Một số phương pháp gây hứng thú trong giờ học toán cho học sinh lớp 4

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Một số phương pháp gây hứng thú trong giờ học To¸n cho häc sinh líp 4. I- Đặt vấn đề.. Mục tiêu giáo dục của chúng ta là đạo tạo con người phát triển toµn diÖn vÒ mäi mÆt. Ngoµi sù hiÓu biÕt vÒ tù nhiªn, x· héi th× to¸n häc cũng đóng vai trò quan trọng trong dạy học nói chung và bậc tiểu học nãi riªng, d¹y häc to¸n chóng ta ph¶i lµm cho häc sinh biÕt tiÕp xóc víi khoa học giúp học sinh phát triển tư duy, phát triển trí tuệ giáo dục đạo đức tính cần cù chịu khó, biết vận dụng vào cuộc sống làm việc có khoa häc. NhiÖm vô cña m«n häc to¸n lµ häc sinh lµm quen víi c¸c con sè vµ c¸c phÐp tÝnh (céng, trõ, nh©n, chia) c¸c bµi to¸n gi¶i. Ngoµi ra cho học sinh biết làm những bài toán đòi hỏi óc thông minh, sáng tạo lô gíc, bài toán có mối quan hệ lẫn nhau. Qua đó rèn cho các em cách làm việc có tư duy sáng tạo linh hoạt, làm tiền đề cho các môn học khác và cho các em phát triển lên các lớp học trên, muốn khẳng định được vấn đề này thì trong quá trình dạy học chúng ta phải thực hiện phương pháp dạy häc míi. Mục tiêu hàng đầu đặt ra của ngành giáo dục nói chung song việc đổi mới phương pháp gây hứng thú cho học sinh học toán cũng là một vấn đề. Bài viết của tôi cùng các bạn đọc đưa ra để góp thành tiếng nói chung trong việc nâng cao chất lượng dạy và học. 1 Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> II- Thùc tr¹ng vÒ viÖc høng thó cña häc sinh trong giê häc to¸n.. Năm học 2006- 2007 tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 4, bản Đồn Boọng với tổng số học sinh là 16 em. Trong đó có 10 nữ vµ 6 nam. Nh×n chung t×nh tr¹ng häc sinh ham häc vµ häc tèt m«n to¸n cßn chiÕm tØ lÖ thÊp.. a) Cấu trúc chương trình môn toán lớp 4 gồm có: Mçi n¨m häc cã : Trong đó có:. 175 tiÕt 4 tiÕt kiÓm tra 27 tiÕt «n tËp. b) Thùc tr¹ng viÖc häc m«n to¸n cña häc sinh. + ­u ®iÓm: HÇu hÕt häc sinh n¾m ®­îc kiÕn thøc c¬ b¶n vÒ m«n to¸n ë líp dưới. Một số em trình bày đẹp, đúng các dạng toán như tìm x và thực hiÖn c¸c phÐp tÝnh céng, trõ, nh©n, chia trong mét sè biÓu thøc, c¸c bµi to¸n cã c©u lêi gi¶i. + Nhược điểm: Nhiều em diễn đạt câu lời văn còn vụng về, có đôi khi nhiều em đọc đề toán chưa kỹ dẫn tới làm câu lời giải còn lệch lạc, chưa gửi gắm nh÷ng suy nghÜ tËp trung vµo ®iÓm cèt lâi cña bµi to¸n. Nhiều em làm bài còn hời hợt, qua loa, đại khái miễn sao xong bài là được. Không chú ý đến kết quả đúng hay sai. 2 Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> Một số em kiến thức cơ bản về môn toán ở lớp dưới còn mập mò dẫn đến khi gặp phần kiến thức mới có liên quan đến việc kiến thức cũ, c¸c em cã thÓ lµm ng¬ cã khi kh«ng høng thó häc to¸n lµm bµi tËp cßn hiÓu mét c¸ch l¬ m¬. ViÖc häc to¸n ë c¸c em ch­a cao, kh¶ n¨ng nhËn thøc vµ lÜnh héi kiÕn thøc cßn h¹n chÕ, ch­a cã sù tß mß, t×m tßi, suy luËn hay m¸y mãc. c) Thùc tr¹ng viÖc d¹y häc m«n to¸n cña gi¸o viªn lµ: * ­u ®iÓm: Hầu hết giáo viên đã truyền thụ hết kiến thức cho học sinh những kiÕn thøc c¬ b¶n vÒ m«n to¸n. - Lªn líp ph¶i cã hå s¬ bµi so¹n, gi¸o ¸n, s¸ch gi¸o khoa… - Khi d¹y cã b¸m theo yªu cÇu cña bµi. - Có đổi mới phương pháp: Cho trò hoạt động nhiều hơn * H¹n chÕ: - Ch­a ®­a ra nh÷ng bµi to¸n vui - Ch­a ®­a ra nh÷ng trß ch¬i häc to¸n III- Mét sè gi¶i ph¸p g©y høng thó häc to¸n cho häc sinh.. Thật vậy để đạt được kết quả cao của việc dạy học toán thì trước hết người giáo viên có cách nhìn toàn diện, có hệ thống và tìm ra được nguồn kiến thức toán học dồi dào để đem đến cho học sinh.. 3 Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> “Học mà chơi, chơi mà học” trước khi tiến hành nghiên cứu tôi đã đi sâu tìm hiểu điều tra chất lượng để thấy được khả năng của các em b»ng biÖn ph¸p cô thÓ qua c¸c tiÕt kiÓm tra ®Çu n¨m vÒ m«n to¸n, thu ®­îc kÕt qu¶ nh­ sau:. Sè häc sinh kiÓm tra 16. Giái. 0. Tû lÖ %. Kh¸. 0%. 1. Tû lÖ % 6,25. TB. 11. Tû lÖ % 68,7. Tû YÕu. lÖ %. 4. 25. Từ kết quả trên cho thấy chất lượng của các em còn quá thấp, nguyên nhân chính ở đây có thể là do các em trong độ tuổi còn hạn chế, cßn ham ch¬i ch­a thËt sù høng thó trong häc to¸n, ch­a thÊy ®­îc tÇm quan träng cña viÖc n¾m v÷ng bµi häc nã kh«ng ph¶i nh­ m«n TiÕng việt mà nó đòi hỏi phải chính xác cụ thể. Do vËy ngay tõ ®Çu n¨m häc c¸c em ph¶i lµm quen víi c¸c phÐp tÝnh céng, phÐp trõ, phÐp nh©n, phÐp chia. §Æc biÖt lµ gi¶i c¸c bµi to¸n hîp cã nhiÒu phÐp tÝnh… . Vµ mét sè lo¹i to¸n kh¸c víi kiÕn thøc nh­ thế này. Vì vậy ngoài việc hướng dẫn cho học sinh theo quy trình SGK gi¸o viªn ph¶i g©y sù ham muèn häc tËp cho häc sinh b»ng c¸ch cÊu t¹o tình huống từ ví dụ thực tế để các em dần dần làm quen và có sự hứng thú học toán. Chính vì thế ngay từ đầu năm tôi đã tìm mọi cách để gây høng thó trong qu¸ tr×nh lªn líp, gîi ra sù tß mß, ham hiÓu biÕt thÝch t×m hiÓu, n¾m ®­îc c¸i míi, c¸i l¹ mµ giê häc to¸n sÏ ®em l¹i cho c¸c em.. 4 Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> ở phần này tôi xin đề cập 4 biện pháp mà tôi đã áp dụng trên lớp, cã thÓ g©y høng thó cho c¸c em häc nh­ sau: Biện pháp 1: Vào đề khi giảng nội dung “ở môn toán cũng như các môn khác” muốn học sinh chú ý học tập thì người giáo viên gây được cho häc sinh tõ nh÷ng gi©y phót ban ®Çu. §©y lµ mét viÖc lµm rÊt cÇn thiết mà ngay từ đầu giờ lên lớp tôi đã thu được từ học sinh, dẫn dắt học sinh tù gi¸c t×m hiÓu néi dung míi, tËp trung chó ý nghe gi¶ng. Ch¼ng h¹n: Khi «n tËp vÒ thùc hiÖn tÝnh gi¸ trÞ cña biÓu thøc, trong phần ôn tập các số đếm 100 000. VD: ở bài ôn tập các số đếm 100 000 (tiếp) PhÐp tÝnh (70 850 – 50 230) x 3 Cã 2 häc sinh A vµ B cïng thùc hiÖn phÐp tÝnh ®­îc kÕt qu¶ nh­ sau: B¹n A tÝnh ®­îc kÕt qu¶:. 61 860. B¹n B t×nh ®­îc kÕt qu¶:. 79 840. Tại sao lại như vậy ai đúng? ai sai? Lúc đó giáo viên mới hướng dẫn học sinh “Chỗ nào có dấu ngoặc thì cứ việc thực hiện ở trong ngoặc trước rồi mới thực hiện tiếp”. Và nói rằng cách thực hiện như bạn A là đúng. Rồi tiếp tục ra bài toán khác tương tự cho bạn B thực hiện cách làm như bạn A khi bạn B thực hiện xong thì cho cả lớp nhận xét đúng thì cả lớp thưởng cho bạn một tràng ph¸o tay.. 5 Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> Tiếp tục giáo viên ra bài với dạng tương tự gọi những học sinh yếu hơn lên làm và động viên các em bằng những con điểm khuyến khích. Lµm ®­îc nh­ vËy th× míi g©y ®­îc sù høng thó cho häc sinh. Biện pháp 2: Khi dạy giáo viên xem những câu đố toán học vui để gi¶m sù c¨ng th¼ng cho c¸c em. VÝ dô: Mét c¸i bµn cã 4 gãc vu«ng, b¸c thî cÊt ®i mét gãc cßn l¹i 3 góc, có học sinh trả lời còn 5 góc. Sau đó giáo viên cho các em tự lý giải để đi đến kết luận của câu đố. Đây là một việc rất quan trọng, cần thiết trong các giờ học toán để ph¸t huy tÝnh th«ng minh ãc s¸ng t¹o vµ kh¶ n¨ng suy luËn to¸n häc ë häc sinh g©y sù høng thó trong to¸n häc. Biện pháp 3: Kể những câu chuyện học hấp dẫn để làm tăng hiệu qu¶ häc tËp cho häc sinh tr¸nh ®­îc nh÷ng giê lªn líp kh« khan “C¨ng thẳng đồng thời gây được không khí phấn khởi trong việc tiếp thu kiến thøc míi. Ví dụ: “Trong phòng kín có một con mèo ngồi, ngồi trước mặt con mÌo ngåi, cã con mÌo ngåi. Ngåi trªn ®u«i mÌo ngåi cã con mÌo ngåi. Hái trong phßng cã mÊy con mÌo ngåi”. §©y lµ mét c©u chuyÖn vui yªu cầu học sinh tìm số con mèo trong căn phòng đó. Câu đố sẽ thu hút được sự chú ý của học sinh để học sinh thấy ®­îc c¸i hay, c¸i lý thó khi häc to¸n. BiÖn ph¸p 4: Lµ biÖn ph¸p cuèi cïng t«i tr×nh bµy ë ®©y lµ viÖc tæ chøc trß ch¬i trong giê häc to¸n. 6 Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> §©y còng lµ mét viÖc lµm mµ gi¸o viªn chóng ta cÇn ¸p dông khi d¹y to¸n, võa ch¬i võa häc mµ l¹i cã hiÖu qu¶. VÝ dô: Gi¸o viªn tæ chøc cho häc sinh trß ch¬i “Nhanh tay nhanh mắt” bằng phiếu. Bạn nào lấy nhanh và đúng sẽ dành được phần thắng ở b¶ng sau:. Tæng hai sè. 72. 120. 45. Tû sè cña hai sè. 1/5. 1/7. 2/3. Sè bÐ Sè lín PhiÕu:. 12, 15, 18. ThÎ:. 60, 105, 27. Từ 4 vấn đề trên tôi muốn nói rằng để dạy môn toán có hiệu quả nhất thiết giáo viên tổ chức cho học sinh xen lẫn trong tiết học để phương pháp linh hoạt và thực tế với nội dung bài học những kinh nghiệm trên tôi áp dụng thường xuyên đồng thời nhờ sự giúp đỡ của phụ huynh trong việc rèn các em học ở nhà. Qua thời gian dạy học phương pháp trên tôi đã thu được kết quả khả quan hơn.. 7 Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> Kết quả đạt được:. Sè häc sinh kiÓm tra. Giái. 16. 0. Tû lÖ % 0%. Kh¸ 1. Tû lÖ % 6,25. TB 13. Tû lÖ % 81,25. YÕu 2. Tû lÖ % 12,5. Như vậy bước đầu cho thấy chất lượng học và hiểu bài của học sinh cã nhiÒu chuyÓn biÕn ®i lªn, hÕt hîp viÖc g©y høng thó trong häc tập, tiến hành hoạt động song phương giữa cô và trò thì chắc chắn môn toán sẽ đạt kết quả cao, các em thính thú học tập hơn. Cho đến nay chất lượng của lớp tôi đã có nhiều chuyển biến hơn so với đầu năm, tuy chưa cao nhưng đã có chiều hướng đi lên. Đây là công việc thường xuyên đòi hỏi người giáo viên căn cứ vào tình hình của từng lớp, từng đối tượng học sinh để làm ra những biện pháp phù hợp cho việc giảng dạy và kết hợp chặt chẽ các phương pháp, cộng với sự hăng say nhiệt tình trong công việc dạy học, xác định dạy học môn toán sẽ ®­îc n©ng cao h¬n. IV- KÕt luËn.. Trên đây là một vài kinh nghiệm nhỏ mà tôi đã áp dụng trong thực tÕ gi¶ng d¹y vµ thÊy cã hiÖu qu¶ nh­ng vèn kinh nghiÖm nµy, thùc sù lµ bản thân tôi đã có nhiều trăn trở nhưng cái vốn có của bản thân tôi còn nhiều hạn chế nên chắc chắn không tránh khỏi sự tồn đọng. Tôi hi vọng rằng sẽ được các đồng nghiệp và Hội đồng khoa học góp ý chân thành để tôi hoàn thiện bài viết hơn. 8 Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> Xin th©n thµnh c¶m ¬n!. 9 Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(10)</span>