Nội dung và phương pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3 hiện nay, ở trường Tiểu học Đức Hòa – Sóc Sơn – Hà Nội.

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Nội dung và phương pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3 hiện nay, ở trường Tiểu học Đức Hòa – Sóc Sơn – Hà Nội.. a. më ®Çu I. Lý do chọn đề tài:. To¸n häc, mét m«n häc nghiªn cøu vÒ thÕ giíi hiÖn thùc vµ øng dông nã vµo cuéc sèng. Môn toán có tác dụng bồi dưỡng trí thông minh, tư duy độc lập, linh hoạt, sáng tạo trong qu¸ tr×nh h×nh thµnh nÒn nÕp vµ t¸c phong lµm viÖc khoa häc. Néi dung d¹y to¸n ë líp 3 kÕ thõa néi dung gi¶i to¸n cã lêi v¨n ë líp 1;2 më réng vµ ph¸t triÓn néi dung phï hîp víi sù ph¸t triÓn nhËn thøc cña häc sinh líp 3. C¸c bµi to¸n: " GÊp, gi¶m mét sè lÇn"; "So s¸nh h¬n, kÐm nhau mét sè lÇn" ë líp 3 cò nay ®­îc chia nhỏ và tường minh hơn thành 4 dạng toán: " Gấp một số lên nhiều lần'; " Giảm đi một số lÇn"; ' So s¸nh sè bÐ b»ng mét phÇn mÊy sè lín'; "So s¸nh sè lín gÊp mÊy lÇn sè bÐ'. ViÖc ®­a c¸c bµi to¸n cã néi dung h×nh häc (TÝnh chu vi diÖn tÝch h×nh ch÷ nhËt, hình vuông) mà toán 3 cũ không có đã góp phần khắc sâu các mạch kiến thức đã học: số học , đại lượng, đo đại lượng nhằm đáp ứng mục tiêu của chương trình Toán 3 mới. Chương trình Toán 3 mới đã giảm các bài toán phức tạp, các bài toán “sao” (ở SGK To¸n 3 cò ) vµ chØ tr×nh bµy c¸c bµi to¸n c¬ b¶n, Ýt phøc t¹p, tËp chung gi¶i quyÕt cho học sinh việc học phương pháp giải toán đơn ( có 1 phép tính ) sang giải bài toán hợp ( cã hai phÐp tÝnh ). Các bài toán trong SGK Toán 3 đã lựa chọn nội dung đảm bảo tính cập nhật, gắn liền với cuộc sống, gần gũi xung quanh trẻ và tình huống “ có thực” đối với học sinh lớp 3. Tăng cường các bài tập thực hành và rèn luyện kĩ năng giải toán như: Trình bày, diễn đạt nói và viết ( tóm tắt bài toán, lập đề toán, nêu câu lời giải…) Cùng thao tác tư duy trong gi¶i to¸n ( ph©n tÝch bµi to¸n, t×m yªu cÇu cña bµi to¸n, liªn hÖ gi÷a “c¸i ch­a biÕt’ và “ cái đã biết ” để tìm cách giải. Điều này còn được thể hiện qua các bài tập thực hành rÌn luyÖn kÜ n¨ng gi¶i to¸n cã néi dung h×nh häc ( TÝnh chu vi, diÖn tÝch h×nh ch÷ nhËt, h×nh vu«ng ). Chính vì những lí do trên nên tôi quyết định chọn đề tài: “Nội dung và phương pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3, trường Tiểu học Đức Hòa - Sóc S¬n - Hµ Néi. Với mong muốn tìm hiểu sâu đề tài để góp phần nâng cao chất lượng dạy học toán ë TiÓu häc cho b¶n th©n ë nh÷ng n¨m tiÕp theo. GV: Lª ThÞ SÊt. 1 Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> Nội dung và phương pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3 hiện nay, ở trường Tiểu học Đức Hòa – Sóc Sơn – Hà Nội. II. Mục đích nghiên cứu. Nghiên cứu đề tài gồm những mục tiêu sau: - Tìm hiểu kĩ về nội dung chương trình Toán 3, cụ thể là mạch kiến thức: "Giải toán cã lêi v¨n" - Tìm hiểu phương pháp giải toán có lời văn ở Toán 3 để nhằm góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy giải toán 3. III. NhiÖm vô nghiªn cøu. - T×m hiÓu SGK, vë bµi tËp, SGV m«n to¸n 3. - Tìm hiểu yêu cầu kiến thức, kĩ năng cần đạt được khi dạy giải toán ở Tiểu học. - Tìm hiểu nội dung, phương pháp dạy học các dạng toán có lời văn ở lớp 3. - Tr×nh bµy cô thÓ mét sè bµi d¹y. IV. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu. - Đối tượng nghiên cứu: Nội dung và phương pháp giải toán SGK Toán 3 chương trình mới. - Ph¹m vi nghiªn cøu: SGK, SGV chương trình Toán 3 phần: "Giải toán có lời văn" V. Phương pháp nghiên cứu. - Đọc tài liệu nghiên cứu SGK, sách hướng dẫn có liên quan. - Tù b¶n th©n ph©n tÝch, hÖ thèng ho¸ tµi liÖu, SGK. - Th«ng qua kinh nghiÖm gi¶ng d¹y thùc tÕ. - Trao đổi với đồng nghiệp.. GV: Lª ThÞ SÊt. 2 Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> Nội dung và phương pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3 hiện nay, ở trường Tiểu học Đức Hòa – Sóc Sơn – Hà Nội.. b. Néi dung Chương I: Cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn I. C¬ së lÝ luËn:. 1. VÞ trÝ, tÇm quan träng cña m«n to¸n ë bËc TiÓu häc. Chúng ta đã biết, giáo dục Tiểu học là bậc học có vị trí quan trọng trong trong sự nghiÖp gi¸o dôc. TiÓu häc lµ bËc häc cã nÒn mãng ®Çu tiªn h×nh thµnh vµ ph¸t triÓn kiÕn thøc cho häc sinh. Mục tiêu giáo dục tiểu học đang hướng tới đào tạo những con người lao động chủ động, sáng tạo và linh hoạt, sẵn sàng và thích ứng với điều kiện xã hội đang đổi mới tõng ngµy, tõng giê nh­ hiÖn nay. Để đáp ứng được muục tiêu đó, trong chương trình của bậc Tiêu học, môn toán có vÞ trÝ rÊt quan träng. §©y lµ mét trong hai m«n chiÕm nhiÒu thêi gian nhÊt trong toµn bé chương trình. Với tư cách là một bộ môn khoa học - môn toán giáo dục học học sinh được nhiều mặt như: rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận để phát triển tính lôgic, bồi dưỡng và phát triển nhiều thao tác trí tuệ cần thiết để nhận biết thế giới hiện thực, trừu tượng hoá, khái quát hoá: kĩ năng phân tích, tổng hợp, so sánh, dự đoán, chứng minh, bác bỏ. Môn toán còn giúp học sinh nhận biết được số lượng và hình dạng không gian của sự vật, hiện tượng trong thế giới hiện thực. Từ đó học sinh có phương pháp nhận thức một số mặt của thế giới xung quanh và biết cách hoạt động có hiệu quả trong đời sống. Ngoài ra môn toán còn góp phần giáo dục lí trí và đức tính tốt như: cần cù, chịu khó, ý thức vượt khó, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo, làm viÖc cã kÕ ho¹ch, cã nÒ nÕp vµ cã t¸c phong khoa häc, gãp phÇn h×nh thµnh nh©n c¸ch cho học sinh - nhân cách của người lao động. 2. VÞ trÝ, tÇm quan träng cña d¹y gi¶i to¸n cã lêi v¨n ë To¸n 3. MÆc dï thêi gian dµnh cho gi¶i to¸n cã lêi v¨n chØ chiÕm 9% tæng thêi gian d¹y to¸n trong chương trình Toán 3. Nhưng nó có vai trò không kém phần quan trọng. - Dạy học giải toán là một trong những con đường hình thành và phát triển trình độ tư duy ở học sinh ( phát triển và tự giải quyết vấn đề, tự nhận xét, tự so sánh phân tích tổng hợp rút ra những quy tắc ở dạng khái quát nhất định... ). 3 GV: Lª ThÞ SÊt Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> Nội dung và phương pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3 hiện nay, ở trường Tiểu học Đức Hòa – Sóc Sơn – Hà Nội.. - C¸c bµi to¸n cã lêi v¨n ngoµi c¸ch ®­îc tr×nh bµy thµnh nh÷ng tiÕt riªng nh­:" GÊp mét sè lªn nhiÒu lÇn", " Gi¶m ®i mét sè lÇn", " So s¸nh sè lín gÊp mÊy lÇn sè bÐ",...Häc sinh còn được thược hành xen kẽ trong các tiết học khác vì vậy giải toán còn góp phần cñng cè, kh¾c s©u cho häc sinh vÒ kÜ n¨n tÝnh to¸n: céng, trõ, nh©n, chia ( sè häc), cñng cố về các đơn vị đo đại lượng, đổi đơn vị đo, thực hành các phép tính trên đơn vị đo (với c¸c bµi to¸n cã néi dung h×nh häc). - Néi dung c¸c bµi to¸n cã lêi v¨n gÇn gòi víi cuéc sèng hµng ngµy cña häc sinh nªn d¹y gi¶i to¸n cho phÐp mçi c¸ nh©n häc sinh tù kh¸m ph¸, tù ph¸t hiÖn vµ gi¶i quyÕt bµi to¸n th«ng qua viÖc thiÕt lËp mèi quan hÖ gi÷a kiÕn thøc míi vµ kiÕn thøc cã liªn quan đã học, kinh nghiệm của bản thân ( được học ở trường, trong đời sống thực tế...). 3. Néi dung To¸n 3: Toán 3 gồm các nội dung: Số học ( số và phép tính ), đại lượng, các yếu tố hình học, gải toán có lời văn; một số yếu tố đại số và yếu tố thống kê được tích hợp trong nội dung sè häc. v× vËy môc tiªu cña d¹y häc to¸n 3 nãi chung lµ gióp häc sinh: 1. Biết đếm (từ một số nào đó đếm thêm một số đơn vị...) trong phạm vi 100 000. 2.Biết đọc, viết các số trong phạm vi 100 000. 3. Biết so sánh và sẵp xếp các số theo thứ tự từ bé đến lớn hoặc ngược lại. 4. BiÕt thùc hiÖn c¸c phÐp tÝnh céng, trõ, nh©n, chia trong ph¹m vi 100 000. 5. Biết tính giá trị biểu thức số có đến hai dấu phép tính ( Có hoặc không có dấu ngoặc). 6. BiÕt t×m mét thµnh phÇn ch­a biÕt cña phÐp tÝnh. 7. BiÕt t×m mét trong c¸c thµnh phµn b»ng nhau cña mét sè (trong ph¹m vi phÐp chia đơn giản đã học). 8. Biết đo và ước lượng các đại lượng thường gặp: Ki - lô - gam, gam, giờ, phút, ngày, tháng, năm, biết sử dụng lịch và đồng hồ, nhận biết bước đầu về thời điểm và khoảng thời gian.. , có hiểu biết ban đầu về diện tích một hình và đơn vị đo diện tích (chỉ giới thiÖu cm2) 9. BiÕt thªm vÒ h×nh ch÷ nhËt, h×nh vu«ng: nhËn biÕt c¸c yÕu tè cña h×nh ( gãc,c¹nh, đỉnh) và đặc điểm của hình chữ nhật, hình vuông. Biết tính chu vi, diện tích hình chữ nhËt, h×nh vu«ng. 10. Bước đầu vận dụng kiến thức, kĩ năng của môn toán để giải quyết các vấn đề đơn giản thường gặp chẳng hạn: GV: Lª ThÞ SÊt. 4 Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> Nội dung và phương pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3 hiện nay, ở trường Tiểu học Đức Hòa – Sóc Sơn – Hà Nội.. - §äc vµ s¾p xÕp c¸c sè liÖu (trong mét b¶ng) - Giải toán có lời văn ( không qúa hai bước tính) Trong 4 mạch kiến thức cơ bản của toán 3, mỗi mạch kiến thức đều có những yêu cầu cơ bản cần đạt được hay còn gọi là " chuẩn kiến thức". Vậy mức độ chuẩn kiến thức của việc dạy toán 3 là: Häc sinh biÕt gi¶i vµ tr×nh bµy bµi gi¶i c¸c bµi to¸n gi¶i b»ng hai phÐp tÝnh. (. bài toán hợp dạng đơn giản). Häc sinh biÕt gi¶i vµ tr×nh bµy bµi gi¶i c¸c bµi to¸n vÒ: " GÊp mét sè lªn nhiÒu lÇn'; " Gi¶m ®i mét sè lÇn"; ' So s¸nh sè bÐ b»ng mét phÇn mÊy sè lín'; "So s¸nh sè lín gÊp mÊy lÇn sè bÐ'. Biết giải và trình bày bài giải các bài toán liên quan đến rút về một đơn vị, các bài toán cã néi dung h×nh häc. Tự đặt đề toán theo điều kiện cho trước. II. C¬ së thùc tiÔn.. 1. Tình hình chung của trường Tiểu học Đức Hoà: Trường Tiểu học Đức Hoà là trường nằm ở vùng nông thôn của huyện Sóc Sơn. Đội ngũ giáo viên lớp 3 là 4 người. Đa số các đồng chí giáo viên giàu kinh nghiệm giảng dạy. Học sinh với số lượng 114 em, 4 lớp, học sinh học hai buổi trên ngày 100%. Việc thực hiện thay SGK lớp 3 mới thực hiện trong thời gian ngắn, là một vấn đề còn mới mẻ đối với mỗi giáo viên. Thực tế đó đòi hỏi mỗi GV phải chủ động, tích cực tìm hiểu về nội dung chương trình, về SGK cũng như về phương pháp giảng dạy. Từ đó có những phương pháp dạy học thích hợp giúp học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức mới, phát huy tối đa hiệu quả của phương pháp dạy học: "Tích cực hoá hoạt động của học sinh". Hơn nữa thời gian học tập, bồi dưỡng về chương trình thay sách giáo khoa cho giáo viªn cßn h¹n chÕ (chØ 1; 2 ngµy) cho m«n to¸n. NÕu chØ trong thêi gian Ýt ái nh­ vËy, mỗi giáo viên không thể nắm bắt một cách sâu sắc, kĩ càng về nội dung chương trình và SGK nên không thể chủ động trong giảng dạy dẫn đến chất lượng giảng dạy không được nh­ mong muèn. GV: Lª ThÞ SÊt. 5 Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> Nội dung và phương pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3 hiện nay, ở trường Tiểu học Đức Hòa – Sóc Sơn – Hà Nội.. Giải toán có lời văn không phải là yếu tố mới mẻ đối với học sinh lớp 3 nhưng trong thực tế giảng dạy chúng ta đều thấy rằng học sinh còn rất lúng túng trong việc tìm mối quan hệ giữa "cái đã biết" và " cái cần tìm". Nhiều học sinh còn có câu trả lời sai so với phÐp tÝnh vµ bµi to¸n. VÝ dô: Mét miÕng b×a h×nh ch÷ nhËt cã chiÒu dµi 14 cm, chiÒu réng 5 cm. TÝnh diÖn tích miếng bìa đó. Häc sinh tr×nh bµy: Diện tích của hình chữ nhật đó là: 14 x 5 = 70 (cm2) §óng ra c¸c em ph¶i ghi c©u lêi gi¶i: "Diện tích của mảnh bìa đó là:" hoặc "Diện tích của mảnh bìa hình chữ nhật đó là:". Tuy nhiên với chủ trương chung trong việc thay đổi phương pháp dạy học. Cán bộ giáo viên tiếp thu và vận dụng nhanh chóng đạt hiệu quả. Đặc biệt trong việc tổ chức dạy học theo hướng "Tích cực hoá hoạt động của học sinh".đã được mọi GV nghiên cứu tổ chức thực hiện trong giờ lên lớp. Chính vì thế kết quả giáo dục - dạy học đã ngày cµng n©ng cao. 2. Chất lượng môn toán của học sinh lớp 3: Häc k× I, n¨m häc 2009 - 2010: (TËp hîp theo b¶ng sau) Líp. HS. Giái. Kh¸. Trung b×nh. SL. SL. %. SL. %. SL. %. 3A. 30. 24. 80. 4. 13,4. 2. 6,6. 3B. 29. 8. 27,5. 6. 20,6. 10. 3C. 28. 7. 25. 6. 21,6. 3D. 28. 7. 25. 10. Tæng. 115. 46. 40. 26. GV: Lª ThÞ SÊt. SL. %. 34,7. 5. 17,2. 12. 42,4. 3. 11. 35,7. 9. 32,1. 2. 7,2. 22,6. 33. 28,5. 10. 8,9. 6 Lop1.net. YÕu.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> Nội dung và phương pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3 hiện nay, ở trường Tiểu học Đức Hòa – Sóc Sơn – Hà Nội.. Chương II: nội dung, chương trình và phương phá p dạy giải to¸n ë s¸ch gi¸o khoa to¸n 3 I. Nội dung chương trình.. Néi dung chñ yÕu d¹y häc gi¶i to¸n bao gåm: 1) So sánh hai số hơn kém nhau một số đơn vị - ( Tiết 12 ) 2) T×m mét trong c¸c phÇn b»ng nhau cña mét sè -(TiÕt 25) 3) GÊp mét sè lªn nhiÒu lÇn- (TiÕt 33) 4) Gi¶m ®i mét sè lÇn - (TiÕt 37) 5) Gi¶i bµi to¸n b»ng hai phÐp tÝnh - (TiÕt 50, tiÕt 51) 6) So s¸nh sè lín gÊp mÊy lÇn sè bÐ - (TiÕt 57) 7) So s¸nh sè bÐ b»ng mét phÇn mÊy sè lín - (TiÕt 61) 8) Bài toán liên quan đến rút về đơn vị - (Tiết 122, tiết 157) 9) Bµi to¸n cã néi dung h×nh häc ( TÝnh chu vi, diÖn tÝch h×nh ch÷ nhËt, h×nh vu«ng). Ngoµi ra néi dung gi¶i to¸n cßn ®­îc s¾p xÕp hîp lÝ, ®an xen vµ phï víi c¸c m¹ch kiến thước khác trong SGK (Các bài toán về số học, đo đại lượng ). II. Phân tích nội dung và phương pháp dạy giải toán. (C¸c d¹ng bµi cô thÓ ë s¸ch gi¸o khoa To¸n 3 ). Dạng 1: So sánh hai số hơn kém nhau bao nhiêu đơn vị. §©y chÝnh lµ bµi: "¤n tËp gi¶i to¸n" trang 12 - SGK To¸n 3 - TiÕt 12. §èi víi nh÷ng bµi tËp nµy, Gi¸o viªn cÇn chó ý cho häc sinh biÕt thuËt ng÷ " h¬n", "kém" để học sinh có định hướng đúng về cách giải bài tập. Những bài tập dạng này học sinh đã học kĩ ở các lớp 1; 2 nên trong phạm vi đề tài này tôi xin phép không đề cập đến. D¹ng 2: T×m mét trong c¸c phÇn b»ng nhau cña mét sè: C¸ch t×m mét trong c¸c phÇn b»ng nhau cña mét sè ®­îc kh¸i qu¸t nh­ sau: "Muốn tìm một trong các phần bằng nhau của một số ta lấy số đó chia cho số phần". D¹ng bµi tËp nµy ®­îc häc ë tiÕt 25. Môc tiªu d¹y bµi nµy lµ gióp häc sinh biÕt c¸ch tìm một trong các phần bằng nhau của một số và vận dụng để giải các bài toán có nội dung thực tế. Kiến thức của bài học được vận dụng trên cơ sở học sinh đã có biểu tượng. GV: Lª ThÞ SÊt. 7 Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> Nội dung và phương pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3 hiện nay, ở trường Tiểu học Đức Hòa – Sóc Sơn – Hà Nội.. vÒ:. 1 1 1 1 ; ; ; đã học ở lớp 2, ở lớp 2 các em đã biết tìm 2 3 4 5. 1 1 1 1 ; ; ; trªn mét sè 2 3 4 5. h×nh ¶nh cô thÓ nh­: chia mét h×nh vu«ng thµnh mét sè «, chia sè con gµ, sè con chim....và chỉ dừng lại ở mức độ nhận biết chứ chưa hình thành cách tìm. Lên lớp 3 đã được khái quát hơn, trừu tượng hơn một số bước đó là học sinh biết tìm ra một trong các phÇn b»ng nhau cña mét sè nh­: Ki - l« - gam, sè mÐt, sè lÝt.... Sau đây là phương pháp dạy học bài: " Tìm một trong các phần bằng nhau của một số". * Hướng dẫn học sinh tìm một trong các phần bằng nhau của một số: Gi¸o viªn nªu bµi to¸n: ChÞ cã 15 c¸i kÑo, chÞ cho em. 1 số kẹo đó. Hỏi chị cho 3. em mÊy c¸i kÑo? Giáo viên cho học sinh đọc kĩ đề và trả lời câu hỏi: + "Bµi to¸n cho biÕt g×?" (ChÞ cã 15 c¸i kÑo, chÞ cho em. 1 sè kÑo) 3. + "Bµi to¸n hái g×?" (ChÞ cho em mÊy c¸i kÑo? ) Bước 1: Sử dụng đồ dùng trực quan. - GV ®­a ra 15 c¸i kÑo vµ hái" "Sè kÑo nµy ®­îc chia lµm mÊy phÇn b»ng nhau?" (3 phÇn) " V× sao l¹i chia lµm 3 phÇn?" (V× chÞ cho em. 1 sè kÑo) 3. - Yªu cÇu HS chia sè kÑo thµnh 3 phÇn b»ng nhau vµ hái: "VËy 1/3 sè kÑo lµ bao nhiªu c¸i?" (HS có thể đếm để trả lời: 5 cái kẹo). Bước 2: Khái quát bằng sơ đồ đoạn thẳng. ( GV vÏ lªn b¶ng ) 15 c¸i kÑo. ? c¸i kÑo GV: Lª ThÞ SÊt. 8 Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> Nội dung và phương pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3 hiện nay, ở trường Tiểu học Đức Hòa – Sóc Sơn – Hà Nội.. + BiÓu thÞ 15 c¸i kÑo b»ng mét ®o¹n th¼ng. GV dùng phương pháp giảng giải, minh hoạ để giải thích cho học sinh cách chia ®o¹n th¼ng ra lµm 3 phÇn b»ng nhau (GV võa nãi võa thao t¸c trªn b¶ng - vÏ vµ chia ®o¹n th¼ng võa vÏ ra lµm 3 phÇn b»ng nhau). + Gäi häc sinh lªn chØ ra phÇn ®o¹n th¼ng chØ 1/ 3 sè kÑo. +1/3 số kẹo này chị đã làm gì? (Chị đã cho em) + VËy muèn t×m sè kÑo chÞ cho Êy, em lµm nh­ thÕ nµo? ( HS tr¶ lêi ) + Nh­ vËy muèn t×m 1/3 cña 15 ta lµm nh­ thÕ nµo? (LÊy 15 : 3) + GV ghi: Chia 15 c¸i kÑo lµm 3 phÇn b»ng nhau th× mçi phÇn sÏ lµ 1/3 sè kÑo. + Yªu cÇu HS tù nªu lêi gi¶i cña bµi to¸n. * Lưu ý: Dạng bài này nên tóm tắt bằng sơ đồ doạn thẳng. Bước 3: Khắc sâu kiến thức. - GV cã thÓ hái: + VËy 1/5 cña 15 c¸i kÑo lµ bao nhiªu c¸i kÑo? (3 c¸i ) + Làm thế nào để tìm 3 cái? ( Lấy 15 : 5 = 3 (cái kẹo)) + Em cã thÓ thay 1/3 b»ng 1 phÇn mÊy (1/4 ; 1/6). Häc sinh thay vµ nªu c¸ch t×m sè kÑo. * Lưu ý: Vì học sinh mới chỉ học số tự nhiên nên GV cần chú ý đến điều kiện chia hết khi nªu c©u hái. Bước 4: Khái quát hoá kiến thức. GV đưa ra trường hợp tổng quát nhất. - Mèn t×m mét trong c¸c phÇn b»ng nhau cña mét sè ta lµm thÕ nµo? ( Muốn tìm một trong các phần bằng nhau của một số ta lấy số đó chia cho số phần). Bước 5: Luyện tập thực hành. HS lµm bµi tËp 1; 2 - SGK To¸n 3. Bài tập 2: Yêu cầu học sinh tóm tắt bằng sơ đồ đoạn thẳng. - Học sinh đọc đề.. GV: Lª ThÞ SÊt. 9 Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> Nội dung và phương pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3 hiện nay, ở trường Tiểu học Đức Hòa – Sóc Sơn – Hà Nội.. 40m. - Tãm t¾t. ?m * Chú ý: Chia đoạn thẳng làm 5 phần có độ dài bằng nhau. - Thiết lập mối quan hệ giữa cái đã biết và cái chưa biết: + Bµi nµy thuéc d¹ng to¸n g×? (T×m mét trong c¸c phÇn b»ng nhau cña mét sè.) + T×m sè v¶i b¸n ®i nh­ thÕ nµo? (40 : 5 = 8 (m)). - Tr×nh bµy lêi gi¶i: (HS nªu miÖng vµ tr×nh bµy lêi gi¶i vµo vë ). - øng dông kiÕn thøc: + Tập đặt đề toán theo kiến thức đã học ( GV yêu cầu HS trao đổi theo nhóm tự đặt đề theo dạng bài đã học) Ví dụ 1: Nam có 20 viên bi, Nam cho Tùng 1/4 số bi đó. Hỏi Nam đã cho Tùng mấy viªn bi? Ví dụ 2: Nhà Lan có nuôi 25 con gà. Mẹ đã bán đi 1/5 số gà đó.Hỏi mẹ Lan đã bán đi bao nhiªu con gµ? Ví dụ 3: Chị có 24 nhãn vở, chị cho em 1/6 số nhãn vở đó. Hỏi chị cho em bao nhiêu nh·n vë? * Lưu ý: Trước bài này HS mới chỉ học đến bảng chia 6 nên khi đặt đề cũng chỉ dừng lại ở tìm đến 1/6 mà thôi. D¹ng 3: GÊp mét sè lªn nhiÒu lÇn. Néi dung cña bµi ®­îc ph¸t biÓu mét c¸ch tæng qu¸t nh­ sau: "Muèn gÊp mét sè lên nhiều lần, ta lấy số đó nhân với số lần." Bµi nµy ®­îc d¹y ë tiÕt 33. Môc tiªu; Nh»m gióp HS biÕt thùc hiÖn gÊp mét sè lªn nhiều lần (Bằng cách nhân số đó với số lần), giải được bài tập ứng dụng thực tế. Phân biệt nhiều hơn một số đơn vị với gấp lên một số lần. Kiến thức của bài học được vận dụng trên cơ sở HS đã học nhân số có hai chữ số với số có một chữ số, các bảng nhân từ bảng nhân 2 đến bảng nhân 7. GV: Lª ThÞ SÊt. 10 Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> Nội dung và phương pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3 hiện nay, ở trường Tiểu học Đức Hòa – Sóc Sơn – Hà Nội.. Sau đây là phương pháp dạy học bài "Gấp một số lên nhiều lần". Bước 1: Hướng dẫn HS tóm tắt bằng sơ đồ đoạn thẳng. - GV nêu đề bài ở SGK: §o¹n th¼ng AB dµi 2 cm, ®o¹n th¼ng CD dµi gÊp 3 lÇn ®o¹n th¼ng AB. Hái ®o¹n th¼ng CD dµi bao nhiªu cm? - Yêu cầu HS tìm hiểu đề: + Cho HS vÏ ®o¹n th¼ng AB ra giÊy nh¸p. - Gîi ý: §o¹n th¼ng CD dµi gÊp mÊy lÇn ®o¹n th¼ng AB? ( gÊp 3 lÇn) - Em sẽ làm thế nào để được đoạn thẳng CD có độ dài gấp 3 lần đoạn AB? (HS nêu c¸ch vÏ) - GV hướng dẫn: Kẻ một đoạn thẳng, lấy điểm C trên đoạn vừa kẻ sao cho điểm C thẳng cột với A sau đó đặt liên tiếp các đoạn thẳng có độ dài 2cm lên đoạn thẳng này. 2 cm B. A C. D ? cm. - HS trao đổi tìm ra cách tính độ dài đoạn CD. - Em tính độ dài của đoạn CD như thế nào? ( 2+ 2 + 2 = 6 cm) - HoÆc ( 2 x 3 = 6 cm ) - C¸ch tÝnh nµo nhanh h¬n, gän h¬n? (HS tr¶ lêi ) - Vậy muốn tìm độ dài đoạn thẳng CD ta làm thế nào? (Lấy độ dài đoạn thẳng AB nhân với 3). - GV thay đổi số liệu trong bài sau đó giảng giải và minh hoạ để HS nắm chắc cách vẽ ( nhấn mạnh cách vẽ sơ đồ ). - Yªu cÇu HS nªu lêi gi¶i, GV ghi tãm t¾t lªn b¶ng (c¶ phÇn tãm t¾t vµ phÇn lêi gi¶i ). - Muèn gÊp 2cm lªn 3 lÇn ta lµm thÕ nµo? (LÊy 2 x 3 ) GV: Lª ThÞ SÊt. 11 Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> Nội dung và phương pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3 hiện nay, ở trường Tiểu học Đức Hòa – Sóc Sơn – Hà Nội.. Bước 2: Khắc sâu kiến thức. - Muèn gÊp 4kg lªn 3 lÇn ta lµm thÕ nµo? - Muèn gÊp 12 m lªn 4 lÇn ta lµm thÕ nµo? - Muèn gÊp 5 m lªn 4 lÇn th× ®­îc bao nhiªu m? ( 20 m), V× sao em tÝnh ®­îc 20 m? (LÊy 5 x 4 = 20 m ) Bước 3: Khái quát hoá kiến thức. - Muèn gÊp mét sè lªn nhiÒu lÇn ta lµm thÕ nµo? ( Muốn gấp một số lên nhiều lần ta lấy số đó nhân với số lần) Bước 4:Luyện tập thực hành. Bài 1: Cho HS tự đọc đề toán, vẽ lại sơ đồ rồi tự giải. Tuæi em: Tuæi chÞ: ? tuæi Bài 2: HS đọc đề - Tóm tắt, nêu cách giải và làm vào vở. Bµi 3: GV ®­a bµi tËp lªn b¶ng. + Hướng dẫn phân tích mẫu: - Số đã cho là bao nhiêu? (3) - Làm thế nào tìm được số lớn hơn số đó 5 đơn vị? ( 3+5 = 8). - Làm thế nào tìm được số gấp 5 lần số đã cho? ( 3 x5 = 15) * Chú ý: Cần cho HS phân biệt được sự khác nhau giữa nhiều hơn một số đơn vị và gấp nhau mét sè lÇn. + Khi tìm số nhiều hơn số đã cho một số đơn vị thì ta lấy số đó cộng với số đơn vị, còn tìm số gấp đã cho một số lần thì phải lấy số đã cho nhân với số lần. - Chú ý thuật ngữ " Hơn" - " đơn vị" và "gấp" - "số lần". Bước 5: ứng dụng kiến thức. Yêu cầu nhóm ( hai em ) tự đặt đề toán theo dạng đã học: GV: Lª ThÞ SÊt. 12 Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> Nội dung và phương pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3 hiện nay, ở trường Tiểu học Đức Hòa – Sóc Sơn – Hà Nội.. VÝ dô 1: N¨m nay em 4 tuæi, tuæi chÞ gÊp 3 lÇn tuæi em. Hái n¨m nay chÞ bao nhiªu tuæi? VÝ dô 2: sè häc sinh giái cña líp 3A lµ 6 b¹n, sè häc sinh kh¸ nhiÒu gÊp hai lÇn sè häc sinh giái. Hái líp 3A cã bao nhiªu häc sinh kh¸? D¹ng 4: Gi¶m ®i mét sè lÇn. C¸ch gi¶i bµi to¸n ®­îc ph¸t biÓu nh­ sau: Muốn giảm một số đi nhiều lần, ta lấy số đó chia cho số lần. D¹ng bµi nµy ®­îc d¹y ë tiÕt 37. Môc tiªu d¹y lµ lµm cho HS biÕt c¸ch gi¶m mét sè ®i nhiều lần và vận dụng để giải một số bài tập. Phân biệt được việc giảm đi một số đơn vị vµ gi¶m ®i mét sè lÇn. KiÕn thøc nµy ®­îc vËn dông trªn c¬ së " GÊp lªn mét sè lÇn", " Tìm một trong các phần bằng nhau của một số" và vận dụng kĩ năng chia ( từ bảng 2 đến b¶ng 7), "Chia sè cã 2 ch÷ sè cho sè cã 1 ch÷ sè". Hướng dẫn giảm một số đi nhiều lần. Bước 1: Sử dụng sơ đồ trực quan. GV hướng dẫn HS sắp xếp các hình can gà như hình vẽ trong SGK. Gîi ý: Hµng trªn cã mÊy con gµ? (6 con) Hàng dưới có mấy con gà? (2 con) Số gà ở trên gấp mấy lần số gà ở dưới? ( 3 lần ) Hay số gà hàng dưới bằng mấy phần số gà ở hàng trên? (1/3) Nêu phép tính tính số gà hàng dưới: Lấy 6 : 3 = 2 (con) * HS quan sát GV chia số gà ở hàng trên ra làm 3 nhóm để đối chiếu. Bước 2: Sử dụng sơ đồ đoạn thẳng. GV vÏ lªn b¶ng ®o¹n th¼ng AB dµi 12 dm, goi HS lªn chia ®o¹n nµy thµnh 4 phÇn b»ng nhau. GV vÏ tiÕp ®o¹n th¼ng CD b»ng 1/4 ®o¹n th¼ng AB. Hái: §é dµi ®o¹n th¼ng AB gÊp mÊy lÇn ®o¹n th¼ng CD? Phải giảm độ dài của đoạn AB. A. B. đi mấy lần thì được độ dài đoạn CD? (Gi¶m 4 lÇn). C. D ?dm. GV: Lª ThÞ SÊt. 13 Lop1.net. 8 dm.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> Nội dung và phương pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3 hiện nay, ở trường Tiểu học Đức Hòa – Sóc Sơn – Hà Nội.. H·y nªu c¸ch tÝnh ®o¹n CD? ( 12 : 4 = 3 (dm)) (GV ghi rõ đọ dài đoạn CD vào sơ đồ) VËy muèn gi¶m 12 dm ®i 4 lÇn ta lµm nh­ thÕ nµo? (LÊy 12 dm : 4 ) Bước 3: Khắc sâu kiến thức. + Muèn gi¶m 20 kg ®i 5 lÇn ta lµm nh­ thÕ nµo? (lÊy 20 : 5) + Gi¶m 25 cm ®i 5 lÇn cßn bao nhiªu? T¹i sao? ( §­îc 5 v× 25 : 5 = 5 ) Bước 4: Khái quát hoá. Muèn gi¶m mét sè ®i nhiÒu lÇn th× ta lµm thÕ nµo? Muốn giảm một số đi nhiều lần thì ta lấy số đó chia cho số lần H·y so s¸nh cã g× kh¸c víi bµi gÊp mét sè lªn nhiÒu lÇn . Bước 5: Luyện tập thực hành : Bài tập 1:GV hỏi để HS nêu cách tìm và làm vào vở. Bµi tËp 2: Gióp HS c¸ch gi¶i vµ tr×nh bµy bµi gi¶i d¹ng " Gi¶m ®i mét sè lÇn " Phần a. GV hướng dẫn mẫu. - Tìm hiểu đề. - Bài toán cho biết gì? (Mẹ có 40 quả bưởi) - Sau khi đem bán, số bưởi giảm đi mấy lần? (4 lần) 40 qu¶ - Tãm t¾t ®Çu bµi:. MÑ cã:. - Gäi1 em lªn b¶ng tãm t¾t: Cßn l¹i: .. ..qu¶? + Phân tích bài toán để tìm cách giải: - Số bưởi còn lại giảm mấy lần so với số bưởi đã có? (4 lần). GV giải thích thêm:. Số bươỉ đó chia làm 4 phần thì số bưởi còn lại bằng một phần như thế. - Nêu phép tính để tìm số bưởi còn lại? (40 : 4 = 10 (quả)). - Nêu lời giải tương ứng với phép tính +Tr×nh bµy lêi gi¶i: GV: Lª ThÞ SÊt. 14 Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> Nội dung và phương pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3 hiện nay, ở trường Tiểu học Đức Hòa – Sóc Sơn – Hà Nội.. - Yªu cÇu HS nªu miÖng lêi gi¶i: ( GV ghi lªn b¶ng). Bµi gi¶i Số bưởi còn lại là: 40 : 4 = 10 (qu¶) §¸p sè: 10 qu¶. Phần b: HS tự vận dụng để giải theo các bước trên. Bài 3 :Mục tiêu là giúp HS phân biệt giảm đi một số đơn vị và giảm đi một số lần. ( Cho lµm vµo vë nh¸p) a. Vẽ đoan thẳng AB có độ dài 8cm, đoạn CD có độ dài bằng độ dài của AB giảm đi 4 lÇn. b. Vẽ đoạn thẳng MN có độ dài của đoạn AB giảm đi 4 cm. * Chó ý: NhÊn m¹nh cho HS kh¸i niÖm gi¶m ®i mét sè lÇn vµ kh¸i niÖm gi¶m ®i mét sè đơn vị. * ứng dụng thực tế: Học sinh tự đặt đề toán có dạng tương tự. VD1: Bµ n¨m nay 64 tuæi, nÕu gi¶m tuæi bµ ®i 8 lÇn th× ®­îc tuæi Nam. Hái Nam n¨m nay bao nhiªu tuæi? VD2: Lóc ®Çu trong ræ cã 30 qu¶ cam, sau khi b¸n, sè cam gi¶m ®i 3 lÇn. Hái trong ræ cßn l¹i bao nhiªu qu¶ cam? D¹ng 5: Gi¶i bµi to¸n b»ng hai phÐp tÝnh. Đây là dạng toán mới đối với học sinh (ở lớp 1;2 học sinh mới chỉ biết giải bài to¸n cã mét phÐp tÝnh) v× vËy cÇn cho häc sinh hiÓu râ: ThÕ nµo lµ bµi to¸n gi¶i b»ng hai phÐp tÝnh, nã kh¸c víi gi¶i to¸n b»ng mét phÐp tÝnh ë líp 1; 2 nh thÕ nµo. Trªn c¬ së bµi to¸n cã mét phÐp tÝnh, chuyÓn sang h×nh thµnh c¸c bíc gi¶i to¸n cã hai phÐp tÝnh – hai bước giải mà trong mỗi bức giải đó có một câu trả lời và một phép tính tương ứng. *Khi gi¶i bµi to¸n nµy cÇn chó ý: - Đọc kĩ đề trước khi tóm tắt để HS hiểu rõ nội dung bài toán (bài toán cho biết gì?, yêu cầu gì?...). Học sinh có thể tóm tắt bằng lời hoặc sơ đồ, từ đó có thể tìm ra mối quan hệ giữa cái đã biết và cái chưa biết - đây là cầu nối để tìm ra cách giải. GV: Lª ThÞ SÊt. 15 Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(16)</span> Nội dung và phương pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3 hiện nay, ở trường Tiểu học Đức Hòa – Sóc Sơn – Hà Nội.. - Khi tr×nh bµy lêi gi¶i, GV cÇn gióp HS hiÓu râ qu¸ tr×nh ph¶i lµm – viÕt ®­îc câu trả lời và phép tính tương ứng. Cần kiên trì để học sinh tự đặt câu lời giải bằng lời trước khi viết lời giải. Điều này đòi hỏi GV không nóng vội làm thay HS mà cần để HS tù luyÖn viÕt c©u tr¶ lêi nhiÒu lÇn. - Bµi to¸n gi¶i b»ng 2 phÐp tÝnh ®­îc d¹y ë tiÕt 50; 51. Môc tiªu lµ gióp HS lµm quen với bài toán giải bằng hai phép tính, bước đầu biết giả và trình bày lời giải - Kiến thức để dạy bài này dựa trên cơ sở phát triển bài toán bằng một phép tính có dạng đã häc. VD 1: ( TiÕt 50) - Gv ®­a ra bµi to¸n. Bước 1: Quan sát trực quan: Hàng tên có 3 cái kèn, hàng dưới có nhiều hơn trên 2 cái. a. Hỏi hàng dưới có mấy cái kèn? b. C¶ hai hµng cã mÊy c¸i kÌn? GV g¾n lªn b¶ng 3 c¸i kÌn ( ë hµng trªn ). Giải thích số kèn ở hàng dưới không những bằng số kèn ở hàng trên mà còn nhiều hơn 2 cái nữa + thao tác gắn lên số kèn ở hàng dưới. Vậy hàng dưới có mấy cái kèn? (5 cái kèn - HS có thể đếm) Cả hai hàng có mấy cái kèn? ( 8 cái kèn - có thể đếm ) Bước 2: Sử dụng sơ đồ. - Nếu dùng một đoạn thẳng để biểu diễn số kèn ở hàng trên thì số kèn ở hàng dưới sÏ ®­îc vÏ nh­ thÕ nµo so víi sè kÌn ë hµng trªn? ( dµi h¬n). - PhÇn dµi h¬n biÓu thÞ mÊy c¸i kÌn? ( 2 c¸i kÌn) Sơ đồ tóm tắt: 3kÌn 2kÌn. Hµng trªn : Hàng dưới: ... kÌn? GV: Lª ThÞ SÊt. 16 Lop1.net. ...kÌn?.

<span class='text_page_counter'>(17)</span> Nội dung và phương pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3 hiện nay, ở trường Tiểu học Đức Hòa – Sóc Sơn – Hà Nội.. Tr×nh bµy bµi gi¶i: + Yêu cầu HS nêu phép tính thích hợp để tìm số kèn ở hàng dưới: 3 + 2 = 5 ( kÌn) (§©y lµ bµi to¸n vÒ nhiÒu h¬n) + Yêu cầu nêu lời giải tương ứng. + Bài toán có mấy đáp số? ( 2 đáp số: a. 5 kèn; 8 kèn ) Bµi to¸n 2: (D¹ng ë tiÕt 50) BÓ thø nhÊt cã 4 con c¸, bÓ thø hai cã nhiÒu h¬n bÓ thø nhÊt 3 con c¸. Hái c¶ hai bÓ cã bao nhiªu con c¸? * Yêu cầu HS tóm tắt bằng sơ đồ đoạn thẳng. 4 con BÓ thø nhÊt: ...con? 3con BÓ thø hai: * GV hướng dẫn HS thiết lập mối quan hệ giữa cái đã biết và cái chưa biết. + Muèn t×m sè c¸ ë c¶ hai bÓ cÇn biÕt g×: ( Sè c¸ ë bÓ thø nhÊt vµ sè c¸ ë bÓ thø hai) + Sè c¸ ë bÓ thø nhÊt biÕt ch­a? ( BiÕt råi - 4 con) + Sè c¸ ë bÓ thø hai biÕt ch­a? ( ch­a) + Làm như thế nào để tìm được số cá ở bể thứ hai? ( 4 + 3 = 7 (con cá)) + Làm như thế nào để tìm số cá ở cả hai bể: ( 4 + 7 = 11 (con cá)) * Tr×nh bµy bµi gi¶i: §Ó t×m sè c¶ ë hai bÓ ta ph¶i t×m sè c¸ ë bÓ nµo? (Sè c¸ ë bÓ thø hai) + Yªu cÇu HS t×m sè c¸ ë bÓ thø hai (nªu c©u lêi gi¶i vµ phÐp tÝnh thÝch hîp) + Sau khi t×m ®­îc sè c¸ ë bÓ thø hai ta t×m tiÕp g×? ( Sè c¸ ë c¶ hai bÓ ) +Yªu cÇu HS t×m sè c¸ ë c¶ hai bÓ (nªu c©u lêi gi¶i vµ phÐp tÝnh thÝch hîp) + GV ghi b¶ng: GV: Lª ThÞ SÊt. 17 Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(18)</span> Nội dung và phương pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3 hiện nay, ở trường Tiểu học Đức Hòa – Sóc Sơn – Hà Nội.. Bµi gi¶i Sè c¸ ë bÓ thø hai lµ: 4 + 3 = 7 (con) Sè c¸ ë c¶ hai bÓ lµ: 7 + 4 = 11 (con) §¸p sè: 11 con c¸. +Bài có mấy đáp số? ( 1) GV nãi: §©y lµ bµi to¸n gi¶i b»ng hai phÐp tÝnh. CÇn l­u ý: + Mỗi phép tính cần có lời giải tương ứng. + Hướng dẫn HS tư duy tìm hướng giải theo cách đi ngược từ câu hỏi lên: Sè c¸ ë c¸ ë c¶ hai bÓ. Sè c¸ ë c¸ ë bÓ thø hai. Bµi to¸n 3: Một cửa hàng ngày thứ bảy bán được 6 xe đạp, ngày chủ nhật bán được số xe đạp gấp đôi số xe đạp trên. Hoi cả hai ngày cửa hàng đó bán được bao nhiêu chiếc xe đạp? Cho HS đọc đề. - Yêu cầu dùng sơ đồ tóm tắt: 6 xe Thø 7: ... xe?. Chñ nhËt:. Bài này được tổng hợp từ hai bài toán đơn; " Gấp lên một số lần"và " Tìm tổng hai số". * GV hướng dẫn HS thiết lập mối quan hệ giữa cái đã biết và cái chưa biết. + Muốn tìm cả hai ngày bán được bao nhiêu xe đạp ta cần biết gì? ( Cần biết ngày chủ nhËt b¸n ®­îc bao nhiªu xe) TÝnh sè xe b¸n ®­îc trong ngµy chñ nhËt nh­ thÕ nµo? ( 6 x 2 = 12 (xe)) * Lưu ý: Nếu trường hợp HS đặt 2 x 6 ,GV cần giải thích và sửa. GV: Lª ThÞ SÊt. 18 Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(19)</span> Nội dung và phương pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3 hiện nay, ở trường Tiểu học Đức Hòa – Sóc Sơn – Hà Nội.. + T×m sè xe b¸n trong hai ngµy nh­ thÕ nµo?( 6 + 12 = 18 (xe)). * Tr×nh bµy lêi gi¶i - Yªu cÇu HS nªu c©u tr¶ lêi vµ phÐp tÝnh thÝch hîp. - GV ghi lªn b¶ng. Bµi gi¶i Số xe đạp bán trong ngày chủ nhật là: 6 x 2 = 12 (xe) Số xe đạp bán trong cả hai ngày là: 6 + 12 = 18 (xe) §¸p sè: 18 xe. Bước 3: Khắc sâu kiến thức. - Gi¸o viªn l­u ý cho HS c¸ch tr×nh bµy lêi gi¶i. - §¸p sè chÝnh lµ yªu cÇu cña bµi to¸n. Bước 4: Luyện tập thực hành. HS vận dụng làm bài tập trong SGK dưới sự hướng dẫn của GV. * Nh÷ng ®iÓm cÇn chó ý khi d¹y gi¶i to¸n b»ng hai phÐp tÝnh: - Yêu cầu học sinh đọc kĩ và xác định rõ yêu cầu của bài toán. - Tìm mối quan hệ giữa cái đã biết và cái chưa biết. - Trình bày lời giải có lôgic (Câu trả lời phải thích hợp với bước giải - phép tính) - Nắm chắc kiến thức có liên quan từ những bài toán trước. D¹ng 6: So s¸nh sè lín gÊp mÊy lÇn sè bÐ.(TiÕt 57) - Môc tiªu gióp HS biÕt so s¸nh sè lín gÊp mÊy lÇn sè bÐ ( b»ng c¸ch lÊy sè lín chia cho sè bÐ). Bước 1: Quan sát trực quan. - GV ®­a ra bµi to¸n: §o¹n th¼ng AB dµi 6 cm, ®o¹n th¼ng CD dµi 2 cm. Hái ®o¹n th¼ng AB dµi gÊp mÊy lÇn ®o¹n th¼ng CD?. GV: Lª ThÞ SÊt. 19 Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(20)</span> Nội dung và phương pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3 hiện nay, ở trường Tiểu học Đức Hòa – Sóc Sơn – Hà Nội.. + GV đưa ra băng giấy có độ dài 6cm (để biểu thị đoạn thẳng AB), Băng giấy có độ dài 2 cm (để biểu thị đoạn thẳng CD). + Dùng thao tác đặt liên tiếp đoạnn CD lên đoạn AB cho HS quan sát và yêu cầu nhËn xÐt xem AB dµi gÊp mÊy lÇn ®o¹n CD. ( gÊp 3 lÇn). Bước 2: Lập sơ đồ đoạn thẳng. 6 cm A. B. C. D 2 cm. Muốn tìm xem độ dài đoạn AB gấp mấy lần CD ta làm thế nào? ( 6 : 2 = 3 (lần)) - Nêu câu lời giải tương ứng? (Độ dài đoạn thẳng AB gấp độ dài đoạn thẳng CD là:) Bước 3: Khắc sâu kiến thức. - Muèn biÕt 6 cm gÊp 2 cm mÊy lÇn ta lµm thÕ nµo? ( lÊy 6 : 2 = 3 (lÇn)) - Muèn biÕt 10 kg gÊp 5 kg mÊy lÇn ta lµm thÕ nµo? - 28 m gÊp mÊy lÇn 4 m ? t¹i sao? Bước 4: Khái quát hoá kiến thức. - Muèn so s¸nh sè lín gÊp mÊy lÇn sè bÐ ta lµm thÕ nµo? Muèn so s¸nh sè lín gÊp mÊy lÇn sè bÐ ta lÊy sè lín chia cho sè bÐ. Bước 5: Luyện tập thực hành. HS vËn dông kiÕn thøc tù lµm c¸c bµi tËp 1; 2; 3; 4 SGK - trang 57. * øng dông kiÕn thøc: HS tập đặt đề toán ứng dụng kiến thức bài học. VD1: TÊm v¶i xanh dµi 32 m, tÊm v¶i tr¾ng dµi 8 m. Hái tÊm v¶i xanh dµi gÊp mÊy lÇn tÊm v¶i tr¾ng? VD2: Trong vườn có 12 cây na và 3 cây cam. Hỏi số cây na gấp mấy lần số cây cam?. GV: Lª ThÞ SÊt. 20 Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(21)</span>