Đề tài Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giải nghĩa từ trong dạy tập đọc lớp 2

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giải nghĩa từ trong dạy tập đọc lớp 2 A. Đặt vấn đề Từ có vai trò đặc biệt quan trọng trong hệ thống ngôn ngữ , từ là đơn vị cơ bản, đơn vị trung tâm ngôn ngữ. Muốn sử dụng từ đạt hiệu quả cao trong giao tiếp chúng ta cần hiểu được nghĩa của từ đó. Càng hiểu nghĩa của từ bao nhiêu thì khả năng lựa chọn từ càng lớn, càng chính xác, sự trình bày tư tưởng, tình cảm càng rõ ràng, đặc sắc với nhau Gióp häc sinh hiÓu nghÜa cña tõ lµ rÌn cho häc sinh cã kØ n¨ng nghe, nãi , cung cÊp, më réng lµm giµu vèn tõ , ph¸t triÓn t­ duy s¸ng t¹o, n©ng cao sù hiÓu biÕt ….cho học sinh về cuộc sống. Vốn từ phong phú là yếu tố quan trọng để giúp học sinh có thể tham gia các hoạt động giao tiếp ngôn từ một cách có hiệu quả. Một trong những nhiệm vụ quan trọng của nhà trường là đào tạo con người phát triển toàn diện, hoàn thiện năng lực ngôn ngữ cho học sinh, bao gồm cả việc làm giàu vốn từ tiếng mẹ đẻ cho các em. Để làm giàu vốn từ cho học sinh, trước hết giáo viên phải tìm hiểu các khả năng tiếp nhËn tõ ng÷ cña mçi häc sinh, v× vËy gi¸o viªn cÇn ph¶i lùa chän c¸ch gi¶i nghÜa tõ cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp 2 làm thế nào để học sinh dễ tiếp nhận được nghĩa cña tõ, hiÓu ®­îc nghÜa cña chóng vµ vËn dung chóng nh­ thÕ nµo. Hiểu từ là bước để học sinh hiểu câu. Hiểu câu là bước để học sinh hiểu ý của đoạn. Hiểu đoạn là bước để học sinh hiểu toàn văn bản. Do vậy hiểu từ là bước quan trọng trong dạy đọc hiểu.. 1.C¬ së lÝ luËn : Học sinh tiểu học đặc biệt học sinh các lớp đầu cấp - lứa tuổi mang đặc điểm tâm sinh lý khá đặc biệt: non nớt, ngây thơ, hồn nhiên, ít chú ý, lắm tò mò, dễ phân tán, thích học hỏi và cái gì đối với các em cũng kì lạ, cũng thoáng qua. Tại sao lại thế? Vì c¸c em cßn bÐ, vèn sèng ch­a nhiÒu kinh nghiÖm sèng cßn Ýt, vèn tõ ch­a nhiÒu, ph¹m vi giao tiếp hẹp , tư duy của các em còn mang tính hình tượng - cụ thể, vốn hiểu biết cßn qu¸ Ýt ái. v× vËy, mµ viÖc hiÓu nghÜa cña tõ cßn phiÕn diÖn, th©m chÝ sai lÖch, diÔn đạt một vấn đề hay trình bày một câu, một đoạn văn rất lúng túng.Chính vì thế việc giải nghĩa từ đối với học sinh lớp 2 là một vấn đề khó, phức tạp, mang tính trừu tượng, nhất là các từ ngữ thuộc chủ đề xa lạ.. N¨m hoc: 2008 - 2009 Lop2.net. 1.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giải nghĩa từ trong dạy tập đọc lớp 2 2. C¬ së thùc tiÔn: trong thực tế, khi dạy các tiết dạy tập đọc ở tiểu học nói chung, lớp 2 nói riêng, một số giáo viên hướng dẫn học sinh giải nghĩa từ bằng cách để học sinh đọc chú giải sách giáo khoa, hoặc giáo viên giải nghĩa mơ hồ, chung chung không đưa các từ đó vào văn cảnh, giải nghĩa từ mang tính áp đặt theo kiểu giải nghĩa từ điển; đồ dùng dạy học như tranh ảnh, vật thật …con ít ỏi khi hướng dẫn học sinh giải nghĩa từ. nếu làm như vËy chØ míi gióp häc sinh nhËn biÕt ®­îc tõ chø ch­a thùc sù hiÓu nã.V× vËy gi¸o viªn cần phải xác định hiểu nghĩa của từ không phải là nghe, tiếp nhận, nhìn sách rồi nhắc l¹i. Mµ hiÓu cã nghÜa lµ tù m×nh gi¶i thÝch ®­îc tõ Êy, råi cã thÓ vËn dông tõ m×nh gi¶i thích vào trong văn bản đọc. Về lâu về dài, việc hiểu rõ ràng các từ như thế giúp học sinh cã thÓ sö dông thÝch hîp ë ng÷ c¶nh kh¸c. B. GiảI quyết vấn đề 1.. Xác định từ cần giải nghĩa trong mỗi bài đọc: Đối với các văn bản đọc trong sách Tiếng Việt 2 có phần chú giải nghĩa của. nh÷ng tõ ng÷ khã víi häc sinh líp 2. nh­ng kh«ng ph¶i c¸c tõ ng÷ khã cÇn gi¶i nghÜa nµo còng cã ë chó gi¶i trong s¸ch gi¸o khoa . VD: Bài Bím tóc đuôi sam (tuần 4), đã chú giải 5 từ ngữ khó ( tết,bím tóc đuôi sam, loạng choạng, ngượng nghịu, phê bình). Tuy thế vẫn có thể kể thêm một số từ nữa, ví như : nơ, ngã phịch, đùa dai, đối xử cũng vào diện từ khó nghĩa với học sinh lớp 2, lại gắn với chủ đề bài văn chưa được chú giải. Hoặc bài Trên chiếc bè (tuần 4), mới chú gi¶i 5 tõ, cßn c¸c tõ say ng¾m, gäng vã, m¾t låi, s¨n s¾t, c¸ thÇu dÇu còng kh«ng ph¶i là đễ với học sinh lớp 2…Vì mỗi văn bản đọc, giáo viên phải xác định, lựa chọn những từ ngữ nào cần phải tìm hiểu nghĩa. Thường ở các bài đọc các từ cần tìm hiểu nghĩa đó lµ: - Từ ngữ khó đối với học sinh được chú giải sau bài đọc. - Từ ngữ phổ thông mà học sinh địa phương chưa quen. - Từ ngữ đóng vai trò quan trọng để giúp người đọc hiểu được nội dung bài.. N¨m hoc: 2008 - 2009 Lop2.net. 2.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giải nghĩa từ trong dạy tập đọc lớp 2 VD: - Trong bµi Cã c«ng mµi s¾t, cã ngµy nªn kim gåm c¸c tõ : ng¸p ng¾n, ng¸p dµi, n¾n nãt, nguÖch ngo¹c, m¶i miÕt, «n tån, thµnh tµi. - Tõ c¸ chuèi trong bµi MÝt lµm th¬ - Từ đoàn kết trong bài Câu chuyện bó đũa ở mỗi vă bản đọc giáo viên cần lựa chọn 5 – 7 từ cần giải nghĩa. Đó có thể là các từ ở chú thích , có thể các từ giáo viên tìm thêm ở bài đọc nhưng không quá nhiều vì häc sinh khã ghi nhí vµ lµm lo¶ng néi dung bµi häc. 2.Chọn thời điểm thích hợp để giải nghĩa từ: Để học sinh nắm được nghĩa của từ có hiệu quả thì người giáo viên phải biết chọn thời điểm giải nghĩa từ một cách hợp lí trong tiết dạy tập đọc chứ không nhất thiết giải nghĩa từ trong luyện đọc câu. Phần chú giải nên cho học sinh đọc thầm và đọc và đọc trong nhóm là hợp lý. Khi học sinh đọc nối tiếp nhau là lúc giáo viên yêu cầu học sinh đọc nối tiếp phần chú giải để hiểu nghĩa từ khó trong bài. Thời điểm này có thể có các tình huống học sinh đọc chú giải nhưng chưa hiểu hết nghĩa của từ hoặc có thêm thắc mắc. Giáo viên cần tận dụng cơ hội này để giảng kỹ thêm nghĩa của từ học sinh chưa hiểu hoặc mở rộng thªm tê cho häc sinh . VÝ dô: §äc chó gi¶i bµi Trªn chiÕc bÌ cã häc sinh th¾c m¾c : “ Em ch­a thÊy bÌo sen, chØ míi biÕt bÌo c¸i th«i ¹.”…NÕu gi¸o viªn kh«ng chuÈn bÞ trước đồ dùng dạy học( tranh ảnh cây bèo sen hoặc cây bèo sen thật) hoặc trang bị cho mình một vốn từ liên quan đến chú giải, chắc chắn sẽ lúng túng trước những câu hỏi hån nhiªn Êy cña häc sinh. Sau khi học sinh đọc nối tiếp trong nhóm sẽ đến hoạt động đọc thành tiếng trước lớp. Đây là lúc giáo viên vừa luyện cách đọc câu dài, vừa giảng từ mới. Giáo viên có thể hái häc sinh nghÜa nh÷ng tõ cã trong chó gi¶i. NÕu häc sinh ch­a n¾m v÷ng míi ph¶i giảng thêm. Đến bước tìm hiểu nội dung bài , khi học sinh đọc thầm từng đoạn để nắm nội dung, trả lời câu hỏi, giáo viên vẫn có thời cơ để kiểm tra, củng cố nghĩa của từ nếu cần. Cách kiểm tra có thể là yêu cầu học sinh nghĩa một từ nào đó trong chú giải, Tìm từ đồng nghĩa với từ ngữ cần giải nghĩa, tìm từ trái nghĩa với từ ngữ cần giải nghĩa hoặc đặt. N¨m hoc: 2008 - 2009 Lop2.net. 3.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giải nghĩa từ trong dạy tập đọc lớp 2 câu với từ ấy. Và chính ở bước này, những từ ngữ khác chưa có mặt trong chú giải, nh­ng gi¸o viªn thÊy cÇn thiÕt ph¶i gi¶ng häc sinh cña m×nh, gi¸o viªn kÕt hîp gi¶i thÝch nghÜa nh÷ng tõ Êy cïng víi viÖc gi¶ng néi dung tõng ®o¹n v¨n b¶n. VÝ dô: Víi bµi BÝm tãc ®u«i sam, sau khi tæ chøc häc sinh tr¶ lêi c©u hái 1(C¸c b¹n g¸i khen Hµ thÕ nµo?), Gi¸o viªn cã thÓ gi¶ng thªm tõ n¬ nªu häc sinh ch­a biÕt c¸i n¬ lµ g×. Khi häc sinh tr¶ lêi c©u hái 2( V× sao Hµ khãc ?), gi¸o viªn kÕt hîp gi¶ng từ đùa dai. Đến câu hỏi cuối cùng , nên giải nghĩa từ đối xử. Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa của từ như thế nào để học sinh hứng thó khi gi¶i nghÜa, gi¶i nghÜa kh¸ chÝnh x¸c víi ng÷ c¶nh, n¾m ®­îc nghÜa cña tõ, néi dung bµi hoc . 3.Các biện pháp hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa của từ: Để giúp học sinh nắm nghĩa của từ một cách chủ động, tích cực ngoài việc giáo viên cần xác định được các từ cần giải nghĩa, chọn thời điểm thích hợp để giải nghĩa từ thì người giáo viên cần nắm được nghĩa của từ đó , biết giải nghĩa từ phù hợp với mục đích, nội dung bài học, phù hợp với đối tượng học sinh.Khi giải nghĩa một từ cụ thể cần khai thác những hiểu biết sẵn có của học sinh để học sinh chủ động nắm nghĩa của từ mặt khác để kích thích sự tìm tòi , suy nghĩ tạo không khí sôi nổi trong học tập của học sinh. NÕu häc sinh ch­a thùc sù hiÓu gi¸o viªn cã thÓ gîi ý, häc sinh nãi lªn quan ®iÓm của mình, sau đó giáo viên kết luận đúng( hoặc sai) VD: Khi giải nghĩa từ đẹp mê hồn trong bài Bông hoa Niềm Vui tôi cho học sinh tự giải nghĩa theo sự hiểu biết của mình sau đó giáo viên kết luận. HoÆc tõ ChiÕc bót mùc trong bµi chiÕc bót mùc gi¸o viªn cho häc sinh quan s¸t chiÕc bót mùc häc sinh nãi lªn suy nghÜ cña m×nh cã thÓ lµ bót mùc lµ bót viÕt b»ng mùc; bót em viết là chiếc bút mực( học sinh đó viết bút mực).Với cách giải nghĩa này tôi vẫn chấp nhận là các em bắt đầu hiểu.Tuy nhiên để các em hiểu rõ hơn giáo viên có thể giải thích thêm về đặc điểm và cách sử dụng bút. Còn đối với những từ ngữ xa lạ, trừu tượng không có trong chú giải tôi đã áp dụng các biện pháp giải nghĩa sau:. N¨m hoc: 2008 - 2009 Lop2.net. 4.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giải nghĩa từ trong dạy tập đọc lớp 2 a, Gi¶i nghÜa tõ b»ng trùc quan: Đối với các từ thực giáo viên có thể dùng tranh ảnh, vật thật, mô hình, phim để giải nghĩa từ hoặc hỗ trợ cho việc giải nghĩa từ. Biện pháp này phù hợp với đặc điểm tư duy của học sinh “ từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng “ giúp học sinh dễ hiểu, nắm nghĩa của từ một cách chắc chắn. Tuy nhiên không nên lạm dụng vào đồ dùng mà phải đảm bảo nghiêm ngặt các yêu cầu khi sử dụng đồ dùng dạy học , tránh làm học sinh hiểu mơ hồ, sai lệch về từ đó. VD: - Khi giải nghĩa các từ: xoài cát, xoài tượng trong bài Cây xoài của ông em, giáo viên cho học sinh quan sát, tiếp xúc ( sờ, nắm, ngửi) hai quả xoài cát và xoài tượng để học sinh hiểu và tự chiếm lĩnh nghĩa của từ vừa gây hứng thú cho học sinh. Khi giải nghĩa các từ ngữ thuộc chủ đề Chim chóc, muông thú tôi đã sử dụng tranh ảnh, phim để giải nghĩa một số từ như: chim đại bàng, chim thiên nga, sư tử, gấu trắng, voi….Đặc biệt hiện nay một số tiết tôi đã sử dụng giáo án điện tử Power point nªn gi¶i nghÜa tõ b»ng c¸ch cho häc sinh quan s¸t mét sè h×nh ¶nh trong phim víi c¸ch gi¶i nghÜa nµy häc sinh häc sinh rÊt høng thó vµ nhanh chãng n¾m ®­îc nghÜa cña tõ, häc sinh ghi nhí tèt. b, §Æt c©u víi tõ cÇn gi¶i nghÜa: Những từ cần yêu cầu học sinh đặt câu để nắm nghĩa của từ , thì hầu hết đó là các từ có liên quan đến trạng thài tinh thần, cảm xúc, hoạt động, màu sắc,… VD: Giải nghĩa từ toả hương giáo viên yêu cầu học sinh đặt câu với từ toả hương- Hoa nhài toả hương thơm ngát. §Æt c©u víi tõ cÇn gi¶i nghÜa ph¶i phï hîp víi ng÷ c¶nh. §èi víi nh÷ng tõ trõu tượng giáo viên có thể giải nghĩa sau đó yêu cầu học sinh đặt câu để kiểm tra mức độ hiÓu biÕt cña häc sinh. VD: Giải nghĩa từ đầm ấm giáo viên giải nghĩa ( cảnh mọi người trong nhà ) gần gũi thương yêu nhau. Sau đó yêu cầu học sinh đặt câu với từ đầm ấm- Gia đình em sống ®Çm Êm bªn nhau.. N¨m hoc: 2008 - 2009 Lop2.net. 5.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giải nghĩa từ trong dạy tập đọc lớp 2 c, Tìm từ đồng nghĩa với từ ngữ cần giải nghĩa: Khi tìm từ đồng nghĩa thay thế cho từ cần giải nghĩa thì khi thay vào từ đó không làm thay đổi nội dung cơ bản của ngữ cảnh. Một từ có thể có một hay nhiều từ đồng nghĩa. khi yêu cầu học sinh tìm từ đồng nghĩa với từ ngữ cần giải nghĩa thì giáo viên cần cho học sinh hiểu nghĩa của từ cần tìm, sau đó mới tìm từ đồng nghĩa với từ đó. VD: Khi giải nghĩa từ bội bạc là xử tệ với người đẫ cứu giúp mình.Thay từ bội b¹c b»ng tõ ph¶n béi , ph¶n t¾c, tÖ b¹c, béi nghÜa ,… d, t×m tõ tr¸i nghÜa víi tõ ng÷ cÇn gi¶i nghÜa tõ tr¸i nghÜa víi tõ ng÷ cÇn gi¶i nghÜa th× c¶ hai ph¶i cïng cã kh¶ n¨ng xuÊt hiÖn trong cùng một ngữ cảnh. Trước khi tìm từ trái nghĩa thì giáo viên giải nghĩa từ đó hoặc cho häc sinh nh¾c l¹i nghÜa cña tõ cÇn gi¶i nghÜa. VD: T×m tõ tr¸i nghÜa víi tõ khoan thai th× gi¸o viªn gi¶i nghÜa tõ khoan thai lµ thong th¶, kh«ng véi vµng, häc sinh t×m tõ tr¸i nghÜa víi tõ khoan thai g, Miêu tả sự vật, đặc điểm được biểu thị ở từ ngữ cần giải nghĩa : Đối với những từ ngữ này khi giải nghĩa giáo viên dùng lời nói để miêu tả sự vật , đặc điểm sự vật để học sinh hiểu. VD: Phù sa là đất, cát nhỏ mịn cuốn trôi theo dòng sông hoặc lắng đọng lại hai bªn bí s«ng, b·i båi. Ngoài ra có một số từ thể hiện động tác như từ loạng choạng, hích vai, thập thò, ng· phÞch….hay tÝnh tõ thÓ hiÖn mét sè tr¹ng th¸i mµ häc sinh khã h×nh dung nh­ ngËp ngừng , nhẹ nhõm,…giáo viên có thể dùng động tác, cử chỉ, cách biểu hiện của giọng nói, lời nói, để thể hiện ý nghĩa của chúng. Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa của từ, giáo viên có thể yêu cầu học sinh sử dông mét hay cïng mét lóc ba bèn, hoÆc n¨m kØ thuËt trªn. VD: Để học sinh hiểu từ lom khom – dáng vẻ của người già yếu. Giáo viên có thể vừa cho học sinh xem tranh, vừa miêu tả dáng vẻ của một người già yếu đang đứng lưng còng xuống vừa tìm từ đồng nghĩa ( lom khom, lòm còm, còng còng), từ trái nghĩa (. N¨m hoc: 2008 - 2009 Lop2.net. 6.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giải nghĩa từ trong dạy tập đọc lớp 2 hùng dũng, hiên ngang) vừa đặt câu để kiểm tra củng cố hiểu biết của các em.Tuy nhiên sử dụng cách giải nghĩa nào đi chăng nữa thì cũng phải gắn từ đó với ngữ cảnh và nội dung bài đọc. 4.KÕt qu¶ thu ®­îc : Qua qu¸ tr×nh d¹y häc, t«i thÊy häc sinh gi¶i nghÜa tõ cã chuyÓn biÕn râ nÐt, c¸c đồng nghiệp khi dự giờ tập đọc cũng đánh giá lớp có ý thức xây dựng bài tốt, nắm được nghÜa cña tõ.Trong n¨m häc 2008- 2009 líp 2A do t«i chñ nhiÖm cã 38 häc sinh chÊt lượng khảo sát đạt như sau: Các mức độ n¾m nghÜa C¸c giai ®o¹n. Tèt. Tû lÖ (%). Kh¸. Tû lÖ (%). TB. Tû lÖ (%). YÕu. Tû lÖ (%). §Çu n¨m. 5. 13. 15. 40. 16. 42. 2. 5. Gi÷a k× I. 10. 26. 17. 45. 10. 26. 1. 3. Cuèi k× I. 16. 42. 14. 37. 8. 21. 0. 0. Gi÷a k× II. 20. 52.5. 12. 31.5. 6. 16. 0. 0. Cuèi n¨m. 24. 63. 12. 32. 2. 5. 0. 0. 5.Bµi häc kinh nghiÖm: - Trong so¹n bµi gi¸o viªn cÇn chän läc c¸c tõ ng÷ cÇn thiÕt ph¶i gi¶i nghÜa, nh­ng kh«ng qu¸ nhiÒu. Lùa chän thêi ®iÓm gi¶i nghÜa tõ phï hîp víi tiÕn tr×nh bµi d¹y - Giáo viên cần tổ chức hướng dẫn học sinh giải nghĩa từ dưới nhiều hình thức để häc sinh tù t×m ra ngi· cña tõ. NÕu häc sinh nµo ch­a hiÓu, gi¸o viªn gi¶i thÝch riªng cho học sinh đó hoặc tạo điều kiện để học sinh khác giúp đỡ, không nhất thiết phải đưa ra gi¶i thÝch chung cho c¶ líp . - Hướng dẫn học sinh giải nghĩa phải gắn nghĩa của từ ấy với văn bản đọc ( câu, đoạn) chứa từ ấy. Lượng từ cần giải nghĩa không quá nhiều. Luôn xem việc hiểu từ là phương tiện để giúp học sinh hiểu văn bản đọc. Tạo điều kiện cho học sinh tự khám phá b»ng c¸ch nh×n nhËn vµ vËn dông l¹i kinh nghiÖm cña m×nh .. N¨m hoc: 2008 - 2009 Lop2.net. 7.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giải nghĩa từ trong dạy tập đọc lớp 2 - từ ngữ được giải nghĩa chủ yếu là nghĩa văn cảnh, diễn đạt dễ hiểu, tránh dùng từ khó này để giải nghĩa từ khó kia. Giải nghĩa chỉ giới hạn trong phạm vi nghĩa của bài đọc, không mở rộng ra những nghĩa khác, nhất là những nghĩa xa lạ với học sinh lớp 2. - Động viên khuyến khích kịp thời khi học sinh giải nghĩa đúng, giải nghĩa hayđặc biệt là những học sinh rụt rè chưa mạnh dạn.. C. KÕt luËn: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa của từ không chỉ giúp học sinh hiểu đúng nghĩa của từ mà qua đó hiểu được nội dung câu, đoạn văn và bài đọc. Giải nghĩa từ còn nhằm cho các em biết lựa chọn trong một lượng từ ngữ nhất định- một từ, một ngữ, phản ánh cô đọng hàm xúc, chính xác một tình huống, một hoàn cảnh, một tính cách, một tâm trạng,…Cách đó sẽ hình thành cho trẻ ngay từ nhỏ có thói quen cân nhắc, thận träng, nghiªm tóc vµ cã ý thøc sö dông ng«n ng÷ trong häc tËp, giao tiÕp, nãi năng,…Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa của từ nhằm trau dồi vốn tiếng Việt, vốn v¨n häc, ph¸t triÓn t­ duy, më réng sù hiÓu biÕt cña häc sinh vÒ cuéc sèng. NÕu nh­ trong quá trình dạy tập đọc giáo viên không lưu ý việc hướng dẫn giải nghĩa từ cho học sinh th× vèn tõ cña häc sinh kh«ng nh÷ng kh«ng ®­îc lµm giµu thªm mµ cßn gi¶m thiÓu đáng kể. Trªn ®©y lµ mét sè biÖn ph¸p gi¶i nghÜa tõ mµ b¶n th©n ¸p dông cã hiÖu qu¶ thiÕt thực trong dạy tập đọc cho học sinh lớp 2..Rất mong sự góp ý chân thành của quý thầy cô.. Hµ TÜnh ngµy 20 th¸ng 4 n¨m 2009. N¨m hoc: 2008 - 2009 Lop2.net. 8.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giải nghĩa từ trong dạy tập đọc lớp 2. N¨m hoc: 2008 - 2009 Lop2.net. 9.

<span class='text_page_counter'>(10)</span>