Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh tiểu học

            PHỊNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO HUYỆN CƯ JÚT
TRƯỜNG TIỂU HỌC LƯƠNG THẾ VINH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP 
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LƯƠNG THẾ VINH 
XàNAM DONG, HUYỆN CƯJÚT, TỈNH ĐẮKNƠNG

TÁC GIẢ

: TRƯƠNG THỊ THU HIỀN

CHỨC VỤ

: GIÁO VIÊN

 

1


 
NAM DONG, NĂM HỌC 2017­ 2018  

2


Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Tiểu học

                    MỤC LỤC

STT

NỘI DUNG
PHẦN MỞ ĐẦU

1

TRANG

1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2

 Lí do chọn đề tài
 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
 Đối tượng nghiên cứu
Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
PHẦN NỘI DUNG

Trang 2 + 3
Trang 3
Trang 4
Trang 4
Trang 4

2.1

2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5

Trang 5

3

 Cơ sở lí luận
Thực trạng 
Thuận lợi – Khó khăn
Thành cơng – Hạn chế
Mặt mạnh – Mặt yếu
Các ngun nhân và yếu tố tác động
Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề 
tài đã đặt ra
 Giải pháp, biện pháp
 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện 
pháp
Các biện pháp chính
 Điều kiện thực hiện các giải pháp, biện pháp
Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
  Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn 
đề nghiên cứu
 Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa 
học của vấn đề nghiên cứu

PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

3.1
3.2

 Kết luận
Kiến nghị

Trang 23
Trang 23 + 24

2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.4

Trang  3

Trang 6
Trang 7
Trang 7
Trang 8
Trang 8 + 9
Trang 10
Trang 10
Trang 10 

Trang 12
Trang 20
Trang 20 + 21
Trang 21
Trang 21 + 22


Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Tiểu học

Trang  4


Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Tiểu học

Phần 1: MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài:
Mục đích giáo dục hiện nay của chúng ta là đào tạo những con người phát triển 
tồn diện, những con người có đủ  năng lực cần thiết, đáp  ứng sự  đỏi hỏi của cuộc  
sống hiện đại.Việc giáo dục một con người tồn diện khơng chỉ giáo dục cho các em  
có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm chắc các kiến thức khoa học và xã hội, có  
sức khoẻ, biết lao động, sẵn sàng lao động mà cịn phải giáo dục cho các em co ky
́ ̃ 
năng sơng tơt h
́
́ ơn va tr
̀ ở thanh con ng
̀
ươi linh hoat, sang tao, co văn hoa. Biêt x
̀
̣

́
̣
́
́
́ ử ly cac
́ ́ 
tinh huông môt cach đung đăn, khoa hoc h
̀
́
̣ ́
́
́
̣ ợp vơi đao ly ng
́ ̣
́ ười Viêt Nam. Giup các em
̣
́
 
thich 
́ ưng v
́ ơi cuôc sông xa hôi hiên tai, v
́
̣
́
̃ ̣
̣
̣ ơi nh
́ ưng tac đông cua t
̃
́ ̣

̉ ự  nhiên, xa hôi. Thuc
̃ ̣
́ 
đây cac em hoc sinh tham gia cac hoat đông  mang tinh xa hôi, phat huy nhân tô tich c
̉
́
̣
́
̣
̣
́
̃ ̣
́
́ ́ ực, 
han chê nhân tô tiêu c
̣
́
́
ực, xây dựng  môi trương sông thân thiên, tich c
̀
́
̣
́ ực ở đia ph
̣
ương. 
Đap 
́ ưng muc tiêu giao duc toan diên; phu h
́
̣
́

̣
̀
̣
̀ ợp vơi quan điêm giao d
́
̉
́ ục đo la: Hoc đê
́ ̀
̣
̉ 
biêt; hoc đê lam; hoc đê tơn tai; hoc đê chung sơng.
́ ̣
̉ ̀
̣
̉ ̀ ̣
̣
̉
́
Muốn phát triển tồn diện cho học sinh thì phải thực hiện đồng bộ  giữa các 
hoạt động trải nghiệm sáng tạo thơng qua các hoạt động văn hố xã hội, và vui chơi  
giải trí có mối quan hệ hữu cơ với cơng tác giáo dục trong giờ lên lớp, các hoạt động 
văn hố xã hội, vui chơi giải trí bao gồm các hoạt động trải nghiệm sáng tạo do Nhà  
trường và Liên đội tổ chức và thực hiện. Tâm lý học đã chỉ ra rằng'' Nhân cách chỉ có  
thể hình thành thơng qua các loại hình hoạt động phong phú đa dạng''. Trong khi đó các 
giờ học trên lớp của học sinh chỉ được hoạt động có một mặt đó là học tập. Như vậy  
chỉ giáo dục các em học tập trong lớp là chưa đủ  mà cần phải mở  rộng  ra ngồi lớp  
học. Có như vậy các em mới phát triển tồn dịên.
   

Như chúng ta đã biết. Học tập là hoạt động chủ đạo của học sinh. Song thực tế 

lứa tuổi học sinh bậc Tiểu học có những đặc điểm tâm sinh lí rất quan trọng trong  
việc hình thành nhân cách con người.  Ở lứa tuổi này, các em thường ham hoạt động, 
rất năng động và đặc biệt là ở giai đoạn ln muốn tự lập, muốn khẳng định mình. Do 
vậy, q trình giáo dục đối với lứa tuổi thiếu niên có nhiều thú vị nhưng cũng khơng ít 
phức tạp, địi hỏi sự  khéo léo, kịp thời và đúng đắn, lơi cuốn các em vào hoạt động 
Trang  5


Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Tiểu học

nhằm khuynh hướng tự  lập của các em thành những tính sáng tạo và ý thức học tập 
tốt.
 

Đặc biệt ở lứa tuổi các em rất ham chơi, chơi ngay trong giờ học. Mặc dù đó là  

điều thầy cơ cấm kị. Đơn giản và dễ  hiểu vì đó là một nhu cầu khơng thể  thiếu đối 
với trẻ  em  ở mọi xã hội, mọi dân tộc. Trẻ  em đều ham thích vui chơi có thể  gọi lứa 
tuổi này là lứa tuổi vui chơi. Vì vậy tổ chức  hoạt động tập thể, vui chơi giải trí cho  
học sinh tiểu học thực sự là rất cần thiết và là một địi hỏi tất yếu của q trình giáo 
dục mà khơng có gì thay thế  được. Hoạt động vui chơi là một bộ  phận quan trọng  
trong sinh hoạt của Liên Đội, các Chi Đội và Lớp Sao, nó có ý nghĩa  sâu sắc trong q 
trình giáo dục tồn diện cho học sinh Tiểu học.
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở trường Tiểu học trong những năm qua đã có 
nhiều sự  chuyển biến rõ nét, đã  được các cấp quản lý giáo dục, các trường, đội ngũ 
giáo viên cũng như được cộng đồng quan tâm và có các giải pháp tích cực nhằm nâng 
cao chất lượng hoạt động. Hệ thống văn bản chỉ đạo cũng đã đề cập nhiều đến việc  
tổ  chức Hoạt động  trải nghiệm sáng tạo. Đặc biệt là phát động phong trào thi đua 
“Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” đã thể  hiện qua các hoạt động  

trải nghiệm sáng tạo và đã tạo nên những sân chơi bổ ích cho các em, đồng thời  thơng  
qua những hoạt động trị chơi tương tác, trị chơi dân gian, trị chơi vận động, tham  
quan các di tích lịch sử, tham gia dọn vệ sinh bảo vệ mơi trường... để từ  đó xây dựng 
và  hình thành cho học sinh tinh thần chia sẻ, ý thức trách nhiệm, những kỹ năng tích  
cực trong việc học tập và rèn luyện một cách linh hoạt. Nhằm từng bước giúp cho các 
em xây dựng hành vi thói quen tốt trong mơi trường hoạt động cụ  thể  và điều chỉnh  
hành vi thói quen đúng theo phương châm giáo dục : “Sống an tồn, sống khoẻ, sống  
lành mạnh, sống có ích, sống vui tươi”, qua đó giúp các em nắm những điều cơ  bản 
trong bài học ở sách giáo khoa, biết vận dụng vào thực tế, đồng thời có hiểu biết, thể 
hiện   hành vi thói quen  ứng xử  xã hội sao cho có văn hố, chấp hành luật pháp, trở 
thành con người có thể  thích  ứng với nhiều hồn cảnh và điều kiện khác nhau trong 
cuộc sống.
Vậy phải tổ  chức như  thế  nào để  các em ngày càng tích cực tham gia các hoạt  
động trải nghiệm sáng tạo? Đây là điều mà mỗi giáo viên có tâm huyết đều phải trăn  
Trang  6


Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Tiểu học

trở,   với   ý   nghĩa   đó   tôi   chọn   đề   tài  “MỘT   SỐ   BIỆN   PHÁP   TỔ   CHỨC   HOẠT 
ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TIỂU HỌC ”   để  nghiên 
cứu.

1.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Có lẽ khơng cần phải nhắc lại vai trị, ý nghĩa của hoạt động trải nghiệm sáng 
tạo như thế nào đối với sự phát triển tồn diện của học sinh, ở đây chỉ xin bàn về cách  
tổ chức các hoạt động ngoại khố  làm sao để  tạo được sự say mê, u thích cho học  
sinh.
Mục đích này được cụ thể thành nhiệm vụ sau: 
Sưu tầm một số  phương pháp khác nhau để  giúp học sinh ngày càng tích cực 

tham gia các hoạt động  trải nghiệm sáng tạo.
Truyền tải được tồn bộ vấn đề đã nghiên cứu đến với đối tượng học sinh.
Học sinh lĩnh hội và vận dụng phát huy một cách chủ động, sáng tạo, biết được 
cái hay, cái đẹp trong cuộc sống, biết chủ động, tự tin khơng phụ thuộc hồn tồn vào  
người lớn mà vẫn có thể tự bảo vệ mình.

1.3. Đối tượng nghiên cứu
Trong điều kiện cơng tác của mình tơi chỉ tập trung nghiên cứu và vận dụng các 
biện pháp cải tiến của mình đối với học sinh Trường TH Lương Thế Vinh.

1.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Trong điều kiện cơng tác và với khả  năng có hạn, bản thân tơi chỉ  tập trung  
nghiên cứu và vận dụng những biện pháp cải tiến của mình trong việc giúp học sinh  
Trường TH Lương Thế Vinh ngày càng tích cực tham gia các hoạt động trải nghiệm  
sáng tạo.

1.5. Phương pháp nghiên cứu
Để tiến hành nghiên cứu, tơi đã sử dụng các phương pháp sau:
Tổng kết kinh nghiệm của bản thân qua những năm cơng tác tại Trường.
Tiếp thu kinh nghiệm của một số bạn bè đồng nghiệp gần xa.
  Đọc các tài liệu về  tâm sinh lý lứa tuổi Tiểu học và tài liệu liên quan tới các 
hoạt động trải nghiệm sáng tạo.
Trang  7


Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Tiểu học

         Phương pháp khảo sát ­ quan sát thực tế giáo viên và học sinh.
        Thực hiện phỏng vấn, hỏi đáp, điều tra.
      

Phương pháp phân tích, tổng hợp. 

Phần 2:  PHẦN NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận.
Giáo dục là q trình kết hợp vai trị chủ  đạo của giáo viên với sự  tự  giác tích 
cực, tự rèn luyện của học sinh nhằm hình thành ý thức, tính cách và chủ yếu là hành vi  
thói quen đạo đức với các chuẩn mực xã hội quy định. Nhân cách học sinh được hình 
thành qua hai con đường cơ bản: Con đường dạy học trên lớp và con đường hoạt động 
trải nghiệm sáng tạo 
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là một hoạt động quan trọng, góp phần nâng  
cao chất lượng giáo dục tồn diện, thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường. Chính  
từ  những hoạt động như: lao động, sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội đã góp phần 
rất lớn trong việc hình thành nhân cách của học sinh. Giúp các em biết tự giáo dục, tự 
rèn luyện, tự  hồn thiện mình. Có thể  nói việc tổ  chức các hoạt động ngoại khóa là 
xây dựng cho các em các mối quan hệ phong phú, đa dạng, một cách có mục đích, có 
kế hoạch có nội dung và phương pháp nhất định, gắn giáo dục với cộng đồng, tạo sự 
thân thiện trong mọi tình huống. Biến các nhu cầu khách quan của xã hội thành những 
nhu cầu của bản thân học sinh.
Nhân cách trẻ được hình thành và phát triển thơng qua các hoạt động có ý thức.  
Chính trong q trình sống, học tập, lao động, giao lưu, vui chơi giải trí…con người đã 
tựu hình thành và phát triển nhân cách của mình. Vì thế, hoạt động trải nghiệm sáng 
tạo có liên quan đến việc mở  rộng kiến thức, tư  tưởng, tình cảm, năng lực nâng cao 
thể lực, thể chất và tinh thần của học sinh. Do vậy, cần thiết phải kết hợp việc học  
tập trên lớp với việc rèn kỹ  năng thực hành,giúp học sinh hiểu sâu hơn và nắm bản 
Trang  8


Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Tiểu học

chất của sự vật hiện tượng, tạo niềm tin và óc sáng tạo cho học sinh, giải quyết mối  
quan hệ giữa học và chơi ­ chơi và học nhằm đáp ứng nhu cầu tâm lý lứa tuổi học sinh  
tiểu học.
Tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo là việc tổ chức các hoạt động giáo 
dục đa dạng, phong phú nhằm kích thích học sinh tham gia một cách tích cực chủ động 
vào các q trình hoạt động, qua đó hình thành hoặc thay đổi hành vi của các em theo  
hướng tích cực nhằm góp phần phát triển nhân cách tồn diện; giúp học sinh có thể 
sống an tồn, khỏe mạnh và tích cực, chủ động trong cuộc sống hằng ngày, có tri thức, 
giá trị, thái độ và kỹ năng phù hợp.
Hoạt động vui chơi là một bộ phận sinh hoạt của Đội. Nó cịn là nhu cầu quan  
trọng của thiếu niên nhi đồng trong cơng cuộc đổi mới sự nghiệp Cách mạng của Đất 
nước. Đối với trẻ em nhu cầu vui chơi khơng thể  thiếu trong sinh hoạt học tập hàng  
ngày. Có thể nói đối với trẻ em: Học mà chơi­ Chơi mà học.
   

Tổ chức cho các em chơi khơng dừng lại ở mục đích vui chơi giải trí đơn thuần 

mà phải xem như  một nội dung, phương tiện nhằm tập hợp và giáo dục các em. Sự 
hấp dẫn của hoạt động vui chơi ln tạo điều kiện cho các em sự say mê, niềm phấn  
khởi. Trong q trình hoạt động vui chơi, các em sẽ tuỳ theo sở thích nguyện vọng của 
mình mà lựa chọn tham gia trị chơi, bản thân nó đem lại những điều thích thú, những 
niềm phấn khởi và từ đó có thể bật nắp cho sự sáng tạo.
   

Tổ chức các hoạt động vui chơi là nhiệm vụ của người Tổng phụ trách và Tổng  

phụ trách Đội đã xã hội hố cơng tác Đội. Đã biến q trình giáo dục thành tự giáo dục  
là cơ hội để mỗi đội viên nhi đồng thể hiện rõ động cơ, thái độ đúng đắn của các em.  
Kinh nghiệm thực tế  cho thấy: Nếu trong trường Tiểu học các thầy cơ, anh chị  phụ 
trách mà quan tâm đến lĩnh vực hoạt động vui chơi của học sinh. Tạo điều kiện tốt  

cho các em chơi một cách thích đáng, đáp ứng được nhu cầu hoạt động của trẻ thì sẽ 
thu được rất nhiều kết quả trong việc giáo dục ý thức tổ chức, kỉ luật, tính tự chủ, sự 
kiềm chế...Từ đó giúp các em dễ dàng hồ nhập vào các hoạt động tập thể, phát triển  
tình đồn kết thương u và lịng nhân ái trong học sinh nhất là trong đội viên.
  

Hoạt động vui chơi lành mạnh chính là nhu cầu cuộc sống của thiếu niên, nhi 

đồng. chơi là hoạt động tự nhiên là sự tồn tại trong cuộc sống của trẻ em. Vì vậy nếu  
Trang  9


Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Tiểu học

chưa tổ chức tốt hoạt động vui chơi thì nghĩa là chưa tổ chức tốt cuộc sống cho trẻ và  
như vậy sẽ làm ảnh hưởng đến sự phát triển tồn diện của các em .

2.2. Thực trạng cơng tác Đội trong trường Tiểu học nay.
2.2.1. Thuận lợi – Khó khăn.
* Thuận lợi: Được sự quan tâm, chỉ  đạo, tạo điều kiện của Chi bộ, Ban giám 
hiệu nhà trường. Cơng đồn và Đồn thanh niên ln giúp đỡ  trong nhiều hoạt động.  
Trường có đội ngũ giáo viên trẻ tuổi, nhiệt tình. Các em học sinh ngoan, ham thích các  
hoạt động của Đội và thực hiện các hoạt động Đội một cách hăng hái, tự nguyện. Các  
hoạt động Đội rất vui, ln giúp các em thể hiện khả năng mà khơng bị ràng buộc bởi 
những kiến thức cứng nhắc, các em được tham gia các trị chơi, các cuộc thi, tìm hiểu 
thêm về các lĩnh vực, các kiến thức… chính vì thế mà tinh thần đồn kết giữa các học  
sinh với nhau càng tăng thêm khiến các em càng cố gắng hơn nữa trong học tập và các  
hoạt động, các em ln được tun dương nên niềm vui nối tiếp niềm vui làm các em 
hăng say hơn. Bên cạnh đó được sự  hướng dẫn, chỉ  đạo, phối hợp chặt chẽ  từ  phía  
Hội đồng đội xã, huyện và Phịng giáo dục nên đã tạo rất nhiều thuận lợi cho các hoạt 

động của Liên đội.
*  Khó khăn:  Bên cạnh những thuận lợi cơ bản đó cịn có những khó khăn như:  
đa phần các em là con em nơng thơn và lao động tự do, cuộc sống vật chất của con em 
địa phương cũng ở mức thấp gặp nhiều khó khăn trong sinh hoạt hàng ngày cũng như 
hạn chế  khả  năng  tiếp cận với những thành tựu của cuộc sống mới. Do đó trình độ 
nhận thức của Đội viên chưa được đồng đều. 
2.2.2.Thành cơng – hạn chế
*Thành cơng: Nhờ sự đổi mới nội dung và hình thức tổ chức, cùng với sự nhiệt 
tình tận tụy của các thầy cơ giáo trong nhà trường, sự tích cực tham gia các hoạt động 
Đội  của học sinh nên các em đã lĩnh hội và vận dụng phát huy một cách chủ  động, 
sáng tạo, biết được cái hay, cái đẹp trong cuộc sống, biết chủ động, tự tin khơng phụ 
thuộc hồn tồn vào người lớn mà vẫn có thể tự bảo vệ mình.
Trang  10


Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Tiểu học

*Hạn chế: Bên cạnh một số em đã lĩnh hội và vận dụng phát huy một cách chủ 
động, sáng tạo, biết được cái hay, cái đẹp trong cuộc sống, biết chủ  động, tự  tin  
khơng phụ thuộc hồn tồn vào người lớn mà vẫn có thể tự bảo vệ mình vẫn cịn một  
số em chưa mạnh dạn, tự tin, ngại giao lưu tham gia các hoạt động Đội.
2.2.3. Mặt mạnh – mặt yếu
* Mặt mạnh:   Phần lớn giáo viên chủ  nhiệm các Chi đội, lớp sao ln nhiệt 
tình trong các phong trào của Liên đội. Các em học sinh ngoan, u thích các hoạt động  
Đội. Biết đồn kết, sáng tạo khi tham gia các trị chơi. Hứng thú tìm tịi, khám phá cái 
hay, cái mới trong các hoạt động.
* Mặt yếu: Bên cạnh những mặt mạnh nêu trên thì vẫn cịn một số ít giáo viên 
chưa thực sự  nhiệt tình, chưa đầu tư  thời gian hướng dẫn, bồi dưỡng cho các em kỹ 
năng hoạt động các phong trào của Liên đội nên kết quả hoạt động Đội của lớp chưa 
cao.

Một số em học sinh vẫn cịn chưa tự tin thể hiện, ngại tham gia các hoạt động 
Đội, cịn lúng túng khi giải quyết các tình huống.
2.2.4. Các ngun nhân, các yếu tố tác động
* Về phía nhà trường
Đội thiếu niên tiền phong Hồ  Chí Minh trong nhà trường ln được Ban giám 
hiệu quan tâm, chỉ đạo, giúp đỡ tận tình.
Được trang bị đầy đủ  đồ  dùng, trang thiết bị, sách tham khảo, tài liệu phục vụ 
cho hoạt động cơng tác Đội.
* Về phía học sinh
Đối với học sinh trường TH Lương Thế  Vinh là một trường thuộc vùng khá 
thn lợi, học sinh dân tộc chiếm số lượng nhiều, đa phần các em là con em nơng thơn  
và lao động tự do nên các em ít được quan tâm đến hoạt động cơng tác Đội. Đa phần  
học sinh bị  chi phối,  ảnh hưởng về  các mơn học của nhà trường. Các em phải tập  
trung các mơn chính, lo cho thi, lo đánh giá, hơn nữa trong những năm học gần đây các  
hội thi do các cấp tổ chức rất nhiều, ngồi việc học tập trên lớp các em phải ơn luyện 
để  tham gia các hội thi rất nhiều nên việc tham gia các hoạt động của cơng tác Đội 
cịn hạn chế.
Trang  11


Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Tiểu học

* Về phía phụ huynh
Nhiều bậc phụ  huynh cịn có những quan niệm chưa đúng về  hoạt động trải  
nghiệm sáng tạo. Họ chưa thấy rằng cùng với hoạt động học tập thì việc tham gia các 
hoạt động trải nghiệm sáng tạo cũng là một nhiệm vụ, một quyền lợi để  đáp  ứng 
những nhu cầu thiết yếu của mỗi học sinh. Vì vậy họ chỉ đầu tư nhiều cho hoạt động 
học tập, thu nhận các kiến thức văn hóa, khoa học mà chưa khuyến khích tạo điều 
kiện cho trẻ tham gia vào các hoạt động trải nghiệm sáng tạo của trường, lớp.

 * Về phía Tổng phụ trách Đội
Năng lực tổ chức các hoạt động vui chơi của tổng phụ  trách Đội cịn hạn chế, 
chưa đáp ứng được u cầu mong muốn. Vì thời gian hoạt động Đội chưa lâu và kinh 
nghiệm cơng tác Đội chưa tích luỹ được nhiều.
2.2.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra.
Trường Tiểu học Lương Thế Vinh nằm trên địa bàn xã Nam Dong, một xã cách 
khơng xa trung tâm huyện CưJút. Do đó được sự  quan tâm của các cấp lãnh đạo nên 
cơ sở hạ tầng khá thuận lợi, kinh tế ổn định vậy nên nhà trường cũng thay đổi về mọi  
mặt. Ban giám hiệu nhà trường ln quan tâm chỉ đạo, tạo điều kiện cho đội ngũ giáo 
viên khơng ngừng nâng cao chun mơn nghiệp vụ, ln quan tâm đến chất lượng giáo  
dục, các hoạt động phong trào đặc biệt là các hoạt động của cơng tác Đội. Đội ngũ 
giáo viên nhà trường tận tụy, u nghề, nhiệt tình trong cơng việc, ln nỗ lực thi đua  
“Dạy tốt – học tốt”, phấn đấu tạo mơi trường giáo dục tốt nhất cho học sinh. Nhờ 
vậy mà trong những năm qua trường chúng tơi đã đạt được những thành tích đáng 
mừng. Tuy vậy tập thể  cán bộ  giáo viên trường tơi cũng ln đặt ra những mục tiêu 
cao hơn và nỗ lực phấn đấu vượt mọi khó khăn để đạt được mục tiêu ấy. Đặc biệt là  
trong giai đoạn hiện nay, trường đang phấn đấu đạt chuẩn Quốc gia mức độ III. Ngay  
từ  đầu năm Ban giám hiệu nhà trường đã có kế  hoạch tập trung vào chất lượng mũi 
nhọn, các phong trào, phân cơng cơng tác hợp lí cho từng giáo viên đảm nhận.
Song thực tế  trong q trình thực hiện chúng tơi cũng gặp phải mn vàn khó 
khăn, đặc biệt là trong việc nâng cao các hoạt động phong trào cịn rất nhiều hạn chế.  
Giáo viên Tổng phụ trách Đội chưa có nhiều kinh nghiệm trong cơng tác, năng lực tổ 
chức các hoạt động vui chơi của Tổng phụ  trách Đội cịn hạn chế. GVCN chưa tổ 
Trang  12


Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Tiểu học

chức được các trị chơi bổ ích trong giờ học mà hầu như chỉ cung cấp cho các em kiến 
thức, kỹ năng nên học sinh thấy rất mệt mỏi và nhàm chán. Các em học sinh khơng chỉ 

lo học tập mà cịn phải tham gia rất nhiều hội thi do các cấp tổ chức nên thời gian để 
tham gia các hoạt động Đội rất ít. Một số em lại cảm thấy khơng tự  tin khi giao tiếp 
cũng như thể hiện bản thân mình, ngại tham gia các hoạt động Đội, cịn lúng túng khi  
giải quyết các tình huống. Bên cạnh đó một số  bậc phụ  huynh bắt ép con mình học 
q nhiều, q tải vì sợ  con mình thua kém bạn bè, khơng dành thời gian cho con cái 
vui chơi, giải trí, nhiều gia đình vì hồn cảnh kinh tế cịn khó khăn, ngồi giờ học trên  
lớp về nhà các em cịn phải làm rất nhiều việc như: cắt cỏ, chăn trâu, kiếm củi, trơng  
em nên khơng tham gia được các hoạt động của Đội…Tất cả  những điều này  ảnh 
hưởng rất lớn đến kết quả  rèn luyện, hoạt động cơng tác Đội và phong trào của Nhà 
trường.
Để khắc phục thực trạng này cần có sự  phối hợp đồng bộ  khơng chỉ  Ban giám  
hiệu nhà trường, của mỗi giáo viên mà cịn cần sự  phối hợp của mỗi học sinh và cả 
phụ huynh.
Từ thực trạng trên tơi thấy mình cần phải thường xun trau dồi kiến thức, kỹ 
năng nghiệp vụ, học hỏi bạn bè, đồng nghiệp để kinh nghiệm và các kỹ năng về tổng 
phụ trách nhiều hơn, giúp học sinh u thích các hoạt động Đội và phong trào của nhà 
trường ngày càng đi lên.

2.3. Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng  
tạo cho học sinh Tiểu học.
2.3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp.
Từ thực trạng trên để tạo được sự say mê, u thích cho các em khi tham gia các  
hoạt động Đội, cũng như các hoạt động  trải nghiệm sáng tạo tơi đã mạnh dạn đưa ra 
một số biện pháp giúp các em say mê, tích cực tham gia các hoạt động Đội và các hoạt  
động trải nghiệm sáng tạo do Liên đội tổ  chức, các em mạnh dạn, tự  tin hơn rất 
nhiều.
2.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp.
Năm học 2018 ­ 2019 bản thân tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công 
nhiệm vụ là Giáo viên – Tổng phụ trách Đội.
Trang  13

Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Tiểu học

Để thực hiện đề tài tơi đã tiến hành khảo sát thực tế học sinh như sau:
Tổng số học sinh: 403 em.
Nữ: 177.     Dân tộc:86.       Nữ dân tộc: 36.
Tổng số lớp: 13.
Tình trạng thực tế khi chưa khảo sát: 
     

Dựa vào đặc điểm tâm lý lứa tuổi của học sinh Tiểu học là khi đi học các em  

chuyển từ  hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập. Hoạt động vui chơi thì rất  
thoải mái, vui tươi, cịn hoạt động học tập thì gị bó, bị kiểm sốt trong suốt thời gian 
học nên rất dễ  dẫn đến học sinh chán khơng thích các tiết học  ở  trên lớp. Các giáo  
viên đứng lớp lại ngại tổ chức các hoạt động học tập dưới hình thức vui chơi. Vì thế 
hầu hết học sinh rất ngại giao tiếp, rụt rè, nhút nhát chưa mạnh dạn tự tin khi đứng tr­
ước đơng người.
Số liệu thực tế trước khi khảo sát:
Trước khi thực hiện sáng kiến tơi đã khảo sát các em bằng cách :
u cầu các em  đứng lên trước lớp 15 phút đầu giờ  để  nói về  bản thân mình 
(Đối với học sinh lớp 1,2).
u cầu các em đứng lên trước lớp 15 phút đầu giờ để kể về bản thân mình và 
kể về gia đình mình (Đối với học sinh lớp 3).
u cầu các em đứng lên trước lớp 15 phút đầu giờ ( Đối với học sinh lớp 4,5 ). 
* u cầu học sinh phải đạt được :
Đối với học sinh lớp 1, 2 phải nói được :
+ Họ và tên học sinh?
+ Năm nay bao nhiêu tuổi?

+ Hiện đang sống ở đâu?
 

+ Sở thích của các em?

 

+ Khi nói phải tự nhiên, tự tin.
Đối với học sinh lớp 3 phải nói được :

 

+ 5 u cầu của lớp 1,2.
+ Nói được gia đình mình có mấy người?
+ Các thành viên trong gia đình làm nghề gì?
Trang  14


Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Tiểu học

+ Gia đình mình sống như thế nào?
Đối với học sinh lớp 4,5 phải nói được :
+ Khơng khí nơi em đang sinh sống có trong lành khơng?
+ Nếu khơng khí có trong lành thì tại sao?
+ Nếu khơng khí khơng trong lành thì tại sao?
+ Em phải làm gì để bảo vệ mơi trường khơng khí trong lành đó?
+ Em phải làm những gì để  mơi trường nơi em đang sinh sống được trở  nên 
trong lành?
+ Khi nói phải bình tĩnh , tự nhiên.
* Qua điều tra, khảo sát tơi thấy kết quả như sau :

TSHS HS mạnh dạn, tự tin

403

SL
220

%
54,6

HS chưa mạnh dạn, tự  HS   rụt   rè   nhút 
tin
SL
130

%
32,3

nhát
SL
53

%
13,1

Thực tế cho thấy tâm lí của học sinh Tiểu học là hiếu động, thích vui chơi, thích 
hoạt động tập thể  nhưng giáo viên giảng dạy  ở  trên lớp chưa tổ  chức được các trị 
chơi bổ ích trong giờ học mà hầu như chỉ cung cấp cho các em kiến thức, kĩ năng nên 
học sinh thấy rất miệt mỏi, nhàm chán. Mặt khác một số bậc cha mẹ học sinh bắt ép  
con mình học q nhiều, q tải vì sợ con mình thua kém bạn bè, khơng dành thời gian  

cho con cái vui chơi giải trí. Nhiều gia đình kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn, ngồi giờ 
học trên lớp về nhà các em cịn phải làm rất nhiều việc như : cắt cỏ, chăn trâu, kiếm  
củi, trơng em ... nên khơng tham gia được các hoạt động vui chơi có ích. Vì vậy là một 
Giáo viên ­ Tổng phụ  trách Đội tơi thấy việc tạo ra cho các em một sân chơi thường 
xun mà bổ ích là rất cần thiết, nhưng các ngày cho học sinh nghỉ học để tổ chức các 
hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong một năm học lại rất hạn chế.  Đứng trước  
những hạn chế thực tại, căn cứ vào từng chủ điểm hoạt động do Hội đồng Đội đề ra  
trong một năm học tơi mạnh dạn đưa ra một số  biện pháp tổ  chức hoạt động ngoại 
khố nhằm tạo cho các em có sự  say mê, u thích, tích cực tham gia các hoạt động  
của Liên đội và các cấp tổ chức, mạnh dạn, tự tin trình bày trước tập thể. 
Trang  15


Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Tiểu học

2.3.3. Các biện pháp chính
Hoạt động vui chơi có thành cơng hay khơng cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố đó 
là : Cơ  sở  vật chất, phương tiện hoạt động và đặc biệt là người quản trị, các biện  
pháp thực hiện, tổ chức các hoạt động mang tính tập thể  cao, phối hợp chặt chẽ  với  
các lực lượng trong và ngồi nhà trường. Người hướng dẫn hoạt động địi hỏi cần 
phải biết nhiều trị chơi, nhiều loại hình hoạt động, cần phải có cẩm nang ghi chép  
các nội dung hình thức hoạt động vui chơi, trong đó có phân ra tên các hoạt động trị  
chơi, độ tuổi số lượng người chơi. Tính chất mục đích của hoạt động, luật chơi, cách 
chơi, dụng cụ thiết bị. Khi tổ chức một hoạt động trải nghiệm sáng tạo cần:
2.3.3.1. Cơng tác tham mưu.
Chủ  động tham mưu với Chi bộ, Ban giám hiệu nhà trường về  các biện pháp,  
các hoạt động, chỉ ra các mặt mạnh, khắc phục những điểm yếu, để  có cách làm phù  
hợp. Chính từ  những việc làm này đã được ban giám hiệu nhiệt tình  ủng hộ. Đó là  
việc bố trí thời gian và tạo điều kiện về kinh phí cho các hoạt động. 
Ngồi ra, tơi cịn tham mưu và bàn bạc cụ thể với Đồn thanh niên để  Chi đồn 

cử Đồn viên tham gia tổ chức các hoạt động vui chơi cho các em.
2.3.3.2. Xây dựng kế hoạch.
Sau khi đã tham mưu với Chi bộ  và Ban giám hiệu nhà trường, tham khảo với  
các lực lượng xã hội trong và ngồi nhà trường. Tức là đã có các điều kiện cần và đủ 
để  xây dựng kế  họach, chúng ta tiến hành lập kế  hoạch. Đây là một q trình quan 
trọng, vì nếu khơng xây dựng được kế hoạch thì chúng ta sẽ khơng biết tổ chức cái gì, 
địa điểm ở đâu, vào thời gian nào?...
     

u cầu của việc xây dựng kế hoạch:

  

­ Mục tiêu của hoạt động.
­ Những nội dung chủ yếu của hoạt động.
­ Địa điểm, thời gian.
­ Tiến độ cơng việc.
­ Người phụ trách, người kiểm tra đánh giá.
­ Lực lượng tham gia, lực lượng phối hợp.
­ Điều kiện kinh phí, cơ sở vật chất.
Trang  16


Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Tiểu học

­ Dự kiến thời gian hồn thành.
­ Các phương án dự phịng.
­ Cấp xây dựng kế hoạch.
­ Cập phê duyệt kế hoạch.
­ Những hoạt động vui chơi phải mang tính giáo dục, gây được sự hứng thú cho  

học sinh.
    

­ Các nội dung của buổi trải nghiệm sáng tạo phải dễ thực hiện, khơng q khó  

đối với học sinh.
     

­ Những nội dung của buổi trải nghiệm sáng tạo Tổng phụ trách phải thuộc và 

nắm vững để phổ biến cho tồn bộ giáo viên phụ trách lớp nắm bắt được .
    

Các bước tiến hành xây dựng kế hoạch. 

    

Bước 1: 

     

Địa điểm diễn ra hoạt động vui chơi trong kế  hoạch ­ các hoạt động vui chơi  

bao gồm vui chơi ngồi trời và vui chơi trong nhà. Chính vì vậy chúng ta phải lựa chọn  
địa điểm sao cho phù hợp với nội dung trị chơi.
     

Bước 2:

    

Lựa chọn trị chơi: Bước này chúng ta phải tham khảo ý kiến của các Đồn viên 

Thanh niên, của các giáo viên phụ  trách lớp....Để  lựa chọn trị chơi cho phù hợp với  
đối tượng học sinh. Đó là việc xác định: Hoạt động trị chơi này nhằm mục đích gì? 
giáo dục rèn luyện được những mặt nào? có phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi học sinh  
hay khơng? Có phù hợp với điều kiện hồn cảnh cụ thể của nhà trường hay khơng?....
    

Bước 3:

   

Chuẩn bị cơ sở vật chất: Khi đã chọn và xác định được trị chơi thì chúng ta hãy 

chuẩn bị ngay những điều kiện về cơ sở vật chất tối thiểu cần thiết cho trị chơi. Cần 
chú ý tính đến các điều kiện khác như: Người phục vụ chơi, sân chơi, nhà chơi.... sao  
cho đảm bảo an tồn tuyệt đối cho người và tài sản. Trong cơng việc chuẩn bị  cũng 
phải chú ý tới các món q tặng cho người dự chơi và người thắng cuộc, hoặc phần  
thưởng cho các tập thể cá nhân để nhằm động viên kịp thời.
2.3.3.3. Thành lập tự quản trị.

Trang  17


Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Tiểu học

    

Để  làm tốt được điều này, chúng ta đặc biệt chú ý đến các đối tượng là Đồn  

viên, giáo viên trẻ  có năng lực, có giọng hát hay, có sức khoẻ  và nhanh nhẹn...Trong 
q trình tổ chức các hoạt động vui chơi, thường có một người đóng vai trị trung tâm  
để  điều khiển hướng dẫn thu hút người chơi, là trọng tài của cuộc chơi. Người đó 
được gọi là người quản trị.
    

Để mỗi hoạt động, mỗi trị chơi là điều mới mẻ nhằm hướng học sinh vào hoạt 

động một cách sơi nổi và hào hứng, tự  tin thì người quản trị phải nói năng, diễn đạt  
ngắn gọn, rõ ràng, mạch lạc, vui tươi. Đặc biệt là phải kiên trì để trở  thành hạt nhân 
linh hồn của các hoạt động. Nghĩa là phải hăng hái, gây khơng khí hứng thú sơi động 
cho cuộc chơi. Nhưng người quản trị cũng phải biết dừng lại đúng lúc, khi các em cịn 
đang ( thèm thèm) có như thế  lần hoạt động sau sẽ  có hứng thú và mong muốn được 
chơi.
    

Người quản trị phải biết kết hợp hài hồ giữa nói và thực hiện động tác và có 

khả  năng nói như người kể chuyện. Ngồi ra quản trị cần có giọng nói to, dõng dạc,  
thể hiện được sức mạnh truyền cảm làm rung động tâm hồn các em. Nếu kết hợp tốt 
được giọng điệu và nét mặt vui tươi hài hước thì hoạt động vui chơi sẽ  có tác dụng  
rất nhiều.
2.3.3.4. Biện pháp thực hiện.
 

Tơi thường tham mưu với Chi bộ, Ban giám hiệu Nhà trường để lập kế hoạch  '' 

hoạt động ­ vui chơi''' hàng tuần, hàng tháng theo các chủ điểm, chủ đề thích hợp như:  
Tổ chức thi đọc và làm theo báo Đội, thi nét đẹp Đội viên, thi cắm hoa, thi kể chuyện  

Bác Hồ, thi văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20­11……
 

Hào hứng sơi nổi hơn cả là thi hội Mâm cỗ, hội diễn văn nghệ, thi các trị chơi  

dân gian, thi vẽ tranh. Trong suốt năm học đã lơi cuốn được đơng đảo học sinh tham 
gia các cuộc thi này.
   

Sau những giờ học buổi học, mệt nhọc, căng thẳng, hiểu được điều này, tơi đã  

bàn với các giáo viên phụ trách lớp và ban chỉ huy liên Đội. Tổ chức cho các em được  
vui chơi một số  trị chơi như: giấu khăn; con thỏ; làm theo tơi nói đừng làm theo tơi 
làm, tập múa hát dân vũ....vào giữa giờ  hoặc 15 phút cuối tuần. Các trị chơi, hoạt  

Trang  18


Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Tiểu học

động này ít nhiều đã gây được sự  hứng thú cho các em  ở  mỗi buổi học, một số  em  
tham gia đi học đều hơn. 
   

Để  một trị chơi được thực hiện tốt, tơi thường tiến hành theo các bước như 

sau:
    

+ Bước 1: Tập hợp đội ngũ, bố  trí đội hình, chuẩn bị  các dụng cụ, người hỗ 

trợ.
    

+ Bước 2: Trình bày trị chơi, luật chơi.

    

+ Bước 3: Hướng dẫn mẫu hoặc mời mẫu chơi thử để các em làm quen với trị 

chơi.
    

+ Bước 4: Chơi thật và tính điểm thi đua.

    

+ Bước 5: Tun bố  kết quả  để  các em tự  nhận xét sau đó tun dương khen  

thưởng.
2.3.3.5. Phát huy vai trị của phụ trách nhi đồng, phụ trách đội.
Trong nhà trường tiểu học hiện nay, nhiệm vụ phụ trách nhi đồng, phụ trách đội 
đều được giao cho giáo viên chủ nhiệm lớp. Vì vậy, phụ trách nhi đồng, phụ trách đội  
có vai trị, chức năng và nhiệm vụ hết sức quan trọng trong việc tổ chức các hoạt động  
trải nghiệm sáng tạo. Phụ trách nhi đồng, phụ trách đội là người trực tiếp chỉ đạo, cố 
vấn và giúp các em hồn thành được những kỹ  năng cơ  bản như: Kỹ  năng giao tiếp, 
hoạt động, tự  nhận thức bản thân mình, kỹ năng xây dựng quan hệ cá nhân. Để nâng 
cao chất lượng hoạt động trải nghiệm sáng tạo một cách tồn diện và đồng bộ  phụ 
trách nhi đồng và phụ trách đội cần:
­ Giáo dục cho thiếu nhi có một thái độ  đúng đắn đối với chương trình hoạt  

động trải nghiệm sáng tạo: Cung cấp sẵn chủ  đề  và nội dung hoạt động. Khơng chỉ 
chú ý đến đối tượng học sinh mà cần phải chú ý đến nối quan hệ với gia đình – xã hội 
để phối hợp có hiệu quả trong việc học tập của các em.
­ Phát huy vai trị của Ban chỉ  huy Đội trong việc chọn lựa, đề  cử, giao nhiệm  
vụ cho các thành viên trong chi đội tổ chức thực hiện theo kế hoạch của phụ trách nhi  
đồng, phụ trách chi đội.
Để  hoạt động trải nghiệm sáng tạo thực sự  là một sân chơi bổ  ích, đầy thú vị 
của học sinh, phụ trách nhi đồng, phụ trách đội phải hướng dẫn, chỉ đạo, cố  vấn các 
Trang  19


Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Tiểu học

em thực hiện tốt. Yếu tố quyết định là sự nỗ lực của các em, sự định hướng của phụ 
trách nhi đồng, phụ trách đội hay nói cách khác là đội ngũ giáo viên chủ nhiệm.
2.3.3.6. Kết hợp hài hịa trong việc thực hiện các phong trào thi đua.
Ngay từ  đầu năm học Hiệu trưởng cùng với cơng đồn nhà trường phát động 
phong trào thi đua Xây dựng Trường học thân thiện, Học sinh tích cực được triển khai  
rộng rãi trong cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh và cha mẹ học sinh. 
Ngồi việc quy định về  thực hiện chương trình các nội dung hoạt động ngồi 
giờ lên lớp qua cơng tác thi đua của trường. Hàng tháng Liên đội sơ kết nhận xét đánh 
giá tun dương những học sinh đạt thành tích  xuất sắc về  hoạt động xây dựng tập 
thể  lớp, do tập thể  bình chọn. Ngồi ra, tổ  chức và thực hiện tốt phong trào thi đua 
“Tuần học tốt”, “Hoa chăm ngoan ”. Mỗi lớp đăng ký xây dựng lớp học, trường học 
thân thiện, học sinh tích cực phù hợp với tình hình của lớp, được tập thể học sinh bàn 
bạc và thống nhất đăng ký đầu năm.
         2.3.3.7. Tổ chức các hoạt động mang tính tập thể cao.
Thơng qua các hoạt động của lớp, Đội Thiếu niên kết hợp với Nhà trường tổ 
chức cụ thể như sau:
Các chủ điểm thường thực hiện ở trường tiểu học bao gồm : 

          2.3.3.7.1.Chủ điểm 1: Truyền thống nhà trường 
          Thời gian thực hiện : Tháng 9 – 10. 
          * u cầu giáo dục: 
          – Giáo dục sự hiểu biết về trách nhiệm của người học sinh với truyền thống 
của nhà trường. 
– Rèn luyện nề nếp, thói quen tốt ở người học sinh tiểu học. 
– Bồi dưỡng tình cảm, thái độ đối với trường lớp. 
          * Các hình thức hoạt động:
– Tổ chức tập duyệt đội hình chuẩn bị cho lễ Khai giảng năm học mới. 
– Lễ Khai giảng năm học mới. 
– Học tập nội quy nhà trường. 
– Ơn luyện các bài hát đã được học từ năm học trước. – Tìm hiểu những nhiệm 
vụ trọng tâm, những chỉ tiêu chính của năm học mới, hướng phấn đấu của bản thân và 
Trang  20


Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Tiểu học

của tập thể lớp trong năm học mới. 
– Lao động tu sửa trường lớp. 
– Phối hợp với Tổng phụ trách Đội tổ chức Đại hội Liên – Chi đội Thiếu niên 
Tiền phong Hồ Chí Minh. 
          2.3.3.7.2.Chủ điểm 2 : Kính u thầy giáo, cơ giáo. 
          Thời gian thực hiện : tháng 11. 
          *. u cầu giáo dục:
– Giúp học sinh nhận thức được cơng lao dạy dỗ của các thầy giáo, cơ giáo. 
– Giáo dục tình cảm tơn trọng, kính u và biết ơn thầy giáo, cơ giáo. 
– Thể hiện lịng biết ơn thơng qua hoạt động văn hóa – văn nghệ mừng ngày 
Nhà giáo Việt Nam 20 – 11, viết thư thăm hỏi các thầy, cơ giáo cũ, làm báo tường… 
          *. Các hình thức hoạt động: 

– Phát động phong trào thi đua tháng học tốt, tuần học tốt, ngày học tốt giành 
nhiều điểm cao mừng thầy, cơ giáo. 
– Ra báo tường về ngày Nhà giáo Việt Nam 20 – 11. 
– Các hoạt động văn hóa – nghệ thuật mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11. 
– Lễ kỉ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam. 
– Viết thư thăm hỏi thầy, cơ giáo cũ. 
– Cơng trình lao động “Mừng ngày Nhà giáo Việt Nam”.
          2.3.3.7.3.Chủ điểm 3 : u đất nước Việt Nam 
Thời gian thực hiện : Tháng 12. 
          *. u cầu giáo dục: 
– Giáo dục cho học sinh hiểu biết về truyền thống của dân tộc, sự giàu đẹp của 
q hương đất nước. 
– Giáo dục thái độ tơn trọng với những chiến cơng, những chiến sĩ đã qn mình 
vì Tổ quốc. Qua đó giáo dục ý thức rèn luyện bản thân qua học tập. 
– Sưu tầm tranh ảnh, các bài hát ca ngợi q hương đất nước, các chiến sĩ bộ 
đội… 
         *. Các hình thức hoạt động: 
– Tìm hiểu về những cảnh đẹp của q hương đất nước. 
Trang  21


Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Tiểu học

– Sưu tầm tranh ảnh về anh bộ đội, về q hương, đất nước. 
– Cuộc thi “Em góp phần bảo vệ cảnh đẹp q hương”. 
– Ca hát về anh bộ đội. 
– Tổ chức ngày 22–12 – Thành lập Qn đội nhân dân Việt Nam – Ngày Quốc 
phịng tồn dân. 
– Hội thi vui học tập chuẩn bị cho thi học kì I. 
          2.3.3.7.4. Chủ điểm 4 : Giữ gìn truyền thống văn hóa dân tộc 

          Thời gian thực hiện: tháng 1 – 2. 
          *. u cầu giáo dục: 
– Giáo dục học sinh hiểu biết về truyền thống văn hố dân tộc địa phương. 
– Giáo dục ý thức bảo vệ, phát huy truyền thống dân tộc cho các em. 
– Bồi dưỡng cách giao tiếp, cách ứng xử cho các em. 
          *. Các hình thức hoạt động: 
– Tìm hiểu những cái hay cái đẹp trong phong tục tập qn của q hương : Lao 
động mùa xn, tết trồng cây, ngày hội mùa xn ... 
– Học tập những điều cần làm trong ngày Tết cổ truyền (có thảo luận ở các lớp 
cuối cấp). 
– Ca hát về mùa xn q hương, về sự đổi mới của q hương, về Đảng, về 
Bác Hồ. 
– Vui chơi các trị chơi dân gian: Kéo co, ngậm nước phun chai, đi xe đạp chậm, 
…
– Thi nét đẹp tuổi thơ. 
– Thắp hương Đài tưởng niệm, dọn vệ sinh…
         2.3.3.7.5. Chủ điểm 5 : u q mẹ và cơ giáo. 
Thời gian thực hiện : Tháng 3. 
           *. u cầu giáo dục: 
– Hiểu ý nghĩa ngày Quốc tế Phụ nữ 8 – 3. 
– Giáo dục cho học sinh lịng kính trọng, q mến mẹ và cơ giáo – hai người mẹ 
hiền, người phụ nữ Việt Nam. 
– Biết cách thể hiện sự q trọng người phụ nữ Việt Nam. 
Trang  22


Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Tiểu học

          *. Các hình thức hoạt động: 
– Phát động phong trào thi đua lập thành tích mừng ngày Quốc tế Phụ nữ. 

– Ra báo tường về ngày Quốc tế Phụ nữ, ca hát về mẹ và cơ giáo. 
– Tổ chức kỉ niệm ngày Quốc tế Phụ nữ : 8 – 3. 
          2.3.3.7.6. Chủ điểm 6 : Bác Hồ kính u 
Thời gian thực hiện : tháng 5. 
           *. u cầu giáo dục: 
– Giáo dục cho học sinh hiểu biết về Bác Hồ, hiểu biết về truyền thống của 
Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh. 
– Giáo dục cho học sinh lịng kính u và biết ơn Bác Hồ. 
          *. Hình thức hoạt động:
– Phát động thi đua cuối năm học, lập thành tích dâng lên Bác Hồ kính u. 
– Tổ chức “Hái hoa dân chủ” phục vụ cho ơn tập cuối năm. 
– Tổ chức buổi “Gặp gỡ hữu nghị”. 
– Tìm hiểu về thời niên thiếu của Bác Hồ. 
– Ca múa về Bác Hồ. 
– Tìm hiểu về truyền thống Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh. 
– Đại hội Cháu ngoan Bác Hồ. 
– Chuẩn bị kế hoạch hoạt động hè.
          Nhà trường ln đẩy mạnh các hoạt động hướng về cộng đồng qua đó cung cấp  
những kiến thức mới, và rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh như:
­ Thực hiện cơng tác cùng tun truyền về An tồn giao thơng, thơng qua tổ chức 
mít tinh, hội thi An tồn giao thơng .Vẽ tranh nét đẹp khi tham gia giao thơng, thi trắc  
nghiệm về các biển báo giao thơng…
­ Lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường qua cơng tác Vệ sinh cảnh quan trường 
lớp, tun truyền với mọi người về giữ gìn vệ sinh chung như: 5 phút nhặt rác, bỏ rác  
và đi vệ sinh đúng nơi quy định, chăm sóc cây trồng, cơng trình măng non…
­ Phát động và tổ chức chương trình ni heo đất, thùng tiền từ thiện  tiết kiệm  
đồ  dùng học tập, cá nhân, phế  liệu để  giúp đỡ  các bạn nghèo, bạn  khuyết tật , các  
bạn vùng xa, lũ lụt,…
Trang  23

Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Tiểu học

­ Tổ  chức thăm hỏi các gia đình chính sách thương binh, mẹ  Việt Nam Anh  
hùng, thăm viếng nghĩa trang liệt sĩ, các nơi di tích lịch sử địa phương v.v.  
Qua đó giáo dục cho học sinh truyền thống uống nước nhớ nguồn, biết  ơn các 
anh hùng liệt sĩ vì nước qn thân, lịng nhân ái, tương thân tương trợ, biết quan tâm và 
chia sẻ với những hồn cảnh thiệt thịi bất  hạnh.
2.3.3.8.Phối hợp chặt chẽ với các lực lượng trong và ngồi nhà trường. 
Để  tổ  chức tốt các hoạt động ngoại khóa nhà trường và Tổng phụ  trách Đội 
phải làm tốt cơng tác tham mưu kết hợp với các ban ngành Đồn thể  tại địa phương 
như  Xã Đồn, Ban Văn Hố thơng tin Xã, Tổ  An ninh trật tự, Hội cựu Chiến binh để 
có những nội dung giáo dục truyền thống thêm phần phong phú. 
Ngồi ra các đồn thể trong nhà trường: Chi Bộ, Cơng Đồn Cơ sở, ban đại diện 
cha mẹ học sinh,  huy động sự đóng góp của các nhà doanh nghiệp, mạnh thường qn  
phối hợp chặt chẽ chủ động và hổ trợ kinh phí, cơng sức vào các hoạt động chung đặc 
biệt  như khen thưởng, giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn đặc biệt,v.v.
           Ngồi ra, muốn tổ  chức được các hoạt động tập thể  cho học sinh thì người 
Tổng phụ trách Đội trước hết phải có lịng u nghề, say mê với nghề và phải hiểu đ ­
ược tâm lí của học sinh. Mặt khác, Tổng phụ  trách Đội phải lưu ý một số  điểm như 
sau: 
­ Phải nhận thức được đầy đủ về chủ đề của năm học.
 

­ Phải nắm được và hiểu rõ về 6 chương trình của đội trong năm học.

 

­ Phải lên kế  hoạch hoạt động cho tồn liên đội theo từng chủ  điểm, phải có 

chương trình hoạt động phù hợp.
 

­ Phải biết cách tổ chức các hoạt động sao cho sơi nổi nhằm kích thích tinh thần 

học tập, tính tự giác của học sinh.
          Đối với các cuộc thi người phụ trách phải biết xây dựng kế hoạch nội dung tổ 
chức và triển khai thực hiện theo các bước sau:
          ­ Xác định mục đích u cầu cuộc thi.
          ­ Xác định địa điểm thời gian tổ chức cuộc thi.
          ­ Xác định nội dung cuộc thi.
          ­ Phân cơng thành viên Ban tổ chức phụ trách các phần nội dung cuộc thi.
Trang  24


Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Tiểu học

          ­ Thành lập Ban giám khảo cuộc thi .
          ­ Xây dựng bảng điểm chấm thi .
          ­ Xây dựng kịch bản chi tiết điều hành cuộc thi từ khai mạc đến kết thúc cuộc  
thi .
          ­ Xây dựng kế hoạch bảo vệ an tồn cuộc thi .
          ­ Chuẩn bị giải thưởng cuộc thi .
          ­ Tìm nguồn kinh phí cho cuộc thi.
2.3.4. Điều kiện thực hiện biện pháp, giải pháp.
Các biện pháp, giải pháp này có thể áp dụng, vận dụng trong phạm vi hoạt động 
của Liên đội.
Khi thực hiện giáo viên phải lựa chọn các hình thức tổ chức, biện pháp phù hợp 
với đối tượng học sinh của Liên đội, nội dung phải phù hợp với từng chủ  đề, chủ 
điểm .

Học sinh phải đóng vai trị trung tâm, tích cực chủ  động tìm hiểu lĩnh hội các  
kiến thức, kỹ năng dưới sự hướng dẫn của giáo viên và Tổng phụ trách Đội

.

Phải đảm bảo các điều kiện cơ  sở  vật chất, sách báo, trang thiết bị, vật dụng, 
tài liệu  phục vụ cho hoạt động cơng tác Đội.
2.3.5. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.
Sẽ khơng có phương pháp nào là hồn hảo cả, mỗi cái đều có mặt mạnh và mặt  
yếu. Song khi sử  dụng kết hợp nhiều biện pháp thì mặt mạnh của biện pháp này sẽ 
bổ sung cho mặt yếu của biện pháp kia. Do đó các biện pháp, giải pháp phải được tổ 
chức thực hiện đồng bộ, nhuần nhuyễn, linh hoạt trong các hoạt động, chủ  đề  phù  
hợp với từng đối tượng học sinh. Với mỗi đối tượng, u cầu khác nhau có thể chọn  
những biện pháp nhất định làm trung tâm sao cho đạt kết quả cao nhất.
2.3.6. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.
Qua q trình vừa nghiên cứu vừa thử nghiệm vào thực tế của Liên đội, trải qua  
thời gian áp dụng các biện pháp trên tơi đã tiến hành khảo sát xem sự chuyển biến của  
học sinh và đã thu được kết quả đáng mừng. Cụ thể như sau:
TSHS HS mạnh dạn, tự tin

HS chưa mạnh dạn, tự  HS   rụt   rè   nhút 
tin
Trang  25

nhát