Giáo án môn Ngữ văn 9 học kì II

<span class='text_page_counter'>(1)</span>TUAÀN 19 Tiết 91 – 92 :Bàn về đọc sách 93 : Khởi ngữ 94 : Phép phân tích và tổng hợp 95 : Luyện tập phân tích và tổng hợp TIEÁT 91 – 92 VAÊN BAÛN : (Trích) –Chu Quang TiềmI-Mục tiêu cần đạt : Giúp hs : -Hiểu được sự cần thiết của việc đọc sách và phương pháp đọc sách. -Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội bài nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyeát phuïc cuûa Chu Quang Tieàm. II-Chuaån bò : -GV : giaùo aùn, sgk -HS : sgk, bài soạn, bài học III-Lên lớp 1-Oån ñònh 2-Bài mới : A-Vào bài : Cuộc sống ngày càng phát triển, nên việc đọc sách càng chiếm vị trí quan trọng. Yêu cầu đọc sách để tích luỹ tri thức của mỗi con người.Vì vậy, văn bản giúp ta bàn về lợi ích của việc đọc sách. B-Tiến trình hoạt động Nội dung của hoạt động Hoạt động của thầy và trò I-Giới thiệu Hoạt động 1 1-Taùc giaû : *HS đọc chú thích (*) Chu Quang Tieâm (1897-1986), H: Cho bieát ñoâi neùt veà taùc giaû. nhà mĩ học và lí luận văn học nổi *GV : Oâng nhiều lần bàn về việc đọc sách, phương tieáng cuûa Trung Quoác. pháp đọc sách. Bài này là kết quả của quá trình tích luỹ kinh nghiệm, là những lời bàn tâm huyết của người đi trước muốn truyền lại cho thế hệ sau. 2-Tác phẩm : “Bàn về đọc sách” H: Cho biết văn bản được trích ở đâu? trích trong “Danh nhaân Trung Quoác baøn veà nieàm vui noãi buoàn cuûa vieäc đọc sách” do giáo sư Trần Đình Sử dòch. Hoạt động 2 A-Hướng dẫn đọc GV yêu cầu hs đọc rõ ràng, mạch lạc, nhưng vẫn với giọng tâm tình nhẹ nhàng như lời trò chuyeän? -Thể loại : văn bản nghị luận. H: Văn bản viết theo thể loại gì? H: Dựa vào những yếu tố nào để xác định kiểu loại văn baûn naøy? Đ: Dựa vào hệ thống luận điểm,cách lập luận và tên văn bản để để xác định. B-Giải thích từ khó : 7 chú thích sgk; cần phân biệt 2 từ hoïc vaán vaø hoïc thuaät. *GV : Đây là đoạn trích nên không đầy đủ các phần 1 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> MB, TB, KB. Thực chất đây chỉ là phần TB; cho nên tìm boá cuïc chính laø ñi tìm heä thoáng luaän ñieåm naøy. 1-H: Vấn đề nghị luận của bài viết này là gì? Đ: Bàn về việc đọc sách. H: Bài viết đựơc chia mấy phần? Hãy tìm luận điểm qua moãi phaàn. Ñ: Boá cuïc : 3 phaàn +[I] : Từ đầu … phát hiện thế giới mới =>Khẳng định tầm quan trọng và ý nghĩa cần thiết của việc đọc sách. +[II] : “Lịch sử … tiêu hao lực lượng”=>Những khó khăn và những sai lạc thường mắc phải của việc đọc sách trg tình hình hieän nay. +[III] : còn lại =>Phương pháp chọn sách và cách đọc saùch. II-Phaân tích Hoạt động 3 1-Tầm quan trọng và ý nghĩa của HS đọc đoạn 1 việc đọc sách (phần I) a-Mối quan hệ : đọc sách là con H: Tác giả đưa ra mối quan hệ giữa đọc sách và học vấn ra sao? đường quan trọng của học vấn. H: Nhöng hoïc vaán laø gì? Đ: Là thành quả tích luỹ lâu dài của nhân loại. H: Nhưng tích luỹ và lưu giữ thành quả đó bằng cách nào? Ơû đâu? Đ: Tích luỹ bằng sách và ở sách. b-Taàm quan troïng cuûa saùch : H: Như vậy sách có tầm quan trọng ntn đối với nhân -Sách ghi chép, lưu truyền các thành loại? quả của nhân loại. -Sách là kho tàng quý báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại. -Sách là cột mốc trên con đường tiến hoá học thuật của nhân loại. H: Vậy coi thường sách dẫn đến hậu quả ntn? Ñ: Haäu quaû : +Xoá bỏ hết các thành quả nhân loại đã đạt được trg quá khứ. +Chuùng ta luøi laïi ñieåm xuaát phaùt maáy traêm naêm, maáy nghìn năm về trứơc. +Ñi giaät luøi, laøm keû laïc haäu. c-Tầm quan trọng của đọc sách : H: Vậy đọc sách có tầm quan trọng và ý nghĩa gì đối với -Đọc sách là con đường tích luỹ, mỗi người chúng ta? nâng cao vốn tri thức. -Đọc sách là chuẩn bị để có thể làm cuộc trường chinh vạn dặm trên con đường học vấn, phát hiện thế giới mới. H: Trg thời đại hiện nay, để trau dồi học vấn, ngoài con đường đọc sách còn có con đường nào khác không? Có thể thay con đường đọc sách được không? Đ: Còn có con đường văn hóa nghe- nhìn và cuộc sống 2 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> thực tế nhưng không thể thay thế con đường đọc sách. Vì : +Đọc sách là con đường tích luỹ và nâng cao tri thức. +Đọc sách là tự học. +Đọc sách là học với người thầy vắng mặt … 2-Những khó khăn dễ mắc phải TIẾT 92 trong việc đọc sách (phần II) *Chuyển ý : Nhưng tác giả không tuyệt đối hoá, thần thánh hoá việc đọc sách. Oâng chỉ ra những khó khăn trong việc đọc sách. Đó là những khó khăn gì? Đọc phần 2 H: Đọc sách có dễ không? Ñ: Khoâng deã. H: Tại sao cần lựa sácg khi đọc? Đ: Vì sách có thể làm trở ngại cho nghiên cứu học vấn. -Sách nhiều khiến người ta không H: Trong tình hình hiện nay, tác giả chỉ ra 2 hướng sai chuyên sâu. Đọc nhiều nhưng chẳng lạc thường gặp trg đọc sách là gì? đọng lại bao nhiêu. -Sách nhiều khiến người đọc lạc hướng, khó lựa chọn, lãng phí thời gian và sức lực với những cuốn sách voâ ích. H: Để chứng minh cho cái hại đó, tác giả so sánh và bieän baïch ntn? Đ:* Đối với cái hại thứ 1, tác giả so sánh : -So sánh cách đọc của người xưa : đọc kĩ, nghiền ngẫm từng câu, từng chữ. -So sánh với việc ăn uống : ăn tươi nuốt sống khó tiêu, gaây beänh . -Đọc nhiều mà dối, đọc để khoe khoang. *Đối với cái hại thứ 2 : -So sánh như trận đánh phải đánh vào thành trì kiên cố, vào đội quân tinh nhuệ, chiếm cứ trận. -Mục tiêu quá nhiều, che mất vị trí kiên cố, chỉ đá bên đông, đấm bên tây, tự tiêu hao năng lực. H: Em có tán thành các luận cứ tác giả đưa ra hay khoâng? Ñ: Taùn thaønh. H: Ý kiến của em về những con mọt sách ntn? Đ: Những con mọt sách không đáng yêu, mà đáng chê chỉ chúi mũi vào sách vở, chẳng còn chú ý đến chuyện gì khác, thành xa rời thực tế, như sống trên mây. 3-Phương pháp đọc sách HS đọc “Đọc sách không cốt lấy nhiều … thấp kém” a-Chọn sách cần đọc : H: Tác giả khuyên chúng ta nên lựa chọn sách đọc ntn? -Không tham đọc nhiều. -Phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ những quyển sách nào thực sự có giá trị, có lợi cho mình. H: Tác giả nóiû ntn về việc chọn sách để đọc? Đ: Đọc nhiều không thể coi là vinh dự (nếu đọc nhiều 3 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> mà dối), đọc ít cũng không phải là xấu hổ (nếu đọc ít mà kĩ, chất lượng) *HS đọc “sách đọc nên chia … qua loa.” H: Chọn sách đọc nên hướng vào mấy loại? Đ: 2 loại : loại sách phổ thông và loại sách chuyên môn. H: Em hieåu ntn veà saùch phoå thoâng vaø saùch chuyeân moân? Đ:- Sách phổ thông là mọi công dân trên thế giới đều biết, những kiến thức trong các bài học ở trung học và những năm đầu đại học biết. Ngoài ra những học giả chuyeân moân cuõng caàn bieát. -Sách chuyên môn thuộc lĩnh vực chuyên môn của 1 ngành nghề nào đó. *HS đọc “Kiến thức …học vấn khác.” -Chọn những cuốn sách, tài liệu cơ H: Theo tác giả, cần chọn những loại sách nào để đọc? bản thuộc lĩnh vực chuyên môn, chuyeân saâu cuûa mình. -Nhưng cũng cần chọn sách thường thức, ở lĩnh vực gần gũi, kế cận với chuyeân moân cuûa mình. H: Vì sao tác giả lại khuyên chúng ta vừa đọc sách chuyên môn và vừa đọc sách thường thức, mối quan hệ giữa 2 loại sách này ntn với nhau? Đ: Mối quan hệ gắn bó với nhau, vì “Trên đời không có học vấn nào là cô lập, tách rời học vấn khác”, vì thế “khoâng theå roäng thì khoâng theå chuyeân, khoâng thoâng thaùi thì khoâng theå naém goïn.” H: Taùc giaû baùc boû quan nieäm naøo? Đ: Đọc chỉ chú ý đến học vấn chuyên môn mà voi thường học vấn phổ thông. H: Nếu được chọn sách chuyên môn, em yêu thích và lựa chọn loại sách chuyên môn nào? (Văn học, Toán học, Lịch sử học, Kinh tế, Pháp luật …) H: Qua ý kiến, chứng tỏ tác giả là người ntn? Đ: Là người có kinh nghiệm, từng trải của 1 học giả uyeân baùc. b-Cách đọc : Chuyển ý :Ngoài việc chọn sách để đọc, Chu Quang Tiềm còn bàn cụ thể về cách đọc. -Đọc kĩ, đọc nhiều lần, đọc có suy H: Ở đây, tác giả đưa ra mấy ý kiến để mọi người suy nghó, tích luyõ. nghó, hoïc taäp? -Đọc có hệ thống, có kế hoạch, có muïc ñích. =>Đọc sách để rèn luyện tính cách H: Theo Chu Quang Tiềm, đọc sách không chỉ là việc và chuyện học làm người. hoïc taäp maø coøn coù yù nghóa gì? H: Cái hại của việc đọc sách hời hợt được tác giả giễu cợt ra sao? Ñ: Caùi haïi : +Như người cưỡi ngựa chơi hoa,mắt hoa ý loạn, tay khoâng maø veà. +Như trọc phú khoe của, lừa mình, dối người, thể hiện 4 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> phẩm chất tầm thường, thấp kém. H: Căn cứ vào giác quan, âm thanh có mấy cách đọc? Đ: Có nhiều cách đọc khác nhau : đọc to, đọc thành tiếng, đọc thầm, đọc bằng mắt, đọc nhiều lần. H: Căn cứ vào số lần đọc, có mấy cách đọc sách? Ñ: Coù 2 caùch : +Đọc lần đầu lướt qua để nắm nội dung; đọc mục lục, lời nói đầu để nắm sơ lược nội dung và bố cục. +Đọc lần sau mới đọc kĩ, đọc chậm, đọc nhiều lần những đoạn, chương khó hoặc hay. Đọc có ghi chép, thu hoạch … 4-Tính thuyết phục và hấp dẫn H: Bài viết :Bàn về đọc sách” có sức thuyết phục cao. cuûa vaên baûn Theo em, điều ấy được tạo nên từ những yếu tố nào? -Từ nội dung đến cách trình bày thấu tình đạt lí. Tác giả trình bày bằng giọng trò chuyện, tâm tình để chia sẻ những thành công, thất bại trong thực tế. -Bố cục chặt chẽ, hợp lí., các ý được dẫn rất tự nhiên. -Caùch vieát giaøu hình aûnh qua caùch ví von thaät cuï theå vaø thuù vò. III-Toång keát :(sgk /T7) H: neâu ñaëc saéc ngheä thuaät vaø noäi dung vaên baûn treân. Hoạt động 5 : Luyện tập Học xong bài, em thấm thía ở điểm nào nhất? Vì sao? Viết thành đoạn văn ngắn. 4-Củng cố : xác định ngắn gọn các luận điểm của bài (Tấm quan trọng và ý nghĩa của đọc sách; hai cái hại thường mắc phải khi đọc sách; phương pháp đọc sách). 5-Daën doø : -Hoïc baøi -Chuaån bò “Tieáng noùi cuûa vaên ngheä”./.. 5 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> TIEÁT 93 TIEÁNG VIEÄT KHỞI NGỮ I-Mục tiêu cần đạt : giúp hs : -Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ của câu. -Nhận biết công dụng của khởi ngữ là nêu đề tài của câu chứa nó. -Biết đặc những câu có khởi ngữ. II-Chuaån bò : -GV : giaùo aùn, sgk -HS : sgk, bài soạn, bài học. III-Lên lớp : 1-Oån ñònh 2-Bài mới A-vào bài : Trong Tiếng Việt, khởi ngư õ và chủ ngữ đều là thành phần đứng đầu câu, nhưng làm thế nào để nhận diện được khởi ngữ? Bài học hôm nay, sẽ giúp chúng ta nhận ra được điều đó. B-Tiến trình hoạt động Nội dung hoạt động Hoạt động của thầy và trò I-Đặc điểm và công dụng của khởi ngữ trong Hoạt động 1 caâu *HS đọc lần lược đọc các câu (a), (b), (c) H: Xác định chủ ngữ trong những câu chứa từ 1-Xaùc ñònh CN : a-Nghe gọi, con bé giật mình, tròn mắt nhìn. ngữ in đậm. Noù ngô ngaùc, laï luøng. Coøn anh, anh // khoâng ghìm nổi xúc động. CN b-Giaøu, toâi // cuõng giaøu roài. CN c-Về các thể văn trg lĩnh vực văn nghệ, chúng ta// có thể tin ở tiếng ta, khg sợ nó thieáu CN giàu và đẹp … 2-Phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ H: Phân biệt các từ in đậm với chủ ngữ : +Vị trí : từ in đậm đứng trước chủ ngữ. +Về vị trí: từ in đậm của các câu đứng trước + Quan hệ với vị ngữ : các từ in đậm không hay sau chủ ngữ? +Quan hệ ntn với vị ngữ? có quan hệ chủ- vị với VN. *GV: -Câu a : không cóquan hệ trực tiếp với VN theo quan hệ chủ ngữ- vị ngữ. -câu b : báo trước nội dung thông tin trong câu -câu c : thông báo đề tài được nói đến trg câu. H: Trước các từ ngữ in đậm, có thể thêm những quan hệ từ nào? Đ: Có thể thêm các quan hệ từ như : còn, đối với, về … H: Như vậy phần in đậm đó là thành phần gì trg caâu? 6 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> Đ: Khởi ngữ. *Định nghĩa :Khởi ngữ là thành phần câu H: Vậy thế nào là khởi ngữ? đứng trước CN để nêu lên đề tài được nói đến trong caâu. *Đặc điểm : Trước khởi ngữ, thường thêm H: Trước khởi ngữ thường thêm những quan hệ từ nào? các quan hệ từ về, đối với. II-Luyeän taäp Hoạt động 2 Bài tập 1 : các khởi ngữ BT1 :Tìm khởi ngữ trong các đoạn trích sau: a-Ñieàu naøy b-Đối với chúng mình c-Moät mình d-Làm khí tượng e-Đối với cháu Bài tập 2: Chuyển câu có thành phần khởi 2-Thảo luận :Hãy viết lại các câu sau đây ngữ bằng cách chuyển phần được in đậm thành khởi ngữ (có thể thêm trợ từ thì) : a-laøm baøi, anh aáy caån thaän laém. b-Hieåu thì toâi hieåu roài, nhöng giaûi thì toâi chöa a-Anh aáy laøm baøi caån thaän laém. b-Tôi hiểu rồi nhưng tôi chưa giải được. giải được. 4-Củng cố : cần phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ. Biết cách nhận diện được khởi ngữ. 5-Daën doø : -Hoïc baøi -Chuaån bò “Caùc thaønh phaàn bieät laäp : tình thaùi, caûm thaùn”. 7 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> TIEÁT 94 TẬP LAØM VĂN : PHÉP PHÂN TÍCH VAØ TỔNG HỢP I-Mục tiêu cần đạt : Giúp HS hiểu và biết vận dụng các phép lập luận phân tích, tổng hợp trg TLV nghị luận. II-Chuaån bò : -GV : giaùo aùn, sgk -HS : sgk, bài soạn, bài học III-Lên lớp 1-Oån ñònh 2-Bài mới A-Vào bài : Trong cuộc sống, khi chúng ta đem 1 sự vật, hiện tượng, 1 khái niệm phân chia nhoû thaønh caùc boä phaän taïo thaønh nhaèm tìm ra caùc tính chaát, ñaëc ñieåm baûn chaát cuûa chuùng cuøng mối quan hệ với nhau, đó là phương pháp phân tích. Vận dụng phương pháp này, người ta chia nhỏ các bộ phận. Đem các bộ phận nhỏ ấy, tìm đặc điểm, xem xét mối quan hệ giữa các bộ ấy là ta tổng hợp. Đó chính là vấn đề mà ta cần tim hiểu trg tiết học hôm nay. B-Tiến trình hoạt động Nội dung hoạt động Hoạt động của thầy và trò I-Tìm hiểu phép lập luận phân tích và Hoạt động 1 tổng hợp *HS đọc văn bản “Trang phục” *vaên baûn “TRANG PHUÏC” H: Trong phần mở đầu, tác giả đưa ra những điều phi 1-Pheùp phaân tích lí về cách ăn mặc. Đó là những cái phi lí nào? Đ:-Không ai ăn mặc chỉnh tề mà đi chân đất. -Ñi giaøy coù bít taát maø phanh heát cuùc aùo … a-Tác giả nhận xét về vấn đề “ăn H: Từ điều phi lí đó, tác giả muốn nhận xét về vấn đề mặc chỉnh tề”, có sự đồng bộ, hài hoà gì? giữa quần áo với giày, tất … trong trang phục con người. H: Trong phần TB có mấy đoạn văn? Tìm luận điểm cho mỗi đoạn. Đ: Có 2 đoạn +[I] : Trang phục phải phù hợp với hoàn cảnh +[II] : Trang phục phải phù hợp với đạo đức, tức là giản dị, hài hoà với môi trường xung quanh. b-2 luaän ñieåm chính : H: Vaäy vaên baûn coù maáy luaän ñieåm chính? +Trang phục phải phù hợp với hoàn caûnh. +Trang phục phải phù hợp với đạo đức H: Tác giả dùng phép lập luận nào để rút ra hai luận điểm đó? Ñ: Pheùp laäp luaän phaân tích. H: Ở luận điểm 1 : “Aên cho mình, mặc cho người”, tác giả đưa ra những dẫn chứng nào? Đ: Các dẫn chứng : +Coâ gaùi 1 mình trg hang saâu chaéc khg vaùy xoeø vaùy ngắn, khg mắt xanh môi đỏ, khg tô đỏ chót móng chaân moùng tay. +Anh thanh niên đi tát nước hay đi câu cá ngoài cánh 8 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> 2-Phép tổng hợp. -Trang phục hợp với văn hoá, hợp đạo đức, hợp môi trường mới là trang phucï đẹp. =>Vị trí : đứng cuối (phần kết luận).. đồng vắng chắc khg chải đầu mượt bằng sáp thơm, áo sô- mi laø phaúng taép. +Đi đám cưới khg thể lôi thôi lếch thếch, mặt nhọ nhem, chaân tay laém buøn. +Đi đám tang khg được ăn mặc loé loẹt, nói cười oang oang. H: Luận điểm 2 “Y phục xứng kì đức”, tác giả đưa ra những dẫn chứng nào? Đ: Dẫn chứng : +Dù mặc đẹp đến đâu, sang đến đâu mà khg phù hợp thì cũng chỉ làm trò cười cho thiên hạ, làm mình tự xaáu ñi maø thoâi. +Xưa nay, cái đẹp bao giờ cũng đi với cái giản dị, nhất là phù hợp với môi trường. Hoạt động 2 H: Ở luận điểm 2, các phân tích trên làm rõ cho nhận ñònh naøo? Đ: “Aên mặc ra sao cũng phải phù hợp với hoàn cảnh riêng của mình và hoàn cảnh chung nơi công cộng hay toàn xã hội.” H: Vậy câu trên, có phải là câu tổng hợp các ý đã phaân tích khoâng? Đ: Phải, vì nó thâu tóm được các ý trg từng dẫn chứng cuï theå. H: Sau khi nêu ra các quy tắc ăn mặc, bài viết mở rộng sang vấn đề ăn mặc ntn là đẹp? Đ: Có phù hợp thì mới đẹp. H: Để chốt lại vấn đề, tác giả đã dùng phép lập luận nào? Phép lập luận này thường đứng ở vị trí nào trg vaên baûn? Đ: Phép tổng hợp. Hoạt động 3 H: Phép lập luận phân tích và tổng hợp có vai trò gì trong baøi vaên nghò luaän?. 3-Vai troø cuûa pheùp laäp luaän phaân tích và tổng hợp -Để làm rõ ý nghĩa của 1 sự vật, hiện tượng nào đó. +Phép phân tích giúp ta hiểu sâu sắc H: Phép phân tích giúp hiểu vấn đề cụ thể ntn? caùc khía caïnh khaùc nhau cuûa trang phục đối với từng người, từng hoàn caûnh cuï theå. +Phép tổng hợp giúp ta hiểu ý nghĩa H: Phép tổng hợp giúp khái quát vấn đề ntn? văn hóa và đạo đức của cách ăn mặc. *Ghi nhớ 1 H: Vai trò của phép phân tích và tổng hợp là gì? *Ghi nhớ 2 H: Phaân tích laø pheùp laäp luaän ntn? *Ghi nhớ 3 H: Tổng hợp là phép lập luận ntn? Hoạt động 5 : II-Luyeän taäp Tìm hieåu kó naêng phaân tích trg vaên baûn Văn bản Bàn về đọc sách (Chu Quang Tiềm) 1-Để làm sáng tỏ luận điểm, tác giả phân tích “Bàn về đọc sách” của Chu Quang Tiềm. 1-Tác giả phân tích ntn để làm sáng tỏ nhö sau: 9 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> +Thứ nhất : học vấn là thành quả tích luỹ của nhân loại được lưu giữ và truyền lại cho đời sau. +Thứ hai : Muốn tiến lên phía trước phải đọc sách để chiếm lĩnh thành nhân loại đã đạt được trg quá khứ. +Thứ ba : đọc sách là ‘hưởng thụ” thành quả về tri thức và kinh nghiệm hàng nghìn năm của nhân loại, đó là tiền đề cho sự phát triển học thuật của mỗi người. 2-Lí do chọn sách mà đọc : +Do sách nhiều, chất lượng khác nhau cho nên phải chọn sách tốt mà đọc mới có ích. +Do sức người có hạn và tránh lãng phí thời gian, không nên đọc những cuốn sách “vô thưởng vô phạt”. +Sách có loại chuyên môn, có loại thường thức, chuùng lieân quan nhau, nhaø chuyeân moân cuõng caàn đọc sách thường thức. 3-Tầm quan trọng của cách đọc sách : -Đọc sách không cần đọc nhiều. Bởi đọc nhiều mà chỉ “liếc qua” để khoe khoang thì lãng phí thời gian và sức lực .Đọc sách để trang trí bộ mặt, như kẻ trọc phú khoe của. Đó là cách đọc sách tự lừa dối mình, thể hiện phẩm chất tầm thường thấp kém. -Đọc ít mà đọc kĩ, thì sẽ tập thành nếp suy nghĩ sâu xa, tích luỹ dần dần tri thức. -Có 2 loại sách cần đọc : là sách thường thức và sách chuyên môn, đó là 2 bình diện rộng và sâu của tri thức. 4-Vai troø cuûa phaân tích laäp luaän : Phân tích rất cần thiết trong lập luận, vì có sự phân tích lợi – hại, đúng –sai, thì các kết luận rút ra mới có sức thuyết phục.. 10 Lop8.net. luaän ñieåm : “Hoïc vaán khoâng chæ laø chuyeän đọc sách, nhưng đọc sách vẫn là 1 con đường quan trọng của học vấn”? (Gợi ý : Chú ý theo thứ tự khi phân tích : Học vấn là của nhân loại =>Học vấn của nhân loại do sách lưu truyền lại =>Sách là kho taøng quyù baùu =>Neáu chuùng ta … Neáu xoùa boû … laøm keû laïc haäu.) 2-Tác giả đã phân tích những lí do phải chọn sách để đọc ntn?. 3-Tác giả đã phân tích tầm quan trọng của cách đọc sách ntn?. 4-Qua đó em hiểu phân tích có vai trò ntn trong laäp luaän?.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> TIEÁT 95 TAÄP LAØM VAÊN :. LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VAØ TỔNG HỢP I-Mục tiêu cần đạt : Giúp HS có kĩ năng phân tích & tổng hợp trong lập luận. II-Chuaån bò : -GV : Giaùo aùn, sgk -HS : sgk, bài soạn, bài học. III-Lên lớp 1-Oån ñònh 2-KT baøi cuõ : a-Thế nào là phép phân tích và phép tổng hợp ? b-Chuùng coù vai troø ntn trong vaên baûn nghò luaän ? 3-Bài mới A-Vào bài : Tiết trước chúng ta đã tìm hiểu về lí thuyết của phép phân tích và phép tổng hợp. Tiết này thực hành để rèn luyện kĩ năng nhận diện và kĩ năng viết văn bản phân tích và tổng hợp. B-Tiến trình hoạt động Nội dung hoạt động Hoạt động của thầy và trò Baøi taäp 1 Hoạt động 1 a-Đoạn văn của Xuân Diệu *Đọc đoạn văn a *Luaän ñieåm : “Thô hay laø hay caû hoàn laãn xaùc, hay caû *Thaûo luaän : Tìm luaän ñieåm cuûa đoạn văn a. baøi”. H: Hãy chỉ ra trình tự phân tích của *Trình tự phân tích : đoạn văn . +Cái hay ở các điệu xanh. +Cái hay ở những cử động. +Cái hay ở các vần thơ. +Cái hay ở các chữ không non ép. b-“Trò chuyện với bạn trẻ”-Nguyên Hương. *HS đọc đoạn b H: Tìm luận điểm ở đoạn văn b. *Luận điểm : “Mấu chốt thành đạt là ở đâu?” H: Hãy chỉ ra trình tự phân tích của *Trình tự phân tích : +Nguyên nhân khách quan : gặp thời, gặp hoàn cảnh, đoạn văn. điều kiện học tập thuận lợi, tài năng trời phú … +Nguyên nhân chủ quan : tinh thần kiên trì phấn đấu, học tập không mệt mỏi và khg ngừng trau dồi phẩm chất đạo đức tốt đẹp. H: Trong 2 nguyeân nhaân, nguyeân nhaân naøo laø quan troïng? Ñ: Nguyeân nhaân chuû quan. Baøi taäp 2 : Hoạt động 2 : Thực hành phân tích BT2: Hieän nay coù 1 soá HS hoïc qua loa, đối phó, khg học thật sự. Em hãy phân tích bản chất của lối học đối phó để nêu lên những tác hại của nó. 1-Học qua loa, đối phó H: Theá naøo laø hoïc qua loa? a-Hoïc qua loa : +Học không có đầu có đuôi, không đến nơi đến chốn; 11 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> học hình thức không đi sâu vào kiến thức cơ bản của baøi hoïc. +Học cốt để khoe có bằng, nhưng đầu óc trống rỗng; chỉ quen học lõm người khác; không dám bày tỏ ý kiến của mình về vấn đề có liên quan đến học thuật. b-Học đối phó : H: Học đối phó là lối học ntn? +Hoïc maø khoâng laáy vieäc hoïc laøm muïc ñích, xem hoïc laø vieäc phuï. +Học để thầy cô không quở trách, cha mẹ không rầy la; học để giải quyết việc thi cử. 2-Bản chất và tác hại của lối học đối phó H: Phân tích của bản chất học đối a-baûn chaát : phó và nêu lên những tác hại của nó. +Về hình thức của học : cũng đến lớp, cũng đọc sách, cuõng coù ñieåm thi, cuõng coù baèng caáp … +Về kiến thức : không nắm vững kiến thức nên làm vieäc gì cuõng thaát baïi. b-Taùc haïi : +Đối với xã hội : không tạo được nhân tài đích thực cho đất nước. +Đối với bản thân : Không gây hứng thú học tập nên keát quaû hoïc taäp raát thaáp. Bài tập 3 : Lí do phải đọc sách : Baøi taäp 3 : Thaûo luaän +Sách là kho tri thức của nhân loại được tích lũy từ xưa Dựa vào văn bản “Bàn về đọc sách” đến nay. cuûa Chu Quang Tieàm, em haõy phaân +Muốn tiến bộ, phát triển thì phải đọc sách để tiếp thu tích các lí do khiến mọi người phải đọc sách. tri thức, kinh nghiệm. +Đọc sách không cần đọc nhiều mà cần đọc kĩ, hiểu (Gợi ý : Tại sao phải đọc sách?) sâu, đọc quyển nào nắm chắc quyển đó, mới có hiệu quaû. +Đọc sách chuyên sâu và đọc sách thường thức để mở rộng kiến thức chuyên môn. Bài tập 4 : viết đoạn văn BT4: Viết đoạn văn tổng hợp những Tóm lại, muốn đọc sách có hiệu quả phải chọn điều đã phân tích trong bài “Bàn về những sách quan trọng nhất mà đọc cho kĩ, đồng thời đọc sách”. cũng chú trọng đọc rộng thích đáng, để hổ trợ cho việc nghiên cứu chuyên sâu. 4-Cuûng coá : Xem laïi baøi taäp 5-Dặn dò : Chuẩn bị “Nghị luận xã hội : nghị luận 1 sự việc, hiện tượng đời sống.”. 12 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> TUAÀN 20 Tieát 96-97 : Tieáng noùi cuûa vaên ngheä 98 : Caùc thaønh phaàn bieät laäp : Tình thaùi, caûm thaùn 99 : Nghị luận xã hội : nghị luận về 1 việc, hiện tượng đời sống 100 : Cách làm bài văn nghị luận về 1 sự việc, hiện tượng đời sống. TIEÁT 96 – 97 VAÊN BAÛN : -NGUYỄN ĐÌNH THII-Mục tiêu cần đạt : Giúp hs : -Hiểu được nội dung của văn nghệ và sức mạnh kì diệu của nó đối với đời sống con người. -Hieåu theâm caùch vieát baøi nghò luaän qua taùc phaåm nghò luaän ngaén goïn, chaët cheõ vaø giaøu hình aûnh cuûa Nguyeãn Ñình Thi. II-Chuaån bò : -GV : giaùo aùn, sgk -HS : sgk, bài soạn, bài học III-Lên lớp 1-Oån ñònh 2-KT baøi cuõ a- Tác giả Chu Quang Tiềm khuyên chúng ta nên chọn sách và đọc sách ntn? b-Nêu lên tầm quan trọng của việc đọc sách đối với nhân loại. 3-Bài mới A-Vào bài : Văn nghệ có nội dung sức mạnh riêng và độc đáo ntn? Người nghệ sĩ sáng tác tác phẩm với mục đích gì? Văn nghệ đến với người tiếp nhận, với quần chúng nhân dân bằng con đường nào? Nhà văn Nguyễn Đình Thi đã góp phần trả lời những câu hỏi trên qua bài nghị luận giàu sức thuyết phục “Tiếng nói của văn nghệ.” B-Tiến trình hoạt động Nội dung hoạt động Hoạt động của thầy và trò Hoạt động 1 I-Giới thiệu *HS đọc chú thích (*) H: Cho bieát ñoâi neùt veà taùc giaû. 1-Taùc giaû : Nguyeãn Ñình Thi (1924 – 2003) *Gv: Moät ngheä só ña taøi : vaên, thô, nhaïc, lí luaän pheâ quê ở Hà Nội. Được tặng Giải thưởng bình đồng thời là nhà quản lí lãnh đạo văn nghệ Việt Hồ Chí Minh về văn học nghệ thuật Nam nhiều năm. Năm 28 tuổi là đại biểu Quốc hội khoá đầu tiên. 1996. 2-Tác phẩm : “Tiếng nói văn nghệ” H: Cho biết văn bản được sáng tác trong thời gian viết 1948- thời kì đầu kháng chiến nào? chống Pháp, in trong “Mấy vấn đề *GV: Trg thời kí này, chúng ta đang xây dựng 1 nền vaên hoïc”(XB 1956). văn học nghệ thuật mới đậm đà tính dân tộc, tính đại chúng, gắn bó với cuộc kháng chiến vĩ đại của nhân dân. Bởi vậy, ND và sức mạnh kì diệu của văn nghệ được Nguyễn Đình Thi gắn với đời sống phong phú, sôi nổi của quần chúng nhân dân trg chiến đấu và sản 13 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> xuaát. -Bản viết thể hiện từ rung cảm chân thành của 1 trái tim ngheä só cuûa Nguyeãn Ñình Thi. Hoạt động 2 A-Hướng dẫn đọc : Giọng mạch lạc, rõ ràng. Đọc diễn cảm các dẫn chứng thơ. -GV đọc 1 đoạn. HS đọc tiếp theo. B-Giải nghĩa từ khó : các chú thích sgk -Kiểu loại văn bản : nghị luận về vấn H: Văn bản viết theo kiểu loại văn bản nào? Vận đề văn nghệ; lập luận giải thích và dụng cách lập luận nào? chứng minh. H: Cho bieát baøi tieåu luaän chia maáy phaàn? Xaùc ñònh luận điểm từng phần. Ñ: Boá cuïc :3 phaàn +Phần I : Từ đầu … một cách sống của tâm hồn.”=>Nội dung của văn nghệ là phản ánh thực tại khách quan, lời gửi, lời nhắn nhủ của nhà nghệ sĩ tới người đọc, người nghe. +Phần II : “Chúng ta … sự sống”=>Tiếng nói văn nghệ rất cần thiết đối với đời sống con người. +Phần III : còn lại =>Sức mạnh kì diệu của văn nghệ. H: Cho bieát moái lieân heä cuûa caùc luaän ñieåm trg tieåu luaän naøy. Đ:Có mối liên hệ chặt chẽ nhau, các luận điểm vừa có sự giải thích cho nhau, vừa nối tiếp nhau theo hướng ngày càng phân tích sâu sức mạnh đặc trưng cuûa vaên ngheä. H: Em hiểu nhan đề bài tiểu luận ntn? Đ: Vừa có tính khái quát lí luận, vừa gợi sự gần gũi, thân mật. Nó bao hàm cả nội dung lẫn hình thức. II-Phaân tích Hoạt động 3 : Phân tích 1-Noäi dung cuûa vaên ngheä *HS đọc “Tác phẩm nghệ thuật … chung quanh” H: Tác phẩm nghệ thuật lấy chất liệu từ đâu? Đ: Từ thực tại đời sống. -Người nghệ sĩ không sao chép thực H: Nhưng khi viết tác phẩm người nghệ sĩ có lấy tại mà muốn nói 1 điều gì mới mẻ … nguyên xi thực tại ấy không? muoán ñem 1 phaàn cuûa mình goùp vaøo đời sống chung quan. H: Khi sáng tạo tác phẩm người nghệ sĩ gửi gắm vào đó điều gì? Đ: Gửi cách nhìn, lời nhắn của riêng mình =>Người nghệ sĩ gửi gắm tư tưởng, H: Như vậy nội dung của tác phẩm văn nghệ không taám loøng vaøo taùc phaåm. phải là câu chuyện, là con người như ở ngoài đời mà quan trọng hơn là người nghệ sĩ gửi gắm điều gì trg đó *HS đọc “Nguyễn Du …hay Tôn-xtôi” H: Để chứng minh cho nhận định trên, tác giả đưa ra phân tích những dẫn chứng văn học nào? Đ: Tác giả chọn 2 dẫn chứng rất tiêu biểu, dẫn từ 2 14 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> tác giả vĩ đại của văn học Việt Nam và thế giới (Nguyeãn Du vaø Toân-xtoâi) H: Hai dẫn chứng dẫn ấy mang đến cho người đọc vấn đề gì? Đ:*Hai câu thơ của Nguyễn Du gợi cho người đọc : +Cảm nhận được cảnh mùa xuân tươi đẹp. +Chúng ta rung động với cái đẹp lạ lùng mà tác giả mieâu taû. +Chúng ta cảm nhận được những sự sống tươi trẻ luôn taùi sinh. =>Đó chính là lời nhắn gửi trg những nội dung của Truyeän Kieàu. *Tiểu thuyết “An-na Ca-rê-nhi-na” làm cho người đọc bâng khuâng thương cảm trước cái chết thảm khoác cuûa An-na Ca-reâ-nhi-na. -Tác phẩmvăn nghệ mang đến cho H: Như vậy, tác phẩm văn nghệ mang đến cho người người đọc bao rung động, ngỡ ngàng đọc vấn đề gì? trước những điều tưởng chừng như quen thuoäc. TIEÁT 97 *Hoạt động 4 : *HS đọc “Lời gửi của nghệ thuật … tâm hồn” H: Tác giả cho rằng : lời gửi của nghệ thuật phong phú, sâu sắc hơn những bài học nào? Đ: Hơn bài học lí luận, triết lí về người đời, lời khuyên xử thế, hay sự thực tâm lí, xã hội -Tác phẩm văn nghệ chứa đựng H: Vì sao tác giả có sự so sánh đó? những say xưa, vui buồn, yêu ghét, mô moäng cuûa ngheä só. -Nội dung của văn nghệ còn là rung *GV: Ngoài ra nội dung của văn nghệ còn là sự rung cảm và nhận thức của từng người tiếp cảm của người tiếp nhận. Nó được mở rộng, phát huy nhaän. vô tận qua từng thế hệ người đọc, người xem .. =>Nội dung của văn nghệ khác với H: Như vậy nội dung của văn nghệ giống hay khác những bộ môn khoa học khác. các bộ môn khoa học khác (như xã hội học, lịch sử, ñòa lí …)? Vì sao Đ: Khác, vì : những bộ môn khoa học khám phá, miêu tả và đúc kết các hiện tượng tự nhiên hay xã hội, các quy luật khách quan. Còn nợi dung văn nghệ taäp trung khaùm phaù, mieâu taû chieàu saâu tính caùch, soá phaän con 2-Con người cần tiếng nói văn nghệ người, miêu tả tâm lí, tâm hồn con người. -Văn nghệ giúp chúng ta sống đầy đủ *HS đọc “Mỗi tác phẩm lớn …nhất là trí thức” hơn, phong phú hơn với cuộc đời và H: Vì sao con người cần đến tiếng nói của văn nghệ? với chính mình “Những nghệ sĩ lớn Đ:-Văn nghệ giúp chúng ta … chính mình “Mỗi tác đem tới được cho cả thời đại họ một phẩm lớn … của tâm hồn.” caùch soáng cuûa taâm hoàn.” -Văn nghệ trở nên cần thiết trg những H: Đối với những người bị ngăn cản với cuộc sống trường hợp con người bị ngăn cách với bên ngoài, tiếng nói văn nghệ đến với họ ntn? 15 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(16)</span> cuộc sống đời thường “Văn nghệ đã làm cho tâm hồn họ thực được sống.” -Văn nghệ làm cho con người vui lên, biết rung cảm và ước mơ trong cuộc đời còn nhiều vất vả “Lời gửi của văn nghệ là sự sống.” -Văn nghệ nói chuyện với tất cả tâm hoàn chuùng ta, khoâng rieâng gì trí tueä, nhất là trí thức.. H: Đối với những người nhà quê lam lũ, vất vả… khi tieáp nhaän vaên ngheä hoï ntn?. H: Như vậy, văn nghệ có phân biệt người tiếp nhận khoâng?. *Thảo luận : Nếu không có văn nghệ đời sống con người sẽ ra sao? Đ: Cuộc sống đơn điệu, khó khăn, đầy sự đau khổ, buồn chán, thiếu sự rung cảm và ước mơ trong cuõc soáng. 3-Con đường của văn nghệ đến với *HS đọc “Có lẽ văn nghệ … tình cảm” người đọc và sức mạnh kì diệu của nó -Nghệ thuật là tiếng nói của tình cảm. H: Dựa vào nhận xét của Tôn-xtôi, cho biết bản chất cuûa ngheä thuaät laø gì? H: Từ bản chất ấy, tác giả diễn giải và làm rõ con đường đến với người tiếp nhận – tạo nên sức mạnh kì dieäu cuûa ngheä thuaät laø gì? (*Gợi ý : -Tác phẩm văn nghệ chứa đựng tình H: Tác phẩm nghệ thuật chứa đựng điều gì? yêu ghét, vui buồn của con người trg đời sống thường ngày. *HS đọc “Nghệ thuật nói nhiều … trang giấy.” -Tư tưởng của nghệ thuật không khô H: Nghệ thuật là tư tưởng, nhưng tư tưởng trg nghệ khan, trừu tượng mà lắng sâu, thấm thuật phải ntn? vào những cảm xúc, những nỗi niềm. Đ: Tư tưởng không trừu tượng, 1 mình trên cao mà tư tưởng cụ thể, sinh động, náu mình, yên lặng, lắng sâu và kín đáo chứ không lộ liễu, khô khan, áp đặt mệnh leänh… -Tác phẩm văn nghệ lay động cảm H: Chính từ đặc điểm đó của nghệ thuật màđến với xúc, đi vào nhận thức, tâm hồn chúng người đọc bằng con đường nào? ta qua con đường tình cảm. H: Tác giả chỉ dẫn ta cách đọc 1 bài thơ hay ntn? Đ:+Đọc nhiều lần +Đọc bằng cả tâm hồn +Đọc đòi hỏi nhiều cố gắng, nhiều chỗ ta dừng lại +Ngẫm nghĩ, rung động, thấm mãi trg lòng. H: Tác phẩm là sản phẩm tinh thần của người nghệ sĩ, nó ẩn chứa điều gì trg đó? Đ: Là kết tinh của tâm hồn người sáng tác, vừa là sợi dây truyền cho mọi người sự sống mà nghệ sĩ mang trg loøng. H: Người nghệ sĩ có đứng ngoài trỏ vẽ không? Đ: Không trỏ vẽ cho đường đi, mà đốt lửa trg lòng chúng ta, khơi dậy nhiệt tình, quyết tâm, đánh thức tình yêu và lòng phẫn nộ chân chính, tạo ra sự sống 16 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(17)</span> cho taâm hoàn. -Đến với tác phẩm văn nghệ, ta được H: Như vậy, đến với tác phẩm văn nghệ, chúng ta sống cùng cuộc sống miêu tả trg đó, được thưởng thức điều gì? được yêu, ghét, vui, buồn, chờ đợi cùng nhân vật và người nghệ sĩ. 4-Ngheä thuaät : H: Neâu nhaän xeùt trg ngheä thuaät ñaëc saéc cuûa Nguyeãn -Bố cục chặt chẽ, hợp lí, cách dẫn dắt Đình Thi trg bài tiểu luận này? tự nhiên. -Cách viết giàu hình ảnh, dẫn chứng phong phuù. -Gioïng vaên chaân thaønh vaø nhieät tình. III-Tổng kết : (Ghi nhớ sgk /T17) Hoạt động 5 : Luyện tập (sgk /T17) 4-Củng cố : Hệ thống kiến thức. 5-Daën doø : -Hoïc baøi, laøm BT -Chuẩn bị “Chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới”. 17 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(18)</span> TIEÁT 98 TIEÁNG VIEÄT : I-Mục tiêu cần đạt : Giúp hs : -Nhaän bieát 2 thaønh phaàn bieät laäp : tình thaùi vaø caûm thaùn. -Nắm được công dụng của mỗi thành phần trong câu. -Bieát ñaët caâu coù thaønh phaàn tình thaùi, thaønh phaàn caûm thaùn. II-Chuaån bò : -GV : giaùo aùn, sgk -HS : sgk, bài soạn, bài học. III-Lên lớp 1-Oån ñònh 2-KT baøi cuõ : a-Thế nào là khởi ngữ? Cho ví dụ b- Trước khởi ngữ có thể thêm những quan hệ từ nào? 3-Bài mới A-Vào bài : Trong 1 câu các bộ phận có vai trò không đồng đều nhau. Có những bộ phận trực tiếp diễn đạt nghĩa sự việc của câu. Nhưng có bộ phận nêu lên thái độ của người nói đối với người nghe hoặc đối với sự việc nêu trg câu, Những bộ phận này được gọi là thành phần biệt laäp. B-Tiến trình hoạt động Nội dung hoạt động Hoạt động của thầy và trò I-Thaønh phaàn tình thaùi Hoạt động 1 “Chiếc lược ngà – Nguyễn Quang Sáng” *HS đọc 2 câu a, b “Chiếc lược ngà” Nguyễn 1-Thái độ Quang Saùng 1-H: Các từ ngữ in đậm trg 2 câu trên thể a-Thể hiện thái độ tin cậy cao : chắc hiện thái độ gì của người nói? b-Thể hiện thái độ tin cậy chưa cao : có lẽ 2-Giải thích : Không thay đổi, vì các từ ngữ 2-H: Nếu không có các từ ngữ in đậm ấy thì ý in đậm chỉ thể hiện sự nhận định của người nghĩa cơ bản của câu có thay đổi không? Vì nói đối với sự việc ở trong câu, chứ không sao? phải là thông tin sự việc của câu. *Ghi nhớ 1 : Thành phần tình thái được dùng H: Như vậy thành phần tình thái có chức năng để thể hiện cách nhìn của người nói đối với gì trong câu? sự việc được nói đến trong câu. II-Thaønh phaàn caûm thaùn Hoạt động 2 : a-(Laøng-Kim Laân) H: Các từ ngữ in đậm trong 2 câu trên có chỉ b-(Laëng leõ Sa Pa-Nguyeãn Thaønh Long) sự vật hay sự việc gì không? 1-Các từ ngữ Ồ, Trời ơi không chỉ sự vật, sự vieäc. 2-Nhờ phần câu tiếp sau những tiếng này. H: Nhờ những từ ngữ nào trong câu mà ta Chính phần câu sau giải thích cho người nghe hiểu được người nói kêu “ồ” hoặc kêu “trời bieát taïi noùi caûm thaùn. ôi”? 3-Các từ in đậm giúp cho người nói giải bày noãi loøng cuûa mình. H: Các từ in đậm được dùng để làm gì? *Ghi nhớ 2 : Thành phần cảm thán được dùng để bộc lộ tâm lí của người nói (vui, H: Thành phần cảm thán có chức năng gì trong caâu? buồn, mừng, giận …) *Ghi nhớ 3 : Các thành phần tình thái, cảm thán là những bộ phận không tham gia vào H: Các thành phần này có trực tiếp tham gia việc diễn đạt nghĩa sự việc của câu nên được diễn đạt nghĩa của sự việc trong câu không? 18 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(19)</span> goïi laø thaønh phaàn bieät laäp. III-Luyeän taäp Bài tập 1 : Nhận diện các thành phần tình thái Hoạt động 4 : Luyện tập BT1: Tìm caùc thaønh phaàn tình thaùi, caûm thaùn & caûm thaùn trong những câu sau : *Thaønh phaàn tình thaùi a-Coù leõ c-Hình nhö d-Chaû nheõ *Thaønh phaàn caûm thaùn b-Chao oâi Baøi taäp 2 BT2: Hãy xếp những từ ngữ sau đây theo Dường như [hình như]- có vẻ như- có lẽ- trình tự tăng dần độ tin cậy (hay độ chắc chaén): chaéc laø – chaéc haún- chaéc chaén. Baøi taäp 3 : BT3: Hãy cho biết, trg số những từ có thể Trong nhóm từ “chắc, hình như, chắc chắn” thay thế cho nhau trg câu sau đây, với từ nào thì “chắc chắn” có độ tin cậy cao nhất, “hình người nói phải chịu trách nhiệm cao nhất về như” có độ tin cậy thấp nhất. Tác giả dùng từ độ tin cậy của sự việc do mình nói ra, với từ “chắc” trong câu : “Với lòng mong nhớ của nào trách nhiệm đó thấp nhất. Tại sao tác giả anh, chắc anh nghĩ rắng, con anh sẽ chạy xô “Chiếc lược ngà” (Nguyễn Quang Sáng) lại vào lòng anh, sẽ ôm chặt lấy cổ anh”. Vì chọn từ chắc? niềm tin vào sự việc ấy có thể diễn ra theo 2 khaû naêng : +Thứ nhất, theo tình cảm huyết thống thì sự vieäc seõ phaûi dieãn ra nhö vaäy. +Thứ 2, do thời gian và ngoại hình, sự việc cuõng coù theå dieãn khaùc ñi moät chuùt. Bài tập 4 : Viết đoạn văn BT4: Viết 1 đoạn văn ngắn nói về cảm xúc Hiện nay, trên tivi chiếu rất nhiều bộ phim của em khi được thưởng thức 1 tác phẩm văn hấp dẫn, em thích nhất là bộ phim “Hướng nghệ (truyện, thơ, phim, ảnh, tượng…) trg nghiệp” đang trình chiếu trên HTV9 của Việt đoạn văn đó có câu chứa thành phần tình thái Nam. Oâi, lần đầu tiên nhận thấy phim nhựa hoặc cảm thán. Việt Nam có bước tiến mới với đề tài khá hấp dẫn, cuốn hút sự chú ý của người xem. Phim tuy khoâng coù nhieàu dieãn vieân noåi tieáng nhöng mà sao dẫn hấp dẫn và cảm động. Có lẽ do đề tài phù hợp với thời buổi kinh tế hiện nay, lớp trẻ đang bước vào cạnh tranh thương trường… 4-Củng cố : Phân biệt sự khác nhau giữa tình thái & cảm thán. 5-Daën doø : Hoïc baøi, chuaån bò “Caùc thaønh phaàn bieät laäp”(TT). 19 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(20)</span> TIEÁT 99 TAÄP LAØM VAÊN. NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG I-Mục tiêu cần đạt : Giúp HS hiểu 1 hình thức nghị luận phổ biến trong đời sống : nghị luận về 1 sự việc, hiện tượng đời sống. II-Chuaån bò : -GV : giaùo aùn, sgk -HS : Sgk, bài soạn, bài học III-Lên lớp 1-Oån ñònh 2-KT baøi cuõ : a-Để làm rõ 1 vấn đề nào đó, người ta thường sử dụng phép lập luận nào? b-Thế nào là phép phân tích và phép tổng hợp? 3-Bài mới : A-Vào bài : Trong cuộc sống, có nhiều sự việc, hiện tượng mà các em cần đem ra bàn luận như : 1 vụ cãi vả, việc quay bài khi làm kiểm tra hoặc trẻ con hút thuốc lá, đam mê trò chơi điện tử … Nhưng ít khi có dịp suy nghĩ, phân tích về những sự việc ấy, để tìm mặt đúng mặt sai của nó. Bài nghị luận hôm nay sẽ giúp các em có thói quen suy nghĩ, bàn luận về những vấn đề đó. B-Tiến trình hoạt động Nội dung hoạt động Hoạt động của thầy và trò I-Tìm hiểu bài nghị luận về 1 sự việc, hiện Hoạt động 1 tượng đời sống *HS đọc văn bản “Trong đới sống … không sửa được” BEÄNH LEÀ MEÀ 1-Bàn luận về hiện tượng : bệnh lề mề coi 1-H:Trong văn bản, tác giả bàn luận về hiện tượng gì trong đời sống? thường giờ giấc. -Biểu hiện : đi họp, đi dự hội thảo chậm giờ H: Hiện tượng ấy có những biểu hiện ntn? thành bệnh khó chữa. H: Những người lề mề đối với việc hội họp, còn những việc khác thì ntn? Đ: Khi ra sân bay, lên tàu hoả, đi nhà hát … laïi khoâng leà meà. -Bản chất : đó là thói quen kém văn hoá của H: Như vậy, bản chất của hiện tượng lề mề những người không có lòng tự trọng và không đó là gì? biết tôn trọng người khác. 2-Nguyeân nhaân : *HS đọc đoạn 3 -Không có lòng tự trọng và không biết tôn 2-H: Chỉ ra những nguyên nhân gây nên bệnh leà meà? trọng người khác. -Ích kỉ, vô trách nhiệm với công việc chung. 3-Taùc haïi : -Nhiều vấn đề không bàn bạc thấu đáo. -làm mất thời gian của người khác. -Tạo ra thói quen kém văn hoá. 4-Sửa chữa : -Cuộc sống văn minh hiện đại mọi người phải tôn trọng và hợp tác với nhau.. *HS đọc đoạn 4 3-H: Bệnh lề mề có những tác hại gì?. *HS đọc đoạn 5 4-H: Tại sao phải kiên quyết sửa chữa bệnh leà meà? 20. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(21)</span>