Gián án Báo cáo về đổi mới PPDH

Trường THCS Phan Châu Trinh Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam.
Tổ: Lý - Hóa - Công nghệ. Độc lập – Tự do – Hạnh phúc.


BÁO CÁO VIỆC THỰC HIỆN ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
VÀ ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI TRONG THỜI GIAN ĐẾN.

A. Đánh giá việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực
của tổ Lý – Hóa - Công nghệ trong thời gian qua:
Những năm qua, trường THCS Phan Châu Trinh nói chung và tổ Lý – Hóa –
Công nghệ nói riêng đã tích cực trong việc thực hiện đổi mới chương trình, sách
giáo khoa và phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực chủ động
sáng tạo của học sinh. Tổ Lý – Hóa – Công nghệ xin được tự nhìn nhận đánh giá
quá trình thực hiện đổi mới PPDH trong thời gian qua cụ thể như sau:
I. Nhận thức của các thành viên trong tổ về đổi mới PPDH:
Đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) là nhiệm vụ hết sức cấp thiết không
chỉ đối với tôi mà của bất kỳ một người giáo viên nào trong giai đoạn hiện nay. Đổi
mới PPDH là nhiệm vụ của toàn ngành Giáo dục nói chung và của mỗi một giáo
viên, mỗi một học sinh nói riêng. Và để đổi mới PPDH cần đổi mới toàn diện việc
dạy của giáo viên và học của học sinh theo lối truyền thống từ xưa đến nay. Cần
phát huy tính hiện đại, tính sáng tạo trong dạy học nhằm nâng cao chất lượng học
sinh, nhưng đồng thời cũng cần phát huy những phương pháp dạy học truyền thống
có giá trị mà bao thế hệ đã tích góp được. Đổi mới PPDH nhất thiết phải đổi mới
toàn diện và thường xuyên tại vì các môn học nói chung và môn Vật lý nói riêng,
mỗi bài dạy, mỗi bộ môn có một đặc thù riêng, tính chất riêng, yêu cầu riêng vì vậy
người giáo viên cũng cần sử dụng các phương pháp dạy học khác nhau cho từng bài
thậm chí nhiều phương pháp trong một bài để tiết dạy có hiệu quả nhất. Đồng thời,
mỗi một đối tượng học sinh hay một tập thể lớp khác nhau thì có trình độ, khả năng
nhận biết, thói quen, điểm mạnh yếu… khác nhau nên không thể chỉ vận dụng một
phương phát dạy học cho tất cả các đối tượng được. Hơn thế nữa việc sử dụng một
phương pháp dạy học sẽ gây nhàm chán, không phát huy hết khả năng của học sinh.

Mặt khác yêu cầu của xã hội về “sản phẩm của giáo dục” ngày càng cao và có nhiều
biến đổi, vì vậy ĐMPPDH nhất thiết phải đổi mới toàn diện và thường xuyên, thiết
nghĩ mỗi giáo viên cần có một kế hoạch đổi mới PPDH toàn diện và thường xuyên
cho riêng mình, với phương châm là: dạy học tạo điều kiện để HS “suy nghĩ nhiều
hơn, làm việc nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn”.
II. Những việc làm của tổ đã thực hiện về đổi mới PPDH:
1. Nghiên cứu tài liệu: Các thành viên trong tổ đã nghiên cứu các tài liệu về
hướng dẫn thực hiện đổi mới PPDH và áp dụng vào thực tế giảng dạy như:
+ Một số vấn đề đổi mới PPDH môn Vật lý, Hóa học THCS.
+ Tài liệu tập huấn đổi mới chương trình và SGK môn Vật lý, Hóa học THCS.
+ Tài liệu tập huấn Dạy học tích cực ở cấp THCS.
+ Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho GV THCS môn Vật lý, Hóa học, CN.
+ Tài liệu về chuẩn KT – KN môn Vật lý, Hóa học, Công nghệ THCS.
2. Học tập, trao đổi với đồng nghiệp về đổi mới PPDH: Các thành viên trong tổ
luôn luôn có ý thức học tập, trao đỏi với đồng nghiệp về đổi mới PPDH thông qua
1
các tiết thao giảng, hội giảng có đánh giá rút kinh nghiệm, các buổi họp tổ nhóm
chuyên môn, hội thảo chuyên môn cấp trường.
3. Việc thiết kế bài giảng: Các giáo viên trong tổ đã thực hiện đầu tư soạn giảng
theo định hướng đổi mới PPDH: Lấy hoạt động của học sinh làm trung tâm để xây
dựng, thiết kế bài soạn. Mục tiêu của bài dạy được lượng hóa theo chuẩn KT – KN
có lồng ghép các nội dung GDMT và KNS.
4. Việc sử dụng ĐDDH phục vụ cho việc dạy và học bộ môn: Các thành viên
trong tổ luôn chú trọng việc sử dụng và phát huy tác dụng của các thiết bị dạy học
đối với các bộ môn trong tổ, vì do đặc trưng bộ môn Vật lý là môn khoa học thực
nghiệm nên nếu thiếu ĐDDH thì không thể dạy được. Ngoài ra, việc sử dụng thiết bị
dạy học còn có tác dụng như một nguồn kiến thức phong phú, thực tế, giúp rèn kỹ
năng quan sát, phân tích, phát hiện kiến thức mới ... và gây hứng thú học tập cho học
sinh.
5. Thực hiện các tiết thí nghiệm thực hành theo qui định của bộ môn: Các tiết

thí nghiệm thực hành được thực hiện đầy đủ theo PPCT, giáo viên phát huy hết khả
năng của các thiết bị dạy học hiện có, hạn chế các sai sót do thiết bị dạy học gây ra.
6. Ứng dụng CNTT vào giảng dạy: Được thực hiện thường xuyên hơn trong thời
gian qua ở các thành viên của tổ nhằm năng cao hiệu quả của tiết dạy, gây hứng thú
học tập cho học sinh.
7. Việc thực hiện đổi mới kiểm tra, đánh giá: Tiếp tục hưởng ứng cuộc vận đông
“Nói không với tiêu cực trong thi cử” tiến tới đánh giá đúng thực chất chất lượng
học tập của học sinh. Các thành viên của tổ thống nhất nội dung và phương pháp ở
cấp độ nhóm bộ môn, đảm bảo theo chuẩn KT – KN, trên cơ sở đó học sinh thấy
được khả năng của mình để có các giải pháp tốt trong quá trình học tập và nhà
trường có những biện pháp quản lý tổ chức ra đề, coi và chấm thi nghiêm túc, khách
quan, công bằng, chính xác.
8. Các chuyên đề, SKKN mà tổ đã thực hiện:
+ Một số biện pháp giúp học sinh tự lực giải bài tập Vật lý ở nhà.
+ Các phương pháp tổ chức thí nghiệm Vật lý ở lớp hiệu quả.
+ Biện pháp giúp nâng cao hứng thú học tập của học sinh.
+ Ứng dụng CNTT vào dạy học.
9. Các vấn đề khác: Ngoài các vấn đề nêu trên, các thành viên trong tổ Lý –
Hóa – Công nghệ đã thực hiện đổi mới PPDH bằng các hình thức như sau:
+ Đa dạng hóa các phương pháp dạy học.
+ Tổ chức các hoạt động học tập của học sinh theo hướng tích cực hóa.
+ Tạo môi trường thân thiện để học sinh mạnh dạn, tích cực hòa nhập và tham
gia vào quá trình học tập ở lớp.
* Ưu điểm:
+ Các thành viên trong tổ có năng lực chuyên môn, có tay nghề vững vàng, có
kinh nghiệm giảng dạy lâu năm, nhạy bén với cái mới, đáp ứng tốt yêu cầu đổi mới
PPDH bộ môn mình phụ trách.
+ Tham gia các đợt bồi dưỡng thường xuyên trong dịp hè và tổ chức thăm lớp
dự giờ để nâng cao chất lượng giảng dạy mà cốt lõi là thực hiện đổi mới PPDH.
+ Đại đa số giáo viên không còn dạy theo lối “Đọc – chép” hoặc thiên về lối

dạy học truyền thụ một chiều.
2
+ Tổ kết hợp với nhà trường thường xuyên tổ chức phong trào thao giảng, dự
giờ thăm lớp để góp ý thẳng thắn bằng những ý kiến bổ ích giúp nhau cùng tiến bộ.
* Nhược điểm:
- Thiết bị của nhà trường đã được cấp lâu cho nên khá nhiều thiết bị bị hư
hỏng không sử dụng được làm cho nhiều giáo viên lên lớp gặp khó khăn trong việc
thực hiện đổi mới phương pháp dạy học thông qua rèn kỹ năng thao tác thực hành,
thiết bị thiếu chính xác dẫn đến một số thầy cô giáo ngại sử dụng đồ dùng dạy học
khi lên lớp.
- Một số giờ học tổ chức hoạt động nhóm có tính hình thức, việc trao đổi chỉ
tập trung vào một số học sinh khá hơn. Các giờ học thông thường GV ít nhận được
thông tin ngược từ phía HS.
- Một số giờ học sử dụng CNTT mang nặng tính trình chiếu, giáo viên chưa
làm tốt khâu hướng dẫn học sinh cách ghi bài, cách học bài có sử dụng CNTT. Có
giáo viên còn lúng túng trong việc sử dụng máy móc ứng dụng CNTT vao dạy học
trên lớp.
B. ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI PPDH CỦA TỔ TRONG THỜI GIAN ĐẾN:
1/ Về đội ngũ:
a. Ý thức của các thành viên trong tổ về thực hiện PPDH tích cực:
- Đại bộ phận giáo viên đã tích cực tìm hiểu, tham khảo để nâng cao nhận thức về
chủ trương của Bộ GD - ĐT trong việc đổi mới chương trình SGK và đổi mới PPDH.
- Tăng cường dạy học phát huy vai trò chủ động sáng tạo của học sinh. Thực hiện
đổi mới gắn với khai thác, sử dụng các thiết bị trên cơ sở bám sát chuẩn KT - KN ở các
bộ môn trong tổ. Cần xác định rõ kiến thức trọng tâm, kỹ năng cần đạt, phương pháp
giảng dạy, thiết bị dạy học.. đối với từng bài học để thống nhất trong toàn tổ cùng
thực hiện.
- Thường xuyên tổ chức các chuyên đề xoay quanh vấn đề “ Đổi mới phương
pháp” nhằm tìm ra một giải pháp có tính khả thi và hiệu quả. Tăng cường thao
giảng, hội giảng, dự giờ thăm lớp, hội thảo chuyên môn, đánh giá việc thực hiện vận

dụng chuyên đề để rút kinh nghiệm đổi mới PPDH.
- Tham gia bồi dưỡng thường xuyên đầy đủ theo chu kỳ trong hè.
b. Về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ:
- Các thành viên trong tổ có năng lực chuyên môn, có tay nghề vững vàng, có
kinh nghiệm giảng dạy lâu năm, nhạy bén với cái mới, đáp ứng tốt yêu cầu đổi mới
PPDH bộ môn mình phụ trách.
- Tự học: Giáo viên tham gia học nâng cao trình độ chuyên môn bằng các hình
thức chuyên tu, từ xa, tại chức. Đặc biệt là những vấn đề mới về tin học, về khả năng
ứng dụng CNTT vào giảng dạy.
- Trong tổ: 3/5 giáo viên tốt nghiệp đại học. tất cả giáo viên của tổ đều tự soạn
được bài giảng điện tử phục vụ cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học.
c. Khả năng áp dụng các phương pháp dạy học: Định hướng trong thời gian
đến, tổ Lý – Hóa Công nghệ tăng cường việc áp dụng các PPDH tích cực sau:
- Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học nêu vấn đề.
- Sử dụng phương pháp dạy học dưới hình thức nghiên cứu và khám phá.
3
- Phương pháp tổ chức hoạt động theo nhóm, theo cặp trong giờ học.
- Dạy học sinh phương pháp tự học.
- Phương pháp thực nghiệm.
2. Về cơ sở vật chất:
- Phát huy tối đa hiệu quả của ĐDDH, các phòng học, nhằm phục vụ cho công tác
bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu và tổ chức các buổi ngoại khóa rèn
luyện cho học sinh những kỹ năng thực hành cần thiết để nâng cao hiệu quả giảng
dạy theo hướng đổi mới PPDH.
- Tuy đã được đầu tư song, nhìn chung vẫn còn thiếu nhiều (phòng học bộ môn,
phòng thí nghiệm, thực hành, thiết bị dạy học...) ĐDDH còn thiếu về số lượng, chưa
đảm bảo về chất lượng.
3. Về học sinh:
- Học sinh chưa xác định được động cơ học tập đúng đắn, lười học dẫn đến hổng
kiến thức từ đó dẫn đến sợ học.

- Nhiều học sinh nhận thức chậm vì vậy thiếu ý thức trong việc ôn luyện kiến
thức dẫn đến không đạt chuẩn về KT - KN.
III. Các biện pháp thực hiện:
* Nâng cao nhận thức về đổi mới PPDH:
- Mỗi giáo viên xác định công tác đổi mới phương pháp dạy học tích cực, đổi
mới kiểm tra đánh giá học sinh là một nhiệm vụ cấp thiết, phải đổi mới toàn diện và
thường xuyên, với phương châm là: dạy học tạo điều kiện để học sinh: “suy nghĩ
nhiều hơn, làm việc nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn”.
- Nắm chắc lý luận về đổi mới phương pháp dạy học, nắm bắt kịp thời những
thông tin về chương trình, sách giáo khoa mới, mỗi giáo viên đều phải có sổ tự học
trong hồ sơ chuyên môn.
- Tận dụng tối đa các điều kiện cơ sở vật chất hiện có như thiết bị dạy học theo
hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá để phục vụ tích cực cho đổi mới phương pháp dạy
học và nâng cao chất lượng giáo dục.
* Về các hoạt động của tổ chuyên môn:
- Đổi mới sinh hoạt của tổ chuyên môn về hình thức và nội dung. Chú trọng
nội dung sinh hoạt cần tập trung vào việc thảo luận các biện pháp đổi mới PPDH
theo hướng tích cực hóa hoạt động của học sinh.
- Chấm dứt lối dạy học đọc chép, tăng cường sử dụng các phương pháp dạy học phát
huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh, dạy học theo chuẩn KT - KN phù hợp
với mọi đối tượng học sinh.
- Tăng cường công tác thanh tra nội bộ, góp ý xây dựng các thành viên trong tổ nhằm
thúc đẩy nhanh, có hiệu quả quá trình đổi mới PPDH tích cực.
1. Việc đầu tư cho bài soạn: Việc soạn giáo án phải chuyển trọng tâm từ thiết
kế các hoạt động của GV sang thiết kế các hoạt động của HS (mục đích hoạt động;
cách thức hoạt động; hình thức thực hiện hoạt động – cá nhân, nhóm; kết quả cần
đạt được) trong quá trình lĩnh hội từng nội dung KT của bài học. Giáo án được soạn
theo chuẩn kiến thức kỹ năng hiện hành của Bộ GD&ĐT,
4
- Về mục tiêu bài dạy: Lượng hóa mục tiêu của từng bài dạy theo kiến thức, kỷ

năng và thái độ, xây dựng hệ thống câu hỏi trọng tâm của từng bài dạy nhằm phát
huy tính tích cực học tập của học sinh. Khi soạn giáo án, phải xác định rõ ràng, cụ
thể mục tiêu bài học (mức độ HS đạt được sau bài học về KT, KN, thái độ) để làm
cơ sở đánh giá chất lượng và hiệu quả của bài học.
- Lựa chọn hoạt động: Định hướng các hoạt động của học sinh, lựa chọn hoạt động
phù hợp với trình độ nhận thức, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, hoạt động phải tạo
điều kiện kích thích học sinh tích cực tham gia, tạo hứng thú học tập cho học sinh.
- Lựa chọn PPDH: Lựa chọn các PPDH phù hợp với đặc điểm tình hình của học
sinh, của lớp học và với mỗi bài dạy.
- Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học nêu vấn đề.
- Sử dụng phương pháp dạy học dưới hình thức nghiên cứu và khám phá.
- Phương pháp tổ chức hoạt động theo nhóm, theo cặp trong giờ học.
- Dạy học sinh phương pháp tự học.
- Phương pháp thực nghiệm.
2. Việc sử dụng ĐDDH phục vụ cho việc dạy và học bộ môn:
- Sử dụng tối đa các ĐDDH hiện có, đăng ký làm thêm và phục hồi các thiết bị cũ,
hư hỏng đã qua sử dụng. Hạn chế các sai sót trong quá trình sử dụng thiết bị thiếu
chính xác đem lại.
- Lựa chọn thiết bị dạy học phù hợp với yêu cầu bài dạy, đảm bảo tính khoa học và
sư phạm.
- Đề nghị nhà trường mua bổ sung ĐDDH còn thiếu trong danh mục tối thiểu.
3. Thực hiện các tiết thí nghiệm thực hành theo qui định của bộ môn:
- Thực hiện các tiết thực hành theo PPCT, kịp thời và hiệu quả.
- Giáo viên làm thử, thuần thục các thí nghiệm trước khi lên lớp để hạn chế sai sót
và đảm bảo thí nghiệm thành công.
4. Ứng dụng CNTT vào giảng dạy:
- Sức mạnh của CNTT trong dạy học là khả năng truyền tải thông tin đến học
sinh một cách sinh động sát thực tế, gây hứng thú học tập, tiết kiệm thời gian trên
lớp và đặc biệt CNTT giúp giáo viên xây dựng được các thí nghiệm thực tế không
thể làm được, hoặc không thể làm được trong điều kiện trang thiết bị còn thiếu.

- Đối với bài học nào cần sử dụng CNTT để dạy thì phải sử dụng, và sử dụng
có hiệu quả thiết thực. Mỗi giáo viên của tổ phải có ít nhất 2 lần dạy bằng giáo án
điện tử trong một học kỳ.
5. Học tập, trao đổi với đồng nghiệp về đổi mới PPDH:
- Tăng cường các tiết thao giảng có đánh giá, rút kinh nghiệm thiết thực, có áp
dụng chuyên đề đổi mới PPDH.
- Đổi mới nội dung sinh hoạt nhóm bộ môn, chú trọng vào việc bàn biện pháp
nâng cao chất lượng dạy và học, vào biện pháp đổi mới PPDH.
- Tổ chức thảo luận trong tổ, nhóm bộ môn về triển khai và thực hiện, tổng kết
chuyên đề về đổi mới PPDH.
6. Việc thực hiện đổi mới kiểm tra, đánh giá:
- Đánh giá kết quả học tập của học sinh phải chú trọng đến tính chính xác, khách
quan và công bằng.
- Kết hợp việc đánh giá của thầy và tự đánh giá của trò, giúp học sinh nhận ra
những thiếu sót cần sữa chữa và đảm bảo chuẩn KT – KN cần đạt được.
5