Sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng giáo án chuẩn "Chuẩn kiến thức, kĩ năng" Lớp 6-7

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Phßng Gi¸o Dôc HuyÖn §µ B¾c TRường PTCS Tu Lý. X©y dùng gi¸o ¸n chuÈn “ChuÈn kiÕn Thøc, kÜ n¨ng” Líp 6 - 7 Giáo viên: Ngô Thị Tân Hương M«n: TiÕng Anh -N¨m häc: 2010 – 2011 Lop6.net.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> Mục lục I. Phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài 2. Mục tiêu và phạm vi nghiên cứu đề tài 3. Đối tượng nghiên cứu 4. Nhiệm vụ nghiên cứu 5. Phương pháp nghiên cứu II. Về cấu trúc của đề tài, sáng kiến kinh nghiệm a/ Đặt vấn đề b/ Nội dung 1. Vai trò của giáo án 2. Những điều cần thiết khi soạn giáo án 3. Những nguyên tắc khi soạn giáo án 4. Soạn giáo án cho một bài học + Bµi gi¸o ¸n “SKILL DEVELOPMENT” + Bµi gi¸o ¸n “LANGUAGE PRESENTATION” + Bµi gi¸o ¸n “PRACTICE CONSOLIDATION” c/ Kết luận 1. KÕt qu¶ øng dông 2. KÕt luËn trong qu¸ tr×nh nghiªn cøu. 3. Kiến nghị và đề xuất. III. Phiếu đánh giá xếp loại đề tài. Lop6.net.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> I. Phần mở đầu: 1.1. Lý do chon đề tài: Mục tiªu của việc gi¸o dục hiện nay là tập trung hướng vào việc ph¸t triển tÝnh năng động, s¸ng tạo, tÝch cực của HS nhằm tạo khả năng nhận biết và giải quyết vấn đề đặt ra. Để đạt được mục tiªu này, việc thay đổi phương ph¸p dạy học trong nhà trường theo hướng coi trọng người học, coi người học là chủ thể hoạt động, khuyến khÝch c¸c hoạt động tÝch cực chủ động s¸ng tạo của người học trong qu¸ tr×nh dạy học là rất cần thiết. Trong dạy học ngoại ngữ, c¸c luận điểm này càng đóng vµ kh«ng ai cã thÓ thay thế người học trong việc nắm bắt c¸c phương tiện ngoại ngữ và sử dụng ngoại ngữ trong hoạt động giao tiếp bằng năng lực giao tiếp của m×nh. S¸ch gi¸o khoa tiếng Anh được soạn theo định hướng đổi mới này. Do đã việc dạy học cần thống nhất những quan điểm sau đ©y: - Tổ chức qu¸ tr×nh dạy học theo hướng tÝch cực häc cña người học. - Đề cao và ph¸t huy tốt vai trß tÝch cực, chủ động, s¸ng tạo của HS trong dạy học. - Dạy cho HS tự học và ý chÝ tự học. Với quan điểm này, việc dạy học ngoại ngữ đã chọn giao tiếp làm phương hướng chủ đạo, hành động lời nãi làm đơn vị dạy học cơ bản. Coi giao tiếp (bằng ngoại ngữ) vừa là mục đÝch, vừa là phương tiện dạy học (dạy tiếng Anh trong giao tiếp, bằng giao tiếp và để giao tiếp). Phương hướng dạy học này sẽ ph¸t huy tốt nhất vai trß chủ thể tÝch cực của HS trong việc rÌn c¸c kĩ năng một c¸ch hiệu quả. Do đã trong qu¸ tr×nh dạy học, gi¸o viªn cần phải: - Chó trọng rÌn c¸c kĩ năng cho HS v× kĩ năng là trung t©m, mục đÝch cuối cïng trong qu¸ tr×nh dạy học bằng c¸ch tạo ra m«i trường ng«n ngữ và tổ chức c¸c hoạt động giao tiếp (Communicative activities) như: individual work (c¸ nh©n), pairwork (cặp), groupwork (nhãm), roleplay (đãng vai), games (trß chơi) . . . - G©y hứng thó cho HS bằng c¸ch tạo ra c¸c t×nh huống học tập hấp dẫn, l«i cuốn HS vào c¸c hoạt động học tập đa dạng trªn lớp, và kết hợp khÐo lÐo c¸c kĩ năng rÌn luyện để tr¸nh s¬ sµi, đơn điệu. Để gÝup HS cảm nhận sự tiến bộ của m×nh trong học tập, gi¸o viªn cần đề ra những mục tiªu học tập vừa cã tÝnh vừa sức, vừa cã tÝnh th¸ch đố để kÝch thÝch c¸c em trong học tập. Tạo bầu kh«ng khÝ học tập vui tươi hơn. Gi¸o viªn cần phải cởi mở, th©n thiện, cảm th«ng và biết c¸ch khen ngợi HS. Đổi mới quan điểm và phương ph¸p kiểm tra, đ¸nh gi¸ kiến thức ng«n ngữ th«ng qua c¸c kĩ năng (trong đã nghe, nãi, đọc là chÝnh và một phần là viết). Tãm lại, cã thể nãi dạy tiếng Anh theo hướng tÝch cực häc HS là dạy theo phương ph¸p giao tiếp (Communicative Appraoch). Th«ng qua c¸c hoạt động giao tiếp do gi¸o viªn tổ chức trong qu¸ tr×nh dạy học, kiến thức và kĩ năng của HS được Lop6.net.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> h×nh thành, nhưng cần phải nhận định rằng kĩ năng là träng t©m, mục đÝch cuối cïng của qu¸ tr×nh dạy học. Kiến thức là điều kiện, là nền tảng. Cũng cần nhận thức và giải quyết hợp lý mối liªn hệ giữa chuẩn kiến thức và kĩ năng của chương tr×nh gi¸o dục phổ th«ng vừa là căn cứ, vừa là mục tiªu của giảng dạy, học tập, kiểm tra đ¸nh gi¸. Do đã việc thiết kế hay x©y dựng mét bµi gi¸o ¸n“Thùc hiÖn chuÈn kiÕn thøc, kÜ n¨ng” theo hướng đổi mới là việc làm kh«ng thể thiếu đối với một người GV. 2.2. Mục tiªu và phạm vi nghiªn cứu đề tài: + Mục tiªu nghiªn cứu: a. Về kiến thức: - Hiểu được vai trß, ý nghĩa của gi¸o ¸n trong việc dạy học ngoại ngữ nãi chung và tiếng Anh nãi riªng. - Nắm được c¸c nguyªn tắc cơ bản và c¸c bước tiến hành soạn gi¸o ¸n. - Biết được cấu tróc và nội dung của gi¸o ¸n dạy ngoại ngữ. b. Về kĩ năng: - Soạn được gi¸o ¸n cho một bài học (Unit) và cho một tiết dạy 45 phót trªn lớp. - Nhận xét và đánh giá được một giáo án tốt, theo quan điểm dạy học tÝch cực. - Biết điều chỉnh, bổ sung những gi¸o ¸n chưa đạt yªu cầu để cã được giờ dạy hiệu quả. + Phạm vi nghiªn cứu: Học sinh TrườngPTCS TU Lý, huyÖn §µ B¾c 3.3. Đối tượng nghiªn cứu: Học sinh lớp 7 Trường PTCS Tu Lý , huyÖn §µ B¾c 4.4. Nhiệm vụ nghiªn cứu: - Nghiªn cứu theo phương ph¸p soạn dạy m«n tiếng Anh THCS theo hướng đổi mới. - T×m hiểu thực trạng t×nh h×nh học sinh trước khi vận dụng đề tài. - Vận dụng đề tài vào thực tiễn. - Kết quả đạt được và bài học kinh nghiệm. 5.5. Phương ph¸p nghiªn cứu: - Phương ph¸p nghiªn cứu gi¸o dục - Phương ph¸p điều tra - Phương ph¸p thực tiễn - Phương ph¸p lý luận - Phương ph¸p vấn đ¸p - Phương ph¸p thử nghiệm bằng c¸ch chọn 2 lớp đối chứng II. Về cấu tróc của đề tài, s¸ng kiến kinh nghiệm: a/ Đặt vấn đề: X©y dựng gi¸o ¸n là một việc làm thiết thực và cần thiết đối với người gi¸o viªn. Gi¸o ¸n thực chất gióp cho giờ dạy của gi¸o viªn được chủ động và cã hiệu quả. Trong phần này t«i sẽ t×m hiểu ý nghĩa, vai trß của gi¸o ¸n và c¸c nguyªn tắc cũng như c¸c bước tiến hành soạn gi¸o ¸n một bài dạy tiếng Anh. Đặc biệt t«i sẽ t×m hiểu cụ thể c¸ch soạn gi¸o ¸n cho c¸c bài học trong s¸ch gi¸o khoa lớp 7 THCS theo quan điểm giao tiếp và lấy người học làm trung Lop6.net.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> t©m. T«i sẽ tiến hành thực hiện soạn c¸c gi¸o ¸n cho c¸c giờ dạy kh¸c nhau, dựa trªn những nguyªn tắc và quan điểm dạy học. Thực chất ở phần này, t«i sẽ cã dịp phối hợp tất cả những g× đã t×m hiểu để ứng dụng vào một giờ dạy cụ thể của m×nh một c¸ch thực tiễn và khả thi. Do đã việc x©y dựng gi¸o ¸n theo hướng đổi mới là việc làm kh«ng thể thiếu đối với một người GV. Chỉ khi t«i soạn ra được một gi¸o ¸n “thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng” hiệu quả và khả thi cïng với những lý thuyết t«i cã được trong đề tài s¸ng kiến kinh nghiệm này mới cã nghĩa. b/ Nội dung: 1.1 Vai trß củagi¸o ¸n: Tự bản th©n kiểm nghiệm lại kinh nghiệm c¸ nh©n khi soạn gi¸o ¸n và c©u hỏi tự đóc kết ra: 1) T«i thường dành bao nhiªu thời gian cho việc soạn gi¸o ¸n? 2) T«i soạn gi¸o ¸n vào đ©u? Vở gi¸o ¸n Giấy rời, kẹp thành tập Viết ra lề của s¸ch gi¸o khoa 3) T«i viết g× trong gi¸o ¸n? Mục tiªu Nội dung dạy C¸c bước / hoạt động C¸ch tiến hành c¸c bước C¸c vấn đề được lường trước cô thể xảy ra C¸c c©u hỏi cụ thể sẽ hỏi học sinh C¸c c©u trả lời cho c¸c c©u hỏi sẽ hỏi C¸c chi tiết kh¸c 4) T«i cã b¸m s¸t gi¸o ¸n khi dạy kh«ng? 5) Lý do cho việc kh«ng hoàn toàn b¸m s¸t gi¸o ¸n? 6) T«i cã giữ lại gi¸o ¸n cũ kh«ng? 7) Nếu giữ lại, t«i cã bao giờ xem lại kh«ng? Khi nào? 8) So s¸nh những giờ lªn lớp cã gÝao ¸n và những giờ lên lớp kh«ng cã gi¸o ¸n, cã những thuận lợi và khã khăn g×? 9) Theo tôi, mục đích của việc soạn ôn là gì CÊc c©u hỏi trªn thực chất đã gióp t«i suy nghĩa và nh×n nhận về vai trß của gi¸o ¸n trong c«ng việc dạy học của người thầy gi¸o: cã cần soạn gi¸o kh«ng? Khi nào th× cần, v× sao? Nội dung của gi¸o ¸n cần phải như thế nào th× sẽ thực sự gióp Ých cho người thầy khi lªn lớp? C¸ch nh×n nhận về gi¸o ¸n, v.v. Đồng thời c¸c c©u hỏi trªn cũng gióp t«i nh×n lại xem m×nh đ· làm được đến đ©u trong c«ng việc này. Soạn gi¸o ¸n trước khi lªn lớp gióp cho giờ học cã ý đồ râ ràng, cã hệ thống chặt chẽ và cã tr×nh tự. Đồng thời gi¸o ¸n cßn tạo sự tự tin cho thầy gi¸o. Do cã sự chuẩn bị về nội dung cũng như c¸ch tổ chức tiến hành nội dung, GV cã thể trả lời và đối phã với c¸c t×nh huống lớp học. Sẽ cã trường hợp, cã những GV lªn lớp kh«ng cần chuẩn bị trước kế hoạch dạy học mà “tuỳ cơ ứng biến”, dựa vào t×nh huống cụ thể của lớp và vào mức độ chủ động của HS. C¸ch dạy này phụ thuộc vào tr×nh độ, kinh nghiệm và khả năng của người thầy gi¸o. Nhưng nếu kh«ng cã một ý đồ và kế hoạch vạch sẵn trong đầu, giờ học cho Lop6.net.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> dï cã thể cã vẻ thành c«ng, nhưng khã cã thể đảm bảo được tÝnh hệ thống và c©n đối của bài học, vÝ dụ tÝnh hệ thống giữa c¸c bài học và cả kho¸ học, sự c©n đối giữa bài học này với bài học kia, giữa phần khã và dễ, giữa c¸c kỹ năng và kiến thức, giữa c¸c loại h×nh bài tập và hoạt động trªn lớp, v.v. Tuy nhiªn, cũng cần nhận thức rằng cho dï một gi¸o ¸n được soạn cẩn thận và chi tiết đến đ©u, thầy gi¸o vẫn rất cần cã sự nhạy bÐn và uyển chuyển khi thực hiện gi¸o ¸n đã trªn lớp, sao cho kh«ng qóa thụ động vào kế hoạch vạch sẵn của gi¸o ¸n mà vẫn cã thể đối phï hîp kịp thời và xử lý phï hợp với t×nh huống l­u động của lớp học. 2.2. Những điều cần thiết khi soạn gi¸o ¸n: Trong phần này trước khi soạn gi¸o ¸n t«i cần quan t©m và biết đến: - Những vấn đề chung: + Tr×nh độ, lứa tuổi đối tượng HS + Động cơ học tập của HS + M«i trường học tập (điều kiện cơ sở vật chất của lớp học) + Chương tr×nh + S¸ch gi¸o khoa + Chuẩn kiến thức, kĩ năng + Phương tiện dạy học cho phï hîp + Mục đớch học tập + Loại h×nh thi cử - Những vấn đề cụ thể: + Nội dung những phần đã học trước đã + Nội dung bài cần dạy + Gi¸o cụ hỗ trợ giảng dạy cần cã và cô thể cã + Kiến thức của m×nh về vấn đề sẽ dạy + Hiểu biết của m×nh về kiến thức nªn liªn quan đến bài sẽ dạy + Kỹ năng của m×nh cần thiết cho bài sẽ dạy + Hiểu biết của m×nh về c¸c bước và thủ thuật tiến hành bài dạy trong gi¸o học phương ph¸p bộ m«n Đ©y là những vấn đề người GV phải quan t©m và biết trước khi soạn gi¸o ¸n cho bài học của m×nh. a) Những vấn đề chung là những vấn đề bất cứ người gi¸o viªn nào cũng phải nắm bắt ngay khi được gi¶ng dạy một khối lớp nào đã. Những vấn đề này gióp t«i x¸c định được quan điểm và phương ph¸p dạy học chung và cã kế hoạch tồng quan cho khối lớp của m×nh. b) Là những nội dung cụ thể t«i phải quan t©m trước, mỗi khi soạn gi¸o ¸n cho một giờ dạy nào đã. Nếu t«i chưa nắm vững được một trong số những vấn đề trªn, t«i phải t×m hiểu và x¸c định râ trước khi tổng hợp để xem xÐt trước khi soạn c¸c bước cụ thể cho giờ dạy. Qua hoạt động này t«i cũng sẽ nhận thấy những yếu tố g× về việc dạy và học vốn là những cơ sở rất cần thiết cho việc soạn giáo án mà tôi đã bỏ qua từ trước đến nay. 3.3. Những nguyªn tắc khi soạn gi¸o ¸n: Nh×n chung, một gi¸o ¸n tốt thường dựa trªn 2 nguyªn tắc cơ bản: tÝnh đa dạng và tÝnh uyển chuyển. Lop6.net.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> TÝnh đa dạng của gi¸o ¸n thể hiện ở mức độ đa dạng về thủ thuật và hoạt động dạy học, trong một số trường hợp cßn là đa dạng về tài liệu hỗ trợ dạy học, sao cho bài học kh«ng trở nªn nhàm ch¸n và buồn tẻ với HS. VÝ dụ: việc thay đổi c¸ch mở bài, c¸ch giới thiệu ngữ liệu, c¸c hoạt động luyện tập, c¸ch tổ chức luyện tập; việc bổ xung thªm gi¸o cụ trực quan,c¸c mẫu bài đọc từ c¸c tạp chÝ, quảng c¸o, c¸c bài bổ sung, v.v. TÝnh uyển chuyển, như đã đề cập ở phần vai trß của gi¸o ¸n, phụ thuộc vào khả năng của thầy gi¸o nhưng đồng thời cũng là một yªu cầu mang tÝnh nguyªn tắc. Thực chất nếu t«i đ· đi theo nguyªn tắc đa dạng, t«i cần phải uyển chuyển. Cứng nhắc và gi¸o điều kh«ng thể ph¸t huy được sự đa dạng trong c¸c hoạt động dạy học. TÝnh uyển chuyển gióp t«i kh«ng nhất nhất đi theo một khu«n mẫu c¸c bước lªn lớp nhất định, mà sẽ biết phát huy từ những quy định hay các bước cơ bản đó được đúc kết để ứng dụng một c¸ch s¸ng tạo. Cho c¸c giờ dạy cụ thể, cho những đối tượng HS hay t×nh huống dạy học kh¸c nhau, vốn rất da dạng và lu«n biến động. Nếu GV ph¸t huy được hai nguyªn tắc này, GV sẽ cã được những gi¸o ¸n thật sinh động và cã hiệu quả cao. 4.4. Soạn gi¸o ¸n cho một bài học: Trong thực tế, cã nhiều c¸ch tr×nh bày gi¸o ¸n. Tuy nhiªn, cần thống nhất những mục nội dung cần cã trong gi¸o ¸n. Cụ thể ho¸ c¸c bước dạy bằng c¸c hoạt động học tập của học sinh trong gi¸o ¸n của m×nh. LESSON FORMAT C¸c bước dạy học C¸c mục tương ứng trong s¸ch gi¸o khoa Warm-up Tranh ảnh ( c¸c thủ thuật do GV chủ động ) Presentation Listen – Repeat / Listen – Read / read Comprehension Ask – Answer / practice with a partner / match / check True – False Listen – Read / Write / Match / Chooose the Practice correct answer, gap filling, games . . . Summary Remember - C¸c gi¸o ¸n chỉ giống nhau ở c¸i sườn (Outline), cßn c¸ch tr×nh bày, nội dung th× tuỳ vào sự s¸ng tạo của mỗi GV (VD: hoặc kh«ng chia cột hay chia làm 2,3 cột . . .). - C¸c loại Outlines đ«i khi kh«ng có sự ph©n chia râ rệt mà cã sự phối hợp bổ sung nhau. Điều quan trọng là phải làm râ được mục tiªu bài học. - Đừng nhầm lẫn một Lesson Format phải lu«n lu«n là một Lesson Plan Outline!. Lop6.net.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> School: ……………………………………………………. Teacher’s name: ………………………………………….. Class: …………………………………………………….. LESSON PLAN OUTLINE Unit: ………………Lesson: ………………..Period:………………… 1. Objectives: 2. Languague Contents: Grammar: Vocabulary: 3. Techniques: 4. Teaching Aids: 5. Skill: 6. Time: 7. Procedures: SKILL LANGUAGE PRACTICE / DEVELOPMENT PRESENTATION CONSOLIDATION  Warmp-up / Pre Warm-up  warm-up  While-.  Presentation.  activity 1.  Post-.  Practice.  activity 2.  Consolidation.  activity 3 (4,5. . . ). Homework Remarks / Marks. Homework Remarks / Marks. Homework Remarks / Marks. * Bµi gi¸o ¸n so¹n theo “SKILL DEVELOPMENT” * School: Tu Lý junior high school * Week 9 * Period 26 * Class 7 * Teacher’s: Ngô Thị Tân Hương * Writing date: Tuesday, October 13th, 2010 * Teaching date: Wednesday, October 27th, 2010 UNIT 5: WORK AND PLAY Lesson: 2 Section: A. In class (2) (page 52, 53) I. Objectives: By the end of the lesson, students will be able to: _ Read and answer the questions about Ba _ Practice the present simple tense with questions and answer about daily activities II. Language knowledge: 1. Structures:. Lop6.net.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> - Present simple tense (subject: Ba, he, she, it) - Question “Wh” (mean, structure) and how to answer 2. Vocabulary: * Nouns: light, drawing, artist, electronics, household appliances * Verbs: enjoy, fix, be good at, repair III. Techniques: Question-Answer, Slap the board, pair work IV. Teaching aids: - Students: Books+ notebooks+ school things - Teacher: Textbook+ posters + cassette V. Skills: Listening+ Speaking+ Reading+ Writing VI. Time: 45 minutes VII. Procedures: Warm up Teacher’s and students’ activities Content T: shows a picture asking to warm up Look at this picture. Who is this? (Ba / Mai / the class. Hoa). Yes, this is Ba and he goes to Quang Trung school. Today you’re going to learn about Ba. Pre-Reading Teacher’s and students’ activities Content * New words: T: Asks the sts about the picture to - Enjoy (v) - Electronics (n) present the new words. - Explains the words - Household appliances (n) - Teaches pronunciation - fix (v) Sts: Repeat in chorus, groups, and - Repair (v) individuals - Light (n) - To be good at - Learn to play the guitar - Like . . . best - Drawing (n) - Artist (n) * Checking vocabulary: Slap the board * Questions: Answer T / F a. Ba is a student at Quang Trung School. T: Gets students to guess which is true, b. He is good at cooking. which is false and which has no c. In his free time, he learns to play the piano. information d. He goes to his art club after school. Sts: Work individually * Read. (2 page 52) “ Ba goes to Quang Trung School. He is . . . ... a famous artist one Lop6.net.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> T: Plays the recording twice Sts: Listen. day” * Answers: a. T b. F c. F. d. T. T: Checks the Sts’ answers While-Reading Teacher’s and students’ activities Content Sts: Do pairs Read the text again. Then answer the - Read the text again get the questions. information to answer the sentences a) Ba likes Electronics best. T: Checks the sts’ answers b) Yes, he does. He enjoys school very much. c) He learns to repair household appliances. d) He will be able to fix his own appliances. e) Yes, he is. His drawings are very good. Post-Reading Teacher’s and students’ activities Content T: Lets students practice Work in pair, ask and answer about yourselves. (closed pair / opened pair) - What do you do in your free time? Sts: Practice in pairs - What are you good at? T: Corrects and gives feedback - What is your favorite subject? Homework Teacher’s and students’ activities T: Asks Sts to learn the new words by heart and write the text (1/52) into notebooks and do homework in workbook (lesson 2 page 42) at home. And then prepare the next lesson ” Unit 5 A4,5 ” Sts: Listen and note down Good. Remarks /Marks Fair Average. Content. Bad. * Bµi gi¸o ¸n so¹n theo “LANGUAGE PRESENTATION”. seven. *school: Tu Lý junior high school *Week: 14 *Period: 41 *Class: 6a *Teacher’s name:Ngô Thị Tân Hương *Writing date: Tuesday, November 16th,2010 *Teaching date: Tuesday, November 23rd ,2010 Lop6.net. Unit.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> Your House Section: A(1,2) Is Your House Big?. Lesson 1 (Page 72,73) I. Objectives: By the end of the lesson, help students will be able to: _ ask and answer how to describe the house and the sight around the house _ can use description adjectives II. Language knowledge: 1. Structures: Is it . . . ? Yes, it is. / No, it isn’t. Is there a/an . . . ? Yes, there is. / No, there isn’t. Are there any . . . ? Yes, there are. / No, there aren’t. 2. Vocabulary: New, old, beautiful, garden III. Techniques: Question-Answer, Pair work, network IV. Teaching aids - Students: Books+ notebooks+ school things - Teacher: Textbook+ posters V. Skills: Listening+ Speaking+ Reading+ Writing VI. Time: 45 minutes VII. Procedures: 1. Warm up Teacher’s and students’ activities. Content. * Play “Network” T: Lets them play “Network “ Sts: Play “network “ Well. Use the picture “What’s there, around thehouse?. Flowers 2. Presentation Teacher’s and students’ activities T – Asks the students about the picture to present the new words - Teaches pronunciation - Example the words. Content * New words - Old (adj) <=> New (adj) Ex: Is it new? _ Yes, it is. - Beautiful (adj) - Garden (n) Ex: Is your house beautiful? Lop6.net.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> Sts – Repeat after the teacher in chorus, groups, and individuals.. * Structures: + Is it . . . ? Yes, it is. / No, it isn’t. + Is there a/an . . . ? Yes, there is. / No, there isn’t.. T_ Ask students simple questions Sts_ Listen to the teacher’s questions and try to answer _ Listen and take notes. + Are there any . . . ? Yes, there are. / No, there aren’t.. Listening + Repeating T – Plays the recording twice Sts – Listen and repeat in chorus. Listen. Then practice with a partner. Minh: Is your house big? Hoa: No, it isn’t. It’s small. Minh: Is it old? Hoa: Yes, it is. Minh: Is there a well? Hoa: No, there isn’t. Minh: Are there any flowers in your yard? Hoa: Yes, there are. Minh: Are there any trees? Hoa: No, there aren’t. 3. Practice. Teacher’s and students’ activities Speaking + Writing T _ Lets them practice in pairs. Sts _ Practice in pairs. (closed pairs / opened pairs). Content Now work with a partner. Ask questions about their house. Ex: Is your house big? Yes, it is. (1) Is there.…? Yes, there is / No, there isn’t (2) Are there ….? Yes, there are / No, there aren’t. 4. Cosolidation. Teacher’s and students’ activities T_ Lets students say the dialogue again Sts_ Say the dialogue before the class T_ Listens and gives feedback. Content. 5. Homework Teacher’s and students’ activities Sts _ Write the dialogue in the notebooks _ Lean the new words and the structures by heart _ Do the exercise in the workbook. Content. Lop6.net.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> (lessons 1, 2, 3, 4 pages 66) / (84,85) - Prepare A (3, 5 ,7) Good. Remarks /Marks Fair Average. Bad. 3/ Bµi gi¸o ¸n so¹n theo “PRACTICE CONSOLIDATION” *school: Tu Lý junior high school *Week 12 *Class 7a *Teacher’s name:Ngô Thị Tân Hương *Writing date: Thursday, October 27th , 2010 *Teaching date: Wednesday, November 10th, 2010 UNIT 6 AFTER SCHOOL Lesson: 2 Section A(2) What do you do? (page 61) Period:34 1.Objectives: By the end of the lesson, students will be able to: - say about the activities after school - ask and answer with adverbs of frequency 2. Language knowledge: 1. Structures: + What do you do after school? _ I read in the library. + How often do you read in the library? + I often read in the library. 2. Vocabulary: * Adverbs: always, usually, often, sometimes, never 3. Techniques: Question-Answer, Slap the pictures, Rub out and remember, pair work 4. Teaching aids: - Students: Books+ notebooks+ school things - Teacher: Textbook+ poster 5. Skills: Listening+ Speaking+ Reading+ Writing 6. Time: 45 minutes 7. Procedures: Warm up Teacher’s and students’ activities Content T: Lets students play “slap the picture” Sts: Play “slap the picture” Play “slap the picture” Activity 1 Lop6.net.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> Teacher’s and students’ activities T: Asks the sts about the pictures to present the new words. - Explains the words - Teaches pronunciation Sts: Repeat in chorus, groups, and individuals T: Calls ss to give their labeling Ss: Listen and do as the request T: Remarks and give correct answers Ss: Listen and note down.. Content a) Look at these activities. Label the pictures. 1/ New word: Swimming pool (n) (picture) * Check vocabulary: Rub Out and Remember. 2/ Look at the pictures and label them a)Reading / studying in the library b)Swimming in the swimming pool c)Playing computer games d)Going to the movies e)Playing soccer f)Watching T.V * Check these activities: read these activities. Activity 2. Teacher’s and students’ activities. Content b) Ask and answer. T: Guides the next task. Then give some *Adverbs: Always; sometimes; often; often; adverbs of frequency and their position in never. the sentences Ex: Ss: Listen and note down + They always walk to school. + They are never late for school. + They don’t usually play soccer. T: Lets students practice (closed pairs) (opened pairs) Sts: Practice in pairs T: Corrects. * What do you usually do after school? Ex: T: What do you usually do after school? Sts: (answer) ( I always play games after school.) Activity 3. Teacher’s and students’ activities T: Lets students practice (closed pairs / open pairs) Sts: Practice in pairs T: Corrects. Content * Now ask and answer questions using “How often. . . ?” + Question: How often . . .? + Use these adverbs: Always; usually; sometimes; often; never. Ex: How often do you study in the libraly after school? Lop6.net.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> =>I usually study in the library after school. Activity 4 Teacher’s and students’ activities Sts: Asks sts to work in (individual / group) Sts: Do individually (individual / group) T: Corrects and gives feedback. Content * write a sentences for each day of the week Ex: On Monday, I often go swimming after school. On Tuesday, I never go to the movie after school.. Homework Teacher’s and students’ activities T: Asks Sts to learn the words by heart and do homework in workbook (lesson 2 page 50) at home. And then prepare the next lesson ” Unit 6 A 3, 4 Sts: listen and note down Good. Content. Remarks /Marks Fair Average. Bad. * Khi tiến hành soạn gi¸o ¸n, t«i cần quan t©mđến một số vấn đề sau: -Các tình huống cụ thể xảy rađể có kế hoạch dựphòng, ví dụ: + Sẽ làm gì khi HS không trả lời / làm được câu hỏi đó? + Khi HS làm nhanh hơn bạn dự định? + Khi cã c©u hỏi mới xuất hiện? v.v. - Sự kh¸c biệt giữa c¸c học sinh để cã thể cã c¸c loại h×nh hoạt động hay c©u hỏi kh¸c nhau cho c¸c em. - Sự c©n đối giữa thời gian nãi của gi¸o viªn và thời gian nãi của HS sao cho cã thể tạo cơ hội tối đa cho HS được cơ hội nãi và luyện tập trong lớp. -X¸c định h×nh thức hoạt động của HS: cặp, nhãm hay cả lớp cho mỗi hoạt động cã thể đề ra trong gi¸o ¸n.. c/ Kết luận: 1/ Kết quả ứng dụng của đề tài Với việc ứng dụng đề tài “X©y Dựng một gi¸o ¸n thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng” kết quả kiểm tra của HS cũng cã tiến triển râ rệt, cụ thể . Năm học Kết quả kiểm tra dạy dựa vào việc x©y dựng một gi¸o ¸n Năm học 2009 – 2010 40 % > trung 60 % > trung b×nh Tháng 10 năm học 2010 – 2011 2/KÕt luËn trong qu¸ tr×nh nghiªn cøu:. Lop6.net.

<span class='text_page_counter'>(16)</span> Gi¸o ¸n thực sự là một sự chuẩn bị cã ý đồ của người gi¸o viªn cho một giờ dạy trªn lớp, gióp cho GV được tự tin và chủ động hơn khi tiến hành bài dạy. Đồng thời việc soạn gi¸o ¸n cũng gióp cho việc dạy của chóng ta cã hệ thống, cã mục đÝch và c©n đối. Để cã một gi¸o ¸n tốt, GV cần quan t©m đến mọi yếu tố liªn quan, từ đối tượng HS, m«i trường dạy và học, điều điện học tập, chương ttr×nh s¸ch gi¸o khoa, nội dung dạy học đến phương ph¸p và kiến thức chuyªn của m×nh. Gi¸o ¸n cho một bài học, cũng như phương ph¸p giảng dạy, kh«ng bao giờ là bất biến và cô thể ¸p dụng chung cho mọi đối tượng. T«i sẽ lu«n phải điều chỉnh, bổ sung, đa dạng ho¸ và sử dụng uyển chuyển cho phï hîp với mọi đối tượng và mọi t×nh huống dạy học, hoặc cho phï hợp với một nhận thức mới về phương ph¸p mà t«i thu nhận được qua thực tế giảng dạy trªn lớp, hay trªn cơ sở lý luận của gi¸o học ph¸p bộ m«n, đặc biệt là ở GV cïng bộ m«n dạy m«n tiếng Anh. 3/Kiến nghị và đề xuất: Cũng đề nghị cấp trªn quan t©m hơn đến m«n học này v× t¸c dụng của nã trong thời đại bïng nổ th«ng tin. Tổ chức nhiều hơn c¸c chuyªn đề để gi¸o viªn được tiếp cận với phương ph¸p mới. Tổ chức thảo luận chuyªn đề gi¸o ¸n xuất sắc nhất.. §µ B¾c, ngµy 4 th¸ng 1 n¨m 2011 Người viết đề tài.. Ngô Thị Tân Hương.. Lop6.net.

<span class='text_page_counter'>(17)</span> III. PHIẾU ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI ĐỀ TÀI CỘNG hoµ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI ĐỀ TÀI Năm học: 2010 - 2011 I. иnh gi¸ xếp loại của HĐKH Trường:........................................................ 1.Tªn đề tài: ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. 2. Họ và tªn t¸c giả: ........................................................................................... 3. Chức vụ: ......................................... Tổ: ........................................................ 4. Nhận xÐt của Chủ tịch HĐKH về đề tài: a) Ưu điểm: ...................................................................................................... . .......................................................................................................................... ........................................................................................................................ b) Hạn chế:........................................................................................................ . ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. 5. Đánh giá, xếp loại: Sau khi thẩm định, đ¸nh gi¸ đề tài trªn, HĐKH Trường...PTCS Tu LýThèng nhÊt xÕp lo¹i ……………………………………………………………………………. ............................................................................................................................. thống nhất xếp loại : ..................... Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi râ họ tªn) (Ký, đãng dấu, ghi râ họ tªn) ............................................................ ............................................................ ............................................................ ............................................................ II. иnh gi¸, xếp loại của HĐKH Phßng GD&ĐT §µ B¾c. Lop6.net.

<span class='text_page_counter'>(18)</span> Sau khi thẩm định, đ¸nh gi¸ đề tài trªn, HĐKH Phßng GD&ĐT §µ B¾c thống nhất xếp loại: ............... Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi râ họ tªn) (Ký, đãng dấu, ghi râ họ tªn) ............................................................ ............................................................ ............................................................ ............................................................ Lop6.net.

<span class='text_page_counter'>(19)</span>