Giáo án Ngữ văn 8 - Tuần 29 - Trường TH&THCS Vĩnh Bình Bắc

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Võ Thành Để. Trường TH&THCS Vĩnh Bình Bắc _ VT - KG. Ngày soạn:27/02/2012 Ngày dạy: 05 032012 Tuần 29Tiết 109 - 110 Văn bản ĐI BỘ NGAO DU ( Trích Ê-min hay Về giáo dục ) Ru-xô 1 Mục tiêu: Giúp học sinh. a/Về kiến thức: Mục đích, ý nghĩa của việc đi bộ ngao du quan điểm của tác giả. Cách lập luận chặt chẽ, sinh động, tự nhiên của nhà văn. Lối viết nhẹ nhàng có sức thuyết phục khi bàn về lợi ích, hứng thú của việc đi bộ. b/Về kỹ năng Đọc – hiểu văn bản nghị luận nước ngoài. Tìm hiểu, phân tích các luận điểm, luận cứ, cách trình bày vấn đề trong một bài văn nghị luận. c/ Về thái độ: Hiểu được quan điểm đi bộ ngao du của tác giả. Thấy được nghệ thuật lập luận mang đậm sắc thái cá nhân của nhà văn Pháp Ru-xô 2/ Chuẩn bị của Giáo Viên và Của Học Sinh GV: Soạn giảng, sgk, sgv, tài liệu có liên quan, PP: Gợi mở, đàm thoại, gợi tìm, HS: Soạn bài, sgk, tập ghi 3/ Tiến trình bày dạy. a) KTBC: Kiểm tra 5p - Sau khi học xong văn bản “Thuế máu” em có suy nghĩ gì về số phận người dân các nước thuộc địa? - Bản chất của các quan cai trị thực dân được tác giả lột trần ntn? b// Dạy nội dung bài mới : 1p Giới thiệu bài: Trong thời đại ngày nay, khi các phương tiện giao thông vận tải ngày một phát triển, hiện đại, đã có không ít người ngại đi bộ. Nhưng cũng có rất nhiều người vẫn sáng sáng, tối tối cần mẫn luyện tập thể thao bằng cách đi bộ đều đặn. Nhưng đi bộ trong bài văn chúng ta sắp tìm hiểu: “Đi bộ ngao du”. Vậy đi bộ ngao du có ý nghĩa là gì? Chúng ta cùng tìm hiểu nội dung của bài học hôm nay. Hoạt động 1: Hướng dẫn h/s đọc, chú thích, bố cục.14p Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung cần đạt I. Tìm hiểu chung. 1. Đọc, chú thích, bố cục. Gv: nêu yêu cầu đọc: giọng rõ ràng, dứt khoát, tình cảm, thân mật. HS nối nhau đọc -> Hs khác nhận 2. Chú thích. a. Tác giả: ? Nêu hiểu biết của em về nhà văn xét phần đọc. Ru-xô. Về đoạn trích: “Đi bộ ngao Ru-xô (1712-1778) là nhà văn, nhà Ru-xô (1712-1778), là nhà du”? triết học, nhà hoạt động xã hội văn, nhà triết học, nhà hoạt Gv: Ru-xô mồ côi mẹ từ sớm, cha là Pháp. Là tác giả của nhiều bộ tiểu động xã hội Pháp. Là tác giả của nhiều bộ tiểu thuyết lớn thợ đồng hồ. Thời thơ ấu ông chỉ đi thuyết lớn. học vài năm, từ 12 đến năm 14 tuổi Đoạn trích “Đi bộ ngao du” được sau đó làm nghề thợ chạm, làm đầy trích trong quyển V của tác phẩm tớ, làm gia sư, dạy âm nhạc….Trước “E-min hay Về giáo dục” (1762) khi trở thành nhà triết học, nhà văn > Đây là thiên luận văn – tiểu thuyết với hai nhân vật chính: em nổi tiếng. bé E-min và thầy giáo gia sư. Qúa 1. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> Võ Thành Để. Trường TH&THCS Vĩnh Bình Bắc _ VT - KG. trình giáo dục Ê-min từ lúc ra đời đến tuổi trưởng thành là nội dung chính của tác phẩm. b. Văn bản: ? “Đi bộ ngao du” thuộc kiểu văn “Đi bộ ngao du” là văn bản bản gì? Vì sao? nghị luận (luận văn – tiểu thuyết). Văn bản dùng lí lẽ và ? Bố cục của văn bản ntn? Mỗi đoạn dẫn chứng thuyết phục bạn đọc Chia thành 5 giai đoạn…. tương ứng với luận điểm nào? “Đi bộ ngao du” là văn bản nghị về lợi ích của việc đi bộ ngao luận (luận văn – tiểu thuyết). Văn du. bản dùng lí lẽ và dẫn chứng thuyết phục bạn đọc về lợi ích của việc đi ? Trật tự sắp xếp ba luận điểm chính bộ ngao du. - “Từ đầu …bàn chân nghỉ ngơi”: có hợp lí không? Vì sao? ( Câu hỏi thảo luận ). Đi bộ ngao du là hoàn toàn được tự do, không bị lệ thuộc vào bất cứ ai. - “ Tiếp theo…không thể làm tốt hơn”: Đi bộ ngao du – trau dồi vốn tri thức. - Còn lại: Đi bộ ngao du rèn luyện sức khoẻ và tinh thần của con người. HS tự do thảo luận nêu ý kiến. Hoạt động 2: Hướng dẫn h/s tìm hiểu văn bản. ? Tác giả đã quan niệm như thế nào về vấn đề đi bộ ngao du? ? Tác giả đã liệt kê những điều thú vị khi đi bộ?. Đi bộ ngao du thú hơn đi ngựa. - Đi bộ ngao du ta hoàn toàn tự do “ưa đi lúc nào thì đi, thích dừng lúc nào thì dừng”. - Quan sát khắp nơi….xem xét tất cả…một dòng sông ….một khu rừng rậm…một hang động…một mỏ đá, các khoáng sản …=> tùy theo ý thích của mình. - Không lệ thuộc ai: “ những con ngựa hay những gã phu trạm..” - Không lệ thuộc bất cứ cái gì: “thời gian, đường xá. Hưởng thụ tất cả sự tự do mà con người có thể hưởng thụ”. - Dẫn chứng và lí lẽ trình bày xen kẽ, tiếp nối một cách tự nhiên. Đi ? Nhận xét cách lập luận của tác giả bộ ngao du đem lại cảm hứng tự do cho người đi: tùy thích, đói ăn, ở luận điểm này? khát uống, đêm nghỉ, ngày đi, đi để chơi, để học, để rèn luyện. Kể theo ngôi kể thứ nhất “tôi, ta”. Cách xưng hô “ tôi – ta” xen kẽ. I. Tìm hiểu văn bản. 1. Đi bộ ngao du hoàn toàn tự do - không lệ thuộc vào bất cứ ai. - Xen kẽ ngôi kể thứ nhất “tôi –ta”. => Đem lại cảm giác tự do…… => Cách xưng hô thay đổi bài văn trở nên sinh động, gắn cái riêng với cái chung, gần gũi, thân mật.. 2. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> Võ Thành Để. Trường TH&THCS Vĩnh Bình Bắc _ VT - KG. chính là dụng ý nghệ thuật của tác ? Nhận xét ngôi kể ở đoạn này? giả. Khi xưng “tôi” là khi tác giả Cách lặp lại các đại từ “tôi” hoặc muốn nói về những kinh nghiệm “ta” trong khi kể có ý nghĩa gì? riêng mang tính chất cá nhân. Khi xưng “ta” là khi lí luận chung => Cách xưng hô thay đổi bài văn trở nên sinh động, gắn cái riêng với cái chung -> gần gũi, thân mật.. Nhấn mạnh sự thoả mãn cảm giác tự do cá nhân của người đi bộ ngao du. Đem lại cảm giác tự do thưởng ngoạn cho con người. ? Các cụm từ: “ta ưa đi, ta thích, ta muốn hoạt động, tôi ưa thích, tôi hưởng thụ” xuất hiện liên tục, có ý nghĩa gì? ? Qua đó tác giả muốn thuyết phục người đọc tin vào những lợi ích nào của người đi bộ? ? Theo tác giả đi bộ ngao du ta sẽ thu nhận được những kiến thức gì?. - Xem xét tài nguyên phong phú trên miền đất. - Tìm hiểu các sản vật nông nghiệp và cách trồng trọt chúng. - Sưu tầm các mẫu vật phong phú, đa dạng của thế giới tự nhiên… - Nêu dẫn chứng dồn dập liên tiếp bằng các kiểu câu khác nhau. - So sánh kiến thức linh tinh trong các phòng sưu tập, thậm chí của vua chúa với sự phong phú trong phòng tập của người đi bộ ngao du. ? Nhận xét gì về cách lập luận của - Xen kẽ các lời bình luận (nêu tác giả? Tác dụng của cách lập luận cảm xúc) của tác giả. => Đề cao kiến thức của thực tế ấy? khách quan. Xem thường kiến thức sách vở giáo điều. + Ta-let, Pla-tông, Pi-ta-go là những nhà triết học và toán học nổi tiếng. Họ luôn quan sát, nghiền ngẫm khi đi dạo chơi. => Đề cao kiến thức của các nhà khoa học am hiểu đời sống thực tế. Đồng thời khích lệ mọi ngưòi hãy đi bộ để mở mang kiến thức. ? Tại sao tác giả lại quan niệm rằng đi bộ ngao du là đi như: Ta-lét, Pla- Mở mang năng lực khám phá đời tông, Pi-ta-go? sống, mở rộng vốn hiểu biết và làm giàu trí tuệ.. 2. Đi bộ ngao du trau dồi vốn tri thức.. - Nêu dẫn chứng bằng cách so sánh, kết hợp lời bình luận.. => Mở mang năng lực khám phá đời sống….. 3. Đi bộ ngao du rèn luyện sức khoẻ tinh thần con người.. => Khẳng định lợi ích tinh - Lấy dẫn chứng từ kinh nghiệm thần của đi bộ ngao du… 3. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> Võ Thành Để. Trường TH&THCS Vĩnh Bình Bắc _ VT - KG thực tiễn của cá nhân. - Đan xen các yếu tố tự sự và biểu cảm khi lập luận.. ? Qua đó giúp ta hiểu thêm những lợi ích nào của việc đi bộ ngao du? ? Cách chứng minh luận điểm thứ ba này có gì đặc sắc? Cách lập luận này có tác dụng gì? ? Đọc bài văn em hiểu thêm những lợi ích nào của việc đi bộ ?. ? Yếu tố nào làm nên sức hấp dẫn của bài văn nghị luận này? ? Qua bài văn giúp em hiểu gì về nhà văn Ru-xô?. - Câu văn tự do phóng túng. - Giọng điệu vui tươi, nhẹ nhàng. - Thoả mãn nhu cầu thưởng ngoạn tự do. - Mở rộng tầm hiểu biết về cuộc sống. - Tạo niềm vui cho con người. Đó là con người giản dị: ăn bữa cơm đạm bạc, ngủ ngon giấc trên chiếc giường bình thường sau khi đi bộ ngao du trở về. Đó là người biết qúy trọng tự do: đi bất cứ nơi đâu, xem bất cứ thứ gì. Đó là người yêu thiên nhiên: luôn thích ngắm nhìn dòng sông, rừng rậm, hang động… HS đọc. HS tự bộc lộ.. ? Gọi h/s đọc ghi nhớ/ 102?. III. Nghệ thuật. Đưa dẫn chứng vào bài tự nhiên… Xây dựng các nhân vật… Sử dụng đại từ nhân xưng… VI. Ý nghĩa VB. Nhà văn thể hiện tinh thần tự do, dân chủ-tư tưởng tiến bộ của thời đại.. h/s đọc ghi nhớ/ 102? * Ghi nhớ / 102.. ? Em đã bao giờ đi bộ chưa? Vậy em đi bộ nhằm mục đích gì? c/ Củng cố, luyện tập : 3p Tại sao theo Ru-xô đi bộ lại trau dồi tri thức? d/ Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà 2p - Học thuộc ghi nhớ. Tìm các yếu tố biểu cảm trong bài. - Ôn tập lại nội dung các văn bản: “Quê hương; Ngắm trăng; Chiếu dời đô; Hịch tướng sĩ; Nước Đại Việt ta; Thuế máu”. - Chuẩn bị cho tiết sau kiểm tra viết 45’ . e/ phần bổ sung của đồng nghiệp hoặc của cá nhân ………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………. 4. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> Võ Thành Để. Trường TH&THCS Vĩnh Bình Bắc _ VT - KG. Ngày soạn: 27/02/2012 Ngày dạy: 09/ 032012 Tuần 28 Tiết 108 HỘI THOẠI (Tiếp theo) 1 Mục tiêu: Giúp học sinh. a/Về kiến thức: Khái niệm lượt lời. Việc lựa chọn lượt lời góp phần thể hiện thái độ lịch sự trong giao tiếp. b/Về kỹ năng Xác định được các lượt lời trong các cuộc thoại. Sử dụng đúng lượt lời trong giao tiếp. c/ Về thái độ: Hiểu được quan điểm đi bộ ngao du của tác giả. - Nắm được khái niệm “lượt lời” trong hội thoại và có ý thức tránh hiện tượng “cướp lời” trong khi giao tiếp. 2/ Chuẩn bị của Giáo Viên và Của Học Sinh GV: Soạn giảng, sgk, sgv, tài liệu có liên quan, PP: Gợi mở, đàm thoại, gợi tìm, HS: Soạn bài, sgk, tập ghi 3/ Tiến trình bày dạy. a) KTBC: Kiểm tra 5p - Vai xã hội trong hội thoại là gì? - Trong hội thoại, người có vai xã hội thấp phải có thái độ ứng xử với người có vai xã hội cao ntn? b// Dạy nội dung bài mới : 1p Giới thiệu bài: Trong tiết học trước chúng ta đã tìm hiểu vai xã hội. Xác định được vai xã hội ta sẽ có cách cư xử cho phù hợp. Khi tham gia hội thoại, ai cũng được nói nhưng nói ntn để thể hiện mình là người lịch sự. Chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm nay. Hoạt động 1: Hướng dẫn h/s tìm hiểu khái niệm lượt lời. 14p Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung cần đạt I. Lượt lời trong hội thoại. Gọi h/s đọc lại đoạn văn đã dẫn H đọc lại đoạn văn. 1. Ví dụ/ 102. SGK/ 93 về cuộc trò chuyện giữa bé Hồng với người cô. ? Trong cuộc thoại đó mỗi nhân a, Các lượt lời của bà cô: vật nói bao nhiêu lượt? 1. Hồng! Mày có muốn vào …không? 2. Sao lại không vào? Mợ mày phát tài lắm…đâu!. 3. Mày dại quá…cho tiền tàu. 4. Vậy mày hỏi cô Thông – tên người. 5. Mấy lại rằm tháng tám này… b, Lượt lời của Hồng: 1. Không ! Cháu không muốn vào. 2. Sao cô biết mợ con có con. ? Vậy em hiểu lượt lời là gì? Mỗi lần có một người tham gia lượt lời hội ? Trong cuộc thoại bao nhiêu lần thoại nói. lẽ ra Hồng được nói nhưng Lần 1: sau lượt lời (1) của người cô. không nói? Sự im lặng ấy thể Lần 2: sau lượt lời (3) của bà cô. hiện thái độ của Hồng đối với lời => Sự im lặng ấy thể thái độ bất bình của 5. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> Võ Thành Để. Trường TH&THCS Vĩnh Bình Bắc _ VT - KG. nói của người cô ntn? Hồng trước những lời nói thiếu thiện chí ? Vì sao Hồng không cắt lời bà của bà cô. cô nói những điều Hồng không muốn nghe? Hồng không cắt lời người cô vì Hồng ý thức được rằng Hồng là người thuộc vai dưới cho nên phải kìm chế để giữ thái độ lễ phép của người dưới đối với người trên. ? Qua đó ta rút ra chú ý gì khi tham gia hội thoại? Khi tham gia hội thoại phải tôn trọng lượt Gv: Có những lúc do không tiện lời của người đối thoại, cần tránh nói tranh nói ra điều mình nghĩ ta có lượt của người khác hoặc “cướp lời” khi quyền biểu thị thái độ im lặng người khác chưa kết thúc lượt lời của họ. mà không cần tiếp lời. Gọi h/s đọc ghi nhớ. HS đọc. Hoạt động 2: Hướng dẫn h/s luyện tập trên lớp. 20p ? Gọi h/s đọc đoạn trích. Nhận HS đọc – h/s khác theo dõi. xét – Số lượt lời tham gia hội a, Số lượt lời tham gia hội thoại: - Người nói nhiều lượt nhất đó là cai lệ và thoại. chị Dậu. - Cách thể hiện vai xã hội. => Tính cách nhân vật bộc lộ - Người nhà Lí trưởng nói ít hơn. như thế nào? - Anh Dậu nói với vợ sau khi cuôc xung đột Gọi h/s đọc yêu cầu bài tập 2? giữa chị Dậu với cai lệ và người nhà Lí ? Sự chủ động tham gia cuộc hội trưởng đã kết thúc. thoại của chị Dậu với cái Tí phát - Cai lệ là kẻ duy nhất cắt lời người khác triển ngược chiều nhau như thế trong hội thoại. nào? b, Cách thể hiện vai xã hội: - Chị Dậu từ chỗ nhún nhường (xưng cháu, ? Miêu tả diễn biến cuộc thoại gọi cai lệ là “ông “) đã vùng lên kháng cự như vậy có phù hợp với tâm lí (xưng tao, gọi cai lệ là mày, đe doạ cai lệ …). nhân vật không? Vì sao? - Cai lệ lời nói hống hách. - Người nhà Lí trưởng có phần giữ gìn hơn (gọi vợ chồng anh Dậu là anh, chị xưng tôi). => Tính cách mỗi nhân vật: - Chị Dậu là người phụ nữ đảm đang, yêu thương chống con, nhẫn nhịn nhưng khi cần vẫn vùng lên quyết liệt. - Anh Dậu là người cam chịu, bạc nhược. - Cai Lệ: là kẻ tiểu nhân không có chút tình người. - Người nhà Lí trưởng: là tên tay sai, theo đám ăn tàn.. 2. Ghi nhớ SGK /102. II. Luyện tập. Bài tập 1:. III. Hướng dẫn tự học.. c/ Củng cố, luyện tập : 3p Gọi Hs làm bài tập 2: Yêu cầu h/s đọc đề bài. Hai lần nhân vật im lặng: - Lần 1: im lặng vì ngỡ ngàng, hãnh diện, xấu hổ. - Lần 2: im lặng vì xúc động trước tâm hồn và lòng nhân hậu của cô em gái. 6. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> Võ Thành Để. Trường TH&THCS Vĩnh Bình Bắc _ VT - KG. d/ Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà 2p - Học thuộc ghi nhớ. - Làm bài tập 3.4. - Soạn bài: LUYỆN TẬP ĐƯA YẾU TỐ BIỂU CẢM VÀO VĂN NGHỊ LUẬN. e/ phần bổ sung của đồng nghiệp hoặc của cá nhân ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Ngày soạn:29/02/2012 Ngày dạy: 09/ 032012 Tuần 28 Tiết 108 LUYỆN TẬP ĐƯA YẾU TỐ BIỂU CẢM VÀO VĂN NGHỊ LUẬN 1 Mục tiêu: Giúp học sinh. a/Về kiến thức: Hệ thống kiến thức về văn nghị luận. Cách đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận. b/Về kỹ năng Xác định cảm xúc và biết cách diễn đạt cảm xúc trong bài văn nghị luận. c/ Về thái độ: - Củng cố chắc chắn hơn những hiểu biết về yếu tố biểu cảm trong bài văn nghị luận. 2/ Chuẩn bị của Giáo Viên và Của Học Sinh GV: Soạn giảng, sgk, sgv, đoạn văn mẫu có liên quan, PP: Gợi mở, đàm thoại, gợi tìm, thuyết trình HS: Soạn bài, sgk, tập ghi 3/ Tiến trình bày dạy. a) KTBC: Kiểm tra 5p Kiểm tra việc chuẩn bị bài ở nhà của HS b// Dạy nội dung bài mới : 1p Giới thiệu bài: Giờ học trước chúng ta đã tìm hiểu vai trò các yếu tố biểu cảm trong bài văn nghị luận. Bài học hôm nay chúng ta sẽ luyện tập đưa yếu tố biểu cảm vào đoạn văn, bài văn sao cho phù hợp. Hoạt động 1: Hướng dẫn h/s tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý.14p Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung cần đạt I. Tìm hiểu đề và tìm ý. Đề bài: Sự bổ ích của những Gv: Chép đề bài, yêu cầu đọc lại chuyến tham quan, du lịch đề bài. HS đọc đề bài. đối với học sinh. ? Để viết được bài văn nghị luận - Tìm hiểu đề và tìm ý. hay, chặt chẽ, logíc, chúng ta cần - Lập dàn ý. trải qua những bước nào? - Viết bài. ? Bài làm cần sáng tỏ vấn đề gì? - Sửa bài. Cho ai? Cần làm theo kiểu lập - Thể loại: Nghị luận chứng minh. luận nào? - Vấn đề: Sự bổ ích của những chuyến tham quan, … ? Để làm sáng tỏ vấn đề trên, - Phạm vi dẫn chứng: thực tế. cách sắp xếp các luận điểm theo Các luận điểm đưa ra khá toàn diện, trình tự dưới đây đã hợp lí chưa? phong phú nhưng thiếu mạch lạc, sắp Vì sao? xếp các ý còn lộn xộn. ? Hãy sắp xếp lại hệ thống luận e, Những chuyến tham quan…. 7. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> Võ Thành Để. Trường TH&THCS Vĩnh Bình Bắc _ VT - KG. điểm trên cho hợp lí? d -> a -> c -> b. Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh lập dàn bài.20p Cho h/s thảo luận nhóm . Ghi ra bảng phụ. Thời gian: 10’ ? Dựa vào phần tìm ý, hãy a. Mở bài: lập dàn bài chi tiết cho đề bài Nêu lợi ích của việc đi tham quan. trên. b. Thân bài: * Về thể chất: những chuyến tham quan, du lịch giúp chúng ta thêm khoẻ mạnh. * Về tình cảm: những chuyến tham quan du Gọi h/s nhóm khác nhận xét, lịch giúp chúng ta: bổ sung. - Tìm thêm được thật nhiều niềm vui mới cho bản thân. - Có thêm tình yêu đối với thiên nhiên, với quê hương đất nước. Gv đưa ra dàn bài mẫu trên * Về kiến thức: những chuyến tham quan du bảng phụ. lịch giúp chúng ta: - Hiểu sâu hơn, cụ thể hơn những điều được học trong trường lớp qua những điều mắt thấy, tai nghe. - Đem lại nhiều bài học còn chưa có trong Gọi h/s đọc lại dàn bài mẫu. sách vở của nhà trường. Hướng dẫn học sinh đưa yếu c. Kết bài: tố biểu cảm vào bài văn nghị Khẳng định tác dụng của hoạt động tham quan (Tham quan du lịch qủa thật là hoạt luận. ? Xác định các yếu tố biểu động bổ ích, mọi người cần tích cực tham cảm trong đoạn văn? Cảm gia). xúc ấy được biểu hiện ntn HS đọc dàn bài. trong đoạn văn? Gv: chép đoạn văn (b) ra - Niềm vui sướng, hạnh phúc tràn ngập vì bảng phụ. Đọc đoạn văn. được đi bộ. ? Xác định luận điểm trong - Cảm xúc ấy được biểu hiện ở đoạn văn trên? Đoạn văn ấy giọng điệu, ở các từ ngữ biểu cảm, câu cảm nằm ở vị trí nào trong bài thán. văn? VD: Biết bao hứng thú, thú vị, vui vẻ, ta hân ? Nếu phải viết đoạn văn cho hoan biết bao, ta thích thú biết bao, ta ngủ luận điểm ấy, em cần bày tỏ ngon giấc biết bao! Hs đọc đoạn văn. tình cảm gì? - Luận điểm: Những chuyến tham quan, du lịch đem đến cho ta thật nhiều niềm vui. Đoạn văn nằm ở phần thân bài của bài văn (luận điểm 2). Cảm xúc trước khi đi, trong khi đi, sau khi về (hồi hộp, náo nức chờ đợi, ngạc nhiên, thích thú, cảm động, hài lòng, nuối tiếc…) nhưng cảm xúc phải chân thật.. II. Lập dàn bài.. a. Mở bài. b. Thân bài:. c. Kết bài. III. Luyện tập. Đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận. * Viết đoạn văn.. c/ Củng cố, luyện tập : 3p Học sinh nhắc lại khái niệm về yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận. 8. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> Võ Thành Để. Trường TH&THCS Vĩnh Bình Bắc _ VT - KG. d/ Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà 2p * Làm bài tập 3: + Luận cứ: - Đó là cảnh thiên nhiên tươi đẹp, trong sáng, thấm đẫm tình người. - Đó là cảnh thiên nhiên gắn liền với khao khát tự do. - Đó là cảnh thiên nhiên gắn liền với nỗi nhớ và tình yêu làng biển quê hương + Yếu tố biểu cảm: đồng cảm, sẻ chia, kính yêu, khâm phục, băn khoăn, nhớ tiếc. * Soạn bài: “Tìm hiểu yếu tố tự sự….”. e/ phần bổ sung của đồng nghiệp hoặc của cá nhân ………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………. 9. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(10)</span>