Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết Tập đọc ở lớp Một

Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một.

MỤC LỤC
 MỤC LỤC                                                                                                                                   
 
..................................................................................................................................
   
 1
 PHẦN I – ĐẶT VẤN ĐỀ                                                                                                            
 
...........................................................................................................
   
 1
 I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI                                                                                                           
 
..........................................................................................................
   
 1
 II. THỜI GIAN, ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG                       
 
.....................
   
 2
 III. SỐ LIỆU KHẢO SÁT TRƯỚC KHI THỰC HIỆN GIẢI PHÁP                                       
 
......................................
   
 3
 PHẦN II ­  GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ                                                                                            
 
...........................................................................................

   
 4
 I. CƠ SỞ LÝ LUẬN                                                                                                                   
 
.................................................................................................................
   
 4
 IV. THỰC TRẠNG DẠY HỌC                                                                                                  
 
.................................................................................................
   
 5
 1. Đối với giáo viên                                                                                                                     
 
...................................................................................................................
   
 5
 2. Đối với học sinh                                                                                                                      
 
.....................................................................................................................
   
 5
    V. MỘT SỐ GIẢI PHÁP                                                                                                          
 
........................................................................................................
   
 5
 1.Giải pháp thứ nhất: Chuẩn bị chu đáo cho tiết học.                                                              
 
.............................................................

   
 6
 2.Giải pháp thứ hai: Giáo viên cần đọc mẫu diễn cảm                                                            
 
...........................................................
   
 8
 3.Giải pháp thứ ba: Hướng dẫn đọc đúng tiếng, từ khó trong bài thơ.                                  
 
.................................
    
 12
 5. Giải pháp thứ năm: Sử dung linh ho
̣
ạt tro ch
̀ ơi hoc tâp:
̣ ̣                                                      
 
....................................................
    
 20
 VI.KẾT QUẢ                                                                                                                             
 
............................................................................................................................
    
 29
 PHẦN III ­ KẾT LUẬN                                                                                                             
 
............................................................................................................
    

 30


Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một.

PHẦN I – ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
          Để giao tiếp với nhau trong xã hội chúng ta thường sử dụng ngơn ngữ 
lời nói. Lời nói và chữ  viết là hai phần quan trọng để  giao tiếp hiện đại. 
Tiếng Việt là ngơn ngữ  giao tiếp của người Việt làm sao để  hướng tới một 
khung giao tiếp trong sáng dễ  hiểu đồng thời tạo sự  hấp dẫn đối với người 
đối thoại. 
       Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu 
cho sự  phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể  chất, thẩm mĩ 
và các kĩ năng cơ bản, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã 
hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng tư cách và trách nhiệm cơng dân, chuẩn bị 
cho học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở.
        Tiếng Việt là phân mơn cơ bản trong chương trình Tiểu học. Qua mơn  
Tiếng Việt, học sinh biết cách ghép vần, biết cách nói đúng ngữ  pháp đồng  
thời biết sử dụng những biện pháp tu từ.
Mơn Tiếng Việt ở trường Tiểu học có nhiệm vụ vơ vùng quan trọng đó  
là hình thành 4 kỹ năng: Nghe – nói ­ đọc – viết cho học sinh. Tập đọc là một 
phân mơn của chương trình Tiếng Việt bậc tiểu học. Đây là phân mơn có vị 
trí đặc biệt trong chương trình vì nó đảm nhiệm việc hình thành và phát triển 
kỹ năng đọc, một kỹ năng quan trọng hàng đầu của học sinh ở bậc Tiểu học  
đầu tiên. Kỹ  năng đọc có nhiều mức độ: đọc đúng, đọc nhanh (lưu lốt, trơi 
chảy), đọc có ý thức (thơng hiểu được nội dung những điều mình đọc hay cịn  
gọi là đọc hiểu) và đọc diễn cảm. Những kỹ n ăng này khơng phải tự nhiên mà 
có nên việc dạy học phải có định hướng, có kế hoạch từ lớp 1 đến lớp 5 trong  
bậc Tiểu học.

Đặc biệt đối với học sinh lớp 1 ­ lớp đầu cấp ­ việc dạy đọc cho các 
em thật vơ cùng  quan trọng bởi các em có đọc tốt được ở  lớp  1 thì khi học  
các lớp tiếp theo các em mới nắm bắt được những u cầu cao hơn của mơn 
Tiếng Việt. Việc dạy đọc  ở  lớp 1 cũng quan trọng bởi từ  chỗ  các em cịn  
phải đọc đánh vần từng tiếng đến việc đọc thơng thạo được một văn bản là  
việc tương đối khó với các em. Mục tiêu của giờ  dạy Tiếng Việt là phải 
hướng đến giáo dục học sinh u Tiếng Việt bằng cách nêu bật sức mạnh  
biểu đạt của Tiếng Việt, sự  giàu đẹp của âm thanh, sự  phong phú của ngữ 
điệu trong việc biểu đạt nội dung. Thế nhưng hiện nay,  ở trường Tiểu học, 
1/28


Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một.

mặt âm thanh của ngơn ngữ, đặc biệt ngữ  điệu chưa được chú ý đúng mức.  
Đó là một trong những lý do cho học sinh của chúng ta đọc và nói chưa tốt.  
Đó cũng là ý do khiến cho trong nhiều trường hợp, học sinh khơng hiểu đúng  
văn bản được đọc.
Thơ  là một loại tác phẩm văn học được viết theo thể  loại văn vần.  
Ngay từ  nhỏ  các em đã được tiếp xúc với những bài thơ, bài ca dao qua các  
bài hát ru. Do thể loại văn vần nên thơ dễ nghe và dễ nhớ. Mặt khác, các câu 
thơ, các khổ  thơ khơng chỉ  có hình  ảnh, mà cịn chứa nhạc điệu trong đó. Vì 
vậy các bài thơ thường được các em đón nhận một cách nhiệt tình. Tuy nhiên,  
do mới tiếp xúc với việc học chữ, nên việc đọc với các em cịn khó khăn  
những đọc thơ cho đúng vần điệu, đúng nhịp của câu thì cần phải có một có 
một q trình rèn luyện nhất định. Trong chương trình Tiếng Việt lớp 1 có rất 
nhiều bài thơ  được đưa vào chương trình. Ngay cuối học kỳ  1 đã có những  
bài thơ, câu thơ được đưa vào. Sang học kỳ 2, học sinh bắt đầu làm quen với  
mơn Tập đọc. Trong đó có  đọc các đoạn văn, các bài thơ  ngắn, nhưng nhìn 
chung chủ yếu là thơ.

Hiện nay, việc đọc các văn bản của học sinh cịn sai rất nhiều. nhất là 
đọc thơ  các em thường khơng đọc đúng vần điệu, ngắt nhịp lấy hơi khơng 
đúng nên khi nghe một bài thơ  sẽ  kém thuyết phục. Việc giúp các em đọc  
đúng nhất là đọc đúng các bài thơ sẽ làm tăng nhận thức Tiếng Việt của các  
em. Đồng thời khi nghe một bài thơ đọc đúng các em sẽ cảm nhận được phần 
nào tâm hồn của bài thơ  từ  đó các em hứng thú hơn nữa trong việc học tập  
của mình.
Vấn đề đặt ra là làm thế  nào để  giúp các em đọc đúng tiếng, đọc liền 
tiếng trong từ, trong câu, đọc đúng ngữ  điệu, biết cách ngắt nghỉ  hơn trong  
văn bản thơ, cũng như văn bản văn xi. Những băn khoăn này chính là lý do 
tơi chọn đề tài:“Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh  
trong các tiết Tập đọc ở lớp Một”.
II. THỜI GIAN, ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG 
DỤNG 
   1.Thời gian nghiên cứu đề tài từ tháng 09 năm 2016 đến tháng 03 năm 2017.
   2.Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 1, trường Tiểu học. 
   3.Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng trong các tiết  
Tập đọc ở lớp Một.  
2/28


Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một.

III. SỐ LIỆU KHẢO SÁT TRƯỚC KHI THỰC HIỆN GIẢI PHÁP
         Khi bắt đầu vào học kỳ hai tơi đã tiến hành khảo sát khả năng đọc thơ 
của học sinh lớp 1 qua các bài thơ có trong chương trình sách giáo khoa Tiếng 
Việt

Số lượng

Số học sinh

Số học sinh

Số học sinh

học sinh

đọc sai âm, vần,  

đọc đúng

đọc lưu lốt

63
100%

dấu thanh
10
15,9%

38
60,3%

15
23,8%

    Nhìn vào số liệu trên chúng tơi nhận thấy kỹ năng đọc của các em cịn chưa 
tốt, nhất là đọc thơ. Vào giai đoạn này để đọc được các câu thơ theo đúng là  
cả  một vấn đề  rất lớn đối với các em. Vì vậy, việc rèn đọc đúng  học sinh 

trong các tiết Tập đọc ở lớp 1 nói chung và đọc thơ nói riêng là một việc làm  
rất cần thiết và cấp bách.

3/28


Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một.

PHẦN II ­  GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN 
        Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ  sở  ban đầu  

cho sự  phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể  chất, thẩm mĩ 
và các kĩ năng cơ bản, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã 
hội chủ nghĩa.
      Trong chương trinh Tiêu hoc mơn Tiêng Viêt gi
̀
̉
̣
́
̣ ữ mơt vi tri đăc biêt quan
̣ ̣ ́ ̣
̣
 
trong. 
̣
Mục tiêu của mơn Tiếng Việt  ở  trường tiểu học nhằm hình thành và  
phát triển  ở học sinh các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết để  học tập và giao tiếp 
trong các mơi trường hoạt động của lứa tuổi. Thơng qua việc dạy và học  
Tiếng Việt, góp phần rèn luyện các thao tác của tư  duy. Cung cấp cho học  

sinh những kiến thức sơ  giản về Tiếng Việt và những hiểu biết sơ  giản về 
xã hội, tự  nhiên và con người, về  văn hóa, văn học của Việt Nam và nước 
ngồi. Bồi dưỡng tình u Tiếng Việt và hình thành thói quen giữ gìn sự trong  
sáng, giàu đẹp của Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách con người Việt 
Nam xã hội chủ nghĩa.”
       Tập đọc là một phân mơn có vị  trí hết sức quan trọng trong mơn Tiếng  
Việt nhất là trong thời đại bùng nổ thơng tin hiện nay. Đọc thơng viết thạo là 
một u cầu đặt ra với bất cứ  học sinh Tiểu học nào, ngay từ  những ngày 
đầu tiên đến trường các em đã phải học đọc mặc dù ở giai đoạn này việc đọc  
của các em mới chỉ dừng lại ở mức độ nhận diện kí hiệu chữ viết và giải mã  
bằng âm thanh song đây là một giai đoạn rất quan trọng bởi đó là giai đoạn 
học sinh phải học để đọc và làm nền tảng cho những giai đoạn tiếp theo, giai  
đoạn đọc để học. Càng về sau u cầu đặt ra trong việc đọc càng được nâng  
cao, từ việc đọc để  hiểu được nội dung văn bản đến việc phát triển kĩ năng  
đọc diễn cảm. Dạy học Tập đọc  ở  Tiểu học là một việc làm hết sức có ý  
nghĩa trong việc hình thành và phát triển kĩ năng đọc cho học sinh, nó khẳng  
định sự cần thiết cho việc hình thành và phát triển một cách có hệ thống và có  
kế hoạch năng lực đọc cho học sinh. Thông qua phân môn Tâp đoc ma trau dôi
̣
̣
̀
̀ 
vôn Tiêng Viêt, vôn hoc văn va phat triên t
́
́
̣
́ ̣
̀ ́
̉ ư duy, mở rông vôn hiêu biêt cua hoc
̣

́
̉
́ ̉
̣  
sinh vê cuôc sông. Bôi d
̀ ̣
́
̀ ưỡng tư  tưởng tinh cam trong sang, yêu cai đep, cai
̀
̉
́
́ ̣
́ 
thiên, co thai đô 
̣
́ ́ ̣ ứng xử tôt trong cuôc sông, yêu Tiêng Viêt. 
́
̣
́
́
̣
4/28


Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một.

IV. THỰC TRẠNG DẠY HỌC
Qua nhiều năm giảng dạy và trao đổi với đồng nghiệp tơi đã có những 
nhận xét chung về thực trạng dạy học như sau:
1. Đối với giáo viên 

          Nhìn chung giáo viên tiểu học đều rất coi trọng tiết tập đọc. Giáo viên 
đã nghiên cứu phương pháp dạy Tập đọc để  dạy tốt song chưa đi sâu lựa 
chọn phương pháp cho phù hợp để  tiết dạy đạt kết quả  cao nhất. Bên cạnh 
đó một số giáo viên chưa chú ý và coi trọng tính luyện tập, thực hành của học  
sinh.
2. Đối với học sinh
Qua nhiều năm dạy học, tơi nhận thấy  ở  Tiểu học các em thường coi  
nhẹ  tiết tập đọc vì các em cho rằng tiết Tập đọc là tiết dễ  khơng phải suy  
nghĩ như mơn Tốn mà chỉ cần đọc trơi chảy, lưu lốt là được. Các em cũng 
chưa để  ý đến việc đọc của mình như  thế  nào. Một số  học sinh phát âm sai  
do thói quen đã có từ trước hoặc do tiếng địa phương. Khi đọc các em cịn hay  
mắc lỗi ngắt giọng, các em cịn ngắt giọng để lấy hơi một cách tuỳ tiện (cịn 
gọi là ngắt giọng sinh lý). Học sinh Tiểu học nói chung và học sinh lớp Một 
nói riêng phần lớn các em chỉ biết bắt chước cơ một cách tự nhiên. Khả năng 
tiếp thu mơn học Tiếng Việt của học sinh có nhiều hạn chế so với các mơn  
Tốn hay Tự nhiên Xã hội, một số học sinh đọc chưa được rõ ràng, chưa biết 
ngắt nghỉ đúng dấu chấm, dấu phẩy, nhiều học sinh phát âm chưa phân biệt 
rõ phụ  âm đầu  l/n; tr/ch; s/x. Đặc biệt đa số  các em đọc cịn ngọng phụ  âm 
l/n, đọc ngọng dấu thanh, đọc ngọng các vần. Về kĩ thuật đọc chưa thể hiện  
được tình cảm, nội dung mà văn bản đề  cập tới. Nhiều học sinh lúng túng 
thiếu tự tin trong việc thể hiện giọng đọc của mình. 
       Qua thực tế giảng dạy, tơi nhận thấy tốc độ  đọc và đọc đúng các dịng 
thơ, đúng câu thơ của học sinh cịn rất hạn chế. Đọc đúng nhịp điệu, đọc hay  
các bài thơ sao cho phù hợp là điều khó khăn với học sinh lớp Một. 
   V. MỘT SỐ GIẢI PHÁP 
       Trước tình hình thực tế dạy học để  rèn kỹ  năng đọc thơ  đúng cho học  
sinh trong các tiết Tập đọc ở lớp Một. Tơi xin mạnh dạn đưa ra một số giải 
5/28

Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một.

pháp hướng dẫn học sinh rèn đọc để nâng cao chất lượng tiết học tập đọc đó  
là : 
        ­ Chuẩn bị chu đáo cho tiết học. 
        ­ Giáo viên cần đọc mẫu diễn cảm.
        ­ Hướng dẫn học sinh đọc đúng tiếng, từ khó trong bài thơ. 
        ­ Rèn kỹ năng đọc ngắt, nghỉ giọng đúng chỗ cho học sinh.
        ­ Vận dụng linh hoạt trị chơi học tập. 
1.Giải pháp thứ nhất: Chuẩn bị chu đáo cho tiết học.
Mỗi tiết Tập đọc muốn đạt hiệu quả  cao thì u cầu đối với người giáo  
viên là phải có sự chuẩn bị bài chu đáo, lập kế hoạch dạy học chi tiết, chuẩn  
bị những đồ dùng cần thiết. Khi dạy bất kì một bài Tập đọc nào, bao giờ  tơi  
cũng dành một khoảng thời gian nhất định để tìm hiểu về tác giả, hồn cảnh 
sáng tác, tìm hiểu nội dung, ý nghĩa của bài mà tác giả  muốn gửi gắm trong  
tác phẩm. Đọc bài một vài lần để  tìm hiểu cách đọc, dự  đốn trước các tình 
huống có thể xảy ra để lập kế hoạch dạy học phù hợp. Đối với các bài Tập  
đọc học thuộc lịng ở lớp 1 thì chủ  yếu là thơ, do vậy trước khi dạy tơi ln 
tìm hiểu cách ngắt nhịp thơ, cách gieo vần, thể loại thơ,.... để từ đó xây dựng 
kế  hoạch, lựa chọn hình thức tổ  chức sao cho đạt hiệu quả  cao nhất. Giáo 
viên có nghiên cứu kĩ bài trước thì mới cảm nhận được cái hay, cái đẹp, cái 
hồn của tác phẩm mà tác giả muốn gửi gắm trong bài và phần giảng bài của 
giáo viên mới hấp dẫn, thu hút học sinh hứng thú với bài học.  Để  giúp học 
sinh đọc tốt một bài Tập đọc, tơi thường hướng dẫn học sinh chuẩn bị một  
cách chu đáo, cụ thể đó là:
          ­ Đọc bài trước 1­2 lần. 
          ­ Tìm xem bài tập đọc có mấy đoạn (khổ thơ), có mấy câu (dịng thơ)
          ­ Tìm tiếng có vần mới trong bài. 
          ­ Tập trả lời miệng các câu hỏi về tìm hiểu nội dung trong bài.
Ví dụ: Khi dạy bài Tặng cháu tơi đã hướng dẫn học sinh chuẩn bị như 

sau:

Tặng cháu
6/28


Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một.

                                           Vở này ta tặng cháu u ta
 Tỏ chút lịng u cháu gọi là
    Mong cháu ra cơng mà học tập
       Mai sau cháu giúp nước non nhà.
­ Đọc thành tiếng 1­2 lần, dùng bút chì ghi số dịng thơ đầu trong bài tập 
đọc.
­ Tìm tiếng có vần au trong bài. 
   + Tìm một số từ có tiếng chứa vần ao, au.

                   chim chào mào                                               cây cau 
 + Nói câu chứa tiếng có vần ao hoặc au. 

         M: Sao sáng trên bầu trời 

         M: Các bạn học sinh rủ  nh au đi 
học 

­ Học sinh tập trả lời miệng các câu hỏi để tìm hiểu nội dung bài. Phần  
tìm hiểu này giúp học sinh nhớ được nội dung bài.
  + Bác Hồ tặng vở cho ai? 
  + Bác mong các cháu làm điều gì?
7/28

Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một.

 Việc chuẩn bị bài kỹ của học sinh như vậy nên ở trên lớp dưới sự gợi  
mở, dẫn dắt, hướng dẫn của giáo viên, học sinh sẽ  đọc đúng, tiến tới đọc  
hay, các em chủ  động trong việc nắm bắt nội dung bài đọc, phát huy được  
tính tích cực, chủ động của học sinh trong tiết học.
        Qua thực tế giảng dạy, tơi nhận thấy rằng để  dạy thành cơng một tiết  
Tập đọc, truyền thụ được kiến thức một cách khoa học, sâu sắc giáo viên cần 
chuẩn bị kỹ những việc sau:
       + Soạn bài cụ thể, chi tiết thể hiện rõ hoạt động của thầy, của trị. Xây  
dựng được các phương pháp dạy học truyền thống kết hợp với các phương 
pháp, phương tiện dạy học hiện  đại một cách linh hoạt  để  giờ  dạy nhẹ 
nhàng, đạt hiệu quả.
        + Nắm chắc u cầu rèn đọc ở  từng bài. Đọc kĩ bài Tập đọc sắp dạy, 
trao đổi học tập cách dạy của đồng nghiệp, dự kiến các tình huống học sinh  
sẽ mắc phải và cách sửa các tình huống đó. 
         + Tìm hiểu kĩ nội dung bài để hiểu được các biện pháp nghệ thuật tác  
giả đã dùng, từ đó xác định cách đọc đối với từng đoạn, từng bài để  thể  hiện 
đúng tình cảm của từng bài.
        + Nắm vững hệ thống câu hỏi trong bài Tập đọc, đưa ra thêm những câu  
hỏi dẫn dắt để giúp học sinh phân tích, khai thác nội dung.
2.Giải pháp thứ hai: Giáo viên cần đọc mẫu diễn cảm
       Đoc mâu cua giao viên vơ cùng quan tr
̣
̃ ̉
́
ọng vi mn hoc sinh đoc đung, đ
̀

́ ̣
̣
́
ọc  
hay giao viên phai gi
́
̉ ơi thiêu mâu đung. L
́
̣
̃ ́
ời đoc mâu cua giao viên nhăm đinh
̣
̃ ̉
́
̀
̣  
hương cho hoc sinh đoc đông th
́
̣
̣
̀
ơi giup hoc sinh nhân th
̀
́ ̣
̣
ức đung nôi dung bai
́
̣
̀ 
hoc. Nêu la văn ban nghê thuât con co tac dung kh

̣
́ ̀
̉
̣
̣ ̀ ́ ́ ̣
ơi gợi hưng thu va s
́
́ ̀ ự tưởng  
tượng cua hoc sinh – giup cac em dê đi vao thê gi
̉
̣
́ ́
̃
̀
́ ới cua tac gia, tac phâm d
̉ ́
̉ ́
̉
ưới  
môt anh sang hâp dân h
̣ ́
́
́ ̃ ơn. Vơi văn ban nghê thuât đoc mâu cua giao viên la
́
̉
̣
̣
̣
̃ ̉
́

̀ 
đoc diên cam. Con văn ban thông th
̣
̃ ̉
̀
̉
ương đoc mâu la đoc đung. Yêu câu đoc
̀
̣
̃ ̀ ̣
́
̀
̣  
diên cam ch
̃ ̉
ưa đăt ra v
̣
ơi hoc sinh l
́ ̣
ơp 1 nh
́
ưng việc đọc diễn cảm bài thơ của  
Giáo viên là cần thiết. Giao viên biêt khich lê đơng viên thì hoc sinh se băt
́
́
́
̣ ̣
̣
̃ ́ 
chươc gi

́ ọng đọc của Giáo viên. Người Giao viên có gi
́
ọng đo tơt di
̣ ́ ễn cảm, 
chn m
̉
ực thi khơng co gi đang ngai nêu nh
̀
́ ̀ ́
̣ ́ ư hoc sinh băt ch
̣
́ ước thây cơ. 
̀
* Đọc mẫu của GV bao gồm:
     ­ Đọc tồn bài: thường nhằm giới thiệu, gây xúc cảm, tạo hứng thú và tâm  
thế học đọc cho học sinh.
      ­ Đọc câu, đoạn: Nhằm hướng dẫn, gợi ý hoặc “tạo tình huống” để học  
sinh nhận xét, giải thích nội dung bài đọc.
8/28


Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một.

­ Đọc từ, cụm từ: nhằm sửa phát âm sai và rèn cách đọc đúng cho học sinh
Vấn đề đặt ra trước tiên, để  đọc mẫu tốt, giáo viên cần tìm hiểu và cảm  
thụ bài văn, tìm hiểu bối cảnh lịch sử, hồn cảnh sáng tác, vị trí của tác phẩm, 
tác giả... tiếp đến là việc tìm hiểu nội dung, hình thức bài đọc: thể  loại, bố 
cục, kết cấu, nghệ thuật. Hiểu được nội dung cảm thụ: cảm thụ sâu sắc, tính 
lơgic sẽ  đọc diễn cảm tốt. Giọng đọc hay sẽ  bắt đầu từ  cảm xúc của lịng  
mình, người đọc phải nhập vai lúc đó khả  năng truyền cảm người nghe lớn  

hơn. Để  xây dựng một tiết học hiệu quả  người Giáo viên cần tổ  chức có 
hiệu quả quy trình dạy một tiết Tập đọc .
    a. Ổn định tổ chức.
    b. Khởi động. 
Để khơng tạo áp lực cho học sinh thì khi bắt đầu vào tiết học, giáo viên  
cần linh hoạt, khéo léo và nhẹ nhàng để tạo cho các em có tâm thế, hứng thú  
với 
tiết học bằng các trị chơi “ khởi động” với nhiều hình thức như: hát một bài  
nội dung liên quan đến bài học, chơi trị chơi vận động hoặc ơn lại kiến thức  
đã học ở bài trước dưới hình thức trị chơi, thi đua....
   c. Giới thiệu bài:
Đây là bước rất quan trọng để gây sự chú ý, hứng thú cho học sinh đến  
bài học.  Ở  phần giới thiệu bài, tơi thường sử  dụng các hình thức như  : Cho  
học sinh quan sát tranh  ảnh, video có nội dung liên quan đến chủ  điểm, liên 
quan đến bài học để  kích thích sự  tị mị, thích tìm hiểu của học sinh hoặc  
dùng lời nói gợi mở, nêu vấn đề  hướng học sinh cùng tìm hiểu, cùng giải 
quyết. 
Ví dụ 1: Khi dạy bài  “ Lũy tre” 
                                       ( Tuần 32­ Sách Tiếng Việt tập 2 – trang 121)
    Để gây cho học sinh sự hứng thú, tập chung đến bài học, phần giới thiệu 
bài tơi cho các em xem 1 đoạn video sưu tầm một số cảnh đẹp làng q Việt  
Nam. Qua đó, các em bước đầu biết được đất nước Việt Nam ta có rất nhiều 
cảnh đẹp làng q thanh bình và giản di, các em có  ấn tượng tốt đẹp với  
những cảnh đẹp đó và muốn tìm hiểu thêm về những cảnh đẹp của đất nước  
mình. Dựa vào đặc điểm của học sinh Tiểu học rất tị mị, thích khám phá mà  
giáo viên giới thiệu vào bài rất nhẹ nhàng và tạo cho các em hứng thú với bài 
học.
Ví dụ 2: Khi dạy bài  “ Kể cho bé nghe” 
                                       ( Tuần 31 ­ Sách Tiếng Việt tập 2 – trang 112)
        Giáo viên có thể  giới thiệu bài bằng cách u cầu học sinh dựa vào sự 

quan sát thực tế xung quanh hãy kể cơng việc của một số người, một số vật  
xung quanh mà em biết. Sau đó giáo viên giới thiệu vào bài: “Mỗi người, mỗi 
9/28


Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một.

vật xung quanh chúng ta đều có cơng việc riêng của mình để góp phần tơ đẹp 
cho cuộc sống….”, bằng cách vào bài trực tiếp nhẹ nhàng như vậy sẽ tạo cho  
các em óc tị mị, muốn tìm hiểu mỗi người, mỗi vật xung quanh chúng ta làm 
những cơng việc gì, cơng việc đó đem lại lợi ích như thế nào.
d. Giáo viên đọc mẫu: 
Đọc mẫu tồn bài: Nhằm giới thiệu, gây cảm xúc, tạo hứng thú và tâm 
thế  học đọc cho học sinh. Khi đọc mẫu, giáo viên cần đọc đúng giọng điệu 
của bài,  phát   âm  chuẩn,  ngắt  nghỉ  hơi  đúng,  đọc  đúng  thể  loại văn,  thơ,  
truyện kể, nhấn giọng ở những từ ngữ gợi tả, gợi cảm, làm chủ tốc độ, điều  
chỉnh âm lượng giọng đọc để  tạo sự  hấp dẫn, cuốn hút học sinh chú ý đễn  
bài học.   
Đọc mẫu câu, đoạn: Nhằm hướng dẫn, gợi ý hoặc“ tạo tình huống” để 
học sinh nhận xét, giải thích, tự tìm ra cách đọc.
Đọc từ, cụm từ: Nhằm sửa phát âm sai và rèn cách đọc đúng cho học 
sinh.
Phần đọc mẫu của giáo viên có ý nghĩa rất lớn đối với học sinh trong  
việc rèn kĩ năng đọc. Có những học sinh tư  duy tốt, khi nghe giáo viên đọc 
mẫu là các em có thể  đã phát hiện ra cách đọc của bài. Do vậy, với mỗi bài 
tập đọc, giáo viên cần đọc trước bài, nghiên cứu kĩ bài để có cách đọc bài phù 
hợp nhất. 
Chẳng hạn với những đoạn văn, bài văn xi, câu chuyện kể  thì khi 
đọc mẫu giáo viên cần chú ý đến cách ngắt, nghỉ  hơi sau dấu câu, giữa các  
cụm từ  dài, nhấn giọng những từ  ngữ  gợi tả, gợi cảm hay phải thay  đổi 

giọng cho phù hợp với từng nhân vật trong bài….
Cịn với những bài tập đọc là bài thơ, thì khi đọc mẫu giáo viên cần đặc  
biệt chú ý đến thể loại thơ, cách ngắt nhịp, cách gieo vần…
Ví dụ : Khi dạy bài tập đọc “ Làm anh” 
                                       ( Tuần 34 ­ Sách Tiếng Việt tập 2 – trang 139)
     Đây là bài thơ viết theo thể thơ 4 chữ, khi đọc diễn cảm bài thơ này giáo 
viên cần đọc bài với giọng dịu dàng, âu yếm.
Làm anh khó đấy 
Phải đâu chuyện đùa //
Với em  gái bé 
Phải  “người lớn”cơ //
Khi em bé  khóc
Anh phải  dỗ dành//
Nếu em bé  ngã
Anh nâng dịu dàng //
10/28


Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một.

Mẹ cho q bánh /
Chia em phần hơn //
Có đồ chơi  đẹp /
Cũng nhường em ln //
                               Làm anh  thật khó /
Nhưng mà thật vui //
          Ai u em bé /
Thì làm được thơi //
 Ví dụ : Bài Cái Bống 

Cái Bống
Cái  Bống/là cái/ bống bang
Khéo sảy, khéo sàng/ cho mẹ nấu cơm.
Mẹ Bống/ đi chợ/ đường trơn
Bống ra gánh đỡ/ chạy cơn mưa rịng
      ­ Đọc tồn bài với giọng đọc nhẹ  nhàng, tình cảm. Đọc ngắt nhịp đúng 
ngữ điệu của bài đồng dao theo nhịp 2/2/2; 4/2. 
      ­ Luyện đọc một số  tiếng, từ  khó: bống bang, khéo sảy, khéo sàng. Như 
vậy qua gợi ý bằng câu hỏi, bằng hình ảnh của từ khó, luyện đọc từ khó giúp  
các em ghi nhớ đúng từ phát âm đúng.
    + Đối với từ : khéo sảy, khéo sàng. Giáo viên gợi mở bằng hình ảnh sau đó 
giải nghĩa từ. Học sinh hiểu nghĩa của từ sẽ giúp các em đọc đúng, đọc hay.

11/28


Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một.

 
              
                      sảy                                                         sàng 
      Tóm lại, việc giáo viên đọc mẫu là rất cần thiết vì muốn học sinh đọc  
đúng phải giới thiệu cho các em mẫu đúng. Lời đọc mẫu đúng và hay của  
giáo viên có tác dụng định hướng cách đọc cho hoc sinh, đ
̣
ồng thời giúp các 
em nhận thức đúng hơn nội dung bài đọc. Nếu bài đọc là một văn bản nghệ 
thuật thì lời đọc của giáo viên cịn có ý nghĩa khơi gợi hứng thú và tưởng  
tượng của học sinh, làm cho các em dễ đi vào thế giới của tác phẩm và thấy 
tác phẩm dưới một ánh sáng hấp dẫn hơn. Giáo viên cần hướng dẫn để  học  

sinh đọc sao cho phù hợp với nội dung chính của bài văn, bài thơ. 
Đọc mẫu của giáo viên chính là cái đích, mẫu hình kĩ năng đọc mà hoc sinh
̣
 
cần đạt được. Do đó u cầu đọc thành tiếng của giáo viên phải đảm bảo 
chất lượng đọc chuẩn: đọc đúng, rõ ràng, trơi chảy, đọc đủ  lớn, nhanh vừa  
phải và diễn cảm. Giáo viên phải  ổn định trật tự, tạo cho hoc sinh tâm th
̣
ế 
ngồi đọc, hứng thú nghe đọc và u cầu học sinh đọc thầm theo. Khi đọc,  
giáo viên đứng  ở  vị  trí bao qt được cả  lớp, khơng nên đi lại trong khi đọc, 
cầm sách mở  rộng, đọc đủ lớn để em hoc sinh xa nh
̣
ất cũng nghe rõ và thỉnh 
thoảng mắt phải rời sách nhìn lên học sinh nhưng khơng làm cho bài đọc bị 
gián đoạn.
3.Giải pháp thứ ba: Hướng dẫn đọc đúng tiếng, từ khó trong bài thơ.
       Học sinh lớp 1 chủ  yếu mắc lỗi phát âm sai l­ n, gi­ r, s­ x, ch­ tr ... và  
ngọng dấu thanh (thanh ngã, thanh sắc); vần (anh/ăn, ach/ăt). Đối với mỗi bài 
giáo viên cần hướng dẫn học sinh   quan sát tranh để  học sinh tìm được từ 
đúng phù hợp với nội dung tranh. Sau đó học sinh phát âm tiếng, đánh vần, 
phân tích tiếng, từ  mà học sinh hay mắc lỗi.
     Ví dụ 1: Bài : Tặng cháu 
           ­ Khi giảng từ: nước non (sơng nước và núi non thường dùng để  chỉ 
đất nước, Tổ quốc). 
               
12/28


Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một.

                    

                                                       nước non
          Giáo viên nên cho học sinh tìm các cặp tiếng, từ như : lịng tốt­ nịng  
súng; nước non­ lon giã cua...hoặc nói câu có cả  tiếng có âm l và n như   Bác 
thợ nề đang ăn một quả lê/ Bé nói năng thật là lễ phép. 
     Ví dụ 2: Bài: Ngơi nhà 
       ­ Luyện đọc tiếng, từ. Giáo viên chú ý luyện phát âm cho học sinh: hàng 
xoan, xao xuyến nở, lảnh lót, thơm phức.  Giáo viên gợi mở  bằng câu hỏi, 
hình ảnh để học sinh tìm được tiếng, từ khó trong bài. 

                     hàng xoan                                                  hoa xao xuyến nở 
  Ngồi ra, giáo viên cịn sưu tầm thêm một số hình ảnh để học sinh tìm từ và 
luyện đọc. 

13/28


Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một.

      

          

                         núi non                                                   lon ton

     

      

         
                        quạt nan                                                   lan can 

      
                           cây chanh                                         bức tranh 

         

       
14/28


Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một.

                         cặp sách                                                 xách túi 

           

          

               Thầy giáo dạy học                                               bé nhảy dây
Để phát âm các tiếng có thanh ngã giáo viên hướng dẫn các em lấy hơi 
ra nhẹ  hơn những tiếng có thanh ngã, lưỡi hơi cong, ban đầu để  lưỡi gần 
ngạc cứng, mơi hơi trịn đọc hơi kéo dài giọng để phát ra tiếng đó. Ngồi việc 
hướng dẫn cho các em biết cách phát âm giáo viên cần tạo cho học sinh sự tự 
tin, thường xun động viên khuyến khích học sinh, u cầu những học sinh  
khác khơng được trêu đùa khi các bạn này đọc bài.

         bà đưa võng ru bé ngủ ngon              cơ bé trùm khăn  đỏ đã nhớ lời mẹ 

dặn
Ngồi việc đọc sai lỗi ở âm đầu, một số học sinh cịn đọc sai vần, giáo 
viên giúp học sinh phân biệt sự khác nhau đó thơng qua những ví dụ cụ thể.

15/28


Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một.

           
                   cái bát                                                      vịng bạc

    
               quyển sách                                                     viên gạch  

      
               chong chóng                                                   cải xoong 
Để sửa cách phát âm sai cho học sinh phải mất nhiều thời gian địi hỏi 
cả  giáo viên và học sinh đều phải kiên trì và cố  gắng. Khơng chỉ  luyện đọc  
cho học sinh trong các giờ  tập đọc mà phải kết hợp luyện trong tất cả  các 
mơn khác.
Ví dụ: Khi học mơn Đạo đức, Tự  nhiên và Xã hội, Tốn giáo viên 
thường gọi những học sinh đọc chậm đứng lên đọc u cầu của đầu bài 
16/28


Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một.

nhằm giúp các em mạnh dạn, ghi nhớ  mặt chữ  qua đó sẽ  giúp các em đọc 
đúng, đọc nhanh trong mơn Tập đọc. Ngồi ra ngay cả  trong lúc giao tiếp,  

ngồi ra giáo viên cần tạo cho học sinh sự tự tin vì thực tế những em này rất 
ngại đọc bài trước lớp. Giáo viên phân cơng những em học sinh đọc tốt kèm  
học sinh này giúp các em tập phát âm trong những lúc ra chơi. Giáo viên cần  
kết hợp với phụ  huynh, hướng dẫn phụ  huynh giúp con sửa những lỗi phát 
âm sai.
4.Giải pháp thứ tư: Rèn kỹ năng đọc ngắt, nghỉ giọng đúng cho học sinh.
     Thơ là tiếng nói của tình cảm, là sự  phản ánh con người và thời đại một 
cách cao đẹp, thơ  rất giàu chất trữ  tình. Vì vậy khi đọc thơ  cần thể  hiện 
được tình cảm của tác giả  gửi gắm trong từ, từng dịng thơ, nhịp thơ  để 
truyền cảm xúc đến người nghe. Vì vậy đọc thơ phải đọc đúng dịng thơ, vần 
thơ, thể thơ để thể hiện sắc thái, tình cảm. Khi dạy bài tập đọc là thơ thì một  
cơng việc khơng thể thiếu được đối với giáo viên và học sinh đó là ngắt nhịp 
câu thơ. Thực tế  cho thấy học sinh mắc lỗi ngắt nh ịp. H ọc sinh tìm được 
trong bài có những dấu câu thì ngắt nhịp ra sao. Do vậy khi dạy những bài đọc 
thơ ở giai đoạn đầu tơi thường xun sử dụng bài giảng điện tử để giúp học  
sinh đọc đúng các câu thơ cần chú ý ngắt giọng.
Học sinh sẽ  được luyện đọc từng câu rồi đọc nối tiếp nhau cho đến  
hết bài. Giáo viên có thể  cho các em dùng ký hiệu đánh dấu vào sách để  khi 
đọc khơng bị qn. Đến giai đoạn sau (khoảng từ giữa học kỳ II trở đi) tơi đã  
để học sinh nhìn vào sách và nêu cách ngắt giọng của mình ở  từng câu thơ (vì 
những bài thơ của lớp 1 thường là ngắn nên cơng việc này cũng khơng chiếm 
q nhiều thời gian trong tiết dạy). Nếu học sinh nói đúng giáo viên cơng  
nhận ngay và cho các em đánh dấu  ln vào sách. Nếu học sinh nói sai giáo 
viên sửa lại cho học sinh. 
           Đối với các bài thơ  giáo viên cũng phải hướng dẫn cho học sinh bắt  
nhịp đúng thì mới thể  hiện được tình cảm của tác giả. Như  chúng ta biết 
những bài thơ  trong chương trình lớp 1 đa số  là các bài thơ  có ý nghĩa giáo 
dục tình cảm đạo đức, u q hương đất nước, u gia đình, bè bạn. Nếu  
các em đọc đúng các em sẽ cảm nhận được cái hay, cái đẹp của bài thơ. Khi 
ngắt nhịp thơ ta dựa vào cấu trúc ngữ pháp cấu tạo câu, cấu tạo cụm từ. Thơ 

lục bát thường ngắt nhịp 2/4 ; 2/6 ; 4/4...
        Ví dụ: Bài :             Cái Bống 
                      Cái  Bống/ là cái/ bống bang //
17/28


Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một.

              Khéo sảy,/ khéo sàng/ cho mẹ nấu cơm//
                      Mẹ Bống/ đi chợ/ đường trơn //
              Bống ra gánh đỡ/ chạy cơn mưa rịng //
          Khi đọc học sinh thường ngắt mỗi dịng thơ  một lần là do thói quen  
nhưng tơi đã sửa lại và hướng dẫn cho các em cách đọc vắt dịng: cuối dịng 1  
đọc vắt ln sang dịng 2, cuối dùng 3 đọc vắt ln sang dịng 4. Cứ như thế 
cho đến hết bài.
        Ví dụ: Bài “Kể cho bé nghe”
Hay nói ầm ĩ / 
Là con vịt bầu//
Hay hỏi đâu đâu/ 
Là con chó vện //
Hay chăng dây điện /
Là con nhện con //
Ăn no quay trịn /
Là cối xay lúa //
         Có những bài thơ mà phải đọc hết một khổ thơ mới ngắt nghỉ, hay nghỉ 
ở mỗi dịng thơ .
            Ví dụ : Bài : Mời vào 
                         Cốc, cốc, cốc ! /
                        ­ Ai gọi đó ? /
                Tơi là Thỏ /

              ­ Nếu là Thỏ / 
                Cho xem tai //      
                                     
    Bên cạnh việc rèn đọc đúng trong các giờ  tập đọc ở  trên lớp thì trong các  
tiết tăng cường Tiếng Việt tơi cũng thường đưa ra những câu thơ  hoặc bài 
thơ  ngắn để  giúp học sinh luyện đọc và ngắt giọng đúng. Đó là những bài  
thơ, bài ca dao trong chương trình sách giáo khoa hoặc một số  bài thơ  ngắn  
gọn dễ hiểu, phù hợp với lứa tuổi các em. 
Ví dụ :                                                    Hoa sen
Trong đầm/ gì đẹp/ bằng sen
Lá xanh, bơng trắng/ lại chen nhị vàng.
Nhị vàng/ bơng trắng /lá xanh
18/28


Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một.

Gần bùn mà chẳng/ hơi tanh mùi bùn.

  
      
         Qua bài thơ giúp các em cảm nhận được vẻ đẹp của hoa sen. Hương sen  
thơm ngan ngát, thanh khiết. Một lồi hoa gần bùn mà khơng lẫn mùi bùn. 
Bên cạnh luyện đọc việc đọc việc cảm nhận nội dung bài thơ  là cách 
tốt nhất giúp các em đọc đúng, đọc hay. Bài thơ  đi học là bài thơ nói về  một  
bạn nhỏ  lần đầu tiên đến trường, mẹ  dắt tay từng bước và hơm này một 
mình em tới lớp. Em đã tự  lập. Đất trời q hương đang đón chào em. Thầy 
giáo, cơ giáo, các bạn đang đón chào em.  
           Đi học
Hơm qua/ em tới trường

Mẹ dắt tay/ từng bước
Hơm nay/ mẹ lên nương
          Một mình em/ tới lớp.
         Trường của em /be bé
         Nằm lặng/ giữa rừng cây
         Cơ giáo em/ tre trẻ
         Dạy em hát /rất hay.
Hương   rừng   thơm/   đồi 
vắng
Nước suối trong/ thầm thì
Cọ xịe ơ /che nắng
Râm mát đường/ em đi.

19/28


Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một.

         Và đây, đến khổ thơ thứ hai, trường học và cơ giáo của em hiện ra rất  
đẹp. 

         Bài thơ được khép lại bằng hương thơm phảng phất, dịu nhẹ của cây  
cỏ hoa. Kia là suối nước trong thầm thì, lặng lẽ, đây là những cây cọ xịe tán 
dài dọc đường em đến lớp. Những câu thơ thật đẹp, cái đẹp của q nhà giản 
dị, trong trẻo, dịu dàng. 
Đọc bài thơ, chúng ta cảm thấy bài hát như  hay hơn. Nghe bài hát lại  
hiểu thêm, thêm u bài thơ.  
           Nói tom lai, đoc đúng ti
́ ̣
̣

ếng, từ, câu; ngăt giong đúng la u câu, muc đich
́ ̣
̀
̀
̣ ́  
cua viêc day Tâp đoc la ph
̉
̣
̣
̣
̣ ̀ ương tiên đê phat triên ngôn ng
̣
̉
́
̉
ữ cho hoc sinh.
̣
5. Giải pháp thứ năm: Sử dung linh ho
̣
ạt tro ch
̀ ơi hoc tâp:
̣
̣
         Điều đặc biệt đôi v
́ ơi tre em tro ch
́ ̉
̀ ơi đong vai tro quan trong trong sinh
́
̀
̣

 
hoat, b
̣ ươc vao nha tr
́ ̀
̀ ương, tre em lam quen v
̀
̉
̀
ơi hoat đông hoc tâp v
́
̣
̣
̣ ̣ ới những 
yêu câu cao h
̀
ơn. Trong tiết học mà giáo viên biêt s
́ ử  dung kêt h
̣
́ ợp hinh th
̀
ưć  
tro ch
̀ ơi trong hoc tâp se đat hiêu qua cao. Chinh vi vây tro ch
̣ ̣
̃ ̣
̣
̉
́
̀ ̣
̀ ơi được sử  dung

̣  
trong cac tiêt day hoc co tac dung tich c
́ ́ ̣
̣
́ ́ ̣
́ ực nhăm lam thay đôi hinh th
̀ ̀
̉ ̀
ức hoc tâp.
̣ ̣  
Thông qua tro ch
̀ ơi không khi l
́ ơp hoc tr
́ ̣ ở nên thoai mai, dê chiu. Viêc tiêp thu
̉
́ ̃ ̣
̣
́
 
kiên th
́ ức cua hoc sinh tr
̉
̣
ở nên tự nhiên, nhe nhang va hiêu qua h
̣
̀
̀ ̣
̉ ơn.
           Tro ch
̀ ơi hoc tâp cân co yêu câu:

̣ ̣
̀ ́
̀
+ Chơi đê đat muc đich hoc tâp nao? Ngoai giai tri con co muc đich cung
̉ ̣
̣
́
̣ ̣
̀
̀ ̉ ́ ̀ ́ ̣ ́
̃  
cô tri th
́
ưc, ky năng hoc tâp.
́
̃
̣ ̣
+ Nôi dung hoc tâp phai găn v
̣
̣ ̣
̉
́ ơi cac tri th
́ ́
ưc va ky năng cua môt nhom
́ ̀ ̃
̉
̣
́  
hoc hoăc môt linh v
̣

̣
̣ ̃ ực tri thưc, ky năng nao đo. Noi cach khac khi sang tao ra
́
̃
̀ ́ ́ ́
́
́
̣
 
tro ch
̀ ơi thi ng
̀ ươi giao viên cân d
̀ ́
̀ ựa vao cac kiên th
̀ ́
́ ức va ky năng cua môn hoc.
̀ ̃
̉
̣  
20/28


Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một.

+ Tro ch
̀ ơi hoc tâp cân co luât ch
̣
̣
̀ ́ ̣
ơi ro rang đ

̃ ̀
ơn gian, dê nh
̉
̃ ớ, dê th
̃ ực 
hiên không đoi hoi th
̣
̀ ̉ ơi gian dai. Tro ch
̀
̀
̀ ơi hoc tâp th
̣
̣
ương diên ra th
̀
̃
ơi gian
̀
 
ngăn, phu h
́
̀ ợp vơi trinh đơ hoc sinh. Mu
́ ̀
̣ ̣
ốn đạt được điều đó, giáo viên cần  
biết khơi ngợi sự hứng thú, hào hứng cho các em trong mỗi tiết học. Trị chơi  
học tập là hình thức hầu hết học sinh nào cũng thích, cũng muốn được tham  
gia. Đây là hình thức học tập gây hứng thú cho học sinh nhất mà  đạt hiệu 
quả  cao vì nó phù hợp với tâm lí lứa tuổi Tiểu học “Học mà chơi ­ Chơi mà  
học”. Vì vậy, khi dạy các bài tập đọc học thuộc lịng, tơi thường tổ chức cho  

học sinh lớp mình thi đọc thuộc bài dưới hình thức các trị chơi như sau: 
* Trị chơi 1: “Ai thuộc bài nhanh”.
           Cách chơi như sau:
­   Giáo viên chuẩn bị  4 bộ  đồ  dùng dạy học (ứng với 4 tổ). Mỗi bộ 
gồm các băng giấy, mỗi băng giấy ghi dịng thơ đầu của khổ thơ.
­ Các tổ cử đại diện của tổ mình lên nhận các băng giấy (Số lượng học 
sinh mỗi tổ  bằng số  lượng băng giấy). Sau đó ghép các băng giấy đó theo 
đúng thứ tự các khổ  thơ  của bài (Giáo viên quy định thời gian chơi). Khi hết  
thời gian, nếu học sinh ghép đúng, giáo viên hỏi nội dung, ý nghĩa 1,2 câu 
trong bài. Tổ  nào ghép đúng, nhanh và trả  lời đúng câu hỏi thì tổ  đó được 
nhận phần thưởng.
          Ví dụ: Bài “ Ngơi nhà ”  
( Tuần 28 ­ Sách Tiếng Việt tập 2 – trang 82)
Để kiểm tra việc học sinh học thuộc lịng bài học chưa, tơi đã tổ  chức 
cho học sinh chơi trị chơi như sau:
Giáo viên chuẩn bị 4 bộ đồ dùng, mỗi bộ gồm 3 băng giấy:
Một băng giấy ghi từ “ Em u nhà em”
Một băng giấy ghi từ “ Hàng xoan trước ngõ ” 
Một băng giấy ghi từ  “ Hoa xao xuyến nở”
Một băng giấy ghi từ  “ Như mây từng chùm”
Các nhóm sẽ ghép các băng giấy đó theo thứ tự bài thơ. Sau đó, giáo viên nêu  
câu hỏi “ Ở ngơi nhà mình bạn nhỏ nhìn thấy gì? ”
* Trị chơi 2: “Thi đọc tiếp sức”.
          Cách chơi như sau:
­ Giáo viên mời 2 nhóm tham gia chơi (Số lượng học sinh 2 nhóm bằng 
nhau và tương ứng với số dịng thơ hoặc câu thơ), cử 2 học sinh làm trọng tài. 
Mỗi học sinh trong nhóm sẽ đọc 1 dịng thơ (câu thơ) lần lượt từ đầu cho đến 
hết bài. Nhóm nào thuộc bài, đọc hay là nhóm đó thắng.
         Ví dụ: Bài “ Q của bố”  
21/28

Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một.

( Tuần 28 ­ Sách Tiếng Việt tập 2 – trang 85)
Tơi tổ  chức cho học sinh đọc thuộc bài dưới hình thức trị chơi “Tiếp  
sức” như sau:
Mời 2 nhóm (mỗi nhóm 6 học sinh tham gia chơi), u cầu mỗi học 
sinh đọc 2 dịng thơ nối tiếp đến hết bài. Khi tham gia trị chơi, mỗi học sinh 
phải chú ý lắng nghe bạn đọc để có thể đọc nối tiếp được. Như vậy sẽ giúp 
các em khơng những thuộc bài và cịn nhớ bài lâu hơn vì khi theo dõi bạn đọc 
là các em đã được đọc nhẩm theo bạn, đó là hình thức đọc thầm để nhớ bài.
* Trị chơi 3 : “Thả thơ” 
           Cách chơi như sau:
­ Giáo viên ghi vào các tờ phiếu 1 dịng thơ  hoặc một vài từ  chính của 
khổ thơ, sau đó tổ chức cho học sinh tham gia chơi.
­ Mời 2 nhóm tham gia chơi (mỗi nhóm là đại diện các bạn của 1 dãy).
­ Khi có hiệu lệnh của giáo viên “Trị chơi bắt đầu” thì nhóm “Thả thơ”  
cử một bạn “Thả” (đưa) ra cho bạn nhóm đối diện một từ  phiếu. Bạn được  
nhận phiếu phải đọc thuộc cả khổ thơ có dịng thơ hoặc  các từ  đã ghi trong  
phiếu. Sau đó đổi ngược lại, nhóm vừa được nhận phiếu sẽ  là “Nhóm thả 
thơ” và cách chơi tương tự. Hết thời gian chơi, nhóm nào đọc đúng hết tất cả 
các khổ thơ trong phiếu quy định thì nhóm đó thắng cuộc.
* Trị chơi 4: “Truyền điện”
          Cách chơi như sau:
­ 2 dãy sẽ  cử  các bạn đại diện của dãy mình lên bốc thăm để  giành  
quyền đọc trước. Bạn đại diện của dãy đọc trước sẽ  đứng lên đọc câu thơ 
đầu tiên của bài, sau đó chỉ  định thật nhanh một bạn bất kì của dãy đối diện  
đọc bài. Bạn vừa được chỉ  định sẽ  phải đọc câu thơ  tiếp theo của bài. Nếu  
bạn đó đọc đúng thì có quyền chỉ định một bạn của dãy đối diện đọc câu thơ 

tiếp theo (Nếu bạn nào được chỉ  định đứng lên mà khơng thuộc bài thì đứng  
ra một bên) và nhóm được chỉ định sẽ chỉ định bạn khác. Cứ như vầy cho đến 
khi kết thúc bài, nhóm nào có số  học sinh đứng ra ngồi nhiều thì nhóm đó 
thua cuộc. 
* Trị chơi 5: “Thi đọc bài hay”
           Cách chơi như sau:
­ Giáo viên thiết kế  trên bài giảng điện tử  các bơng hoa hoặc các con  
vật. Dưới mỗi bơng hoa hoặc con vật là các u cầu (Có thể ghi từ đầu tiên, 
dịng thơ  đầu tiên của khổ  thơ  hoặc ghi u cầu đọc thuộc khổ  thơ  nào hay 
đọc thuộc cả bài thơ), số lượng bơng hoa hoặc con vật tương ứng với số khổ 
thơ trong bài.
­ Mời học sinh tham gia chơi: Mỗi học sinh sẽ chọn cho mình một bơng 
hoa hoặc một con vật mà mình thích, sau đó thực hiện u cầu được ghi dưới 
22/28


Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một.

bơng hoa hoặc con vật đó. Cả lớp và giáo viên theo dõi, bình chọn cá nhân đọc 
tốt nhất. Hoặc nếu đọc đúng thì các em được quyền chọn một hộp q (giáo  
viên đã chuẩn bị sẵn).
          Ví dụ: Bài “Chuyện ở lớp”  
(Tuần 30 ­ Sách Tiếng Việt tập 2 – trang 100)
­ Để  kiểm tra việc học sinh học thuộc lịng bài thơ, tơi đã tiến hành  
dưới hình thức trị chơi “Thi đọc bài hay” như sau: 
          ­ Thiết kế trên bài giảng điện tử 4 bơng hoa: 
+ Bơng hoa hồng:   Mẹ có biết….. 
+ Bơng hoa cúc:      Mẹ có biết……
+ Bơng hoa hướng dương:  Vuốt tóc con……
+ Bơng hoa ly:    Đọc thuộc lịng cả bài

          ­ Đồng thời, tơi cũng thiết kế  trên bài giảng điện tử  gồm 4 hộp q, 
dưới mỗi hộp q có ghi tên một món q. Khi học sinh đọc đúng u câu nêu 
dưới bơng hoa thì được quyền chọn một món q. Khi tổ  chức trị chơi như 
vậy, tơi thấy rằng các em rất hứng thú với bài học, tiết học rất sơi nổi mà đạt 
hiệu quả.
Trên thực tê giang day viêc tơ ch
́ ̉
̣
̣
̉ ưc tro ch
́
̀ ơi hoc tâp đa tao h
̣ ̣
̃ ̣ ứng thu va
́ ̀ 
thu hut nhiêu hoc sinh tham gia. Giáo viên biêt s
́
̀ ̣
́ ử dung đung luc, đung chô, cac
̣
́
́
́
̃ ́ 
tro ch
̀ ơi hoc tâp co tac dung tich c
̣ ̣
́ ́ ̣
́ ực tao chât l
̣

́ ượng cao cho bai hoc. Chung ta
̀ ̣
́
 
cung nên tranh tô ch
̃
́
̉ ức tro ch
̀ ơi lăp đi lăp lai trong tiêt h
̣
̣
̣
́ ọc gây sự  nhàm chán 
cho hoc sinh. Tuy theo tiêt hoc giao viên co thê vân dung linh hoat tô ch
̣
̀
́ ̣
́
́ ̉ ̣
̣
̣ ̉ ức trò 
chơi cho tưng phân bai day cua minh thi hiêu qua gi
̀
̀ ̀ ̣
̉
̀
̀ ̣
̉ ờ day đat hi
̣
̣ ệu quả. 

Qua nhiều năm giảng dạy, với tất cả sự tâm huyết của mình bản thân  
tơi đã tìm tịi, tự  trau dồi chun mơn, rút kinh nghiệm bản thân trong việc 
thực hiện một số giải pháp rèn kỹ  năng đọc thơ  đúng cho học sinh trong các  
tiết tập đọc. Bên cạnh đó, tơi cịn tiến hành dạy thực nghiệm với giáo án trình 
bày dưới đây:  

Tập đọc
Tuần: 28                       Tiết số: 1
Tên bài dạy: Ngơi nhà

23/28


Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một.

I. Mục tiêu : 
  Sau khi học xong bài này học sinh sẽ có được: 
        1. Kiến thức : HS đọc trơn cả bài. Đọc đúng các từ ngữ: hàng xoan, xao  
xuyến ,lảnh lót. Biết nghỉ  hơi sau mỗi dịng thơ. Ơn các vần iêu, u. Tìm 
được tiếng, nói được câu chứa tiếng có vần iêu, u 
        2. Kĩ năng: Đọc đúng, nói được câu chứa tiếng có vần iêu , u 
        3.Thái độ: Giáo dục học sinh u thích mơn học .
II. Chuẩn bị :
­ Giáo viên : Bài giảng điện tử, máy tính, máy chiếu. 
­ Học sinh : Sách giáo khoa
III. Hoạt động dạy học chủ yếu:
Thời  
gian
2’

5’

2’

14’

Nội dung kiến thức  
cơ bản

Phương pháp hình thức tổ chức dạy học

Hoạt động của GV
Hoạt động của HS
GV bật nhạc u cầu  Cả lớp hát
I. Khởi động :
Hát   bài:   Quê   hương  Hs hát
tươi đẹp
II. Kiểm tra bài cũ 
*Mục   tiêu   :  HS   đọc  GV gọi HS lên bảng  2HS   lên   bảng 
bài : Mưu chú Sẻ  và  H:   Khi   Sẻ   bị   mèo  +TLCH
trả  lời câu hỏi trong  chộp được Sẻ  đã nói 
gì với Mèo ?
bài. 
H: Sẻ  làm gì khi Mèo 
đặt nó xuống đất?
GV   nhận   xét   –   đánh 
giá 

Bức tranh vẽ gì ?
GV giới thiệu và ghi  1HS trả lời

tên bài 
2HS nhắc tên bài
HS   mở   vở,   ghi   tên 
  GV   đọc   mẫu   giọng  bài 
2.Hướng dẫn luyện 
đọc   chậm   rãi,   tha 
đọc 
thiết, tình cảm
HS lắng nghe
III.Bài mới
1.Giới thiệu bài 
Bài Ngơi nhà

24/28