Giáo án Ngữ Văn khối 9

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Giáo án : Ngữ Văn 9 – Năm học 2010 - 2011. NG÷ V¡N 9. Tuần 1 Tiết 1.2 - Ngày soạn : 15/08/2010. - Ngày giảng :. PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH Lê Anh Trà A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh: 1.Kiến thức - Thấy được vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh là sự kết hợp hài hòa giữa truyền thống và hiện đại, dân tộc và nhân loại, vĩ đại và bình dị. - Thấy được một số biện pháp nghệ thuật chủ yếu đã góp phần làm nổi bật vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh. 2. Kỹ năng - Bước đầu tiếp xúc với văn bản có sự kết hợp yếu tố thuyết minh với lập luận. 3.Thái độ: - Có thái độ yêu thích phong cách Hồ Chí Minh B. CHUẨN BỊ Một số hình ảnh và tư liệu nói về Bác. C. PHƯƠNG PHÁP: Thuyết trình, vấn đáp, bình giảng. D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Hoạt động của giáo viên và học sinh Hoạt động 1: khởi động Hoạt động 2. Đọc – hiểu văn bản. Yêu cầu cần đạt -Giới thiệu bài mới I. Tìm hiểu chú thích 1. Xuất xứ Năm 1990, nhân dịp kỷ niệm 100 năm ngày sinh 1. Lop6.net.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> Giáo án : Ngữ Văn 9 – Năm học 2010 - 2011. GV hướng dẫn học sinh đọc: đây là văn bản nhật dụng. Đọc văn bản phải rõ ràng, mạch lạc, truyền cảm. GV: Văn bản gồm mấy phần? Nội dung từng phần? HS trao đổi thảo luận.. GV: Tinh hoa văn hóa nhân loại đến với Hồ Chí Minh trong hoàn cảnh nào? (GV có thể nói thêm vài nét về quá trình hoạt động cách mạng của Chủ tịch Hồ Chí Minh trong khoảng thời gian Người hoạt động ở nước ngoài). GV: Điều gì khiến Hồ Chí Minh ra đi tìm đường cứu nước? HS thảo luận trả lời. GV: Hồ Chí Minh đã làm cách nào để khám phá và biến kho tàng tri thức văn hóa nhân loại sâu rộng thành vốn tri thức của riêng mình? Tìm những chi tiết để minh họa. Tiết 2. GV: Phong cách sống giản dị của Bác được thể hiện như thế nào? HS thảo luận, trả lời. .. GV: Viết về cách sống của Bác, tác giả liên tưởng đến những nhân vật. Bác Hồ, có nhiều bài viết về Người. “Phong cách Hồ Chí Minh” là một phần trong bài viết Phong cách Hồ Chí Minh, cái vĩ đại gắn với cái giản dị của tác giả Lê Anh Trà. 2. Từ khó: sgk II. Đọc – hiểu văn bản * Bố cục của văn bản Văn bản có thể chia làm 2 phần: - Từ đầu đến “rất hiện đại”: Hồ Chí Minh với sự tiếp thu văn hóa dân tộc nhân loại. - Phần còn lại: Những nét đẹp trong lối sống Hồ Chí Minh. 1.Hồ Chí Minh với sự tiếp thu tinh hoa văn hóa - Hoàn cảnh: Cuộc đời hoạt động cách mạng đầy truân chuyên. + Gian khổ, khó khăn. + Tiếp xúc văn hóa nhiều nước, nhiều vùng trên thế giới. - Động lực thúc đẩy Hồ Chí Minh tìm hiểu sâu sắc về các dân tộc và văn hóa thế giới xuất phát từ khát vọng cứu nước. - Đi nhiều nước, tiếp xúc với văn hóa nhiều vùng trên thế giới. - Biết nhiều ngoại ngữ, làm nhiều nghề. - Học tập miệt mài, sâu sắc đến mức uyên thâm. *Những ảnh hưởng quốc tế sâu đậm đã nhào nặn với cái gốc văn hóa dân tộc, để hình thành một nhân cách của Hồ Chí Minh rất Việt Nam. 2. Vẻ đẹp của phong cách Hồ Chí Minh - Nơi ở và làm việc thì đơn sơ: chiếc nhà sàn nhỏ vừa là nơi tiếp khách vừa là nơi làm việc đồng thời cũng là nơi ở của Bác. -Trang phục giản dị: bộ quần áo bà ba, chiếc áo trấn thủ, đôi dép lốp… - Ăn uống đạm bạc: cá kho, rau luộc, cà muối, cháo hoa… Biểu hiện của đời sống thanh cao: - Đây không phải là lối sống khắc khổ của những con người tự vui trong nghèo khó. - Đây cũng không phải là cách tự thần thánh hóa, tự làm cho khác đời, hơn đời. - Đây là cách sống có văn hóa, thể hiện 1 quan 4. Lop6.net.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> Giáo án : Ngữ Văn 9 – Năm học 2010 - 2011. nổi tiếng nào?. GV: Để làm nổi bật những vẻ đẹp trong phong cách sống của Hồ Chí Minh, tác giả đã sử dụng những biện pháp nào? HS thảo luận nhóm, trả lời.. Hoạt động 3. Tổng kết,luyện tập GV hướng dẫn học sinh tổng kết. Em hãy nêu nghệ thuật đặc sắc và nội dung chính của tác phẩm?. niệm thẩm mỹ: cái đẹp gắn liền với sự giản dị, tự nhiên. Viết về cách sống của Bác, tác giả liên tưởng đến các vị hiền triết ngày xưa: - Nguyễn Trãi: Bậc thầy khai quốc công thần, ở ẩn. - Nguyễn Bỉnh Khiêm: làm quan, ở ẩn. *Phong cách của Hồ Chí Minh là một cách sống có văn hóa đã trở thành một quan niệm thẩm mĩ : cái đẹp là sự giản dị tự nhiên. 3. Những biện pháp nghệ thuật trong văn bản làm nổi bật vẻ đẹp trong cách sống của Hồ Chí Minh - Kết hợp giữa kể và bình luận. Đan xen những lời kể là những lời bình luận rất tự nhiên: “Có thể nói ít vị lãnh tụ nào lại am hiểu nhiều về các dân tộc và nhân dân thế giới, văn hóa thế giới sâu sắc như chủ tịch Hồ Chí Minh”… - Chọn lọc những chi tiết tiêu biểu. - Đan xen thơ của các vị hiền triết, cách sử dụng từ Hán Việt gợi cho người đọc thấy sự gần gũi giữa chủ tịch Hồ Chí Minh với các vị hiền triết của dân tộc. * Sử dụng nghệ thuật đối lập: vĩ nhân mà hết sức giản dị, gần gũi, am hiểu mọi nền văn hóa nhân loại, hiệu đại mà hết sức dân tộc, hết sức Việt Nam,… III/ Tổng kết Về nghệ thuật: - Kết hợp hài hòa giữa thuyết minh với lập luận. - Chọn lọc chi tiết giữa thuyết minh với lập luận. - Ngôn từ sử dụng chuẩn mực. Về nội dung: - Vẻ đẹp trong phẩm chất Hồ Chí Minh là sự kết hợp hài hòa giữa truyền thống văn hóa dân tộc với tinh hoa văn hóa nhân loại. - Kết hợp giữa vĩ đại và bình dị. - Kết hợp giữa truyền thống và hiện đại. Ghi nhớ : sgk IV/ luyện tập 1. Kể một số câu chuyện về lối sống giản dị của Bác. 2. Hát hoặc ngâm thơ ca ngợi về Bác. 5. Lop6.net.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> Giáo án : Ngữ Văn 9 – Năm học 2010 - 2011. E.CỦNG CỐ DẶN DÒ: - Về nhà học và chuẩn bị bài “Phương châm hội thoại” Rút kinh nghiệm: .................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... Tuần 1Tiết 3 - Ngày soạn: 16/08/2010. - Ngày giảng:. CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: 1. Kiến thức: - Tìm hiểu về các phương châm hội thoại 2. Kỹ năng: - Nắm được nội dung phương châm về lượng và phương châm về chất. - Biết vận dụng những phương châm này trong giao tiếp. 3.Thái độ: - Có thái độ yêu thích và tìm hiểu về các phương châm hội thoại. B. CHUẨN BỊ -Bảng phụ để ghi các bài tập C. PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, thuyết trình ,nêu và giải quyết vấn đề D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Hoạt động của giáo viên và học Yêu cầu cần đạt sinh Hoạt động 1. Khởi động -GV kể một câu chuyện để dẫn dắt vào Hoạt động 2: Hình thành kiến bài I/ Phương châm về lượng thức HS đọc đoạn đối thoại trong SGK. 1.Ví dụ: (SGK) GV: Khi An hỏi: “Học bơi ở đâu?”, Không mang đủ nội dung ý nghĩa mà An cần ý muốn hỏi điều gì? Ba trả lời:… hỏi (vì bơi là đã bao hàm ở dưới nước – “Ở dưới nước”. Câu trả lời có Trong khi đó điều An cần biết là địa điểm cụ 6. Lop6.net.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> Giáo án : Ngữ Văn 9 – Năm học 2010 - 2011. mang đầy đủ nội dung, ý nghĩa mà thể nào đó như : Bể bơi thành phố, sông, An cần hỏi không? biển… 2.Nhận xét: GV: Em rút ra nhận xét gì về giao a) Khi nói, câu nói phỉa có nội dung đúng tiếp? với yêu cầu của giao tiếp, không nên nói ít HS thảo luận, nêu nhận xét. hơn những gì mà giao tiếp cần đòi hỏi. Có thể hỏi: - Bác có thấy con lợn nào qua đây không? GV nêu vấn đề: Đọc truyện cười Có thể trả lời: “Lợn cưới áo mới” trong SGK. Tại - (Nãy giờ),(từ lúc tôi đứng đây) không có sao truyện lại gây cười? lẽ ra anh có con lợn nào chạy qua đây cả. “lợn cưới” và anh có “áo mới” phải b) Trong giao tiếp, không nên nói nhiều hơn hỏi và trả lời như thế nào? HS nêu các phương án hỏi và trả lời. hoặc ít hơn những điều cần nói. GV : Như vậy, cần phải tuân thủ yêu 3.Ghi nhớ Khi giao tiếp, cần nói có nội dung: nội dung cầu nào khi giao tiếp? của lời nói phải đúng yêu cầu của giao tiếp, không thừa, không thiếu. Đó là phương châm về lượng. II. Phương châm về chất GV yêu cầu HS đọc mẩu chuyện 1.Ví dụ: trong SGK và hỏi: Truyện cười phê (SGK) 2. Nhận xét: truyện cười này phê phán phán điều gì? HS thảo luận, trả lời(ví dụ phê phán những người nói khoác, những điều không có thật. tính khoác lác). GV: Như vậy trong giao tiếp có điều gì cần tránh? HS thảo luận, nêu nhận xét. 3. Ghi nhớ: Trong giao tiếp, không nên nói Hoạt động 3: Luyện tập những điều mà mình không tin là đúng và GV chọn bài, chia nhóm và gợi ý, không có bằng chứng xác thực. III. Luyện tập hướng dẫn HS thực hiện. Bài tập 1: phân tích lỗi - Trâu là một loài gia súc. Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ - Én là một loài chim. Bài tập 2:Chọn từ ngữ thích hợp trống? a) Nói có căn cứ chắc chắn là nói có sách, mách có chứng. b) Nói sai sự thật một cách cố ý, nhằm che giấu điều gì đó là nói dối. c) Nói một cách hú họa, không có căn cứ là nói mò. HS thảo luận nhóm d) Nói nhảm nhí, vu vơ là nói nhăng, nói Nhận xét truyện cười”Có nuôi được cuội. e) Nói khoác lác, làm ra vẻ tài giỏi hoặc nói không”? 7. Lop6.net.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> Giáo án : Ngữ Văn 9 – Năm học 2010 - 2011. Giải thích cách dùng từ?. những chuyện bông đùa, khoác lác cho vui là nói trạng. Bài tập3 :Nhận xét truyện cười -Thừa câu cuối – Vi phạm phương châm về lượng. Bài tập4: Giải thích dùng cách diễn đạt a. Thể hiện người nói thông tin họ nói chưa chắc chắn.. E.CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ: -Về nhà học bài và làm câu b bài tập 4 , bài tập 5 Rút kinh nghiệm: .................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... 8. Lop6.net.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> Giáo án : Ngữ Văn 9 – Năm học 2010 - 2011. Tuần 1Tiết 4 * Ngày soạn: 17/08/2010 - Ngày giảng : SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: 1.Kiến thức: Tìm hiểu về các biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh 2.Kỷ năng: Biết sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh. 3.Thái độ: Có thái độ yêu thích và tìm hiểu về các biện pháp nghệ thuật và vận dụng một cách hợp lý trong văn thuyết minh. B. CHUẨN BỊ Bảng phụ ghi bài tập 2 tronh sgk. C. PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, thuyết trình, nêu và giải quyết vấn đề. D. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động của giáo viên và học sinh Hoạt động 1 . khởi động Ôn tập văn bản thuyết minh và các phương pháp thuyết minh. GV nêu câu hỏi: - Văn bản thuyết minh là gì? - Văn bản thuyết minh nhằm mục đích gì?. Yêu cầu cần đạt. I. Ôn tập văn bản thuyết minh và các phương pháp thuyết minh Đặc điểm văn bản thuyết minh: Là loại văn bản thuyết minh: Là loại văn bản thông dụng, phổ biến. Nhằm cung cấp tri thức về đặc điểm, tính chất, nguyên nhân của các hiện tượng và sự vật trong tự nhiên, xã hội bằng phương pháp -Hãy kể ra các phương pháp thuyết trình bày, giới thiệu. Có 6 phương pháp thuyết minh thông dụng: minh đã học. HS thảo luận trả lời. định nghĩa; liệt kê; ví dụ; số liệu; phân loại; 9. Lop6.net.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> Giáo án : Ngữ Văn 9 – Năm học 2010 - 2011. Hoạt động 2. Hình thành kiến thức HS đọc văn bản trong SGK : Hạ Long đá và nước. GV : Đây là một bài văn thuyết minh. Theo em, bài văn này thuyết minh đặc điểm gì của đối tượng?. GV : Hãy tìm trong trong văn bản : tác giả có sử dụng phương pháp liệt kê về số lượng và quy mô của đối tượng không? GV: để thuyết minh về sự kì lạ của Hạ Long, tác giả đã sử dụng cách thức nào?. GV: Hãy tìm câu văn khái quát sự kì lạ của Hạ Long? HS thảo luận, trả lời. GV: Tác giả đã sử dụng các biện pháp nghệ thuật gì trong bài văn? .. GV: Tác dụng của các biện pháp nghệ thuật trong bài văn? HS đọc phần Ghi nhớ trong SGK. Hoạt động 3: Luyện tập VB có tính chất thuyết minh không?.. so sánh. II.Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh. 1) Ví dụ: Văn bản: Hạ Long – Đá và Nước 2)Nhận xét: Bài văn thuyết minh về sự kì lạ của Hạ Long. -Trong văn bản, tác giả không sử dụng phép liệt kê về số lượng và quy mô của đối tượng. -Để thuyết minh sự kỳ lạ của Hạ Long, tác giả tưởng tượng khả năng di chuyển của nước: - Có thể để mặc cho con thuyền… bập bềnh lên xuống theo con triều. - Có thể thả trôi thưo chiều gió… - Có thể bơi nhanh hơn… - Có thể, như là một người bộ hành… Đồng thời tác giả tưởng tượng sự hóa thân không ngừng của đá tùy theo góc độ và tốc độ di chuyển của con người trên mặt nước quanh chúng, hướng ánh sáng rọi vào… Câu văn: “chính nước đã làm cho Đá sống dậy, làm cho Đá vốn bất động và vô tri bỗng trở nên linh hoạt, có thể động đến vô tận, bà có tri giác, có tâm hồn” là câu khái quát về sự kỳ lạ của Hạ Long. -Tác giả đã sử dụng các biện pháp nghệ thuật: + Nhân hóa. + Tưởng tượng. + Liên tưởng. + Đem lại cảm giác thú vị của cảnh sắc thiên nhiên. - Giới thiệu sự kì lạ của Hạ Long “cái vẫn được gọi là trơ lì, vô tri nhất để thể hiện cái hồn ríu rít của sự sống”. -Nhờ việc sử dụng các biện pháp nghệ thuật, đối tượng trong văn bản thuyết minh được thể hiện nổi bật, bài văn thuyết minh trở nên hấp dẫn hơn. 3.Ghi nhớ : sgk 10. Lop6.net.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> Giáo án : Ngữ Văn 9 – Năm học 2010 - 2011. III/ Luyện tập 1.Nhận xét văn bản: Ngọc Hoàng xử tội rồi xanh Những phương pháp thuyết minh a.VB có tính chất thuyết minh thể hiện ở chổ nào đã được sử dụng? giới thiệu loài ruồi rất có hệ thống. -Những tính chất chung về họ, giống, loài. -Tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm cơ thể. -Thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh phòng Nêu các biện pháp nghệ thuật được bệnh. b. –Về hình thức: giống như văn bản tường sử dụng? Các biện pháp nghệ thuật đó có tác thuật một phiên tòa. -Về cấu trúc: giống như biên bản một cuộc dụng gì? tranh luận về mặt pháp lí. -Về nội dung: giống như một câu chuyện kể về loài ruồi. -Kể chuyện, nhân hóa, ẩn dụ, miêu tả, ... c. Các biện pháp nghệ thuật đã làm cho VB trở nên sinh động hấp dẫn , gây hứng thú cho bạn đọc. 2. Nhận xét các biện pháp nghệ thuật trong VB -Các biện pháp nghệ thuật chính là lấy ngộ nhận hồi còn nhỏ làm đầu mối câu chuyện.. E.CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ: -Về nhà học bài và làm lại bài tập 2 sgk. Rút kinh nghiệm: .................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... 11. Lop6.net.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> Giáo án : Ngữ Văn 9 – Năm học 2010 - 2011. Tuần 1Tiết 5 * Ngày soạn :18/08/2010. - Ngày giảng :. LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: 1.Kiến thức: Tiếp tục luyện tập để tìm hiểu sâu thêm về cách sử dụng một số biện pháp trong thuyết minh 2.Kỷ năng Biết vận dụng một số biện pháp nghệ thuật khi viết văn bản thuyết minh. 3.Thái độ: Củng cố bằng bài tập để học sinh có thái độ yêu thích sử dụng biện pháp nghệ thuật trong văn thuyết minh. B. CHUẨN BỊ Bảng phụ ghi các bài tập. C. PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, thuyết trình, nêu và giải quyết vấn đề D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động của giáo viên và học sinh Hoạt động 1. khởi động Hoạt động 2. lập dàn ý HS đọc lại yêu cầu của đề bài. Yêu cầu cần đạt. * HS nhắc lại lí thuyết I.Đề bài - Đề bài: Thuyết minh một trong các đồ dùng sau: cái quạt, cái bút, cái kéo, chiếc nón. - Tìm hiểu đề bài: GV :Đề yêu cầu thuyết minh vấn đề + Yêu cầu : Thuyết minh một trong các đồ gì? dùng sau: cái quạt, cái bút, cái kéo, cái nón. GV : Em dự kiến thuyết minh vấn Lập dàn ý (Cho bài thuyết trình cái nón): đề gì? * Mở bài : Hãy lập dàn ý cho bài viết. Giới thiệu vấn đề cần thuyết minh: cái nón HS thực hành viết nháp, trao đổi và như là người bạn thân thiết với em. 12. Lop6.net.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> Giáo án : Ngữ Văn 9 – Năm học 2010 - 2011. bổ sung.. * Thân bài: Giới thiệu về hình dáng, cấu tạo , đặc điểm,… của cái nón. (Nếu có thể, nêu thêm: cái nón được ra đời nhờ bàn tay khéo léo của người thợ như thế nào). Cái nón gắn với những kỷ niệm học trò và sinh hoạt hằng ngày của em,… * Kết bài: Nêu tình cảm của em với cái nón. II. Luyện tập Hoạt động 3 : Luyện tập  Viết phần mở bài: Hãy viết phần mở bài cho dàn bài Chiếc nón trắng Việt Nam không chỉ dùng để trên? che mưa che nắng mà dường như nó còn góp (HS viết phần mở bài) phần tạo nên vẻ đẹp duyên dáng cho người phụ nữ Việt Nam. Chiếc nón đã đi vào ca dao “ Qua đình ...”. Vì sao chiếc nón lại được người Việt Nam nói chung, phụ nữ Việt Nam nói riêng yêu quí và trân trọng như vậy? Xin mời các bạn hãy cùng tôi thử tìm hiểu về lịch sử, cấu tạo và công dụng của chiếc nón lá nhé.. E.CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ: -Về nhà lập dàn ý cho đề bài sau: Thuyết minh cái quạt. -Soạn bài “Đấu tranh cho một thế giới hòa bình”.. Rút kinh nghiệm: .................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... 13. Lop6.net.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> Giáo án : Ngữ Văn 9 – Năm học 2010 - 2011. Tuần 2 tiết 6.7 Soạn ngày: 19/08/2010. - Ngày giảng:. ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HÒA BÌNH (GA-BRI-EN Gác-xi-a Mác-két) A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS : 1.Kiến thức Hiểu được vấn đề đặt ra trong văn bản: - Nguy cơ chiến tranh hạt nhân đe dọa toàn bộ sự sống trên trái đất và nhiệm vụ cấp bách của toàn thể nhân loại là ngăn chặn nguy cơ đó, là đấu tranh cho một thế giới hòa bình. - Thấy được nghệ thuật nghị luận của bài văn, mà nổi bật là chứng cứ cụ thể xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ. Giáo dục lòng yêu chuộng hòa bình. 2.Kỹ năng: Luyện kỹ năng đọc và phân tích văn bản. 3. Thái độ: Có thái độ yêu thích về nội dung và ý nghĩa của tác phẩm B.CHUẨN BỊ -Tranh ảnh về sự hủy diệt của chiến tranh và nạn đói nghèo ở Nam Phi. C. PHƯƠNG PHÁP: Thuyết trình, vấn đáp, bình giảng. D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động của giáo viên và học sinh Hoạt động 1. khởi động GV : Nêu những hiểu biết của em về tác giả. HS đọc chú giải SGK.. Yêu cầu cần đạt -Bài cũ: Vẻ đẹp của phong cách Hồ Chí Minh là gì? I/ Tìm hiểu chú thích 1. Tác giả - Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két là nhà văn Cô-lôm-bi-a. - Sinh năm 1928. - Viết tiểu thuyết với khuynh hướng hiện thực. - Nhận giải Nôben về văn học năm 1982. 14. Lop6.net.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> Giáo án : Ngữ Văn 9 – Năm học 2010 - 2011. HS THẢO LUẬN GV : Lập luận của văn bản là gì?Trong văn bản có bao nhiêu luận điểm?. Hoạt động 2. Đọc- hiểu văn bản GV hướng dẫn và gọi HS đọc bài Tìm bố cục và nêu nội dung chính cho mỗi đoạn?. GV: Tác giả đưa ra nguy cơ hạt nhân bằng cách nào? HS thảo luận, trả lời.. GV: Để thấy rõ hơn sự tàn phá khủng khiếp của vũ khí hạt nhân, tác giả đã đưa ra những lý lẽ nào? Nguy hại của vũ khí hạt nhân có thể gây ra ntn?. Tiết 2 HS Thảo luận nhóm HS lấy những hình ảnh đối lập để phân tích. *Đầu tư tư cho các nước nghèo  100 tỉ đô la  Ca lo cho 575 triệu người  Nông cụ cho các nước nghèo. 2. Tác phẩm * Luận đề: đấu tranh cho một thế giới hòa bình. * Luận điểm: - Luận điểm 1: Chiến tranh hạt nhân là một hiểm họa khủng khiếp đang đe dọa toàn thể loài người và mọi sự sống trên trái đất. - Luận điểm 2: Đấu tranh để loại bỏ nguy cơ ấy cho một thế giới hòa bình là nhiệm vụ cấp bách của toàn thể nhân loại. 3. từ khó (sgk) II. Đọc – phân tích văn bản *Bố cục: 3 phần a. Từ đầu ... sống tốt đẹp hơn:nguy cơ chiến tranh hạt nhân đang đe dọa loài người. b. Tiếp theo ... xuất phát của nó: thể hiện sự nguy hiểm của chiến tranh hạt nhân. c. Phần còn lại: nhiệm vụ của chúng ta vavf đề nghị của tác giả. 1. Nguy cơ chiến tranh hạt nhân - Xác định cụ thể thời gian: “Hôm nay ngày 8-8-1986”. - Đưa ra những tính toán lý thuyết để chứng minh: con người đang đối mặt với nguy cơ chiến tranh hạt nhân. Dẫn chứng: - “Nói nôm na ra, điều đó có nghĩa là tất cả mọi người, không trừ trẻ con, đang ngồi trên một thùng bốn tấn thuốc nổ - tất cả chỗ đó nổ tung sẽ làm biến hết thảy, không phải là một lần mà là mười hai lần, mọi dấu vết của sự sống trên trái đất”. * Kho vũ khí ấy có thể tiêu diệt tất cả các hành tinh xoay quanh mặt trời, cộng thêm bốn hành tinh nữa và phá hủy thế thăng bằng của hệ mặt trời. 2. Tác động của cuộc đua chiến tranh hạt nhân đối với đời sống xã hội: - Sự đối lập giữa nguồn kinh phí quá lớn (đến mức không thể thực hiện nổi) và nguồn kinh phí thực tế đã được cấp cho công nghệ chiến tranh. - So sánh cụ thể qua những con số thống kê ấn tượng 15. Lop6.net.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> Giáo án : Ngữ Văn 9 – Năm học 2010 - 2011.  Chi phí xóa nạn mù chữ toàn * Đầu tư cho chiến tranh TG  100 máy bay, 7000 tên lửa  Phòng bệnh sốt rét hơn 1 ng  149 tên lửa MX cứu 14 triệu trẻ em  27 tên lửa MX chỉ là một giấc mơ  Hai chiếc tàu ngầm mang vũ khí hạt nhân Tính thuyết phục và hấp dẫn của văn  10 chiếc tàu sân bay mang vũ khí hạt bản này là ở những yếu tố nào? nhân Đã và đang hiện thực -Chiến tranh hạt nhân chẳng những đi ngược lại ý chí của con người mà còn phản Cuộc chạy đua vũ trang gây ra hậu lại sự tiến hóa của tự nhiên. quả gì? -Tác giả đã đưa ra những lập luận cụ thể, giàu sức thuyết phục, lấy bằng chứng từ nhiều lĩnh vực: khoa học, xã hội, y tế, tiếp tế thực phẩm, giáo dục… là những lĩnh vực thiết yếu trong cuộc sống con người để chứng minh. * Cuộc chạy đua vũ trang, chuẩn bị cho Tác giả đưa ra đề nghị gì? chiến tranh hạt nhân đã làm mất đi khả năng để con người được sống tốt đẹp hơn. Mác -két muốn mọi người ntn? 3. Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho một thế giới hòa bình. - Khẳng định vai trò của cộng đồng trong Hoạt động 3 Tổng kết việc đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt GV: Hãy nêu nhận xét về cách lập nhân. luận của tác giả.. - Đưa ra lời đề nghị thực tế: mở nhà băng lưu trữ trí nhớ để có thể tồn tại được sau khi (giả thiết) chiến tranh hạt nhân nổ ra. -Tác giả đã sử dụng những lý lẽ nào *Mọi người hãy lên tiếng để ngăn chặn vũ để kêu gọi mọi người đấu tranh khí hạt nhân, vì sự sống còn của loài ngăn chặn chiến tranh hạt nhân? người trên trái đất. III. Tổng kết Về nghệ thuật Gọi HS đọc ghi nhớ sgk Hệ thống luận điểm, luận cứ ngắn gọn, rành mạch, dẫn chứng xác thực, giàu sức thuyết phục, gây được ấn tượng mạnh đối với người đọc. Về nội dung - Nguy cơ chiến tranh hạt nhân và sự hủy diệt của nó. - Kêu gọi mọi người: hãy ngăn chặn nguy cơ đó, bảo vệ con người, bảo vệ sự sống. *Ghi nhớ sgk 16. Lop6.net.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> Giáo án : Ngữ Văn 9 – Năm học 2010 - 2011. E.CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ: Về nhà học bài và chuẩn bị bài”Các phương châm hội thoại tiếp theo”. Rút kinh nghiệm: .................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... 17. Lop6.net.

<span class='text_page_counter'>(16)</span> Giáo án : Ngữ Văn 9 – Năm học 2010 - 2011. Tuần 2Tiết 8 Ngày soạn: 20/08/2010 - Ngày giảng: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (Tiếp theo) A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: 1. Kiến thức: - Nắm được nội dung các phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch sự. 2. Kỷ năng: - Biết vận dụng những phương châm này trong giao tiếp. 3. Thái độ: - Có thái độ yêu thích các phương châm hội thoại B. CHUẨN BỊ -Các đoạn hội thoại vi phạm phương châm quan hệ, cách thức, lịch sự. C. PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, thuyết trình, nêu và giải quyết vấn đề. D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động của giáo viên và học sinh Hoạt động 1. khởi động. Yêu cầu cần đạt. Bài cũ: Kể và nêu cách thực hiện các phương châm hội thoại đã học? Cho ví dụ? Hoạt động 2. Hình thành kiến I. Phương châm quan hệ. 1. Ví dụ thức GV: Câu thành ngữ “Ông nói gà, bà *Nhận xét: dùng chỉ tình huống hội thoại: nói vịt” dùng để chỉ tình huống hội mỗi người nói một đằng, không khớp nhau, thoại nào? không hiểu nhau. HS thảo luận, trả lời. Khi đó, con người sẽ không giao tiếp với GV: Điều gì xảy ra khi xuất hiện nhau được, không hiểu nhau. tình huống trong hội thoại như vậy?. GV: Từ đó em có thể rút ra nhận xét 2 Ghi nhớ: Khi giao tiếp cần nói đúng vào gì trong giao tiếp? đề tài mà hội thoại đang đề cập - tránh nói HS đọc phần ghi nhớ trong SGK. lạc đề. Cách nói như vậy gọi là phương châm quan hệ. II. Phương châm cách thức 1. Ví dụ GV: Thành ngữ có câu “Dây cà ra *Nhận xét: dây muống”, thành ngữ này dùng để Vd1 :Cách nói rườm rà, không rõ ràng. Nói chỉ cách nói như thế nào? ấp úng khônh rành mạch. 18. Lop6.net.

<span class='text_page_counter'>(17)</span> Giáo án : Ngữ Văn 9 – Năm học 2010 - 2011. . Có thể hiểu câu sau theo mấy cách?. Vd2: Hiểu theo hai cách: -Tôi đồng ý với những nhận định của ông ấy về truyện ngắn. - Tôi đồng ý với những nhận định của 1 người nào đó về truyện ngắn của ông ấy Để người nghe không hiểu lầm thì sáng tác. phải nói như thế nào?. *Phải nói: -Tôi đồng ý với những nhận định về truyện ngắn mà ông ấy s/t. - Tôi đồng ý với những nhận địnhcủa ông ấy HS đọc phần ghi nhớ trong SGK về truyện ngắn 2. Ghi nhớ :sgk GV cho HS đọc mẩu chuyện trong III. Phương châm lịch sự 1. Ví dụ SGK. GV: vì sao ông lão ăn xin và cậu bé -Hai người đều nhận được t/c mà người kia trong câu chuyện đều cảm thấy như dành cho mình đặc biệt là t/c của cậu bé với mình đã nhận được từ người kia một lão ăn xin. cái gì đó? Trong giao tiếp người đối thoại dù ở GV: Có thể rút ra bài học gì từ câu địa vị nào, dù có thấp kém hơn mình nhưng mình phải tôn trọng và dùng những lời lẽ chuyện này? HS đọc phần ghi nhớ trong SGK. lịch sự. Hoạt động 3: Luyện tập 2. Ghi nhớ :sgk HS Thảo luận nhóm Làm bài tập 1 sgk IV/ Luyện tập 1. Nhận xét: Khẳng định vai trò của ngôn ngữ trong đ/s: khuyên ta dùng từ phải lịch sự nhã nhặn. -Chim khôn kêu tiếng ..., người khôn ... Chọn từ thích hợp điền vào chổ -Vàng thì thử lửa ..., người ngoan ... 2. (HS Tự làm) trống? 3. Chọn từ thích hợp điền vào chổ trống a. Nói mát d. Nói leo b. Nói hớt e. Nói ra đầu ra đũa c.Nói móc. E.CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ: 19. Lop6.net.

<span class='text_page_counter'>(18)</span> Giáo án : Ngữ Văn 9 – Năm học 2010 - 2011. -Về nhà học bài và làm những bài tập còn lại , xem bài mới.. Rút kinh nghiệm: .................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... Tuần 2 Tiết 9 Ngày soạn: 21/08/2010. - Ngày giảng: 20. Lop6.net.

<span class='text_page_counter'>(19)</span> Giáo án : Ngữ Văn 9 – Năm học 2010 - 2011. SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: 1.Kiến thức: Tìm hiểu cách sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết trình 2. Kỷ năng: Biết sử dụng các yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh 3.Thái độ: Có ý thức sử dụng các yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh B. CHUẨN BỊ Bảng phụ để viết ví dụ một số văn bản thuyết minh có yếu tố miêu tả. C. PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, thuyết trình, nêu và giải quyết vấn đề D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động của giáo viên và học sinh Hoạt động 1. Khởi động. Yêu cầu cần đạt. -Bài cũ: Để văn bản thuyết minh sinh động hấp dẫn thì người viết phải ntn? Hoạt động 2 : Hình thành kiến I. Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn bản thức thuyết minh . HS đọc văn bản “Cây chuối trong 1.Ví dụ: Cây chuối trong đời sống Việt Nam đời sống Việt Nam”, các HS khác -Đối tượng thuyết minh: Cây chuối trong đời theo dõi SGK. sống con người Việt Nam. GV: Đối tượng thuyết minh trong Nội dung thuyết minh: Vị trí sự phân bố; văn bản là gì? GV: Nội dung thuyết minh gồm công dụng của cây chuối, giá trị của quả những gì? chuối trong đời sống sinh hoạt vật chất, tinh Học sinh thảo luận trả lời. thần. * Phương phát thuyết minh: Thuyết minh kết hợp với miêu tả cụ thể sinh GV: Tác giả đã thuyết minh bằng động. những phương pháp nào? Các câu thuyết minh trong văn bản: - Đoạn 1: các câu 1,3,4, giới thiệu về cây GV: Trong văn bản trên, hãy chỉ ra chuối với những đặc tính cơ bản: loài cây ưu các câu thuyết minh về đặc điểm tiêu nước, phát triển rất nhanh… - Đoạn 2: câu 1, nói về tính hữu dụng của biểu của cây chuối. HS tìm các câu thuyết minh về đặc cây chuối. - Đoạn 3: Giới thiệu quả chuối, các loại điểm của cây chuối trong văn bản. chuối và công dụng: 21. Lop6.net.

<span class='text_page_counter'>(20)</span> Giáo án : Ngữ Văn 9 – Năm học 2010 - 2011. Tìm những yếu tố miêu tả về cây chuối?. GV: Những yếu tố miêu tả có ý nghĩa như thế nào trong văn bản trên? Gọi HS đọc ghi nhớ sgk Hoạt động 3 : Hướng dẫn luyện tập HS Thảo luận nhóm Bổ sung yếu tố miêu tả vào các chi tiết thuyết minh?. Chỉ ra yếu tố miêu tả trong đoạn văn?. + Chuối chín để ăn. + Chuối xanh để chế biến thức ăn. + Chuối để thờ cúng. Những yếu tố miêu tả về cây chuối: Đoạn 1: thân mềm, vươn lên như những trụ cột nhẵn bóng; chuối mọc thành rừng, bạt ngàn vô tận… Đoạn 3: khi quả chín có vị ngọt và hương thơm hấp dẫn; chuối trứng cuốc khi chín có những vệt lốm đốm như vỏ trứng cuốc; những buồng chuối dài từ ngọn cây uốn trĩu xuống tận gốc cây; chuối xanhh có vị chát… Trong các câu văn thuyết minh trên, yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho các đối tượng thuyết minh thêm nổi bật. 2. Ghi nhớ(sgk) II/ Luyện tập 1. Bổ sung yếu tố miêu tả -Thân thẳng đứng tròn như những chiếc cột nhà sơn màu xanh. -Lá chuối tươi như chiếc quạt phẩy nhẹ theo làn gió. Những ngày nóng bức đứng dưới những chiếc quạt ấy thật là mát. -Lá chuối khô để dùng gói bánh gai rất thơm 2. Yếu tố miêu tả trong đoạn văn -“Tách là loại chén của Tây ... mà mời” Bác vừa cười vừa làm động tác.. E.CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ: -Về nhà làm những phần còn lại của bài tập 1.3 sgk trang 26. - Xem bài mới. Rút kinh nghiệm: .................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... Tuần 2 Tiết 10 Ngày soạn: 22/08/2010. - Ngày giảng:. LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ 22. Lop6.net.

<span class='text_page_counter'>(21)</span>