Đề tài Một số biện pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi đóng kịch truyện kể văn học

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Một số biện pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi đóng kịch truyện kể văn học I - Lý do chọn đề tài:. V¨n häc lµ mét lo¹i h×nh nghÖ thuËt mµ trÎ th¬ ®­îc tiÕp xóc rÊt sím ngay từ tuổi ấu thơ trẻ đã được làm quen với các giai điệu nhẹ nhàng - tha thiết qua nh÷ng lêi h¸t ru, ®­îc nghe nh÷ng c©u chuyÖn cæ tÝch ly kú - hÊp hÉn ®Çy tình thương yêu và lòng nhân ái. Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi chưa biết đọc nên trẻ chưa tự mình tiếp xúc trực tiếp với tác phẩm văn học, nên việc nắm bắt tác phẩm ở trẻ dường như phụ thuộc vào cô giáo. Cô giáo dẫn dắt trẻ LQTPVH không chỉ dừng lại ở việc đọc, kÓ mµ cßn bao gåm c¶ viÖc d¹y cho trÎ kÓ l¹i chuyÖn mét c¸ch diÔn c¶m, s¸ng tạo và đóng vai các nhân vật trong chuyện (đóng kịch). Dạy trẻ đóng kịch dựa vào cac câu chuyện đã được chuyển thể thành kịch b¶n lµ mét h×nh thøc cho trÎ LQTPVH mang tÝnh chÊt trß ch¬i. §©y lµ mét h×nh thøc häc tËp t¹o ®­îc nhiÒu sù høng thó vµ s¸ng t¹o ë trÎ. Th«ng qua viÖc thÓ hiÖn c¸c vai trong truyÖn sÏ gióp cho trÎ hiÓu s©u s¾c h¬n néi dung c©u chuyÖn và tính cách của từng nhân vật trong chuyện. Từ đó sẽ giúp cho trẻ thể hiện vai diÔn cña m×nh thËt nhuÇn nhuyÔn qua tõng lêi nãi, cö chØ, ®iÖu bé, ¸nh m¾t, nô cười… Sự liên kết các câu, các từ, các vai diễn sẽ củng cố trí nhớ tăng cường khả năng ghi nhớ có chủ đích phát triển ngôn ngữ mạch lạc ở trẻ. Giúp cho người xem hiểu được đầy đủ ý nghĩa, nội dung, tính cách của nhân vật trong kÞch b¶n. Qua quá trình thử nghiệm trên trẻ - nghiên cứu tài liệu, bản thân tôi đã tìm ra một số biện pháp cơ bản để dạy trẻ LQTPVH qua hình thức đóng kịch. II - NhËn thøc cò - t×nh tr¹ng cò:. Qua 3 năm thực hiện chuyên đề cho trẻ LQTPVH - chữ viết, giáo viên đã thực sự có nhiều đầu tư vào việc nâng cao các phương pháp - hình thức cho trẻ LQTPVH đã chú trọng nhiều đến việc đọc, kể diễn cảm và dạy trẻ kể lại truyện,. 1 Lop3.net.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> kể chuyện sáng tạo dưới nhiều hình thức đa dạng và phong phú. Song việc dạy trẻ đóng kịch còn có nhiều hạn chế. - Ch­a cã s¸ng t¹o trong viÖc chuyÓn thÓ tõ chuyÖn kÓ sang kÞch b¶n s©n khÊu, kh«ng t¹o ra ®­îc tÝnh kÞch - sù kiÖn - sù biÕn, lêi tho¹i cßn dµi dßng khã hiÓu, gi¸o viªn cßn nÆng nÒ trong viÖc dÉn chuyÖn lµm cho kÞch b¶n trë nªn rêi r¹c - kÐm hÊp dÉn - HÇu hÕt c¸c vë kÞch cßn thiÕu c¸c yÕu tè phô trî: ¢m thanh, c¶nh trÝ, trang phục… làm cho hoạt động đóng kịch không thu hút được sự chú ý của trẻ. - Giáo viên chưa chủ động linh hoạt trong việc tổ chức các hoạt động đóng kịch cho trẻ - nếu có thì chủ yếu là trong tiết học. Còn trong các giờ chơi, c¸c buæi sinh ho¹t th× hÊu nh­ ch­a cã. III - BiÖn ph¸p míi:. Trong quá trình triển khai thực hiện chuyên đề LQVH và chữ viết tôi đã thấy được tầm quan trọng của việc dạy trẻ đóng kịch kể chuyện TPVH nhằm ph¸t triÓn ng«n ng÷ m¹ch l¹c cho trÎ - gióp trÎ ph¸t huy ®­îc tÝnh tÝch cùc c¸ nhân - tự tin - độc lập - sáng tạo - hình thành tư duy - khả năng ghi nhớ có chủ đích, những tình cảm đạo đức tốt đẹp, tạo cơ hội cho trẻ có khả năng hoạt động nghệ thuật, sáng tạo và nó là phương tiện giúp trẻ phát triển ngôn ngữ. Sau đây lµ mét sè biÖn ph¸p cô thÓ: 1/ Lùa chän - chuyÓn thÓ kÞch b¶n: a Lùa chän t¸c phÈm - Trẻ tuổi mầm non chưa thể đọc được truyện và quá trình cho trẻ LQTPVH cần phải đa dạng, sinh động nên một trong những yêu cầu khi lựa chọn tác phẩm văn học cho trẻ là nên có những tác phẩm phù hợp độ tuổi có thÓ chuyÓn tõ ng«n ng÷ viÕt sang ng«n ng÷ kÓ l¹i chuyÓn thÓ tõ truyÖn kÓ sang kÞch b¶n. - Đối với tác phẩm chuyển từ truyện kể sang kịch bản đòi hỏi truyện phải có tính kịch, có mâu thuẫn, xung đột giữa các nhân vật và không nên có quá nhiÒu nh©n vËt.. 2 Lop3.net.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> - Các tác phẩm được lựa chọn phải đáp ứng được yêu cầu giáo dục: giáo dục tỉnh yêu quê hương đất nước, tình cảm gia đình, cách đối nhân xử thế… tÝnh c¸ch cña c¸c nh©n vËt ph¶i ®­îc thÓ hiÖn râ rµng, phï hîp. - Tính cách của các nhân vật tự bộc lộ qua hành động và ngôn ngữ (đối thoại, độc thoại). Khi chuyển thể phải tập trung vào ngôn ngữ đối thoại để gây được ấn tượng cho người nghe. VÝ dô: TruyÖn kÓ: Dª ®en dòng c¶m lµ c©u chuyÖn cã tÝnh kÞch cao. Truyện gồm 3 nhân vật: Dê đen, dê trắng, chó sói. Qua ngôn ngữ độc thoại của dê đen, dê trắng, ngôn ngữ đối thoại của 2 con dê với chó đã bộc lộ tính cách yếu đuối nhút nhát của dê trắng đối lập hoàn toàn với sự dũng cảm của dê đen. b/ ChuyÖn thÓ kÞch b¶n: Lµ qu¸ tr×nh chuyÓn thÓ t¸c phÈm tõ chuyÖn kÓ kÞch b¶n - ®©y lµ c«ng việc hết sức quan trọng, đòi hỏi người giáo viên phải thực sự hiểu sâu sắc tác phẩm - tính cách của từng nhân vật trong tác phẩm. Chủ động trong việc sáng tạo hay bổ sung thêm những tình tiết, sự kiện vào trong kịch bản để tạo nên sự hấp dẫn, lôi cuốn mà không làm thay đổi nội dung cốt truyện. Tuy nhiên để xây dựng được một kịch bản đáp ứng đầy đủ yêu cầu về nội dung và nghệ thuật, giáo viên đảm bảo tuân thủ các yêu cầu sau đầy: - Xác định nhân vật: Giáo viên phải xác định rõ số lượng nhân vật trong mét t¸c phÈm- qu¸ tr×nh ph¸t triÓn t©m lý - tÝnh c¸ch râ nÐt cña mçi nh©n vËt sao cho phï hîp vµ lµm næi bËt ®­îc néi dung t¸c phÈm. VÝ dô: C©u chuyÖn “Qu¶ bÇu tiªn” cã 3 nh©n vËt chÝnh TÝnh c¸ch nh©n vËt: CËu bÐ hiÒn lµnh - tèt bông, yªu quý ch¨m sãc b¶o vÖ c¸c loµi vËt. Lão địa chủ: Tham lam, độc ác. - Trong các vở kịch tính cách của các nhân vật được bộc lộ qua hành động và ngôn ngữ trong đó bao gồm cả ngôn ngữ độc thoại và ngôn ngữ đối thoại. + Ngôn ngữ độc thoại trong kịch bản thường là những lời giới thiệu, lời dẫn truyện trong truyện kể, đòi hỏi giáo viên phải khéo léo đưa những lời giới thiệu, lời dẫn đó trở thành lời nói của nhân vật cùng với thái độ - cử chỉ - hành 3 Lop3.net.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> động để giúp cho người nghe, người xem có thể hiểu được diễn biến của vở kịch - kÞch b¶n. VÝ dô: Trong c©u chuyÖn “Chó Dª ®en” truyÖn kÓ më ®Çu cã ®o¹n “Cã một chú Dê trắng đi vào từng để kiếm lá non ăn và nước suối mát để uống” nh­ng khi chuyÓn thÓ sang kÞch b¶n gi¸o viªn cã thÓ chuyÓn thµnh lêi cña nh©n vËt. “Ôi mùa xuan thật là đẹp mình phải đi vào rừng để kiếm lá non ăn và nước suối mát để uống thôi”. Độc thoại trong kịch bản cũng có thể là những lời giao đãi giữa nhân vật víi kh¸n gi¶. Ví dụ: Trong câu chuyện “Cây tre trăm đốt” có đoạn anh nông dân nói víi kh¸n gi¶. “Bà con ơi! Bà con làm chứng cho tôi nhé, lão nhà giàu đã hứa gả con gái cho tôi rồi đấy…” Khi lời giai đãi được đưa vào trong kịch bản thì cả diễn viên và khán giả đều cảm thấy rất hào hứng, thích thú và bị cuốn hút vào diễn biến cña vë kÞch. + Ngôn ngữ đối thoại: Đối thoại là quá trình giao tiếp của 2 hay nhiều nhân vật với nhau được phối hợp với cử chỉ - hành động. Với trẻ mẫu giáo chưa phát triển đạt đến mức hoàn thiện nên khi chuyển thể kịch bản giáo viên cần chú y đến ngôn ngữ nhân vật. Lời thoại phải ngắn gọn - dễ hiểu để diễn đạt đủ câu, đủ ý. Giàu hình ảnh - đảm bảo lời hay ý đẹp. Tránh những câu noi dài dòng, những câu hỏi ép mớm - không phát huy được tính chủ động sáng tạo, kỹ năng phát triển ngôn ngữ m¹ch l¹c cña trÎ. - Trong khi chuyÓn thÓ thµnh kÞch b¶n cho phÐp chóng ta cã thÓ thªm hoặc bớt tình tiết và nhân vật nhưng vẫn đảm bảo nội dung trọng tâm của kịch b¶n. Mét vë kÞch cã thÓ cã tõ 3-4 nh©n vËt chÝnh, nÕu qu¸ Ýt nh©n vËt th× tÎ nh¹t nh­ng qu¸ tr×nh nhiÒu th× vë kÞch trë nªn lén xén - kh«ng träng t©m lµm ph©n t¸n sù chó ý cña trÎ.. 4 Lop3.net.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> VÝ dô 1: Trong c©u chuyÖn “Chó Dª ®en” v× c©u chuyÖn chØ cã 3 nh©n vËt nªn chóng ta cã thª cho thªm nh©n vËt Thá tr¾ng xuÊt hiÖn ë ®Çu c©u chuyện cùng Dê đen và Dê trắng đi kiếm ăn và ở cuối câu chuyện để cùng Dê đen và Dê trắng đánh lại chó sói. Ví dụ 2: Trong kịch bản “Cây trẻ trăm đốt” Ngoài Lão địa chủ, cô con g¸i, anh n«ng d©n chóng ta cã thÓ x©y dùng thªm nh©n vËt bµ con hµng xãm v× trong vở kịch các nhân vật độc thoại khá nhiều. Mục đích khi đưa những nhân vật này vào là làm cho vở kịch thêm phần sinh động hơn, vui hơn, tránh được sự đơn điệu - tẻ nhạt. Ví dụ 3: Trong câu chuyện Tấm Cám có những chi tiết thể hiện sự độc ¸c cña mÑ con c¸m:. - Trót bít t«m tÐp - GiÕt c¸ bèng - Trén g¹o vµo thãc…. V× c©u chuyÖn rÊt dµi nªn khi x©y dùng kÞch b¶n chóng ta cã thÓ bá ®i một số chi tiết. Điều đó cũng không ảnh hưởng đến diễn biến - nội dung của kịch bản. Bỏ 1 trong 3 chi tiết thì mẹ con Cám vẫn độc ác và Tấm vẫn là Tấm chăm chỉ đến nhẫn nhục. Trong quá trình xây dựng kịch bản giáo viên cần chú ý đến tính kịch Nếu vở kịch không có tính kịch thì không hấp dẫn đối với người xem, nhưng đối víi truyÖn kÓ dµnh cho trÎ mÇm non kh«ng ph¶i c©u chuyÖn nµo còng cã tÝnh kịch. Vì vậy giáo viên cần phải sử dụng hình thức cài kịch giữ kịch để vở diễn thêm phần sinh động và lôi cuốn hơn. Ví dụ 1: Trong câu chuyện “Chú Dê đen” chúng ta dàn dựng để Dê Đen và Nai Con đến cứu bạn và cài kịch 3 bạn đánh cho Chó sói một trận tơi bời. VÝ dô 2: Trong kÞch b¶n “Ba chó heo con”. §o¹n chã sãi chui vµo èng khói - 3 chú heo con đang đun nước sôi - hun khói để lừa giết chó sói không nên để Chó sói rơi liền xuống nồi nước sôi mà để Chó sói chạy ngược lên ống khói rồi lại rơi xuống - kêu la - rảy rụa - van xin. Mục đích là để cuốn hút sự chó ý cña trÎ. T¹o nªn niÒm h­ng phÊn - sù thÝch thó - tho¶ m·n khi Chã sãi độc ác, ranh mãnh bị trừng phạt.. 5 Lop3.net.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> - §èi víi phÇn kÕt sau nh÷ng diÔn biÕn - nh÷ng sù kiÖn xÈy ra th× tÊt c¶ cuối cùng đều được giải quyết theo luật nhân quả: ở hiền gặp lành, chính nhân sÏ th¾ng, b¸o ©n tr¶ o¸n. Ví dụ: Lão địa chủ trong câu chuyện “Quả bầu tiên” sẽ không chết mà được cứu sống và tỏ ra ân hận và lấy của cải chia hết cho người nghèo. Dê trắng kh«ng bÞ Chã sãi ¨n thÞt mµ ®­îc Dª ®en cøu tho¸t (§D§C). C« C¶ vµ C« Hai sau khi biến thành màng nhện tỏ ra ân hận, hối cãi, được trở lại thành người biết yêu thương - chăm sóc mẹ già (Bâ cô gái). 2/ Rèn luyện kỹ năng thể hiện ngôn ngữ và hành động của nhân vật: Trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo lớn đã có thể nắm được các cấu trúc với những từ mới, từ khó trong tác phẩm một cách rõ ràng. Tuy vậy chúng ta không thể đòi hỏi cao ở khả năng diễn xuất ở trẻ mà chỉ dừng lại ở mức độ giúp trẻ thể hiện hîp lý gi÷a ng«n ng÷ vµ cö chØ ®iÖu bé - biÕt phèi hîp lêi nãi, cö chØ cña c¸ nhân với lời nói cử chỉ của các nhân vật khác một cách chủ động, đúng lúc, đúng chỗ. - Muèn gióp trÎ n¾m ®­îc vai diÔn cña m×nh c« gi¸o cÇn t¹o ®iÒu kiÖn cho cháu hiểu về tác phẩm, hiểu về vai mình đóng, đồng thời cho trẻ luyện tập vai diễn của mình, khi diễn trước tập thể. - Đối với những đoạn nhân vật thể hiện ngôn ngữ độc thoại hay đối thoại th× tuú thuéc vµo hoµn c¶nh cô thÓ cña nh©n vËt mµ gi¸o viªn gióp trÎ thÓ hiÖn sao cho phï hîp víi diÔn biÕn cña vë kÞch vµ tÝnh c¸ch cua nh©n vËt, ng«n ng÷ của nhân vật phải ngắn gọn - đủ ý - dễ hiểu, truyền tải đầy đủ nội dung cần thể thể hiện - Câu đối thoại phải có đầy đủ chủ ngữ - vị ngữ - rõ ràng mạch lạc, cần loại bỏ những từ: Mày - tao - mi… thay vào đó những câu phù hợp mà không làm thay đổi ngữ điều giọng và tính cách nhân vật. Ví dụ: Trong câu chuyện “chú Dê Đen” có đoạn đối thoại giữa Dê Trắng, Chã soi, Dª ®en - Chã sãi. Dª kia mµy ®i ®©u? ChuyÓn thµnh: Dª kia - §i ®©u Dê: Tôi đi tìm lá non để ăn và nước suối mát để uống Chã sãi: Ha ha vËy µ 6 Lop3.net.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> Trên đầu mày có gì? -> Trên đầu ngươi có gì… + CÇn chó ý söa sai cho nh÷ng trÎ nãi nhanh - nãi l¾p - nãi ngäng, tiÕng địa phương… Trong quá trình các nhân vật đối thoại với nhau mà mắc những lỗi này sẽ làm cho người xem không hiểu được nội dung đoạn hội thoại làm cho vë kÞch nªn kÐm hÊp dÉn. + Trong khi hướng dẫn trẻ đóng kịch giáo viên cần chú ý luyện cho trẻ cách thể hiện ngữ điệu, giọng của nhân vật. Xác định rõ đặc điểm - tính cách cña tõng nh©n vËt mµ gióp trÎ thÓ hiÖn sao cho phï hîp. Giäng bµ giµ:. ChËm r·i, yÕu ít, khi èm th× ho - rªn. Giäng Dª tr¾ng:. Run rÈy, sî sÖt. Giäng Dª ®en:. To - døy kho¸t - râ rµng…. Giäng Thá mÑ:. ¢n cÇn - dÞu dµng - Êm ¸p. Giäng Thá em:. Nhanh - nhÝ nh¶nh - hån nhiªn. Giäng Thá anh:. ChËm - Khoan thai. + Ngoài ra giáo viên cần chú ý đến những từ cần nhấn mạnh trong các c©u nãi cña nh©n vËt. Ví dụ: Câu nói của lão địa chủ trong câu chuyện “Quả bầu tiên” trong ®o¹n th¶ Ðn con lªn trêi. “Bay đi én con - mau kiếm hạt bầu tiên về đây cho ta” (thể hiện sự độc ác tham lam của lão địa chủ) C©u nãi cña Chã soi trong c©u chuyÖn “Chó Dª ®en”. “à ta nhớ ra rồi - ha ha - ở đoạn đường này họ hàng nhà Dê thường hay qua l¹i…” - Đi liền với ngôn ngữ là cử chỉ - điệu bộ - nét mặt… nó đóng vai trò hết sức quan trọng làm nổi bật tính cách nhân vật tạo nên sự sinh động - hấp dẫn cña vë kÞch. VÝ dô 1: §o¹n Dª ®en di t×m Dª tr¾ng: MÆt lo ©u, hèt ho¶ng - ®iÖu bé võa ®i võa ch¹y - ngã nghiªng t×m kiÕm - giäng nãi to - nhanh thÎ hiÖn sù lo l¾ng: “Dª tr¾ng ¬i! b¹n ë ®©u - c¸c b¹n ¬i, c¸c b¹n co thÊy b¹n Dª tr¾ng cña t«i kh«ng?” 7 Lop3.net.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> Ví dụ2: Đoạn Lão địa chủ trong câu chuyện: “Cây tre trăm đốt” bị dính vµo c©y tre: MÆt mÐo xÖch, thë hæn hÓn, 2 tay ch¾p v¸i - ch©n quú ®Çu gèi giäng hèt ho¶ng van xin… - §èi víi c¸ch di chuyÓn cña c¸c nh©n vËt trªn s©n khÊu, gi¸o viªn còng cần chú ý để hướng dẫn trẻ - Các nhân vật khi xuất hiện thì không nên đứng lâu mét chç mµ ph¶i di chuyÓn phèi hîp víi ng«n ng÷ - cö chØ ®iÖu bé sao cho hîp lý; các nhân vật khi giao tiếp với nhau thì luôn vận động - đổi chỗ cho nhau hoÆc chuyÓn vÞ trÝ nµy sang vÞ trÝ kh¸c. Khi giao tiÕp ph¶i nh×n vµo mÆt nhau. Có người nói người nghe - không cướp lời của nhau - thường xuyên giao lưu với kh¸n gi¶. 3/ Sử dụng triệt để và có hiệu quả một số yếu tố phụ trợ: Sau khi đã xây dựng hoàn thiện kịch bản - tổ chức cho trẻ tiếp xúc với kÞch b¶n vµ tiÕn hµnh luyÖn tËp th× gi¸o viªn ph¶i chuÈn bÞ mét sè yÕu tè cÇn thiết để giúp cho vở kịch hay hơn - sinh động hơn và đạt tới đỉnh cao của sự hoàn thiện đó là; - Hoá trang: Có thể dùng bút, son, phấn để hoá trang khuôn mặt trẻ cho thích hợp với vai trẻ đóng, nổi bật đặc điểm bên ngoài và tính cách của nhân vật - Trang phục: Giáo viên cần chuẩn bị trang phục sao cho phù hợp với đặc ®iÓm tÝnh c¸ch cña tõng nh©n vËt. Tuy nhiªn kh«ng nªn qu¸ cÇu kú hoÆc chó träng qu¸ vµo trang phôc. §èi víi nh÷ng vë kÞch biÓu diÔn trong tiÕt häc - trong các hoạt động góc - sinh hoạt chiều… thì giáo viên chỉ cần chuẩn bị những trang phục đơn giản: như múa hoặc những đồ dùng mang tính chất tượng trưng. ChØ khi biÓu diÔn trong c¸c cuéc thi - c¸c ngµy lÔ héi th× gi¸o viªn cÇn chuÈn bÞ trang phục đầy đủ, phù hợp với từng nhân vật: Mũ múa - mặt nạ, hình nộm… - Cảnh trí: Không nên trang trí quá loè loẹt, rườm rà. Cũng như trang phục chỉ trong các hoạt động lớn thì cảnh trí mới cần giống như thật: Cây, núi, nhà… còn trong giờ học và các hoạt động khác thì chỉ cần miếng xốp cũng đã là tảng đá, bảng đứng củng có thể là ngôi nhà - Chỉ cần trẻ yêu và ham thích hoạt động đóng kịch thì tất cả trong trí tưởng tượng của trẻ đều giống thật. - ¢m thanh: ¢m thanh ®­îc sö dông trong qu¸ tr×nh trÎ diÔn kÞch còng đem lại sự sinh động - cuốn hút đối với diễn viên cũng như khán giả: Nhạc đệm. 8 Lop3.net.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> cho một bài hát, tiếng gà gáy - tiếng nước chảy róc rách… tất cả đều thật là hấp dÉn khi ®­îc sö dông trong qu¸ tr×nh trÎ diÔn xuÊt. Ngoài ra giáo viên cần chú ý cán bộ những đồ dùng cần thiết cho các vở kịch: Cuốc, hái, đao…. làm bằng bìa cứng để thuận lợi cho trẻ hoạt động. - Tæ chøc cho tõng nhãm trÎ biÓu diÔn, mçi lÇn nªn cho 1 nhãm biÓu diÔn cã thÓ vµo c¸c thêi ®iÓm: C¸c cuéc thi, c¸c ngµy lÔ héi, giê vui ch¬i, giê LQTPVH, giờ chuẩn bị trả trẻ… Cô giáo có thể chuẩn bị hoa tặng phẩm để tặng cho c¸c ch¸u sau mçi lÇn biÓu diÔn. §éng viªn c¸c ch¸u vç tay, khen ngîi c¸c bạn được biểu diễn tham gia các hoạt động đóng kịch. §©y lµ biÖn ph¸p mang tÝnh hç trî nh­ng nÕu thiÕu nã th× vë kÞch dï cã hay thÕ nµo ®i ch¨ng n÷a th× còng thiÕu søc hÊp dÉn. Kh«ng g©y ®­îc høng thó đói với trẻ. Có thể chúng ta phải chuẩn bị công phu - đẩy đủ cho các vở kịch biểu diễn trong các ngày hội, các cuộc thi còn trong các hoạt động khác mặc dù không nên quá chú trọng nhưng cũng phải đảm bảo một số yêu cầu cơ bản để gây hứng thú cho trẻ và giúp trẻ luôn luôn yêu thích và tự tin tham gia đóng kich TPVH. Trªn ®©y lµ mét sè biÖn ph¸p mµ trong qu¸ tr×nh mét n¨m tr·i nghiÖm t«i nhËn thÊy thùc sù cã hiÖu qu¶ - trÎ høng thó - tù tin - ham thÝch vµ mong muèn được tham gia đóng kịch, biết thể hiện ngôn ngữ mạch lạc, truyền cảm biết thể hiện tính cách của các nhân vật thông qua cử chỉ, thái độ, điệu bộ, ánh mắt - nét mặt… Nói chung khi các biện pháp này được thực hiện trên trẻ thì đã giúp cho trÎ hoµn thiÖn h¬n vÒ viÖc ph¸t triÓn ng«n ng÷ m¹ch k¹c - trÎ tù tin hpn vµ thùc sự mong muốn được tham gia đóng kịch. IV. kÕt qu¶ sau khi ¸p dông:. Qua 1 năm thực hiện trên trẻ 5 - 6 tuổi. Bản thân tôi đã nhận thấy trẻ đã có những tiến bộ rõ rệt. Dạy trẻ đóng kịch đã giúp cho trẻ tự tin hơn, ngôn ngữ trở nên trong sáng mạch lạc hơn rất nhiều, trẻ chủ động trong giao tiếp và trong mọi hoạt động vui chơi và học tập. KÕt qu¶. Sè trÎ. KÕt qu¶. Ch­a thùc nghiÖm. 36. 40%. §· thùc nghiÖm. 36. 80%. 9 Lop3.net.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> V - Bµi häc kinh nghiÖm:. - Để hoạt động đóng kịch truyện kể TPVH đạt hiệu quả cao nhất, trước hết giáo viên phải cung cấp cho trẻ một lượng kiến thức nhất định: Tên chuyện, cèt chuyÖn, tÝnh c¸ch c¸c nh©n vËt. - Chó träng ®Çu t­ vµo viÖc lùa chän chuyÓn thÓ kÞch b¶n, lùa chän ®­îc tác phẩm hay phù hợp với lứa tuổi - đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Chuyển thể khéo léo - không làm thay đổi nội dung câu chuyện và tính cách nhân vật. - Đầu tư vào việc rèn luyện kỹ năng thể hiện ngôn ngữ và hành động - Giúp trÎ tù tin trong viÖc thÓ hiÖn tÝnh c¸ch cña c¸c nh©n vËt - nhuÇn nhuyÔn trong viÖc thể hiện các thao tác - cử chỉ - điệu bộ - gây hứng thú đối với người xem. - Động viên - khuyến khích trẻ kịp thời để trẻ hứng thú tham gia đóng kịch - Cô phải có năng lực sư phạm - yêu nghề - mến trẻ luôn chủ động - tìm tòi - học hỏi - tìm ra những câu chuyện hay - những vở kịch hấp dẫn để thu hút sự tham gia, hứng thu của trẻ để hoạt động đóng kịch thực sự lôi cuốn và hấp dẫn đối với trẻ./.. DiÔn Ch©u, ngµy. th¸ng. n¨m 2007. người viết. TrÇn ThÞ Thuû. 10 Lop3.net.

<span class='text_page_counter'>(11)</span>