Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc
dân, thực hiện việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ 3 tháng tuổi đến 6
tuổi. Giáo dục mầm non đặt nền móng cho sự phát triển về thể chất, nhận thức,
tình cảm xã hội và thẩm mỹ cho trẻ em. Những kỹ năng mà trẻ được tiếp thu qua
chương trình chăm sóc giáo dục mầm non sẽ là nền tảng cho việc học tập và
thành công sau này của trẻ. Nói đến giáo dục mầm non Bác Hồ kính yêu đã
khẳng định: “Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt”.
Thế kỷ XXI, thế kỷ của nền văn minh và trí tuệ, giáo dục mầm non cũng
cần có chuyển biến mới về chất lượng. Việc đổi mới về nội dung, phương pháp
dạy học được đặt ra không chỉ đối với bậc học mầm non mà là trong toàn bộ hệ
thống giáo dục. Trong đó nhân tố quyết định chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ
là đội ngũ giáo viên. Bởi lẽ để trẻ có thể phát triển tồn diện, có nhân cách tốt
hay khơng đều phụ thuộc vào việc chăm sóc trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non. Giáo
dục trẻ không chỉ thơng qua lời nói, cử chỉ hay một hành động đơn thuần nào đó
của con người mà vấn đề là ở chất lượng của một q trình chăm sóc giáo dục
trẻ của đội ngũ giáo viên mầm non trong các nhà trường. Trước tình hình đó,
việc bồi dưỡng chun môn cho đội ngũ giáo viên là một yêu cầu cấp bách, là
điều kiện tiên quyết nhằm khẳng định sự tồn tại và xây dựng “thương hiệu” của
nhà trường. Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nói chung và giáo viên mầm non nói
riêng được xem như là một “nút bấm” tạo sự chuyển biến cho cả hệ thống giáo
dục quốc dân.
Đội ngũ cán bộ giáo viên có vai trị quyết định trong việc chăm sóc giáo
dục trẻ ở các trường mầm non vì vậy bất kỳ người quản lý nào đều suy
nghĩ “làm thế nào để trường mầm non trở thành một nhà trường phát triển
tốt?”. Muốn thế trước hết phải có đội ngũ mạnh, vững về chun mơn và điều
đó khơng thể bỏ qua việc bồi dưỡng chun mơn cho lực lượng cán bộ giáo
viên. Mục tiêu của công tác bồi dưỡng là nhằm hồn thiện q trình đào tạo,
khắc phục những thiếu sót lệch lạc trong cơng tác giảng dạy, về quan điểm, nội
dung phương pháp giáo dục đồng thời theo kịp những yêu cầu của xã hội.

Trên thực tế hiện nay, đội ngũ giáo viên mầm non đều được đào tạo theo
đúng chuyên môn của ngành học. Song do trình độ tiếp thu, năng lực, năng
khiếu, điều kiện của mỗi giáo viên một khác: một số giáo viên giáo viên trẻ mới
ra trường lại có con nhỏ nên việc thích ứng với chương trình mới cịn chậm
chạp, qua loa, chưa đồng bộ; một số giáo viên theo học các lớp đào tạo của hệ
liên kết, tại chức nên phương pháp dạy trẻ còn nhiều hạn chế, nghệ thuật và kinh
nghiệm giảng dạy chưa thực sự đáp ứng được yêu cầu đổi mới, dẫn đến chất
lượng giáo dục chưa đồng đều. Bên cạnh đó phụ huynh thiếu quan tâm đến sự
phát triển toàn diện của trẻ do điều kiện kinh tế khó khăn hoặc khơng có nhiều
thời gian để chăm sóc giáo dục con. Mặt khác cơ sở vật chất của nhiều nhà
trường còn hạn chế do diện tích tồn trường q hẹp, chưa đáp ứng với u cầu
đổi mới giáo dục. Vì vậy việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm thực hiện
1


tốt chất lượng giáo dục, tiếp cận đổi mới giáo dục mầm non, giúp trẻ phát triển
một cách toàn diện là hết sức cần thiết. Để thực hiện tốt được nhiệm vụ nâng cao
tồn diện chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ thì nhiệm vụ bồi dưỡng, nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên đòi hỏi người quản lý phải chủ động xây dựng kế
hoạch từng năm, bồi dưỡng định kì, bồi dưỡng thường xuyên… làm thế nào để
người giáo viên thấy được nhu cầu cần thiết phải tự bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ.
Với trách nhiệm của một cán bộ phụ trách chỉ đạo chuyên môn giáo dục
mầm non trên tồn huyện tơi ln suy nghĩ làm thế nào để thực hiện tốt công tác
bồi dưỡng chuyên môn. Đây là nhiệm vụ quan trọng và cần phải có sự nỗ lực
phấn đấu, quyết tâm cao. Đầu tư cho chuyên môn, chú trọng cơng tác bồi dưỡng
chun mơn sẽ góp phần khơng nhỏ nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ,
duy trì và phát triển chất lượng giáo dục mầm non trên toàn huyện ngày càng đi
lên đáp ứng với yêu cầu sự nghiệp giáo dục mầm non trong thời đại hiện nay.
Đó là lý do tơi mạnh dạn chọn đề tài “Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao

chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Vĩnh Long
huyện Vĩnh Lộc”.
1. 2 .Mục đích nghiên cứu.
Từ những thực tế của đội ngũ giáo viên mầm non bản thân tơi chọn đề tài
này nhằm mục đích tìm ra những biện pháp bồi dưỡng cần thiết, thích hợp và
khả thi của người phụ trách chỉ đạo chuyên môn trong công tác bồi dưỡng
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non trong huyện nơi tôi đang công tác,
nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, để tìm ra biện
pháp bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên, xây dựng đội ngũ giáo viên
có phẩm chất đạo đức tốt, có năng lực chun mơn vững vàng, có lịng nhân ái
và có lý tưởng nghề nghiệp.
1. 3. Đối tượng nghiên cứu.
- Tình hình đội ngũ giáo viên mầm non các trường mầm non trên địa bàn
huyện Vĩnh Lộc.
- Căn cứ vào thực tế và kinh nghiệm tôi chọn nghiên cứu của đề tài: “Một
số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên mầm non trên địa bàn huyện Vĩnh Lộc”.
1. 4. Phương pháp nghiên cứu.
Trước hết bản thân phải nhận định được tình hình chung của đối tượng
nghiên cứu, sau đó ứng dụng tìm ra các phương pháp như:
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý luận: Để chọn đề tài và tiến
hành các biện pháp;
- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thơng tin: Để lấy số
liệu thống kê về tình hình thực tế trước và sau khi áp dụng các biện pháp;
- Phương pháp đàm thoại, giảng giải:
Đàm thoại, giảng giải trực tiếp với giáo viên các trường mầm non thông
2


qua tập huấn, bồi dưỡng chuyên đề tập trung;

- Phương pháp thực hành:
Thực hành thí điểm tại một số số trường trọng điểm;
Thực hành qua triển khai chuyên đề và qua việc tổ chức Hội thi “Giáo
viên dạy giỏi cấp huyện”;
- Phương pháp kiểm tra, đánh giá: Để thu thập kết quả thực hiện.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận
Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường
là nhiệm vụ hàng đầu để khắc phục những hạn chế trong quá trình chăm sóc
giáo dục trẻ. Góp phần đáp ứng yêu cầu đổi mới trong giáo dục mầm non, nâng
cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm của đội ngũ
giáo viên.
Theo từ điển giáo dục, bồi dưỡng (nghĩa hẹp) là trang bị thêm những kiến
thức, thái độ, kỹ năng nhằm mục đích nâng cao và hồn thiện năng lực hoạt
động trong các lĩnh vực cụ thể. Bồi dưỡng (nghĩa rộng) là quá trình giáo dục,
đào tạo nhằm hình thành nhân cách và những phẩm chất riêng biệt của nhân
cách theo định hướng mục đích đã chọn. Bồi dưỡng là quá trình tác động của
chủ thể giáo dục đến đối tượng được giáo dục, làm cho đối tượng được bồi
dưỡng tăng thêm năng lực, phẩm chất và phát triển theo chiều hướng tốt hơn.
“Chuyên môn” là tổ hợp các tri thức, kỹ năng, kỹ xảo thực hành mà con
người tiếp thu được qua đào tạo để có khả năng thực hiện một loạt công việc
trong phạm vi một ngành nghề nhất định theo phân công của xã hội. Chuyên
môn sư phạm là một ngành khoa học về lĩnh vực giáo dục đào tạo, có nội dung
và phương pháp sư phạm riêng biệt, chun mơn sư phạm địi hỏi các nhà giáo
dục của mình cịn phải biết truyền thụ tri thức nghề nghiệp cho học sinh. Đối với
giáo viên mầm non, ở góc độ chun mơn, họ là người hiểu rõ về cơng việc
chăm sóc - giáo dục trẻ mà mình phụ trách ở trường mầm non. Yêu nghề, yêu
trẻ, có kỹ năng lựa chọn những phương pháp giảng dạy hay, chăm sóc giáo dục
trẻ đạt hiệu quả cao nhất.
 

* Mục đích của việc bồi dưỡng giáo viên:

- Bồi dưỡng giáo viên trong các nhà trường mầm non là cơng việc mang
tính chiến lược, phải làm thường xun, liên tục và lâu dài để xây dựng đội ngũ
giáo viên đủ về số lượng, phù hợp về cơ cấu và có chất lượng cao. Mặt khác,
cơng tác bồi dưỡng giáo viên mang tính cấp bách bởi nhà trường phải thực hiện
ngay những yêu cầu của năm học, những chỉ đạo của ngành nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục như đổi mới chương trình, phương pháp dạy học…
- Cơng tác đào tạo, bồi dưỡng sẽ đẩy mạnh sự phát triển về chuyên môn
nghiệp vụ của tất cả giáo viên, nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường.
Tham gia vào các hoạt động bồi dưỡng sẽ giúp cho giáo viên thuận lợi khi tiếp
3


cận với chương trình mới, có thái độ tích cực với những thay đổi nhanh chóng
của thời đại.
- Bồi dưỡng dưới nhiều hình thức phong phú đặc biệt là hình thức bồi
dưỡng tại trường sẽ góp phần xây dựng tinh thần cộng tác, làm việc theo tổ,
nhóm chun mơn trong nhà trường. Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng sẽ
khuyến khích giáo viên làm việc chăm chỉ, tích cực để thực hiện tốt nhiệm vụ
của mình.
- Khi tham gia bồi dưỡng một cách thường xuyên, bài bản sẽ góp phần
nâng cao ý thức, tính sáng tạo trong phương pháp dạy, những kỹ năng và thói
quen tự học của giáo viên. Qua bồi dưỡng giúp cho giáo viên đánh giá được khả
năng hồn thành cơng việc và sự tiến bộ trong công tác của bản thân.
Để đáp ứng nhu cầu xã hội hiện nay, người giáo viên cần phải luôn luôn
rèn luyện đạo đức, tự học tập, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao khả
năng sư phạm, đáp ứng nguyện vọng của phụ huynh, nhu cầu học tập của trẻ và
yêu cầu đổi mới giáo dục đào tạo hiện nay. Điều đó khẳng định rằng: cơng tác

bồi dưỡng chun môn cho giáo viên trong các trường mầm non là hết sức quan
trọng, người cán bộ quản lý phải có trách nhiệm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp
vụ cho đội ngũ giáo viên của đơn vị mình quản lý.
2. Thực trạng.
2.1. Thuận lợi:
- Đội ngũ giáo viên mầm non luôn nhận được sự quan tâm của các cấp
lãnh đạo cũng như sự chỉ đạo sát sao về chun mơn của Phịng Giáo dục và
Đào tạo.
- Đội ngũ quản lý các nhà trường mầm non tích cực, chủ động tham mưu
với các cấp lãnh đạo đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, tạo nguồn kinh phí cho
hoạt động chun mơn, thúc đẩy chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
- Đội ngũ tổ trưởng chun mơn có trình độ chun mơn khá vững vàng,
tích cực chịu khó học hỏi để hồn thành tốt nhiệm vụ đựơc giao. Giáo viên trong
nhà trường “yêu nghề, mến trẻ”, nhiệt tình chịu khó học hỏi để nâng cao trình độ
chun mơn nghiệp vụ.
- Bản thân tơi nhiệt tình, tâm huyết với nghề, có trình độ chun mơn đạt
trên chuẩn, biết lắng nghe ý kiến đóng góp của đồng nghiệp để chỉ đạo các nhà
trường xây dựng kế hoạch chuyên môn kịp thời, phù hợp với điều kiện thực tế
của huyện, của từng địa phương.
2.2. Khó khăn:
- Đội ngũ giáo viên trình độ mặc dù đã đạt chuẩn và trên chuẩn nhưng đào
tạo theo hệ tại chức, liên kết nên việc cập nhật chương trình mới cịn phần nào
hạn chế. Một số đông giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về cách dạy và học “Lấy
trẻ làm trung tâm”. Các hoạt động còn mang nặng cung cấp kiến thức, chưa
phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ.
4


- Bài soạn đưa ra mục đích u cầu cịn chung chung, hệ thống câu hỏi
đóng, thiếu tính gợi mở, hình thức tổ chức bị khơ cứng, xử lý tình huống sư

phạm chưa thật sự linh hoạt, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào trong các
hoạt động cịn hạn chế.
- Nội dung sinh hoạt chuyên môn của các tổ ở đa số các nhà trường chất
lượng vẫn chưa cao do khơng có buổi dành riêng cho sinh hoạt chun môn
(việc sinh hoạt chuyên môn thực tế là vào các buổi chiều khi đã trả hết trẻ hoặc
vào các ngày nghỉ), khi tham gia sinh hoạt chuyên môn giáo viên trong tổ cịn
chưa mạnh dạn tham gia đóng góp ý kiến riêng của mình; nhận thức về vị trí, vai
trị và nhiệm vụ của công tác tự bồi dưỡng chuyên môn của đội ngũ giáo viên
chưa đầy đủ, chưa thực sự phấn khích tham gia hoạt động chun mơn, chưa
thấy rõ vai trị của bồi dưỡng chun mơn đối với cơng tác của mình.
Để thực hiện tốt cơng tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
mầm non, tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng trình độ chuyên môn nghiệp vụ
của giáo viên thông qua việc đánh giá năng lực sư phạm thực tiễn và theo chuẩn
nghề nghiệp giáo viện mầm non, kết quả khảo sát cụ thể như sau:
Trình độ CM
Danh
mục

Tổn
g số

ĐH
CĐ

Năng lực nghiệp vụ, kỹ năng
sư phạm

TC

Xuất

sắc

Khá

TB

Yếu

GV
giỏi
huyện

GV
giỏi
tỉnh

Đản
g
viên

Quản lý

46

46

0

25

17

4

0

0

0

46

GV

345

315

30

84

201

64

0

90

4

212

Tổng số

391

361

30

109

218

68

0

90

4

258

92,3%

7,7%

27,9%

55,8%

17,3%

0%

23%

1,02
%

66%

Tỷ lệ %

* Nguyên nhân của thực trạng:
- Do năng lực, trình độ nhận thức, tuổi đời, của giáo viên trong hầu hết các
nhà trường chưa đồng đều, giáo viên còn rập khuân, cứng nhắc trong việc thực
hiện giảng dạy. Số giáo viên trẻ phần đa là hợp đồng nên phần nào ảnh hưởng
đến chất lượng giảng dạy. Nhà trường chưa chú trọng đầu tư nhiều thời gian cho
việc tổ chức tập huấn chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
Giáo viên chưa chủ động trong công tác tự bồi dưỡng chun mơn, đang
mang tính ỷ lại phụ thuộc vào nhà trường.
Giáo viên chưa chịu khó nghiên cứu các tài liệu liên quan đến công tác
chuyên môn, chỉ thực hiện theo qn tính... sợ khó, sợ sai nên chưa có tính sáng
tạo trong tổ chức các hoạt động.
Thực tế trên đã đặt ra yêu cầu cấp thiết cho cán bộ quản lý từ Phòng Giáo
dục và Đào tạo đến đội ngũ quản lý các nhà trường: Phải tích cực tổ chức bồi

5


dưỡng chun mơn ngay và lâu dài để có đội ngũ giáo viên vững vàng về
chuyên môn nghiệp vụ.
2.3. Các biện pháp tổ chức thực hiện:
Đối với giáo viên mầm non, bồi dưỡng là phải bám sát mục tiêu cơ bản
của giáo dục mầm non hiện nay và hướng tới những đổi mới của giáo dục mầm
non. Để thực hiện tốt nhiệm vụ được giao, là cán bộ phụ trách chuyên môn của
bậc học mầm non, bản thân tôi đã nghiên cứu tài liệu, bám sát thực tế của các
nhà trường, học hỏi kinh nghiệm quản lý ở huyện bạn để đưa ra một số biện
pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non trên toàn huyện cụ
thể như sau:
2.3.1. Chỉ đạo các nhà trường đổi mới công tác xây dựng kế hoạch
chuyên môn
Việc xây dựng kế hoạch chun mơn là khơng thể thiếu trong q trình
giáo dục trẻ của mỗi giáo viên trong trường mầm non. Song việc xây dựng kế
hoạch như thế nào cho phù hợp với trình độ chun mơn chung của giáo viên
trong trường để đạt kết quả cao là việc làm không đơn giản.
Xác định được nhiệm vụ trọng tâm của năm học 2019-2020 là xây dựng
kế hoạch giáo dục phù hợp với bối cảnh của địa phương và tiếp tục duy trì, phát
huy thực hiện tốt hơn nữa chuyên đề trọng tâm “xây dựng trường mầm non lấy
trẻ làm trung tâm”, năm học tiếp tục triển khai tích cực, hiệu quả, sáng tạo, cụ
thể hóa cuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức tự
học và sáng tạo”, và phong trào thi đua: “Dạy tốt, học tốt”; “Xây dựng trường
học thân thiện học sinh tích cực” thành hoạt động có ý nghĩa thiết thực trong
phong trào “Xây dựng mơ hình vườn rau sạch cho bé” và cuộc vận động “Mỗi
giáo viên đăng ký giúp đỡ một đồng nghiệp cùng tiến bộ”, gắn với việc nâng cao
chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhằm thực hiện tốt Chỉ thị 05/CT-TW ngày
15/5/2016 của Bộ Chính trị về đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức,

phong cách Hồ Chí Minh.
Trên cơ sở kế hoạch nhiệm vụ năm học các cấp đã chỉ đạo và hướng dẫn
từ đó tơi đã xây dựng kế hoạch chỉ đạo các đơn vị hướng dẫn đội ngũ giáo viên
thực hiện chuyên môn: từ kế hoạch giáo dục của nhà trường đến kế hoạch tháng;
kế hoạch tuần, cụ thể hóa kế hoạch chun mơn sát với tình hình của trường,
lớp, phù hợp với bối cảnh địa phương.
 

Ví dụ : Xây dựng lịch trình hoạt động ngồi trời:

Một số nhà trường do diện tích nhà trường nhỏ hẹp, học sinh đơng nhưng
khơng vì thế mà cắt xén bớt các hoạt động của trẻ, để khắc phục khó khăn này.
Tơi đã lấy ý kiến của các đồng chí cán bộ quản lý các nhà trường và thống nhất
chung trên toàn huyện sẽ chỉ đạo tổ chuyên môn thông nhất thời gian biểu hoạt
động của từng nhà trường một cách hợp lý và phù hợp với đặc điểm tình hình,
bối cảnh của từng địa phương.
Chỉ đạo các nhà trường sắp xếp thời khoá biểu của các tổ, lớp so le nhau,
chỉ đạo các lớp chia lớp khi tổ chức hoạt động học, hoạt động ngoài trời. Làm
6


như thế sẽ giảm tải được số học sinh tham gia hoạt động ngoài trời cùng một lúc
mà vẫn đảm bảo hoạt động.
Có thể nói, việc xây dựng kế hoạch chuyên môn tốt cho ta được nhiều kết
quả cao trong việc nâng cáo chất lượng giảng dạy cũng như kết quả giáo dục trẻ
mầm non. Giúp cho giáo viên không bị gị bó trong q trình dạy trẻ lĩnh hội
kiến thức. Khi thực hiện việc “đổi mới” sinh hoạt chuyên môn của các nhà
trường, tôi đã đúc kết được một số kinh nghiệm nhỏ như sau:
1. Xây dựng kế hoạch chuyên môn sát với nhiệm vụ trọng tâm năm học
của ngành, nhà trường và địa phương. Kế hoạch chuyên môn phải cụ thể chi tiết

theo từng tuần, từng tháng, từng giai đoạn hoạt động.
2. Tổ trưởng chuyên môn phải xác định rõ vai trị trách nhiệm của
mình như là một “Hiệu trưởng nhỏ” trong việc chỉ đạo tổ chuyên môn hoạt động
một cách toàn diện trên tất cả mọi lĩnh vực nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ năm
học.
3. Căn cứ vào nhiệm vụ năm học phân công trách nhiệm một cách hợp lý
theo năng lực, sở trường của từng thành viên trong tổ, phát huy tối đa năng lực
của giáo viên.
4. Xây dựng nội dung và hình thức sinh hoạt chuyên môn đa dạng và
phong phú, đáp ứng được những vấn đề đổi mới trong giáo dục hiện nay cũng
như phương pháp dạy học tích cực trong giáo dục mầm non.
3.2. Bồi dưỡng về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp cho đội
ngũ giáo viên.
Bên cạnh những tác động tích cực thì nền kinh tế thị trường cũng tác động
tiêu cực tới giáo dục mầm non và tới quá trình bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm
non. Những biểu hiện coi trọng lợi ích vật chất dẫn đến việc xem nhẹ các giá trị
tinh thần đã làm méo mó mối quan hệ giữa cơ và trị. Cá biệt đã có sự phân biệt
đối xử giữa các trẻ trong một lớp, đã có hiện tượng việc chăm sóc, ni dưỡng,
giáo dục trẻ phụ thuộc một phần vào lợi ích vật chất của cha mẹ trẻ đối với giáo
viên mầm non. Những hành động lệch chuẩn đó đã làm mất bình đẳng trong
giáo dục trẻ, dễ gây tổn thương cho trẻ.
Do vậy cơng tác bồi dưỡng về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp
cho đội ngũ cán bộ, giáo viên là một việc làm rất quan trọng và cần thiết bởi lẽ:
phẩm chất chính trị có vững vàng, tư tưởng chính trị có tốt thì người giáo viên
mới “u nghề, mến trẻ”, tận tụy với công việc, yên tâm công tác. Đạo đức nghề
nghiệp của đội ngũ cán bộ, giáo viên có tốt thì hoạt động chăm sóc, ni dưỡng
và giáo dục trẻ trong trường mầm non mới giỏi, mới thương yêu trẻ như con của
mình và xứng đáng là người mẹ hiền thứ hai của trẻ .Vậy làm sao để đội giáo
viên có phẩm chất chính trị tư tưởng vững vàng, đạo đức nghề nghiệp tốt? Từ
suy nghĩ đó tơi đã có những biện pháp chỉ đạo các nhà trường tổ chức bồi dưỡng

cho đội ngũ giáo viên cụ thể như sau:
Thứ nhất: Vào đầu năm học các nhà trường tổ chức cho cán bộ, giáo viên
được tham gia học tập lớp bồi dưỡng chính trị hè; cho giáo viên ký cam kết với
7


nhà trường theo chuẩn nghề nghiệp; tuyên truyền đến 100% cán bộ giáo viên,
nhân viên thực hiện tốt các cuộc vận động và các phong trào thi đua do ngành
phát động. Xây dựng kế hoạch phát động phong trào thi đua chào mừng các
ngày lễ lớn trong năm như: 20/10, 20/11, 22/12, 3/2, 8/3, 30/4, 1/5, 19/5...
Thứ hai: Trong các cuộc họp hội đồng định kỳ hàng tháng của các nhà
trường luôn tổ chức học tập, triển khai đầy đủ mọi thông tư, chỉ thị, quyết định
của ngành và cấp trên. Triển khai các yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên
mầm non, điều lệ giáo viên mầm non, nhấn mạnh vai trò, trách nhiệm của người
giáo viên mầm non, những điều giáo viên được làm và không được làm, đặc biệt
chú ý đến vấn đề vi phạm đạo đức nhà giáo....thơng qua đó nhằm nâng cao nhận
thức chính trị cho đội ngũ cán bộ giáo viên.
Thứ ba: Tổ chức cho toàn thể đội ngũ cán bộ giáo viên tham gia các cuộc
thi tìm hiểu về Đảng, về pháp luật, những đổi mới trong ngành giáo dục. Xây
dựng tủ sách pháp luật tại trường, khuyến khích giáo viên thường xuyên đọc
báo, chú trọng tới báo Đảng, báo giáo dục thời đại, các tạp chí mầm non...
Thứ tư: Cơng đồn phối hợp với nhà trường tổ chức tốt các ngày hội,
ngày lễ trong năm (5/9, 15/9, 20/10, 20/11, 8/3, 1/6...), chú trọng các hoạt động
ngoại khóa của cơ và trị, thơng qua đó giáo dục nâng cao phẩm chất đạo đức,
tác phong nghề nghiệp cho giáo viên; tích cực chăm lo đời sống vật chất và tinh
thần cho đội ngũ nhà giáo trong các dịp lễ, tết; kịp thời nắm bắt tư tưởng của
đội ngũ để có biện pháp uốn nắn những biểu hiện lệch lạc, gây mất đoàn kết nội
bộ; giải quyết tốt các tình huống xảy ra trong nhà trường.
Thứ năm: Thực hiện nghiêm túc, công khai công tác kiểm tra, đánh giá, tổ
chức xét thi đua dựa theo các yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm

non, đưa lĩnh vực phẫm chất chính trị, đạo đức, lối sống là một trong những lĩnh
vực quan trọng để xét thi đua hàng tháng, học kỳ và năm học.
Bồi dưỡng về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo
viên phải được xác định là biện pháp quan trọng hàng đầu, là nhiệm vụ thường
xuyên là lâu dài trong sự nghiệp giáo dục. Việc học tập, tự học tập để nâng cao
nhận thức phải thực hiện thường xuyên, liên tục, trở thành nền nếp. Góp phần
tạo ra những giáo viên mầm non thực sự năng động, sáng tạo, có đức, có tài,
xứng đáng với câu ca “Cơ là cơ dạy giỏi, cháu là học trị ngoan”.
3.3. Bồi dưỡng nâng cao kĩ năng sư phạm cho giáo viên mầm non
Dạy học là hoạt động đặc thù cần nhiều kỹ năng. Chính vì vậy, người giáo
viên mầm non cần trang bị cho mình nhiều kỹ năng, đặc biệt là kỹ năng sư phạm
để đáp ứng với thực tế đổi mới ngày càng cao trong cơng tác chăm sóc giáo dục
trẻ. Một giáo viên giỏi phải có hệ thống kỹ năng sư phạm được chun mơn hóa
cao, sâu sắc và ln thích ứng với nhiều hồn cảnh khác nhau. Khi tiến hành bồi
dưỡng kỹ năng sư phạm cần thiết cho đội ngũ giáo viên, tôi đã thực hiện việc
tách rời, cụ thể hóa từng kỹ năng sư phạm để chỉ đạo bồi dưỡng cho giáo viên
đạt hiệu quả cao nhất, cụ thể như sau:

8


- Kỹ năng sư phạm bắt buộc: Lợi thế của cơ giáo mầm non chính là biết
hát, biết múa và đọc truyện, biết cách sử dụng biến tấu nhạc cụ, biết cách làm đồ
chơi… Đây là những kỹ năng bắt buộc các cô giáo tương lai cần nắm một cách
thành thạo nếu muốn duy trì con đường “cơ ni dạy trẻ”. Trong các cuộc thi do
ngành phát động tôi tham mưu chỉ đạo các nhà trường tham gia với thái độ tích
cực thi đua một cách lành mạnh, học hỏi lẫn nhau, rút kinh nghiệm và đúc kết
kinh nghiệm sau khi kết thúc Hội thi. Bên cạnh đó cịn chỉ đạo các nhà trường
thường xuyên tổ chức các hoạt động văn hóa văn nghệ, tổ chức thi đua giữa các
tổ chuyên môn, hội giảng chào mừng các ngày lễ lớn trong năm như: 20/10,

20/11, 8/3...vừa tạo được khơng khí vui vẻ, vừa là dịp để mỗi giáo viên rèn
luyện năng khiếu, trau dồi chuyên môn của mỗi giáo viên trong nhà trường.
- Trau dồi kỹ năng giao tiếp và ứng xử với trẻ nhỏ: Một cô giáo mầm non
dạy tốt là người ln có trình độ chun mơn và lịng yêu nghề. Là người yêu
thương con trẻ giống như người mẹ thứ 2 của chúng. Chính bởi vậy, tơi ln yêu
cầu đội ngũ giáo viên cần thường xuyên trau dồi nhiều hơn để hồn thiện bản
thân mình trong cách ứng xử với trẻ nhỏ, học được cách giao tiếp với trẻ, thực
sự hiểu trẻ, luôn là tấm gương cho trẻ noi theo. Đây là một trong những kỹ năng
quan trọng nhất và thường xuyên được sử dụng xuyên suốt quá trình dạy học.
- Kỹ năng giao tiếp với đồng nghiệp, phụ huynh của trẻ: Thiết lập mối
quan hệ thân thiện cùng động nghiệp, phụ huynh học sinh rất quan trọng đối với
giáo viên mầm non. Những mối quan hệ với đồng nghiệp, phụ huynh tốt đẹp sẽ
giúp cho công việc trở nên nhẹ nhàng, sẽ làm cho bản thân họ thấy u nơi mà
mình cơng tác gắn bó hơn, làm việc hiệu quả hơn và hơn tất cả là bạn sẽ thấy
u con trẻ hơn. Do vậy chúng tơi có biện pháp kiểm tra, giám sát chéo lẫn nhau
giữa các giáo viên trong lớp, cạnh lớp, bên cạnh đó Ban giám hiệu nhà trường
thường xuyên kiểm tra đột xuất, định kỳ. Viết phiếu xin ý kiến của phụ huynh
đối với cơng tác quản lý và 100% giáo viên trong tồn trường, từ đó rút kinh
nghiệm, làm cơ sở cho cơng tác đánh giá, xếp loại giáo viên hàng năm.
- Kỹ năng soạn giáo án và tổ chức các trò chơi: Với nghề sư phạm mầm
non không chỉ là sáng đến lớp rồi tối đi về mà còn đòi hỏi những giáo viên mầm
non phải soạn trước giáo án kỹ càng, lựa chọn trò chơi, hoạt động cụ thể cho các
con từng ngày để trẻ không thấy nhàm chán và giúp trẻ phát triển tốt một cách
toàn diện. Là một giáo viên sư phạm giỏi cần phải biết cách đổi mới phương
pháp giảng dạy mỗi ngày. Ban giám hiệu nhà trường lên lịch duyệt giáo án hàng
tháng cho giáo viên theo tổ chuyên môn, đưa nội dung soạn giáo án vào sinh
hoạt chuyên môn hàng tháng, bồi dưỡng kỹ năng soạn giáo án và tổ chức trò
chơi vào các đợt thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp thành phố, cấp tỉnh.
- Kỹ năng sơ cứu và hướng dẫn trẻ khi có những tai nạn xảy ra: Để chỉ
đạo tốt cơng tác phịng chống tai nạn thương tích trong các nhà trường, đưa việc

rèn kỹ năng sống cho trẻ vào các hoạt động, yêu cầu giáo viên cần trợ giúp các
em biết cách xử lý những tình huống thường gặp trong cuộc sống như làm sao
khi bị đứt tay, bị lạc đường...dùng những trị chơi đóng giả y tá để trẻ có thể hình
dung được sự việc xảy ra và cách giải quyết, từ đó nâng dần ý thức tự lập cho trẻ
tôi đã tham mưu phối hợp với các ban ngành mời giảng viên về nói chuyện với
9


giáo viên về cơng tác phịng cháy, chữa cháy, rèn luyện kỹ năng sơ cứu cho giáo
viên.
- Kỹ năng sử dụng thành thạo máy vi tính: Nhà trường động viên, tạo điều
kiện cho giáo viên trong nhà trường tự học để có chứng chỉ về tin học, mở mở
các lớp bồi dưỡng tại trường để những giáo viên biết sử dụng thành thạo hướng
dẫn những giáo viên chưa thành thạo CNTT. Đến nay 100% cán bộ, giáo viên,
nhân viên trong các nhà trường có chứng chỉ về tin học, khai thác thông tin trên
mạng internet, sử dụng thành thạo CNTT trong các hoạt động giảng dạy.
3.4. Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
Trong công tác quản lý chỉ đạo tôi đặc biệt chú ý đến hoạt động tổ chức
bồi dưỡng chuyên môn phong phú về chất lượng, đa dạng về hình thức để mang
lại hiệu quả cao. Đây là một hoạt động rất quan trọng đối với giáo viên mầm
non, bởi vì mỗi hoạt động mang một đề tài cụ thể sẽ là những ví dụ sinh động
giúp cho giáo viên mắt thấy, tai nghe những gì mình được học ở lý thuyết và
nghe qua hội thảo. Nội dung bồi dưỡng tập trung vào những vấn đề như sau:
 

* Chỉ đạo thực hiện chương trình đổi mới phương pháp giảng dạy:

Để thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp giảng dạy thì cần có những
biện pháp sát thực đưa ra để việc thực hiện đổi mới phương pháp có hiệu quả,
thời gian thực hiện trong năm học. Đổi mới phương pháp giáo dục là quá trình

chuyển từ phương pháp giáo dục coi “giáo viên là trung tâm” thành phương
pháp giáo dục coi “ trẻ là trung tâm”. Vì thế giáo viên cần lựa chọn phương pháp
giáo dục chủ yếu nhằm giúp trẻ được trải nghiệm khám phá về sự vật hiện tượng
xung quanh, từ đó trẻ rút ra ý kiến nhận xét để cô giáo nhận ra và điều chỉnh
phương pháp dạy cho phù hợp.
Các nhà trường lên kế hoạch cụ thể cho hoạt động chuyên môn, kế hoạch
năm, tháng tuần, Ban giám hiệu duyệt, sau đó tổ chức sinh hoạt chuyên môn với
hội đồng giáo viên thông qua kế hoạch và thống nhất chương trình giảng dạy.
Duyệt kế hoạch bài soạn 2 lần/tháng (ngày mùng 5 và 15 hàng tháng) để bồi
dưỡng giáo viên cách xây dựng mạng hoạt động theo từng chủ đề, lên kế hoạch
khai thác triệt để nội dung bài dạy.
Chỉ đạo các nhóm lớp của các nhà trường phải có kế hoạch tuần, hàng
ngày dán ở cửa lớp cho phụ huynh nắm được. Giáo viên đổi mới phương pháp
dạy học “Lấy trẻ làm trung tâm” cô là người hướng dẫn, gợi mở dựa trên hiểu
biêt, hứng thú, nhu cầu của trẻ mà đưa ra nội dung bài dạy phù hợp, phát huy
khả năng tư duy sáng tạo của trẻ.
* Bồi dưỡng thông qua dự giờ, hội giảng:
Trước đây mỗi khi đi dự hội giảng, một số giáo viên đi dự giờ chưa có ý
thức nghiêm túc ghi chép không đầy đủ nên kết quả hội giảng không cao. Tôi đã
mạnh dạn tham mưu chỉ đạo các nhà trường mầm non cải tiến lại cách tổ chức
như sau:
- Cho giáo viên đăng ký một hoạt động tự chọn, bắt thăm một hoạt động
bất kỳ trong chương trình phù hợp với chủ đề.
10


- Xây dựng lịch tham gia hội giảng, thành phần đi dự là Ban giám hiệu, tổ
trưởng chuyên môm và 1-2 giáo viên trong trường.
- Rút kinh nghiệm ngay sau khi dự giờ, phân tích ngay mặt mạnh, mặt
yếu, những ưu điểm cần phát huy và chỉnh sửa kịp thời những tồn tại trong tiết

dạy trên quan điểm góp ý nhẹ nhàng, tế nhị, tạo bầu khơng khí thoải mái đối với
giáo viên được đánh giá dự giờ.
- Yêu cầu giáo viên tổ chức hoạt động, người dự đều ghi chép đầy đủ vào
sổ dự giờ để kịp thời điều chỉnh cho các hoạt động sau.
- Chỉ đạo các tổ bồi dưỡng chuyên môn cho các thành viên trong tổ mình,
thơng qua các tiết dự giờ lẫn nhau. Quan tâm đầu tư cho những hoạt động hội
giảng, tránh khoán trắng cho giáo viên tự tổ chức.
Từ những hình thức này sẽ tạo cơ hội cho giáo viên trao đổi kinh nghiệm
về việc thực hiện, đối chiếu với việc thực hiện của đồng nghiệp để rút ra những
tồn tại cần khắc phục. Sau mỗi hoạt động là những bài học không chỉ cho chính
người giảng dạy mà cho tất cả thành viên trong hội đồng sư phạm, những lời
góp ý sâu sắc, chính xác, chân thành và đầy tinh thần xây dựng, luôn được tôn
trọng, xem xét hưởng ứng
* Bồi dưỡng thông qua chuyên đề:
Hoạt động chuyên đề là hoạt động cơ bản, giúp giáo viên trực tiếp giảng
dạy tháo gỡ được những khó khăn vướng mắc trong chun mơn. Qua mỗi lần
tổ chức hoạt động chuyên đề, tôi thấy chất lượng giảng dạy của người giáo viên
được nâng lên, phát huy được năng lực, sáng kiến của mỗi giáo viên, nhân rộng
những kinh nghiệm tốt, cách làm hay trong toàn huyện.
Ngay từ đầu năm học, tôi tham mưu lãnh đạo tổ chức triển khai chuyên đề
theo năm học như: chuyên đề phát triển vận động, chuyên đề xây dựng trường
mầm non lấy trẻ làm trung tâm, các hoạt động theo yêu cầu của các nhà
trường.... hướng dẫn thống nhất chung trên toàn huyện về danh mục hồ sơ, sổ
sách. Hướng dẫn các chuyên đề mới của năm học. Thống nhất việc trang trí lớp
theo chủ điểm quy định, xây dựng các tiết mẫu để giáo viên dự giờ rút kinh
nghiệm, học tập. Chỉ đạo bộ phận chuyên môn tổ chức chuyên đề, giáo dục mầm
non theo đề xuất của các trường đề ra như: hoạt động khám phá khoa học, hoạt
động làm quen với tốn, hoạt động tạo hình...Khi thực hiện chuyên đề, tôi thực
hiện nguyên tắc:
- Chọn những giáo viên có năng khiếu chun mơn về từng chun đề để

xây dựng những hoạt động mẫu.
- Quan tâm tới việc cho giáo viên tự làm đồ dùng tận dụng tối đa đồ dùng
dạy học để phục vụ cho chuyên đề.
- Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra đánh giá quá trình thực hiện của giáo
viên sau khi tổ chức chuyên đề có hướng bổ sung kịp thời.
- Cho nhiều giáo viên được dự và đúc kết rút kinh nghiệm sau mỗi lần tổ
chức chuyên đề, tiếp tục cho giáo viên thực hiện đại trà đồng thời tiến đến công
11


tác kiểm tra và đánh giá chuyên đề, để bổ sung những khiếm khuyết giáo viên
kịp thời chỉnh sửa những sai sót của mình.
Qua chun đề giúp giáo viên trực tiếp giảng dạy tháo gỡ được những khó
khăn vướng mắc trong các hoạt động, hơn nữa giáo viên còn bộc lộ được năng
lực và trình độ chun mơn. Từ đó giáo viên trong tồn huyện có cơ hội học tập,
trao đổi với đồng nghiệp những kinh nghiệm hay trong giảng dạy cũng như
trong việc chăm sóc trẻ.
* Bồi dưỡng thơng qua tổ chuyên môn:
Bồi dưỡng giáo viên qua tổ chuyên môn là biện pháp hiệu quả nhất. Tổ
chuyên môn là nơi giáo viên gắn bó giúp đỡ nhau hiệu quả nhất vì ban giám
hiệu khơng thể cùng một lúc sinh hoạt đều ở các tổ. Do đó xây dựng tổ chuyên
môn vững mạnh là một biện pháp không thể thiếu.
Bước lựa chọn và sắp xếp đội ngũ cần phải nghiên cứu và bố trí phù hợp,
ngay từ đầu năm khi phân lớp BGH nhà trường đã chú ý phân công giáo viên
hợp lý trong các tổ. Tổ chuyên môn nào cũng có giáo viên có năng lực làm nịng
cốt hướng dẫn tổ. Ngồi ra khi chon tổ trưởng tơi chú ý chọn giáo viên có năng
lực, nhiệt tình, năng động, có khả năng tập hợp giáo viên .
Để buổi sinh hoạt tổ chuyên môn đạt kết quả cao tôi đã chỉ đạo các trường
mầm non thực hiện theo nguyên tắc: Dự họp tổ chun mơn để nắm vững tình
hình tổ chức và thực hiện của các thành viên trong tổ. Ký duyệt và chỉnh sửa kế

hoạch sinh hoạt tổ kịp thời chính xác để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ. Tạo
điều kiện cho các tổ trưởng tổ phó các tổ được tham gia vào các lớp tập huấn bồi
dưỡng cơng tác quản lý, bồi dưỡng tổ trưởng, tổ phó phương pháp bồi dưỡng
cho giáo viên trong tổ về cách trình bày, cách giải quyết vấn đề chun mơn,
phát động làm đồ dùng, đồ chơi theo từng chủ đề.
* Khi sinh hoạt tổ chuyên môn cần đảm bảo các bước thực hiện sau:
Bước 1. Các thành viên trong tổ đưa ra những vấn đề còn vướng mắc
trong khi thực hiện chương trình để cùng giải quyết.
Bước 2. Tổ trưởng cùng các thành viên trong tổ xây dựng các ý tưởng
thiết kế hoạt động theo hình thức hợp tác nhóm.
Bước 3. Giáo viên thể hiện ý tưởng các hoạt động của tổ xây dựng.
Bước 4. Các thành viên trong tổ nhận xét, rút kinh nghiệm.
Bước 5. Các lớp thực hiện hoạt động ở lớp với sự phù hợp các điều kiện
của lớp.
Riêng giáo án hội giảng, kiến tập của mỗi giáo viên trong từng tổ, tôi yêu
cầu các trường cho giáo viên đánh máy, sau đó đóng thành quyển xếp theo thứ
hạng (Tốt, Khá, Đạt yêu cầu, Yếu) coi như quyển nhật kí chun mơn của các tổ
để cho giáo viên nào băn khoăn vướng mắc đọc lại bổ trợ chuyên mơn cho chính
mình, đồng thời cho các đồn kiểm tra, thăm quan học tập kinh nghiệm từ
trường bạn.
* Tăng cường công tác bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên:
12


Công tác bồi dưỡng thường xuyên giúp nâng cao năng lực quản lý của đội
ngũ cán bộ giáo viên, nâng cao nhận thức về chính trị, kinh tế - xã hội, bồi
dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển năng lực dạy học,
năng lực tự học, tự bồi dưỡng của cán bộ quản lý, giáo viên; năng lực tự đánh
giá hiệu quả bồi dưỡng thường xuyên; năng lực tổ chức, quản lý hoạt động tự
học, tự bồi dưỡng giáo viên của nhà trường. Vì vậy tơi ln trú trọng tham mưu

chỉ đạo các nhà trường thực hiện tốt công tác bồi dưỡng thường xuyên cho đội
ngũ giáo viên đạt kết quả cao, tôi đã yêu cầu các nhà trường tiến hành như sau:
- Trước hết phải làm cho giáo viên nhận thức đầy đủ tầm quan trọng của
bồi dưỡng thường xuyên. Công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên
chưa xuất phát từ nhu cầu bồi dưỡng, kết quả đánh giá theo Chuẩn nghề nghiệp
của giáo viên và tình hình thực tiễn của nhà trường.
- Xác định rõ đối tượng cần bồi dưỡng thường xuyên, nội dung bồi dưỡng
đã chú trọng vào các mô-đun trong nội dung bồi dưỡng 1, 2, 3. Tơi đã tích cực
tham mưu, đề xuất nội dung bồi dưỡng xuất phát từ nhu cầu của giáo viên, để bù
đắp những kiến thức, kỹ năng còn thiếu, còn yếu cũng như đáp ứng nhu cầu
được bồi dưỡng nâng cao năng lực nghề nghiệp của giáo viên.
- Sử dụng trang mạng “kết nối trường học” để tổ chức bồi dưỡng và tự bồi
dưỡng cho giáo viên, cán bộ quản lý, đảm bảo việc bồi dưỡng theo nhu cầu cá
nhân; phát huy hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường.
Kết quả đạt được trong cơng tác bồi dưỡng thường xun được nâng cao,
góp phần không nhỏ phát triển chuyên môn trong nhà trường. Năm học 20192020, 100% cán bộ giáo viên được bồi dưỡng thường xuyên theo đúng kế hoạch,
100% giáo viên tham gia đầy đủ công tác bồi dưỡng thường xuyên Dự án “Tăng
cường khả năng sẵn sàng cho trẻ đi học”. Tổng hợp kết quả đánh giá, xếp loại
giáo viên hoàn thành kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên hàng năm đều đạt khá,
tốt trở lên, khơng có giáo viên nào đạt trung bình. Được cấp giấy chứng nhận
bồi dưỡng thường xuyên theo quy định.
3.5. Chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên qua công tác kiểm tra nội bộ
trường học
Kiểm tra nội bộ trường học là một việc rất quan trọng, qua cơng tác kiểm
tra sẽ đánh giá tồn diện tất cả các mặt hoạt động của cán bộ, giáo viên, nhân
viên, các bộ phận và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường trong từng năm
học. Việc tổ chức kiểm tra thường xuyên theo đúng quy trình đã tác động cho
đội ngũ giáo viên ý thức chấp hành các nội quy về quy chế chun mơn. Vì vậy,
tơi đã tham mưu chỉ đạo, nhắc nhở các nhà trường xây dựng kế hoạch kiểm tra
nội bộ đầy đủ, chi tiết, đặc biệt lưu ý công tác kiểm tra chuyên đề, kiểm tra toàn

diện theo định kỳ và thường xuyên kiểm tra đột xuất để giáo viên ln có ý thức
tự giác thực hiện nội dung nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ theo kế hoạch góp
phần nâng cao chất lượng chuyên mơn của giáo viên, chất lượng chăm sóc giáo
dục trẻ đồng thời thúc đẩy sự phát triển của nhà trường ngày một tốt hơn.
* Nội dung kiểm tra: Kiểm tra về thực hiện nề nếp qui chế chuyên môn,
hồ sơ sổ sách (kế hoạch giáo dục trẻ mầm non , sổ chuyên đề, sổ theo dõi trẻ, sổ
13


ghi chép cá nhân về các buổi bồi dưỡng chuyên môn…). Kiểm tra phương pháp
dạy của các hoạt động, cách trang trí lớp, ứng dụng CNTT trong dạy học, thực
hiện các cuộc vận động và phong tào thi đua...
* Phương pháp kiểm tra: Kiểm tra dự giờ có báo trước, đột xuất về các
tiết dạy cũng như hoạt động, thông qua phiếu dự giờ.
* Nguyên tắc kiểm tra, đánh giá: Trong cơng tác kiểm tra đảm bảo tính
khách quan và công khai, công bằng và dân chủ. Sau kiểm tra phải có những
nhận xét đánh giá chính xác, phân tích các ưu điểm, tồn tại của giáo viên để giúp
họ phát huy những mặt mạnh, khắc phục những hạn chế áp dụng vào thực tế
chăm sóc giáo dục trẻ.
* Thời gian kiểm tra: Trong một tháng giáo viên phải được dự giờ lẫn
nhau 3-4 hoạt động. Trong một học kỳ mỗi giáo viên phải được kiểm tra 2- 3
lần. Ngoài ra, có thể kiểm tra hàng ngày, hàng tuần để kịp thời nhắc nhở giúp đỡ
giáo viên về chuyên môn. Kiểm tra đa dạng các chuyên đề trong một năm học
(căn cứ vào nhiệm vụ năm học).
* Kết quả kiểm tra: 100% giáo viên lên lớp có giáo án soạn bài đầy đủ,
tích cực sử dụng các đồ dùng dạy học bằng nguyên vật liệu sẵn có. Sinh hoạt tổ
chuyên môn được tiến hành thường xuyên theo đúng kế hoạch, có tính hiệu quả
cao.
Có thể nói, kiểm tra, đánh giá là khâu quan trọng trong việc bồi dưỡng
chuyên môn cho giáo viên. Có kiểm tra, đánh giá chính xác thì mới tìm ra những

ưu điểm, tồn tại của giáo viên trong giảng dạy. Từ đó góp phần nâng cao chất
lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong các nhà trường
3.6. Tham mưu thực hiện tốt công tác thi đua khen thưởng.
Thi đua một giải pháp quan trọng để xây dựng và không ngừng nâng cao
chất lượng, phát triển đội ngũ giáo viên. Thi đua vừa là tiêu chuẩn kiểm tra đánh
giá vừa là mục tiêu phấn đấu của đội ngũ giáo viên.
Để phong trào thi đua đạt được kết quả tốt trong việc phát triển đội ngũ
giáo viên, theo tôi, cần chú trọng việc nâng cao nhận thức về công tác thi đua
trong đội ngũ giáo viên, nhất là cán bộ quản lý. Cấp ủy, chính quyền các địa
phương và bản thân ngành GD-ĐT phải coi phong trào thi đua như là một biểu
hiện của sự nỗ lực, cống hiến của các nhà giáo đối với sự nghiệp giáo dục, đối
với sự phát triển kinh tế xã hội. Xã hội đã đánh giá cao kết quả thi đua của giáo
viên bằng các hình thức khen thưởng, các danh hiệu, sự tôn vinh đối với nhà
giáo song cần phải đi đơi với việc đổi mới chính sách đãi ngộ cho những giáo
viên có thành tích cao. Do đó tơi đã tham mưu với lãnh đạochỉ đạo thực hiện
một số nội dung sau trong công tác thi đua khen thưởng:
Thứ nhất là thực hiện tốt quy trình của cơng tác thi đua trong việc phát
triển đội ngũ giáo viên gồm phát động phong trào thi đua; nắm chắc tiêu chuẩn
thi đua; thực hiện theo quy định của Thi đua một giải pháp quan trọng để xây
dựng và không ngừng nâng cao chất lượng, phát triển đội ngũ giáo viên. Thi đua
14


vừa là tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá vừa là mục tiêu phấn đấu của đội ngũ giáo
viên.
Thực tiễn trong các nhà trường hiện nay ở Vĩnh lộc nói chung, các trường
Mầm non nói riêng đã cho thấy nơi nào biết khơi dậy tinh thần thi đua lao động,
cống hiến trong đội ngũ giáo viên thì nơi đó sẽ đạt được những kết quả cao trong
giáo dục. Từ phong trào thi đua “ Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương sáng cho
học sinh noi theo”, “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, tự

học, tự sáng tạo, thi đua xây dựng trường cấp trên và tự xây dựng tiêu chí thi
đua, cơng nhận kết quả và danh hiệu thi đua. Việc công nhận và trao các danh
hiệu thi đua phải kịp thời, trang trọng, phát huy tác dụng đối với tập thể và cá
nhân vì danh hiệu thi đua đối với nhà giáo vừa là một sự khẳng định những cống
hiến, vừa là một sự nhắc nhở sự phấn đấu nỗ lực tiếp theo.
Thứ hai là làm tốt cơng tác động viên khích lệ trong phong trào thi
đua.Giữa khen động viên tinh thần và thưởng lợi ích vật chất trong cơng tác thi
đua phải tương xứng. Tuy không quá thiên về vật chất nhưng nếu khơng có sự
kết hợp hài hồ đó, hoạt động thi đua - khen thưởng sẽ không thu hút được mọi
người tham gia, và sẽ sa vào hơ hào, hình thức, duy ý chí.
Cần xác định mối quan hệ giữa khen thưởng cá nhân và khen thưởng tập
thể, đơn vị trong thành tích phát triển đội ngũ giáo viên. Khen thưởng tập thể và
khen thưởng cá nhân tạo điều kiện thúc đẩy lẫn nhau, tạo nên động lực nâng cao
chất lượng GD-ĐT, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên mạnh về chất lượng,
ổn định về số lượng, hợp lý về cơ cấu.
Cần nâng cao, phát huy hiệu quả thi đua - khen thưởng đối với quá trình
phấn đấu của giáo viên, gắn kết quả thi đua - khen thưởng với việc đánh giá, xếp
loại giáo viên, với việc nâng lương, bố trí lao động và đề bạt cán bộ.
Thứ ba là nhân điển hình tiên tiến, tránh phơ trương hình thức trong công
tác thi đua. Để xác định được những cá nhân, đơn vị điển hình, chúng ta phải có
những chuẩn để đánh giá. Muốn xây dựng điển hình phải có sự quan tâm và đầu
tư thích hợp. Trong q trình xây dựng cá nhân hay tập thể điển hình, cán bộ
quản lý phải thực sự là tấm gương sáng, mẫu mực, tâm huyết, công bằng, biết tổ
chức và động viên kịp thời, biết khuyến khích nhân tố mới, khai thác được năng
lực và trí tuệ tiềm ẩn trong tập thể đồng nghiệp và học sinh.
Trong xây dựng và nhân điển hình phải thành một phong trào thường
xuyên và liên tục, những thông tin về các gương sáng cá nhân và tập thể xuất sắc
phải được thông báo rộng rãi. Công tác thi đua khen thưởng, kỷ luật phải làm
thường xuyên nhằm động viên khuyến khích người làm tốt, uốn nắn kịp thời
những người vi phạm đảm bảo kỷ cương, trách nhiệm của nhà giáo.

Bên cạnh đó cần tránh phơ trương, hình thức trong cơng tác thi đua - khen
thưởng. Nếu chạy theo thành tích, hình thức, khơng những khơng phát triển
được đội ngũ giáo viên mà còn làm suy giảm chất lượng đội ngũ giáo viên. Giáo
viên tự hài lịng về “chuẩn” của mình đạt được, sẽ khơng cịn động lực phấn đấu,
dần dần tụt hậu về chuyên môn nghiệp vụ.
15


Kết hợp việc đánh giá thi đua việc đánh giá mức độ phấn đấu của giáo
viên trong hoạt động đoàn thể: danh hiệu về đảng viên, đoàn viên, danh hiệu phụ
nữ “Giỏi việc trường - Đảm việc nhà”, “gia đình nhà giáo văn hố”,... Thực hiện
tơn vinh nhà giáo trong xã hội, tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên xác định vai
trị quan trọng trong xã hội, từ đó nâng cao trách nhiệm và năng lực của bản
thân.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Từ những cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm của bản thân để
truyền đạt cho giáo viên, sự đồng thuận của tập thể sư phạm nhà trường. Sau
một năm thực hiện đề tài, công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
đã có chuyển biến mạnh mẽ, tích cực, kết quả đạt được cụ thể như sau:
- Về tư tưởng, phẩm chất chính trị : 100% giáo viên có phẩm chất đạo đức
tốt, lập trường tư tưởng vững vàng, yêu nghề, mến trẻ. Có lối sống trung thực,
nội bộ nhà trường đồn kết, nhất trí cao. Giáo viên được phụ huynh tin yêu, kính
trọng, yên tâm và tin tưởng gửi con em tại trường.
- Về nội dung sinh hoạt chuyên môn: Giáo viên sẵn sàng tham gia vào
việc dạy thực hành để được trao đổi chun mơn mà khơng cịn e ngại. Giáo
viên biết cần trao đổi những gì khi họp chuyên môn. Đặc biệt sau mỗi buổi sinh
hoạt chuyên môn giáo viên đã mạnh dạn vận dụng các kinh nghiệm học được từ
động nghiệp vào dạy học hàng ngày.
- Về kĩ năng lập kế hoạch dạy học và kỹ năng sư phạm: Giáo viên đã có
sự chuyên tâm hơn rất nhiều về chất lượng bài soạn, có kỹ năng sư phạm khéo

léo, sáng tạo, thu hút trẻ. Khơng có hiện tượng giáo viên vi phạm quy chế
chuyên môn và vi phạm đạo đức nhà giáo.
- Về hình thức, phương pháp dạy học: Nhiều giáo viên tiếp cận nhanh với
phương pháp dạy học mới và áp dụng một cách linh hoạt, dạy học theo
hướng ‘‘lấy trẻ làm trung tâm’’. Giáo viên đã thay đổi về cách thức tổ chức các
hoạt động cho trẻ, biết cách khai thác những kiến thức đã học và vốn hiểu biết
thực tế của trẻ tại lớp nên có phương pháp dạy học phù hợp.
- Về chất lượng giáo dục của nhà trường: Chất lượng đội ngũ giáo viên
được nâng cao đã quyết định đến chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường.
Chất lượng các hoạt động mũi nhọn trong chuyên đề được duy trì đạt kế hoạch.
Nhà trường tạo được niềm tin đối với phụ huynh, nhiều năm liền đạt tập thể
LĐTT và TTXS, được Ủy ban nhân dân Tỉnh tặng cờ thi đua xuất sắc năm 2014.
Năm học 2015-2016, nhà trường tiếp tục đề nghị UBND Tỉnh tặng cờ thi đua.
Kết quả được thể hiện biểu khảo sát chất lượng như sau :
Biểu 1: Đánh giá năng lực chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ 
giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non.
S
TT

 

Đánh giá, xếp loại

Đánh giá, xếp loại

Đầu năm

Cuối năm
16

Tiêu chuẩn

SX

1

Kiến thức phổ thơng về chính trị,
kinh tế văn hố xã hội và giáo dục
của địa phương nơi cơng tác.

2

Kiến thức về chăm sóc sức khoẻ
tồn diện cho trẻ lứa tuổi mầm non.

3

Khá TB Kém SX Khá TB Kém
8 10

5

0

13

10

0

0

8

11

4

0

15

8

0

0

Kiến thức về hình thức tổ chức,
phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi
mầm non.

7

9

7

0

10

10

3

0

4

Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục
trẻ.

9

12

2

0

13

10

0

0

5

Kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo
dục.

8

9

6

0

12

9

2

0

6

Kỹ năng quản lý lớp học.

13

10

0

0

18

5

0

0

7

Kỹ năng giao tiếp, ứng xử với trẻ, 10
đồng nghiệp, phụ huynh và cộng
đồng.

8

5

0

12

10

1

0

Biểu 2: Trình độ  chun mơn của đội ngũ giáo viên thơng qua các
hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ tại trường.
S

 

TT Nội dung
1 Kế hoạch
giáo dục
trẻ mầm
non theo
hướng
đổi mới,
đảm bảo
“lấy trẻ
làm trung

Số giáo viên/tỷ lệ %

Số giáo viên/tỷ lệ %

Đạt

Chưa đạt

Đạt

Chưa đạt

13/23=56%

10/23=44%

20/23=87%

3/23=13%

17


tâm”.
2 Tham gia
các đợt
Hội giảng

17/23=74%

3 Kiểm tra
1. Tốt
chuyên
KTTD:1/23=4,3%
đề, kiểm
tra toàn KTCĐ:10/23=43%
diện
2. Khá:

6/23=26%

21/23=91%

2/23=9%

 

1. Tốt

 

TB: 0

KTTD:3/23=13%

TB: 0

Yếu: 0

KTCĐ:15/23=65%

Yếu: 0

2. Khá:

KTTD:6/23=26%

KTTD:4/23=17%

KTCĐ:13/23=57%

KTCĐ:8/23=35%

4 Thi giáo CTr: 18/23=78% CTr:5/23=21% CTr: 20/23=87% CTr:3/23=13%
viên dạy CTP: 8/23=35% CTP:15/23=65% CTP: 16/23=70% CTP:7/23=30%
giỏi các
cấp
5 Khả năng
ứng dụng
công
nghệ
thông tin
vào các
hoạt động
mang lại
hiệu quả
cao.

19/23=83%

4/23=17%

23/23=100%

0

6 Trang trí
sắp xếp
lớp, tạo
mơi
trường
học tập

cho trẻ.

16/23=70%

7/23=30%

19/23=83%

4/23=17%

7 Làm đồ
dùng, đồ
chơi tự
tạo.

13/23=57%

10/23=43%

20/23=87%

3/23=13%

18


III. KẾT LUẬN
Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là một trong
những nhiệm vụ quan trọng của chiến lược phát triển giáo dục. Trong nhà
trường đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục, do đó tìm ra

những biện pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là một việc làm có ý
nghĩa cả về lý luận và thực tiễn, là một hướng đi đúng đắn và đóng vai trị thiết
thực của người cán bộ quản lý trong tình hình hiện nay nhằm đưa đội ngũ giáo
viên mạnh về số lượng, vững về chất lượng, đồng bộ về cơ cấu, đó là việc làm
thường xuyên lâu dài của lãnh đạo nhà trường.
Hơn nữa mục tiêu của giáo dục mầm non là giáo dục trẻ phát triển toàn
diện. Muốn đạt được mục tiêu này khơng có con đường nào khác là phải bồi
dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng dạy học. Giáo viên
phải thường xuyên học hỏi, cập nhập thơng tin trình độ để có thể đáp ứng được
nhu cầu học tập của trẻ, chính vì vậy việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên là cơ hội để giáo viên có thể trao đổi kinh nghiệm, học hỏi lẫn
nhau. Song việc bồi dưỡng cần phải có kế hoạch cụ thể, sát thực, có như vậy
mới mang lại hiệu quả cao.
Như vậy việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng
giảng dạy phải là một quy trình khép kín, từ bồi dưỡng lý luận đến thực tiễn là
quá trình lâu dài và khơng thể nóng vội được. Phải kiên trì thường xun mới
đào tạo được đội ngũ giáo viên vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ để giảng
dạy tốt đào tạo những nhân tài cho đất nước để góp phần đáp ứng với yêu cầu
của giáo dục, có thế mới đào tạo thế hệ trẻ phát triển tồn diện, có tài, có đức để
sau này giúp ích và phục vụ cho đất nước.
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn
cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non” của tôi tuy không phải là vấn đề
mới nhưng ln mang tính thực tiễn cao và có tầm quan trọng hàng đầu trong
cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ. Với đề tài này theo tôi không chỉ áp dụng có
hiệu quả ở trường mầm non Ngơ Quyền mà cịn có thể áp dụng cho các trường
mầm non trong phạm vi toàn thành phố Bắc giang.
1. Bài học kinh nghiệm.
1.1. Việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên phải thực hiện
đúng kế hoạch, xuyên suốt quá trình năm học. Thường xuyên thăm lớp dự giờ,
nắm chắc năng lực của giáo viên để có biện pháp bồi dưỡng đúng hướng.

1.2. Người quản lý, nhất là Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn phải
linh hoạt, nhạy bén về chuyên môn, nghiệp vụ. Tự bồi dưỡng lý luận và học tập
kinh nghiệm, luôn đầu tư suy nghĩ cải tiến chỉ đạo chuyên môn cho phù hợp với
đặc điểm của nhà trường. Kịp thời nắm bắt những đổi mới về giáo dục mầm non
để vận dụng sáng tạo công tác bồi dưỡng giáo viên vững vàng về chuyên môn
nghiệp vụ.
1.3. Cần giúp giáo viên có nhận thức đúng về tầm quan trọng của việc bồi
dưỡng chuyên môn. Khi xây dựng nội dung bồi dưỡng cần phải xác định được
19


rõ những khó khăn, vướng mắc trong q trình giảng dạy mà giáo viên đang cần
tháo gỡ, biết kết hợp các nguyên tắc đảm bảo chức năng quản lý, nhằm thực
hiện có hiệu quả trong việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho giáo
viên.
1.4. Chủ động phối hợp với tổ chuyên môn tăng cường dự giờ, kiểm tra
việc thực hiện chun mơn, từ đó rút kinh nghiệm cho giáo viên đưa ra những
giải pháp bổ xung và thống nhất quy trình thực hiện. Thường xuyên tổ chức cho
giáo viên dự giờ học tập kinh nghiệm đồng nghiệp của trường bạn trong và
ngoài tỉnh, tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ chun mơn.
1.5. Có biện pháp bồi dưỡng đội ngũ luôn học tập không ngừng, nâng cao
phẩm chất, tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống, nắm bắt kịp thời các thông tin
đổi mới về phương pháp giáo dục góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo
dục trẻ trong trường mầm non, xứng đáng với lời dạy của Bác Hồ: “Vì lợi ích
mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”.
2. Kiến nghị, đề xuất.
2.1. Đối với Phịng GD&ĐT:
- Tích cực tham mưu với lãnh đạo cấp trên cho giáo viên mầm non có
buổi sinh hoạt chun mơn vào một buổi chiều trong tuần để giáo viên khơng
phải sinh hoạt ngồi giờ, nâng cao chất lượng chun mơn.

- Đề xuất Phịng giáo dục tổ chức nhiều hơn nữa các buổi thảo luận về đổi
mới phương pháp, hình thức dạy học để giáo viên các trường có nhiều cơ hội
học hỏi kinh nghiệm, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
2.2. Đối với nhà trường:
- Đầu tư hơn nữa về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho các lớp.
Tích cực tham mưu để xây dựng trường mầm non đạt Chuẩn quốc gia.
- Tăng cường cho giáo viên trong trường tham quan, học tập kinh nghiệm
chuyên môn trường bạn trong và ngoài tỉnh.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân trong việc bồi dưỡng chuyên
môn cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non. Kính mong sự góp ý của Hội
đồng khoa học các cấp để bản thân có thêm nhiều kinh nghiệm chỉ đạo tốt hơn
về cơng tác chuyên môn.

20