lực tại các trường đại học công lập ở Việt Nam
1.5.1. Một số bài học kinh nghiệm
1.5.2. Kinh nghiệm rút ra cho Học viện Kỹ thuật Quân sự


Xác định đúng vai trị và vị trí của đội ngũ giảng viên, nghiên cứu viên là yếu tố
quan trọng của nguồn nhân lực trong nhà trường. Xây dựng chiến lược phát triển Học
viện, trong đó chú trọng kế hoạch phát triển nguồn nhân lực giảng viên, nghiên cứu
viên, đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng, đồng bộ về cơ cấu. Giảng viên, nghiên
cứu viên của Học viện phải là những người có đầy đủ các tiêu chuẩn về phẩm chất
chính trị, trình độ năng lực, chun mơn nghề nghiệp, năng lực sư phạm, nghiên cứu
khoa học. Bên cạnh đó, cần chú trọng làm tốt cơng tác quy hoạch, xây dựng được kế
hoạch tiếp nhận, tuyển dụng, sử dụng, đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng nâng cao trình
độ thường xun, liên tục.
1.6. Cuộc Cách mạng cơng nghiệp 4.0 và những tác động của nó đến phát
triển nguồn nhân lực
1.6.1. Cuộc Cách mạng công nghiệp 4.0
CMCN lần thứ 4 đang diễn ra, “xóa nhịa ranh giới” giữa các lĩnh vực: Vật lý, kỹ
thuật số, sinh học với trung tâm là sự phát triển của IoT, Big data, Trí tuệ nhân tạo

(AI), in 3D, tự động hóa robot, thực tế ảo/thực tại ảo, công nghệ vật liệu mới…
1.6.2. Những vấn đề đặt ra đối với các trường đại học công lập
Cách mạng công nghiệp 4.0 đặt giáo dục đại học trước những thách thức mới
diễn ra nhanh chóng. Các hoạt động đào tạo và NCKH của trường ĐH cần phải thay
đổi mạnh mẽ cả về tư duy, cơ cấu kiến thức, kỹ năng và phương pháp thực hiện, đòi
hỏi giáo dục không chỉ cung cấp kiến thức, kỹ năng cơ bản mà còn phải mang lại cho
người học khả năng tiếp nhận kiến thức, kỹ năng mới, khả năng sáng tạo và thích
nghi với những thách thức và yêu cầu thường xuyên thay đổi.
1.6.3. Tác động của CMCN 4.0 đến công tác phát triển nguồn nhân lực tại Học
viện Kỹ thuật Quân sự và Quân đội
Do tính chất đặc thù, lĩnh vực qn sự ln là nơi có u cầu cấp bách về ứng
dụng sản phẩm công nghệ mới. CMCN 4.0 có ảnh hưởng rất lớn tới lĩnh vực đặc thù
này. Có thể liệt kê một số yếu tố, kết quả đột phá về công nghệ mà trực tiếp gắn với
lĩnh vực quân sự như: Không gian mạng và Tác chiến khơng gian mạng; Tên lửa
hành trình và vũ khí thơng minh; Thiết bị khơng người lái; Ứng dụng mô phỏng trong
huấn luyện; Hệ thống chỉ huy, điều khiển, tình báo và trinh sát (C4ISR)...
Kết luận Chương 1


Chương 2:
THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC
TẠI HỌC VIỆN KỸ THUẬT QUÂN SỰ
2.1. Khái quát về Học viện Kỹ thuật Quân sự
2.1.1. Quá trình hình thành và phát triển
Ngày 28/10/1966 Học viện Kỹ thuật Quân sự được thành lập và chọn là Ngày
truyền thống của nhà trường. Ngày 31/01/2008, Học viện Kỹ thuật Quân sự được
Chính phủ quyết định bổ sung vào danh sách các trường đại học trọng điểm quốc gia.
2.1.2. Sứ mạng của trường
Sứ mạng của Học viện Kỹ thuật Quân sự là đào tạo nguồn nhân lực chất lượng
cao, nghiên cứu phát triển, sản xuất chế thử, chuyển giao công nghệ tiên tiến và hội

nhập quốc tế, góp phần đắc lực vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam
XHCN, phát triển ngành khoa học công nghệ quân sự Việt Nam.
2.1.3. Chức năng của trường
Học viện xác định có 3 nhóm chức năng cơ bản: (1) Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ
cán bộ khoa học kỹ thuật, cán bộ chỉ huy tham mưu, quản lý kỹ thuật bậc ĐH và
SĐH cho Quân đội; đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ đất nước và sự
nghiệp xây dựng Quân đội; (2) Nghiên cứu phát triển kỹ thuật, công nghệ nền và các
sản phẩm, sản xuất chế thử và chuyển giao công nghệ tiên tiến phục vụ xây dựng
tiềm lực cho nhiệm vụ sẵn sàng chiến đấu và chiến đấu của Quân đội; (3) Xây dựng
và thực hiện các chiến lược về đào tạo cán bộ kỹ thuật quân sự, phát triển KHCN
quân sự, hợp tác quốc tế, đảm bảo vũ khí trang bị, hiện đại hóa quản lý quốc phịng.
2.1.4. Nhiệm vụ của trường
Học viện Kỹ thuật Quân sự được giao nhiệm vụ: (1) Đào tạo cán bộ kỹ thuật trình
độ ĐH, SĐH và cán bộ chỉ huy tham mưu kỹ thuật cấp chiến thuật, chiến dịch cho
các cơ quan, đơn vị trong tồn qn và cho cơng nghiệp quốc phịng; (2) Đào tạo
nguồn nhân lực cho sự nghiệp CNH-HĐH đất nước; (3) Đào tạo nguồn nhân lực cán
bộ kỹ thuật và chỉ huy tham mưu kỹ thuật cho quân đội Lào và Campuchia.
Kết quả phân loại tốt nghiệp của Học viện Kỹ thuật Quân sự qua các năm:
Bảng 2.1. Tỷ lệ phân loại tốt nghiệp
Năm
học
Phân
(%)

2015loại 2016

Giỏi - Xuất
sắc

14,06

20162017

18,73

20172018

15,38

20182019

44,57


Khá

70,68

72,91

81,54

54,29

Trung bình

15,26

8,37

3,08

1,14

Như vậy, tỷ lệ tốt nghiệp khá, giỏi trở lên liên tục được củng cố và tăng, tỷ lệ
trung bình liên tục giảm qua các năm.
2.1.5. Cơ cấu tổ chức
Hệ thống tổ chức, biên chế Học viện được xây dựng theo đúng quy định, hướng
dẫn của Bộ Quốc phòng; cơ bản đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ huấn luyện, đào tạo,
NCKH và sẵn sàng chiến đấu.
Hệ thống chỉ huy, điều hành Học viện Kỹ thuật Quân sự được tổ chức như sau:
- Theo tổ chức, gồm 3 cấp:
+ Cấp Học viện;
+ Cấp đầu mối trực thuộc, gồm các Khoa, Viện, Trung tâm, Phịng, Hệ, Tiểu
đồn quản lí học viên, với tổng số 45 đầu mối;
+ Cấp cơ sở (Cấp Bộ môn, ban, lớp,...).
- Theo khối chức năng, gồm 3 khối:
+ Khối giảng dạy, nghiên cứu, gồm 25 đơn vị: 14 Khoa; 03 Viện; 01 Trung tâm
Huấn luyện thực hành; 07 Trung tâm nghiên cứu.
+ Khối cơ quan, gồm 13 đơn vị: 11 phòng, ban chức năng trực thuộc; 01 Ban
Quản lý dự án; 01 cơ quan Đại diện.
+ Khối quản lý học viên, gồm 07 đơn vị: 03 Hệ; 04 Tiểu đoàn.
2.2. Thực trạng nguồn nhân lực tại Học viện Kỹ thuật Quân sự
2.2.1. Phân tích thực trạng về số lượng nguồn nhân lực
Hiện nay, toàn Học viện có hơn 1500 cán bộ, giảng viên, nhân viên. Đội ngũ
tham gia đào tạo và NCKH là 76,5%, với 393 TS, 02 TSKH, 10 GS và 79 PGS. Đến
hết năm 2019, đội ngũ cán bộ, giảng viên Học viện có gần 500 đồng chí đã học tập và
tốt nghiệp ở nước ngoài (Nga, Séc, Belarus, Nhật Bản, Hàn Quốc, Trung Quốc, Đức,
Pháp, Mỹ, Úc, Áo, Niu Di-lân,...); 237 đồng chí có chứng chỉ Tiếng Anh do các tổ
chức khảo thí quốc tế cấp (trình độ C2: 08 đồng chí; trình độ C1: 14 đồng chí; trình

độ B2: 156 đồng chí và trình độ B1: 59 đồng chí).
Bảng 2.2. Đội ngũ cán bộ, giảng viên Học viện Kỹ thuật Quân sự
Khối GS PGS
công tác
% %
Khối
Khoa,
0,8 7,7
Viện,
Trung

TS,
TSKH
%
37,3

ThS

ĐH

CĐ

%

%

%

43,4

19,3

0,0


tâm
Khối cơ
1,4
quan
Khối
quản lý 0
học viên
Toàn
0,8
Học viện

4,7

19,2

39,4

40,4

0,9

0

0,0

13,0

86,1

0,9

6,5

32,4

39,9

29,3

0,2

Đánh giá chung, đội ngũ cán bộ, giảng viên cơ bản đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ
đào tạo và NCKH, nhiều đồng chí đã chủ trì và hồn thành xuất sắc các đề tài, nhiệm
vụ quan trọng cấp bộ, cấp quốc gia, đạt được các giải thưởng uy tín của Quân đội,
Nhà nước. Hầu hết họ đều là sĩ quan, đảng viên có phẩm chất đạo đức tốt, bản lĩnh
chính trị kiên định, vững vàng.
Tình hình nguồn nhân lực giảng viên, cán bộ nghiên cứu của Học viện Kỹ thuật
Quân sự tính đến hết năm 2019.

Bảng 2.3. Cơ cấu ngành của cán bộ khối giảng dạy, nghiên cứu
Khoa học xã
hội và nhân
văn

Khoa học

kỹ thuật

Khoa học
quân sự

Ngoại ngữ

TL%

TL%

TL%

TL%

87,2

5,0

3,6

4,1

Bảng 2.4. Cơ cấu độ tuổi và học hàm, học vị của GV, NCV
GS,
PGS

GS

PGS

TS,
TSKH

TL%

TL%

TL%

TL%

Dưới 35 tuổi

0

0

0

15,6

Từ 35 ÷ 50
tuổi

8,5

0,2

8,3

51,7

Từ 51 ÷ 57
tuổi

29,9

4,5

25,4

74,6

Trên 57 tuổi

60,0

13,3

46,7

86,7

Độ tuổi


Toàn Học
viện

9,6

1,1

8,5

42,4

Qua bảng số liệu cho ta thấy đội ngũ giảng viên của Học viện đã được xây dựng
và phát triển đảm bảo tốt về số lượng cũng như trình độ chun mơn.
2.2.2. Phân tích thực trạng về cơ cấu nguồn nhân lực
2.2.2.1. Cơ cấu theo ngành
Với đặc thù là trường đại học kỹ thuật, đào tạo sĩ quan về lĩnh vực khoa học kỹ
thuật quân sự cho Quân đội và đất nước nên các nội dung, nhiệm vụ đào tạo tập trung
chủ yếu ở lĩnh vực khoa học kỹ thuật. Do đó, chun mơn của đội ngũ giảng viên,
nghiên cứu viên Học viện chiếm đại đa số giảng dạy về lĩnh vực khoa học kỹ thuật
(chiếm 87%).
2.2.2.2. Cơ cấu theo độ tuổi và học hàm, học vị
Đội ngũ giảng viên, nghiên cứu viên của Học viện những năm qua được trẻ hóa
mạnh mẽ, có sự hài hịa, nối tiếp nhau giữa các thế hệ. Cơ cấu đội ngũ giảng viên,
nghiên cứu viên Học viện có thế mạnh là sự trẻ hóa đội ngũ, có trình độ cao.
2.2.2.3. Cơ cấu theo giới tính
Do đặc thù là trường quân đội, đào tạo về lĩnh vực khoa học kỹ thuật quân sự đặc
thù, địi hỏi người học và người dạy phải có các điều kiện tiêu chuẩn về sức khỏe,
hình thể, năng lực... nên đa phần phù hợp hơn với nam giới.
2.2.3. Phân tích thực trạng về chất lượng nguồn nhân lực
Học viện Kỹ thuật Quân sự có đội ngũ giảng viên, nghiên cứu viên tâm huyết;
có trình độ chun mơn cao; kinh nghiệm sư phạm phong phú. Đại đa số họ đều là
đảng viên Đảng Cộng sản Việt Nam, có lý tưởng phục vụ cống hiến cao đẹp; có đạo
đức cách mạng, nhân cách nhà giáo quân đội trong sáng. Nhiều người trong số đó đã

trải qua chiến đấu và nay là chuyên gia đầu ngành của đất nước về nhiều lĩnh vực
chuyên môn và khoa học công nghệ hiện đại.
2.3. Thực trạng phát triển nguồn nhân lực tại Học viện Kỹ thuật Quân sự
2.3.1. Quy hoạch đội ngũ
Hằng năm, dựa trên số lượng nhân lực cần bổ sung, thay thế, số lượng đến tuổi
nghỉ hưu..., đồng thời dựa theo những yêu cầu nhiệm vụ mới, sự thay đổi về cơ cấu tổ
chức, biên chế, nhiệm vụ về đào tạo và khoa học công nghệ... Các khoa, bộ môn, viện,
trung tâm lập kế hoạch cơng tác năm học, trong đó có hoạch định nhân lực của đơn vị
mình. Học viện sẽ thành lập hội đồng rà sốt, thơng qua kế hoạch năm học của từng
đơn vị và quyết định bằng phê duyệt của Giám đốc Học viện. Qua đó, cơ quan tổ chức
cán bộ sẽ tổng hợp, xác định mức độ thừa/thiếu, nhu cầu tuyển dụng để làm căn cứ
tuyển dụng cũng như đào tạo nguồn lực.
2.3.2. Thu hút, tuyển dụng


Mục đích nhằm thu hút, tuyển chọn, bổ sung vào nhà trường đơng đảo những
người giỏi nhất, có đủ năng lực về chuyên môn nghiệp vụ, điều kiện tiêu chuẩn, phẩm
chất đạo đức đáp ứng tốt các yêu cầu nhiệm vụ. Học viện hướng đến các nguồn tuyển
dụng nhân lực chủ yếu sau: (1) Tuyển dụng tại chỗ: Từ nguồn học viên quân sự sau
khi tốt nghiệp ra trường; (2) Tuyển dụng từ những đơn vị khác trong quân đội; (3)
Tuyển dụng người ngoài quân đội: Sinh viên dân sự học tại trường tốt nghiệp, sinh
viên các trường ngoài quân đội tốt nghiệp, người đang cơng tác ngồi qn đội.
2.3.3. Sử dụng, đánh giá
Đối với Học viện Kỹ thuật Quân sự cũng đã ban hành các quy chế, quy định để
quy chuẩn hóa cơng tác quản lý nhằm quản lý nhân lực trong đơn vị được toàn diện,
phục vụ cho cơng tác bố trí sử dụng được hiệu lực, hiệu quả nhằm phát huy tốt nhất
chất xám của nguồn nhân lực vào sự nghiệp xây dựng và phát triển Học viện hiện tại
và tương lai.
2.3.4. Đào tạo, bồi dưỡng
Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ là nhằm xây dựng đội ngũ có đủ phẩm chất, năng lực

theo tiêu chuẩn chức danh đã quy định. Đây là nhiệm vụ trọng tâm và thường xuyên
liên tục trong xây dựng nhà trường, đặt con người vào vị trí trung tâm, coi giáo dục là
quốc sách hàng đầu, phát huy nhân tố con người và vì con người trong sự nghiệp xây
dựng và bảo vệ Tổ quốc.
2.3.5. Đãi ngộ, lương bổng và tạo động lực cho người lao động
Trong những năm qua, Học viện đã thực hiện nhiều chế độ chính sách trong phát
triển nguồn nhân lực để thu hút và tạo điều kiện giữ chân đội ngũ cán bộ, giảng viên,
nghiên cứu viên yên tâm cơng tác, gắn bó và cống hiến lâu dài cho Học viện.
2.4. Đánh giá thực trạng phát triển nguồn nhân lực tại Học viện Kỹ thuật
Quân sự
2.4.1. Kết quả đạt được
Trong những năm qua, Học viện Kỹ thuật Quân sự đã không ngừng tập trung,
chú trọng công tác phát triển nguồn nhân lực với những giải pháp thiết thực từ thu
hút, tuyển dụng, bố trí sử dụng, đào tạo bồi dưỡng, đánh giá phân loại và các chính
sách đãi ngộ... Kết quả là đội ngũ nguồn nhân lực tại Học viện đã được nâng cao,
phát triển cả về số và chất lượng. Đội ngũ ngày được trẻ hóa, song hành với đó là
trình độ khơng ngừng được nâng cao.
2.4.2. Những hạn chế, bất cập và nguyên nhân
Công tác xây dựng đội ngũ, phát triển nguồn nhân lực có một số tồn tại như sau:
(1) Nguồn vào đội ngũ giảng viên, nghiên cứu viên chưa thực sự đa dạng; đội ngũ có
học hàm GS, PGS có xu hướng trẻ hóa nhưng độ tuổi trung bình vẫn cịn cao, chưa
đồng đều ở các nhóm ngành; (2) Một số giảng viên, nghiên cứu viên có học vị TS
nhưng chuyên ngành được đào tạo chưa thực sự sát với chuyên ngành giảng dạy và
hướng nghiên cứu chuyên sâu; số giảng viên, nghiên cứu viên mới được đào tạo ở


nước ngồi cịn thiên nhiều về lý thuyết, kiến thức thực tế hạn chế; một số lĩnh vực
còn thiếu chuyên gia đầu ngành; (3) Tỷ lệ giảng viên, nghiên cứu viên có chứng chỉ
ngoại ngữ quốc tế vẫn cịn thấp, khả năng giảng dạy bằng ngoại ngữ của giảng viên
chưa đáp ứng tốt yêu cầu hội nhập quốc tế (4) Có thời điểm, cơ cấu đội ngũ giảng

viên, nghiên cứu viên chưa phù hợp, số thừa không thay thế được số thiếu, cơ cấu độ
tuổi có biểu hiện mất cân đối...
2.5. Dự báo nhu cầu phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu của Cuộc
CMCN 4.0
Trên cơ sở rà soát, đánh giá đúng thực trạng đội ngũ nguồn nhân lực, Học viện
cần xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực khoa học cơng nghệ có cơ
cấu chun mơn đồng bộ, có chất lượng tốt, đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu đào tạo và
nghiên cứu khoa học trong thời đại CMCN 4.0, trong đó chú trọng nguồn nhân lực
khoa học công nghệ thuộc các lĩnh vực chính của CMCN 4.0.
Kết luận Chương 2


Chương 3:
PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TẠI
HỌC VIỆN KỸ THUẬT QUÂN SỰ ĐÁP ỨNG
YÊU CẦU CỦA CUỘC CMCN 4.0
3.1. Chủ trương, quan điểm phát triển và mục tiêu của Học viện Kỹ thuật
Quân sự
3.1.1. Chủ trương, quan điểm phát triển
Xây dựng Học viện Kỹ thuật Quân sự là nhà trường Quân đội chính quy, mẫu
mực.
Phát triển Học viện theo mơ hình trường ĐH nghiên cứu, gắn kết chặt chẽ hoạt
động đào tạo và NCKH với hoạt động thiết kế, chế tạo, hiện đại hóa khai thác, bảo
đảm kỹ thuật, làm chủ VKTBKT...
Quy hoạch phát triển phải bảo đảm tính tồn diện, bền vững, phù hợp với các chủ
trương, chiến lược phát triển KTXH, GD-ĐT, KHCN của Đảng và Nhà nước, của Bộ
Quốc phòng.
Phát huy sức mạnh tổng hợp mọi nguồn lực; chủ động đi trước đón đầu, thực
hiện các giải pháp đột phá đi đơi với nâng cao tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm, sáng
tạo, mạnh dạn đổi mới.

3.1.2. Mục tiêu
3.1.2.1. Mục tiêu tổng thể
Học viện trở thành trường ĐH nghiên cứu nằm trong tốp đầu về KHKT&CN của
đất nước, có những lĩnh vực tương đương với các trường ĐH lớn trong khu vực và
hội nhập quốc tế, nằm trong tốp 700 các trường ĐH trên thế giới theo xếp hạng QS.
Đào tạo đội ngũ cán bộ kỹ thuật, chỉ huy quản lý kỹ thuật chất lượng cao có trình
độ đại học, sau đại học cho quân đội và đất nước; có bản lĩnh chính trị vững vàng,
phẩm chất đạo đức tốt, có năng lực ngoại ngữ, cơng nghệ thơng tin; có khả năng tự học
tập, nghiên cứu nâng cao trình độ và thích nghi với mọi hồn cảnh; có khả năng phát
triển thành chuyên gia đầu ngành hoặc đảm nhiệm được các chức vụ cao hơn, đáp ứng
yêu cầu xây dựng Quân đội, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
3.1.2.2. Mục tiêu cụ thể
Quy hoạch hoàn chỉnh hệ thống ngành, chuyên ngành đào tạo. Xây dựng đội ngũ
giảng viên, cán bộ nghiên cứu có cơ cấu chun mơn phù hợp, đồng bộ, đảm bảo về
số lượng, chất lượng; xây dựng đội ngũ cán bộ chủ nhiệm bộ môn, chuyên gia đầu
ngành gắn với các nhóm nghiên cứu mạnh. Đạt trên 90% đội ngũ giảng viên, cán bộ
nghiên cứu có trình độ ThS trở lên; khoảng 50% có trình độ TS, TSKH (trên 55% đối
với các chuyên ngành theo định hướng nghiên cứu); trên 10% đạt chức danh GS,
PGS; trên 1,5% đạt danh hiệu NGND, NGƯT; trên 60% giảng viên, cán bộ nghiên
cứu của các Khoa, Viện chuyên ngành đạt chuẩn trình độ Tiếng Anh B2 Châu Âu


(IELTS 5.5, TOEFL 61,...); trên 40% giảng viên chuyên ngành có khả năng giảng
dạy bằng ngoại ngữ.
3.2. Định hướng phát triển nguồn nhân lực của Học viện Kỹ thuật Quân sự
3.2.1. Xu hướng phát triển của Học viện Kỹ thuật Quân sự
Hiện nay, Học viện KTQS đang hội nhập ngày càng sâu rộng và mong muốn đạt
được thứ hạng trong hệ thống giáo dục ĐH của khu vực và quốc tế. Vì vậy, Học viện
cần phải đổi mới tồn diện để đáp ứng các yêu cầu hội nhập và đạt được các tiêu chí
để xếp hạng.

3.2.2. Định hướng phát triển nguồn nhân lực của Học viện Kỹ thuật Quân sự
Đối với Học viện Kỹ thuật Quân sự đã định hướng phát triển nguồn nhân lực rất
cụ thể, chi tiết theo từng giai đoạn:
Giai đoạn trước mắt 2021-2025, tập trung xây dựng đội ngũ giảng viên, nghiên
cứu viên đồng bộ, có cơ cấu chuyên môn phù hợp. Đến năm 2025, trên 85% giảng
viên, cán bộ nghiên cứu có trình độ ThS trở lên; khoảng 45% có trình độ TS, TSKH
(50% đối với các chương trình đào tạo theo định hướng nghiên cứu); khoảng
9%÷10% đạt chức danh GS, PGS; trên 1,2% đạt danh hiệu NGND, NGƯT; trên 55%
giảng viên, cán bộ nghiên cứu của các Khoa, Viện chuyên ngành đạt chuẩn trình độ
tiếng Anh B2 châu Âu, các ngôn ngữ khác đáp ứng yêu cầu hoạt động chuyên môn,
nghiên cứu, khai thác làm chủ VKTBKT; trên 30% giảng viên chuyên ngành có khả
năng giảng dạy bằng ngoại ngữ; các chuyên gia đầu ngành có uy tín trong nước và
trong khu vực, có khả năng tham gia giảng dạy và làm việc với các trường ĐH nước
ngoài.
3.3. Các giải pháp phát triển nguồn nhân lực tại Học viện Kỹ thuật Quân sự
đáp ứng yêu cầu CMCN 4.0
3.3.1. Quy hoạch và xây dựng kế hoạch phát triển số lượng nguồn nhân lực
Hằng năm, căn cứ vào kế hoạch tuyển sinh, quy mô đào tạo, cơ cấu ngành nghề,
nhiệm vụ KHCN, nhà trường sẽ xác định được số lượng giảng viên, nghiên cứu viên
cần có cho từng bộ mơn, khoa, viện, trung tâm. Từ đó, căn cứ vào số lượng hiện có;
sau khi trừ đi số nghỉ hưu, thôi việc, thuyên chuyển đi đơn vị khác và cộng thêm số
được điều động về… nhà trường sẽ xác định được số lượng cần bổ sung, đặc biệt ưu
tiên bổ sung những người có trình độ chun môn, năng lực nghiên cứu giỏi.
3.3.2. Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu CMCN 4.0
3.3.2.1. Thu hút, tuyển dụng
Học viện cần hồn thiện, bổ sung chính sách công khai thu hút, tuyển dụng đối
với học viên, sinh viên tốt nghiệp loại giỏi ở lại trường, thu hút nguồn nhân lực chất
lượng cao từ nước ngoài hoặc trong nước về làm việc với những chế độ đãi ngộ đặc
biệt để “giữ chân người tài”.
3.3.2.2. Bố trí, sử dụng

Phải cân đối thời gian giảng viên giảng dạy trên lớp để họ có thời gian tham gia
hoạt động rèn luyện thể chất, bồi dưỡng sức khỏe, học tập, NCKH. Tạo điều kiện để
họ có thời gian nghiên cứu, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, thiết kế bài giảng sáng
tạo và thay đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với từng đối tượng.
3.3.2.3. Tăng cường và đổi mới công tác đào tạo, bồi dưỡng
Đổi mới hình thức và phương pháp bồi dưỡng đội ngũ: Kết hợp giáo dục, rèn
luyện phẩm chất chính trị, đạo đức cách mạng với bồi dưỡng kiến thức chuyên môn,
năng lực thực hành; gắn đào tạo với truyền thụ kinh nghiệm chiến đấu, lý luận với
thực tiễn, học đi đôi với hành; kết hợp dạy và học cùng với NCKH; kết hợp đào tạo
cán bộ với bồi dưỡng tài năng quân sự; kết hợp đào tạo tại trường với rèn luyện trong
thực tiễn chiến đấu và công tác.
3.3.3. Điều chỉnh cơ cấu nguồn nhân lực
Điều chỉnh hợp lý cơ cấu đội ngũ sẽ tạo ra những cơ sở khoa học cho việc lập kế
hoạch tuyển chọn, bổ sung và phát triển nguồn nhân lực của Học viện. Mục đích của
việc điều chỉnh cơ cấu là tiến hành tổ chức, sắp xếp các yếu tố từ trình độ năng lực,
tuổi tác, giới tính… theo một trình tự, có tỷ lệ hợp lý nhằm tạo ra được một cơ cấu
hợp lý, cân đối, hoàn chỉnh và tạo ra sự kế thừa trong từng bộ môn, khoa, viện, trung
tâm.
3.3.4. Chính sách đãi ngộ xứng đáng
Để thu hút, sử dụng và giữ chân người tài, Học viện cần có cơ chế, chính sách đãi
ngộ thích đáng với nguồn nhân lực chất lượng cao. Mức lương và chế độ đãi ngộ đối
với giảng viên, nghiên cứu viên cần được xây dựng phù hợp, điều chỉnh xứng đáng
cho nguồn nhân lực chất lượng cao, để họ ổn định cuộc sống, dành thời gian, tâm
huyết nghiên cứu, giảng dạy; đồng thời thu hút tài năng cống hiến cho ngành giáo
dục, Quân đội và nhà trường. Bên cạnh đó là cơng tác thi đua, khen thưởng xứng
đáng để động viên, khích lệ những thành tích nổi bật của đội ngũ.
3.3.5. Hồn thiện cơng tác đánh giá đội ngũ
Học viện cần xây dựng bộ tiêu chí kiểm định, đánh giá chất lượng giảng viên,

nghiên cứu viên qua các lĩnh vực chính như sau:
3.3.5.1. Lĩnh vực giảng dạy
Năng lực 1: Thành tích trong giảng dạy
Năng lực 2: Số lượng và chất lượng giảng dạy
Năng lực 3: Hiệu quả trong giảng dạy
Năng lực 4: Tham gia vào đánh giá và phát triển chương trình đào tạo, tài liệu
học tập
3.3.5.2. Lĩnh vực nghiên cứu khoa học
Năng lực 1: Các cơng trình nghiên cứu khoa học được cơng bố
Năng lực 2: Số lượng sách, giáo trình và tài liệu tham khảo được xuất bản/sử
dụng


Năng lực 3: Tham gia vào các hoạt động nghiên cứu khoa học
Năng lực 4: Tham gia các hội nghị/hội thảo
3.4. Một số kiến nghị
3.4.1. Đối với Bộ Giáo dục - Đào tạo
Đề nghị Bộ GD&ĐT tăng cường những cơ chế, chính sách để tạo điều kiện cho
giảng viên, nghiên cứu viên của Học viện KTQS nói riêng và giảng viên đang cơng
tác tại các nhà trường Qn đội nói chung có nhiều cơ hội hơn nữa được đi học tập,
đào tào, bồi dưỡng ở các nước có nền khoa học kỹ thuật phát triển, đặc biệt là ở các
nước Châu Âu có nền khoa học kỹ thuật quân sự tiến tiến.
3.4.2. Đối với Bộ Quốc phòng
Ban hành biểu tổ chức biên chế cho Học viện; phê duyệt Đề án quy hoạch phát
triển Học viện đến năm 2030 và những năm tiếp theo để làm cơ sở phát triển Học
viện theo hướng trường đại học nghiên cứu, xây dựng theo mơ hình nhà trường thơng
minh nhằm đáp ứng tốt các yêu cầu nhiệm vụ về giáo dục đào tạo và NCKH trong
tình hình mới.
Kết luận Chương 3

KẾT LUẬN
Học viện Kỹ thuật Quân sự được thành lập từ năm 1966 nhằm đáp ứng yêu cầu
đào tạo kỹ sư quân sự trong nước, kịp thời phục vụ cuộc kháng chiến chống Mỹ, cứu
nước và xây dựng quân đội. Đến nay Học viện Kỹ thuật Quân sự được Chính phủ
quyết định là một trong các trường đại học trọng điểm quốc gia, là trung tâm đào tạo
và nghiên cứu khoa học.
Trải qua hơn 50 năm xây dựng và phát triển, với vai trò là trung tâm đào tạo và
NCKH chất lượng cao của quân đội và Nhà nước, Học viện Kỹ thuật Quân sự đã đào
tạo hàng chục nghìn kỹ sư quân sự, hàng nghìn kỹ sư dân sự, hàng trăm tiến sĩ, hàng
nghìn thạc sĩ có phẩm chất và năng lực tốt, nghiên cứu thành công hàng trăm đề tài
khoa học, có nhiều sản phẩm nghiên cứu được đưa vào sử dụng, đáp ứng hiệu quả
nhiệm vụ huấn luyện, chiến đấu của quân đội, yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Cùng với kết quả đào tạo và NCKH, đội ngũ cán bộ, giảng viên của Học viện Kỹ
thuật Quân sự ngày càng trưởng thành cả về số lượng và chất lượng. Đội ngũ cán bộ,
giảng viên Học viện được tuyển chọn chặt chẽ với cơ cấu đồng bộ cao, có phẩm chất
chính trị tốt, năng lực chun mơn vững, có ý thức tự giác sẵn sàng nhận và hoàn
thành các nhiệm vụ được giao. Với phương châm xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng
viên, quan điểm chú trọng bồi dưỡng và tìm chọn nhân tài, kết hợp chặt chẽ đào tạo
trong và ngoài nước, mở rộng hợp tác quốc tế nghiên cứu ứng dụng... Học viện đề ra
nhiều giải pháp, chính sách nhằm tăng cường đội ngũ cán bộ, giảng viên giỏi và thu
hút nhân lực chất lượng cao bổ sung cho Học viện. Nhờ đó, đội ngũ cán bộ, giảng
viên qua các thời kỳ luôn được bổ sung về số lượng, tăng cường về kinh nghiệm và
kiến thức, lý thuyết gắn với thực tiễn. Đội ngũ cán bộ, giảng viên này đã góp phần
quan trọng tạo sức mạnh để Học viện vượt qua những thử thách, khẳng định là trường
đại học trọng điểm quốc gia, trung tâm giáo dục - đào tạo, NCKH quan trọng, hàng
đầu của quân đội và Nhà nước.