Một số kinh nghiệm chỉ đạo hoạt động giáo dục thể chất đạt hiệu quả ở trường Tiểu học

CHỮ VIẾT TẮT
HS
: Học sinh
GV
: Giáo viên
TPT
: Tổng phụ trách
CBGV
: Cán bộ giáo viên
TH              :  Tiểu học
HĐGDTC    : Hoạt động giáo dục Thể chất
CLB
: Câu lạc bộ
TDTT
: Thể dục thể thao
TTXS           : Tiên tiến xuất sắc
                    TNCS HCM  : Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh
                    TNTP HCM  : Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh
TB
: Trung bình
SL
: Số lượng
HKI
: Học kỳ I
HKII
: Học kỳ II
BP
: Biện pháp
NXB
: Nhà xuất bản
GD­ĐT

: Giáo dục ­ Đào tạo

1


2


MỤC LỤC

MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn nghiên cứu:
      Như chúng ta đã biết, trong nhà trường thể dục thể thao gồm giáo dục 
thể chất và hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa. Hoạt động Giáo dục thể 
chất là một hoạt động giáo dục hết sức quan trọng, góp phần giáo dục và rèn 
luyện con người phát triển tồn diện. Hoạt động giáo dục thể chất trong nhà  
trường gồm giáo dục thể chất và hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa cho 
học sinh. Hoạt động Giáo dục thể chất (HDDGDTC)  ở các nhà trường nhằm 
tăng cường sức khỏe, phát triển thể chất, góp phần hình thành và bồi dưỡng 
nhân cách, đáp ứng u cầu giáo dục tồn diện cho học sinh. Có thể  nói vốn  
q nhất của mỗi con người là sức khỏe và trí tuệ. Có sức khỏe tốt sẽ  tạo  
điều kiện cho trí tuệ phát triển được tốt hơn và ngược lại. Thể dục thể thao  
(TDTT) giúp học sinh có được sức khỏe tốt, từ  đó, học tập các mơn học và 
tham gia các hoạt động ở nhà trường đạt hiệu quả cao hơn, chính là góp phần  
nâng cao chất lượng giáo dục, để  các em trở  thành những con người có ích 
cho xã hội. Hoạt động TDTT giúp cho học sinh (HS) có tính kỉ  luật cao, tinh  
thần trách nhiệm trước tập thể, tinh thần đồn kết, tác phong nhanh nhẹn, sự 
cố  gắng, tính thật thà, trung thực. Tập luyện TDTT thường xun và có kế 
hoạch giúp các em có một nếp sống lành mạnh, vui tươi, học tập và làm việc 
khoa học. Từ đó góp phần giáo dục đạo đức và hình thành nhân cách cho học 

sinh. Hiện nay, đứng trước xu thế  hội nhập, đất nước đang cần nguồn nhân 
lực có chất lượng để  đáp  ứng u cầu phát triển đất nước, ngành giáo dục  
phải có nhiệm vụ  đáp  ứng được u cầu đó. Đảng và nhà nước ta thường 
xun quan tâm đến sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ cung như chất lượng giáo 
dục nhằm đào tạo và rèn luyện con người phất triển tồn diện.
        Xác định được tầm quan trọng của cơng tác giáo dục thể  chất và hoạt 
động TDTT, ngay từ những ngày đầu thành lập nước Chủ  tịch Hồ Chí Minh  
đã ra lời kêu gọi tồn dân tập thể  dục trong đó Bác viết: “ Mỗi một người  
3


dân yếu  ớt tức là làm cho cả  nước yếu  ớt. Một phần người dân mạnh  
khỏe, tức là làm cho cả nước mạnh khỏe. Vậy nên luyện tập thể dục, bồi  
bổ  sức khỏe là bổn phận của mỗi người dân yêu nước”.  Lời dạy của 
Người như  nhắc nhở  động viên mọi người dân hăng hái tham gia luyện tập 
TDTT và định hướng cho hoạt động giáo dục thể  chất trong các nhà trường 
phổ thơng.
       TDTT trường học  ở nước ta là một bộ phận quan trọng cấu thành nền 
TDTT tồn dân, là nơi giao nhau của hai lĩnh vực giáo dục và TDTT. TDTT  
trường học khơng chỉ  là phương tiện, nâng cao sức khoẻ, phát triển thể  chất 
mà cịn góp phần rèn luyện nhân cách, đạo đức, ý chí, kỷ luật và lối sống lành  
mạnh cho học sinh. Chính vì vậy, TDTT trường học góp phần tích cực tạo 
nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Do đó, việc  
đầu tư  phát triển TDTT trường học là nhu cầu tất yếu. Tuy nhiên, việc làm 
này địi hỏi trách nhiệm, sự  quan tâm và phối hợp đồng bộ  khơng phải của 
riêng ngành nghề nào, đơn vị nào mà là của mọi tâng lớp trong xã hội.
      Hoạt động giáo dục phải được thể hiện theo ngun lý: Học đi đơi với 
hành, lí luận gắn liền với thực tiễn. Giáo dục TH nhằm giúp học sinh củng 
cố  và phát triển những kết quả  của giáo dục Tiểu học, có trình độ  học vấn  
phổ thơng cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật và hướng nghiệp có 

phẩm chất đạo đức tốt để  tiếp tục học Trung học cơ  sở, Trung học phổ 
thơng, Trung học chun nghiệp hoặc đi vào lao động. Để  đáp  ứng u cầu 
đó, mục tiêu giáo dục phổ thơng đặt ra là:   Giúp học sinh phát triển tồn diện  
về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản, phát triển năng  
lực cá nhân, tính năng động sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt  
Nam XHCN, xây dựng tư cách và trách nhiệm cơng dân, chuẩn bị cho học sinh  
tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo  
vệ Tổ quốc.
                                                                                                                                        (Luật Giáo dục ­ 2005) 
         Từ  mục tiêu đó, các nhà trường cần nâng cao chất lượng giáo dục thể 
chất nhằm thực hiện tốt khẩu hiệu: Rèn luyện thân thể  theo gương Bác  
Hồ, khoẻ để học tập, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. 
Hoạt động giáo dục thể chất trong các nhà trường là một bộ phận của  
hoạt động giáo dục nói chung. Vì vậy, hoạt động giáo dục thể  chất phải  
nhằm hướng tới mục tiêu trên. Hoạt động giáo dục thể  chất trong các nhà  
trường khơng chỉ  nhằm mục tiêu phát triển con người tồn diện mà cịn góp 
4


phần thúc đẩy phong trào TDTT trong cán bộ, giáo viên, học sinh trong nhà 
trường. Chất lượng hoạt động của một nhà trường phụ thuộc vào nhiều yếu  
tố. Đánh giá kết quả giáo dục của một nhà trường khơng chỉ căn cứ vào chất  
lượng văn hóa mà phải căn cứ trên chất lượng các mặt hoạt động khác, hoạt 
động   giáo   dục   thể   chất   là   một   trong   những   mặt   hoạt   động   của   các   nhà 
trường. Muốn đạt được mục tiêu giáo dục mà Đảng và nhà nước đề ra, muốn  
nhà trường phát triển tồn diện, người cán bộ quản lí cần đầu tư suy nghĩ đề 
ra các biện pháp giáo dục phù hợp với tình hình thực tế của từng trường, từng 
địa phương để từng bước nâng cao chất lượng HĐGDTC trong nhà trường. 
      Từ  những lí do trên, chúng ta có thể  khẳng định việc tổ  chức có hiệu 
quả  các HĐGDTC trong các nhà trường là hết sức cần thiết. Và muốn các 

HĐGDTC có chất lượng thì người cán bộ  quản lí phải căn cứ  vào tình hình 
thực tế  của từng nhà trường mà đưa ra những biện pháp chỉ  đạo các hoạt 
động giáo dục (nói chung) và hoạt động giáo dục thể chất (nói riêng) đạt hiệu  
quả cao nhất. Chính vì vậy nên tơi đã đưa ra “Một số kinh nghiệm chỉ đạo  
hoạt động giáo dục thể chất đạt hiệu quả ở trường Tiểu học.”
2. Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu thực trạng hoạt động GDTC trong trường TH, trên cơ  sở 
những kết quả  nghiên cứu, đề  ra một số  biện pháp chỉ  đạo của Ban giám 
hiệu. Từ đó, từng bước nâng cao hiệu quả hoạt động GDTC ở trường TH.
3. Đối tượng nghiên cứu :
Các biện pháp quản lí hoạt động giáo dục thể chất ở trường TH.
4. Giới hạn ­ Phạm vi:
Nghiên cứu nội dung biện pháp quản lí hoạt động giáo dục thể  chất 
của cán bộ quản lí ở trường TH.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu:
Nghiên cứu những vấn đề lí luận liên quan đến hoạt động GDTC.
Nghiên cứu thực trạng quản lí HĐGDTC ở trường TH.
Tìm ra một số biện pháp quản lí HĐGDTC như sau: 
          ­ Xây dựng kế hoạch chỉ đạo.
    ­ Tổ chức chỉ đạo các hoạt động GDTC.
    ­ Kiểm tra đánh giá các HĐGDTC.
6. Phương pháp nghiên cứu:

5


Để nghiên cứu đề tài trên, tơi đã tiến hành nhiều phương pháp trong đó 
có các phương pháp chính:
         ­ Phương pháp nghiên cứu lý luận: Tham khảo các tài liệu liên quan 
đến cơng tác chỉ đạo HĐGDTC ở trường TH.

­ Phương pháp quan sát: Quan sát q trình giảng dạy của giáo viên và  
q trình tham gia HĐGDTC của học sinh trong trường.
         ­ Phương pháp điều tra: Phỏng vấn, trao đổi, trắc nghiệm.
         ­ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Qua thực tế  học hỏi, làm việc 
với các đồng nghiệp quản lý và cán bộ giáo viên trong trường.
         ­ Phương pháp phân tích thực tiễn.

NỘI DUNG
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN
1. Những vấn đề chung về giáo dục thể chất:
1.1. Khái niệm hoạt động giáo dục thể chất:
      ­ Thể chất:
       Chất lượng của cơ thể bao gồm sức khoẻ, khả năng vận động của cơ 
bắp, sự sẵn sàng được đánh giá bằng sức nhanh, sức bền.
    
­ Giáo dục thể chất.
    
Là q trình sư phạm nhằm giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ hồn thiện  
về thể chất và nhân cách, nâng cao khả năng làm việc và kéo dài tuổi thọ.
      ­ Phát triển thể chất.
      Là q trình biến đổi hình thành các thuộc tính tự  nhiên về  mặt hình  
thái và về mặt chức năng của cơ  thể con người trong q trình cuộc sống xã 

6


hội và cá nhân con người. Mức độ phát triển thể chất phụ thuộc phần lớn các 
yếu tố: Giáo dục, điều kiện sống, lao động, xã hội.
      Các chỉ số đánh giá trình độ phát triển thể chất là chiều cao, cân nặng,  
lồng ngực, dung tích phổi…và đồng thời là mức độ phát triển các tố chất thể 

lực, năng lực và khả năng chức phận của cơ thể con người.
      ­ Văn hố thể chất.
      Là một bộ phận hữu cơ của nền văn hố xã hội tồn tại dưới dạng các 
hoạt động nhằm hồn thiện và phát triển những năng lực thể  chất, củng cố 
sức khoẻ  của con người, cũng như  dưới dạng những thành tựu xã hội trong 
việc xây dựng, nắm vững và sử dụng các kĩ xảo, kĩ thuật luyện tập thể chất,  
trị chơi thể thao và thi đấu để hồn thiện thể lực của con người.
    
­ Học vấn thể chất.
    
Được xác định bởi tri thức chung, các hệ  thống kĩ năng, kĩ xảo phong 
phú để  điều khiển mọi hoạt động của cơ  thể  trong khơng gian và thời gian, 
biết sử  dụng các kĩ năng, kĩ xảo vận động trong những điều kiện sống và  
hoạt động khác nhau của con người.   
1.2. Mục tiêu của mơn học Thể dục ở trường TH:
        Để thực hiện được mục tiêu chung của cấp học, chương trình mơn học 
Thể dục ở trường TH giúp HS thực hiện:
      ­ Biết được một số kiến thức, kĩ năng cơ bản để tập luyện giữ gìn sức 
khỏe nâng cao thể lực.
    
­ Góp phần rèn luyện nếp sống lành mạnh, tác phơng nhanh nhẹn, kỉ 
luật, thói quen tự giác tập luyện TDTT, giữ gìn vệ sinh.
      ­ Có sự  tăng tiến về  thể  lực, thi đạt tiêu chuẩn rèn luyện thân thể  và 
thể hiện khả năng rèn luyện của bản thân về TDTT.
1.3. Vị trí của hoạt động giáo dục Thể chất:  
      Giáo dục thể  chất trong trường học là một bộ  phận hữu cơ  của mục  
tiêu giáo dục và đào tạo, đồng thời là một mặt giáo dục tồn diện cho thế hệ 
trẻ nhằm tạo ra một lớp người; “Phát triển trí tuệ, cường tráng về  thể  chất,  
phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức”. Những u cầu bức bách về 
sức khoẻ, thể  chất của thế  hệ  trẻ  địi hỏi cơng tác giáo dục thể  chất trong 

nhà trường có một vị trí xứng đáng
1.4. Nhiệm vụ của hoạt động giáo dục Thể chất:  
       ­ Góp phần phát triển đúng đắn thể chất và củng cố sức khoẻ.

7


      Giáo dục thể chất hướng vào việc hồn thiện cơ  thể học sinh về mặt  
hình thái  và mặt  chức năng, làm cho cơ  thể  vững vàng trước những  ảnh  
hưởng khơng thuận lợi của mơi trường bên ngồi, hướng vào việc phịng  
ngừa các bệnh tật và bảo vệ sức khoẻ cho học sinh.
   ­ Phát triển các phẩm chất vận động.
      Năng lực vận động đa dạng của con người chỉ  có được trên cơ  sở  tất 
cả  các phẩm chất thể  lực như  sức mạnh, sức nhanh, sức bền, sức khéo léo 
được hình thành mạnh mẽ và hài hồ.
    ­ Hình thành và hồn thiện các kĩ năng, kĩ xảo vận động.
   
Các kĩ năng vận động quan trọng đối với cuộc sống được hình thành 
trong   q   trình   thực   hành   như   đi,   đứng,   chạy   nhảy,   ném,   phóng,…Những 
động tác vận động này giúp cho con người nắm được những kĩ xảo, có được  
kinh nghiệm vận động khiến họ  tự  tin khi thực hiện các động tác trong điều 
kiện thay đổi của hoạt động lao động hàng ngày và hoạt động thể  dục thể 
thao.
    
Ham muốn và hài lịng có được trong q trình luyện tập thể  dục dần 
dần
chuyển thành thói quen mong muốn luyện tập một cách đều đặn, có hệ thống  
sau đó biến thành nhu cầu bền vững về tập luyện thể dục và hoạt động thể 
thao
1.5. Đặc điểm của hoạt động giáo dục thể chất:

      Đặc điểm cơ bản của hoạt động này là học lí thuyết gắn liền với thực  
hành, biết lí thuyết để  thực hành đúng và chính xác hơn, ngược lại qua thực  
hành qua thực hành sẽ  làm cho học sinh hiểu lí thuyết được sâu, đầy đủ  và 
chắc chắn hơn, từ  đó hiệu quả  học tập đạt chất lượng cao. Trong thực tế,  
phần thực hành chiếm tỉ  trọng lớn, vì chỉ  có thơng qua thực hành tập luyện 
các bài tập TDTT đúng phương pháp khoa học mới đem lại sức khỏe, thể lực,  
mà sức khỏe thể lực là mục tiêu cơ bản của TDTT. Do đó, tập luyện là hình 
thức cơ bản thể hiện đặc trưng của mơn học Thể dục. Thời lượng cần thiết 
để tập luyện, người hướng dẫn, sân tập, nhà Thể chất, các thiết bị và vấn đề 
an tồn trong tập luyện …là những điều kiện quan trọng để mơn học Thể dục 
thực hiện chức năng của mình và là những điều kiện quan trọng để  mơn học 
Thể  dục thực hiện chức năng của mình và là yếu tố  quyết định thực hiện  
mục tiêu mơn học.
1.6. Nội dung hoạt động giáo dục Thể chất trong trường TH.
     

­ Lí thuyết chung
8


     
­ Đội hình đội ngũ.
     
­ Bài thể dục phát triển chung
    
 ­ Bật nhảy.
    
 ­ Nhảy xa kiểu ngồi.
     
­ Nhảy xa kiểu bước qua.

     
­ Ném bóng. 
2. Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh TH và HĐGDTC:
          Giáo dục là hoạt động có mục đích của nhà sư phạm nhằm hình thành  
những phẩm chất nhất định cho học sinh, căn cứ  vào đặc điểm cá nhân, đặc 
điểm của nhóm theo lứa tuổi. Vì vậy, nội dung, phương pháp, các hình thức 
tổ chức giáo dục phải căn cứ vào đặc điểm của lứa tuổi.
          Học sinh TH là lứa tuổi thiếu nhi (6 ­11 tuổi) với đặc trưng nổi bật là 
sự nhảy vọt về sinh lí. Đây là lứa tuổi phát triển mạnh mẽ nhưng khơng đồng 
đểu về  mặt cơ  thể. Sự  phát triển của hệ  xương, chủ  yếu là xương tay, 
xương chân rất nhanh. Sự thay đổi về  chất của lứa tuổi học sinh TH đã làm 
cho các em có những đặc điểm nhân cách khác với các lứa tuổi khác. Tuy  
nhiên, lứa tuổi học sinh TH chưa ý thức được hạn chế về sức lực của mình.  
Do đó, nhà sư  phạm cần chú ý đến đặc điểm của học sinh để  có những tác 
động giáo dục phù hợp. 
          Tóm lại, những đặc điểm về tâm lí, đặc điểm nhận thức, giao tiếp, học  
tập, tình bạn của học sinh TH là cơ sở quan trọng đối với lực lượng giáo dục.  
Giáo dục nhà trường cần chú ý đến những đặc điểm trên để tổ chức các hoạt 
động giáo dục cho phù hợp với đặc điểm lứa tuổi. Tổ  chức các HĐGDTC  
nếu khơng chú ý đến đặc điểm này sẽ khơng thể phát huy được tính tích cực  
chủ động của học sinh.
      Nắm vững được những đặc điểm của học sinh TH, người cán bộ quản  
lí, người giáo viên mới có thể chỉ đạo, tổ chức tốt các HĐGDTC trong các nhà 
trường hiện nay.  
3. Nội dung quản lí hoạt động giáo dục thể chất: 
3.1. Xây dựng kế hoạch giáo dục thể chất.
* Xây dựng mục tiêu giáo dục thể  chất, các nhiệm vụ  giáo dục thể 
chất là cơ  sở  xây dựng mục tiêu giáo dục trong trường phổ  thơng. Việc xây 
dựng các mục tiêu này được cụ  thể  hóa theo đặc điểm lứa tuổi học sinh và 
các điều kiện của nhà trường.

* Các hoạt động giáo dục thể chất có thể là:
9


­ Dạy học thể dục thể thao theo chương trình.
­ Tổ chức các hoạt động thể dục thể thao như Bóng đá, Bóng bàn, Cầu 
lơng, Điền kinh, bơi lội,…
­ Tổ chức hoạt động “Hội khoẻ Phù Đổng”
* Việc xác định các nguồn lực bao gồm các vấn đề cơ bản sau:
­ Nhân sự, giáo viên thể  dục, các tổ  chức Đồn, Đội, giáo viên chủ 
nhiệm
­ Cơ sở vật chất bao gồm các phương tiện, điều kiện sân bãi,…
­ Tài chính: Cần xác định rõ nhu cầu tài chính và nguồn cấp tài chính.
* Việc xây dựng kế  hoạch thời gian bao gồm kế  hoạch thời gian, tổ 
chức thực hiện kế  hoạch và kế  hoạch kiểm tra đánh giá. Thơng thường kế 
hoạch thời gian được xây dựng theo học kỳ và năm học.
3.2. Chỉ đạo giáo dục thể chất.
   
* Xây dựng lực lượng nịng cốt cho giáo dục thể chất là giáo viên chủ 
nhiệm, giáo viên thể dục, Bí thư Đồn và Tổng phụ trách Đội.
  
* Chỉ đạo tổ chức thực hiện các hoạt động sau:
    
 ­ Bài học thể dục.
    
 ­ Hoạt động thể dục thể thao trong trường học.
    
 ­ Thể dục buổi sáng giữa giờ.
      ­ Tổ chức các hội thao, thao diễn, thể dục thể thao.
­ Tổ chức chỉ đạo trị chơi, tham quan du lịch, thi đấu, sinh hoạt CLB.

   
  ­ Tổ chức chỉ đạo tự rèn luyện sức khoẻ thể chất của học sinh.
    
 ­ Tổ chức vệ sinh trường học.
4. Các phương pháp tổ chức HĐGDTC:
 4.1. Phương pháp tập luyện có định mức chặt chẽ:
   
­ Phương pháp phân đoạn.
  
 ­ Phương pháp hợp nhất (hồn chỉnh).
   
­ Phương pháp tập luyện ổn định và biến đổi.
  
 ­ Phương pháp tập luyện vịng trịn. 
   
­ Phương pháp tập luyện tổng hợp.
4.2. Phương pháp tập luyện có định mức tồn phần.
   
  

­ Phương pháp trị chơi.
 ­ Phương pháp thi đấu

10


   

 

Câu lạc bộ võ thuật biểu diễn

 

CHƯƠNG 2 : CƠ SỞ THỰC TIỄN.
1. Vài  nét về trường:
Trường được thành lập từ  năm 1986. Trước đây trường thuộc huyện  
Thanh Trì ­ Hà Nội. Năm 1997 ­ thành lập quận Thanh Xn ­ trường được 
tách về  quận Thanh Xn ­ Hà Nội. Trường có 30 phịng học, có phịng Đa 
năng, phịng Vi tính, phịng Thư  viện nhà Thể  chất. Nhiều năm liền trường  
được cơng nhận là trường tiên tiến cấp quận và trường tiên tiến xuất sắc về 
TDTT cấp thành phố, trường có 8 giáo viên dạy giỏi cấp Thành phố; số giáo 
viên dạy giỏi, cán bộ quản lý giỏi cấp quận đạt hơn 70%.
+ Tổng số CBGV           : 47 Biên chế cụ thể như sau:
   ­ Ban giám hiệu gồm   : 02
   ­ Giáo viên                  : 37 (GV thể dục: 02)
   ­ Nhân viên                 : 07
  ­ Tổng phụ trách          : 01
+ Học sinh: Trường có 25 lớp học; tổng số 1346 học sinh
11


­ Thuận lợi: 
+ Đội ngũ giáo viên chuẩn hố, 100% trên chuẩn. Trong đó có nhiều 
giáo viên mẫu mực, có kinh nghiệm trong cơng tác giảng dạy và giáo dục đạo 
đức. 
+ Nội bộ nhà trường đồn kết, nhất trí, thực hiện nghiêm túc đường lối  
chính sách của Đảng và nhà nước, quy chế chun mơn của Ngành Giáo dục ­  
Đào tạo.
+ Nhà trường thường xun phối hợp chặt chẽ với các ban ngành đồn 

thể trong quận để hồn thành nhiệm vụ năm học.
+   Chi   bộ   nhà   trường   có   19   Đảng   viên,   các   Đảng   viên   có   năng   lực 
chun mơn vững, có tinh thần trách nhiệm cao trong cơng tác. Nhiều năm 
liền, chi bộ được cơng nhận là chi bộ trong sạch vững mạnh. Nhiều năm liên  
tục, chi bộ được cơng nhận là chi bộ xuất sắc cấp quận.
+ Các đồn thể: Cơng đồn, Chi đồn, Đội thiếu niên Tiền phong Hồ 
Chí Minh đã đẩy mạnh cơng tác thi đua tạo nền nếp tốt hỗ trợ thầy trị hồn  
thành tốt nhiệm vụ năm học.
+ Cơ  sở  vật chất của nhà trường từng bước được trang bị  hồn thiện  
hơn phục vụ tốt cho cơng tác giảng dạy và học tập.
+ Trường được cấp uỷ  Đảng và chính quyền, Phịng Giáo dục ­ Đào 
tạo quan tâm chỉ  đạo, hỗ  trợ  và động viên nhiều mặt, Hội cha mẹ  học sinh 
phối hợp chặt chẽ  với nhà trường và hoạt động tích cực nên việc phối hợp  
giáo dục học sinh có hiệu quả.
­ Khó khăn:
+ Chất lượng giảng dạy của giáo viên trong những năm gần đây có  
nhiều chuyển biến tốt nhưng chưa thật đồng đều, một vài giáo viên cịn hạn  
chế trong cơng tác quản lý lớp nên cũng có ảnh hưởng nhất định đối với một 
trường có quy mơ nhỏ.
+ Địa bàn của nhà trường là khu vực có tốc độ  đơ thị  hố cao nên đời  
sống nhân dân trong khu vực có nhiều biến động lớn. Một số gia đình định cư 
khơng ổn định nên cũng có ảnh hưởng tới sự quan tâm, chăm sóc con em trong  
học tập và rèn luyện.
+ Số học sinh có hồn cảnh đặc biệt (bố  mẹ  ly hơn, bố  hoặc mẹ  mất 
sớm; bố  mẹ  mắc tệ  nạn xã hội hiện cịn đang trong trại cải tạo) chiếm 
khoảng 15%. Các em này thường sống với ơng bà, người thân, thiếu sự  quan  
tâm của gia đình, khó khăn trong việc phối hợp giáo dục. Đời sống và trình độ 
của cha mẹ  học sinh cịn chưa đồng đều, một số  gia đình kinh tế  khó khăn, 
12

chưa có điều kiện chăm sóc, giáo dục con em nên phần nào  ảnh hưởng đến 
chất lượng giáo dục tồn diện của nhà trường.
+ Cơ  sở  vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục tồn 
diện cũng chưa đồng bộ, đầy đủ.
Tất  cả  những khó  khăn trên cũng  đã phần nào  ảnh hưởng tới chất  
lượng giáo dục tồn diện học sinh của nhà trường.
2. Thực trạng biện  pháp quản lý HĐGDTC của trường TH Khương  
Đình.
          Trường TH Khương Đình là một trường qui mơ nhỏ nhưng trong những 
năm qua nhà trường đã nhận thức đúng đắn mục đích của giáo dục thể  chất 
nói chung và phong trào TDTT trong nhà trường nói riêng là nhằm giáo dục 
con người phát triển tồn diện cả thể chất và tâm hồn như mục tiêu của giáo 
dục phổ  thơng đã đề  ra.Việc hướng học sinh vào các hoạt động TDTT là 
hướng các em tham gia vào các hoạt động lành mạnh, bổ  ích góp phần tăng  
cường thể lực phát triển các tố  chất của cơ  thể, phịng tránh được những tệ 
nạn xã hội. Để  đạt được mục đích trên, nhà trường ln cố  gắng phấn đấu 
vươn lên để đạt được những thành tích về mọi mặt 
       Hiện nay, việc tổ chức các tiết HĐGDTC đã được triển khai rộng rãi ở 
các   khối   lớp   trong   các   nhà   trường  TH.  Trong   nhiều  năm   qua,   trường   TH 
Khương Đình đã thực hiện nghiêm túc các tiết giảng dạy Thể dục chính khóa 
theo đúng phân phối chương trình của Bộ  Giáo dục & Đào tạo. Giáo viên  
giảng dạy Thể  dục được trang bị  đủ  sách giáo viên, trang thiết bị  tối thiểu  
phục vụ cho cơng tác giảng dạy. Ban giám hiệu nhà trường ln quan tâm chỉ 
đạo sát sao tới HĐGDTC và tổ  chức các hoạt động TDTT ngoại khóa. Các 
tiết chun đề HĐGDTC được tổ chức đều đặn 2 chun đề/ học kì và được 
sắp xếp thời gian thực hiện phù hợp để  GV trong nhóm chun mơn có thể 
tham dự  đầy đủ. Nhà trường ln sẵn sàng nhận các chun đề  HĐGDTC 
cấp quận mà phịng GD ­ ĐT giao và đầu tư  có hiệu quả. Việc quản lí hoạt  
động sinh hoạt nhóm chun mơn cũng được nhà trường hết sức quan tâm. 

Cơng tác giao ban giám hiệu và họp giáo vụ được duy trì đều đặn hàng tuần. 
Hoạt động TDTT của nhà trường phát triển tương đối mạnh. Học sinh tích 
cực tham gia các hoạt động TDTT. Nhà trường cố  gắng đầu tư  những trang 
thiết bị  để  phục vụ  cho HĐ TDTT như  bàn bóng, cột bóng rổ, góc GDTC, 
phối hợp với các Câu lạc bộ  TDTT để  bồi dưỡng vận động viên, tạo nguồn 
vận động viên thành tích cao cho nhà trường.Vì vậy, trong những năm qua,  
13


trường TH Khương Đình đã thu được một số  thành tích đáng khích lệ  trong 
phong trào TDTT. Về thành tích tập thể, nhiều năm liên tục nhà trường được 
cơng nhận là trường TTXS về TDTT cấp Thành phố. Về  thành tích cá nhân, 
trường có học sinh đạt huy chương cấp quốc gia và cấp thành phố  và nhiều 
giải cấp quận. Chất lượng đại trà thu được kết quả tốt. 
Tuy vậy, các HĐGDTC của nhà trường vẫn chưa đạt hiệu quả  như 
mong muốn do điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường khơng đồng bộ, chưa  
đầy đủ và đã cũ hỏng. 
Về  phía học sinh, các em chưa phát huy mạnh mẽ  tính tích cực chủ 
động trong các hoạt động TDTT.
 Về phía giáo viên, cịn chưa đi sâu nghiên cứu tìm tịi sáng tạo đổi mới 
phương pháp giảng dạy để  tạo hứng thú học tập cho học sinh ở một số nội  
dung.
    Về  điều kiện cơ  sở  vật chất cịn thiếu thốn, do đó hiệu quả  giảng 
dạy cịn hạn chế. Mặt khác, do đặc thù của bộ mơn, điều kiện cơ sở vật chất 
chưa đồng bộ nên ứng dụng Cơng nghệ thơng tin vào dạy học cịn gặp nhiều  
khó khăn. Đội ngũ giáo viên chun trách của nhà trường cịn ít nên việc trao  
đổi chun mơn và học tập kinh nghiệm của đồng nghiệp cịn chưa đạt kết  
quả   như  mong  muốn.  Thực  tế,  một  số  năm  gần  đây,  ban  giám  hiệu  nhà 
trường   đã   hết   sức   quan   tâm   tới   việc   chỉ   đạo   tổ   chức   có   hiệu   quả   các  
HĐGDTC và đã thu được kết quả  đáng ghi nhận. Để  đạt được những kết  

quả   đó,   ban   giám   hiệu   nhà   trường   đã   áp   dụng   những   biện   pháp   chỉ   đạo 
HĐGDTC ở trường TH Khương Đình như sau:   
2.1. Xây dựng kế hoạch quản lý và chỉ đạo xây dựng kế hoạch của nhóm  
chun mơn
+ Lập kế hoạch quản lý gồm:
    ­ Kế hoạch cả năm.
    ­ Kế hoạch học kỳ.
    ­ Kế hoạch phối hợp với các lực lượng giáo dục 
+ Chỉ đạo tổ trưởng chun mơn tổ chun biệt xây dựng kế hoạch của 
nhóm Thể dục.
+ Chỉ đạo giáo viên Thể dục xây dựng kế hoạch hoạt động của cá nhân.
+ Chỉ đạo cán bộ Y tế xây dựng kế hoạch Y tế học đường và Kế hoạch  
vệ sinh khung cảnh sư phạm.
2.2. Hồn thiện cơ cấu tổ chức.
14


­Thành lập ban chỉ đạo tổ chức HĐGDTC gồm:
 
Hiệu trưởng
: Trưởng ban.
Hiệu phó
: Phó ban.
Tổng phụ trách
: Uỷ viên
Giáo viên Thể dục
          : Uỷ viên.
Năm khối trưởng chủ nhiệm      : Uỷ viên.
Trưởng ban đại diện cha mẹ HS: Uỷ viên.
2.3. Chỉ đạo thực hiện các hoạt động giáo dục Thể chất cho học sinh.

           ­ Thực hiện nghiêm túc các tiết học Thể dục đúng Phân phối chương 
trình giáo dục TH mà Bộ giáo dục và Đào tạo đã ban hành (Đảm bảo dạy đủ 
số tiết qui định cho các khối lớp.
­ Tổ  chức cho học sinh tham gia các hoạt động TDTT ngoại khóa như 
các CLB Cờ  vua, Cờ  tướng, Võ thuật, Tham quan, dã ngoại, Hội khỏe Phù 
Đổng, chơi các trị chơi dân gian, tập luyện bài Thể dục giữa giờ.
­ Chỉ đạo phối hợp các lực lượng giáo dục liên hệ với Ban đại diện cha 
mẹ học sinh, Đồn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh phường, các Câu lạc bộ 
TDTT.
2.4. Kiểm tra đánh giá thực hiện kế hoạch HĐGDTC:
Ban giám hiệu có kế hoạch dự giờ đột xuất, báo trước các tiết Thể dục 
để đánh giá tình hình thực hiện kế hoạch của giáo viên Thể dục.
­ Hàng tuần, Ban giám hiệu, tổ trưởng chun mơn kiểm tra kế  hoạch  
giảng dạy của giáo viên Thể dục thơng qua Lịch báo giảng (Kí xác nhận vào 
cuối mỗi tuần)
­ Kiểm tra kế hoạch hoạt động của Cán bộ Y tế về cơng tác chăm sóc sức  
khỏe ban đầu và cơng tác vệ  sinh mơi trường, vệ  sinh khung cảnh sư  phạm, 
kiểm tra nền nếp định kỳ từng tháng (mỗi tháng 1 lần), kiểm tra đột xuất theo 
chun đề.
­ Kiểm tra việc xây dựng và thực hiện các chun đề Thể dục của các khối 
lớp.
­ Giám sát việc chấm điểm thi đua của Đội Sao đỏ  trong hoạt động 
Thể dục giữa giờ, cuối tuần có sơ kết thi đua giữa các tập thể.

15


Học sinh tham gia diễu hành trong ngày hội VHTDTT quận Thanh Xn
3. Đánh giá thực trạng HĐGDTC của trường:
Ưu điểm:  

­ Ban giám hiệu nhà trường quan tâm chỉ đạo sát sao các HĐGDTC.
­ Nhà trường đã thực hiện nghiêm túc qui chế chun mơn của Bộ GD &  
ĐT.
­ Phong trào Thể  dục thể  thao của nhà trường phát triển tương đối 
mạnh.
­ Việc triển khai các kế hoạch hoạt động GDTC được thực hiện đúng tiến  
độ.
­ Các HĐTDTT trong nhà trường được duy trì, tổ chức đúng kế hoạch, 
ổn định và nền nếp.
­ Học sinh đa số tích cực tham gia các hoạt động TDTT.
­ Giáo viên Thể dục năng lực chun mơn vững.
­ Việc phối hợp giữa các lực lượng giáo dục đã tiến hành.
Tồn tại:
Việc áp dụng các biện pháp chỉ đạo HĐGDTC như đã nêu ở trên tuy đã  
đem lại những kết quả nhất định song vẫn cịn một số tồn tại như sau:
­ Tiết Thể dục ở một số lớp hiệu quả cịn chưa cao.
­ Một số giáo viên mới vào ngành nên kinh nghiệm trong cơng tác giảng 
dạy và tổ chức các HĐGDTC cịn chưa nhiều. 
­ Học sinh cịn một bộ  phận chưa tích cực tham gia các hoạt động 
TDTT.

16


­ Giáo viên Thể  dục là nữ  cho nên cịn hạn chế  trong cơng tác giảng  
dạy một số  nội dung tự  chọn, một số  GV mới vào ngành nên kinh nghiệm  
giảng dạy cịn ít.
          Từ những thực trạng trên, người cán bộ quản lý cần nghiên cứu đưa ra  
những biện pháp quản lý các HĐGDTC cho phù với đối tượng học sinh, phù 
hợp với tình hình thực tế của nhà trường hiện nay.

CHƯƠNG   3:   ĐỀ   XUẤT   CÁC   BIỆN   PHÁP   QUẢN   LÍ   HOẠT   ĐỘNG 
GIÁO DỤC THỂ CHẤT CỦA TRƯỜNG.
1. Các căn cứ đề xuất các biện pháp:
Căn cứ vào tình hình thực tế xã hội do những thay đổi trong đối tượng 
giáo dục, do điều kiện xã hội phát triển địi hỏi ngành giáo dục phải hịa  
chung với xu thế đổi mới, tiến bộ trên thế giới. Nhiệm vụ đặt ra với các nhà  
trường là phải đào tạo ra những con người có tri thức khoa học, có sức khỏe,  
năng động, sáng tạo trong cơng việc tức là cung cấp nguồn nhân lực có chất  
lượng cho xã hội. Vốn q nhất của con người là sức khỏe và trí tuệ. Có sức 
khỏe tốt sẽ  tạo điều kiện cho trí tuệ  phất triển tốt hơn và ngược lại, TDTT 
giúp cho HS có được sức khỏe tốt, từ  đó học tập và tham gia các hoạt động 
khác  ở  nhà trường đạt hiệu quả  cao hơn. Khi tham gia các hoạt động TDTT 
địi hỏi HS phải có tính kỉ  luật cao, tinh thần trách nhiệm trước tập thể, tác  
phong nhanh nhẹn , khẩn trương, sự  cố  gắng, tính thật thà, trung thực, giúp 
các em có nếp sống lành mạnh, vui chơi, học tập và làm việc khoa học. Hoạt 
động giáo dục thể chất trong nhà trường TH góp phần quan trọng trong việc  
hình thành những tố  chất đó của con người.   Nhà trường có vai trị đặc biệt 
quan trọng trong việc trang bị kiến thức, hình thành nhân cách sống đồng thời  
cũng có tầm ảnh hưởng rất lớn đến tập luyện TDTT, phát triển thể chất cho  
học sinh. Vai trị này đã được quy định trong các văn bản của Đảng và Nhà 
nước.
       Căn cứ vào Pháp lệnh TDTT quy định trách nhiệm cụ thể của nhà trường 
là cần phải: "Tổ chức thực hiện chương trình mơn học Giáo dục thể chất theo 
quy định của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. Tổ chức cho HS tham gia các 
hoạt động thể thao ngoại khố. Bảo đảm an tồn cho người dạy và người học 
trong các hoạt động TDTT, phát hiện, bồi dưỡng năng khiếu thể  thao cho học  
sinh."

17

      Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã yêu cầu: "Hàng năm, căn cứ điều kiện  
cụ thể của nhà trường, địa phương để xây dựng kế hoạch, triển khai tổ chức 
các hoạt động thể  thao ngoại khoá cho phù hợp và kiểm tra, đánh giá kết 
quả... Tổ chức các hoạt động tập luyện và thi đấu thể thao cho học sinh phù 
hợp   với   điều   kiện,   khả   năng,   năng   khiếu   của   cá   nhân...   Chương   trình 
HĐGDTC trong nhà trường phải góp phần tích cực vào việc thực hiện u  
cầu đó.
       Căn cứ  vào tình hình của nhà trường trong những năm vừa qua cho  
thấy:Thực tế cơng tác quản lí HĐGDTC ở trường, một số năm gần đây, đã có  
những biện pháp hiệu quả nhưng để  nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục  
(nói chung) và chất lượng HĐGDTC (nói riêng) thì việc nghiên cứu để tìm ra  
những biện pháp chỉ  đạo, quản lí HĐGDTC phù hợp với u cầu giáo dục 
hiện nay là hết sức cần thiết. 
2. Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục Thể chất.
2.1. Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục thể chất.
       Mục tiêu: 
        Xây dựng kế hoạch quản lý HĐGDTC nhằm chỉ ra được những thuận  
lợi, khó khăn, nhiệm vụ  trọng tâm và đề  ra chỉ  tiêu phấn đấu, u cầu của  
hoạt động và đưa ra biện pháp thực hiện để  đạt được những nhiệm vụ  giáo  
dục của nhà trường trên cơ sở nhiệm vụ năm học của ngành giáo dục.
Nội dung và cách thực hiện:
­ Xây dựng kế  hoạch năm học trong đó hoạt động GDTC được đặt 
trong kế hoạch giáo dục tồn diện HS.
­ Xây dựng kế hoạch trong từng học kì, từng tháng có trọng tâm.
 VD: Học kì I tập trung  ổn định các câu lạc bộ, dạy các trị chơi  
dân gian, tổ  chức Hội khỏe Phù Đổng cấp trường. Học kì II tập trung 
tập luyện đội tuyển tham gia thi các cấp. 
­ Kế  hoạch khác như: Kế  hoạch Hội khỏe Phù Đổng, Kế  hoạch chỉ 
đạo vệ sinh mơi trường, Kế hoạch chăm sóc sức khỏe răng miệng …

Nội dung trong kế hoạch có các mục:
­ Thời gian.
­ Nội dung. 
­ Phân cơng.
­ u cầu ­ biện pháp.
­ Đánh giá kết quả thực hiện.
18


Sau mỗi hoạt động có đánh giá kết quả  thực hiện để  rút kinh nghiệm 
cho các hoạt động tiếp theo.
2.2. Nâng cao nhận thức cho giáo viên về tầm quan trọng của HĐGDTC.
Mục tiêu:
  Để  việc quản lý giáo dục trong nhà trường đạt kết quả  như  mong  
muốn, người cán bộ  quản lí cần giúp đỡ  cho giáo viên nhận thức được việc 
tổ chức các HĐGDTC cho học sinh là một việc làm hết sức quan trọng, nhất  
là trong giai đoạn hội nhập với cộng đồng quốc tế hiện nay địi hỏi phải cung  
cấp cho xã hội một nguồn nhân lực có chất lượng cao. Người lao động cần  
có sức khỏe, năng động, tích cực, chủ động trong cơng việc. Để đáp ứng u 
cầu đó, nhà trường cần đào tạo và cung cấp cho xã hội những con người phát 
triển tồn diện. Việc tham gia các HĐGDTC đã góp phần khơng nhỏ vào hình 
thành các tố  chất trên của con người. Vì vậy, nâng cao nhận thức cho giáo  
viên trong q trình tổ chức các HĐGDTC là việc làm hết sức quan trọng và 
cần thiết. Bởi vì, có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của HĐGDNTC 
thì GV mới quan tâm thực hiện tốt các HĐGDTC từ việc xây dựng kế hoạch  
đến tổ chức các hoạt động có hiệu quả và chất lượng cao.
Nội dung và cách thức thực hiện: 
Trong q trình thực hiện biện pháp nâng cao nhận thức cho giáo viên, 
cán bộ quản lí nhà trường đã giúp mỗi GV nhận thức được rằng:
­ Hoạt động giáo dục thể chất trong nhà trường có tầm quan trọng lớn 

đối với việc phát triển các tố chất, hình thành nhân cách cho HS. Vì vậy, cán 
bộ  quản lí ln tạo điều kiện để  giáo viên khơng ngừng nâng cao trình độ 
chính trị, chun mơn, nghiệp vụ.
­ Người cán bộ quản lí giúp giáo viên hiểu được sự phát triển thể chất 
của HS chịu  ảnh hưởng của nhiều nhân tố  tác động, trong đó nhân tố  giáo 
dục giữ vai trị chủ đạo. Giáo dục thể chất cho học sinh là tổ chức và hướng  
dẫn các em tham gia các hoạt động TDTT nội khóa và các hoạt động TDTT 
ngoại khóa như tham gia các trị chơi vận động, các bài tập thể dục phát triển  
chung, tham gia luyện tập và thi đấu các mơn thể thao vận động. 
­ Người quản lí sẵn sàng tạo điều kiện để  giáo viên nâng cao nhận 
thức   về   vai   trị   chủ   đạo   của   mình   trong   việc   hướng   dẫn   tổ   chức   các 
HĐGDTC cho học sinh. Vai trị chủ đạo của GV thể hiện ở việc tổ chức điều 
khiển các hoạt động cho học sinh, phải xây dựng được những chương trình 
phù hợp với các hình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn phù hợp với  
đặc trưng bài học, phù hợp với trình độ  của học sinh. Người giáo viên cần 
19


động viên, khuyến khích, tạo cơ  hội và điều kiện cho HS tham gia một cách 
tích cực vào q trình khám phá, lĩnh hội kiến thức. Bên cạnh đó, người GV  
cịn phải nhận thức được rằng để  HĐGDTC thành cơng người GV cần phải  
có trình độ  chun mơn vững, biết sử  dụng thành thạo các thiết bị  dạy học  
hiện đại, biết tổ  chức các hoạt động thi đấu TDTT, thơng hiểu luật thi đấu 
để có thể tham gia làm trọng tài một số  mơn thể thao trong nhà trường.
Điều kiện thực hiện:
Để thực hiện được biện pháp này, người cán bộ quản lý cần phải bám 
sát nhiệm vụ năm học, có kế hoạch tun truyền, phổ  biến đến GV các chủ 
trương, chính sách, nội dung của các phong trào thi đua cần nâng cao nhận  
thức cho giáo viên về vai trị, ý nghĩa của HĐGDTC cũng như những u cầu  
của hoạt động để giáo viên có nhận thức đúng đắn và từ đó tìm ra biện pháp 

thực hiện HĐGDTC có hiệu quả. Người cán bộ  quản lý cần có nhận thức  
đúng đắn về mục tiêu, ý nghĩa, vai trị, u cầu của các HĐGDTC, ln năng 
động, sáng tạo và khơng ngừng học hỏi để chỉ đạo HĐGDTC có hiệu quả.
2.3. Bồi dưỡng ban chỉ đạo hoạt động, đội ngũ giáo viên và học sinh:
­ Ban giám hiệu nhà trường đã xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên, 
đặc biệt quan tâm tới đội ngũ giáo viên Thể dục. Kế hoạch xây dựng gồm kế 
hoạch ngắn hạn, kế  hoạch dài hạn, động viên tạo điều kiện để  giáo viên có 
thể học tập nâng chuẩn.
­ Tiếp theo, BGH chỉ đạo giáo viên Thể dục xây dựng kế hoạch tự học  
tự   bồi   dưỡng   về   chuyên  môn   nghiệp  vụ   thơng  qua   các   đợt   tập  huấn  về 
chun mơn do ngành giáo dục tổ chức.
 ­ Tổ chức học tập Bồi dưỡng thường xun: Ban giám hiệu xây dựng kế 
hoạch cụ thể cho việc học tập từng bài vào từng thời gian cụ thể, cuối năm có 
u cầu từng cá nhân viết thu hoạch.
­ Tổ chức bồi dưỡng trình độ Tin học cơ bản cho tồn thể GV vào dịp  
hè, tập trung vào kĩ năng soạn giáo án điện tử.
­ Tổ chức các chun đề HĐGDTC: Ban giám hiệu phân cơng nhóm Thể 
dục xây dựng và thực hiện chun đề  (1 chun đề/ tháng). Khi thực hiện 
chun đề, Ban giám hiệu sắp xếp lịch phù hợp để tất cả GV trong nhóm Thể 
dục và tổ  Tổng hợp cùng tham dự. Sau từng chun đề, nhóm chun mơn tổ 
chức rút kinh nghiệm chi tiết và định hướng cụ thể cho từng chun đề.
 ­ Tổ chức tập huấn Kĩ năng điều hành cho học sinh nịng cốt của các lớp: 
Hướng dẫn các em điều hành một hoạt động như thế nào, kĩ năng xử lí các tình 
huống bất thường ra sao.
20


Ban giám hiệu phải xây dựng được các kế  hoạch dài hạn cho nhà trường. 
Giáo viên phải nhiệt tình và có tinh thần học hỏi để nâng cao trình độ chun  
mơn nghiệp vụ.

2.4. Chỉ đạo HĐGDTC thơng qua việc phối hợp các lực lượng giáo dục.
Sự nghiệp giáo dục là sự nghiệp của tồn dân, việc giáo dục thế hệ trẻ 
là trách nhiệm của tồn xã hội. Gia đình là một tế bào của xã hội, đóng vai trị 
tiên phong trong việc định hướng cho học sinh tham gia tập luyện thể dục thể 
thao nhằm rèn luyện thân thể, phát triển nhân cách tài năng cho học sinh. Phối  
hợp chặt chẽ  với gia đình sẽ  giúp các em có điều kiện tốt nhất cho việc rèn 
luyện thân thể, luyện tập thể dục thể thao của học sinh. Mặt khác để làm tốt  
cơng tác xã hội hóa giáo dục trong lĩnh vực thể dục thể thao, nhà trường phải  
vận động các ngành, các tổ chức chính trị ở địa phương cùng phối hợp làm tốt  
cơng tác xã hội hóa giáo dục trong lĩnh vực thể dục thể thao. Vì thế, việc phối 
hợp lực lượng giáo dục: Gia đình Nhà trường ­ Xã hội là một việc làm cần 
thiết.
   Nội dung và cách thực hiện:     
         Người cán bộ quản lý cần nhận thức rõ mối quan hệ  Nhà trường ­ Gia  
đình ­ Xã hội là mối quan hệ cộng sự đắc lực nhất.  Vì vậy, cán bộ  quản lí 
phải thường xun phối hợp với các lực lượng giáo dục trong nhà trường 
như: tập thể  giáo viên, cán bộ  nhân viên, Ban chấp hành Đồn, các chi đội, 
liên đội, cán bộ  lớp. Để  tổ  chức có hiệu quả  các HĐGDTC, Ban giám hiệu 
nhà trường đã khéo léo khai thác nguồn nhân lực trên vào việc tổ  chức các  
HĐGDTC một cách có hiệu quả. 
Bên cạnh việc phối hợp các lực lượng giáo dục trong nhà trường, BGH 
nhà trường cịn phối hợp với các lực lượng bên ngồi nhà trường như  tranh  
thủ sự lãnh  đạo của cấp ủy Đảng và chính quyền địa phương, các tổ chức cá 
nhân vào các HĐGDTC của học sinh như sau: 
­ Vận động các ngành các tổ  chức xã hội hỗ  trợ  nhà trường các điều 
kiện cần thiết để triển khai có hiệu quả cơng tác giáo dục, bảo vệ, chăm sóc  
sức khỏe cho học sinh.
­ Thường xun phối hợp với cha mẹ học sinh để thống nhất các biện  
pháp giáo dục, bảo vệ, chăm sóc sức khỏe học sinh khi  ở trường cũng như  ở 
nhà … Gia đình là tế bào của xã hội vừa là thành tố trong cộng đồng GD. Vì  

vậy, tranh thủ  sự  giúp đỡ  của cha mẹ  học sinh là hết sức cần thiết. Nhà  
trường đã tham mưu với cha mẹ học sinh giúp đỡ  về cơ sở vật chất như xây 
21


dựng góc GDTC Ban giám hiệu nhà trường thường xun phối hợp với cha  
mẹ  học sinh, trao đổi khi cân thiết để  bàn biện pháp giáo dục thể  chất cho 
học sinh, bảo vệ và chăm sóc sức khỏe cho học sinh.
­ Phối hợp với chính quyền địa phương, Đồn thanh niên cộng sản Hồ 
Chí Minh địa phương, Hội cha mẹ  học sinh để  tạo điều kiện cho học sinh  
tham gia luyện tập TDTT như tạo điều kiện về  sân bãi luyện tập, phối hợp 
tham gia Đại hội TDTT của phường để xây dựng mơi trường sống lành mạnh  
ở cộng đồng, khu vực dân cư nơi có trường học để học sinh để học sinh học  
tập và thực hành những thói quen, hành vi vệ  sinh mơi trường và vệ  sinh cá 
nhân.  Nhà trường phối hợp chặt chẽ với Đồn TNCS HCM để  bàn giao học 
sinh về tham gia sinh hoạt hè, góp phần xây dựng mơi trường lành mạnh cho  
HS giúp các em sinh hoạt hè tại địa phương đạt hiệu quả cao. Thời gian nghỉ 
hè là lúc các em có nhiều thời gian tham gia các hoạt động TDTT và nâng cao  
sức khỏe và vệ sinh mơi trường.
­ Phối hợp với các câu lạc bộ, các tổ chức cá nhân của ngành TDTT để 
gửi các HS có năng khiếu đặc biệt tham gia luyện tập đội tuyển TDTT thành 
tích cao như  các mơn Võ thuật, Bóng bàn, Khiêu vũ thể  thao, Cờ  vua, Cờ 
tướng…
­ Tổ chức chỉ đạo giáo dục học sinh tham gia các hoạt động bảo vệ sức 
khỏe cộng đồng và giữ gìn vệ sinh mơi trường và vệ sinh mơi trường.
­ Phối hợp với Ban Y tế­ Chữ thập đỏ  để thực hiện cơng tác chăm sóc 
sức khỏe, vệ sinh, cơng tác Chữ  thập đỏ, từ  thiện, mơi trường. Nhờ  sự  phối  
hợp các lực lượng giáo dục trong và ngồi nhà trường nên trong những năm  
qua HĐGDTC ở trường đã thu được những kết quả đáng khích lệ.

22


Tiết mục biểu diễn của Câu lạc bộ Aerobic
2.5. Chỉ đạo tổ chức các Hoạt động giáo dục thể chất:
Hoạt động giáo dục thể chất là một hoạt động hết sức quan trọng bao 
gồm các hoạt động, tổ  chức các hoạt động TDTT trong trường học, hướng 
dẫn học sinh tự rèn luyện sức khỏe thể chất, chỉ đạo vệ sinh cơ sở vật chất , 
trang thiết bị giảng dạy và học tập, chỉ đạo xây dựng phịng y tế. Thơng qua 
các hoạt động GDTC, hình thành cho các em các tố  chất như  nhanh ­mạnh ­  
bền ­ khéo. Với tinh thần khỏe để học tập, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, các  
nhà trường phải có trách nhiệm trang bị kiến thức, hình thành nhân cách, phát 
triển thể chất cho học sinh. Nhà trường TH nằm trong hệ thống giáo dục (nói 
chung) cũng nhằm hướng tới mục đích đó. Xác định được nhiệm vụ của cơng  
tác GDTC của nhà trường TH, trong phạm vi sáng kiến này, tơi đi sâu nghiên 
cứu các biện pháp chỉ  đạo hoạt động giáo dục thể  chất nhằm đạt hiệu quả 
cao nhất.
        Nội dung và cách thực hiện:
        ­ Cơng tác tổ chức.
      + Xây dựng đội ngũ giáo viên Thể  dục: Ban giám hiệu có kế  hoạch  
chuẩn bị về nhân sự  cho năm học mới đội ngũ giáo viên TD đảm bảo đủ  về 
số lượng, đạt chuẩn về chất lượng làm nịng cốt cho giáo dục thể chất.

23


+ Xây dựng lực lượng phối hợp trong nhà trường gồm: Bí thư  Đồn 
TNCSHCN và giáo viên Tổng phụ trách Đội, cán bộ y tế.
              + Xây dựng lực lượng phối hợp ngồi nhà trường là huấn luyện viên các  
trung tâm thể thao và các CLB thể thao, các giáo viên các trường thể thao.

          ­  Chỉ đạo thực hiện chương trình dạy học Thể  dục qua các  hình thức:
       * Bài học thể dục : Là hình thức tổ chức cơ bản của GDTC và bắt buộc  
đối với mọi học sinh giúp học sinh nắm được tri thức, kỹ  năng, kỹ  xảo vận 
động. Để  cho các bài thể  dục có tác dụng đến tồn bộ  cơ  thể  của học sinh, 
Ban giám hiệu nhà trường đã thống nhất chỉ đạo HĐGDTC như sau:
 Sử dụng các phương tiện giáo dục thể chất, chọn các bài tập luyện, các 
trị chơi vận động, tn theo các u cầu vệ  sinh nhằm đạt hiệu quả  cao về 
phát triển thể  lực và bồi dưỡng thể  chất. Bảo đảm sự  thống nhất giữa các 
cảm giác hoạt động, các hoạt động trí tuệ và các xúc cảm, tình cảm. Qua bài 
học thể dục, giúp học sinh cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần. 
Từ  nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của việc giảng dạy bài Thể  dục 
trong nhà trường, BGH nhà trường đã có kế hoạch chỉ đạo cụ thể như sau :
* Chỉ đạo dạy đủ 2 tiết/ tuần, dạy đủ các nội dung của chương trình thể 
dục nội khóa, chỉ  đạo dạy hiệu quả  giờ  thể  dục. Để  đạt được những điểm 
nêu trên, nhà trường ln quan tâm  chú ý một số đặc điểm và nhiệm vụ mơn 
thể dục và cấu trúc một giờ thể dục để giáo dục đạt hiệu quả cao nhất như : 
u cầu về  trang phục của GV phải phù hợp với đặc trưng bộ  mơn, lượng 
vận động trong một giờ  học phải hợp lí, tổ  chức giờ  học phải phù hợp với 
nội dung bài thể dục.
* Chỉ  đạo dự  giờ  và đánh giá giờ  thể  dục. Dự  giờ  tiến hành theo quy  
định của nhà trường (GV thực hiện dự mỗi tháng 2 tiết/ tuần). Lực lượng dự 
giờ  có thể  là hiệu trưởng hoặc phó hiệu trưởng phụ  trách chun mơn và tổ 
trưởng tổ  chun mơn, giáo viên trong nhóm Thể dục. Khi dự  giờ: Ban giám  
hiệu sử  dụng mẫu phiếu in sẵn và chú ý tập trung vào một số  điểm đó là 
nghe giới thiệu, giảng giải của giáo viên (Đúng/sai) và việc sử  dụng thuật  
ngữ, quan sát giáo viên thể hiện kĩ năng động tác, theo dõi thời gian, sự phân 
phối thời gian cho các hoạt động của giờ thể dục.
* Đánh giá giờ  dạy: Chất lượng giờ  dạy được đánh giá căn cứ  vào kết  
quả  của việc dự  giờ  và những u cầu được đặt trước. Đánh giá việc đảm  
bảo kiến thức, kĩ năng cơ  bản và thái độ  của mơn học. Khi đánh giá giờ  thể 

dục BGH nhà trường rất chú ý tới thời gian thực hành của học sinh là tiêu chí 
quan trọng đối với một giờ Thể dục.
24


* Chỉ đạo giáo dục thể chất chính khố thơng qua việc đưa các mơn Thể 
thao tự chọn vào dạy trong trường như Cầu lơng, Bóng bàn, Cờ vua, Võ thuật, 
đó là những mơn thể thao thế mạnh của nhà trường và địa phương.
 + Tổ chức chỉ đạo các hoạt động thể thao trong trường học.
* Pháp lệnh thể  thao quy định: “Thể  dục thể  thao trường học bao gồm 
giáo dục thể chất và hoạt động thể dục thể thao ngoại khố cho người học”. 
Như vậy, cùng với việc nâng cao chất lượng dạy học chương trình giáo dục 
thể  chất chính khố cịn một hình thức nữa là hoạt động thể  dục thể  thao  
trong nhà trường được tổ  chức theo hướng các hoạt động ngoại khố là cầu 
nối liên thơng giữa nhà trường với cộng  đồng, gắn kết thể  dục thể  thao  
trường học với thể thao quần chúng và thể thao thích tích cao.
     Một trong những hoạt động thể dục thể thao ngoại khố là Hội khoẻ 
Phù  Đổng, nó  được xã hội chấp nhận và  ủng hộ  nên trở  thành ngày hội 
truyền thống của học sinh phổ thơng trong phong trào thể dục thể thao quần  
chúng. Hội khoẻ Phù Đổng cịn là một giải lớn của hệ  thống thể thao quốc 
gia, là vườn  ươm những hạt giống thể  thao đỉnh cao cho đất nước. Vì vậy, 
hàng năm, nhà trường thường xun tổ chức Hội khỏe Phù Đổng cấp trường 
vào dịp kỉ niệm ngày thành lập Qn đội nhân dân Việt Nam (22/12 ) với các  
nội dung thi đấu phù hợp tình hình nhà trường tạo điều kiện cho các em được 
vui chơi giải trí sau các giờ  học căng thẳng từ  đó góp phần nâng cao chất  
lượng dạy học của nhà trường. 
    + Tổ chức chỉ đạo tự rèn luyện sức khoẻ thể chất.
Một trong những ngun tắc của giáo dục thể chắt là tính thường xun,  
liên tục, đảm bảo ln phiên giữa vận động thể  lực và nghỉ  ngơi trong rèn  
luyện sức khoẻ, thể lực. Vì thế, việc tự  rèn luyện sức khoẻ, thể  lực của cá 

nhân có tính quyết định lớn đến kết quả giáo dục thể chất. Cần coi trọng vai  
trị của cá nhân, tơn trọng và khai TH triệt để nhu cầu và trình độ văn hố thể 
chất của từng người. Bảo đảm tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cân đối 
giữa giáo dục thể  chất chính khố với thể  dục thể  thao trong trường học và 
tự  giáo dục sức khoẻ thể chất. Lực lượng nịng cốt phát động phong trào thi 
đua tự rèn luyện sức khoẻ là Đồn TNCS HCM và Đội TNTP HCM.
   + Bảo đảm chế  độ  giảng dạy, học tập và nghỉ  ngơi phù hợp với đặc 
trưng bộ mơn.
Ban giám hiệu nhà trường thường xun chỉ  đạo GV Thể  dục sử  dụng  
hợp lí thời gian của tiết học, buổi học. Vận dụng phối hợp các phương pháp  
dạy học và sử dụng phương tiện dạy học hiệu quả. Đảm bảo thời gian nghỉ 
25