Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên ngành Giáo dục Mầm non trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên - Trường Đại Học Quốc Tế Hồng Bàng

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>VJE </b> Tạp chí Giáo dục, Số 464 (Kì 2 - 10/2019), tr 39-43

39 _Email:

<b>GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP </b>

<b>CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON </b>

<b>TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM ĐIỆN BIÊN </b>

Nguyễn Thị Sen - Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên

<i>Ngày nhận bài: 12/8/2019; ngày chỉnh sửa: 29/8/2019; ngày duyệt đăng: 30/8/2019. </i>
<b>Abstract:</b> Educating professional ethics for students at pedagogical Colleges in general and for
students of preschool education at Dien Bien Teachers Training College in particular is always
respected, because teaching is a profession “using personality to educate personality”. In the paper,
we present the characteristics of preschool teacher professions, and current status of ethics of
preschool teachers; Since then, we propose a number of measures to promote the ethical education
for preschool pedagogical students at Dien Bien Teachers Training College in the future.

<b>Keywords:</b> Ethics, career, student, pedagogy, Kindergarten, Teachers College, Dien Bien.

<b>1. Mở đầu </b>

Để trở thành những nhà giáo dục thành cơng trong sự
nghiệp “trồng người”, ngồi kiến thức uyên bác thì điều
quan trọng hơn cả là đạo đức của người thầy. Đạo đức
của người thầy là phẩm chất cơ bản, quan trọng hàng đầu
tạo nên nhân cách, uy tín, sức hấp dẫn và cảm hóa đối
với học trị, là hành trang giúp GD-ĐT thế hệ trẻ thành
công. Tuy nhiên, những năm gần đây, hành vi bạo hành
trẻ em tại các cơ sở giáo dục mầm non bộc lộ ngày càng
nhiều. Bên cạnh những thầy cơ đáng kính, tận tâm với

nghề, vẫn cịn có những người không xứng đáng làm
thầy, cơ giáo. Điều đó, phản ánh phần nào sự xuống cấp
của đạo đức xã hội nói chung và đạo đức nghề giáo nói
riêng. Vì vậy, cần phải đẩy mạnh việc giáo dục đạo đức
cho thế hệ trẻ, giáo dục đạo đức nghề nghiệp, đặc biệt là
nghề giáo viên (GV) mầm non.

Bài viết trình bày đặc thù của nghề GV mầm non, tìm
hiểu thực trạng đạo đức của GV mầm non, từ đó đề xuất
một số biện pháp đẩy mạnh công tác giáo dục đạo đức
nghề nghiệp cho sinh viên (SV) ngành Giáo dục mầm
non ở Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên trong thời
gian tới nhằm giúp cho công tác đào tạo GV mầm non
của nhà trường đáp ứng tốt nhu cầu của xã hội.

<b>2. Nội dung nghiên cứu </b>
<i><b>2.1. Một số khái niệm </b></i>

<i>* Khái niệm “đạo đức”: </i>Đạo đức là nhân tố cốt lõi
trong nhân cách mỗi con người. Đạo đức là một hình thái
ý thức - xã hội phản ánh tồn tại xã hội nên ở mỗi thời đại
khác nhau có một khung chuẩn mực đạo đức khác nhau.
Tuy nhiên, ở mức độ khái quát nhất, chúng ta có thể hiểu:
Đạo đức là một hình thái ý thức - xã hội, là tập hợp những
nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực xã hội, nhằm điều chỉnh,
đánh giá cách ứng xử của con người trong quan hệ với
nhau và quan hệ với xã hội, chúng được thực hiện bởi

niềm tin cá nhân, bởi truyền thống và sức mạnh của dư
luận xã hội [1; tr 6].

<i>* Khái niệm “nghề nghiệp”</i>: Nghề nghiệp là một
thuật ngữ dùng để chỉ một hình thức lao động trong xã
hội theo sự phân công lao động mà con người sử dụng
lao động của mình để tạo ra sản phẩm vật chất, tinh thần
đóng góp cho xã hội.

<i>* Khái niệm “đạo đức nghề nghiệp”</i>: Hoạt động nghề
nghiệp là phương thức sống chủ yếu nhất của con người.
Đạo đức nghề nghiệp chính là một phần quan trọng trong
đạo đức xã hội. Để sống con người phải lao động và để
lao động có kết quả tốt nhất con người phải tuân thủ đạo
đức nghề nghiệp. Tuy nhiên, để tự giác tuân thủ đạo đức
nghề nghiệp trong học tập, lao động, sản xuất trước hết
con người phải có nền tảng về đạo đức xã hội nói chung
và tích cực chủ động vận dụng chuẩn mực đạo đức vào
các mối quan hệ nghề nghiệp.

Theo chúng tôi, đạo đức nghề nghiệp là một bộ phận
của đạo đức xã hội, là đạo đức cụ thể trong đạo đức chung
của xã hội. Đạo đức nghề nghiệp là những yêu cầu đạo
đức đặc biệt có liên quan đến việc tiến hành một hoạt
động nghề nghiệp nào đó; là tổng hợp các quy tắc,
nguyên tắc, chuẩn mực của một nghề nghiệp trong đời
sống, nhờ đó mà mọi thành viên của nghề nghiệp đó tự
giác điều chỉnh hành vi của mình cho phù hợp với lợi ích
và sự tiến bộ của xã hội. Giáo dục đạo đức nghề nghiệp
là một hệ thống các hoạt động, các giải pháp nhằm giáo
dục những chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp cho SV để
khi hành nghề, mỗi cá nhân biết kết hợp hài hòa giữa

năng lực nghề nghiệp và đạo đức nghề nghiệp.

<i><b>2.2. Đặc thù của nghề giáo viên và giáo viên mầm non </b></i>
<i>2.2.1. Đặc thù của nghề giáo viên </i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>VJE </b> Tạp chí Giáo dục, Số 464 (Kì 2 - 10/2019), tr 39-43

40
trọng, đó là thơng qua q trình giáo dục để hình thành nên
nhân cách của con người với đầy đủ phẩm chất và năng
lực, đáp ứng được nhu cầu tiến bộ của xã hội. Hay nói cách
khác, lao động sư phạm góp phần “<i>sáng tạo ra con người</i>”
đáp ứng nguồn lực cho sự phát triển của xã hội. Chủ tịch
Hồ Chí Minh đã khẳng định: “Vì lợi ích mười năm thì phải
trồng cây, vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”. Nghề
dạy học là nghề sáng tạo bậc nhất vì nó sáng tạo ra những
con người sáng tạo. Lao động sư phạm không trực tiếp
sáng tạo ra của cải vật chất cho xã hội như các ngành khác
để góp phần tăng trưởng nền kinh tế, phát triển xã hội mà
lao động sư phạm lại tác động một cách gián tiếp nhưng
lại quyết định rất lớn vào tương lai cho sự phát triển của xã
hội thông qua đối tượng là con người.

<i>- Đối tượng của lao động sư phạm: </i>Khác với những

ngành nghề khác, đối tượng của lao động sư phạm chính
là con người và đặc biệt hơn đó là những con người đang
trong giai đoạn hình thành nhân cách, phẩm chất, đạo đức
và lối sống. Do đó, sự phát triển nhân cách, đạo đức, lối
sống,… của người học phụ thuộc rất nhiều vào môi

trường giáo dục cũng như nhân cách, lối sống,… của các
thầy cơ giáo. Vì vậy, các thầy, cô giáo là những người
chịu trách nhiệm chính để giáo dục, rèn giũa, cảm hóa
các em hình thành một nhân cách tốt để trở thành một
cơng dân tốt có đầy đủ phẩm chất, năng lực cống hiến
cho sự phát triển của xã hội.

<i>- Công cụ của lao động sư phạm: </i>Lao động sư phạm

là một loại lao động mang nét đặc trưng riêng nên công
cụ của lao động sư phạm cũng rất đặc biệt. Đó là hệ thống
tri thức, kĩ năng, kĩ xảo, nhân cách, lối sống,… của nhà
giáo. Vì vậy, để đào tạo, giáo dưỡng ra những con người
đầy đủ nhân cách, phẩm chất lối sống và định hướng
chúng theo hướng tích cực thì vai trị của GV vơ cùng
quan trọng. GV phải là một tấm gương sáng để học trị
noi theo vì chính nhân cách của GV sẽ tác động rất lớn
đến việc hình thành nhân cách của các em học sinh. Từ
đó địi hỏi GV ngồi trình độ chun mơn, cần phải hội
tụ đầy đủ phẩm chất như lịng u nghề, tình thương vô
điều kiện đối với học sinh, đào tạo các em bằng cả tấm
lòng bác ái và tâm hồn cao thượng của mình. Điều đó
cho thấy, vai trị và vị trí của nhà giáo hết sức quan trọng.
Sự thành bại trong việc tạo ra nhân cách con người phụ
thuộc rất lớn vào GV.

<i>- Sản phẩm của lao động sư phạm: </i>Với đối tượng của
lao động sư phạm là con người, là thế hệ trẻ, thì sản phẩm
của lao động sư phạm chính là nhân cách toàn diện của
người học. Khi được rèn luyện trong môi trường giáo

dục, người học sẽ biến đổi dần về “lượng” và dần dần
dẫn đến sự biến đổi về “chất”. Đó là những biến đổi về
kiến thức, đạo đức, phẩm chất, kĩ năng, kĩ xảo…, đó là
hành trang để các em đi vào xã hội, cuộc sống muôn màu

muôn vẻ với những nhân cách tốt đẹp và phục vụ cho xã
hội, cho đất nước. Sản phẩm của lao động sư phạm cũng
có thể được gói gọn bằng hai chữ đó là “Đức” và “Tài”.
Chủ tịch Hồ Chí Minh từng nói: “Có tài mà khơng có đức
là người vơ dụng, có đức mà khơng có tài thì làm việc gì
cũng khó”. Vì vậy, nếu con người hội đủ cả “đức” và
“tài” thì điều đó rất q và ngành Giáo dục ln mong
muốn sản phẩm của mình được như vậy. Rõ ràng câu nói
trên của Bác cho thấy Bác nhấn mạnh chữ “đức” hơn chữ
“tài”; và các thầy, cô giáo cũng mong muốn sản phẩm
của mình tạo ra ít nhất cũng được chữ “đức” trước tiên,
bởi vì chữ “tài” khơng phải cá nhân nào cũng có và nó
cịn phụ thuộc vào khả năng, trí tuệ của từng người.

<i>- Mơi trường sư phạm: </i>Môi trường sư phạm được
hiểu là hoàn cảnh, điều kiện cần thiết cho các hoạt động
sư phạm. Có thể nói, mơi trường sư phạm chính là điều
kiện cần cho việc hình thành nhân cách của con người.
Ngoài trường học ra, mơi trường sư phạm cũng có thể kể
đến như gia đình, các tổ chức xã hội,… Khi được đào tạo
bài bản trong môi trường sư phạm, người học sẽ được
tiếp thu những cái hay, cái đẹp, những tấm gương
sáng,… để noi theo và các em dần dần hình thành nên
những nhân cách tốt, có đức, có tài và sẽ tạo ra giá trị
trong tương lai cho đất nước.

<i>2.2.2. Đặc thù của nghề giáo viên mầm non </i>

GV mầm non là người dạy trẻ những bài học đầu tiên
của cuộc đời, là người ươm mầm nhân cách cho trẻ. GV
mầm non là nghề có tính đặc thù rất cao. Bởi đặc điểm
của nghề này, ngồi chun mơn nghiệp vụ vững vàng,
cịn phải có tinh thần trách nhiệm cao trong cơng việc và
lòng yêu trẻ. Đặc biệt khi tiếp xúc với trẻ, GV phải là
người biết vị tha, gần gũi, chu đáo và nâng niu trẻ em.
GV mầm non không chỉ dạy mà cịn phải dỗ, khơng
những giáo dục mà cịn phải chăm sóc trẻ và điều quan
trọng hơn hết đây là nghề “làm việc tình yêu”. Muốn trở
thành GV mầm non, bạn phải có lịng u trẻ, địi hỏi tình
u của người mẹ đối với trẻ.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<b>VJE </b> Tạp chí Giáo dục, Số 464 (Kì 2 - 10/2019), tr 39-43

41

<i><b>2.3. Thực trạng đạo đức nghề nghiệp của giáo viên </b></i>
<i><b>mầm non </b></i>

Trong thời gian gần đây, những vụ bạo hành trẻ tại
một số trường mầm non đang gióng lên hồi chuông báo
động về đạo đức nghề nghiệp, trình độ chun mơn của
đội ngũ GV mầm non hiện nay. Dù đã bị phát hiện và xử
lí, nhưng hành vi ngược đãi trẻ của một số cô ni dạy
trẻ dường như ngày càng có chiều hướng gia tăng. Mặc
dù đã có GV bị xử lí hình sự vì mức độ nguy hiểm của

hành vi bạo lực đối với trẻ nhưng vẫn chưa đủ sức răn đe
một số cơ ni dạy trẻ ưa thích sử dụng bạo lực khi chăm
sóc trẻ, mà bằng chứng là các vụ bạo hành vẫn tiếp tục
xảy ra. Thậm chí, để tránh bị phát hiện, khi đánh đập trẻ,
một số cô giáo đã né tránh các camera, nhưng bằng cách
này hay cách khác, những hình ảnh bạo lực này vẫn được
người dân, phụ huynh hoặc từ chính GV cùng trường
phát hiện, ghi lại và đưa ra trước công luận như một cách
để góp phần ngăn chặn hành vi phản giáo dục này.

Trẻ mầm non là đối tượng đặc biệt. Nhiều nghiên
cứu khoa học chỉ ra rằng, khi trẻ bị đánh đập, chửi rủa,
các em có nguy cơ bị tổn thương nặng nề về sức khỏe
và tâm, sinh lí, dễ bị mắc các chứng bệnh tâm thần. Vì
phải đối diện với bạo lực từ nhỏ cho nên trẻ có thể có
xu hướng thích quậy phá, ngang bướng, mất niềm tin
vào người lớn hoặc sống tự ti, khép kín. Những hành
động bạo lực này đều khơng tốt cho sự phát triển thể
chất, nhân cách của trẻ.

Để ngăn chặn, đẩy lùi, loại bỏ những hành vi phản
giáo dục nêu trên đối với trẻ em, điều quan trọng đặt ra
đối với các nhà quản lí giáo dục, các trường đại học, cao
đẳng sư phạm có đào tạo ngành Giáo dục mầm non là
phải đẩy mạnh giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV và
kiểm tra, siết chặt đầu ra đối với những SV không đáp
ứng được chuẩn của đạo đức nghề nghiệp. Có như vậy,
chúng ta mới có thể cho “ra lị” được những cơ giáo mầm
non có đủ “đức” và “tài” để gánh vác trọng trách cao q
mà xã hội phân cơng là chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục

những mầm non, chủ nhân tương lai của đất nước.

<i><b>2.4. Thực trạng công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp </b></i>
<i><b>cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non Trường Cao </b></i>
<i><b>đẳng Sư phạm Điện Biên </b></i>

Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên có nhiệm vụ
đào tạo, bồi dưỡng GV từ mầm non đến trung học cơ sở
cho tỉnh Điện Biên và các tỉnh miền núi phía Tây Bắc
của nước ta. Những năm gần đây, nhà trường tập trung
đào tạo SV ngành Giáo dục mầm non đáp ứng nhu cầu
của xã hội. Tuy nhiên, do cơng tác tuyển sinh gặp nhiều
khó khăn nên chất lượng đầu vào của SV cũng thấp. SV
ngành Giáo dục mầm non của nhà trường có hơn 90% là
con em đồng bào dân tộc thiểu số, sự hiểu biết xã hội,
giao tiếp xã hội, sự va vấp trong cuộc sống của các em

không nhiều. Do điều kiện miền núi khó khăn, địa hình
hiểm trở, dân cư sống thưa thớt, điều kiện học tập khơng
thuận lợi, lại ít được tiếp xúc với mọi người, với những
tiến bộ xã hội nên trong giao tiếp các em còn e ngại,
không biết cách giao tiếp ý nhị, lịch thiệp, văn minh. Khi
vào học ở Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên, các
em được thầy cô giáo tận tình uốn nắn, chỉ bảo trong hơ
ứng, giao tiếp, thông qua giao tiếp ứng xử hằng ngày,
qua công tác chủ nhiệm lớp, thông qua các cuộc thi, hội
thi,… các em được trải nghiệm nghề nghiệp và có phần
tự tin hơn.

Về hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV

ngành Giáo dục mầm non: Trường Cao đẳng Sư phạm
Điện Biên chú trọng đào tạo SV tồn diện về đức - trí
- thể - mĩ; trong đó, đặc biệt chú trọng rèn luyện đạo đức
cho SV thông qua: tuần sinh hoạt công dân đầu năm, định
hướng rèn luyện của GV chủ nhiệm lớp, hoạt động của
Đoàn Thanh niên, các cuộc thi, hội thi về tìm hiểu pháp
luật, kể chuyện Bác Hồ, nghiệp vụ sư phạm, giảng dạy
các học phần chuyên ngành,… Các thầy cô giáo của nhà
trường đều đã chú trọng rèn luyện đạo đức cho SV. Tuy
nhiên, công tác giáo dục đạo đức mang tính chung chung
là đạo đức xã hội, văn hóa giao tiếp, ứng xử.

Hiện nay, trong chương trình đào tạo của nhà trường
chưa có một chuyên đề riêng, học phần riêng về giáo dục
đạo đức nghề nghiệp cho SV ngành Giáo dục mầm non.
Việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp chỉ được các giảng
viên đề cập, lồng ghép thông qua các học phần chun
ngành về phương pháp. Vì vậy, SV khơng được giảng
giải cặn kẽ, sâu sắc về đạo đức nghề nghiệp của riêng
ngành mình bên cạnh đạo đức xã hội nói chung. SV
khơng được tập luyện nhiều thơng qua các tình huống giả
định khi xảy ra mâu thuẫn, hiểu lầm, xung đột giữa GV
với học sinh, GV với phụ huynh và giữa các GV với nhau
trong cùng một trường,… Bởi nghề GV mầm non là nghề
vất vả, có nhiều áp lực, giải quyết cơng việc trong nhiều
mối quan hệ đan xen; vì vậy, nếu không thực sự khéo léo,
ý nhị, nhường nhịn, nhẫn nại rất dễ xảy ra mâu thuẫn,
xung đột. SV ít được quan tâm, hướng dẫn, tư vấn tâm lí,
định hướng,… trong việc giải quyết các mối quan hệ
trong cuộc sống, trong công việc liên quan tới nghề

nghiệp của bản thân.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<b>VJE </b> Tạp chí Giáo dục, Số 464 (Kì 2 - 10/2019), tr 39-43

42
như: Phương pháp cho trẻ làm quen với văn học; Phương
pháp cho trẻ làm quen với toán; Khám phá môi trường
xung quanh; Phương pháp dạy trẻ hát, vẽ, đọc, kể diễn
cảm,... SV chưa được rèn luyện, đóng vai, đặt mình vào
tình huống thực để giải quyết những vấn đề xung đột,
mâu thuẫn liên quan tới nghề nghiệp sau này.

Qua phỏng vấn SV, có thể thấy, đa số các em chưa tự
tin khi giải quyết những vấn đề về nghiệp vụ thực xảy ra
khi được trải nghiệm 10 tuần làm cô giáo trong q trình
đi thực tập. Chỉ có một số ít các em tự tin, có bản lĩnh,
lập trường vững vàng khi giải quyết những mâu thuẫn,
xung đột xảy ra giữa các học sinh với nhau, giữa các đồng
nghiệp, giữa GV với phụ huynh,… Điểm khác biệt ấy là
do những SV này được học qua những lớp kĩ năng mềm
do Trung tâm Tâm Việt group giảng dạy 2 tuần với
những kĩ năng cơ bản như: Kĩ năng giải quyết xung đột,
kĩ năng quản trị cảm xúc, kĩ năng giao tiếp,…

Thực trạng này cho thấy, để đào tạo GV mầm non
vững vàng về tri thức và nghiệp vụ, đáp ứng tốt nhu cầu
của xã hội cần đẩy mạnh công tác giáo dục đạo đức nghề
nghiệp cho SV chuyên ngành Giáo dục mầm non của nhà
trường trong thời gian tới.

<i><b>2.5. Đề xuất một số biện pháp đẩy mạnh công tác giáo </b></i>
<i><b>dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên ngành Giáo </b></i>
<i><b>dục mầm non ở Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên </b></i>

Trong quá trình đào tạo, Ban Giám hiệu nhà trường,
giảng viên luôn được quán triệt sâu sắc nhiệm vụ giáo
dục đạo đức, đạo đức nghề nghiệp cho SV nói chung,
SV chuyên ngành Giáo dục mầm non nói riêng thơng
qua các hoạt động như: Tuần sinh hoạt công dân đầu
năm học, thông qua các học phần Lí luận chính trị,
thơng qua các câu lạc bộ, các Hội thi Tìm hiểu pháp
luật, Hội thi Kể chuyện về tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh,… Tuy nhiên, đứng trước thực trạng sự suy thoái
về đạo đức nhà giáo của một bộ phận GV mầm non, cần
phải có những biện pháp đẩy mạnh công tác tuyên
truyền, giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV ngành
Giáo dục mầm non của Trường Cao đẳng Sư phạm
Điện Biên. Cụ thể như sau:

<i>2.5.1. Coi trọng cơng tác giáo dục chính trị, tư tưởng, </i>
<i>đạo đức lối sống cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non </i>
<i>Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên </i>

<i>- Mục đích:</i>Nâng cao nhận thức của SV ngành Giáo

dục mầm nonvề đường lối, chủ trương của Đảng, chính

sách, pháp luật của Nhà nước về GD-ĐT, về luật cán bộ,
viên chức, luật lao động,… Nâng cao nhận thức của SV
Sư phạm mầm non về đạo đức nhà giáo. Giáo dục các

em biết sống có lí tưởng, hồi bão, ước mơ,… có sức đề
kháng với những tác động tiêu cực của cơ chế thị trường
và văn hóa ngoại lai phản giáo dục.

<i>- Nội dung</i>: Giáo dục truyền thống yêu nước, tinh
thần tự hào dân tộc. Tuyên truyền, phổ biến pháp luật về
Luật Giáo dục, Luật Công chức, Luật Lao động,… Giáo
dục cho SV lối sống trong sạch, lành mạnh, mơ phạm,…;
giáo dục lí tưởng sống, hoài bão, ước mơ. Khi người học
hiểu được ý nghĩa, giá trị cao đẹp của đạo đức truyền
thống, biết sống có lí tưởng, hồi bão, ước mơ, sẽ sống
có ý nghĩa, có nghị lực vượt qua khó khăn, gian khổ, có
đức hi sinh và lòng dũng cảm; sự cao thượng và lòng vị
tha, có ý chí vươn lên trong cuộc sống.

<i>- Cách thức thực hiện:</i>Đẩy mạnh cơng tác giáo dục

chính trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho SV ngành Giáo
dục mầm non thông qua việc giảng dạy các học phần: Tư
tưởng Hồ Chí Minh, Đường lối cách mạng của Đảng
Cộng sản Việt Nam, Những nguyên lí cơ bản của chủ
nghĩa Mác - Lênin; Pháp luật đại cương,… Đồng thời,
đẩy mạnh hoạt động của Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ
Chí Minh và các Đội Thanh niên xung kích, tình nguyện
Nhà trường. Nâng cao chất lượng tuần sinh hoạt công
dân đầu năm học. Đẩy mạnh cơng tác phối hợp hoạt động
giữa Đồn Thanh niên của nhà trường với giảng viên bộ
mơn Lí luận chính trị trong việc xây dựng, tổ chức các
hội thi như: Hội thi tìm hiểu pháp luật; Hội thi Kể chuyện
Bác Hồ; Hội thi Nghiệp vụ sư phạm,… Thơng qua các

hội thi, SV có nhiều hiểu biết về đường lối chủ trương
của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước, SV có lối
sống lành mạnh, có ước mơ, hồi bão, sống có lí tưởng
để lập thân, lập nghiệp.

<i>2.5.2. Giáo dục sinh viên ngành Giáo dục mầm non nắm </i>
<i>vững những quy định của đạo đức nhà giáo theo tư </i>
<i>tưởng Hồ Chí Minh và theo quy định của Bộ Giáo dục </i>
<i>và Đào tạo </i>

<i>- Mục đích:</i> Giáo dục SV ngành Giáo dục mầm non

nắm vững được yêu cầu của đạo đức nghề nghiệp đối với
GV mầm non.

<i>- Nội dung:</i> Giáo dục SV nắm chắc những chuẩn mực

đạo đức của con người Việt Nam trong thời đại mới theo
tư tưởng Hồ Chí Minh. Những quy định về đạo đức nhà
giáo theo quy định của Bộ GD-ĐT.

<i>- Cách thức thực hiện:</i>Giảng viên giảng dạy bộ môn
Tư tưởng Hồ Chí Minh, bộ mơn Pháp luật đại cương khi
giảng dạy cho SV chuyên ngành Giáo dục mầm non cần
chú ý lồng ghép, nhấn mạnh những quy định về đạo đức
và đạo đức nhà giáo để SV ý thức được những đòi hỏi
của nghề nghiệp mà mình đang theo học.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<b>VJE </b> Tạp chí Giáo dục, Số 464 (Kì 2 - 10/2019), tr 39-43

43
thường xuyên. Giáo dục SV biết sống và làm việc có nền
nếp, có kỉ cương, tôn trọng nội quy của trường lớp, biết
sống và làm việc theo hiến pháp và pháp luật. Giáo dục
SV biết yêu quý trẻ, biết lắng nghe và tôn trọng nhân cách
của trẻ em. Khi biết tôn trọng nhân cách của trẻ em, GV
sẽ cư xử đúng chuẩn mực do nghề nghiệp đề ra. Cao hơn
hết là giáo dục SV có tình thương u con người, lấy tình
u thương để chăm sóc, dạy dỗ, cảm hóa con người. GV
phải thực hiện việc chăm sóc trẻ, giáo dục trẻ từ cái tâm
vị tha, đức hi sinh của người mẹ hiền, có như vậy việc
giáo dục trẻ mới thật sự hiệu quả.

<i>2.5.3. Giáo dục kĩ năng sống cho sinh viên, giúp các em </i>
<i>biết cách cư xử đúng mực, giao tiếp có văn hóa với </i>
<i>những người xung quanh, biết giải quyết mâu thuẫn, </i>
<i>xung đột một cách mềm dẻo </i>

<i>- Mục đích: </i>Giáo dục SV có những kĩ năng sống (kĩ
năng mềm) cần thiết, giúp các em biết cách cư xử đúng
mực, giao tiếp có văn hóa và giải quyết hài hịa các mối
quan hệ đa dạng, các tình huống có vấn đề nảy sinh trong
sự nghiệp tương lai.

<i>- Nội dung:</i> Giáo dục các kĩ năng mềm thiết yếu cho
SV ngành Giáo dục mầm non như: kĩ năng giao tiếp, kĩ
năng giải quyết xung đột, kĩ năng quản trị cảm xúc, kĩ
năng vượt qua căng thẳng của cuộc sống,…

<i>- Cách thức thực hiện:</i>Nhà trường nên tổ chức các

câu lạc bộ kĩ năng sống, tạo ra sân chơi bổ ích cho SV
trao đổi, chia sẻ những khó khăn tâm lí, những băn khoăn
về yêu cầu nghề nghiệp mà các em đang học tập, rèn
luyện,… Câu lạc bộ này sinh hoạt thường xuyên vào cuối
tuần và thời gian ngoài giờ lên lớp. Nhà trường nên bố trí
các giảng viên chuyên ngành Giáo dục mầm non, giảng
viên Tâm lí học phụ trách câu lạc bộ để giảng dạy các kĩ
năng mềm, giải đáp những băn khoăn, thắc mắc và tư vấn
tâm lí cho SV. Có như vậy, khi bước vào nghề, các em
mới xử lí tốt các mối quan hệ, mới biết cách giải quyết
mâu thuẫn trong cuộc sống một cách hài hòa, chuẩn mực;
biết kiềm chế cảm xúc, biết giải quyết các mâu thuẫn,
xung đột một cách hịa bình, thấu tình đạt lí mà khơng vi
phạm đạo đức nhà giáo và vi phạm pháp luật.

<b>3. Kết luận </b>

Nghề dạy học là nghề cao quý nhất trong các nghề
cao quý, nhưng đòi hỏi về đạo đức nghề nghiệp cũng rất
khắt khe, bởi đây là nghề “dùng nhân cách để giáo dục
nhân cách”. Nghề dạy học là nghề mà sản phẩm của nó
là những con người, chủ nhân tương lai của đất nước. Do
đó, việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV sư phạm
nói chung và SV ngành Giáo dục mầm non nói riêng là
vô cùng quan trọng và cần thiết trong bối cảnh hiện nay.
Bởi GV mầm non là những thầy cơ giáo đầu tiên trong

hành trình học tập của trẻ, việc trẻ có u thích việc đến
trường hay khơng, thích học tập, đam mê tìm tịi, khám

phá, sáng tạo hay không phụ thuộc rất nhiều từ sự truyền
lửa của các cơ giáo mầm non. Vì vậy, GV mầm non bên
cạnh chuyên môn nghiệp vụ vững vàng cần đặc biệt chú
trọng rèn luyện đạo đức nghề nghiệp để trở thành những
“người mẹ hiền” của trẻ thơ. Để thực hiện các biện pháp
đã đề xuất, Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên cần có
những điều chỉnh hợp lí trong chương trình đào tạo; cần
quan tâm, chú trọng hơn nữa tới công tác giáo dục đạo
đức nghề nghiệp, lối sống, kĩ năng xã hội cho SV ngành
Giáo dục mầm non nhằm đáp ứng tốt hơn nguồn nhân
lực chất lượng cao cho tỉnh Điện Biên và các tỉnh lân cận
trong thời gian tới.

<b>Tài liệu tham khảo </b>

[1] Trần Đăng Sinh - Nguyễn Thị Thọ (đồng chủ biên,
2011). <i>Giáo trình Đạo đức học</i>. NXB Đại học Sư
phạm.

[2] Bộ GD-ĐT (2010). <i>Cẩm nang giáo dục đạo đức, lối </i>
<i>sống và phòng chống bạo lực trong nhà trường</i>.
NXB Văn hóa - Thơng tin.

[3] Nguyễn Thị Cơi - Hoàng Hải Hà (2019). <i>Giáo dục </i>
<i>phẩm chất, đạo đức người giáo viên - một yêu cầu </i>
<i>cấp thiết đối với sinh viên các trường sư phạm</i>. Tạp
chí Giáo dục, số 445, tr 10-13.

[4] Trịnh Duy Huy (2007). <i>Vấn đề xây dựng đạo đức </i>
<i>mới trong nền kinh tế thị trường ở nước ta hiện nay</i>.

Luận án tiến sĩ Triết học, Viện Triết học.

[5] Hoàng Đức Minh - Nguyễn Thị Mỹ Trinh (2017).
<i>Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên nâng cao năng lực </i>
<i>chuyên môn nghiệp vụ và đạo đức nghề nghiệp cán </i>

<i>bộ quản lí và giáo viên mầm non</i>. NXB Giáo dục

Việt Nam.

[6] Nguyễn Chí Mỳ (chủ biên, 1999). <i>Sự thay đổi giá trị </i>
<i>đạo đức trong nền kinh tế thị trường và hội nhập </i>
<i>quốc tế</i>. NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật.

[7] Phan Văn Nhâm (2009). <i>Giáo dục nghề nghiệp </i>
<i>trong nền kinh tế thị trường và hội nhập quốc tế</i>.
NXB Đại học Sư phạm.

[8] Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên.<i> Báo cáo tổng </i>
<i>hợp kết quả rèn luyện của sinh viên chính quy (tính </i>
<i>đến thời điểm cuối năm), từ năm học 2015-2016 đến </i>
<i>năm học 2018-2019.</i>

</div>

<!--links-->